spatial representations

1. Κωνσταντοπούλου Αναστασία
ΧΩΡΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ-
ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ

2. ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ
ΒΑΣΙΚΗ ΕΠΙΔΙΩΞΗ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ: ΔΟΜΗΣΗ
ΧΩΡΟΥ=Ικανότητα Υποκειμένου να τοποθετεί, να
προσανατολίζεται και να μετακινείται στο περιβάλλον
ΧΩΡΙΚΗ ΟΠΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ=νοητική
ικανότητα χειρισμού οπτικών
ερεθισμάτων
ΧΩΡΙΚΟΣ
ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ=κατανόηση
χάρτη και μιας αναπαράστασης
ΧΩΡΙΚΕΣ ΣΧΕΣΕΙΣ=ικανότητα
κατανόησης χωρικών
αλληλεπιδράσεων

3. Έννοια της αναπαράστασης
• Ολότητα που αναπαρίσταται-ολότητα που αναπαριστά και την
αντιστοιχία αυτών
Εσωτερικές-εξωτερικές
• Μέσα από τις αναπαραστάσεις αντιλαμβανόμαστε τον τρόπο που οι
μαθητές κατανοούν έννοιες
Η γεωμετρική γνώση σε
αναπαραστάσεις χώρου
• Συμβολική και γνωστική αναπαράσταση της χωρικής πράξης
Χωρική αναπαράσταση(θεμελιώδης ιδέα του χώρου)

4. Χωρική αναπαράσταση
Α) Συνθετική
ανικανότητα
Β)
Διανοητικός
ρεαλισμός(5-
6-7 ετών)
Γ) Οπτικός
ρεαλισμός
(κλίμακα-
αναλογίες)

5. Piaget & Inhelder
Τhe Child’s Conception
of space
Ισχυρίζονται ότι η
τοπολογική αναπαράσταση
αναπτύσσεται πρώτα στα
παιδιά
Clements & Battista,
1992, pp. 425–426).
Τα παιδιά μπορούν
νωρίτερα από τις ηλικίες
που υποστηρίζει ο Piaget
να κατανοήσουν κάποιες
τοπολογικές έννοιες και
σχέσεις.

6. Προβληματική έρευνας
Η
πληρέστε
ρη εικόνα
της
χωρικής
αντίληψης
Συνιστά
όρο
σχεδιασ
μού της
διδασκα
λίας
Ώστε η μαθησιακή
διαδικασία να μην
περιορίζεται από τη
διαπραγμάτευση
νοημάτων σύνθετων
γεωμετρικών εννοιών
και συμβολικής
αναπαράστασης

7. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ
Σκοπός της έρευνας:
Διερεύνηση και
καταγραφή ατομικών
/ομαδικών χωρικών
αναπαραστάσεων των
νηπίων
Συγκεκριμένα:
Να διερευνήσει αν
υπάρχει
Α) Διαφοροποίηση
μεταξύ ατομικής και
ομαδοσυνεργατικής
αναπαράστασης
Β) αν αναδύονται
προβολικές και
ευκλείδεις σχέσεις
μεταξύ των
αναπαρισθέντων
αντικειμένων του χώρου.

8. Ερευνητικό Ερώτημα
Οι χωρικές αναπαραστάσεις των νηπίων (5-6 χρονών) που
διαμορφώνονται μέσα από συλλογικές δραστηριότητες
απεικονίζουν πληρέστερη αντίληψη των σχέσεων μεταξύ
των αντικειμένων του χώρου, συγκριτικά με αυτές που
διαμορφώνονται μέσα από ατομικές δραστηριότητες;
• Ειδικότερο ερευνητικό ερώτημα
Μπορεί η διδασκαλία να συνεισφέρει στη βελτίωση της
ικανότητας χωρικού προσανατολισμού;

9. Δείγμα έρευνας
Στην έρευνα συμμετείχαν δεκαπέντε μαθητές δημόσιου
νηπιαγωγείου αστικής περιοχής μέσης ηλικίας 5,7ετών.
Η έρευνα υλοποιήθηκε το μήνα Μάιο.
Κανείς από τους μαθητές δεν είχε στο παρελθόν λάβει μέρος
σε οργανωμένες δραστηριότητες χωρικών εννοιών.

10. Ερευνητικό σχέδιο
Η έρευνα βασίστηκε σε ημι-πειραματικό σχέδιο με προ-τεστ,
διδασκαλία, μετα-τεστ (Cohen et al., 2004)
Στο προ-τέστ και μετα-τέστ οι μαθητές συμμετείχαν σε
ατομικές και ομαδικές(4νηπίων)δραστηριότητες , κατά τη
διάρκεια των οποίων κλήθηκαν να απαντήσουν σε 3 έργα,
ίδια και στα δύο τεστ

11. Ερευνητικό σχέδιο
Προ-τεστ
Διερεύνηση της
χωρικής γνώσης
μέσω
ατομικών και
ομαδικών
αναπαραστάσεων
Μετά-τεστ
Αξιολόγηση της
διαδικασίας
Και της
διδασκαλίας

12. Ερευνητικό σχέδιο
Υλοποίηση δραστηριοτήτων
Μία διδακτική
εβδομάδα
Πραγμάτευση δραστηριότητας
20 λεπτά
καθημερινά
Έργα μετά-τεστ
Μία εβδομάδα
μετά τη διδασκαλία

13. Προ-τεστ «Πού είναι;»
Συντονισμός
Οπτικών
Η εμφάνιση του
αντικειμένου,
αποτέλεσμα
χωρικής θέσης
παρατήρησης
Η οπτική γωνία
συνεπάγεται
συγκεκριμένο τρόπο
θέασης

14. Δραστηριότητες επίδειξης και
αναπαράστασης

15. Πίνακας 1.
Ατομικές
αναπαρασ
τ.
Προ-τεστ
ζωγραφιές
f Μετά-τεστ
ζωγραφιές
f
Τοπολογικέ
ς σχέσεις
Ν1,Ν2,Ν13,
Ν7,Ν10,Ν1
1Ν4
7 Ν1,Ν2,Ν13,
Ν7,Ν10,Ν1
1,Ν4
7
Διανοητικό
ςρεαλισμός
Προβολικές
σχέσεις
Ν1,Ν13,Ν7 3 Ν1,Ν13,Ν7 3
Οπτικός
ρεαλισμός
Ευκλείδειες
σχέσεις
Ν7 1 Ν7,Ν1,Ν13 3
Ομαδικές
αναπαρ.
Προβολικές
σχέσεις
Ο1,Ο2 2 Ο1,Ο2 2
Ευκλείδειες
σχέσεις
-------------- Ο1,Ο2 2

16. Συντονισμός οπτικών
Που
είμαι;
Που
είναι;

17. Δραστηριότητες β/έργου
• Λογισμικό
Kindspiration
• Συντονισμός οπτικών
μέσω αντιστοίχισης
(πίνακας 2)

18. Αποτελέσματα έρευνας
πίνακας 2.
Ατομικές Που είναι; Προ-τεστ f Μετά-τεστ f
Επαρκείς Ν7,Ν13 2 Ν7,Ν13,Ν11,
Ν1
4
Ενδιάμεσες Ν11,Ν1,Ν4 3 Ν4,Ν2,Ν10 3
Ανεπαρκείς Ν2,Ν10 2 0
ομαδικές Επαρκείς Ο1 1 Ο2,Ο1 2
Ενδιάμεσες 02 1

19. Google earth/Κλίμακα
4ο Νηπιαγωγείο
Πύργου

20. Γ/ έργο Σειροθέτηση

21. Πίνακας 3.
Ατομικές Τρίτο έργο
Σειροθέτησ
η
Προ-τεστ f Μετά-τεστ f
Επαρκείς Ν7, Ν13 2 Ν7,Ν13,Ν1 3
Ενδιάμεσες Ν1 1 Ν4,Ν11 2
Ανεπαρκείς Ν4,Ν2,Ν10,
Ν11
4 Ν2,Ν10 2
Ομαδικές Επαρκείς Ο1,Ο2 2 Ο1,Ο2 2
Ενδιάμεσες

22. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
Η αλληλεπίδραση
αποτελεί ουσιώδη
παράμετρο στην
διαδικασία
οικειοποίησης
χωρικών εννοιών
Τα νήπια μπορούν
να
χρησιμοποιήσουν
σχηματικές
αναπαραστάσεις
τοπολογικών,
προβολικών και
ευκλείδιων
σχέσεων
Η διδακτική
διαδικασία
βελτιώνει τις
χωρικές
ικανότητες των
νηπίων