Καινοτόμες Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης στο Δήμο Πλατανιά, Γαβριήλ Κ...OTS SA
Ο κος Γαβριήλ Κουρής, Γενικός Γραμματέας Δήμου Πλατανιά συμμετείχε στο 9ο OTS Forum όπου πραγματοποίησε εισήγηση για τις Καινοτόμες Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης στο Δήμο Πλατανιά
Καινοτόμες Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης στο Δήμο Πλατανιά Gavriil Kouris
Παρουσίαση του Γαβριήλ Α. Κουρή, Γενικού Γραμματέα Δ. Πλατανιά, στο 9ο OTS Forum για τη στρατηγική και τις καινοτόμες υπηρεσίες ηλεκτρονικής διακυβέρνησης του Δήμου Πλατανιά.
Rebranding Athens: The ABC and Agora Project. SmartCitiesTeam
Our complete proposition about Athens Rebranding. The ABC and Agora Project. Get on board!
Athens CoCreation Branding Project
Panteion University Of Social And Political Sciences
Department of Communication, Media and Culture
MA in Cultural Management
Course: Cultural Marketing and Communication
Course Instructor: Betty Tsakarestou, Assistant Professor and Head of Advertising and Public Relations Lab
Καινοτόμες Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης στο Δήμο Πλατανιά, Γαβριήλ Κ...OTS SA
Ο κος Γαβριήλ Κουρής, Γενικός Γραμματέας Δήμου Πλατανιά συμμετείχε στο 9ο OTS Forum όπου πραγματοποίησε εισήγηση για τις Καινοτόμες Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης στο Δήμο Πλατανιά
Καινοτόμες Υπηρεσίες Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης στο Δήμο Πλατανιά Gavriil Kouris
Παρουσίαση του Γαβριήλ Α. Κουρή, Γενικού Γραμματέα Δ. Πλατανιά, στο 9ο OTS Forum για τη στρατηγική και τις καινοτόμες υπηρεσίες ηλεκτρονικής διακυβέρνησης του Δήμου Πλατανιά.
Rebranding Athens: The ABC and Agora Project. SmartCitiesTeam
Our complete proposition about Athens Rebranding. The ABC and Agora Project. Get on board!
Athens CoCreation Branding Project
Panteion University Of Social And Political Sciences
Department of Communication, Media and Culture
MA in Cultural Management
Course: Cultural Marketing and Communication
Course Instructor: Betty Tsakarestou, Assistant Professor and Head of Advertising and Public Relations Lab
H μελέτη περιλαμβάνει την αποτύπωση της κατάστασης (τέλη 2021) στις δράσεις έξυπνων πόλεων και σχετικών υποδομών ψηφιακής διακυβέρνησης στους δήμους της Ελλάδας.
Στόχοι και δράσεις για καλύτερη διακυβέρνηση, με αξιοποίηση της πληροφορικής, με βάση τη διεθνή εμπειρία. Απο το Κένυρο Έρευνας για την Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση (www.dgrc.gr)
Πρωτη παρουσίαση-συζήτηση σχετικά με το ερευνητικό έργο Organicity , στο οποίο συμμετέχει η Ερευνητική
Μονάδα 1 του ΙΤΥΕ Διόφαντος. Στόχος του έργου η δημιουργία λύσεων
για έξυπνες πόλεις, δίνοντας μεγάλο ειδικό βάρος στη συμμετοχή πολιτών
και κοινοτήτων για τη συνδιαμόρφωσή τους.
Στο πλαίσιο αυτό, η ομάδα που συμμετέχει στο έργο ξεκινά μια προσέγγιση τοπικων ομάδων, προκειμένου να ενημερωθούν για το έργο, για το πώς μπορούν να συμμετέχουν σε αυτό, καθώς και για να δώσουν το δικό τους feedback σχετικά με τις ιδέες, κατευθύνσεις και τεχνολογίες που θα χρησιμοποιηθούν στο έργο το επόμενο διάστημα.
Ομιλία – Παρουσίαση: Γιώργος Καραμανώλης, Co-founder & CTO/CIO, Crowdpolicy & President, Hellenic Blockchain Hub
Τίτλος Παρουσίασης: “Πώς το blockchain και οι τεχνολογίες DLT μετασχηματίζουν την Oικονομία και την Κοινωνία - Παρουσίαση του φορέα προώθησης των τεχνολογιών blockchain στην Ελλάδα (hellenic blockchain hub)”
Η Γ΄ Τάξη Γενικού Λυκείου 2022-23 & οι Πανελλαδικές Εξετάσεις 2023Periklis Georgiadis
Παρουσίαση Μαθημάτων, Βαθμολόγησης, Προαγωγής/Απόλυσης στο Γενικό Λύκειο για το σχολικό Έτος 2022-23, καθώς και της Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση: Σύστημα Πανελλαδικών 2023, Προσανατολισμοί, Επιστημονικά Πεδία, Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, Συντελεστές, Μόρια, Μηχανογραφικό
H μελέτη περιλαμβάνει την αποτύπωση της κατάστασης (τέλη 2021) στις δράσεις έξυπνων πόλεων και σχετικών υποδομών ψηφιακής διακυβέρνησης στους δήμους της Ελλάδας.
Στόχοι και δράσεις για καλύτερη διακυβέρνηση, με αξιοποίηση της πληροφορικής, με βάση τη διεθνή εμπειρία. Απο το Κένυρο Έρευνας για την Ηλεκτρονική Διακυβέρνηση (www.dgrc.gr)
Πρωτη παρουσίαση-συζήτηση σχετικά με το ερευνητικό έργο Organicity , στο οποίο συμμετέχει η Ερευνητική
Μονάδα 1 του ΙΤΥΕ Διόφαντος. Στόχος του έργου η δημιουργία λύσεων
για έξυπνες πόλεις, δίνοντας μεγάλο ειδικό βάρος στη συμμετοχή πολιτών
και κοινοτήτων για τη συνδιαμόρφωσή τους.
Στο πλαίσιο αυτό, η ομάδα που συμμετέχει στο έργο ξεκινά μια προσέγγιση τοπικων ομάδων, προκειμένου να ενημερωθούν για το έργο, για το πώς μπορούν να συμμετέχουν σε αυτό, καθώς και για να δώσουν το δικό τους feedback σχετικά με τις ιδέες, κατευθύνσεις και τεχνολογίες που θα χρησιμοποιηθούν στο έργο το επόμενο διάστημα.
Ομιλία – Παρουσίαση: Γιώργος Καραμανώλης, Co-founder & CTO/CIO, Crowdpolicy & President, Hellenic Blockchain Hub
Τίτλος Παρουσίασης: “Πώς το blockchain και οι τεχνολογίες DLT μετασχηματίζουν την Oικονομία και την Κοινωνία - Παρουσίαση του φορέα προώθησης των τεχνολογιών blockchain στην Ελλάδα (hellenic blockchain hub)”
Similar to Οι έξυπνες πόλεις στην Ελλάδα:Το παράδειγμα του Ηρακλείου (Κωστής Μοχιανάκης) (20)
Η Γ΄ Τάξη Γενικού Λυκείου 2022-23 & οι Πανελλαδικές Εξετάσεις 2023Periklis Georgiadis
Παρουσίαση Μαθημάτων, Βαθμολόγησης, Προαγωγής/Απόλυσης στο Γενικό Λύκειο για το σχολικό Έτος 2022-23, καθώς και της Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση: Σύστημα Πανελλαδικών 2023, Προσανατολισμοί, Επιστημονικά Πεδία, Ελάχιστη Βάση Εισαγωγής, Συντελεστές, Μόρια, Μηχανογραφικό
Μια κρουαζιέρα στο ποτάμι: από την αναλυτική επίλυση προβλήματος στην Υπολογι...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε την αξιοποίηση ενός απλού προβλήματος κινηματικής φυσικής σε τρεις διαφορετικές τάξεις λυκείου, για το οποίο οι μαθητές καλούνται να αναπτύξουν αλγόριθμο, πρόγραμμα ή υποπρόγραμμα επίλυσης, εφαρμόζοντας γνώσεις φυσικής και άλγεβρας που ήδη κατέχουν. Ενώ η επίλυση οποιουδήποτε στιγμιότυπου του προβλήματος ήταν σχετικά απλή, το άλμα από εκεί στην παραμετρική μορφή σε ό,τι αφορά την αναλυτική προσέγγιση στην Άλγεβρα, και στη μορφή δεδομένων εισόδου για αλγόριθμο ή παραμέτρων υποπρογράμματος υπό το πρίσμα της υπολογιστικής σκέψης, ανέδειξε δυσκολίες και στα τρία ακροατήρια. Η αναγωγή από το μερικό στο γενικό, η αναγνώριση προτύπων, η μεταφορά και εφαρμογή γνώσης και ιδεών από ένα πεδίο σε άλλο, δεξιότητες που περιλαμβάνει η Υπολογιστική Σκέψη, φάνηκε ότι κατακτούνται σε διαφορετικό βαθμό, παρόλη την κατά τεκμήριο επάρκεια του αναγκαίου γνωστικού υπόβαθρου και την απουσία της όποιας πολυπλοκότητας.
We describe the utilization of an elementary kinematics problem in three different upper K12 classes, for which students are asked to develop an algorithm, program or subprogram to solve it, applying prior Physics and Algebra knowledge and competences. While solving any problem instance was relatively easy, the leap from there to the parametric form, in terms of the algebraic analytical approach, and to the form of input data or subroutine parameters in the light of computational thinking, exposed difficulties in all three audiences. Induction from particular cases to the general case, pattern recognition, knowledge and idea transfer and application from one field to another, skills included in Computational Thinking, seemed to be acquired to varying degrees, despite the presumed adequacy of the necessary cognitive background and in the absence of any complexity.
[@Ηράκλειο] Διδάσκοντας Τμηματικό Προγραμματισμό από την πρώτη μέρα / Teachin...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε μια ολιστική σπειροειδή προσέγγιση στη διδασκαλία του Τμηματικού Προγραμματισμού, ενσωματώνοντας τον παράλληλα στη διαπραγμάτευση όλων των εννοιών του δομημένου προγραμματισμού, και όχι απομονωμένο ως αυτοτελές αντικείμενο, προς το τέλος της γραμμικής προσέγγισης ενός τέτοιου μαθήματος, με εργαλείο τη ΓΛΩΣΣΑ, σε μαθητές της Γ΄ Λυκείου, πλαίσιο που ωστόσο δεν είναι μονοσήμαντο. Εκκινώντας από τις ενσωματωμένες συναρτήσεις και το μαθηματικό του υπόβαθρο, ο μαθητής εύκολα δημιουργεί τις πρώτες δικές του μαθηματικές συναρτήσεις, εισάγοντας στη συνέχεια επιπλέον τυπικές παραμέτρους, με αφορμή την εγκυρότητα δεδομένων εισάγεται στις διαδικασίες, και, καθώς κατακτά προγραμματιστικές δομές και δομές δεδομένων, εμπλουτίζει τα υποπρογράμματά του για πιο πολύπλοκα προβλήματα, έμπρακτα κατανοεί τα πλεονεκτήματα του Τμηματικού Προγραμματισμού, και σπειροειδώς χτίζει το θεωρητικό υπόβαθρο πίσω από τον τελευταίο.
We describe a holistic spiral-learning approach to the teaching of Modulal Programming, embedding it in parallel with all other concepts of structured programming, avoiding isolating it as an independent chapter, towards the end of a linear approach in a relevant course. With the built-in functions and their own mathematical backgrounds to build on, students easily create their first mathematical functions and continue with additional formal parameters, then they build processes to implement input validation, gradually enriching their programming skills and knowledge which allows them to create subprograms for even more complex problems, practically realizing the advantages of Modular Programming, and spirally completing the required theoretical background.
Διδάσκοντας Τμηματικό Προγραμματισμό από την πρώτη μέρα / Teaching modular pr...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε μια ολιστική σπειροειδή προσέγγιση στη διδασκαλία του Τμηματικού Προγραμματισμού, ενσωματώνοντας τον παράλληλα στη διαπραγμάτευση όλων των εννοιών του δομημένου προγραμματισμού, και όχι απομονωμένο ως αυτοτελές αντικείμενο, προς το τέλος της γραμμικής προσέγγισης ενός τέτοιου μαθήματος, με εργαλείο τη ΓΛΩΣΣΑ, σε μαθητές της Γ΄ Λυκείου, πλαίσιο που ωστόσο δεν είναι μονοσήμαντο. Εκκινώντας από τις ενσωματωμένες συναρτήσεις και το μαθηματικό του υπόβαθρο, ο μαθητής εύκολα δημιουργεί τις πρώτες δικές του μαθηματικές συναρτήσεις, εισάγοντας στη συνέχεια επιπλέον τυπικές παραμέτρους, με αφορμή την εγκυρότητα δεδομένων εισάγεται στις διαδικασίες, και, καθώς κατακτά προγραμματιστικές δομές και δομές δεδομένων, εμπλουτίζει τα υποπρογράμματά του για πιο πολύπλοκα προβλήματα, έμπρακτα κατανοεί τα πλεονεκτήματα του Τμηματικού Προγραμματισμού, και σπειροειδώς χτίζει το θεωρητικό υπόβαθρο πίσω από τον τελευταίο.
Abstract
We describe a holistic spiral-learning approach to the teaching of Structural Programming, embedding it in parallel with all other concepts of structured programming, avoiding isolating it as an independent chapter, towards the end of a linear approach in a relevant course. With the built-in functions and their own mathematical backgrounds to build on, students easily create their first mathematical functions and continue with additional formal parameters, then they build processes to implement input validation, gradually enriching their programming skills and knowledge which allows them to create subprograms for even more complex problems, practically realizing the advantages of Modular Programming, and spirally completing the required theoretical background.
Προσομοίωση με απλά μέσα: μια εισαγωγή στην Ανάπτυξη ΕφαρμογώνPeriklis Georgiadis
Περιγράφουμε μια διδακτική παρέμβαση με την οποία προσεγγίζονται έμπρακτα οι έννοιες της Ανάπτυξης μιας Εφαρμογής (ΑΕ) και του Προγραμματιστικού Περιβάλλοντος (ΠΠ), για την εισαγωγή στο ομώνυμο μάθημα (ΑΕΠΠ), με την κατασκευή μιας ελάχιστης αλλά πλήρους εφαρμογής που λύνει ένα πρόβλημα. Στο τέλος ενός διδακτικού δίωρου, ο μαθητής θα έχει εισαχθεί στη βασική δομή προγράμματος στη ΓΛΩΣΣΑ, θα έχει λύσει ένα πρόβλημα -μη τετριμμένης απάντησης- με Προσομοίωση, μάλιστα αποκλειστικά με στοιχειώδεις πράξεις χωρίς καμία σύνθετη δομή και θα έχει αντιληφθεί ότι η Διεπαφή Χρήστη - Μηχανής είναι παράλληλο, ανεξάρτητο πεδίο στην ανάπτυξη μιας εφαρμογής. Ως πρόβλημα δίδεται ένας μαθηματικός γρίφος του 1934. Η παρέμβαση, που εφαρμόστηκε με επιτυχία σε 3 τμήματα, χρησιμοποιεί τεχνικές μετωπικής διδασκαλίας και επίδειξης σε υπολογιστή με προβολικό σύστημα, καταιγισμού ιδεών και έμμεσης καθοδήγησης στην προσχεδιασμένη λύση, και έχει πλήθος επεκτάσεις.
Η ιστοεξερεύνηση ως μέσο προσέγγισης σύγχρονων επιστημονικών θεμάτωνPeriklis Georgiadis
Εφαρμόζουμε στο Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής μια ιστοεξερεύνηση, όπως έχει επικρατήσει να λέγεται η καθοδηγούμενη αναζήτηση πληροφορίας από πηγές στον Παγκόσμιο Ιστό, για το ζήτημα της πιθανής ανάγκης μετοίκησης έξω από τη Γη στο μέλλον. Διερευνούμε τα αποτελέσματα σε σχέση με το συγκεκριμένο πλαίσιο εφαρμογής που περιλαμβάνει: μαθητές της Γ’ Λυκείου, κατά τεκμήριο ώριμοι, αλλά με το φόρτο των Γενικών Εξετάσεων, αποκλειστική εργασία σε διδακτικά δίωρα μέσα στο σχολικό ωράριο σε ομάδες των δύο μαθητών, χρήση των ΤΠΕ στην παρουσίαση της μελέτης κάθε ομάδας σε περιορισμένο χρόνο στους υπόλοιπους συμμαθητές τους, τήρηση ημερολογίου, ετοιμασία αναφοράς, αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση του αποτελέσματος, αλλά και της συνολικής διαδικασίας. Τα συμπεράσματά μας είναι θετικά σε σχέση με την ανταπόκριση των μαθητών στο θέμα και τη χρήση των ΤΠΕ, με τη διαπίστωση επιμέρους σημείων που χρειάζονται βελτίωση. Επιπλέον, διαπιστώνουμε ότι η σχολική πραγματικότητα μπορεί να μεταβάλλει τον προγραμματισμό και το σχεδιασμό, και συνεπώς πρέπει να συνυπολογίζεται ως παράγοντας από την αρχή.
Χρήση του Η/Υ στην αξιολόγηση του διδακτικού έργου. Μια πρώτη ματιά στο νέο σ...Periklis Georgiadis
Η εργασία αυτή παρουσιάζει έναν τρόπο χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή στο κύκλωμα της βαθμολόγησης και έκδοσης αποτελεσμάτων στο Ενιαίο Λύκειο. Στόχος της παρουσίασης αυτής είναι να πειστούν οι συνάδελφοι ότι τούτο αξίζει τον κόπο, όχι μόνο γιατί εξασφαλίζει υψηλή ταχύτητα και πιστότητα στη διαδικασία αυτή, αλλά, πολύ περισσότε-ρο, γιατί βοηθάει, τόσο το συνάδελφο μεμονωμένα, όσο και τη σχολική μονάδα, να αξιολογήσει την εκπαιδευτική διαδι-κασία. Αυτό, άλλωστε, προβλέπεται από τα ισχύοντα πλέον στην εκπαίδευση.
Επιπλέον, με αφορμή, ακριβώς, το νέο νομοθετικό πλαίσιο στην εκπαίδευση, η εργασία αυτή επιχειρεί, αντλώντας τα δεδομένα της από την προφορική και γραπτή βαθμολογία των Προαγωγικών Εξετάσεων όλων των μαθητών της Α' Λυ-κείου του 3ου Ενιαίου Λυκείου Κομοτηνής και με χρήση του Microsoft Excel, να εξετάσει θέματα που είναι απαραίτητο να μελετηθούν και σε μεγαλύτερη κλίμακα, όπως:
- τη διαφορά μεταξύ προφορικής και γραπτής επίδοσης των μαθητών (κατά μάθημα, τμήμα, τάξη),
- τη διαφορά μεταξύ προφορικής και γραπτής επίδοσης των μαθητών που είναι μεγαλύτερη των 3 μονάδων, ώστε να εξεταστεί κατά πόσο είναι "λογικά" τα όρια αυτά, που τέθηκαν από το νέο σύστημα,
- την επίδοση των μαθητών (ομαδοποιημένη με διάφορους τρόπους) σύμφωνα με τις νέες κλίμακες του νόμου ("ανε-παρκώς", καλώς", κλπ.)
- τη διαφορά ή σύγκλιση των αποτελεσμάτων επίδοσης και προαγωγής μεταξύ του νέου και παλαιού συστήματος (φυ-σικά, για τα ίδια δεδομένα, με αναγωγή των βαθμών στο παλαιό σύστημα, και όχι με παλαιότερα έτη)
Η στατιστική μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι περιγραφική και όχι επαγωγική.
Η διδασκαλία του Προγραμματισμού στο Γυμνάσιο -Χρήση της JavaScriptPeriklis Georgiadis
Τα προβλήματα με το μάθημα της Πληροφορικής στο Γυμνάσιο σήμερα και ειδικά σε ό,τι αφορά τον Προγραμματισμό, μπορούν να αντιμετωπιστούν εφόσον αποσαφηνισθούν οι επιδιωκόμενοι στόχοι και η χρησιμοποιούμενη μεθοδολογία, τόσο από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, όσο και από τους διδάσκοντες. Στόχος της διδασκαλίας του Προγραμματισμού πρέπει να είναι η ανάπτυξη στο μαθητή δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων μέσω της σταδιακής εξοικείωσής του με κάποια απλή στη δομή και τη χρήση, μοντέρνα, ωστόσο, γλώσσα. Η προσέγγιση στο στόχο αυτό θα πρέπει να είναι επαγωγική και όχι αναλυτική. Συνεπώς, θα πρέπει να αποφεύγεται η αντιμετώπιση του Προγραμματισμού ως μέσου υλοποίησης αλγορίθμων. Προτείνεται η χρήση της γλώσσας JavaScript. Ο μαθητής είναι σε θέση να δημιουργεί και να εκτελεί άμεσα τα «προγράμματά» του με τη χρήση του πρωτότυπου περιβάλλοντος εργασίας The JLab που δημιουργήθηκε για το σκοπό αυτό. Τα έως τώρα αποτελέσματα της χρήσης του είναι πολύ ενθαρρυντικά και είναι ενδεικτικά για την ευστοχία της προσέγγισης αυτής.
Η ιστοεξερεύνηση στην καθοδηγούμενη σχολική εργασία: Πειραματισμός με το μέγε...Periklis Georgiadis
Ο Παγκόσμιος Ιστός, σήμερα, συχνά υποκαθιστά την παραδοσιακή βιβλιοθήκη στις ερευνητικές εργασίες του μαθητή, ενώ η παρουσίαση των τελευταίων, έχει ξεπεράσει την απλή χειρόγραφη αναφορά, και το παραδοσιακό διαφανοσκόπιο.
Στα πλαίσια αυτά, σημαντικός αναδεικνύεται ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην καθοδήγηση του μαθητή τόσο προς τις κατάλληλες πηγές, όσο και προς την ορθολογική χρήση των νέων μέσων παρουσίασης. Η ιστοεξερεύνηση, που υλοποιείται εξ ολοκλήρου στο σχολικό εργαστήριο, συμβάλλει στην επίτευξη του διττού αυτού στόχου.
Εδώ παρουσιάζουμε και αξιολογούμε την εφαρμογή της ιστοεξερεύνησης από μαθητές του Πειραματικού Λυκείου Ηρακλείου στη διερεύνηση ενός ενδιαφέροντος γεωμετρικού θέματος: της σχέσης όγκου-εμβαδού σε όμοια στερεά διαφορετικού μεγέθους, καθώς και της σημασίας της, σε διαφορετικές εκφάνσεις της επιστήμης και της τέχνης.
Στα πλαίσια του μαθήματος «Εφαρμογές Υπολογιστών», οι μαθητές, χρησιμοποίησαν έναν οδηγό ιστοεξερεύνησης, για να επιτελέσουν και να παρουσιάσουν ερευνητικές εργασίες για το θέμα αυτό, υπό ποικίλα πρίσματα.
Η ιστοεξερεύνηση στην καθοδηγούμενη σχολική εργασία: Πειραματισμός με το μέγε...Periklis Georgiadis
Ο Παγκόσμιος Ιστός, σήμερα, συχνά υποκαθιστά την παραδοσιακή βιβλιοθήκη στις ερευνητικές εργασίες του μαθητή, ενώ η παρουσίαση των τελευταίων, έχει ξεπεράσει την απλή χειρόγραφη αναφορά, και το παραδοσιακό διαφανοσκόπιο.
Στα πλαίσια αυτά, σημαντικός αναδεικνύεται ο ρόλος του εκπαιδευτικού στην καθοδήγηση του μαθητή τόσο προς τις κατάλληλες πηγές, όσο και προς την ορθολογική χρήση των νέων μέσων παρουσίασης. Η ιστοεξερεύνηση, που υλοποιείται εξ ολοκλήρου στο σχολικό εργαστήριο, συμβάλλει στην επίτευξη του διττού αυτού στόχου.
Εδώ παρουσιάζουμε και αξιολογούμε την εφαρμογή της ιστοεξερεύνησης από μαθητές του Πειραματικού Λυκείου Ηρακλείου στη διερεύνηση ενός ενδιαφέροντος γεωμετρικού θέματος: της σχέσης όγκου-εμβαδού σε όμοια στερεά διαφορετικού μεγέθους, καθώς και της σημασίας της, σε διαφορετικές εκφάνσεις της επιστήμης και της τέχνης.
Στα πλαίσια του μαθήματος «Εφαρμογές Υπολογιστών», οι μαθητές, χρησιμοποίησαν έναν οδηγό ιστοεξερεύνησης, για να επιτελέσουν και να παρουσιάσουν ερευνητικές εργασίες για το θέμα αυτό, υπό ποικίλα πρίσματα.
Αρχή με επανάληψη – Εισαγωγή σε μια προσέγγιση top-down στη διδασκαλία του πρ...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε ένα δίωρο εισαγωγικό διδακτικό σενάριο για τις θεμελιώδεις έννοιες του Προβλήματος και του Αλγορίθμου σε μάθημα Γενικής Παιδείας της Β΄ Λυκείου, ακροατήριο με μαθητές διαφορετικών αφετηριών, στάσεων και προσδοκιών για την Αλγοριθμική και τον Προγραμματισμό. Ακολουθείται η προσέγγιση από την κορυφή προς τη βάση, εκκινώντας από την πρακτική λύση ενός φαινομενικά μη αριθμητικού χειρωνακτικού προβλήματος, του χωρισμού ενός ορθογωνίου σε όσο το δυνατόν λιγότερα (ή, ισοδύναμα, μεγαλύτερα) ίσα τετράγωνα, και επιλύοντάς το στη συνέχεια με την «τυφλή» εκτέλεση του Αλγόριθμου του Ευκλείδη για την εύρεση του Μέγιστου Κοινού Διαιρέτη δύο αριθμών. Επιδιώκουμε την κινητοποίηση όλων των μαθητών και τη θετική στάση προς το μάθημα, που συνεχίζεται με την ίδια προσέγγιση από το γενικό, προς το μερικό και το εξειδικευμένο. Το σενάριο είναι ανοικτό σε πλήθος διαφορετικών τύπων επεκτάσεις, ενώ η προσέγγιση είναι ανεξάρτητη από τη διδασκόμενη ή χρησιμοποιούμενη γλώσσα προγραμματισμού.
Επαναληπτικές Δομές με το παράδειγμα της Φαρμακευτικής Αγωγής και της Εκθετικ...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε μία διεπιστημονική διδακτική παρέμβαση που αφορά το μάθημα της ΑΕΠΠ για μαθητές Θετικού Προσανατολισμού, που διδάσκονται πρώτη φορά προγραμματισμό, χωρίς όμως να εξετάζονται πανελληνίως σε αυτόν. Η πρόκληση συνεπώς ήταν, δίπλα στους στόχους του Προγράμματος Σπουδών, και ενάντια στη μονομέρεια της προετοιμασίας για τις Πανελλαδικές εξετάσεις, να κεντρίσει το γνήσιο ενδιαφέρον και να συνδράμει στη γενικότερη προετοιμασία των υποψηφίων αυτών για τις πανελλαδικές εξετάσεις. Στο παράδειγμα της αγωγής με την περιοδική λήψη ποσότητας φαρμάκου, τίθενται ερωτήματα που αντιμετωπίζονται με επαναληπτικές δομές στη ΓΛΩΣΣΑ. Παράλληλα ο μαθητής ανακαλεί και ανακαλύπτει εκ νέου γνωστικό υλικό για την εκθετική απόσβεση, τα πολυώνυμα και το όριο. Η παρέμβαση είναι ιδιαίτερα επεκτάσιμη ως προς τα ερωτήματα, το ακροατήριο, τη γλώσσα προγραμματισμού και άλλα εργαλεία, τη διεπιστημονικότητα και το πεδίο εφαρμογής. Εφαρμόστηκε με θετικά αποτελέσματα το 2016 σε δύο τμήματα Θετικού Προσανατολισμού.
Δουλεύοντας με Δημόσια Ανοιχτά Δεδομένα και Γεωγραφικά Πληροφοριακά Συστήματα...Periklis Georgiadis
Η τρέχουσα πρόοδος της τεχνολογίας και ο πλούτος των διαρκώς παραγόμενων δεδομένων, καθιστούν τα Ανοιχτά Δεδομένα, ως κανόνα και ως πρακτική, αναγκαία στην κοινωνία μας, σε κάθε είδους κοινότητα: σχολική, επαγγελματική, τοπική, αυτοδιοικητική ή κρατική. Προβάλλει έτσι αναγκαία η εκπαίδευση των μαθητών μας για το πώς να απαιτούμε, να αναζητούμε, να αξιοποιούμε δεδομένα και πληροφορία που οφείλουν να είναι ανοικτά στον πολίτη και την επιχειρηματικότητα. Παρόμοια στάση οφείλουμε να καλλιεργήσουμε στις νέες γενιές και προς το Ελεύθερο Λογισμικό και το Λογισμικό Ανοικτού Κώδικα (ΕΛ/ΛΑΚ). Έξυπνες εφαρμογές και λύσεις που υιοθετούν το ΕΛ/ΛΑΚ μπορούν να είναι εξίσου αποτελεσματικές όσο και με ιδιοταγές λογισμικό, με πολύ μικρότερο κόστος και την προστιθέμενη αξία της δυνατότητας συνεισφοράς στην κοινότητα, με τη βελτιστοποίηση ή την τροποποίηση ανοικτού κώδικα. Έναν τρίτο άξονα, εξίσου σημαντικό για την εκπαίδευση και την κοινωνία αποτελεί η ποιότητα ζωής, η βιωσιμότητα και η αειφορία, στη γειτονιά, την πόλη, τη χώρα και τον πλανήτη μας, σε συνδυασμό με το τι καθένας μας -πολίτες, επιστήμονες, φορείς λήψης αποφάσεων- οφείλει να φροντίζει και να κάνει.
Εδώ παρουσιάζουμε ένα παράδειγμα χρήσης ενός Γεωγραφικού Πληροφοριακού Συστήματος (ΓΠΣ) Ανοιχτού Κώδικα, ως μέρος ενός προγράμματος Erasmus+, όπου συγκεράζουμε τις παραπάνω ιδέες σε ένα πλαίσιο επίλυσης προβλημάτων στην πράξη, για πρώτη φορά στη Γενική Λυκειακή Εκπαίδευση στη χώρα μας. Οι μαθητές του προγράμματος πραγματοποίησαν κοινωνική έρευνα πεδίου με ερωτηματολόγια τύπου Likert, διερευνώντας συγκριτικά βιωσιμότητα, ποιότητα ζωής και αειφορία στις συνοικίες της πόλης μας. Χρησιμοποίησαν το QGIS, ένα ΓΠΣ Ανοιχτού Κώδικα, στην επεξεργασία και την απεικόνιση γεωχωρικών ιδιοτήτων και ερευνητικών αποτελεσμάτων και των σχέσεων τους. Χρησιμοποιήθηκαν ακόμη εφαρμογές και υπηρεσίες ΕΛ/ΛΑΚ, επιγραμμικά και τοπικά, στη συγγραφή ερωτηματολογίων, ηλεκτρονικές φόρμες και την επεξεργασία απαντήσεων. Η υπηρεσία «Ομάδες και Ιστολόγια» του ΠΣΔ χρησίμευσε στη συνεργατική εξ αποστάσεως εργασία και στη δημοσίευση των αποτελεσμάτων. Συνολικά οι μαθητές κατανόησαν με βιωματικό τρόπο την ανάγκη και την αξία των Ανοιχτών Δεδομένων, ήρθαν σε επαφή με την τοπική αυτοδιοίκηση και παρόχους δημόσιων ανοιχτών δεδομένων, διαπίστωσαν στην πράξη ελλείψεις και προβλήματα, ενώ έλαβαν και ερεθίσματα προς την κατεύθυνση της Έξυπνης Πόλης και των Έξυπνων Εφαρμογών, ερχόμενοι σε επαφή με φορείς που τα προάγουν στην πόλη του Ηρακλείου.
Με τη φόρμα ενός μακροπρόθεσμου έργου τύπου πρότζεκτ, και με την αξιοποίηση των αρχών μάθησης του κοινωνικού κονστρουκτιβισμού και του πλαισίου επίλυσης προβλημάτων, αξιοποιήθηκαν η βιωματική μάθηση, η μάθηση μέσω της πράξης, καθώς και μέθοδοι μάθησης βασισμένες στην έρευνα. Τα εμπειρικά αποτελέσματα ήταν πολύ ενθαρρυντικά, με τους μαθητές να επιδεικνύουν ενθουσιασμό, δημιουργικότητα, και υψηλά επίπεδα υπευθυνότητας, καθώς και υψηλή ποιότητα στα παραδοτέα τους.
Open Data & Open Source GIS in school action towards a sustainable and livabl...Periklis Georgiadis
The document describes the Geo Future Excellence Programme, which aims to enhance geography teaching in secondary schools by focusing on issues of sustainability, quality of life, and citizen participation. It seeks to engage students in real-world problem solving through hands-on learning experiences and collaboration. The programme brings benefits to students, teachers, schools, and society. It also discusses using open data and open source GIS software to analyze and illustrate geospatial data related to quality of life and sustainability across districts in Heraklion, Greece. Key challenges include engaging all students, limitations of available open data, and preference for individual over collaborative online work.
Οδηγός βήμα - βήμα για την ένταξη ενός μαθητή με λογαριασμό στο Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο, σε μια κρυφή Ομάδα.
Κρυφή σημαίνει ότι όλες οι δραστηριότητες στην ομάδα είναι ορατές μόνο στα μέλη της ομάδας που έχουν εισέλθει με ταυτοποίηση (κάτι το οποίο συμβαίνει και στις ιδιωτικές ομάδες, τη δεύτερη κατηγορία ομάδων), ενώ ταυτόχρονα, η ομάδα δεν εμφανίζεται καν στο δημόσιο κατάλογο ομάδων. Στις δημόσιες ομάδες, την τρίτη κατηγορία, η διαδικασία για την αποστολή αιτήματος ένταξης είναι πιο ευθεία, και όλη η συμμετοχή είναι δημόσια.
Δουλεύοντας στο Γενικό Λύκειο με Γεωγραφικά Πληροφοριακά Συστήματα Ανοιχτού Κ...Periklis Georgiadis
Περιγράφουμε την αξιοποίηση του QGIS, Γεωγραφικού Πληροφοριακού Συστήματος (ΓΠΣ) Ανοιχτού Κώδικα, καθώς και Ανοιχτών Δεδομένων, στη διδακτική πράξη, στην Α΄ Τάξη Γενικού Λυκείου. σε διδακτικές παρεμβάσεις, σε συνδυασμό Ευρωπαϊκού Προγράμματος Erasmus+ με τμήμα ενδιαφέροντος Ερευνητικής Εργασίας. Μαζί με το QGIS, αξιοποιήθηκε λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα για την Επεξεργασία Κειμένου, στην κατάστρωση ερωτηματολογίου τύπου Likert, λογισμικό Ανοιχτού Κώδικα Υπολογιστικών Φύλλων για την επεξεργασία ερωτηματολογίων, ελεύθερες υπηρεσίες επιγραμμικών ερωτηματολογίων, και εφαρμογών Χαρτών. Τέλος αξιοποιήθηκαν οι υπηρεσίες του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Ομάδες και Ιστολογία. Πρόκειται για την πρώτη εξ όσων γνωρίζουμε οργανωμένη χρήση ΓΠΣ στη γενική λυκειακή εκπαίδευση.
Λέξεις κλειδιά: Γεωγραφικά Πληροφοριακά Συστήματα, GIS, Γεωχωρικά Δεδομένα, Ανοιχτά Δεδομένα, έρευνα ερωτηματολογίου.
7th Conference on Informatics in Education – Η Πληροφορική στην Εκπαίδευση (7th CIE2015)
Πανεπιστημίου Πειραιώς, 9-11 Οκτωβρίου 2015
1. The document discusses water and wastewater technologies used in ancient Crete during the Bronze Age, with an emphasis on the Minoan civilization.
2. Key water supply technologies developed by the Minoans included aqueducts, cisterns, wells, fountains, and systems for recreational and environmental uses of water. Drainage systems incorporated toilets, baths, sewers, and drains.
3. Minoan water systems were well-adapted decentralized networks that collected, stored, distributed, and recycled water through principles of sustainability, demonstrating advanced water management for their time over 4,000 years ago.
Brief history of minoan technologies (A. Angelakis)
Οι έξυπνες πόλεις στην Ελλάδα:Το παράδειγμα του Ηρακλείου (Κωστής Μοχιανάκης)
1. Οι έξυπνες πόλεις στην Ελλάδα :Το παράδειγμα του Ηρακλείου
Μοχιανάκης Κωστής
•Προϊστάμενος πληροφορικής – επικοινωνιών Δήμου Ηρακλείου
•Μέλος του Περιφερειακού Συμβουλίου Καινοτομίας Κρήτης
2. Οικονομική κρίση ;
Απαντάμε με την αύξηση της ανταγωνιστικότητας των Ελληνικών
πόλεων
•Οι πόλεις χρειάζονται ταυτότητα, εξειδικεύσεις
•Επιτυχημένη οικονομία είναι η εξειδικευμένη οικονομία
•Καμιά πόλη δεν μπορεί να είναι καλή σε όλα τα θέματα
•η στρατηγικά σχεδιασμένη εξειδίκευση των πόλεων χρησιμοποιείται ως
εργαλείο οικονομικής ανάπτυξης και βελτίωσης της ανταγωνιστικότητας της
πόλης με στόχο
τη βελτίωση της ζωής των πολιτών,
την προσέλκυση κεφαλαίων,
επιχειρήσεων και
εξειδικευμένου προσωπικού.
3. Η βάση του αστικού σχεδιασμού
• Η αναπτυξιακή πολιτική μιας πόλης θεωρείται ότι στηρίζεται
στην αλληλεπίδραση πέντε κρίσιμων παραγόντων ( CEC,1992:
22.Σημαιοφορίδης, 1998: 145).
• 1.Τον βαθμό διαφοροποίησης της οικονομικής βάσης και την
ύπαρξη εξειδικευμένου ανθρώπινου δυναμικού.
• 2.Την θεσμική ικανότητα για την χάραξη και την εφαρμογή
αναπτυξιακών στρατηγικών.
• 3.Την ύπαρξη υπηρεσιών υψηλής τεχνολογίας και τοπική
διασύνδεση με εκπαιδευτικά και ερευνητικά ιδρύματα.
• 4.Την ποιότητα του αστικού περιβάλλοντος και η ποιότητα της
αστικής ζωής
• 5.Ο βαθμός ανάπτυξης ή/και εκσυγχρονισμού των υποδομών
μεταφορών και τηλεπικοινωνιών.
4. Ποιος έχει τον πρώτο ρόλο σε μια πόλη ; Η Τοπική Αυτοδιοίκηση
Τα μοντέλα των Δημάρχων που έχουμε συναντήσει μέχρι τώρα
• Ο Δήμαρχος διεκδικητής - Άνθισε περίπου μέχρι το ήμισυ της δεκαετίας του
1990
• Ο Δήμαρχος εργολάβος - Άνθισε από τα μέσα της δεκαετίας του 1990
μέχρι το 2010
• Ο Δήμαρχος πάροχος υπηρεσιών – Από το 2011
Ποιον Δήμαρχο θα θυμόμαστε στο μέλλον ;
Τον Δήμαρχο οραματιστή που θα οικοδομήσει το Brandname της πόλης
στηριγμένος στα μοναδικά ανταγωνιστικά χαρακτηριστικά του τόπου του.
Τα μοντέλα Δημάρχων από την μεταπολίτευση μέχρι σήμερα
5. Ο Δήμαρχος οραματιστής.Ο Δήμαρχος που θα ξεχωρίσει
Αναπτυξιακές επιλογές
Στρατηγικός σχεδιασμός της ανάπτυξης
Από την ταυτότητα στην επωνυμία και την εισροή αποτελεσμάτων
•Οικοδόμηση της ταυτότητας της πόλης.Επιλογή ενός, το πολύ δύο αξόνων ταυτότητας
στηριγμένους στην μοναδικότητα των στοιχείων της πόλης.
•Ύπαρξη συστήματος διαχείρισης της ταυτότητας με κύριο στόχο να την πουλάει
•Τα δημοτικά συμβούλια πρέπει να υπερβαίνουν την αποξένωσή τους από την οικονομία
και να λειτουργούν σαν μια “επιχειρηματική” μονάδα η οποία κινητοποιεί το ανθρώπινο και
υλικό κεφάλαιο μιας περιοχής για να επιτύχουν το μέγιστο δυνατό αποτέλεσμα σε
προστιθέμενη κοινωνική αξία, σε νέο κοινωνικό πλούτο, σε εισοδήματα και απασχόληση,
σε ποιότητα ζωής για τους πολίτες τους.
•Αποτελέσματα:
Αύξηση της ανταγωνιστικότητας της πόλης, οικονομική ανάπτυξη στηριγμένη στα
ανταγωνιστικά στοιχεία, προσέλκυση κατοίκων με συγκεκριμένες απαιτήσεις και προσόντα
6. Έξυπνες είναι οι πόλεις που χρησιμοποιούν τις νέες τεχνολογίες για να επιτύχουν
τους στρατηγικούς τους στόχους
ΤΙ ΕΙΝΑΙ η έξυπνη πόλη
7. Τα κύματα εισαγωγής ΤΠΕ στους Δήμους
Το πρώτο κύμα.Μέχρι την έναρξη του 3ου
ΚΠΣ
•Το χαρακτηριστικό του, η μηχανοργάνωση των οργανισμών
Το δεύτερο κύμα.
• Το χαρακτηριστικό της περιόδου είναι ότι η εξωστρεφής παροχή υπηρεσιών στους πολίτες μέσω των
διαδικτυακών πυλών.
• Δημιουργούνται υποδομές όπως τα ΜΑΝ , τα ασύρματα δίκτυα
• Όμως ο σχεδιασμός και η υλοποίηση μένουν στο εσωτερικό κάθε οργανισμού.
• Δηλαδή κάθε ένας κοιτάζει το σπίτι του.Ούτε το γείτονα , ούτε τη γειτονιά.
Το τρίτο κύμα.
•Από τον ψηφιακό οργανισμό στην ψηφιακή πόλη
8. Το τρίτο κύμα
Τα τρία επίπεδα καινοτομίας σε ένα τόπο
• Στο πρώτο επίπεδο έχουμε τις πραγματικές ανάγκες της οικονομίας και της κοινωνίας
• Στο δεύτερο επίπεδο έχουμε τις συνεργασίες για την σχεδίαση, την παραγωγή, την μάθηση, την
αξιολόγηση και μεταφορά καινοτομίας
• Στο τρίτο επίπεδο τις ψηφιακές εφαρμογές που εξυπηρετούν τις παραπάνω ανάγκες.
Οι έξυπνες πόλεις δημιουργούνται στο κατάλληλο κοινωνικό & οικονομικό περιβάλλον
καινοτομίας
9. Το τρίτο κύμα- Οι νέες τεχνολογίες και οι νέες κοινωνικές ανάγκες
Πέντε τεχνολογίες θα σημαδέψουν τα
επόμενα χρόνια.
•Η ευρυζωνική συνδεσιμότητα,
•η υπολογιστική του σύννεφου (Cloud),
•οι έξυπνες προσωπικές συσκευές,
•οι εξελίξεις στις δημόσιες διεπαφές,
•ανοικτές υποδομές δεδομένων.
Στη σφαίρα των κοινωνικών διεργασιών
παρατηρούνται οι παρακάτω τάσεις:
•Αιτήματα για δημοκρατική και ανοικτή διακυβέρνηση.
•Τμήμα δραστηριοτήτων που μέχρι τώρα ήταν στη
σφαίρα του δημοσίου ενδιαφέροντος διεκδικείται από
εθελοντικές πρωτοβουλίες πολιτών.
•Απαίτηση μείωσης της επιρροής μεσαζόντων στη
σχέση παραγωγών προϊόντων ή υπηρεσιών και
τελικών καταναλωτών.
•Πρόσβαση παντού και ψηφιακές υπηρεσίες για την
μείωση της φυσικής παρουσίας στα γκισέ.
10. Το διαδίκτυο των πραγμάτων
•Το διαδίκτυο του μέλλοντος θα
στηρίζεται στη διασύνδεση κάθε
είδους αισθητήρων , βασιζόμενο σε
κοινά και δημόσια πρωτόκολλα και
πρότυπα ,θα διασυνδέει
αντικείμενα
ανθρώπους,
χώρους,
συσκευές,
μεταφέροντας την πληροφορία.
•Σημασιολογικός ιστός
WEB 3.0
11. Το τρίτο κύμα - Οι προκλήσεις του άμεσου μέλλοντος
• Το διαδίκτυο του μέλλοντος θα στηρίζεται στη διασύνδεση κάθε είδους αισθητήρων και
βασιζόμενο σε κοινά και δημόσια πρωτόκολλα και πρότυπα θα διασυνδέει αντικείμενα ,
ανθρώπους, χώρους , συσκευές μεταφέροντας την πληροφορία.
• Μπορούμε να φαντασθούμε την ψηφιακή πόλη σαν μια πλατφόρμα πάνω στην οποία
κουμπώνουν οι ψηφιακές εφαρμογές αξιοποιώντας τα δεδομένα από διάφορες πηγές
(κυβερνητικές βάσεις δεδομένων, αισθητήρες ενεργειακής μέτρησης κτηρίων, μετρητές
συγκοινωνιακού φόρτου κτλ) και αποδίδοντας υπηρεσίες στους πολίτες.
• Η έκρηξη αυτή της κυκλοφορίας και διαχείρισης της πληροφορίας θα βοηθήσει την
ικανοποίηση στόχων των τοπικών κοινωνιών αλλά θέτει τους θεσμικούς εκπροσώπους
της διακυβέρνησης αλλά και τους πολίτες σε τεράστια διλλήματα για την προστασία της
ιδιωτικότητας , των προσωπικών δεδομένων και γενικότερα την αποτροπή της χρήσης
των πληροφοριών για τον κοινωνικό έλεγχο της ιδιωτικής και δημόσιας ζωής των
πολιτών.
12. Το τρίτο κύμα - Οι προκλήσεις του άμεσου μέλλοντος
• Η πλατφόρμα ανάπτυξης της ψηφιακής πόλης πρέπει να στηρίζεται σε ανοικτά πρότυπα, με
διαλειτουργικότητα των εφαρμογών, με ένα συνδυασμό έτοιμων κλειστών εφαρμογών αλλά και εφαρμογών
ανοικτού λογισμικού, τροποποιήσιμου και επαναχρησιμοποιήσιμου και πολλές στηριγμένου σε
συνεργατικές στρατηγικές σε πλαίσιο διαφάνειας και κοινωνικής ένταξης.
• Ο όγκος των δεδομένων και η ποικιλία των τρόπων αξιοποίησης τους θα δώσει την δυνατότητα να
εμφανισθούν διαφορετικά σχέδια ,ανταγωνιστικά μεταξύ τους για το ποιες κατευθύνσεις πρέπει να πάρουν
οι έξυπνες πόλεις. Το στοίχημα θα είναι ανάπτυξη χωρίς αποκλεισμούς. Ανοικτά δίκτυα καινοτομίας,
προληπτικός σχεδιασμός με ανασχεδιασμό των μοντέλων που δημιουργούν ψηφιακά χάσματα.
• Οι τάσεις στην ανάπτυξη διεπαφών που μειώνουν την ανάγκη γραπτού κειμένου και πληκτρολόγησης
χρησιμοποιώντας χειρονομίες και φωνητικές εντολές θα βοηθήσει τους ανθρώπους με μειωμένες
ικανότητες να επικοινωνούν με την συσκευή και τις υπηρεσίες της.
• Μια άλλη τάση που περιγράψαμε παραπάνω ,η αύξηση του ρόλου των φορητών προσωπικών συσκευών
υποδεικνύει την ανάγκη του σχεδιασμού ολοένα και περισσότερων εφαρμογών για το κινητό τηλέφωνο ή το
tablet.
• Και φυσικά υπάρχει η ανάγκη της βελτίωσης των ψηφιακών δεξιοτήτων των πολιτών για να μπορούν να
συμμετάσχουν στην κοινωνία της πληροφορίας.
13. Το τρίτο κύμα - Οι προκλήσεις του άμεσου μέλλοντος
• Οι απαιτήσεις των πολιτών και των εθελοντικών οργανώσεων για συμμετοχή στη ζωή της
πόλης δημιουργούν νέες υποχρεώσεις. Πολλά δεδομένα που μέχρι τώρα κατείχε και
διαχειριζόταν ένας οργανισμός βγαίνουν στη δημόσια σφαίρα.
• Ακόμα αν σε μια πόλη το μέγεθος της οικονομικής και κοινωνικής ζωής δεν επιτρέπει
οικονομίες κλίμακας ο καλλίτερος τρόπος είναι ο περιφερειακός σχεδιασμός για από
κοινού αξιοποίηση υποδομών , υπηρεσιών και ανθρώπινου δυναμικού.
• Στην Κρήτη ήδη οι τέσσερεις μεγάλες πόλεις Ηράκλειο, Χανιά, Ρέθυμνο, Άγιος Νικόλαος
έχουμε σχεδιάσει από κοινού ψηφιακές εφαρμογές σε τρία πεδία (διαχείριση κυκλοφορίας,
υπηρεσίες ηλεκτρονικής διακυβέρνησης ) που θα κατασκευασθούν μια φορά και θα
αποδίδονται ως υπηρεσία στους παραπάνω δήμους αλλά και σε όποιον άλλο Δήμο
επιθυμεί.
14. Τρίτο κύμα – Τα χαρακτηριστικά του
• Είναι ότι τώρα ξεφεύγουμε από τον σχεδιασμό ενός
μεμονωμένου οργανισμού ( ψηφιακός δήμος, ψηφιακό
νοσοκομείο, ψηφιακό επιμελητήριο) και ο σχεδιασμός μας αφορά
όλη την πόλη.
• Ο σχεδιασμός συνοδεύεται από συνεργασίες δημόσιου,
επιχειρήσεων , ακαδημαϊκών και ερευνητικών ιδρυμάτων και
εθελοντικών οργανώσεων.
• Πολλά δεδομένα βγαίνουν έξω από τους οργανισμούς στο
ανοικτό περιβάλλον , διαλειτουργούν και παράγουν καινούργιες
πληροφορίες.
• Συμπερασματικά όλοι λαμβάνουν υπόψη όλους ,στα πλαίσια μιας
ανοικτής δημοκρατικής διακυβέρνησης με συμμετοχικά
χαρακτηριστικά και πρόνοιες για τους κοινωνικά αδύναμους.
15. Τα τέσσερα βήματα για την οργάνωση των έξυπνων πόλεων
Τα τέσσερα βήματα που πρέπει να κάνουμε
16. Η διατύπωση του στρατηγικού στόχου
ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΑΡΧΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΩΝ
ΣΤΗΝ «ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ
•
•Ι.Υποχρέωση για παροχή ελεύθερης πρόσβασης στο διαδίκτυο και ασφάλειας των προσωπικών
δεδομένων.
•ΙΙ: Υποχρέωση παροχής ψηφιακών υπηρεσιών και περιεχομένου.
•ΙΙΙ: Υποχρέωση υιοθέτησης ανοικτών προτύπων.
•IV:Υποχρέωση υιοθέτησης πολιτικών πράσινων τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών.
•V:Υποχρέωση διευκόλυνσης της , με ψηφιακό τρόπο , συμμετοχής.
•VI: Υποχρέωση για κατάρτιση στη χρήση νέων τεχνολογιών
17. Δέκα νέες θεματικές για την ανάπτυξη της «έξυπνης πόλης»
Άξονες για τη διατύπωση μιας στρατηγικής για τις έξυπνες πόλεις στην Ελλάδα
1.Ευρυζωνικότητα
2.Ψηφιακές υπηρεσίες & περιεχόμενο
3.Έμφαση σε εφαρμογές για έξυπνες φορητές συσκευές και ηλεκτρονικού αστικού εξοπλισμού
4.Λογισμικό Ανοικτού κώδικα & ανοικτά πρότυπα
5.Open Data & Api’s
6.Πράσινες τεχνολογίες ICT
7.Ενθάρρυνση της, με ψηφιακό τρόπο, συμμετοχής των πολιτών στη ζωή της πόλης
8.Social media
9.Κατάρτιση των πολιτών στη χρήση των νέων τεχνολογιών, μείωση του ψηφιακού χάσματος
10.Intelligent City Management ( λήψη αποφάσεων μετά από επεξεργασία συλλεχθέντων δεδομένων
από μετρητές )
18. Ηράκλειο:Έξυπνη πόλη (Στρατηγικό σχέδιο – Συνεργασίες των τοπικών φορέων – Συμμετοχή των
πολιτών )
Συλλογική διαχείριση των στόχων
19. Το ΜΑΝ Ηρακλείου 75 χιλ
Διασύνδεει μέχρι τώρα :
•5 σχολικές μονάδες ( υπηρεσίες ΕΔΕΤ) από 60 διασυνδεδεμένα
σχολικά κτήρια 18000 μαθητών
•16 μεγάλες Δημόσιες υπηρεσίες με 5500 χιλ υπαλλήλους
Ασύρματο δίκτυο Δήμου Ηρακλείου
Διασυνδέει :
•122 κόμβους
Οδικός χάρτης έργων :Οι υποδομές
20. Ας εμπνευσθούμε από το παράδειγμα των τραπεζών
• Σχεδόν όλες οι υπηρεσίες από ένα γκισέ
• Διαχωρισμός front office – back office
• Σύστημα διαχείρισης των σχέσεων με τον Πελάτη
• Μείωση φυσικής παρουσίας στο γκισέ (ηλεκτρονικές υπηρεσίες)
• Είμαι πελάτης όχι μιας τράπεζας αλλά ενός Τραπεζικού συστήματος
21. Οδικός χάρτης έργων : Ηλεκτρονική
διακυβέρνηση
Η Δημοτική πύλη Ηρακλείου
Υπηρεσίες σε πολίτες
163 πρώτου επιπέδου
163 δευτέρου επιπέδου
29 τρίτου επιπέδου
1 τετάρτου επιπέδου (ηλεκτρ. πληρωμές)
Υπηρεσίες σε επιχειρήσεις
•27 πρώτου επιπέδου
•27 δευτέρου επιπέδου
•1 τρίτου επιπέδου
•1 τετάρτου επιπέδου
Δεύτερη ή Τρίτη δημοτική πύλη σε επισκεψιμότητα στην Ελλάδα
24. Οδικός χάρτης έργων : Η διαχείριση των Data
• Ανοικτά δεδομένα
• Ανοικτό περιεχόμενο
• Ανοικτή διακυβέρνηση
• Ηράκλειο :
• www.heraklionopencity.gr
• Τα Big Data της πόλης
• Apps, Apps κι άλλα Apps
27. Η κοινωνία των πολιτών.Ο από τα κάτω σχεδιασμός και η συμμετοχή
Hack4MedCrete HOMER project
28. Παραδείγματα εφαρμογών στην Ελλάδα
• eAsti Δήμου Γλυφάδας
• City of errors
• Βελτιώνω τη πόλη μου (Urenio)
• ΣυνΑθηνά Δήμου Αθηναίων
• Human Grid του TEDxAthens
• OpenKorinthos
29. Η τοποθέτηση στην ανταγωνιστική αγορά.
Δημιουργία Brandname
INTELLIGENT COMMUNITY FORUM , NEW YORK
The Smart 21 Communities 2014, 2013, 2012
EUROPEAN COMMISION
iCapital of Europe 2014
Το Ηράκλειο στις 58 πόλεις
που αξιολογήθηκαν