ППТ уз радионицу која одржана у ОШ "Ђорђе Крстић" 8. септембра 2014. на Међународни дан писмености

1. ИНФОРМАЦИОНА И МЕДИЈСКА
ПИСМЕНОСТ У НАСТАВИ
Весна Гошовић
8. септембар, 2014.
Међународни дан писмености

2. МЕЂУНАРОДНИ ДАН ПИСМЕНОСТИ, 8. СЕПТЕМБАР
 Установљен 1965, на иницијативу Унеска
 Слави се од 1966.
 Циљ – искорењивање неписмености у свету и скретање пажње на
писменост као једно од основних људских права

3. ПИСМЕНОСТ
Вежба
 На папиру у средишту нацртајте кружић и у њега упишите реч “писменост”, а затим
око те речи у нове кружиће упишите асоцијације на написану реч, тј. друге речи које
су у вези са речју “писменост”. Линијама повежите речи које су у било каквој
међусобној вези.

4. ПИТАЊА
Како бисте дефинисали писменост?
Које врсте писмености сте приказали на папиру?

5. ПИСМЕНОСТ ДАНАС – “НОВА ПИСМЕНОСТ”
СЕТ ВЕШТИНА, ПРОЦЕС,
“КОНЦЕПТ КИШОБРАНА”

6. ПИТАЊЕ
У којој мери се свака од ових врста писмености развија у школи?
Оцените од 1 до 5.
1. Медијска
2. Дигитална
3. Информациона
4. Информатичка
5. Друштвена
6. Функционална
7. Основна
8. Визуелна

7. ВРСТЕ ПИСМЕНОСТИ 1
 Основна или елементарна писменост – способност читања, писања и рачунања
 Функционална писменост – способност примене стечених знања у новим
ситуацијама;
 Друштвена писменост – способност комуницирања у културном контексту
(комуникацију на страном језику, свест о културном идентитету и различитости,
способност тимског рада и демократског одлучивања, познавање својих и туђих
права и одговорности...)
 Визуелна писменост – способност разумевања и коришћења слика, фотографија,
илустрација и рачунарске графике с циљем преношења порука, мисли и личних
доживљаја, при чему се користе претходна знања о свету око нас
 Информатичка писменост - поседовање техничких вештина потребних за
коришћење рачунара
 Дигитална писменост – способност примене информационе писмености у
дигиталном окружењу (рачунар, дигитална телевизија, дигитална телефонија,
дигитални филм итд.)

8. ВРСТЕ ПИСМЕНОСТИ 2
ИНФОРМАЦИОНА И МЕДИЈСКА ПИСМЕНОСТ
Унесков концепт целине
 Информациона писменост – способност дефинисања и уобличавања
информационих потреба, лоцирања информација и приступа
информацијама, процене релевантности (евалуација), организовања,
коришћења и ширења информација на етичан начин
 Медијска писменост - способност разумевања и коришћења, анализе и
интерпретације порука у свим облицима масовних медија: књигама,
новинама и часописима, радију, телевизији и интернету; подразумева
познавање језика масовних медија и способност разумевања медијских
порука и критичког размишљање о њима, као и способност креирања
медијске поруке.
ИМП – информациона писменост у медијском окружењу

9. ПОЈАМ, ВРСТЕ, ДРУШТВНА УЛОГА И УТИЦАЈ МЕДИЈА
Медиј (лат. medius) – средњи
У најширем смислу - било који извор (носилац) информација
Масмедији – медији у ужем смислу:
 штампани (књига, периодика, стрип и фотографија)
 електронски (радио, телевизија, филм, дигитални медији)
Хипермедиј - Интернет
Улоге
 Информисање
 Образовање
 Забава
Утицај медија – два става, од апсолутне моћи до ограниченог дејства; зависи од
публике, њеног става: активан и пасиван; когнитивна дистанца - минималне
последице, ограничени учинак; медији сами по себи нису ни негативни ни позитивни

10. ПИТАЊА
 Који је ваш омиљени медиј? Када га и за које сврхе користите?
 Који медиј/ медије најчешће користе ваши ученици и како?

11. Медијска манипулација
Најчешће и најефикасније стратегије за манипулацију становништвом
(Ноам Чомски)
1. Преусмеравање пажње
2. Стварање проблема и нуђење решења
3. Поступност промена
4. Одлагање
5. Употреба дечијег језика
6. Коришћење емоција
7. Држање јавности у незнању и просечности
8. Охрабривање јавности да буде задовољна својом просечношћу
9. Стварање осећаја кривице
10. Упознати појединца боље него што он познаје самог себе!

12. ЗАДАТАК
Наведите пример манипулације медија који
користи неки од ових метода (или више њих).

13. ЗНАЧАЈ ИМП У ШКОЛИ/ НАСТАВИ
 Тинејџер у Србији до поласка на факултет проведе више времена уз мас-
медије, него у школи (М. Радојковић).
 Медијски садржаји којима је изложено савремено дете најчешће нису
примерени његовом узрасту; они могу снажно утицати на усвајање образаца
понашања и система вредности, усвајање стереотипа, стварање идола;
одбацивање традиционалних навика и узора и усвајање “популарних”.
 Ученицима треба помоћи да изграде критичан став – да упознају начин
функционисања медија и да разумеју да су информације које медији шаљу
најчешће конструисане с одеређеним циљем.
 Ученици су данас у великој мери информатички писмени, али акценат не сме
бити на информатичкој писмености, јер то маскира недостатак осталих
компетенција које су неопходне за лични раст и развој.
 Ученици свакодневно користе интернет, али најчешће у сврху забаве и
дружења, глобалне претраживаче користе најчешће за играње и сурфовање
без јасног циља, за скидање садржаја без поштовања ауторских права.
“Преношењем вештина медијске писмености ученицима, наставници налазе
се у улози заговорника информисаног и рационалног грађанског друштва, а
такође, обучавајући ученике вештинама медијске писмености, учествују у
стварању образовног система у чијем центру није сам наставник, већ
знање.“
(Унеско смернице за наставнике о МП за наставнике)

14. СВЕТ
Развијена друштва:
 препознају вештине ИМП као услов за доживотно образовање и
функционисање у свету заснованом на информацијама и знању
 не остављају појединцима да се самостално брину и сналазе у стицању знања
и вештина ИМП
 следе позитивне међународне примере и препоруке и подстичу различите
стратегије медијског описмењавања у школи и друштву
Међународна документа о ИМП
 Прашка декларација “Ка друштву информационо писмених” и информационом
друштву 2003.
 Александријска декларација “Светионици информационог друштва» (2005)
 Московска декларација о медијској и информационој писмености (2012)
(Међународна конференција о медијској и информационој писмености у
друштвима знања одржана у Москви у оквиру руског председавања Унесковим
Програмом Информације за све, јун 2012)
 IFLA препоруке о медијској и информационој писмености (2012)
 Унеско смернице о медијској писмености за наставнике
 ...

15. БИБЛИОТЕКЕ КАО ПРОМОТЕРИ ИМП-А
• Писменост, библиотеке и IFLA
• ИФЛА препоруке о МИП-у
• Библиотекари – на изворима информација, имају знања о њиховом
складиштењу, претраживању, обради и дисеминацији (библиотечка писменост
као претеча информационе писмености)

16. ШКОЛЕ И НАСТАВНИЦИ
У развијеном свету
Вештине наставника за 21. век
Компетенције и исходи учења информационе писмености, према
ACRL
Код нас
 Стратегија образовања у Србији до 2020.
 Образовни стандарди за крај обавезног образовања и
васпитања
 Стандарди компетенција за професију наставник
 Стандарди општих међупредметних компетенција за крај
средњег образовања
 Неформални облици стручног усавршавања (семинари),
самоучење, међусобна срадња, тимска настава

17. КАКО ПОДРЖАТИ ПРОГРАМЕ ИМП У ШКОЛИ
 ИМП не може да се научи кроз посебан предмет
 Садржаји ИМП треба да буду интегрисани у све предмете
 Школа треба да одабере програм ИМП-а који највише одговара
њеној заједници, да направи план и одабере стратегију
 Услов за успех јесте сарадња између наставника и
библиотекара

18. ШТА СУ ПРЕДУЗЕЛИ БИБЛИОТЕКАРИ 1
 Активно смо учествовали у радионици “Информациона писменост –
едукација едукатора” (Унесков програм “Информације за све”) која је је
одржана у више земаља на свим континентима, с циљем да полазницима
помогне да развију политику информационе писмености у својој средини
 Сличну радионицу одржали смо онлајн, са колегиницом Славицом Јурић, за
око стотину наставника из различитих школа у Србији
 Активно смо учествовали у националном пројекту дигитализације културне
баштине Школски календар – дан по дан (учествовало је 5 наставника
школе и 20-ак ученика), пројекат је подржало МТТ РС
 Личним плановима СУ библиотекари су предвидели учешће у семинарима
који се баве овом темом

19. ШТА СУ ПРЕДУЗЕЛИ БИБЛИОТЕКАРИ 2
 Осмислили смо програм Писменост за 21. век, који је део перспективног плана развоја
школске библиотеке од 2014. до 2018. године
Општи циљ програма је развој и неговање техника учења учења и нових писмености:
читалачке и библиотечке, информационе, медијске и дигитане писмености
Програм обухвата часове/ радионице у школској библиотеци на којима се развијају и
негују различити облици “нове писмености” у свим одељењима у школи
 Динамика реализовања програма:
 1. година (2014-15): 1. и 5. разред
 2. година (2015-16): 1, 2, 5. и 6. разред
 3. година (2016-17): 1. 2. 3. 5. 6. и 7. разред
 4. година (2017-18): сви разреди
 Носилац часова из овог програма је школски библиотекар у сарадњи с разредним
старешином/ предметним наставником; часови се реализују у оквиру одељењске
заједнице и/ или редовних наставних часова у договору с наставником и обухватају 1 до 3
часа годишње на нивоу једног одељења (у зависности од потреба и интересовања)
 Планирали смо реализовање радионица из програма Филозофија с децом са ученицима 8.
разреда (развој критичког и креативног мишљења)

20. РАЗМИСЛИТЕ О ТОМЕ ШТА ВИ МОЖЕТЕ УРАДИТИ
На новоу:
одељења,
актива,
већа,
школе,
самостално и/ или у сарадњи с другима.

21. КОРИСНИ ЛИНКОВИ
 Медијска писменост, ресурси за ученике, наставнике и новинаре, настали у оквиру пројекта Кампања за медијску
писменост, http://www.medijskapismenost.net/o-projektu (преузето 2. 9. 2014)
 Вештине за 21. век, блог В. Кулета, http://www.valentinkuleto.com/2011/08/vestine-za-xxi-vek/ (преузето 2. 9. 2014)
 Стандарди за ученика 21. века Америчког удружења школских библиотекара (AASL),
http://bds.rs/dokumenti/AASLstandardizaucenika21.veka.pdf (преузето 2. 9. 2014
 Mediji – Medijska pismenost, medijski sadržaji i medijski utjecaji, članak iz knjige Nade Zgrabljić Rotar “Mediji i civilno
društvo“ http://djelatnici.unizd.hr/~nrotar/Medpismed.pdf (посећено 7. 9. 2014)
 Бити медијски писмен сараднички блог са ресурсима за обуку ученика старијих разреда основне школе и
средњошколаца http://internestbp.wordpress.com/Grips Deutsch / Englisch / Mathe
 Abeceda medijske pismenosti, https://www.youtube.com/watch?v=VJ-kSNComXw (посећено 5. 9. 2014)
 Концепти нове писмености, Славица Јурић
http://obrazovneparadigme.pbworks.com/w/page/63596015/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%86%D0%B5%D0%BF%D
1%82%D0%B8%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B5%20%D0%BF%D0%B8%D1%81%D0%BC%D0%B5%D0%BD
%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B8 (посећено 1. 9. 2014)
 ИФЛА Смернице о информационој писмености за доживотно учење, 2006, Хесус Лау
http://www.ifla.org/files/assets/information-literacy/publications/media-info-lit-recommend-sr.pdf (преузето 2. 9. 2014)
 Multimedijalna pismenost kao nova obrazovna paradigma, http://www.trend.uns.ac.rs/stskup/trend_2011/radovi/B1-1/B1.1-
11.pdf (посећено, 7. 9. 2014)

22. КЊИГЕ