1. به نام نامی دوست که دل دیوانه ی اوست

2. فرایند الگوی اعتبار سنجی استاد گرامی خانم شاه جعفری تهیه کنندگان:مهدی ساجدی و رضا کیوانلو پاییز88

3. فرایند الگوی اعتبار سنجی رویکرد کمی جهت رتبه بندی سنجش صلاحیت برنامه ها و دوره های آموزشی الگوی اعتبار سنجی بیرونی درونی

4. ارزیابی درونی ارزیابی کیفیت عوامل تشکیل دهنده نظام اهداف ارزیابی درونی الف: برانگیختن دست اندر کاران نظام برای مشارکت در بهبود آن ب: کمک کردن به خود تنظیمی امور نظام ج: بهبود بخشیدن به کیفیت نظام ارزیابی درونی نوعی ارزیابی تکوینی است برای تحقق اهداف نظام

5. 1-استانداردهای از قبل تعیین شده 2- گزارش خود سنجی(ارزیابی درونی) که با مشارکت اعضاء تدوین یافته باشد 3- هیات همگنان در رشته مورد ارزیابی 4- بازدید هیات همگنان از نظام(برنامه) 5- گزارش هیات همگنان در مورد نظام مشتمل بر پیشنهاد برای بهبود برنامه 6- بازنگری گزارش هیات همگنان به وسیله ی یک هیات عالی ارزیابی برونی 7- تدوین انتشار گزارش نهایی درباره ی کیفیت نظام به وسیله ی هیات ارزیابی برونی

6. استانداردهای اعتبار سنجی ملاک ها به وسیله انجمن های علمی یاهیات های منتخب یک رشته تخصصی ( شورای تربیت ملی معلم در آمریکا ) هیات همگنان با استفاده از گزارش ارزشیابی نظام(یواس نیوز)

7. اعتبار سنجی مراکز آموزشی از طریق ارزیابی درونی هیات همگنان با استفاده از گزارش ارزشیابی درونی نظام

8. عوامل مورد ارزیابی در نظام الف:جایگاه سازمانی، سازماندهی، تشکیلات و مدیریت ب: وضعیت یادگیرندگان ج: دوره های آموزشی مورد اجرا د: فرایند یاددهی-یادگیری ه: دانش آموختگان

9. تفاوت ارزیابی درونی و بیرونی ارزیابی درونی: برنامه ریزی فعالیت های آینده جهت بهبود کیفیت ارزیابی میزان تطابق هدف های نظام با وضعیت موجود ارزیابی برونی: میزان تطابق وضعیت موجود نظام با استانداردهای از قبل تعیین شده

10. انتظارات یاران آموشی برای تدوین هدف الف: تولید دانش نو(کارکرد پژوهشی نظام) ب: تربیت نیروی انسانی متخصص(کارکرد آموزشی نظام) ج: عرضه خدمات تخصصی جامعه د: کارکرد اخلاقی نظام،عرضه انتقاد اجتماعی

11. ملاک های ارزیابی واحدهای آموزش عالی الف:ملاکهای جایگاه سازمانی، سازماندهی ، تشکیلات و مدیریت ب: ملاکهای دانشجویان ج:ملاکهای تناسب دوره های مورد اجرا با نیازهای جامعه د: ملاکهای فرایند یاددهی-یادگیری ه: ملاکهای دانش آموختگان و: ملاکهای رضایت بیمار(در ارزیابی نظام های آموزشی-درمانی)

13. تشکیل کمیته ارزیابی درونی و تقسیم کار

14. تدوین جدول زمانبندی برای اجرای ارزیابی درونی

15. مشخص کردن هدف های نظام(برنامه مورد ارزیابی)

16. توافق در مورد عوامل مورد ارزیابی

18. مشخص کردن داده های مورد نیاز برای محاسبه نشانگرها

19. انتخاب یا تدوین ابزار اندازه گیری برای گرد آوری داده ها

20. گرد آوری داده ها

21. تحلیل داه ها و تدین گزلرش مقدماتی

23. مراحل رویکرد ارزیابی برونی تشکیل کمیته ارزیابی برونی به وسیله یک سازمان تخصصی در رشته ذی ربط و اطمینان حاصل کردن از دسترسی به گزارش ارزیابی درونی تدوین سیاستها و دستورالعمل برای اجرای ارزیابی درونی و تشکیل هیات باز دید کنندگان (هیات همگنان )برای ارزیابی برونی با توجه به الزامات آشنا ساختن هیات همگنان با فرایند بازدید از نظام (برنامه ) بازدید هیات همگنان از نظام (برنامه ) ئ بازبینی گزارش ارزیابی درونی تدوین گزارش ارزیابی برونی

24. اعضای هیات علمی کارکنان غیر آموزشی هیات ممیزه،هیات رئیسه،شورای دانشگاه دانشجویان کارشناسان ارزیابی ارزیابی کیفیت آموزش عالی دولت(وزارت متبوع) شورای ارزشیابی آموزش عالی مجلس شورای اسلامی

25. اصول ارزشیابی برای رتبه بندی واحدها در آموزش عالی

26. نوع رنگ و نحوه ی رنگ آمیزی رنگ آمیزی مواد اولیه طرح(نقشه) ابعاد بافت مواد اولیه نحوه ی گره زنی و تعداد گره ها گره ها نوع مواد اولیه عوامل مورد ارزیابی قضاوت همگنان (کارشناسان فرش) نشانگرها رابطه عوامل مورد ارزیابی نشانگرها و قضاوت همگنان در ارزیابی برونی بر حسب تقدم زمانی

27. ارزیابی برونی در آموزش عالی ارزشیابی آموزش در سه سطح دانشگاه، دانشکده و گروه اموزشی انجام می شود

28. دانشگاه هدف از ارزشیابی برونی در سطح دانشگاه ممیز کیفیت است در این سطح کشور انگلستان از طریق شورای ارزشیابی کیفیت آموزش عالی از ارزشیابی برونی استفاده کرد. مزیت ارزشیابی در دانشگاه باعث افزاش تعداد اعضای هیات علمی و کارشناسان آشنا با ارزشیابی درونی و بیرونی می شود.

29. جنبه هایی که هر گروه آموزشی در ارزیابی درونی مد نظر قرار می دهد 1- ماموریت و هدفهای گروه آموزشی در چارچوب رسالت و هدفهای دانشگاه 2- اجرای سیاستهای آموزشی و پژوهشی دانشگاه در سطح گروه 3- سازماندهی و مدیریت گروه در راستای سازمان و تشکیلات دانشگاه 4- استفاده گروه آموزشی از تجهیزات مرکزی در سطح دانشگاه، مانند کتابخانه، خدمات پشتیبانی و غیره 5- سیستم تخصیص اعتبار به گروه ها 6- سازوکار تضمین کیفیت در فرایند اجرای عملیات گروه آموزشی

30. دانشکده ارزیابی برونی به طور همزمان در چند گروه آموزشی کیفیت رابطه گروه های آموزشی در سطح دانشکده گروه های آموزشی آنچنان باشند که اعضای هیات علمی تدریس و فعالیتهای علمی دیگر را در چند گروه آموزشی به انجام برسانند

31. گروه آموزشی ارزیابی برونی در سطح کل گروه مقاطع آموزشی گرایش های آموزشی

32. از توجه شمامتشکریم