Школа читательских компетенций

1. Школа читательских
компетенций
Алгоритм анализа
художественного текста в
библиотеке
Алексеева М.А., канд.филол.наук,
зав.кафедрой филологии СУНЦ УрФУ

2. Этапы работы с текстом
(Н. Н. Сметанникова)

3. Вопросы грамотного читателя
Какова цель чтения?
Какой текст я собираюсь
читать?
Как я буду его читать?
Как я буду оценивать
качество своего чтения?

4. Формирование установки
Предоставление контекста (автор, жанр,
серия)
Заглавие
Оглавление
Иллюстрации
Аннотация
Издательство

5. Заглавия
 Сказка про собаку, которая умела
летать
 Луч широкой стороной
 Марго Синие Уши
 Верните новенький скелет
 Приключения эрмитажных котов.
Рыцарь, Кот и балерина.
 Мутангелы

6. Предтекстовые стратегии
- «Глоссарий»; «алфавит за круглым
столом»

7. Предтекстовые стратегии

8. Чтение
 Чтение с пометами
 Чтение с вопросами
 Чтение с остановками
 Чтение «вскладчину»
 Чтение «как на сцене»
 Карты памяти, таблицы, кластеры,

9. «Расшифровать предложение»
 Фактуальная информация
 Подтекстовая информация
 Концептуальная информация
«Кот Васька вполне мог бы прожить
жизнь самым обыкновенным, заурядным
котом, каких вокруг пруд пруди»

10. Прогнозирование
Ночью вдруг раздался стук в
окошко.
Быстрым был короткий мой
прыжок.
Это банку лапой сбила кошка.
_____________________
И. (И.

11. Первое предложение
«Мой папа герой и настоящий
коммунист, и больше всего на свете я
хочу быть как он».

12. Первое предложение
До появления летающей собаки городок
был абсолютно ничем не примечателен

13. Последний абзац текста
- Выпутаемся, наверно, - говорит она. –
А пока остается только ждать.
Подождем, Зайчик?
И мы ждем.

14. Рефлексия
Пирамидная история О. Ким и Р. Вагнера
 Имя героя вашей истории
 Два слова, описывающие героя
 Три слова, описывающие место действия
 Четыре слова, описывающие проблему истории
(например: деньги, заблудиться, бедность).
 Пять слов, описывающих первое событие (что явилось
причиной проблемы в истории).
 Шесть слов, описывающих второе событие (что
происходит с героем и его окружением по ходу сюжета).
 Семь слов, описывающих третье событие (что
предпринимается для решения проблемы).
 Восемь слов, описывающих решение проблемы.

15. Пирамида «критика»
О. К. Громовой
 О чём книга? (Одно слово.)
 Характер книги. (Два слова.)
 Место и время действия. (Три слова.)
 Главные события в книге. (Четыре слова.)
 Главные герои, какие они? (Пять слов.)
 Что вы чувствовали, когда читали начало,
середину и конец книги? (Шесть слов.)
 О чём эта книга? (дополните первую
строку семью словами.)
 Ваша реклама/антиреклама,
рекомендация книги. (Восемь слов.)

16. Идеальный читатель

17. Литература
 Дуг Лемов. Мастерство учителя. – М. :
Манн, Иванов и Фербер, 2014.
 Пранцова Г.В., Романичева Е. С.
Современные стратегии чтения: теория и
практика. – М. : ФОРУМ, 2013
 Сметанникова Н. Н. Стратегиальный
подход к обучению чтению. – М. :
Школьный библиотекарь, 2005

18. Упоминаемые тексты
 Ая эН. Мутангелы. Уровень Пи. – м. : Росмэн, 2015
 Власов П. Приключения эрмитажных котов. Рыцарь, кот
и балерина. – М. : РИПОЛ классик, 2015;
 Гир Керстин. Зильбер. Первый дневник сновидений. –
М.: Робинс, 2015;
 Ельчин Е. Сталинский нос. – М. : Розовый жираф, 2013;
 Клюев Е. Учителя всякой всячины. Книга на
промокашках – М. : Livebook/Гаятри, 2009.
 Колпакова О. В. Луч широкой стороной. – М. : Дет. лит.,
2015;
 Колпакова О., Лаврова С. Верните новенький скелет. –
Екатеринбург. : Генри Пушель, 2013;
 Лаврова С. Марго Синие Уши;
 Петросян М. Сказка про собаку, которая умела летать. –
М. : АСТ, 2014;