1. სსააგგაანნმმაანნაათთლლეებბლლოო პპრროოეექქტტიისს გგეეგგმმაა
სასწავლო თემის ავტორი
სახელი და გვარი მაია სირაძე
რაიონი აჭარა
სკოლა №14 საჯარო სკოლა
ქალაქი ბათუმი
თემის მონახაზი
თემის დასახელება
თავისუფლება თუ ძალაუფლება
თემის შინაარსი
მოსწავლეები ეცნობიან ვლადიმერ ტენდრიაკოვის ნაწარმოებს“ბანკეტი“სახელმძღვანელოში,ასევე ისტ-ის
გამოყენებით უყურებენ დადგმას და ნაწარმოების სრულ ვერსიას ეცნობიან ინტერნეტ ტექნილოგიების
გამოყენებით , იაზრებენ,დგამენ ინსცენირებას ამ ნაწარმოების მიხედვით და მთავარი გმირების მსგავსად
შეეცდებიან გაარკვიონ რამდენად იცნობენ საკუთარ თავს და ერთმანეთს,ემთხვევა თუ არა მათი
წარმოდგენები,როგორ იმკვიდრებს ადგილს თავისუფალი ადამიანი საზოგადოებაში,რომელიც ემორჩილება
ტრადიციებს,სტერეოტიპებს,რელიგიურ დოგმებს,კომპლექსებს,სად იწყება პიროვნული თავისუფლება და სად
მთავრდება ის,ძალაუფლება-ეს არის მორჩილება თუ მორგება საკუთარ ეგოზე.მოსწავლეები ფსიქოლოგიური
ტესტების,ინსცენირების პრეზენტაციის, დისკუსიის,თვითშეფასების და ურთიერთშეფასების ტესტების
,ნაწარმოების სქემატურად გადმოცემის,,ვენის დიაგრამის,სხვადასხვა გათამაშებების,ინფორმაციის მოძიებისა
და მათ რეალობაზე მორგების გზით შეეცდებიან იპოვონ პრობლემის გადაჭრის გზები,რაც მათ მომავალში
გაუადვილებს საზოგადოებაში თავის დამკვიდრების პროცესს.
პროექტის მიზანი - საკუთარი თავის შეცნობა,საზოგადოებაში ინტეგრირება .
აქტუალობა /წინაპირობა - ქ.ბათუმის №14 საჯარო სკოლის XI კლასის მოსწავლეები მონაწილეობდნენ
აქციში ძალადობის წინააღმდეგ; კონკრეტულმა ძალადობის ფაქტმა, რომლის წინააღმდეგ გაერთიანდა
ახალგაზრდობა და საზოგადოება შეძრა ქალაქი (აქციაში მონაწილეობის ამსახველი ფოტოსურათები
გამოყენებულია მოსწავლეთა საპრეზენტაციო ნაშრომში).ნაწარმოების თემიდან გამომდინარე,ასევე რეალური
და პირადი შემთხვევების გათვალისწინებით, მოსწავლეებს უჩნდებათ უამრავი კითხვა და ამ კითხვებზე
პასუხის გაცემა გადავწყვიტეთ ამ პროექტის ფარგლებში.
საგანი
რუსული ენა
დონე/კლასი
საშუალო საფეხური , XI კლასი
განხორციელების დროის ჩარჩო
4 ,45წთ-იანი გაკვეთილი, 6 კვირა
2. თემის საფუძვლები
შინაარსობრივი სტანდარტები და ინდიკატორები
რუსული ენა
მოსმენა-
უცხ.ს.VII.2. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს მიმართოს სხვადასხვა სტრატეგიას მოსმენილი ტექსტის შინაარსის
გასააზრებლად.
კითხვა-უცხ.ს.VII.4. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს წაიკითხოს, გაიგოს და გააანალიზოს მხატვრული ტექსტები
(მოთხრობა, ნოველა, მინიატურა, პოეზიის, თანამედროვე პროზის ნაწყვეტები).
უცხ.ს.VII.5. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს გააანალიზოს ტექსტი სტრუქტურული და ენობრივი მახასიათებლების
მიხედვით.
უცხ.ს.VI.6. მოსწავლე უნდა ფლობდეს სქემატური ჩანაწერების სხვადასხვა ტექნიკას.
უცხ.ს.VII.7. მოსწავლეუნდა ფლობდეს და იყენებდეს სტრატეგიებს ტექსტის სიღრმისეულად შესწავლის
მიზნით.
უცხ.ს.VII.10. წერისას მოსწავლეს უნდა შეეძლოს შექმნას ტექსტის სტრუქტურა, ფლობდეს და იყენებდეს
საბაზისო ენობრივ-გრამატიკულ უნარ-ჩვევებს.
უცხ.ს.VII.11. მოსწავლე უნდა ფლობდეს და იყენებდეს წერის ეფექტურ სტრატეგიებს წერის პროცესის ყველა
(მოსამზადებელ, ტექსტის შედგენის, ტექსტის გაუმჯობესების) ეტაპზე.
ლაპარაკი-დიალოგური მეტყველება
უცხ.ს.VII.12. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს ინტერაქციაში მონაწილეობა მისთვის ნაცნობ თემატიკაზე.
მონოლოგური მეტყველება
უცხ.ს.VII.13. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს ისეთ აქტუალურ საკითხებზე საუბარი, რომლებსაც საკითხავ
ტექსტებში გაეცნო.
უცხ.ს.VII.14. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს წარმოადგინოს ზეპირი მოხსენება (პრეზენტაცია) აქტუალური
საკითხის, პრობლემის გარშემო.
კულტურათა დიალოგი-უცხ.ს.VII.17. მოსწავლე უნდა იჩენდეს ინტერესს და ავლენდეს ტოლერანტულ
დამოკიდებულებას კულტურათა თავისებურებების მიმართ.
უცხოური ენის პრაქტიკული გამოყენება (მედიაცია)-უცხ.ს.VII.18. მოსწავლეს უნდა შეეძლოს უცხოური ენის
საგანმანათლებლო მიზნით გამოყენება.
სამოქალაქო განათლება
პიროვნული განვითარება
. მოსწავლეს შეუძლია თვითდამკვიდრება საზოგადოებაში.
მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს ადამიანური ღირსების არსი.
მოსწავლეს შეუძლია დააკავშიროს თავისუფალი პიროვნებისა და აქტიური მოქალაქის თვისებები.
მდგრადი განვითარება
მოსწავლეს შეუძლია გააზრებული მონაწილეობა და თანამშრომლობა სოციალური პრობლემების
გადაწყვეტაში.
3. მოსწავლეს შეუძლია გაანალიზოს მრავალფეროვან საზოგადოებაში სამართლიანი ურთიერთობის
უზრუნველყოფის საშუალებები.
21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევები
● ახალი იდეების განვითარება, განხორციელება და სხვებისთვის გაზიარება;
● საღი მსჯელობა და აღქმა;
● მიზნობრივი კითხვების ფორმულირება და დასმა სხვადასხვა მოსაზრების
გასაცნობად და უკეთესი გადაწყვეტილებების მისაღებად;
● ინფორმაციის კლასიფიკაცია, ანალიზი და სინთეზირება პრობლემების გადასაჭრელად და
კითხვებზე პასუხების გასაცემად.
● იდეებისა და აზრის ნათლად და ეფექტურად გამოხატვა წერილობითი თუ სიტყვიერი ფორმით;
● სხვადასხვა ჯგუფთან ეფექტური მუშაობის უნარის დემონსტრირება;
● ინფორმაციის ეფექტურად და ეფექტიანად მოპოვება, კრიტიკული და კომპეტენტური შეფასება,
ინფორმაციის ზუსტად და შემოქმედებითად გამოყენება მოცემულ საკითხთან თუ პრობლემასთან
დაკავშირებით;
● ციფრული ტექნოლოგიების, კომუნიკაციის ინსტრუმენტებისა და/ან ქსელების შესატყვისი
გამოყენება ინფორმაციაზე წვდომის, მისი მართვის, ინტეგრაციის, შეფასებისა და შექმნისათვის
გენერირება ცოდნის ეკონომიკაში ფუნქციონირების მიზნით;
● განსხვავებულ როლებსა და პასუხისმგებლობებთან ადაპტაცია;
● დავალებების განსაზღვრა, პრიორიტეტების მინიჭება და შესრულება პირდაპირი
ზედამხედველობის გარეშე;
● დროის და სამუშაო დატვირთვის ეფექტური განკარგვა;
● ადეკვატურად და პროდუქტიულად თანამშრომლობა;
● მოსაზრებებისა და გადაწყვეტილებების საჭიროებისამებრ დაბალანსება სხვადასხვა ჯგუფთან
ერთობლივი მუშაობისას;
● გულმოდგინებისა და პოზიტიური სამუშაო ეთიკის დემონსტრირება (მაგალითად, პუნქტუალობა
და სანდოობა).
ლიდერობა და პასუხიმგებლობა
● ინტერპერსონალური და პრობლემების გადაჭრის უნარ-ჩვევების გამოყენება ჩართული მხარეების
მიერ მიზნების მისაღწევად;
● ჩართული მხარების ძლიერი თვისებების/უნარების გამოყენება საერთო მიზნის მისაღწევად;
● ფართო საზოგადოების ინტერესების გათვალისწინება, პასუხისმგებლიანი მოქმედება.
მოსწავლეების ამოცანები/სწავლის შედეგები
მოსწავლეები შეძლებენ:
რუსული ენა
ამოიცნონ, რა ტიპის ურთიერთობაა მონაწილე პირებს შორის;
გამოკვეთონ ძირითადი საკითხები, მტკიცებულებები;
განარჩიონ თვალსაზრისები;
ამოიცნონ ლოგიკური კავშირები სხვადასხვა ინფორმაციას შორის;
4. განარჩიონ ვარაუდი ფაქტისაგან, ფაქტებს დამოკიდებულებისაგან, შეფასებისაგან;
დააკავშირონ კონკრეტულ დეტალები ძირითად ინფორმაციასთან;
დაჯგუფონ ინფორმაცია კონკრეტული მახასიათებლების მიხედვით;
დააკავშირონ სხვადასხვა სახის ინფორმაცია და ამის საფუძველზე გამოაქვთ სათანადო დასკვნა.
უყურონ და უსმინონ მათთვის საინტერესო უცხოენოვან ტელე/რადიო გადაცემებს, ფილმებს;
დასვან ის კითხვები, რომლებზე პასუხსაც ელოდებიან ტექსტიდან;
ითანამშრომლონ კლასელებთან, მასწავლებელთან სქემატური ჩანაწერის გასაუმჯობესებლად.
დასმული საკომუნიკაციო ამოცანის გათვალისწინებით, მეხსიერებაში მოიძიონ საჭირო ინფორმაცია,
ანუ გაააქტიურონ საჭირო ცოდნა (როგორც ენობრივი, ისე რიტორიკული თუ სიუჟეტთან
დაკავშირებული);
საჭიროების შემთხვევაში, რესურსებში მოიძიონ დამატებით იინფორმაცია;
მიმართავენ გონებრივ იერიშს და ჩამოწერენ ყველა იდეას, რომელიც საწერ თემატიკასთან დაკავშირებით
მოუვა აზრად;
შეარჩიონ ინფორმაციები და იდეები, მოიფიქრებენ, თუ როგორ დააკავშირებენ მათ ერთმანეთთან, ანუ
შეიმუშავებენ გეგმას;
ტექსტის წერის პროცესში მუდმივად აკვირდებიან ნაწერს, განსჯიან, რამდენად ახერხებენ სათქმელის
გასაგებად და თანამიმდევრულად გადმოცემას, საჭიროების შემთხვევაში, შეაქვთ ცვლილება - ახდენენ
გეგმის თავისებურ რეორგანიზებას, ამატებენ, ან აკლებენ ინფორმაციას და სხვა.გამოხატავენ საკუთარ
ემოციას, განწყობილებას;
აფასებენ მოვლენებს, ფაქტებს, ქცევებს საკუთარი პოზიციიდან;
გამოკვეთენ საკითხს, პრობლემას;
განიხილავენ მას სხვადასხვა ასპექტით;
გამოკვეთენ დადებით და უარყოფით მხარეებს;
გამოხატავენ საკუთარ დამოკიდებულებას და განმარტავენ მას პირად გამოცდილებაზე დაყრდნობით;
თანამიმდევრულად, მკაფიოდ და გასაგებად აყალიბებ ენ აზრს.
ასახელებენ თემას;
შესავალ ნაწილში წარმოადგენენ, გამოკვეთენ პრობლემას;
გამოკვეთენ პრობლემის გამომწვევ მიზეზებს;
მოჰყავთ ფაქტები, მაგალითები;
საუბრისას იყენებენ ვიზუალურ მასალას;
საუბრობენ მიზეზშედეგობრივ კავშირებზე ;
გამოხატავენ თავის დამოკიდებულებას კონკრეტული ფაქტისადმი, მოვლენისადმი;
წარმოადგენენ პრობლემის გადაჭრის გზებს;
გამოაქვთ დასკვნა;
საუბრისას იცავენ აზრობრივ თანამიმდევრობას;
მსჯელობენ ტექსტებში ასახული ფასეულობებისა და შეხედულებების შესახებ და გამოხატავ ენ თავის
დამოკიდებულებას შესაბამისი არგუმენტების მოყვანით (მაგ., ფაქტები ლიტერატურიდან,
ისტორიიდან, პირადი გამოცდილებიდან და სხვა);
ამოიცნობს სტერეოტიპულ შეხედულებებს, აანალიზებს და წარმოადგენს მათ წარმომშობ მიზეზებს,
მაგალითების მოშველიებით ასაბუთებს მათ უსაფუძვლობას;
უცხოურ ენაზე განახორციელებენ სხვადასხვა ტიპის პროექტს (მაგ., თეატრალური პიესის დადგმა,
მულტიპლიკაციური ფილმის შექნა, რეპორტაჟის მომზადება და გაშვება ვიდეოს საშუალებით და სხვა);
ამუშავებენ სასკოლო პროექტების ან სხვა საგანმანათლებლო მიზნის განსახორციელებლად საჭირო
უცხოენოვან წყაროებს/ტექსტებს ;
5. აკეთებენ უცხოენოვანი ტექსტის სქემატურ ჩანაწერებს და მასზე დაყრდნობით სწავლების ენაზე
ზეპირად გადმოსცემენ ტექსტის მოკლე შინაარსს, ან წერენ რეზიუმეს დაინტერესებული პირებისთვის
(მაგ., თანაგუნდელებისთვის);
სამოქალაქო განალება
● განსაზღვრავენ საზოგადოებრივ ჯგუფს, რომელსაც მიაკუთვნებს თავს და შეაფასებენ
რამდენად შეესაბამება მისი მისწრაფებები და ინტერესები ჯგუფის მისწრაფებებს და ინტერესებს;
● მსჯელობენ ადამიანური ღირსების პატივისცემის ფაქტორებზე სხვადასხვა საზოგადოებაში;
● საკუთარი დასახლებაში გამოყოფენ სხვადასხვა სოციალურ უმცირესობებს (მაგ .:
მარტოხელა მოხუცები, ინვალიდები, მიუსაფარი ბავშვები, იმიგრანტები და ა.შ.); მსჯელობ ენ ამ
ადამიანებისადმი საზოგადოების ურთიერთობის თავისებურებებზე;
● დაახასიათებენ საზოგადოებაში სამართლიანი ურთიერთობების პირობებს და
უკავშირებენ მრავალფეროვნების ნიშნებს;
● დააკავშირებენ თანასწორობის პრინციპსა და ურთიერთობათა სამართლიანობის
ნორმებს ერთმანეთთან;
● თანაკლასელებთან ერთად, საკუთარი დაკვირვებების საფუძველზე , შეარჩევენ და
გაითამაშებენ რომელიმე კონფლიქტურ სიტუაციას, განიხილავს მისი მოგვარების შესაძლო გზებს
(მაგ.: ინტერესების პოზიციიდან, წესების პოზიციიდან) აირჩევენ მოცემული შემთხვევისათვის
ყველაზე ეფექტიანს, ასაბუთებს თავის მოსაზრებას.
● თავისი კლასის მაგალითზე (საკუთარი და თანაკლასელების ინტერესების
გაანალიზების შემდეგ) იმსჯელებენ ადამიანის პიროვნულ და საზოგადოებრივ ინტერესებზე;
გამოყოფენ იმ საერთო ინტერესებს, რომელთა გათვალისწინება აუცილებელია საზოგადოებრივი
თანხმობისთვის;
●
მიმართულების მიმცემი საკვანძო შეკითხვები
ზოგადი კითხვა
როცა ძალადობა უძლურია ?
თემატური კითხვები
სად იწყება პიროვნული თავისუფლება და სად მთავრდება ის.
ცხოვრებაში შენ უნდა გემორჩილებოდნენ თუ შენ უნდა
ემორჩილებოდე?ან -ან! თუ შუალედური დამოკიდებულება შეიძლება
არსებობდეს?
შინაარსობრივი კითხვები
ვიცნობთ თუ არა ბოლომდე საკუთარ თავს და მეგობრებს?
საჭიროა მეგობრებს შორის გულახდილობა ბოლომდე?
როგორ უნდა მოიქცე თუ მეგობარი შეცდა?
სიმართლე ყოველთვის უნდა ითქვას?
რამდენად იზღუდება პიროვნების თავისუფლება საზოგადოებრივი
ნორმების დაცვის დროს და არის თუ არა ეს ძალადობა საზოგადოების
მხრიდან?
შეფასების გეგმა
შეფასების დროის ჩარჩო
6. პროექტზე მუშაობის დაწყებამდე მოსწავლეები მუშაობენ პროექტებზე და ასრულებენ
დავალებებს
პროექტზე მუშაობის
დასრულების შემდეგ
გონებრივი
იერიში
ფსიქოლოგიური
ტესტი
შეკითხვების
დასმა
მონიტორინგი
ვენის დიაგრამა
ტესტები
ნაწარმოების სქემის
შედგენა
ინსცენირება
თვითშეფასების და
ურთიერთშეფასების
სქემები
პრეზენტაცია
დისკუსია
მონიტორინგი
სქემის შეფასების
რუბრიკა
ჩექლისტი
ინსცენირების
შეფასების რუბრიკა
ჩექლისტი
პრეზენტაციის
შეფასების რუბრიკა
დისკუსიის შეფასების
რუბრიკა
მონიტორინგი
ესსე
გაზეთი
ბლოგი
ესსეს
შეფასების
რუბრიკა
გაზეთის
შეფასების
რუბრიკა
ბლოგის
შეასების
რუბრიკა
შეფასების/შეფასების ინსტრუმენტების მოკლე მონახაზი
მასწავლებელი კითხვების დახმარებით ამოწმებს რა ცოდნა აქვთ მოცემულ თემასთან დაკავშირებით,ფსიქოლოგიური
ტესტების გამოყენებით არკვევს რამდენად იცნობენ საკუთარ თავს და ერთმანეთს. მოსწავლეები ნაწარმოების გაგებისა და
უკეთ გაანალიზების მიზნით,ახარისხებენ მიღებულ ინფორმაციას ვენის დიაგრამის გამოყენებით და ასევე მოვლენებისა
და ფაქტების დასაკავშირებლად,მთავარი და მეორეხარისხოვანი ნაწარმოების ნაწილებისა და გმირების ნათლად
წარმოსაჩენად ნაწარმოებს წარმოადგენენ სქემატურად,დგამენ ინსცენირებას.ნაწარმოების გაანალიზების შემდეგ აწყობენ
პრეზენტაციას თემაზე:“თავისუფლება თუ ძალაუფლება“,შემდეგ კი დისკუსიას.აჯამებენ თემას და წერენ ესსეს
თემაზე:“როგორ უნდა მოიქცეთ თუ მეგობარი შეცდა“ან „როგორ ფიქრობთ,სიმართლე ყოველთვის უნდა
ითქვას?“მოცემულ თემას მიუძღვნიან გაზეთს ,ბუკლეტს და ახალ ბლოგს,სადაც განვათავსებენ საინტერესო მასალებს ამ
თემასთან დაკავშირებით და ასევე გამოაქვეყნებენ საუკეთესო ესსეებს .
სხვა საკითხები
საბაზისო უნარ-ჩვევები
ინტერნეტში მუშაობის უნარ- ჩვევები
ინფორმაციის მოძიების,კვლევის და დამოუკიდებლად მუშაობის უნარ-ჩვევები
ინფოემაციული ტექნოლოგიების გამოყენების უნარ- ჩვევებს
შემოქმედებითი უნარ-ჩვევები
ლაპარაკის(დიალოგური და მონოლოგური მეტყველების)
უნარ -ჩვევებს
წერის უნარ- ჩვევებს
საზოგადოებაში თავის დამკვიდრების უნარ- ჩვევებს
სასწავლო პროცედურები
7. პროექტის დასაწყისში გონებრივი იერიშის დახმარებით და ფსიქოლოგიური ტესტების გამოყენებით, მასწავლებელი
არკვევს რამდენად იცნობენ მოსწავლეები საკუთარ თავს და ერთმანეთს,მაგალითად გადმოეცით საკუთარი შინაგანი მე
სიმბოლოთი ან ნახატით,თანაკლასელები შეეცდებიან დაადგინონ და შეაფასონ ,როგორ ადამიანს შეეძლო დაეხატა ეს
სიმბოლო ან ნახატი და რა უნდოდა მათვის ეთქვა საკუთარ თავზე,ემთხვევა თუ არა მათი წარმოდგენები ერთმანეთს.
მოსწავლეები კითხულობენ ვლადიმერ ტენდრიაკოვის ნაწარმოებს“ ბანკეტი“სახელმძღვანელოში,ასევე ისტ-ის
გამოყენებით უყურებენ დადგმას და ნაწარმოების სრულ ვერსიას ეცნობიან ინტერნეტ ტექნილოგიების გამოყენებით ,
ვენის დიაგრამის დახმერებით ახარისხებენ მასალებს,მაგალითად რა საერთო და განმასხვავებელი თვისებები ახასიათებთ
თანაკლასელებს,რა საერთო და განმასხვავებელი თვისებები აქვთ პიროვნებას და საზოგადოებას,ვინ არიან დადებითი და
უარყოფითი გმირები,ნაწარმოების უკეთ გასაგებად და გასაანალიზებლად გადმოსცემენ მას სქემატურად,მაგალითად ვინ
როგორ დაახასიათა ერთმანეთი,ნაწარმოების ნათლად წარმოსადგენად დგამენ სპექტაკლს ამ ნაწარმოების
მიხედვით,სპექტაკლისთვის მასწავლებელი უნაწილებს თითოეულ მოსწავლეს თავისი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე
დავალებებს.
შემდეგ ეტაპზე მასწავლებელი აძლევს დავალებებს პრეზენტაციისთვის,ერთი ჯგუფი ატარებს სასკოლო
გამოკითხვას,მეორე ჯგუფი მოიძიებს ინფორმაციას ტექნოლოგიების გამოყენებით,მესამე ჯგუფი ზრუნავს პრეზენტაციის
შინაარსობრივ მხარეზე,მეოთხე ჯგუფი -ვიზუალურ მხარეზე.იწყებენ საპრეზენტაციო თემაზე მუშაობას,და მოსწავლეები
წარმოადგენენ პრეზენტაციას თემაზე:“თავისუფლება თუ ძალაუფლება“.პრეზენტაციისთვის წარმოადგენენ როგორც
ზეპირ მოხსენებებს,ასევე სლაიდ შოუს .შემდეგ ეტაპზე წარიმართება დისკუსია თემაზე:“ცხოვრებაში შენ უნდა
გემორჩილებოდნენ თუ შენ უნდა ემორჩილებოდე?ან-ან! თუ შუალედური დამოლიდებულება შეიძლება არსებობდეს?“
რისთვისაც იყოფიან ჯგუფებად.ჯგუფის ლიდერებს მასწავლებელი არჩევს მათი უნარის მიხედვით,რამდენდ შეუძლიათ
დისკუსიის წარმართვა,არის თუ არა აქტიური და შეუძლია თუ არა დისკუსიაში სხვა მონაწილეების ჩართვა, ლიდერები
აყალიბებენ საკუთარი ჯგუფის იდეებს ,ჯგუფის წევრებს მოჰყავთ არგუმენტები .ორთავე ჯგუფის მონაწილეები
რეგლამენტის,წესების და დროის ლიმიტის გათვალისწინებით წარმართავენ დისკუსიას.
პროექტის შემდეგ ეტაპზე წერენ ესსეს თემაზე: „როგორ უნდა მოიქცეთ თუ მეგობარი შეცდა“ან „როგორ
ფიქრობთ,სიმართლე ყოველთვის უნდა ითქვას?“შეფასების რუბრიკებით მასწავლებელი აფასებს თითოეულ აქტივობას
საინტერესო,აქტუალური მასალების შეგროვების საფუძველზე მოსწავლეები ქმნიან ბუკლეტს,გაზეთს და ბლოგს,რასაც
შესაბამისად მასწავლებელი უწევს მონიტორინგს და აფასებს შეფასების რუბრიკების გამოყენებით.
პროექტის შემაჯამებელ ეტაპზე მუშაობის დასასრულს მოსწავლეები აკეთებენ დასკვნებს და პასუხობენ კითხვას: „ჩვენ
ვისწავლით ცხოვრება?!“
დიფერენცირებული სწავლება
სპეციალური
საჭიროებები
მასწავლებელი მოსწავლეების ინტერესების და შესაძლებლობების გათვალისწინებით
უნაწილებს დავალებებს მოსწავლეებს,სპექტაკლზე მოშაობის დროს
მოსწავლეები,რომლებსაც შეუძლიათ კარგი,გამართული მეტყველება აძლევს
როლებს,ვისაც ხელეწიფება ხელსაქმე მუშაობს კოსტუმებზე,ვისაც შეუძლია
კრეატიული აზროვნება წერს სცენარს,ვინც იცის ვიდეო გადაღება იღებს,ვინც კარგად
ერკვევა ტექნოლოგიებში ამონტაჟებს,ასევე ქმნის ბლოგს,მხატული მიდრეკილებით
მოსწავლეები მუშაობენ გაზეთის და ბუკლეტის შექმნაზე.
არაქართულენოვანი
მოსწავლეები
__________
8. (მოსწავლეები,
რომლებისთვის
სწავლების ენა არ
არის მშობლიური)
არ არიან
მაღალი
აკადემიური
მოსწრების
მოსწავლეები
მოსწავლეებს ,რომლებსაც მაღალი აკადემიური მოსწრება აქვთ
საგანში,მასწავლებელმა დავალებებიმათიშესაძლებლობების შესაბამისადუნდა
გადაუნაწილოს.სპექტაკლის დადგმისას შედარებით რთულ ტექსტებს სწავლობენ
ისინი,ასევე პრეზენტაციის,დისკუსიის, გაზეთის,ბუკლეტის მომზადებისას უნდა
დაევალოთ სუსტ მოსწავლეებს გაუწიონ დახმარება,შეუსწორონ და გამოასწორებინონ
შეცდომები,ასწავლონ ,როგორ შეიძლება მიაღწიონ წარმატებას.
სასწავლო თემისთვის საჭირო მასალები
ტექნოლოგია – ტექნიკა (მონიშნეთ პროექტისათვის საჭირო ტექნოლოგიური უზრუნველყოფა)
×ფოტოკამერა
×კომპიუტერი (ები)
×ციფრული კამერა
×DVD ფლეიერი
×ინტერნეტკავშირი
ლაზერული დისკი
×საბეჭდიმანქანა/პრინტერი
×პროექტორი
×სკანერი
ტელევიზორი
VCR, ვიდეო
×ვიდეოკამერა
ვიდეო საკონფერენციო აღჭურვილობა.
სხვა
ტექნოლოგია – პროგრამული უზრუნველყოფა (მონიშნეთ პროექტის ფარგლებში გამოყენებული
პროგრამა/პროგრამები )
×მონაცემთა ბაზა/ცხრილები
×საგამომცემლოპროგრამები
×ელფოსტის პროგრამა
ენციკლოპედია
კომპაქტდისკზე
×ფოტო/სურათების დამუშავება
×ინტერნეტძიება
×მულტიმედია
×ვებგვერდის შექმნა
×ვორდის პროგრამა
სხვა
ბეჭდვითი მასალები
რუსული ენის სახელმძღვანელო სVii, სამოქალაქო განათლების სახელმძხვანელო ,
ვლადიმერ ტენდრიაკოვის“ბანკეტი“
http://www.belousenko.com/books/Tendryakov/tendryakov_noch_posle_vypuska.htm
ინვენტარი/მასალები მოსწავლეებმა თავად უნდა შექმნან კოსტუმები სპექტაკლისთვის,ასევე ვიდეო კამერა,ფოტოკამერ
ინტერნეტრესურსები
www.google
http://ru.wiktionary.org/wiki/%D1%81%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%B0
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%82%D1%8C
http://ru.wikihow.com/%D0%B1%D1%8B%D1%82%D1%8C-
%D1%85%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%88%D0%B8%D0%BC-
%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B3%D0%BE%D0%BC
http://medportal.ru/budzdorova/relation/1054/
http://wordassociations.ru/search?hl=ru&w=%D0%A1%D0%B2%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D0%B4%D0%
http://wordassociations.ru/search?hl=ru&w=%D0%A1%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D1%82%D1%
