1.клас Работни листове с диктовки и текстове за четене от А до Д по новата пр...Luiza Antova
1.клас Работни листове с диктовки и текстове за четене от А до Д
Използвани източници:
Буквар Просвета, правени от мен, няколко свалени от мрежата на колеги
Разбирането, че устната реч може да бъде разделена на по-малки съставни части, които да бъдат манипулирани се определя като фонологична осъзнатост. Фонологичната осъзнатост е част от езиковите умения на детето. Развива се най-активно във възрастта от 4 до 7 години и продължава да се усъвършенства по време на обучението в училище.
Включва:
• Разбирането, че изречението се състои от думи
• Разбирането, че думите се състоят срички /МОР-КОВ, МА-ГА-ЗИН/
• Начало и рима /Д-ОМ, Т-ОМ, С-ОМ/
• Фонемно осъзнаване – разбирането, че думите се състоят от звукове и способността да се манипулира с тези звукове чрез разделяне /РАМО – Р-А-М-О/, сливане /К-О-Н – КОН/ или манипулиране с цел получаване на нова дума /БОР, добавяне на О в началото - ОБОР/.
1.клас Работни листове с диктовки и текстове за четене от А до Д по новата пр...Luiza Antova
1.клас Работни листове с диктовки и текстове за четене от А до Д
Използвани източници:
Буквар Просвета, правени от мен, няколко свалени от мрежата на колеги
Разбирането, че устната реч може да бъде разделена на по-малки съставни части, които да бъдат манипулирани се определя като фонологична осъзнатост. Фонологичната осъзнатост е част от езиковите умения на детето. Развива се най-активно във възрастта от 4 до 7 години и продължава да се усъвършенства по време на обучението в училище.
Включва:
• Разбирането, че изречението се състои от думи
• Разбирането, че думите се състоят срички /МОР-КОВ, МА-ГА-ЗИН/
• Начало и рима /Д-ОМ, Т-ОМ, С-ОМ/
• Фонемно осъзнаване – разбирането, че думите се състоят от звукове и способността да се манипулира с тези звукове чрез разделяне /РАМО – Р-А-М-О/, сливане /К-О-Н – КОН/ или манипулиране с цел получаване на нова дума /БОР, добавяне на О в началото - ОБОР/.
Разпечатайте, ламинирайте и разрежете картите. Нека детето преброи и закачи щипка към правилното число. Картите могат да се подреждат във възходящ и низходящ ред. Подходящи са за сравняване на количества.
1. Логопедичен център „ЛогоМагика“
Действия
1. Разгледайте с детето действията. Назовете ги в обособените серии. Помолете го да изпълни/имитира част
от тях.
2. Нека детето да направи избор на действие, което назовавате. Пример: „Покажи къде момчето пие сок.“
3. Отговор на въпроса „Какво прави?/ Какво правят?“
4. Стремим се да разширим изречението, което детето може да състави, като задаваме допълнителни
въпроси. Например: „Какво пие момчето?“ При еднословен отговор възрастният казва цялото изречение „Момчето пие сок.“
Серия 1
ПИЕ
ЯДЕ
ГОТВИ
ЛОВИ
6. Логопедичен център „ЛогоМагика“
Какво прави Мечо? – съставяне на изречение с 3 и повече думи
Мечо глади блуза.
Мечо кара кола.
Мечо мие чинии.
Мечо целува катерицата.
Мечо се крие.
Мечо гледа телевизия.
Мечо гушка Прасчо.
Мечо мете пода.
Мечо се мие.
Мечо строи кула.
Мечо лети с балон.
Мечо чупи чашите.
