1. Методичний посібник
вчителя хімії вищої категорії,
«вчителя-методиста»
Попової Наталії Миколаївни

2. Попова Наталя Миколаївна

3. В 1984 р. закінчила Курський державний
педадогічний університет за спеціальністю
вчитель хімії та біології. З 1995 р. працює в
комунальному закладі “Нікопольська
спеціалізована школа І – ІІІ ст. №5” вчителем
хімії. Загальний педагогічний стаж – 24 роки. Має
вищу категорію та звання “вчитель-методист”.
Неодноразово нагороджена грамотами міськвон,
облдержадміністрації, має грамоту Міністерства
Освіти України. Керує олімпіадною командою
школи №5 з хімії і є керівником міського
методичного об’єднання вчителів хімії
м.Нікополя.

4. Мета педагогічної діяльності :
формування всебічно розвиненої,
високо інтелектуальної, духовно багатої,
творчої особистості.
Педагогічне кредо:
Любити і розуміти дитину, співчувати і
допомагати, гуманно ставитись до кожної
особистості.

5. Тема, над якою працює вчитель :
«Активізація пізнавальної
діяльності
учнів
на уроках хімії»

6. Щоб бути гарним учителем,
Потрібно любити те, що викладаєш
І любити тих, кому викладаєш.
Метою загальноосвітньої школи є формування індивіда, здатного вийти за межі
отриманих знань, відкритого до інновацій, спроможного повноцінно
реалізовуватися в майбутньому дорослому житті. Тому значна роль
приділяється вихованню особистості, здатної самореалізуватися,
самовизначитись у рамках сучасного життя. Національна доктрина розвитку
освіти ставить перед вчителями завдання створити дитині умови для її
максимального самовираження і самовизначення. Тому на перше місце
виступає і одержання суми знань, і розвиток особистості.
Робота вчителя – постійний пошук. Те, що вчора вважалось новим, сьогодні, в
умовах лавини інформації, яка звалюється на кожного учня, уже не
відповідає вимогам сучасного уроку. Від вчителя вимагається велика
майстерність, щоб підтримати стійкий інтерес до навчання. Тому доводиться
з нескінченної кількості методів і прийомів, форм і засобів навчання вибирати
єдине необхідне.
Однією з причин, яка спонукає активізувати зусилля, спрямовані на
переосмислення системи навчання та не змінить її технології, є низька
пізнавальна активність учнів.
Зниження пізнавального інтересу та пізнавальної активності учнів складає
реалізацію державної політики щодо розвитку освіти, яка полягає у створенні
умов для розвитку особистості й творчої самореалізації кожного учня.
Завдання вчителя – розвивати розумову активність учня, пропонуючи завдання,
які відповідають його індивідуальним нахилам.

7. Найефективнішим навчання стане тоді, коли учень виявляє максимальну активність, а
вчитель активніше користуватиметься функцією консультанта та організатора
навчального процесу.
Сучасний урок, на мою думку, має будуватися в поєднанні спеціально організованої
діяльності та звичайного міжособистісного спілкування (готовність дитини до
контакту, довірливість, зацікавленість), у такий спосіб через особистісний план
спілкування на уроці реалізується врахування вікових, психологічних
особливостей учнів: їхня готовність до розширення кола спілкування, до
співпереживання проблем дорослих, прагнення до самоствердження.
Процес навчання – це насамперед побудова стосунків на принципах глибокої
взаємоповаги, рівноправного партнерства вчителя й учня, учнів між собою і
створення благодатного морально - психологічного клімату в шкільному колективі.
Кожна дитина має відчувати, що вона цікава вчителю як індивідуальність, як
людська душа зі своєю унікальною та неповторною долею.
Прийоми активізації досить різноманітні, але в основі всіх їх перебуває збудження
розумової діяльності учнів.
У практиці викладання хімії я використовую різні форми та інтерактивні методи
роботи на уроці. Пояснюю значення знань, які необхідні для оволодіння в
майбутньому будь-якою спеціальністю. Приділяю увагу природоохоронному
вихованню, дбайливому ставленню до себе, природи та навколишнього
середовища.
Різноманітні форми навчання дають позитивні результати: лекції, семінари, уроки-
заліки, практичні заняття, уроки-проекти, робота в групах, індивідуальна робота,
проблемне викладання матеріалу – все це дозволяє активізувати, розвивати
самостійну пізнавальну діяльність учнів, інтелектуальні та спеціальні вміння.

8. Протягом останніх 5 років
учні зайняли 20 місць на
міських олімпіадах, 4 – на
обласних, 4 учні стали
призерами МАН:
Щербаков Денис, ІІІ місце
Попова Ганна, ІІ місце
Глазирін Юрій, ІІ місце

9. Учні Наталі
Миколаївни Попової
успішно складають
іспити, ЗНО,
підтверджують свої
знання у вищих
навчальних закладах
міста Києва,
Дніпропетровська,
Запоріжжя, Харкова,
Полтави.

10. Методична скарбниця
Тема уроку : «Шоколад: їжа чи ласощі, користь чи шкода »
Мета: розширити уявлення учнів про один з найвідоміших продуктів людства,
ознайомити зі складом шоколаду, розповісти про позитивний і негативний вплив
на організм людини шоколаду; розвивати вміння створювати тематичні презентації,
публікації, рекламу, зібрати і обробити статистику відносно шоколаду, виховувати
вміння учнів працювати в команді, повагу до прав і свобод інших.
Тип уроку: урок – проект. Обладнання: газети, діаграми, географічна карта світу,
вироби з шоколаду, хімічні реактиви, комп,ютер, магнітофон, стенд «Фабрики і
шедеври шоколадного мистецтва.»

11. Хід уроку
1. Організаційний момент
2. Оголошення теми і завдань (робота над проектом)
- вибір проблеми для вирішення;
- дослідження проблеми;
- аналіз інформації і вибір способу вирішення
проблеми;
- розробка плану дій;
- підготовка до презентації проекту;
- презентація матеріалів дослідження;
- підсумок. Оцінка своїх дій.
3. Аналіз соціологічного опитування серед учнів в 8-11 кл.
Екскурсовод:
Колись, дуже давно в країні ацтеків жив досить умілий садівник, якого звали
Квецталькоатль. Він вирощував у своєму саду чудові фруктові дерева й довго не
звертав уваги на одне маленьке деревце, плоди якого були схожі на огірки. Одного
разу, заради інтересу, садівник вирішив зварити з них напій. Яким же було його
здивування, коли він зрозумів, що гіркий напій здатний надавати людині сил,
розвеселити душу. З цього часу непримітне деревце садівник назвав «какао», а
напій «шоколатлем» почали цінувати більше золота.

12. Я запрошую Вас до музею Шоколаду
Сьогодні шоколадний ринок радує нас
різноманітністю! Будь-які сорти, на будь-
який смак, за будь-яку ціну.
Виробництво шоколаду в світі більше 4
млн. тон.
А що ви знаєте про шоколад? Це і буде темою
нашого сьогоднішнього уроку. При
підготовці нашого проекту працювали
групи: «Експерти-теоретики»;
«Аналітики»,«Біохіміки»,«Медіа-центр»;
«Соціологи». Я надаю слово
Експертам-теоретикам:
1) Кожен сорт шоколаду має особливий
спосіб приготування, особливі
властивості, характеристику, смак, уміст
какао, текстуру.
2) Але до кожного з них входять: вуглеводи –
5-55%; жири – 30-38%; білки – 5-8%;
алкалоїди – 0,5%; мінеральні речовини –
1%.
3) Поговоримо про шоколад з точки зору хімії
До складу шоколаду входять 380 різних
компонентів: неорганічні – мікроелементи
– кальцій, магній, ферум,натрій, калій,
купрум; органічні – білки, жири,
вуглеводи, карбонові кислоти,
антидепресанти, вітаміни, аміни, гормони.

13. А як же ці речовини впливають на організм людини?
1) У великій кількості в шоколаді міститься магній, який є
незамінним для роботи нервової і м,язової систем,
підтримує роботу серця, нормалізує кровообіг.
2) Магній уповільнює старіння, запобігає закупорці судин,
знижує рівень холестерину в крові.
3) У шоколаді міститься ферум, який запобігає розвитку
анемії.
4) Шматочок шоколаду є незамінним, коли ви втомилися
чи коли у Вас поганий настрій, коли ви йдете на
поправку після важкої хвороби – він відновлює сили й
підвищує імунітет.
Вчитель: Шоколад з точки зору хімії є цікавою
речовиною. До тепер вченими так і не зроблено
висновок про те, що же таке шоколад на справді: їжа,
ласощі чи ліки. Я хочу запропонувати нашим
аналітикам і всім учням розв’язати задачі і дати нам
відповіді на деякі питання. (задачі на 3 варіанта):
1) Плитка шоколаду має масу 100г. Відомо, що в ній
міститься 0,01% кальцію. Визначте число атомів
кальцію в плитці шоколаду.
2) Конфетки «Корівка» (15шт.) масою 20г. кожна містить
40% вуглеводів. Знайти масу вуглеводів у коробці.
3) Який об’єм кисню необхідний для окиснення калію
масою 0,4г., який міститься в плитці шоколаду.
Екскурсовод: Шоколад – аморфна речовина. Всім
відомо, що при нагріванні він поступово плавиться.
Це ми можемо спостерігати, якщо шоколад
знаходиться на сонці.
А при якій температурі шоколад кипить? Це нам покаже
дослід (учениця проводить дослід і вимірює
температуру кипіння шоколаду).

14. Вчитель: Чи є результат у наших аналітиків?
1) Моя задача цікава тим, що можна дізнатися скільки атомів кальцію міститься в будь-який
кількості шоколаду.
2) Моя задача дозволяє зробити розрахунки не тільки маси вуглеводів, а і можливість
розрахувати енергетичний баланс, який необхідно знати, щоб вірно складати раціон
харчування.
3) На уроках хімії ми навчилися розв’язувати задачі, тому можемо зробити розрахунки і знайти
який об’єм кисню необхідний для окиснення речовин, що входить до шоколаду.
Екскурсовод: Давні ацтеки вважали шоколад речовиною, що стимулює духовний розвиток.
Саме органічні речовини надають шоколаду лікувальних властивостей.
Біохіміки повідомлять нам про це.
Біохіміки: Оголосимо весь список.
• Какао-феноли покращують роботу серцево-судинної системи: зміцнюють судини й артерії,
покращують кровообіг, нормалізують артеріальний тиск, попереджують інфаркти і
інсульти.
• Стеаринова кислота, яка міститься в маслі какао «чистить судини».
• Флавоноїди мають антидіабетичну дію.
• Вживання «їжи богів» допомагає виробленню ендорфіну та серотоніну – гормонів щастя.
• Суміш жирів і цукру сприяє виробленню гормону настрою.
• Фенілетилалін і теобромін підвищують тонус і настрій.
• Кофеїн забезпечує інтелектуальну й фізичну підзарядку, підвищує працездатність, творчу і
рухову активність. Тож перед іспитом треба обов’язково з’їсти шоколад.
• Шоколад позитивно впливає на процеси травлення і сприяє утриманню ваги. Навіть існує
шоколадна дієта: стограмова плитка гіркого шоколаду і 3 чашки какао без молока і мінус 1-
2 кг.
Екскурсовод: А як що до недоліків? Ви не повірите, але шоколадних мінусів існує лише 2:
1) переваги має лише чорний шоколад з 60-70% вмістом какао (молочний і білий – не мають
властивостей «гіркого лікаря»;
2) все добре в міру. Безпечна «доза» чорних ласощів – 60г. на день.

15. Є також вікові обмеження споживання шоколаду: дітям до трьох років і людям з деякими
хронічними захворюваннями .
Гіркий шоколад є продуктом «стратегічного призначення» : він включений в раціон
військовослужбовців, харчування космонавтів, щоденний раціон альпіністів.
Екскурсовод: З’ясувалося, що «сором’язлива шоколадка» містить у собі стільки фенолів
скільки їх міститься в 6 яблуках, 5 чашок зеленого чаю, а за вмістом вітамінів, протеїнів
одна плитка перевищує порцію фруктово-овочевого салату з моркви, яблук, апельсинів,
бананів! У двох шматках шоколаду міститься стільки антиоксидантів, скільки в 0,5 кг
Брюссельської капусти і 2,5 кг яблук.
В нашому проекті брали участь соціологи. Надаю їм слово.
Соціолог: Ми провели невелике соціологічне дослідження і виявили, що учні нашої школи
не зовсім колективні що до питань:
- склад шоколаду;
- вікові обмеження споживання шоколаду;
- користь чи шкода;
- добова норма споживання шоколаду.
Екскурсовод: В рамках нашого проекту працював справжній Медіа-центр, який створив
програму «Шоколадна планета». Каліфорнійська компартія Koo-Ki Sushi виготовляє
найнезвичайніші у світі суші – з шоколаду, які коштують кілька тисяч доларів. У
Німеччині 10 років тому Ганс Умхоф із Кельна – президент шоколадної фірми
«Штольверк» подарував своєму рідному місту шоколадний музей. Серце музею трьох
метровий шоколадний фонтан. Учені з японського університету Осаки передбачають, що
шоколадна зубна паста може допомогти запобігти захворюванню зубів. Справа в тому,
що лушпиння бобів какао містить антибактеріальну речовину. Дослідники з Гарварду
провели ряд експериментів, які наштовхнули їх на думку, що вживання шоколаду тричі
на місяць подовжує життя майже на рік. Американські вчені встановили, що чашка какао
щодня може допомогти зберегти здоров’я, так як у напої міститься багато
антиоксидантів.

16. В іспанському музеї представлена шоколадна колекція зменшених копій пам’яток
Барселони.
Прага. В одному з музеїв представлена унікальна колекція картин художника
Володимира Чеха, написаним рідким шоколадом.
Навіть в Україні в Тростянці (Сумська область) виготовлена найбільша в світі
шоколадна плитка: маса рекордсменки – 3 тонни, довжина – 4 метри, висота – 2
метри,а товщина – 36 см.
Найбільший у світі шоколадний годинник (маса 100кг., діаметр 2м.) виготовлений в
Італії.
Найбільше в світі пасхальне яйце ( 8*6 м) з шоколаду зробили в Бельгії.
Екскурсовод:
Наша телепередача не була б завершена, якщо ми не побачимо рекламу.
1) Якщо Вам потрібний продукт, який сміливо можна взяти із собою в туристичний
похід – візьміть із собою шоколад!
2) Плитковий шоколад – винятково висококалорійний продукт! Його вологість
незначна, до 1%, він не піддається мікробіологічному псуванню й тому може
зберігатися тривалий час!
3) Купуйте шоколадну продукцію України! Ми рекомендуємо нашу продукцію тим,
кому необхідно прийти в норму після тривалої хвороби!
4) Шоколадні цукерки містять близько 50% сахарози, досить багато жирів і близько
200-400 мг. Та від 3 до 7% білків!
Споживайте Шоколад! Це смачний і корисний клад!
Вчитель:
Щоб підвести підсумок роботи над нашим проектом, ми пропонуємо Вам творчі
роботи учнів (показ презентацій, публікацій, фільмів с коментарями учнів-авторів) .

17. Екскурсовод: Ми добре з Вами попрацювали, а
зараз трохи відпочинемо.
1) Мы Колумбу благодарны за бобы-какао ведь
батончик шоколадный стрессы всем снимает
2) Всем известно-есть на свете очень черный
шоколад тот, что взрослые и дети с
удовольствием едят
3) А зачем придеман белый раз спросили у
китайца для того,чтоб негрыели не кусая
себе пальцы
4) Я несчастная девчонка обделенная судьбой а
ребенок без конфетки все равно, что не живой
5) Подари мне шоколадку и конфетку подари я
не ела шоколада и конфеток года три
6) Чтобы жизнь была в меду и казалось сладкой
мужа с именем найду Плитка Шоколадкин!
7) Мы Колумбу благодарны за вкус шоколадк от
души мы всем подарим капитал наш сладкий
(дети раздають монетки из шоколада)
Вчитель:
Підведення підсумку уроку.

18. Творчі роботи учнів
Казка про хімічні елементи
Чи знаєте ви, що є на світі царство, де править цариця Хімія над усіма хімічними
сполуками та елементами? Строго контролює вона всі хімічні процеси та
діяльність своїх підданих.
Оксиген – дівчина красива. І в неї закохався злодій Калій. Щоб захистити Оксиген
Хімія приставила до неї двох братів-охоронців Гідрогенів. Так утворилася
молекула води. І всі спроби Калія зустрітися з Оксигеном були марні, адже при
зустрічі з водою він взривався. Хімія раділа дружбі Натрія і Хлора. І щоб їхня
дружба тривала довго, з’єднала Натрій і Хлор у молекули кухонної солі.
Дуже товариським був Магній. Тому Хімія дозволила йому з’єднуватися з
багатьма елементами, такими як: Алюміній, Цинк, Манган, Титан. Це
товаришування давало нові легкі, тверді і міцні сплави.
Але були у царстві Хімії і неслухняні елементи, яких доводилося карати.
Прекрасне струнке довгокосе Золото було колись занадто високої думки про себе.
Цариці це набридло. І вона розірвара Аурум на дрібні шматочки. Тому і зараз цей
метал зустрічається здебільшого в дрібному вигляді.
Провинився також Йод перед царицею. Він втік від її гніву на морське дно.
Ховається Йод у морських водоростях і в солоній воді.
Так кожному елементу цариця Хімія дала різну долю. І виправити це невзмозі
ніхто.
Шишо Тетяна, 8 клас

19. Колись у царстві елементів
Молекул, атомів, сполук
Не існувало інцидентів,
Не існувало там розлук.
Не існувало там печалю,
Не існувало там турбот,
Свій устрій елементи мали,
Жив добре атомний народ.
Там кожний місце своє знав:
Ось Гідроген у нас був першим,
А Бор там п’яте посідав,
І набагато було б легше,
Якби Аурум не почав
Та про своє і говорити:
- Я золото складаю, - він сказав,
І більше нічого робити.
Чому не перший я у списку?
Чому я 79-ий?
До сутички тут, браття, близько,
Давайте першого скидати!
Я більше людям цим потрібний!
Я із металів найдорожчий!
Без мене кожен буде бідний,
І сам собі не буде рідний.
Та ні, неправду кажеш ти, -
Без тебе можна обійтись,
А обійтися без води?
Не можна, будеш мертвим ти!
Порядок наш шануй,
І поважай ти всіх!
І більше не турбуй
З дурних питань своїх.
Це добрий був урок
У цей недобрий час,
А золота порок
Хай не турбує нас!
Вдовиченко Дмитро, 8 клас

20. Химия-чудесница
Читая детскую книжонку
Про магов, принцев, королей
Сказала младшая сестренка:
- Волшебников ведь нет добрей!
Так почему же вдруг пропали
Они из нашей стороны,
Зачем ушли в такие дали,
Что не догнать нам их, увы!
- Нет, не пропали чародеи
И не исчезли с наших глаз,
А невидимку-шаль надели,
Живут сегодня среди нас.
Вот – царь морей и океанов –
Веселый, добрый Н2О.
Он пополняет наши краны,
Предоставляя нам питье.
Большой ворчун, но очень сильный
Волшебник старый – Кислород.
Тебе его привет посыльный –
Приятель воздух принесет.
Бабуля старая - солянка
(С ней дружит NaCl – студент)
Тебе наварит гречки, манки,
Посолит хлеб, пирог, омлет.
А в белом платье, как невеста,
Принцесса СаСО3
Напишет сказку. Нету места
На доске школьной, посмотри!
Знакомься: вот и фея Спичка
У печки пляшет мотыльком,
А братец Фосфор, по привычке,
Ей шляпку вяжет с огоньком…
Сестра, наш край – дворец чудесный,
Здесь и волшебник, и король.
На пользу людям служит честно!
Закончить мне рассказ позволь.
Федосеева Дарья, 10 класс

21. 1.Як називаються насичені вуглеводи?
2. Сполуки, які мають однакову будову і
властивості, але відрізняються на
гомологічну різницю?
3. Повна назва телефону?
4. Як називаеться процес розщеплення
вуглеводів, які містяться в нафті?
5. Основний представник ароматичних
вуглеводів?
6. Яка речовина на 80 – 90% водить до
природного газу?
7. Речовини, які мають однакову
молекулярну формулу, але
відрізняються будовою та хімічними
властивостями.
8. Як називаеться частинка, яка має
неспаренний електрон?
9. Ці вуглеводи мають два подвійних
зв’язки;
Їх застосовують як штучні каучуки.
10. За допомогою якої реакції ми можемо
отримати оцтовий альдегід?
11. Яку назву мають ароматичні
вуглеводи?

26. Мои выступления
МЕТОД ПРОЕКТОВ –
новая педагогическая
технология

27. МЕТОД ПРОЕКТОВ
Совокупность приемов, действий
учащихся в их определенной
последовательности для достижения
поставленной задачи – решения
определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой
для учащихся и оформленной в виде
некоего конечного ПРОДУКТА.

28. ДЛЯ ЧЕГО НАМ НУЖЕН МЕТОД
ПРОЕКТОВ
• Научить учащихся самостоятельному,
критическому мышлению.
• Размышлять, опираясь на знание фактов,
закономерностей науки, делать
обоснованные выводы.
• Принимать самостоятельные
аргументированные решения.
• Научить работать в команде, выполняя
разные социальные роли.

29. СУЩНОСТЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ
Проблемная ситуацияПроблемная ситуация
Поиск способов решения
(выдвижение гипотез)
Поиск способов решения
(выдвижение гипотез)
ПРОБЛЕМАПРОБЛЕМА
Исследовательская,
поисковая пр. деятельность
Исследовательская,
поисковая пр. деятельность
Оформление результатовОформление результатов
Защита проектаЗащита проекта
Прогнозирование
новых проблем
Прогнозирование
новых проблем

30. ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДА ПРОЕКТОВ С ДРУГИМИ
МЕТОДАМИ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО
ПОДХОДА
Метод проектов
Обучение в
сотрудничестве
Обучение в
сотрудничестве ДискуссииДискуссии
Ролевые
игры
Ролевые
игры
Мозговая атакаМозговая атака Портфель
ученика
Портфель
ученика

31. СОВОКУПНОСТЬ МЕТОДОВ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Проектная
деятельность
ИсследовательскиеИсследовательские ПоисковыеПоисковые Научный методНаучный метод
Дискуссии,
эвристические беседы
Дискуссии,
эвристические беседы
Мозговые атакиМозговые атаки Ролевые игрыРолевые игры
РефлексивныеРефлексивные

32. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ,
НЕОБХОДИМЫЕ ПРИ
ИСПОЛЬЗОВАНИИ МЕТОДА
ПРОЕКТОВ
Интеллектуальные умения
критического мышления
Умения предметной
области знания
Ключевые
компетенции
Ключевые
компетенции
Коммуникативные
умения
Поиск
информации
Поиск
информации ОсмыслениеОсмысление
АнализАнализ
СинтезСинтез
ОценкаОценка
Умения
совместной
деятельности
Умения
совместной
деятельности
ПрименениеПрименение Умения
дискутировать,
принимать
решения
Умения
дискутировать,
принимать
решения

33. ТИПЫ ПРОЕКТОВ
• Проекты:
- практико-ориентированные,
- информационные,
- творческие.
Доминирующая в проекте деятельность
(исследовательская, поисковая, творческая,
ролевая, прикладная).

34. • Количество участников проекта:
- индивидуальные,
- парные,
- групповые.
• Продолжительность проекта:
- краткосрочные,
- долгосрочные.

35. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
1.Представление проблемной ситуации:
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5. Определение типа проекта.
6. Организация малых групп сотрудничества,
распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования,
источников информации, способов оформления
результатов.

36. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОЕКТА
8.Самостоятельная исследовательская, поисковая работа
учащихся в соответствии со своим заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и
обработка данных.
10. Оформление результатов проектной деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
12. Выдвижение, прогнозирование новых проблем,
вытекающих из полученных результатов.
13. Самооценка, внешняя оценка.

37. ВИДЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На урокеНа уроке
Во внеурочной
деятельности
Во внеурочной
деятельности
Общешкольный
проект
Общешкольный
проект
Телекоммуникационный
проект
Телекоммуникационный
проект
Проектная
деятельность
Проектная
деятельность

38. КРИТЕРИИ ВНЕШНЕЙ ОЦЕНКИ
ПРОЕКТА
• Значимость и актуальность выдвинутых проблем;
• корректность используемых методов исследования и
методов обработки результатов;
• активность каждого участника проекта;
• коллективный характер принимаемых решений;
• характер общения участников проекта;
• умение аргументировать свои заключения,
выводы;
• эстетика оформления результатов проекта;
• умение отвечать на вопросы оппонентов.

39. КООРДИНАТОР ПРОЕКТА
Должен обладать определенными качествами:
• Иметь хорошие организаторские способности;
• Быть методически грамотным;
• Владеть навыками межкультурного общения;
• Уметь устанавливать доверительные, открытые,
уважительные отношения с учениками;
• Активно сотрудничать в проектной деятельности;
• Обладать базисными навыками работы в сетях;
• Уметь работать с большими объемами информации;
• Владеть новейшими телекоммуникационными
технологиями.