Η υπηρεσία της Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου (Π.Σ.Δ.) από το σχολικό έτος 2006-2007 μέχρι και το σχολικό έτος 2014-2015 χρησιμοποιήθηκε, κατά μέσο όρο, από 1061 σχολικές μονάδες υποστηρίζοντας, κατά μέσο όρο, 3979 ηλεκτρονικά μαθήματα. Στην παρούσα εργασία καταγράφονται αφενός ο αριθμός των ηλεκτρονικών μαθημάτων και αφετέρου ο αριθμός των σχολικών μονάδων που διαθέτουν ηλεκτρονικά μαθήματα και γίνεται μία προσπάθεια ερμηνείας των αιτιών της επικρατούσας κατάστασης αλλά και του μέλλοντος της ηλεκτρονικής αυτής υπηρεσίας. Από την διενεργηθείσα έρευνα προέκυψε ότι ο αριθμός των ηλεκτρονικών μαθημάτων τα τέσσερα πρώτα σχολικά έτη παρέμεινε σχεδόν σταθερός, στη συνέχεια παρουσίασε μία σημαντική άνοδο, ενώ τα τελευταία τρία χρόνια παρέμεινε και πάλι σχεδόν σταθερός. Η μείωση του ρυθμού αύξησης τα τελευταία τρία σχολικά έτη ενδεχομένως οφείλεται στην αναβάθμιση της υπηρεσίας η-τάξη, η οποία μεταξύ άλλων περιελάβανε και την αύξηση των εργαλείων από έξι (6) σε δεκαεπτά (17). Στην περίπτωση που η υπόθεση αυτή ισχύει, τότε και κατά το τρέχον σχολικό έτος δεν αναμένεται αύξηση του αριθμού των ηλεκτρονικών μαθημάτων, δεδομένου ότι έχει γίνει νέα αναβάθμιση στην υπηρεσία, εκτός και αν εντατικοποιηθούν οι προσπάθειες επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών, ιδίως της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, στην ενλόγω υπηρεσία του Π.Σ.Δ.

1. Παρελθόν και μέλλον υπηρεσίας της
Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης του Πανελλήνιου
Σχολικού Δικτύου στην ελληνική εκπαιδευτική
πραγματικότητα
Δραγογιάννης Ι. Κωνσταντίνος
Μεταπτυχιακός φοιτητής του Τμήματος Μαθηματικών του Πανεπιστημίου Πατρών
kdragogiannis@sch.gr
Παπαντώνη Κ. Ηλιάνα, Εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ60
ipapantoni@sch.gr
Δραγογιάννης Ι. Δημήτριος, Εκπαιδευτικός κλάδου ΠΕ17.07
ddragogiannis@gmail.com
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning με διεθνή συμμετοχή
«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της
Επικοινωνίας στα συνεργατικά σχολικά προγράμματα»

2. 1. Εισαγωγή
• Οι ΤΠΕ παρουσιάζουν τους χαμηλότερους ρυθμούς ένταξης στην
εκπαιδευτική διαδικασία
• παρόλα αυτά πληθαίνουν τα σχολεία που προσπαθούν να αξιοποιήσουν τα
πλεονεκτήματα των ΤΠΕ
• Το Π.Σ.Δ. παρέχει στους χρήστες του:
• την υπηρεσία της ηλεκτρονικής τάξης (η-τάξη) (http://eclass.sch.gr/)
2
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

3. 1. Εισαγωγή
• Σκοπός εισαγωγής ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση
• κυρίως στην υποστήριξη του εκπαιδευτικού στην τάξη και
• δευτερευόντως στην υποστήριξη της εξατομικευμένης μάθησης του μαθητή
• Συνεπώς, ο αριθμός των ηλεκτρονικών μαθημάτων ενός
Συστήματος Διαχείρισης Μάθησης,
• μπορεί να αποτελέσει ένα μέτρο του ρυθμού ένταξης στην εκπαιδευτική
πράξη
3
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

4. 2. Μέθοδος
• Σκοπός μελέτης
• ποσοτική καταγραφή
• του αριθμού των ηλεκτρονικών μαθημάτων και
• των σχολικών μονάδων που λειτουργούν ηλεκτρονικά μαθήματα
• ποιοτική διαισθητική εξέταση των αιτιών για την επικρατούσα κατάσταση.
• πρόβλεψη για το μέλλον της υπηρεσίας η-τάξη του Π.Σ.Δ.
4
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

5. 3. Αποτελέσματα
Ηλεκτρονικά μαθήματα και σχολικές μονάδες
Σχολικό έτος
Ηλεκτρονικά μαθήματα
(ΗΜ)
Σχολικές μονάδες
(ΣΜ) ΗΜ/ΣΜ
2006-2007 2065 1058 2,0
2007-2008 2194 1020 2,2
2008-2009 2305 894 2,6
2009-2010 2560 739 3,5
2010-2011 3697 967 3,8
2011-2012 5035 1091 4,6
2012-2013 5790 1200 4,8
2013-2014 5900 1212 4,9
2014-2015 6265 1365 4,6
5
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

6. 3. Αποτελέσματα
Ηλεκτρονικά μαθήματα και σχολικές μονάδες
Ηλεκτρονικά μαθήματα Σχολικές μονάδες
6
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

7. 4. Ανάλυση
Αριθμός ηλεκτρονικών μαθημάτων
• Φαίνεται ότι υπάρχουν δύο σημεία καμπής:
• το σχολικό έτος 2009-2010
• Καινοτόμοι εκπαιδευτικοί
• το σχολικό έτος 2012-2013
• Αναβάθμιση υπηρεσίας με περισσότερα εργαλεία
7
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

8. 4. Ανάλυση
…Αριθμός ηλεκτρονικών μαθημάτων
• Η διαφορά των ηλεκτρονικών μαθημάτων (ΔΗΜ)
• δεν αποτελεί τον αριθμό των νέων μαθημάτων
• υπάρχουν ενεργοποιήσεις μαθημάτων περασμένων ετών
• το ΕΠΑ.Λ. Άμφισσας το σχ. έτος 2014-15 παρείχε 7 μαθήματα προηγούμενων ετών
• στις αρχές Οκτωβρίου 2014 ήδη λειτουργούσαν το 41,6% των ηλεκτρονικών
μαθημάτων του σχολικού έτους 2014-2015
8
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015
Σχολικό έτος ΔΗΜ
2006-2007 -
2007-2008 129
2008-2009 111
2009-2010 255
2010-2011 1137
2011-2012 1338
2012-2013 755
2013-2014 110
2014-2015 365

9. 4. Ανάλυση
Αριθμός σχολικών μονάδων με ηλεκτρονικά μαθήματα
• Τα πρώτα χρόνια λειτουργίας της υπηρεσίας ο αριθμός των
σχολικών μονάδων με ηλεκτρονικά μαθήματα εμφάνιζε μείωση.
• Θα ήταν αναμενόμενο να υπάρχει μείωση και του αριθμού των ηλεκτρονικών
μαθημάτων.
• Όμως, ο αριθμός των ηλεκτρονικών μαθημάτων αυξάνονταν.
9
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015
Σχολικό έτος ΔΗΜ ΔΣΜ
2006-2007 - -
2007-2008 129 -38
2008-2009 111 -126
2009-2010 255 -155
2010-2011 1137 228
2011-2012 1338 124
2012-2013 755 109
2013-2014 110 12
2014-2015 365 153

10. 4. Ανάλυση
…Αριθμός σχολικών μονάδων με ηλεκτρονικά μαθήματα
• Πιθανά αίτια
• Ένα ηλεκτρονικό μάθημα δεν ανήκει στη σχολική μονάδα, αλλά στον
εκπαιδευτικό
• Αν ο εκπαιδευτικός ενεργοποιήσει εκ νέου το μάθημά του, τότε θα εμφανιστεί
στην ίδια σχολική μονάδα
• Σε ορισμένες σχολικές μονάδες υπάρχει μόνο ένας εκπαιδευτικός ο οποίος
λειτουργεί ηλεκτρονικά μαθήματα.
• π.χ. κατά το σχολικό έτος 2014-2015 στη Φωκίδα, στο 54,5% των σχολικών
μονάδων, υπήρχε μόνο ένας εκπαιδευτικός που λειτουργούσε ηλεκτρονικά
μαθήματα
• Μέχρι και το σχολικό έτος 2014-2015 ο κάθε εκπαιδευτικός μπορούσε να
δημιουργήσει ηλεκτρονικά μαθήματα μόνο σε μία σχολική μονάδα
10
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

11. 5. Συμπεράσματα
• Την τελευταία πενταετία
• αύξηση του αριθμού των σχολικών μονάδων
• την ανοδική αυτή τάση δεν ακολουθεί και ο αριθμός των ηλεκτρονικών μαθημάτων,
• Ο αριθμός των ηλεκτρονικών μαθημάτων στο Π.Σ.Δ., μετά από περίπου 10 έτη
συνεχούς λειτουργίας:
• Έχει φθάσει στον κόρο και
• Δε διαφαίνεται περαιτέρω αύξηση του αριθμού τους:
• ιδίως και λόγω των συχνών αναβαθμίσεων του συστήματος τα τελευταία χρόνια,
• Μέτρα αντιμετώπισης
• Οι Σχολικοί Σύμβουλοι να ενεργοποιήσουν το θεσμό της ενδοσχολικής επιμόρφωσης:
• Στηριξη των εκπαιδευτικών σε θέματα που διαμορφώνονται από τις συνεχείς επιστημονικές και
τεχνολογικές εξελίξεις
11
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

12. 5. Συμπεράσματα
Μελλοντική έρευνα
• Δε συμπεριλαμβάνονται στοιχεία για τον αριθμό των πραγματικά
ενεργών ηλεκτρονικών μαθημάτων,
• εύρεση των πραγματικά λειτουργούντων μαθημάτων
• Mελέτη των εκπαιδευτικών που χρησιμοποιούν την υπηρεσία
• αριθμός καινοτόμων εκπαιδευτικών
12
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

13. 5. Συμπεράσματα
…Μελλοντική έρευνα
• Μελέτη χαρακτηριστικών των μαθητών που χρησιμοποιούν την
υπηρεσία
• γεωγραφική κατανομή,
• αν είναι μαθητές με ιδιαίτερες μαθησιακές ανάγκες,
• αν απουσιάζουν μικρό ή μεγάλο χρονικό διάστημα από τα διά ζώσης
μαθήματα κ.τ.λ.,
• Μελέτη της χρήσης της υπηρεσίας από τους σημερινούς μαθητές,
αλλά αυριανούς φοιτητές
13
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015

14. 6. Βιβλιογραφία
• Slay, H., Sieborger, I., & Hodgkinson-Williams, C. (2008), Interactive whiteboards: Real beauty or just ‘lipstick’? Computers & Εducation, 51,
1321-1341.
• Βαγγελάτος, Α., Φώσκολος, Φ. & Κομνηνός Θ. (2011). Παράγοντες επιτυχίας για την εισαγωγή των ΤΠΕ στα Σχολεία. i-teacher, 2, σσ. 127-134.
• Δραγογιάννης, Κ. & Παπαντώνη, Η. (2014). Διείσδυση Συστημάτων Διαχείρισης Μάθησης στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.
Πρακτικά 5ου Διεθνούς Συνεδρίου για την Εκπαιδευτική Πολιτική, Αθήνα.
• Δραγογιάννης, Κ. (2011). Διείσδυση των ΤΠΕ στη διδασκαλία μαθημάτων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης και ελεύθερη πρόσβαση. Μελέτη Περίπτωσης.
1ο Εθνικό Συνέδριο Ελληνικής Μαθηματικής Εταιρείας (Ε.Μ.Ε.) και της Ελληνικής Εταιρείας Επιχειρησιακών Ερευνών (E.E.E.E.) "Εφαρμογές των
Μαθηματικών στη Διοίκηση, στην Οικονομία, στην Παραγωγή & στην Εκπαίδευση", 24-25 Ιουνίου, Αθήνα.
• Δραγογιάννης, Κ., Παπαντώνη, Η. & Λαλάς, Χ. (2014). Πρόγραμμα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών στην η-τάξη μέσω της η-τάξης. Πρακτικά 1ου
Πανελλήνιου Συνέδριου eTwinning Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στα συνεργατικά σχολικά προγράμματα,
201 – 208. Πάτρα (ISBN: 978-618-81706-0-5).
• Καλογεράς, Δ., Δραγογιάννης, Κ. & Σερεμέτη, Λ. (2014). Πρόγραμμα επιμόρφωσης εκπαιδευτικών: Αξιολόγηση του μαθητή στο σύγχρονο σχολείο.
Πρακτικά 5ου Διεθνούς Συνεδρίου (Τόμος Β), Αθήνα: ΑΣΠΑΙΤΕ – ΕΕΜΑΠΕ (ISBN SET: 978-618-81528-2-3, τομ. Β: 978-618-81528-4-7, e book: 978-618-
81528-7-8) σσ. 95 – 100.
• Σαριδάκη, Α., Φραγκούλα, Σ., Παπαδοπούλου, Π. & Τζήμας, Γ. (2015). Σχεδιασμός και υλοποίηση ενδοσχολικής επιμόρφωσης για το περιβάλλον
ηλεκτρονικής μάθησης «η-τάξη» του Π.Σ.Δ.. Έρκυνα, Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών – Επιστημονικών Θεμάτων, Πρακτικά συνεδρίου: Καλές
πρακτικές και καινοτομία στη Δ/θμια Εκπ/ση, (Ειδικό) Τεύχος 5, 234-243. Αθήνα. Ανακτήθηκε από http://www.erkyna.gr
• Σοφός, Α. & Σωτηρίου Ι. (2012). Ψηφιακό Σχολείο: Η περίπτωση της Ηλεκτρονικής Πλατφόρμας του Ψηφιακού Σχολείου ΥΠΔΒΜΘ. i-teacher, 5, 8-
29.
14
2ο Πανελλήνιο Συνέδριο eTwinning, Πάτρα 13 - 15 Νοεμβρίου 2015