1. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΑΓΩΓΗΣ
ΥΓΕΙΑΣ
Ε.Ε.Ε.Ε.Κ ΚΙΣΣΑΜΟΥ
Σχολικό Έτος 2013-2014

2. Ε.Ε.Ε.Ε.Κ. ΚΙΣΣΑΜΟΥ
2013

3. ΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
 Συνειδητοποίηση της ανάγκης για
καθημερινή φυσική δραστηριότητα
που στοχεύει στην βελτίωση της
φυσικής κατάστασης, στην
συναισθηματική ισορροπία και στην
ποιότητα ζωής.
 Αυτονομία στην καθημερινή ζωή.
Ενδυνάμωση της αυτοεκτίμησης και της
αυτοπεποίθησης.
 Κατανόηση των συναισθημάτων
αλλά και των συναισθημάτων
των άλλων.
 Αναγνώριση των ατομικών δικαιωμάτων
και αποδοχή της διαφορετικότητας.
 Διατροφή και βιωσιμότητα
 Σχολικός εκφοβισμός.
 Εθελοντισμός ως στάση ζωής.
 Φιλία

4. Η παραπάνω δράση του σχολείου μας έχει ως στόχο τους παρακάτω
τομείς:
ατόμων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες
• .

5. Διδακτικές μέθοδοι που
χρησιμοποιήθηκαν:

6. ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΔΡΑΣΗΣ
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)

7. Πραγματοποιήσαμε ημέρα
Φυσικής Δραστηριότητας
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Καβρουλάκη Νεκταρία (ΠΕ. 11.01)
Μπακατσάκη Κατερίνα (Ε.Β.Π. ΔΕ 01)

8. Κρατώντας τα στρωματά μας και το φαγητό
μας ψάχνουμε να βρούμε μέρος να
ξεκουραστούμε
Ξεκινάμε την πεζοπορία
Ανεβαίνουμε και
κατεβαίνουμε …
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Βλαχοπάνου Αγγελική (ΠΕ. 04.02.50)

9. Επιτέλους καθόμαστε...
τρώμε…
και παίζουμε παντομίμα και σπασμένο τηλέφωνο

10. Ετοιμαζόμαστε για πολύ δουλειά
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

11. Ποτίζουμε
Ετοιμαζόμαστε για πότισμα
Ρίχνουμε χώμα

12. Ήρθε η ώρα για παιχνίδι και ξεκούραση

13. Επίσκεψη στην Επιστημονική Εταιρεία
Θεραπευτικής Ιππασίας και Ιπποθεραπείας
Ελλάδος, παράρτημα Καστελίου Χανίων

14. Συναισθηματική
Νοημοσύνη-Ενσυναίσθηση-
Έκφραση Συναισθημάτων
 Καταγράψαμε τα συναισθήματα
που γνωρίζουμε
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Τύρελή Ιωάννα (ΠΕ. 03.50)

15. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Τύρελη ιωάννα (ΠΕ. 03.50)

16. Λυπημένη
Έκπληκτος
Κατενθουσιασμένος
Ευτυχισμένος
Χαλαρός
 Επιλέξαμε τρία συναισθήματα
από τον πίνακα και
προσπαθήσαμε να τα εκφράσουμε
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Τύρελη Ιωάννα (ΠΕ. 03.50)

17. Αγαπητή Πληγωμένος
Χαρούμενος
Λυπημένος

18. Ήρεμη Δυστυχισμένος
Χαρούμενος
Σκεπτικός

19. Ευτυχισμένος
Χαρούμενος
Χαρούμενος
Νευριασμένη
Νευριασμένος

20. Σκεπτικός
Τρυφερός
Τρυφερή

21.  Θεατρικό παιχνίδι ως μέσο
έκφρασης: Περίπατος στο δάσος
Πραγματοποιήσαμε μια “φανταστική”
βόλτα στο δάσος!
Περπατήσαμε στα μονοπάτια
ενός πλούσιου σε βλάστηση
και δέντρα δάσους
Συν-αισθανθήκαμε τη φύση
Περπατήσαμε όλοι μαζί, απολαύσαμε τον
καθαρό αέρα, τις ξεχωριστές μυρωδιές των
δέντρων, του χώματος, των λουλουδιών...
Ακούσαμε με χαρά το τιτίβισμα των
πουλιών, ανταμώσαμε τα φιλόξενα ζώα του
δάσους... Κι όταν το απαλό αεράκι φύσηξε,
όλοι μαζί μεταμορφωθήκαμε σε φύλλα που
ο αέρας τα μετέφερε αργά μέσα στο δάσος
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ντούνη Μάρω (ΠΕ. 02.50)

22.  Ενσυναίσθηση μέσω
δραματοποίησης
Βρεθήκαμε όλοι στην θέση των δέντρων
που έχουν σπίτι τους το δάσος: άλλοι
έγιναν το χώμα, άλλοι ο κορμός, άλλοι τα
κλαδιά του δέντρου, η φυλλωσιά και
κάποιοι ανέλαβαν το ρόλο της πυρκαγιάς.
Πώς μπορεί να αισθάνεται το δάσος σε
περίπτωση φωτιάς;
Ζωγραφίσαμε το δικό
μας μοναδικό,
ξεχωριστό δέντρο και
γράψαμε ένα
συναίσθημα από μια
βόλτα στο δάσος.
Έπειτα, προτείναμε τι
μπορούμε να κάνουμε
για να
προστατεύσουμε τη
φύση
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ντούνη Μάρω (ΠΕ. 02.50)

23.  Δημιουργική γραφή ως μέσο
έκφρασης συναισθημάτων και
ανάπτυξη αυθόρμητης σκέψης
Διαβάσαμε παραμύθια με θέμα
τα συναισθήματα
Δημιουργήσαμε το δικό μας
τέλος του παραμυθιού!
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ντούνη Μάρω (ΠΕ. 02.50)

24.  Συν- γράψαμε μια ιστορία
Προσθέσαμε σε κάθε φύλλο εργασίας το δικό μας κομμάτι.
Κάθε ιστορία περιέχει ένα μέρος από τη φαντασία όλων!
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ντούνη Μάρω (ΠΕ. 02.50)

25. Για να δημιουργηθεί το παραμύθι-ιστορία ο
καθένας μας πρόσθεσε μία φράση ή μια λέξη
 Δημιουργική γραφή ως μέσο ανάπτυξης συνεργασίας
Η ιστορία που ο καθένας είχε
αρχικά στο μυαλό του οδηγήθηκε
σε διαφορετικά μονοπάτια μέσα
από την συν-δημιουργία.
Η συγγραφή είναι ομαδική και
συνεργατική υπόθεση!
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ντούνη Μάρω (ΠΕ. 02.50)

26. Ιστορία προσθέτοντας μια φράση
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα φύλλο κάτω από δέντρο πεσμένο. Το πάτησε ένας και γλίστρησε. Μετά χτύπησε στο πόδι. Αποφάσισε
όμως να μην πάει στον γιατρό και πόναγε μόνο του.
Μετά από δύο μέρες το πόδι του είχε πρηστεί και είχε γίνει μπλε.
Πήγε στο νοσοκομείο να το φτιάξει και του λένε “Θέλει εγχείριση”.
“Τι; Εγχείριση; Πώς; Πού;” και αποφασίζει αντί για εγχείριση να πάει στη μάγισσα που ζούσε στο δάσος να τον βοηθήσει. Εκείνη του έδωσε
έναν μαγικό ζωμό και του ζήτησε αντάλλαγμα.
Του ζήτησε να της φέρει ένα παιδάκι.
“Τι; Παιδάκι; Πόσο χρονών να είναι;”
“Θέλω ένα ξανθό παιδάκι 10 χρόνων να με βοηθάει στα μαγικά μου και στις δουλειές μου”, είπε η μάγισσα.
“Αυτά που ζητάς δε γίνονται”, αρνήθηκε να την βοηθήσει εκείνος και έφυγε από το δάσος.
Καθώς περπατούσε στο δάσος και πονούσε συνάντησε μπροστά του ένα ξανθό αγόρι.
Αμέσως του πέρασε από το μυαλό να το πάρει να το δώσει στη μάγισσα.
Το πήρε λοιπόν από το χέρι και του υποσχέθηκε
ότι θα του δώσει λιχουδιές και στον δρόμο του έδινε πράγματι.
Το ξανθό παιδάκι απόρησε “Πού πάμε;”, είπε.
“Μην ανησυχείς, θα σε πάω εγώ σε ένα πολύ ωραίο μέρος που έχω καλά κρυμμένα λιχουδιές και γλυκά. Αλήθεια”, το ρώτησε, “πώς
βρέθηκες μόνος σου στο δάσος;”
“Έψαχνα να βρω το μαγικό φίλτρο που θα με έκανε καλό μαθητή”, είπε το παιδάκι.
“Δεν υπάρχει όμως μαγικό φίλτρο κι εγώ τι να κάνω αφού θέλω να γίνω καλός μαθητής;” συνέχισε το αγόρι.
Ο Ποδοπόνης σκεφτόταν τι να του απαντήσει και ποιο να είναι το μυστικό του καλού μαθητή.
“Ξέρω εγώ κάποια που μπορεί να σε βοηθήσει. Ακολούθησέ με να πάμε σε έναν ωραίο τόπο. Σου έχω μια ωραία έκπληξη!”.
“Τι έκπληξη;”
“Δεν μπορώ να σου πω, τις εκπλήξεις δεν τις μαρτυρούν. Κάνε λίγο υπομονή και θα δεις.”.
Το ξανθό αγόρι όμως άρχισε να νιώθει μοναξιά μακριά από τους γονείς του και τους φίλους του και αποφάσισε να βρει έναν τρόπο να βγει
από το δάσος. Δεν πρόλαβε όμως να βγει γιατί τον περίμενε μια αρκούδα και το έφαγε το κακόμοιρο το παιδάκι.
Ο Πονοπόδης πήρε ένα ξύλο και το έφερε στο κεφάλι της αρκούδας,
έσκισε την κοιλιά της και ζούσε ακόμη το παιδάκι.
Ο Πονοπόδης ζητούσε συγγνώμη από το παιδάκι που δεν το προστάτεψε και δεν έκανε αυτό που του υποσχέθηκε στην αρχή. Σκέφτηκε ότι
έπρεπε να βρουν άλλο δρόμο για να βρουν και τα δυο φίλτρα μακριά από την κακιά μάγισσα.
Ξαφνικά βρέθηκαν κάτω από το δέντρο που ο Πονοπόδης χτύπησε το πόδι του. Το φύλλο που είχε πατήσει είπε με σιγανή φωνή: “Συγγνώμη,
για όλα αυτά που προκάλεσα, εγώ φταίω... Μπορώ να γιατρέψω την πληγή που σου προκάλεσα.”
“Μήπως θα μπορούσες να δώσεις στο παιδάκι το φίλτρο για να γίνει καλός μαθητής;”
“Βεβαίως! Φυσικά! Δώσε μου το χέρι σου να βάλω μια σταγόνα μαγικό φίλτρο!”
Κι αφού ο Πονοπόδης γιατρεύτηκε και το παιδάκι βρήκε αυτό που έψαχνε, το φυλλαράκι τους είπε:
“Κρατηθείτε από μένα κι ο αέρας θα μας πάει όλους εκεί που χρειάζεται να πάμε. Στο σπίτι μας!

27. Ιστορία προσθέτοντας μία λέξη
Κάποτε ήταν ένας βάτραχος στην κορυφή μιας βουνοπλαγιάς που είχε λίμνη. Εκεί
υπήρχαν πολλά ζώα. Ένα πρωί ο αρχηγός βάτραχος είχε κέφια. Αποφάσισε να
τραγουδήσει. Τι όμως; Τραγούδι με συντροφιά μια γάτα. Και να που εμφανίστηκε
γύπας που τραγουδούσε πιο χαρούμενα από τον βάτραχο. Η γάτα πάλεψε και
κατάφερε να φωνάξει ένα φίδι. Το φίδι όμως σκέφτηκα να του παίξει κρυφτό ώστε
να μην το δει. Ο γύπας κατάφερε να το κάνει να φύγει. Του πέταξε στίχους
μελωδικούς και μετά έφυγε. Τότε ακούστηκε ένας πολύ δυνατός θόρυβος που
έφυγαν όλα τα βουνά και άλλαξαν αέρα. Ο τυραννόσαυρος τους έφαγε όλα τα
φαγητά και έτρεξε γρήγορα μακριά και δεν ξαναγύρισε ποτέ.

28.  Εικονογραφήσαμε τις ιστορίες που
δημιουργήσαμε
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ντούνη Μάρω (ΠΕ. 02.50)

29. Φιλία
 Περιγράψαμε τους φίλους μας
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Βλαχοπάνου Αγγελική (
Τύρελη Ιωάννα (ΠΕ. 4)

30. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Βλαχοπάνου Αγγελική (ΠΕ. 04.02.50)
Τύρελη Ιωάννα (ΠΕ. 03.50)

31. μια συναρπαστική ιστορία φιλίας, ένα μαγευτικό παραμύθι πλημμυρισμένο
με χρώματα, μουσική και περιπέτεια σε κόσμους μαγικούς αλλά και
επικίνδυνους.
Μεσαίωνας στη Γαλλία: Ο γιός του άρχοντα, ο ξανθός Αζούρ, ορφανός από μητέρα
μεγαλώνει μαζί με τον μελαχρινό Ασμάρ, τον γιό της νταντάς του. Τα παιδιά
μεγαλώνουν σαν αδέρφια μέχρι που ο άρχοντας διώχνει άσπλαχνα τη νταντά και το
γιό της από το παλάτι. Μεγαλώνοντας ο ξανθός Αζούρ θυμάται πάντα τις ιστορίες
της νταντάς του για τη φυλακισμένη μυθική Νεράιδα που όποιος καταφέρει να την
ελευθερώσει θα τη παντρευτεί. Έτσι ανοίγει τα πανιά του για τη μακρινή χώρα. Εκεί
βρίσκει τον αδελφικό του φίλο και ξεκινούν ένα μαγικό και επικίνδυνο ταξίδι με
φιλία, αλληλοϋποστήριξη αλλά και ανταγωνισμό προς αναζήτηση της Νεράιδας των
παιδικών τους χρόνων. Θα τα καταφέρουν; Ποιος από τους δυο θα βρει πρώτος και
θα παντρευτεί τη Νεράιδα;
Azur Et Asmar

32.  Σκοπός του προγράμματος είναι
να εκπαιδευτούμε και να
ακολουθούμε σωστούς τρόπους
υγιεινής του σώματος, αλλά και
του προσωπικού μας χώρου,
αλλά και να
αυτοεξυπηρετούμαστε ώστε να
ήμαστε ανεξάρτητοι και
αυτόνομοι στο μέλλον
 Στο τέλος κάθε εβδομάδας
παίρνουμε εβδομαδιαίο πρόγραμμα
με συγκεκριμένα ΄΄καθήκοντα΄΄ , τα
οποία πρέπει να τσεκάρουμε με
“ναι” ή “όχι” και τα οποία και
παραδίδουμε κάθε Δευτέρα
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Γερακάκη Ιωάννα (ΠΕ. 10.50)

33. Ατομική Υγιεινή
Περιλαμβάνει:
την καθαριότητα του σώματος,
την στοματική υγιεινή,
την σωματική άσκηση,
την σωστή-ισορροπημένη διατροφή,
την φροντίδα/καθαριότητα ενδυμάτων
και
άλλες υγιεινές καθημερινές
συνήθειες, όπως ο ύπνος.
ΚΕΕΛΠΝΟ

34.  Είναι απαραίτητη για
την καλή κυκλοφορία
του αίματος, την
αποφυγή δυσοσμίας
και την απομάκρυνση
μικροβίων από το
δέρμα.
 Ιδιαίτερη μέριμνα
για τη γεννητική
περιοχή.
 Ιδιαίτερη προσοχή
κατά τον καθαρισμό
του προσώπου, που
πρέπει να γίνεται με
καλής ποιότητας
σαπούνι, ώστε να
μην ερεθίζεται το
δέρμα.
 Επιμελής φροντίδα/
πλύσιμο με νερό των
ματιών και των αυτιών.
 Τακτικό πλύσιμο των
χεριών με το σωστό τρόπο.
 Ιδιαίτερη προσοχή κατά το
πλύσιμο και στέγνωμα των
ποδιών.
 Ιδιαίτερα σημαντική
η χρήση ατομικής
πετσέτας, χτένας,
οδοντόβουρτσας.
 Καθημερινή
φροντίδα/καθαρισμός
ενδυμάτων.
 Περιποιημένα,
κομμένα νύχια.
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Καβρουλάκη Νεκταρία (ΠΕ. 11.01)
Μπακατσάκη Κατερίνα (Ε.Β.Π. ΔΕ 01)

35.  Τα δόντια πρέπει να τα
βουρτσίζουμε κάθε μέρα,
πρωί και βράδυ και κάθε
φορά που τρώμε γλυκά.
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Μπακατσάκη Κατερίνα (Ε.Β.Π. ΔΕ 01).
Κερδίζουμε:
• λευκό, λαμπερό και φωτεινό
χαμόγελο,
• δροσερή και ευχάριστη αναπνοή,
• δεν πονάμε όταν μασάμε και
• γλυτώνουμε όλους τους πολύ
δυνατούς και έντονους πόνους που
κάνουν τα δόντια.
 Όταν δεν τα
βουρτσίζουμε μένουν
μικρόβια που προκαλούν
τερηδόνα ή ουλίτιδα
 Να πηγαίνουμε στον οδοντίατρο
τουλάχιστον 2 φορές τον χρόνο για έλεγχο ή
όταν ένα δόντι μας πονάει στα ζεστά, στα
κρύα ή όταν ματώνουν τα ούλα.

36.  Φτιάξαμε
Παντοπωλείο
Αναγνώριση των προϊόντων πρώτης
ανάγκης
Κοινωνικότητα
Ενσυναίσθηση μέσα από τον ρόλο του
ταμία και του πελάτη
Αντίληψη της έννοιας και της
αναγκαιότητας των χρημάτων
Αναγνώριση των μονάδων
μέτρησης βάρους
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Βλαχοπάνου Αγγελική (ΠΕ. 04.02.50)
Τύρελη Ιωάννα (ΠΕ. 03.50)

37. Διαδικασία δημιουργίας παντοπωλείου
Μας δόθηκε μια
συγκεκριμένη συνταγή
φαγητού
Τυχαία επιλεχθήκαμε
για τον ρόλο του
ταμία και των
πελατών

38. Ο ταμίας τακτοποιεί
σωστά τα προϊόντα στο
κατάστημα και είναι
εξυπηρετικός και
κοινωνικός με τους
πελάτες
Οι πελάτες υπολογίζουν πόσα
χρήματα χρειάζονται για να
αγοράσουν τα προϊόντα που
έχουν γράψει στην λίστα
Πήραμε ένα πορτοφόλι με
ψεύτικα χρήματα
Οι πελάτες διαλέγουν τα προϊόντα που χρειάζονται

39. Οι πελάτες πληρώνουν
Ο ταμίας κάνει τον λογαριασμό

40.  Το Πρόγραμμα Αυτόνομης Διαβίωσης περιελάμβανε
Δραστηριότητες για ψυχαγωγία και ευχαρίστηση
Το Bowling προσφέρει
χαρά και διασκέδαση
Φορέσαμε τα ειδικά παπούτσια
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Καβρουλάκη Νεκταρία (ΠΕ. 11.01)

41.  Το Πρόγραμμα Αυτόνομης Διαβίωσης περιελάμβανε και
Δραστηριότητες για κοινωνικοποίηση
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)

43. Οι αθλητές απάντησαν στις ερωτήσεις μας

45. Πρώτες βοήθειες
 Διοργανώσαμε Ημερίδα με θέμα:
Παροχή πρώτων βοηθειών σε
επείγουσες καταστάσεις στο
σχολικό περιβάλλον
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Καβρουλάκη Νεκταρία (ΠΕ. 11.01)
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Εισηγητής: Γιαννακάκης Νικόλαος,
Διασώστης Ελληνικού Ερυθρού Σταυρού
(Εκπαιδευτής Ευρωπαικού Συμβουλίου Αναζωογόνησης
Πρόγραμμα Θεμάτων:
 Επιληψία
 Δήγματα και αντιμετώπιση
 Απώλεια αισθήσεων
 Διάλειμμα/Κέρασμα από το Εργαστήριο
Μαγειρικής του Ε.Ε.Ε.Ε.Κ Κισάμου
 Αιμορραγίες
 Τραύματα
 Πνιγμονή
 Ερωτήσεις
 Συζήτηση με το κοινό

46. Ρατσισμός-Διαφορετικότητα-Σχολικός Εκφοβισμός
 Μάθαμε για τον Ρατσισμό, την Διαφορετικότητα και τον Σχολικό Εκφοβισμό
Όλοι ίσοι-όλοι διαφορετικοί
http://dide-
anatol.att.sch.gr/perival/FAKELOS_ESY_OPOS_
KI_EGO/parousiasi%20mikro.wmv
http://www.prismanews.gr/index.php/politismos/ite
m/60904-oloi-diaforetiki-oloi-isoi
Η ιστορία των ανθρώπινων δικαιωμάτων
http://occupygr.com/human-rights
Σχολικός Εκφοβισμός
http://www.youtube.com/watch?v=zaIVP6Wja4k
http://www.youtube.com/watch?v=ftxWPHQtTz8
http://www.youtube.com/watch?v=DudX8WLvFqs
http://www.youtube.com/watch?v=zirgtfEzV1k
http://www.youtube.com/watch?v=GlaBgd02dZY
Δύο διαφορετικοί κόσμοι
http://www.tsantiri.gr/allathemata/axizi-
na-to-dis-dio-diaforetiki-kosmi-vinteo/
Εγχειρίδιο οδηγιών για τη ζωή
http://new-better-life.blogspot.gr/2012/01/blog-
post_15.html
Τραγούδια για την διαφορετικότητα
Χέρια σαν κι αυτά
http://www.youtube.com/watch?feature
=player_embedded&v=Btn_gTLD_Fk#
!
Αερικά και φίλοι διαφορετικοί
http://www.youtube.com/watch?v=ai6E
QWSYyVI
Όλοι ίσοι, όλοι διαφορετικοί
http://www.youtube.com/watch?v=TQp
H4D7LsQE
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Τύρελη Ιωάννα (ΠΕ. 03.50)

47.  Παιχνίδι ενσυναίσθησης
για την έλλειψη της όρασης
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

48. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Τύρελη Ιωάννα (ΠΕ. 03.50)
 Είναι μια μορφή επιθετικότητας που
παρατηρείται στα σχολεία μεταξύ των
μαθητών.
 Είναι μια συνεχόμενη
συμπεριφορά που επαναλαμβάνεται
και σκοπό έχει να βλάψει ένα θύμα ή
μια ομάδα θυμάτων.
Ο ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ
ΑΣΤΕΙΟ
 Επηρεάζει
σωματικά και
ψυχικά.
Όταν σιωπάς σε φαινόμενα εκφοβισμού βοηθάς
στον εκφοβισμό να εξελίσσεται και να συνεχίζει να
υπάρχει.
 Το αναφέρεις στους
δασκάλους σου ή στους
γονείς σου.

49. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Γερακάκη Ιωάννα (ΠΕ. 10.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

50. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

51. Παρακολουθήσαμε βίντεο για τον εθελοντισμό από
τις ιστοσελίδες:
https://www.youtube.com/watch?v=Ctzg5JD3rzI
https://www.youtube.com/watch?v=Ep9MFiWXR8M
https://www.youtube.com/watch?v=dxyNZTy1uRA Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)

52.  Συμμετείχαμε στην
εθελοντική
δεντροφύτευση της
παραλίας της
Γραμβούσας
Υπεύθυνη εκπαιδευτικός:
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

53. Και διασκεδάσαμε

54. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Κορολόγου Στεφανία (ΠΕ. 11.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

55. Βιώσιμη Διατροφή
 Ψάξαμε και προβληματιστήκαμε με ερωτήσεις που μπορεί κανείς να ρωτήσει σε
καλλιεργητές και υπεύθυνους μιας φάρμας
Τι είναι τα βιολογικά τρόφιμα;
 Οτιδήποτε
καλλιεργείται χωρίς
να χρησιμοποιούνται
φυτοφάρμακα ή…
 Οτιδήποτε προέρχεται
από ζώα στα οποία δεν
έχουν δοθεί ορμόνες ή
άλλα φάρμακα
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Αλεξίου Ελένη ((ΠΕ. 18.36.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

56.  Επισκεφτήκαμε μαγαζιά με βιολογικά
τρόφιμα & φωτογραφίσαμε ετικέτες &
προϊόντα
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Αλεξίου Ελένη ((ΠΕ. 18.36.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

57.  Μάθαμε
τα φρούτα και τα
λαχανικά κάθε
εποχής
ζωγραφίζοντάς τα…
 δημιουργήσαμε «βιώσιμα»
εδέσματα
 ετοιμάσαμε σαλάτα εποχής
με διάφορα λαχανικά από
τον κήπο (παντζάρια, λόλα,
λάχανο, μαρούλι,
κουνουπίδι) … και …  φτιάξαμε έναν ανάμικτο
φυσικό χυμό φρούτων
εποχής (ακτινίδιο,
πορτοκάλι, μπανάνα,
μήλο)
…στο τέλος απολαύσαμε τη γεύση και το έντονο άρωμα των «βιώσιμων» τροφών
που χρησιμοποιήσαμε. Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Αλεξίου Ελένη ((ΠΕ. 18.36.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

58.  Μιλήσαμε και
Ζωγραφίσαμε για την
«Καταστροφή του
Περιβάλλοντος»
Καταστροφή Περιβάλλοντος
 Πυρκαγιές-εμπρησμοί
 Ανεξέλεγκτη υλοτομία
 Παράνομη αλιεία
 Μόλυνση θαλασσών και ατμόσφαιρας
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Αλεξίου Ελένη ((ΠΕ. 18.36.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

59.  Φτιάξαμε κολάζ
Υπεύθυνοι εκπαιδευτικοί:
Αλεξίου Ελένη ((ΠΕ. 18.36.50)
Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)

60. Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Σερδάκη Γλυκερία (ΠΕ 14.04.50)
Επισκεφτήκαμε τον Βοτανικό Κήπο
 Περιπλανηθήκαμε σ’ ένα καταπράσινο
περιβάλλον και ταξιδέψαμε στα μονοπάτια
της φύσης σε μια έκταση πολλών
στρεμμάτων
 Παράδεισος!
 Ήρθαμε σε επαφή με πολλά φρουτόδεντρα
απ’ όλο τον κόσμο, παρατηρήσαμε τα
περίεργα φύλλα και άνθη τους, από τις
παπάγιες μέχρι τα φρούτα του πάθους
 Μαγευτήκαμε από τους κήπους με τα
βότανα και τα ενδημικά φυτά της Κρήτης,
τα αμπέλια και τις κερασιές, τις πεζούλες
με τα λαχανικά καθώς κι από ψηλά είδαμε
να ξεπροβάλλει η λίμνη με τις πορτοκαλιές
και τα μελίσσια!
 Επικεντρωθήκαμε σε
σημαντικές έννοιες που
αφορούν την φροντίδα για
την προστασία του
περιβάλλοντος