Документ обсуждает диагностику готовности детей к обучению в школе, выделяя физическую, личностную и интеллектуальную готовность. Описываются ключевые показатели подготовленности, включая зрительное восприятие и внимание, а также недостатки, которые могут мешать обучению. Предоставляются рекомендации по оценке и коррекции этих навыков.

1. Диагностика готовности
ребёнка к обучению в школе
Коврижкина Татьяна Дмитриевна
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей «ДЕРЖАВА»
г. Обнинск
2014г.

2. Готовность ребёнка к школе
определяется:
физической готовностью;
личностной готовностью;
интеллектуальной готовностью.

3. Готов ли шестилетний ребёнок к школе?
А.Л. Венгер, Е.А. Бугрименко
кандидаты
психологических наук
НИИ общей и педагогической
психологии
АПН СССР
Журнал «Начальная школа»

4. Наиболее значимые показатели
подготовленности
шестилетнего ребёнка к школе:
выявление ориентировки в окружающем, запаса знаний;
выявление отношения к школе;
уровень умственного и речевого развития:
-понимание грамматической конструкции;
- выполнение словесных поручений;
- изменение имён существительных по числам;
- составление рассказа по картинкам;
уровень развития образных представлений:
- собирание разрезных картинок;
- рисунок человека;
уровень развития мелких движений;
уровень развития крупных движений.

5. Методика оценки уровня развития
зрительного восприятия детей 5 – 7,5 лет
М. Безруких, Л. Морозова
Издательство «Новая школа»
1996г.

6. Области зрительного восприятия:
константность восприятия;
зрительно-моторная координация
(сенсомоторное развитие);
зрительно- пространственное
восприятие.

7. Недостатки зрительно-пространственного
восприятия и зрительной памяти:
трудности формирования зрительного образа буквы, цифры,
графического элемента;
плохое запоминание конфигурации букв при чтении;
плохое выделение геометрических фигур;
зеркальное письмо букв, цифр, графических элементов;
не видит строку, не может правильно расположить буквы в
строке, трудности расположения заданий по вертикали или
горизонтали;
не может правильно скопировать букву, цифру,
геометрическую фигуру.

8. Недостатки зрительно-моторной
координации:
неспособность провести прямую линию без отрыва
карандаша;
трудность формирования правильной траектории движения
при выполнении графического элемента;
неустойчивый почерк;
тремор;
очень медленный темп письма.

9. Диагностика развития понятийных
форм мышления
В.М. Астапов
Издательство АРКТИ
2000г.

10. Элементарные понятия, которыми должен
овладеть ребёнок к поступлению в школу:
понятия количества;
понятия расположения;
понятия пространства.

11. Диагностика и коррекция внимания
Программа для детей 5 – 9 лет
А.А. Осипова
ООО «ТЦ Сфера»
2001г.

12. Свойства внимания:
объём;
устойчивость;
интенсивность;
концентрация;
распределение;
переключение;
колебания.
Нарушения внимания:
отвлекаемость;
рассеянность;
инертность.

13. Рассеянность внимания – поверхностное и
неустойчивое внимание
Наиболее распространённые причины рассеянного
внимания:
общее ослабление нервной системы;
ухудшение состояния здоровья;
физическое и умственное переутомление;
наличие тяжёлых переживаний, травм;
эмоциональная перегрузка;
недостатки воспитания;
нарушение режима труда и отдыха;
нарушения дыхания;
чрезмерная подвижность.
Диагностика продуктивности и устойчивости
внимания

14. Спасибо за внимание!