проект наблюдай и исследуй

Исследовательские
проекты для учащихся:
«Наблюдай и исследуй»
Африна Елена Ильинична,
учитель физики гимназии 1567 г. Москвы
Крылов Алексей Игоревич
методист лаборатории географии МИОО

Задачи проекта
Главное в этом проекте - показать детям
важную роль наблюдений и опытов
в процессе познания природы, а также в
изучении предметов естественнонаучного
цикла.

Участники проекта ставят опыт по проращиванию растений в самодельном парнике

www.internetclass.ru

Хронология проекта


Первый поток участников –




сентябрь – декабрь 2008 года

Второй поток участников –


январь – апрель 2009 года

Более 400
групп учащихся,
 2009/2010 учебный год.
3150 школьников и
учителей – руководителей
 Четвертый поток –
групп
 2010/2011 учебный год


Третий поток –

Адрес странички проекта в интернете
http://sites.google.com/site/coursee56

Задания проекта
Задания проекта позволяют:


расширить межпредметные связи в
естественнонаучном предметном блоке,



проявить деятельностный подход,



продемонстрировать формирование
исследовательских навыков учащихся.

Начало проекта
Проект начинается с приветствия.

Зарегистрировалось более 80 групп
(они были разделены на два потока)


Приветствие прислали 67 групп из 46
школ проекта



Часть таких групп представлена на карте
участников

Карта участников проекта


Исследовательские задания

1.

2.

Предметные задания по астрономии,
биологии, географии, физике и химии

Интегрированные естественнонаучные
задания


Предметные задания
Авторы заданий - группа преподавателей дисциплин
естественнонаучного цикла «Сетевого объединения
методистов» Федерации Интернет-образования.
Астрономия – Кириченко Андрей Владимирович
Биология – Горидченко Татьяна Петровна
География – Крылов Алексей Игоревич
Физика – Африна Елена Ильинична
Химия – Аликберова
Людмила Юрьевна

I этап. Предметные задания




Химикам:

Вещества из домашней аптечки – йод

Химия на кухне – сода

Физикам
Замораживание жидкостей, овощей и фруктов

Какие линзы получаются из капель
Биологам

Как проращивают растения

Изучение клеток
Астрономам

Модель камеры-обскуры и телескопа

Наблюдения за небесными объектами
Географам

Фенологические наблюдения в природе осенью

Состав и разнообразие почв








Подробнее о предметных заданиях см.
http://sites.google.com/site/coursee56/Home


II этап. Предметные задания










Химикам:

Углекислый газ

Вещества из домашней аптеки: перекись водорода
Физикам

Диффузия и осмос у нас дома

Испарение и конденсация
Биологам

Осмос в жизни растений

Транспирация
Астрономам

Наблюдения за Солнцем

Наблюдения за Луной

Астролябия
Географам

Атмосферное давление

Почему образуется ветер?
Подробнее о предметных заданиях см.
http://sites.google.com/site/coursee562009/


Дополнительные материалы
По каждому предмету были подготовлены некоторые
материалы, расширяющие представления учащихся об
изучаемых природных явлениях и процессах.
Например:
- коллекция видеоматериалов «Простейшие»
- короткие рассказы о соде, йоде, линзах, камере-обскуре
и т.д.
- иллюстративные материалы
Например, (см. http://sites.google.com/site/coursee56bio/zadanie-1-izucenie-kletok-i-drugihmikroskopiceskih-obektov).


Интегрированные задания. I поток.


Парники и теплицы». В этом задании ученикам предлагается
самостоятельно сделать небольшой домашний парник, а затем
подобрать семена растений и прорастить их. Наблюдая за
проращиванием семян, ребята ведут дневник наблюдений за
процессами, происходящими в парнике, и готовят ответы на
вопросы по особенностям роста растений в парниках и
проявлениями парникового эффекта на различных планетах. (3
работы)



«Вода вокруг нас». Это задание состоит из нескольких частей.
Вначале учащиеся проводят несколько опытов, потом оформляют
отчет о проведенном эксперименте, а затем пытаются осмыслить
результаты своих исследований, отвечая на поставленные
вопросы и знакомясь с рекомендованными ресурсами Интернет по
данной проблеме. (15 работ)

Подробнее см. http://sites.google.com/site/coursee56integr/Home


Интегрированные задания. II поток.


Чистый воздух. Задание данного учебного исследования включало
изучение:




прозрачности и запыленности воздуха,
атмосферных осадков,
исследование загрязнения воздуха с помощью биологических индикаторов
(лишайников).

Работа школьников не требует применения специального оборудования и
индикаторов. Всё необходимое оборудование можно изготовить
самостоятельно. (15 работ)


О чем рассказывает сводка погоды? Так же как и в задании «Чистый
воздух» участникам проекта необходимо провести наблюдения за
природными объектами и явлениями. Все группы, выполнявшие задание,




провели метеорологические наблюдения и ответили на теоретические вопросы,
находили первые признаки приближающейся весны в природе,
изучали, чем посыпают дороги зимой и сравнивали народные средства борьбы с
гололедом. (15 работ)

Подробнее см. http://sites.google.com/site/coursee562009integr/Home


Выводы
Задания проекта требовали проведения
наблюдений и опытов, а также умений правильно
представить результаты своей работы.

Анализ выполненных заданий проекта показал, что
сделан первый шаг на пути к
 расширению межпредметных связей в
естественнонаучном предметном блоке,
 формированию исследовательских навыков
учащихся.


Что дальше?


Систематическое формирование
исследовательских навыков учащихся
может быть реализовано в рамках курса
«Основы естественнонаучных
исследований» в 5-6 классах.



Все задания проекта «Наблюдай и
исследуй» являются частью этого курса.


Адреса для переписки
 Африна Елена Ильинична - afrina@internetclass.ru,
 Крылов Алексей Игоревич - krylov@internetclass.ru

Сайт проекта «Наблюдай и исследуй»

Курс «Основы естественнонаучных исследований»
рекомендован для изучения в школах России
Национальным фондом подготовки кадров.


проект наблюдай и исследуй

More Related Content

Similar to проект наблюдай и исследуй

More from Natalya Kotelkina

проект наблюдай и исследуй