1. Профессиональное
самоопределение как важнейшая
из сторон жизненной траектории
студентов
Подготовил Ждан Александр,
магистрант 1 курса по направлению
“Социологическое образование”
Школы педагогики ДВФУ
2. Изучение проблемы формирования и
реализации жизненных стратегий
студенческой молодежи позволяет:
- изучить особенности
студенческой молодежи как
отдельной социально-
демографической группы;
- получить прогноз дальнейших
перспектив развития общества
3. Необходимость самостоятельного выбора
жизненных ориентиров и путей их реализации
у современной молодёжи вызвано:
- снижением
институционального влияния;
- расширением пространства
для самостоятельного
конструирования биографий;
- появление большего числа
альтернатив развития.
4. Разнообразие жизненных траекторий и целей
молодых людей определяется степенью
дифференциации их социального положения.
На выбор жизненных траекторий оказывают
существенное воздействие различные наборы
социальных статусов, функций и ролей, которые
соответствуют этапам взросления и становления
личности.
6. Внимание к проблеме профессионального
самоопределения вызвано:
- актуальной
необходимостью адаптации
к современным социально-
экономическим условиям;
- естественной для молодых
людей потребностью найти
свое место в жизни.
7. Возможность выбора профессии рассматривается
студентами как условие жизненного
самоопределения личности и успешной
интеграции ее в общество.
8. Выделяют три группы факторов, влияющих
на профессиональное самоопределение
современной молодежи:
- факторы макросреды (общественное устройство,
стабильность экономики, государственной власти, современная
социокультурная ситуация и социальные процессы;
демографические процессы; региональные особенности
территории; поселенческая структура; национальный состав
общества; система социальных норм и ценностей; престиж
профессий в общественном мнении; состояние рынка труда);
- факторы микросреды (семья и ближайшее окружение,
общеобразовательная школа и профессиональные учебные
заведения, средства массовой информации и социальные
службы для молодежи);
- индивидуальные особенности личности (возраст, пол,
психофизиологические особенности, личные
профессиональные планы, уровень притязаний,
информированность субъекта выбора).
9. Источником активности личности
служат потребности
Активность - состояние
личности, вызванное
необходимостью вступать во
взаимодействие с окружающей
средой для того, чтобы
обеспечить свое
существование,
функционирование и развитие.
10. Роль потребностей в
ценностных ориентациях личности
Активизируют
соответствующие
возможности человека,
Направляют деятельность
человека в нужном
направлении.
Реализуются через
конкретные объективные
ценности.
11. Применительно к профессиональной
деятельности человека выделяют следующие
ценности:
- самоутверждение в обществе, в ближайшей
социальной среде;
- авторитет в трудовом коллективе;
- признание родных, знакомых, друзей;
- самосовершенствование и самовыражение -
интересная работа;
- применение своих знаний, умений,
способностей;
- творческий характер труда;
- материально-практические, утилитарные
ценности - хороший заработок;
- должность, удовлетворяющая личность,
перспектива продвижения по службе.
12. Главную роль в выборе ценностей имеют мотивы,
которые, в свою очередь, зависят от интересов и
потребностей личности, целей этой личности.
По виду мотивы выбора
профессии можно разделить на
шесть групп:
- общая мотивировка;
- романтика профессий;
- мотивы познавательного
характера;
- мотивы, в которых
подчеркивается общественная
значимость профессии;
- ссылка на пример;
- немотивированный выбор.
13. Формирование планов на ближайшее будущее
во многом определяется способностью молодежи
ориентироваться в характере и направленности
процессов, происходящих в окружающей
действительности, возможностью участвовать в
воспроизводстве социальной структуры
общества.
14. Для оценки сформированности
профессионального самоопределения студентов
можно использовать следующие эмпирические
индикаторы:
- устойчивый профессиональный интерес;
- наличие в мотивировке профессионального
выбора мотивов, связанных с содержанием
труда, его полезностью, стремлением к
самосовершенствованию;
- удовлетворенность сделанным
профессиональным выбором;
- отсутствие желания сменить направление
обучения;
- информированность студента об основных
аспектах будущей профессиональной
деятельности;
- отношение к учебе;
- осведомленность о месте будущей работы.
