1. Αξιολόγηση εκπαιδευτικού λογισμικού .

2. Αξιολόγηση Αξιολόγηση : η συστηματική συλλογή , ανάλυση και ερμηνεία πληροφοριών για οποιαδήποτε πλευρά ενός προϊόντος, με στόχο της διαπίστωση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητάς του ή την εκτίμηση οποιωνδήποτε άλλων παραμέτρων που σχετίζονται με την εφαρμογή του.

3. Μορφές Αξιολόγησης Κριτήρια Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Λογισμικού

4. Διαμορφωτική (formative) - Αθροιστική (summative) Η διαμορφωτική διαφοροποιείται από την αθροιστική τόσο σχετικά με το χρόνο που εφαρμόζονται όσο και το στόχο που επιτελούν «Όταν δοκιμάζει τη σούπα ο μάγειρας πρόκειται για διαμορφωτική αξιολόγηση. Όταν δοκιμάζει ο πελάτης πρόκειται για αθροιστική αξιολόγηση» (Harvey, 1998)

5. Διαμορφωτική ( formative ) αξιολόγηση Είναι κάθε αξιολόγηση που γίνεται κατά την ανάπτυξη του προϊόντος ώστε τα αποτελέσματά της να βοηθήσουν στην καλύτερη διαμόρφωση αυτού που σχεδιάζεται (πχ. μιας εφαρμογής πολυμέσων). Γ ίνεται νωρίς στη φάση της σχεδίασης (ή και της προ-παραγωγής) ώστε να μας δώσει πληροφορίες για το πώς βλέπουν οι άλλοι ενδιαφερόμενοι τη σχεδίασ η και να εντοπιστούν έγκαιρα και να διορθωθούν τα τυχόν προβληματικά στοιχεία της αρχικής σχεδίασης. Τυπικό παράδειγμα: αξιολόγηση της διεπαφής χρήστη της εφαρμογής μας κατά τη φάση της σχεδίασης από ειδικούς

6. Αθροιστική ( summative) αξιολόγηση Πρόκειται για κάθε αξιολόγηση που γίνεται μετά την εγκατάσταση και χρήση της εφαρμογής με στόχο να εντοπιστούν τα αποτελέσματα που έχει για τον τελικό χρήστη, Μπορεί να καταγράφει ποσοτικά ή ποιοτικά στοιχεία (ή και τα δύο) και έχει μεγάλο ενδιαφέρον ειδικά όταν υπάρχει κάποιο καινοτόμο χαρακτηριστικό στη λειτουργία της εφαρμογής ώστε να αναζητούνται στοιχεία που να υποστηρίζουν ή να απορρίπτουν τη σχεδίαση που ακολουθήθηκε.

7. Μορφές Αξιολόγησης (Β) Από άποψη μορφής των δεδομένων που συλλέγονται Ποσοτική ( quantitative) Ποιοτική ( Qualitative)

8. Ποσοτική ( quantitative ) αξιολόγηση Μεθοδολογία που καταγράφει τιμές ποσοτικών μεγεθών που αποτελούν δείκτες αξιολόγησης, Εστιάζει στα μεγέθη που μπορούν να ποσοτικοποιηθούν και να μετρηθούν, πχ. οι βαθμοί σε ένα τεστ που δείχνουν τι έμαθαν οι εκπαιδευόμενοι ένα βαθμονομημένο ερωτηματολόγιο όπου οι χρήστες εκφράζουν το βαθμό ικανοποίησής τους σε μια κλίμακα από 1 έως 5

9. Ποιοτική ( qualitative ) αξιολόγηση Μεθοδολογία που εστιάζει στις ποιότητες που χαρακτηρί ζ ουν και/ή αναδεικνύονται μέσα από την εμπειρία μάθησης που προσφέρει το νέο περιβάλλον. Τα δεδομένα που συλλέγονται είναι σε μεγάλο βαθμό σχόλια & δηλώσεις των συμμετεχόντων,

10. Η σύγχρονη προσέγγιση στην αξιολόγηση Σημαντικά χαρακτηριστικά μιας αξιολόγησης θεωρούνται σήμερα τα εξής: Αξιολόγηση σε αυθεντικά περιβάλλοντα μάθησης Καταγραφή μεγάλου εύρους δεδομένων από ποικίλες πηγές Αξιολόγηση σε ολοκληρωμένα περιβάλλοντα μάθησης, Εστίαση σε χαρακτηριστικά ατομικά και αλλά και του ευρύτερου πλαισίου εκπαίδευσης

11. Μέσα συλλογής δεδομένων για την Αξιολόγηση Ε.Λ. (1/2) Ερωτηματολόγιο (questionnaire) Έντυπο με σειρά από επιλεγμένες ερωτήσεις (ανοικτού και κλειστού τύπου) σχετικά με τα χαρακτηριστικά του Ε.Λ. Συνέντευξη (interview) Προσωπική επικοινωνία μεταξύ ερευνητή-αξιολογητή και ερωτώμενου-χρήστη όπου οι ερωτήσεις υποβάλλονται προφορικά Δομημένες, ημι-δομημένες, ανοικτές συνεντεύξεις Παρατήρηση (observation) Τεχνική συλλογής δεδομένων από τον ίδιο τον ερευνητή-αξιολογητή μέσω της προσωπικής παρουσίας στον χώρο εγκατάστασης και χρήσης του Ε.Λ. Δομημένη, ημι-δομημένη, ελεύθερη παρατήρηση

12. Μέσα συλλογής δεδομένων για την Αξιολόγηση Ε.Λ. (2/2) Κριτική ( review) Εμπεριστατωμένη έκθεση βασισμένη στις γνώσεις και την κρίση του αξιολογητή Εμπεριέχει το υποκειμενικό στοιχείο και κατά πολλούς δεν είναι αξιόπιστη Λίστα αξιολόγησης ( evaluation list ή check list) Τυποποιημένη φόρμα πάνω στην οποία είναι καταγεγραμμένο ένα σύνολο ερωτήσεων επικεντρωμένων στις απαιτήσεις της αξιολόγησης. Μελέτη πεδίου ( field study) Πειραματική τεχνική που απαιτεί χρήση του λογισμικού με την ομάδα-στόχο σε πραγματικό περιβάλλον Καθορίζονται δραστηριότητες με το Ε.Λ. και ομάδα-στόχος μικρού πλήθους εμπλέκεται στις δραστηριότητες αυτές Οι ερευνητές-αξιολογητές παρακολουθούν την ομάδα-στόχο & καταγράφουν συμπεράσματα σχετικά με την αποτελεσματικότητα του λογισμικού

13. Αξιολόγηση της Λειτουργικότητας του Ε.Λ.

14. Λειτουργικότητα Καταλληλότητα Αξιοπιστία Αποδοτικότητα Ευχρηστία Ασφάλεια

15. Καταλληλότητα ( suitability) Συμβατότητα με τα χαρακτηριστικά της ομάδας χρηστών (εκπαιδευόμενων) στους οποίους απευθύνεται Την επάρκειά του να καλύψει τους εκπαιδευτικούς στόχους Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις Θεωρείτε ότι το Ε.Λ. είναι συμβατό και ανταποκρίνεται στις δυνατότητες των μαθητών που θα το χρησιμοποιήσουν;

16. Αξιοπιστία (reliability) Το Ε.Λ. πρέπει να έχει ελεγχθεί για τυχόν ατέλειες ( bugs ) στον κώδικά του, να παρουσιάζει ανοχή σε βλάβες και να έχει τη δυνατότητα ανάκαμψης . Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις Τα γραφικά, ήχος, σχεδιοκίνηση, video που χρησιμοποιούνται δημιουργούν προβλήματα στη ροή εξέλιξης του Ε.Λ. (πχ. πάγωμα υπόλοιπου περιβάλλοντος, διακοπές, κλπ.);

17. Αποδοτικότητα (efficiency) Το Ε.Λ. θα πρέπει να εξασφαλίζει ταχύτητα στην εκτέλεση του κώδικα του, σε συνδυασμό με τη βέλτιστη χρήση των πόρων του συστήματος. Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις Οι χρόνοι απόκρισης στις βασικές λειτουργίες του Ε.Λ. ή των εφαρμογών πολυμέσων ή στις εντολές του χρήστη κυμαίνονται σε λογικά πλαίσια;

18. Ευχρηστία ( usability) Ευχρηστία: «Ο βαθμός στον οποίο ένα σύστημα μπορεί να χρησιμοποιηθεί από χρήστες με συγκεκριμένο προφίλ με σκοπό την επίτευξη συγκεκριμένων στόχων με αποτελεσματικότητα , απόδοση και ικανοποίηση ». Κατανοητό και ελκυστικό περιβάλλον διεπαφής με το χρήστη & εύκολη εκμάθηση χρήσης Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις Είναι εύκολο για τους μαθητές να χρησιμοποιήσουν τις βασικές λειτουργίες του Ε.Λ. χωρίς ιδιαίτερη προσπάθεια αλλά ούτε και υπερβολικό χρόνο;

19. Ασφάλεια (security) Το Ε.Λ. θα πρέπει να είναι ασφαλές παρέχοντας προστασία στα δεδομένα και τις εργασίες των χρηστών του και αποκλείοντας την πρόσβαση σε χρήστες χωρίς άδεια Ενδεικτικά κριτήρια-ερωτήσεις Παρέχεται προστασία από χρήστες που δεν έχουν άδεια πρόσβασης; Μπορεί ο δάσκαλος ή διαχειριστής να αλλάξει τα δικαιώματα πρόσβασης αν τι κρίνει απαραίτητο;

20. Αξιολόγηση Εκπαιδευτικών - Παιδαγωγικών χαρακτηριστικών Ε.Λ. Η εκπόνηση παιδαγωγικών και μαθησιακών κριτηρίων προδιαγραφών και αξιολόγησης του Ε.Λ. είναι σύνθετη διαδικασία και πρέπει να λαμβάνει υπ’ όψη της πολλές παραμέτρους.

21. Θεματολογία και μαθησιακή στοχοθεσία του Ε.Λ. Θα πρέπει η θεματολογία να είναι συμβατή με τα ΑΠΣ (ως ένα βαθμό) Το Ε.Λ. πρέπει να ενθαρρύνει τη συνεργατική , τη διερευνητική και τη δημιουργική προσέγγιση της γνώσης

22. Υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό Να βοηθάει διδάσκοντες και μαθητές, παρέχοντάς τους π.χ. προτάσεις διδασκαλίας, φύλλα εργασίας, κλπ.

23. Ικανότητα προσαρμογής σε επιμέρους ανάγκες Τα ΕΛ θα πρέπει να παρέχουν δυνατότητες ανάδρασης και δημιουργίας περιβάλλοντος ανακαλυπτικής μάθησης Επίσης θα πρέπει να παρέχουν δυνατότητα τροποποίησης , για διδασκαλία του ίδιου αντικειμένου σε διαφορετικές ηλικίες μαθητών

24. Στρατηγικές ενίσχυσης της συμμετοχής και της προσοχής των μαθητών Σχετικά εύκολη δημιουργία εικονικών πειραματικών διατάξεων με δυνατότητα άμεσου χειρισμού των οντοτήτων που εμπλέκονται σ’ αυτές … ώστε να κινητοποιούν τους μαθητές και να τους οδηγούν σε συνεργασία ή και ανταγωνισμό στο πλαίσιο μιας δραστηριότητας

25. Ρεαλιστική προσομοίωση ενός φυσικού φαινομένου ή πραγματικού συστήματος … με ταυτόχρονη εξασφάλιση της μέγιστης δυνατής αξιοπιστίας και ακρίβειας των μαθηματικών μοντέλων των λογισμικών.

26. Πολλαπλές αναπαραστάσεις: Τα προτεινόμενα ΕΛ θα πρέπει να επιτρέπουν την εύκολη δημιουργία διαφορετικών αναπαραστάσεων ενός φαινομένου.

27. Χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικού : Τα προτεινόμενα ΕΛ θα πρέπει να μπορούν να καλύπτουν διαφορετικές διδακτικές ανάγκες , … δηλαδή να μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη σε μια κλασσική μετωπική διδασκαλία, σε εξατομικευμένη διδασκαλία, στην αξιολόγηση των μαθητών κ.α.

28. Ενίσχυση της κριτικής σκέψης : Τα προτεινόμενα ΕΛ θα πρέπει να ενισχύουν τον επαγωγικό και παραγωγικό τρόπο σκέψης.

29. Δυνατότητα αξιολόγησης - αυτοαξιολόγησης . Το εκπαιδευτικό λογισμικό πρέπει να προσφέρει ποικιλία διαδικασιών αξιολόγησης και αυτοαξιολόγησης .

30. Οδηγός αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισμικού. doc

31. Εκπαιδευτικά προγράμματα.Τι αξίζουν;