Документ описывает структуру проблемного обучения на уроках истории, выделяя ключевые этапы, такие как постановка учебной проблемы, поиск решения, выражение и творческое применение знаний. Приводятся примеры тем уроков, их содержание и выводы учащихся о значении самоуправления и равенства перед законом в средневековом городе. Также упоминаются используемые литературные источники для дальнейшего изучения темы.

1. ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
НА УРОКАХ ИСТОРИИНА УРОКАХ ИСТОРИИ
Щербакова Наталья Валериевна,
учитель истории и обществознания
МБОУ ООШ №103
Самара
2013

2. СТРУКТУРА ПРОБЛЕМНОГО
УРОКА
1. Постановка учебной проблемы
(постановка проблемной задачи, ориентированной на
ситуацию, побуждающую к поиску неизвестного)
2. Поиск решения
(осознание, решение поставленной проблемы на
основе построения гипотезы и её проверки)
3. Выражение решения
(применение знаний для решения конкретных задач и
выражение «новых» знаний научным языком)
4. Творческое применение «открытых» знаний
(по Е.Л.Мельниковой)

3. II. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫПРОБЛЕМЫ
(постановка проблемной задачи,(постановка проблемной задачи,
ориентированной на ситуацию,ориентированной на ситуацию,
побуждающую к поискупобуждающую к поиску
неизвестного)неизвестного)
это этап формулирования темы урокаэто этап формулирования темы урока
или вопроса для исследования.или вопроса для исследования.

4. Древний ВостокДревний Восток

5. Древняя ГрецияДревняя Греция

6. Древний РимДревний Рим

7. Развитие ремесла и торговли в Европе вРазвитие ремесла и торговли в Европе в XIVXIV в.в.

8. Тема урокаТема урока
ФОРМИРОВАНИЕФОРМИРОВАНИЕ
СРЕДНЕВЕКОВЫХСРЕДНЕВЕКОВЫХ
ГОРОДОВГОРОДОВ

9. ВЫДЕРЖКИ ИЗВЫДЕРЖКИ ИЗ
ИСТОРИЧЕСКИХ ТЕКСТОВИСТОРИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ
«Кипение жизни чувствуется в«Кипение жизни чувствуется в XIXI в. в Европе. Это век особый -в. в Европе. Это век особый -
бодрый, проснувшийся кбодрый, проснувшийся к новомуновому бытию».бытию».
«Европа обретает«Европа обретает новоеновое лицо, она выходит из лона матери-лицо, она выходит из лона матери-
земли, которую пашут, мотыжат, боронят, выравнивают уземли, которую пашут, мотыжат, боронят, выравнивают у
враждебной природы, отвоевывают у лесов, болот, даже увраждебной природы, отвоевывают у лесов, болот, даже у
моря».моря».
«Чтобы освоить«Чтобы освоить новыеновые земли, нужны рабочие руки,земли, нужны рабочие руки,
орудующие киркой, плугом и мотыгой. И стоят на большихорудующие киркой, плугом и мотыгой. И стоят на больших
дорогах специальные люди, трубят в рог и зазывают вдорогах специальные люди, трубят в рог и зазывают в
новыеновые города и села, готовые принять и защитить каждого,города и села, готовые принять и защитить каждого,
"будь то вор или беглый"»."будь то вор или беглый"».
«Восстанавливаются старые римские дороги, появляются и«Восстанавливаются старые римские дороги, появляются и
новыеновые пути, их между кустов и вереска прокладываютпути, их между кустов и вереска прокладывают
люди. Топор земледельца врубается в чащи, и в лесахлюди. Топор земледельца врубается в чащи, и в лесах
возникаютвозникают новыеновые деревни».деревни».
«Растет население, которому тесно в старых деревнях. Округа«Растет население, которому тесно в старых деревнях. Округа
покорно принимаетпокорно принимает новыйновый облик.облик. НоваяНовая улица,улица, новаяновая
гостиница,гостиница, новыйновый мост; помост; по новымновым улицамулицам новыхновых городовгородов
уже идутуже идут новыеновые люди».люди».

10. ЧТО НОВОГО ВНЁС ГОРОД ВЧТО НОВОГО ВНЁС ГОРОД В
ОБЩЕСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ?ОБЩЕСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ?
Средневековый городСредневековый город

11. IIII. ПОИСК РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ. ПОИСК РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫПРОБЛЕМЫ
осознание, решение поставленнойосознание, решение поставленной
проблемы на основе построенияпроблемы на основе построения
гипотезы и её проверкигипотезы и её проверки
Поиск решения - это этапПоиск решения - это этап
формулирования нового знания.формулирования нового знания.

12. «НЕТ ЗЕМЛИ БЕЗ СЕНЬОРА»«НЕТ ЗЕМЛИ БЕЗ СЕНЬОРА»

13. БОРЬБА ГОРОДОВБОРЬБА ГОРОДОВ
С СЕНЬОРАМИС СЕНЬОРАМИ
Причины борьбы Формы
борьбы
Результаты

14. БОРЬБА ГОРОДОВБОРЬБА ГОРОДОВ
С СЕНЬОРАМИС СЕНЬОРАМИ
Причины борьбы Формы
борьбы
Результаты
Сеньор все больше
подчинял город
своей власти, грабя
его. Город стремился
к свободе.
1. Восстание.
2. Откуп от
сеньора
деньгами
Города
получили
свободу.
Создали
Коммуны.

15. IIIIII. ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ. ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ
применение знаний дляприменение знаний для
решения конкретных задач ирешения конкретных задач и
выражение «новых» знанийвыражение «новых» знаний
научным языкомнаучным языком

16. • Определение терминов коммуна,Определение терминов коммуна,
самоуправление, мэр (бургомистр) –самоуправление, мэр (бургомистр) –
из учебника.из учебника.
• Каков важный результат борьбы?Каков важный результат борьбы?
(Личная свобода горожан.)(Личная свобода горожан.)
«Городской воздух делает«Городской воздух делает
человека свободным»человека свободным»

17. Похвальное письмо городу НюрнбергуПохвальное письмо городу Нюрнбергу
У нас есть мудрый магистрат,У нас есть мудрый магистрат,
И бдит без отдыха и срокаИ бдит без отдыха и срока
Его недремлющее око.Его недремлющее око.
Разбит заботой сих властейРазбит заботой сих властей
Весь город на восемь частей:Весь город на восемь частей:
Все женщины и все мужчиныВсе женщины и все мужчины
Вошли в сто тридцать двеВошли в сто тридцать две
общины;общины;
Имеет каждый из цеховИмеет каждый из цехов
Своих присяжных - мастеров;Своих присяжных - мастеров;
И общим распорядком тутИ общим распорядком тут
Чиновный управляет люд.Чиновный управляет люд.
Он надо всем без исключеньяОн надо всем без исключенья
Осуществляет попеченье.Осуществляет попеченье.
Есть в граде сем законов свод:Есть в граде сем законов свод:
Он толкованье нам дает,Он толкованье нам дает,
Что можно и чего нельзя,Что можно и чего нельзя,
Всем нарушителям грозяВсем нарушителям грозя
Суровой карой или пеней.Суровой карой или пеней.
Для каждого из преступленийДля каждого из преступлений
Своя есть мера наказанья.Своя есть мера наказанья.
Все тяжбы и все злодеяньяВсе тяжбы и все злодеянья
Разбору подлежат суда,Разбору подлежат суда,
Который справедлив всегдаКоторый справедлив всегда
И к пострадавшим,И к пострадавшим,
и к виновным –и к виновным –
Согласно с правом уголовным.Согласно с правом уголовным.
Судить слугу иль господинаСудить слугу иль господина
Для наших судей - все едино.Для наших судей - все едино.
Уставы, стражи и законыУставы, стражи и законы
В сем граде создают препоныВ сем граде создают препоны
Для всяких злостныхДля всяких злостных
покусительств;покусительств;
И лучшее из всех правительств –И лучшее из всех правительств –
Наш магистрат - ценим вельмиНаш магистрат - ценим вельми
Любого звания людьми.Любого звания людьми.

18. ВЫВОДЫ УЧАЩИХСЯВЫВОДЫ УЧАЩИХСЯ
- Самоуправление. Выборный- Самоуправление. Выборный
городской совет.городской совет.
- Существование строгих законов.- Существование строгих законов.
- Равенство всех перед законом- Равенство всех перед законом

19. IVIV. ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ. ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
«ОТКРЫТЫХ ЗНАНИЙ»«ОТКРЫТЫХ ЗНАНИЙ»
ОПОРНЫЙ СИГНАЛ – это образец,ОПОРНЫЙ СИГНАЛ – это образец,
выражающий знание в предельно –выражающий знание в предельно –
абстрактном, концентрированном виде.абстрактном, концентрированном виде.
Составление опорных сигналовСоставление опорных сигналов
способствует развитию наглядно –способствует развитию наглядно –
образного мышления, позволяетобразного мышления, позволяет
учащимся представить значительный поучащимся представить значительный по
объёму материал в оригинальной форме,объёму материал в оригинальной форме,
помогает развить такие приёмыпомогает развить такие приёмы
умственных действий, как классификация,умственных действий, как классификация,
сравнение, анализсравнение, анализ

20. ЧТО НОВОГО ВНЁС ГОРОД ВЧТО НОВОГО ВНЁС ГОРОД В
ОБЩЕСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ?ОБЩЕСТВЕННУЮ ЖИЗНЬ?
Средневековый городСредневековый город
Личная свободаЛичная свобода СамоуправлениеСамоуправление
Равенство всехРавенство всех
перед закономперед законом
Система законовСистема законов

21. VV. РЕФЛЕКСИЯ. РЕФЛЕКСИЯ
- Какую задачу ставили?Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленнуюУдалось решить поставленную
задачу?задачу?
- Каким способом?Каким способом?
- Зачем нам нужны эти знания?Зачем нам нужны эти знания?
- Что на уроке у вас получилосьЧто на уроке у вас получилось
хорошо?хорошо?
- Над чем надо поработать?Над чем надо поработать?
- Оцените свою работу на уроке.- Оцените свою работу на уроке.

22. Щербакова Наталья ВалериевнаЩербакова Наталья Валериевна
учитель истории и обществознанияучитель истории и обществознания
II категории МБОУ ООШ № 103 г. о.категории МБОУ ООШ № 103 г. о.
СамараСамара

23. ЛитератураЛитература
1. Мельникова Е.Л.1. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или КакПроблемный урок, или Как
открывать знания с учениками: Пособие дляоткрывать знания с учениками: Пособие для
учителя. – М., АПКиПРО, 2002, 2006. 168 с.учителя. – М., АПКиПРО, 2002, 2006. 168 с.
2. Мельникова Е.Л.2. Мельникова Е.Л. Проблемно - диалогическоеПроблемно - диалогическое
обучение: понятие, технология, предметнаяобучение: понятие, технология, предметная
специфика // Образовательная система «Школаспецифика // Образовательная система «Школа
2100» – качественное образование для всех. Сб.2100» – качественное образование для всех. Сб.
материалов. – М., Баласс. 2006. С. 144–180.материалов. – М., Баласс. 2006. С. 144–180.
3. Мельникова Е.Л.3. Мельникова Е.Л. Проблемно - диалогическоеПроблемно - диалогическое
обучение: понятие,технология, предметнаяобучение: понятие,технология, предметная
специфика // Образовательная система «Школаспецифика // Образовательная система «Школа
2100». Сб. программ. Основная школа. Старшая2100». Сб. программ. Основная школа. Старшая
школа. – М.: Баласс, 2008. С. 272–286.школа. – М.: Баласс, 2008. С. 272–286.