Примери критеријума за оцењивање

1. КРИТЕРИЈУМИ
-ОЦЕЊИВАЊЕ-
Драги моји,
Веровали или не, оцењивање може бити прецизно, јасно и исправно, а да, притом, буде и
забавно. Важан је наш заједнички рад на дефинисању критеријума да бисте их у потпуности
разумели. И још због нечега! Оцењивање није само себи сврха, оно је само ПУТОКАЗ мени
и вама. Оцењивање би требало да нас води кроз учење, усмерава и мотивише. Биће тако
само ако заједно будемо оцењивали. Понудила сам критеријуме од којих можемо поћи
или их баш овакве можемо користити. Очекује нас заједнички пут и рад у креирању вашег
учења, сигурна сам да ћете уживати у својој моћи да квалитетно процените себе и друге!
Срећно!
Верица Арула

2. ОЦЕЊИВАЊЕ ПИСМЕНОГ ЗАДАТКА
ОБЛАСТ ОЦЕЊИВАЊА
САДРЖАЈ
(ТЕМА)
 Потпуно разрађена тема и доведена до краја;
 Детаљи сузначајни за тему и има их у довољној мери (грађа је богата и
адекватна)
 Основна идеја недоречена;
 Недовољно јасно и прегледно саопштена;
 Недовољно грађе (непоткрепљено, уопштено);
 Основна идеја није саопштена;
 Грађа или њени делови нису у вези са темом, односно веза је врло лабава;
ОРГАНИЗАЦИЈА
И СТРУКТУРА
 Грађа је организовано изложена, има логичког реда;
 Подела грађе на уже мисаоне целине (пасусе, одељке) сврсисходна и, с
обзиром на компактност тих целина, оправдана;
 Свака реченица је нова мисао, без таутологије (сем кад она има стилско
оправдање) ;
 Развијају се мисли у саставу прогресивно, напредујући према пуном
одговору на тему;
 Јасно је;
 Логичност редоследа излагања није поштована у довољној мери;
 Подела на пасусе, у неким случајевима, је неоправдана, неуспешна;
 Не развијају се мисли увек прогресивно,има понављања или враћања;
 несређено и нејасно причање које губи ток или га нема;
 Тешко се стиче слика о току догађаја;
 Мисао нејасна и неразвијена, нема јасних целина;
СТИЛ И ЈЕЗИК  Богата и чиста лексика (разноврсност и оригиналност у избору речи у
оквирима књижевног стандарда или функције датог језичког изражавања);
 Синтаксички јасно и једноставно обликовање исказа (јасна и прецизна
реченица, прилагодљивост облику казивања – субјективан или објективан
однос према датој предметности, без сувишног или недовољног у
реченичкој структури);
 Поштовање правописних правила на високом нивоу;
 Оскудна лексика (неразноврсност и имитација у избору речи);
 Синтаксички коректно, али компликовано обликовање исказа (дуга и мање
јасна реченица, нижа прилагодљивост облику казивања – субјективан или
објективан однос према датој предметности,);
 Поштовање правописних правила;
 Језик натруњен и недефинисан;
 Нејасно и компликовано;
 Погрешно писање слова, речи и реченичних знакова;
 Правописно некоректно;
 Индивидуалност;
 Оригиналност;
 Посебна ограничења и потребе.

3. Процена обраде садржаја на задату тему
(мапе и осе)
садржај слабо добро одлично
Издвајање битних
елемената
1 2 3
Слагање елемената у
композицију
1 2 3
Изношење закључака 1 2 3
Поткрепљивање
примерима
1 2 3
Кришћење адекватних
средстава представљања
1 2 3
Успостављање веза 1 2 3
Укупно:
Процена и препорука:
Препорука:

4. 5 – Издвајени су битних елемената
Елементи су сложени у логичну, јасну и прегледну композицију, видљиве су
релације међу елементима
Изнети су јасни и аргументовани закључци
Поткрепљивање примерима је јасно и довољно
Кришћена су различита, адекватна средства представљања
4 – Издвајена је већина битних елемената
Елементи су сложени у композицију, али нису видљиве релације међу елементима
Изнети су углавном јасни и аргументовани закључци
Поткрепљивање примерима је углавном јасно и довољно
Кришћена су адекватна средства представљања
3 – Издвајени су неки битни елементи
Композиција није јасна и потпуна, изостају релације међу елементима
Изнети су углавном јасни и аргументовани закључци
Поткрепљивање примерима је недовољно или нејасно
Средства представљања нису јасно и тачно коришћена
2 – Издвајени су само основни елементи
Композиција је нејасна и непотпуна, изостају релације међу елементима
Нису изнети закључци
Није поткрепљено примерима
Средства представљања нису коришћена

5. Процена рада групе
саджај слабо добро одлично
Праћење напретка групе 1 2 3
Постављање циљева 1 2 3
Развијање плана и подела
задатака
1 2 3
Помоћ другим члановима групе 1 2 3
Учешће свих чланова у раду 1 2 3
Решавање конфликата 1 2 3
Укупно
Процена:

6. Елементи и критеријуми оцењивања плаката
• Елемената који се оцењују:
– Организација материјала
– Садржај i примереност слика, шема, дијаграма…
– Квалитет слика…
– Написани текст
– Усмено представљање
– Садржај (знање ученика)
– Начин представљања
– Одговарање на питања
Плакат
- иновативан и стилски (провокативан, атрактиван, привлачи пажњу, оригиналан, јединствен,
креативност визуално препознатљива, лична креација; актуелан, модеран, допадљив)
- организација омогућава једноставно сналажење у садржају - прегледан и систематичан -
јасан распоред садржаја - наведени аутори плаката - маштовито изабране - преносе поруку на
информативан начин
-садржај слика, дијаграма… - усклађен однос слике и текста - слика или графика прати текст и
обрнуто - употреба слика… које није потребно додатно описивати текстом - превладава слика
која даје јасну поруку
- примерено коришћење текста - текст је кратак, што даје на квалитету - цитати (наводи)
правилно коришћени
- порука јасна, истакнута, визуелно прегледна - тема је у целини обрађена - важни подаци су
истакнути - подаци су тачни,
Излагање
-Садржај (знање ученика) - тема у потпуности представљена/образложена - кратко и јасно
представљање (без непотребних података) - јасна, упечатљива порука, долази до изражаја на
први поглед - порука препознатљива, логична и сажета - излаже самостално и тачно, повезује
садржаје - приказ садржаја указује на њихову усвојеност и повезивање с многим садржајима (и
других предмета) неопходним за потпуну изградњу концепта - добро увежбано представљањае
- уклапа се у временско ограничење
-Начин - у излагању додатно развија разумевање теме - излагање привлачи пажњу публике,
изнесено је смислено - говори течно и јасно, без читања с плаката
-Одговарање на питања - показује висок ступањ разумевања садржаја - на одговарајућим
местима прикладно проширује одговор

7. ОБЛАСТ ОЦЕЊИВАЊА
5. разред - ПРИЧАЊЕ СА ЕЛЕМЕНТИМА ДЕСКРИПЦИЈЕ
САДРЖАЈ
(ТЕМА)
 Потпуно разрађена тема и доведена до краја – дато је причање о догађају
око ког се плету твој и доживљај јунака (унети су елементи портрета и
пејзажа);
 Детаљи сузначајни за тему и има их у довољној мери (грађа је богата и
адекватна) – догађај је испричан јасно и с важним детаљима уз
одговарајуће елементе портрета или пејзажа;
 Закључак заокружује претходно причање;
 Основна идеја недоречена;
 Недовољно јасно и прегледно саопштена;
 Недовољно грађе (непоткрепљено, уопштено);
 Основна идеја није саопштена;
 Грађа или њени делови нису у вези са темом, односно веза је врло лабава;
ОРГАНИЗАЦИЈА
И СТРУКТУРА
 Грађа је организовано изложена, има логичког реда;
 Подела грађе на уже мисаоне целине (пасусе, одељке) сврсисходна и, с
обзиром на компактност тих целина, оправдана;
 Свака реченица је нова мисао, без таутологије (сем кад она има стилско
оправдање) ;
 Развијају се мисли у саставу прогресивно, напредујући према пуном
одговору на тему;
 Јасно је;
 Логичност редоследа излагања није поштована у довољној мери;
 Подела на пасусе, у неким случајевима, је неоправдана, неуспешна;
 Не развијају се мисли увек прогресивно,има понављања или враћања;
 несређено и нејасно причање које губи ток или га нема;
 Тешко се стиче слика о току догађаја;
 Мисао нејасна и неразвијена, нема јасних целина;
СТИЛ И ЈЕЗИК  Богата и чиста лексика (разноврсност и оригиналност у избору речи у
оквирима књижевног стандарда или функције датог језичког изражавања);
 Синтаксички јасно и једноставно обликовање исказа (јасна и прецизна
реченица, прилагодљивост облику казивања – субјективан или објективан
однос према датој предметности, без сувишног или недовољног у
реченичкој структури);
 Поштовање правописних правила на високом нивоу;
 Оскудна лексика (неразноврсност и имитација у избору речи);
 Синтаксички коректно, али компликовано обликовање исказа (дуга и мање
јасна реченица, нижа прилагодљивост облику казивања – субјективан или
објективан однос према датој предметности,);
 Поштовање правописних правила;
 Језик натруњен и недефинисан;
 Нејасно и компликовано;
 Погрешно писање слова, речи и реченичних знакова;
 Правописно некоректно;
 Индивидуалност;
 Оригиналност;
 Посебна ограничења и потребе.

8. КРИТЕРУЈУМИ ЗА ПРОЦЕНУ РАДА НА ТЕМИ
ИСТОРИЈА ЈЕЗИКА
 Садржај
5 – задатак урађен у потпуности
- дати сви кључни појмови, исправан редослед, унети важни историјски подаци)
4 – непотпуно дефинисано, није разрађено у потпуности
- дати сви или већина кључних појмова, углавном или исправан редослед, нису унети
важни историјски подаци
3 – мало кључних детаља, много небитног, неисправан редослед, нема историјских
података
2 – урађено елементарно
1 – није урађено
 Метод презентовања резултата
5 – метод је одговарајући, јасно, сликовито, сведено
4 - метод је одговарајући, недовољно јасно, сликовито, сведено
3 - метод је неодговарајући или недовољно јасно, сликовито, сведено
2 – урађено елементарно
1 – није урађено

9. ИСТОРИЈА ЈЕЗИКА
У наредних неколико часова бавићемо се историјом језика. Пратићемо шта се дешавало са нашим
језиком од праиндоевропског и велике сеобе народа, преко описмењавања, примања хришћанства,
стварања књижевног језика и његових промена, поменућемо важне историјске и културне споменике и
стићи до спајања народног и књижевног језика у 19. веку под пером Вука Караџића.
Ваш је задатак да из сваке области којом се бавимо издвојите КЉУЧНЕ РЕЧИ, а затим их сложите
на ВРЕМЕНСКУ ОСУ. Важно је, притом, да водите рачина да се на оси нађу сви важни појмови сложени
исправним редоследом и повезани са битним историјским чињеницама које су утицале на развој језика.
За приказивање историје језика самостално изаберите алат.
Не заборавите да оцену добијате самопроценом на основу договорених критеријума.
Уживајте у раду!
Верица Арула

10. Интерпретација књижевног дела
Исходи и критеријум
 CJ.1.1.5. проналази и издваја основне информације из текста према
датим критеријумима и на начин који највише одговара ученику
 CJ.1.1.6. рaзликује у тексту битно од небитног, главно од споредног
 CJ.1.1.7. повезује информације и идеје изнете у тексту, уочава јасно
исказане односе:
временски след,
средство – циљ,
узрок – последица
и извoди закључак заснован на једноставнијем тексту
 CJ.1.4.7. уочава битне елементе књижевноуметничког текста:
мотив,
тему,
фабулу,
време и место радње,
лик...
 CJ.2.4.1. повезује дело из обавезне лектире са временом у којем је
настало и са временом које се узима за оквир приповедања
Историјски оквир појаве и делања јунака
 CJ.2.4.6. одређује
мотиве,
идеје,
композицију,
форму,
карактеристике лика (психолошке, социолошке, етичке)
и њихову међусобну повезаност
 CJ.3.4.6. тумачи различите елементе књижевноуметничког дела
позивајући се на само дело
Стилска средства
 CJ.3.4.7. изражава свој став о конкретном делу и аргументовано га
образлаже