Методична система "Щоденні 5" для розвитку мовленняЯкість Освіти
Презентація заступника директора НВК "Новопечерська школа" м. Київ Марини Печерської про сучасні методи розвитку мовлення і навчання читанню в початковій школі
Дошкільний вік – це унікальний період для здобуття властивостей особистості. В цей час закладається її модель, відбувається засвоєння форм позитивного спілкування з людьми.
Включати ігри в педагогічний процес рекомендовано щоденно.
Під час проведення ігор та вправ педагогам необхідно:
продумувати не тільки зміст інструкції, але й спосіб її подачи;
діяти за допомогою інтонаційно-виразного забарвлення мови;
прогнозувати можливі реакції дітей на запропоновані правила та умови.
Ігри, спрямовані на зниження м'язового та емоційного напруження.
Лесь гриби збирав у кошик,
А вони такі хороші!
Раптом хтось зашелестів,
Лесь злякався, затремтів…
Коли гляне - то їжак,
Весь колючий, мов будяк.
Методична система "Щоденні 5" для розвитку мовленняЯкість Освіти
Презентація заступника директора НВК "Новопечерська школа" м. Київ Марини Печерської про сучасні методи розвитку мовлення і навчання читанню в початковій школі
Дошкільний вік – це унікальний період для здобуття властивостей особистості. В цей час закладається її модель, відбувається засвоєння форм позитивного спілкування з людьми.
Включати ігри в педагогічний процес рекомендовано щоденно.
Під час проведення ігор та вправ педагогам необхідно:
продумувати не тільки зміст інструкції, але й спосіб її подачи;
діяти за допомогою інтонаційно-виразного забарвлення мови;
прогнозувати можливі реакції дітей на запропоновані правила та умови.
Ігри, спрямовані на зниження м'язового та емоційного напруження.
Лесь гриби збирав у кошик,
А вони такі хороші!
Раптом хтось зашелестів,
Лесь злякався, затремтів…
Коли гляне - то їжак,
Весь колючий, мов будяк.
Інтерактивні технології як засіб комунікативно-діяльнісного підходу до вивчен...Светлана Брюховецкая
Інтерактивні технології як засіб комунікативно-діяльнісного підходу до вивчення української мови в початкових класах (Шаповалова Олена Петрівна,
учитель початкових класів Ребриківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів Антрацитівської районної ради Луганської області)
Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випро...tetiana1958
29 травня 2024 року на кафедрі зоології, ентомології, фітопатології, інтегрованого захисту і карантину рослин ім. Б.М. Литвинова факультету агрономії та захисту рослин Державного біотехнологічного університету було проведено відкриту лекцію на тему «Важливість впровадження стандарту ISO/IEC 17025:2019 у процес державних випробувань пестицидів: шлях до підвищення якості та надійності досліджень» від кандидата біологічних наук, виконавчого директора ГК Bionorma, директора Інституту агробіології Ірини Бровко.
Участь у заході взяли понад 70 студентів та аспірантів спеціальностей 202, 201 та 203, а також викладачі факультету та фахівці із виробництва. Тема лекції є надзвичайно актуальною для сільського господарства України і викликала жваве обговорення слухачів та багато запитань до лектора.
Дякуємо пані Ірині за приділений час, надзвичайно цікавий матеріал та особистий внесок у побудову сучасного захисту рослин у нашій країні!
Регіональний центр євроатлантичної інтеграції України, що діє при відділі документів із гуманітарних, технічних та природничих наук, підготував віртуальну виставку «Допомога НАТО Україні».
Практика студентів на складі одягу H&M у Польщіtetiana1958
Пропонуємо студентам Державного біотехнологічного університету активно поринути у аспекти логістики складу одягу H&M.
Метою практики є не тільки отримання теоретичних знань, а й їх застосування практично.
2. Мета: формування культури усного та писемного мовлення як засобу
вільного спілкування та самовираження
1.Уміння спілкуватися усно
Використовування діалогу, монологу.
Інсценування казок.
Проведення нестандартних уроків,ділових та інтелектуальних
ігор,круглих столів,дискусій.
Усний опис картини
Розширення словникового запасу учнів через роботу зі
словниками.
Складання словосполучень та речень,робота з відновленням
деформованого тексту.
Використання інтерактивних технологій
2.Уміння спілкуватися писемно
Написання запрошень, привітань,оголошень.
Листування з ровесниками.
Складання пам’яток
Здійснення перекладів текстів
Проведення бібліотечних уроків.
4. 1. Активізація
пізнавальної
діяльності.
2. Розвиток навичок
самостійної учбової діяльності :
визначення провідних і
проміжних завдань, вибір
оптимального шляху, уміння
передбачати наслідки свого
вибору, об'єктивно оцінювати
його.
3. Розвиток умінь
успішного спілкування
(уміння слухати і чути
один одного, вибудовувати
діалог, ставити питання
на розуміння і так далі).
4. Вдосконалення
міжособових стосунків в
класі.
Завдання
групової
роботи :
5. • 1. Підвищується учбова і пізнавальна мотивація.
2. Знижується рівень тривожності учнів, страху виявитися
неуспіхом, некомпетентним в рішенні якихось завдань.
3. У групі вище ефективність засвоєння і актуалізації знань
• 4.Покращується психологічний клімат в класі.
Плюси:
• 1. Груповій роботі потрібно спочатку навчити. Для цього
учитель повинен згаяти час на якихось уроках. Без
дотримання цієї умови групова робота буває неефективна.
2. Організація групової роботи вимагає від учителя особливих
умінь, витрат зусиль.
3. При непродуманому комплектуванні груп деякі учні можуть
користуватися результатами праці сильніших однокласників.
4. Розділення на групи може проходити непросто, навіть
драматично.
5. У класі завжди знайдуться діти, бажаючі працювати
наодинці. Їм потрібно створити умови для цього. Це додаткові
складнощі для вчителя
Мінуси:
10. Полювання за скарбами.
Учитель складає
питання.
Питання можуть
вимагати як
знань фактів,
так і осмислення
або розуміння.
Учень або група
повинні
відповісти на
питання,
використовуючи
ресурси
інтернету,
додаткову
літературу,
підручник.
12. Він може контролювати.
Організовувати.
Оцінювати роботу учнів.
Брати участь в роботі групи.
Пропонувати учасникам різні варіанти
рішень.
Виступати в ролі наставника, дослідника
або джерела інформації.
13. сидіти за своїм столом, перевіряючи зошити;
сприймати групову роботу як "законний передих", коли
можна дозволити собі вийти з класу;
приділяти усю свою увагу одній групі, забуваючи про інших;
виправляти допущені помилки (окрім тих випадків, коли учні
просять про це самі);
чинити тиск на учасників або заважати їм висловлюватися.
не можна виправляти або критикувати перші
висловлювання, навіть якщо вони містять грубі помилки, цю
роботу повинні виконати учні в доброзичливій формі;
не можна давати занадто категоричних оцінок - вони діють
на учасників пригнічує;
не слід відповідати на питання, якщо на нього може
відповісти хтось з учнів.
і не слід ходити по класу або стояти біля учнів на початку
групової роботи: учні часто соромляться висловлюватися у
присутності учителя. Але ближче до кінця обговорення, коли
учасники вже розговорилися, учитель теж може включатися
в роботу: слухати, як йде обговорення в групах, направляти і
підтримувати учасників, відповідати на питання.
14. Адекватність вибору
групової форми роботи
етапу і типу уроку
Мета групової роботи
Зміст групової роботи.
Організація рефлексії
групової роботи.