Generativism refers to the theory of language developed by Noam Chomsky and his followers. It rejects the behaviorist view that language is learned through external stimuli, and instead argues that humans possess an innate, internal language acquisition device. Generativism sees language as composed of rules that allow for creativity and an infinite number of sentences. It makes a distinction between competence (knowledge of language) and performance (actual use of language). This theory has been highly influential in linguistics and other fields.
Social Factors and Second Language Acquisition - Anaheim UniversityAdriana Helena Muñoz
This document provides an overview of social factors that influence second language acquisition. It discusses different social contexts of L2 learning including immersion, segregation, official language contexts, and more. It also summarizes Schumann's acculturation model which proposes that the degree of social and psychological distance between the L2 learner and target language group will influence L2 acquisition. Finally, it briefly introduces Gardner's socio-educational model and discusses how both individual and external social factors can impact motivation and language learning.
This document provides an overview of language planning. It defines language planning as efforts to influence and modify a language's structure and function. It discusses key aspects of language planning including its goals, processes, types (status and corpus planning), ideologies, and issues. The summary focuses on language planning's aim to alter a language's role and how it is implemented through selection, codification, elaboration, and acceptance of a standardized variety.
Systemic functional grammar (SFG) is a form of grammatical description developed by Michael Halliday that views language as a network of systems used to make meaning. It is influenced by the work of linguists such as Saussure, Firth, and Whorf. SFG analyzes language according to three metafunctions - the ideational for construing experience, the interpersonal for enacting social relations, and the textual for organizing coherent texts. Grammatical systems like mood and process types play a role in construing different types of meanings associated with these metafunctions. SFG differs from theories like Chomsky's generative grammar by focusing on language use and meaning rather than grammatical rules.
The document discusses Michael Long's interactional hypothesis, which is based on Stephen Krashen's input hypothesis. The interactional hypothesis proposes that negotiated interaction between learners and their interlocutors can qualitatively change the nature of the input, facilitating language acquisition. When communication breaks down, interlocutors provide modified input through repetition, confirmation checks, comprehension checks, and clarification requests to aid comprehension. While interaction can help comprehension, it is not solely responsible for acquisition and individual differences are also important factors. The interactional hypothesis perspective has limitations but provides insights applicable for language teaching.
This document discusses Universal Grammar (UG) and its relationship to second language acquisition. It first defines UG as the innate system of principles and rules common to all human languages. UG consists of principles that are universal across languages and parameters that can vary. It examines different models of how UG relates to second language learning, including direct access, indirect access through the first language, and no access models. The document concludes that while UG is accessible in second language acquisition, learners initially rely on their first language parameter settings but can adjust based on the second language input.
Structuralism is an intellectual movement that analyzes fields as systems of interrelated parts that derive meaning from their relationships. It views language and the mind as structures formed by associations. Structuralism developed in early 1900s Europe through the structural linguistics of Saussure and later schools. It emphasizes that meaning is determined by context and relationships within a system. Structuralism had influence on linguistics, sociology, anthropology and other fields.
Standardisation of a language involves four main stages: selection, acceptance, elaboration, and codification. Selection involves choosing one variety of the language to elevate to a standard. Acceptance is the process by which this variety is promoted and established as the standard through institutions like schools. Elaboration develops the selected variety so it can fulfill more functions. Codification formally defines the grammar, spelling, and usage rules of the new standard form of the language.
Generativism refers to the theory of language developed by Noam Chomsky and his followers. It rejects the behaviorist view that language is learned through external stimuli, and instead argues that humans possess an innate, internal language acquisition device. Generativism sees language as composed of rules that allow for creativity and an infinite number of sentences. It makes a distinction between competence (knowledge of language) and performance (actual use of language). This theory has been highly influential in linguistics and other fields.
Social Factors and Second Language Acquisition - Anaheim UniversityAdriana Helena Muñoz
This document provides an overview of social factors that influence second language acquisition. It discusses different social contexts of L2 learning including immersion, segregation, official language contexts, and more. It also summarizes Schumann's acculturation model which proposes that the degree of social and psychological distance between the L2 learner and target language group will influence L2 acquisition. Finally, it briefly introduces Gardner's socio-educational model and discusses how both individual and external social factors can impact motivation and language learning.
This document provides an overview of language planning. It defines language planning as efforts to influence and modify a language's structure and function. It discusses key aspects of language planning including its goals, processes, types (status and corpus planning), ideologies, and issues. The summary focuses on language planning's aim to alter a language's role and how it is implemented through selection, codification, elaboration, and acceptance of a standardized variety.
Systemic functional grammar (SFG) is a form of grammatical description developed by Michael Halliday that views language as a network of systems used to make meaning. It is influenced by the work of linguists such as Saussure, Firth, and Whorf. SFG analyzes language according to three metafunctions - the ideational for construing experience, the interpersonal for enacting social relations, and the textual for organizing coherent texts. Grammatical systems like mood and process types play a role in construing different types of meanings associated with these metafunctions. SFG differs from theories like Chomsky's generative grammar by focusing on language use and meaning rather than grammatical rules.
The document discusses Michael Long's interactional hypothesis, which is based on Stephen Krashen's input hypothesis. The interactional hypothesis proposes that negotiated interaction between learners and their interlocutors can qualitatively change the nature of the input, facilitating language acquisition. When communication breaks down, interlocutors provide modified input through repetition, confirmation checks, comprehension checks, and clarification requests to aid comprehension. While interaction can help comprehension, it is not solely responsible for acquisition and individual differences are also important factors. The interactional hypothesis perspective has limitations but provides insights applicable for language teaching.
This document discusses Universal Grammar (UG) and its relationship to second language acquisition. It first defines UG as the innate system of principles and rules common to all human languages. UG consists of principles that are universal across languages and parameters that can vary. It examines different models of how UG relates to second language learning, including direct access, indirect access through the first language, and no access models. The document concludes that while UG is accessible in second language acquisition, learners initially rely on their first language parameter settings but can adjust based on the second language input.
Structuralism is an intellectual movement that analyzes fields as systems of interrelated parts that derive meaning from their relationships. It views language and the mind as structures formed by associations. Structuralism developed in early 1900s Europe through the structural linguistics of Saussure and later schools. It emphasizes that meaning is determined by context and relationships within a system. Structuralism had influence on linguistics, sociology, anthropology and other fields.
Standardisation of a language involves four main stages: selection, acceptance, elaboration, and codification. Selection involves choosing one variety of the language to elevate to a standard. Acceptance is the process by which this variety is promoted and established as the standard through institutions like schools. Elaboration develops the selected variety so it can fulfill more functions. Codification formally defines the grammar, spelling, and usage rules of the new standard form of the language.
Linguistics is the scientific study of human language. The main focus of this textbook is theoretical linguistics, which aims to explain the nature and structure of all human languages. The interest in human language arose when humans evolved. All cultures that left records show interest in language either philosophically or practically. Theoretical linguistics is concerned with revealing the nature of the mental grammar that represents a speaker's knowledge of their language.
1. The document discusses the Sapir-Whorf hypothesis, which proposes that the structure of a language influences its speakers' worldview and cognition. It describes studies showing how the categories used in a language to describe colors can influence color perception.
2. The text also introduces the concepts of "etic" and "emic" categories used in anthropology. Etic categories describe objective reality while emic categories reflect a culture's subjective perceptions based on its language and beliefs.
3. Finally, it discusses how semiotics studies how signs and their relationships construct meaning. Differences in how languages use signs can lead to divergent interpretations between cultures.
The document discusses the theory of functionalism in language acquisition. It outlines the key concepts of functionalism, including that language forms are created to serve communicative functions. The document also reviews the history and development of functionalism from the Prague School of Linguistics to Michael Halliday's Systemic Grammar. Finally, it examines strengths and weaknesses of the functionalist approach and how it informs methods of language teaching, with a focus on communicative competence over strict grammatical rules.
This document discusses language variation and regional dialects. It begins by defining standard languages and noting examples like Standard American English. It describes how accents and dialects are used to analyze differences in grammar, vocabulary and pronunciation between regions. Key concepts discussed include dialectology, using linguistic features to define dialect boundaries and continua. The document also covers related topics like bilingualism, diglossia, language planning, and the development of pidgins and creoles.
The document discusses several theories of first language acquisition:
- Behaviorism views language learning as habit formation through reinforcement, but cannot explain how children learn despite variable input or produce novel utterances.
- Universal Grammar posits an innate language acquisition device that guides rule formation even with variability, but does not fully account for vocabulary or social aspects of language.
- Cognitive development theory links language learning to cognitive stages and categorization, explaining vocabulary but less so grammar.
- The functional theory emphasizes learning through social interaction, but cannot alone explain consistency across learners or initial rule-forming.
Overall, the document concludes that no single theory is sufficient and that aspects of each may contribute to explaining language acquisition.
The document discusses pidgins, which are simplified languages that develop for communication between groups without a shared language. Pidgins have limited grammar and vocabulary borrowed from their parent languages. They are not anyone's native language. The document outlines the characteristics and origins of pidgins, and how some expanded pidgins developed into creole languages through increased complexity and by becoming the native languages of communities. Specific examples of pidgins mentioned include Chinglish, West African Pidgin, and Hawaiian Pidgin English.
The audio lingual method emphasizes teaching listening and speaking before reading and writing. It was developed in the US during World War 2 based on behavioral psychology principles. The goals are short-term training in listening comprehension and pronunciation, and long-term development of native-like abilities to use the language automatically. Key characteristics include spoken language first, inductive grammar instruction through drills, limited vocabulary taught in context, and teacher-dominated classroom with immediate reinforcement of correct responses.
The document discusses contrastive analysis and its implications for teaching English as a second language. Contrastive analysis compares two languages by examining their differences and similarities. It is helpful for teachers and students to understand how the first language differs from the target language. This allows students to learn the target language properly without transferring rules from their first language. The document provides examples of differences in phonology, syntax, sentence structure and tenses between English and Bahasa Indonesia to illustrate how contrastive analysis can be applied in language teaching.
This document provides an overview of sociolinguistics, defining it as the study of language in relation to society. It discusses key concepts like speech communities, prestige varieties, and language contact. The main representatives discussed are William Labov and Basil Bernstein. Methodologies introduced by Labov are also summarized, including the use of minimal pairs, word lists, and interviews to study language variation. The document emphasizes the importance of sociolinguistics for understanding language variations and its relevance for teaching foreign languages.
Both texts portray different forms of racism present in society. Text one examines racism through the movie "For One Night" which shows overt racism through segregated proms in a high school. The movie and analysis highlight the unequal power dynamics between white students and black students. Text two analyzes a news article about Asian migrants in New Zealand and finds examples of new racism through subtle stereotyping and otherization of Asians. Both texts discuss how media can perpetuate racism through unequal representation and manipulation of minority voices.
This document provides an overview of planning languages and language planning. It discusses key topics like:
- The definition of interlinguistics and how it relates to language planning.
- The history and origins of language planning as a field and how it involves activities like status, acquisition, corpus, and structure planning.
- Examples of planned languages and an overview of the comparative text used to analyze different planned language systems.
Diglossia refers to a situation where two varieties of the same language are used by a single language community. One variety, labeled "H" or "high", is a highly codified lect used for formal settings like literature and education. The other variety, labeled "L" or "low", is the everyday vernacular language used for ordinary conversation. The term was first introduced and defined by linguist Charles A. Ferguson in 1959 to describe this pattern where two distinct forms of the same language are used within a speech community.
This document discusses language and the mind from several perspectives. It covers Universal Grammar and its relevance, the relationship between language and the mind including psycholinguistics, neurolinguistics, and cognitive science. It also discusses theories of the mind-body problem including dualism, materialism, idealism, and monism. Finally, it discusses Chomsky's theory of mentalism and innateness as well as the relationship between language and the structure and lateralization of the brain.
This document discusses the concepts of linguistic imperialism and linguicism. It defines linguistic imperialism as the imposition of one language on speakers of other languages, using English as the primary example. It asserts that linguistic imperialism is a form of cultural imperialism that is propagated through four mechanisms: exploitation, penetration, fragmentation, and marginalization. Linguicism refers to unfair treatment or negative attitudes towards individuals based solely on their use of language, such as discrimination against a person's mother tongue or local dialect. The document contrasts linguicism with other forms of discrimination like sexism and racism.
Sociolinguistics is the study of how language is influenced by social and cultural factors. It examines how language varies across social groups and contexts, as well as how factors like social class, gender, ethnicity, and power dynamics shape language use and norms. The key terms introduced in the document include concepts like linguistic variation, identity, power, solidarity, competence versus performance, and descriptive versus prescriptive approaches to language. Sociolinguistics encompasses both micro-level analysis of language patterns and macro-level analysis of broader social and political impacts of language.
Psycholinguistics is the study of the psychological and neurobiological factors that enable humans to acquire, use, and understand language. It investigates the three primary processes of language comprehension, language production, and language acquisition. Psycholinguistics is a branch of cognitive science that draws from fields like psychology, neuroscience, linguistics and computer science to understand how humans perceive, learn, and produce language.
The document discusses Basil Bernstein's theory of restricted and elaborated codes, which refers to differences in language use between social groups. It asks the reader to analyze characters from the TV show "Only Fools and Horses" based on whether they use a restricted code focused on reinforcing group identity through simple vocabulary and predictable conversation, or an elaborated code focused more on individuality with a wider vocabulary and less predictable ideas. The controversial part of Bernstein's theory is that it claims working classes tend to use the restricted code while middle classes use the elaborated code more.
This document outlines Stephen Krashen's 5 hypotheses about language acquisition: 1) The Acquisition-Learning Hypothesis distinguishes between implicit acquisition and explicit learning; 2) The Monitor Hypothesis describes how learners develop an inner grammar monitor that can hinder fluency; 3) The Natural Order Hypothesis claims grammatical structures are acquired in a predictable order; 4) The Input Hypothesis posits that acquisition occurs through comprehensible input just beyond one's current stage; 5) The Affective Filter Hypothesis suggests affective variables can block input, so teachers should create a low-anxiety environment.
This document provides an overview of psycholinguistics. It defines psycholinguistics as the study of language as it relates to the human mind. The document discusses different definitions of psycholinguistics from various scholars and how they view the relationship between language and the mind. It also reviews the historical perspectives on psycholinguistics, including early behaviorist and innateness theories as well as more modern usage-based, optimality, and native language magnet models.
Linguistics is the scientific study of human language. The main focus of this textbook is theoretical linguistics, which aims to explain the nature and structure of all human languages. The interest in human language arose when humans evolved. All cultures that left records show interest in language either philosophically or practically. Theoretical linguistics is concerned with revealing the nature of the mental grammar that represents a speaker's knowledge of their language.
1. The document discusses the Sapir-Whorf hypothesis, which proposes that the structure of a language influences its speakers' worldview and cognition. It describes studies showing how the categories used in a language to describe colors can influence color perception.
2. The text also introduces the concepts of "etic" and "emic" categories used in anthropology. Etic categories describe objective reality while emic categories reflect a culture's subjective perceptions based on its language and beliefs.
3. Finally, it discusses how semiotics studies how signs and their relationships construct meaning. Differences in how languages use signs can lead to divergent interpretations between cultures.
The document discusses the theory of functionalism in language acquisition. It outlines the key concepts of functionalism, including that language forms are created to serve communicative functions. The document also reviews the history and development of functionalism from the Prague School of Linguistics to Michael Halliday's Systemic Grammar. Finally, it examines strengths and weaknesses of the functionalist approach and how it informs methods of language teaching, with a focus on communicative competence over strict grammatical rules.
This document discusses language variation and regional dialects. It begins by defining standard languages and noting examples like Standard American English. It describes how accents and dialects are used to analyze differences in grammar, vocabulary and pronunciation between regions. Key concepts discussed include dialectology, using linguistic features to define dialect boundaries and continua. The document also covers related topics like bilingualism, diglossia, language planning, and the development of pidgins and creoles.
The document discusses several theories of first language acquisition:
- Behaviorism views language learning as habit formation through reinforcement, but cannot explain how children learn despite variable input or produce novel utterances.
- Universal Grammar posits an innate language acquisition device that guides rule formation even with variability, but does not fully account for vocabulary or social aspects of language.
- Cognitive development theory links language learning to cognitive stages and categorization, explaining vocabulary but less so grammar.
- The functional theory emphasizes learning through social interaction, but cannot alone explain consistency across learners or initial rule-forming.
Overall, the document concludes that no single theory is sufficient and that aspects of each may contribute to explaining language acquisition.
The document discusses pidgins, which are simplified languages that develop for communication between groups without a shared language. Pidgins have limited grammar and vocabulary borrowed from their parent languages. They are not anyone's native language. The document outlines the characteristics and origins of pidgins, and how some expanded pidgins developed into creole languages through increased complexity and by becoming the native languages of communities. Specific examples of pidgins mentioned include Chinglish, West African Pidgin, and Hawaiian Pidgin English.
The audio lingual method emphasizes teaching listening and speaking before reading and writing. It was developed in the US during World War 2 based on behavioral psychology principles. The goals are short-term training in listening comprehension and pronunciation, and long-term development of native-like abilities to use the language automatically. Key characteristics include spoken language first, inductive grammar instruction through drills, limited vocabulary taught in context, and teacher-dominated classroom with immediate reinforcement of correct responses.
The document discusses contrastive analysis and its implications for teaching English as a second language. Contrastive analysis compares two languages by examining their differences and similarities. It is helpful for teachers and students to understand how the first language differs from the target language. This allows students to learn the target language properly without transferring rules from their first language. The document provides examples of differences in phonology, syntax, sentence structure and tenses between English and Bahasa Indonesia to illustrate how contrastive analysis can be applied in language teaching.
This document provides an overview of sociolinguistics, defining it as the study of language in relation to society. It discusses key concepts like speech communities, prestige varieties, and language contact. The main representatives discussed are William Labov and Basil Bernstein. Methodologies introduced by Labov are also summarized, including the use of minimal pairs, word lists, and interviews to study language variation. The document emphasizes the importance of sociolinguistics for understanding language variations and its relevance for teaching foreign languages.
Both texts portray different forms of racism present in society. Text one examines racism through the movie "For One Night" which shows overt racism through segregated proms in a high school. The movie and analysis highlight the unequal power dynamics between white students and black students. Text two analyzes a news article about Asian migrants in New Zealand and finds examples of new racism through subtle stereotyping and otherization of Asians. Both texts discuss how media can perpetuate racism through unequal representation and manipulation of minority voices.
This document provides an overview of planning languages and language planning. It discusses key topics like:
- The definition of interlinguistics and how it relates to language planning.
- The history and origins of language planning as a field and how it involves activities like status, acquisition, corpus, and structure planning.
- Examples of planned languages and an overview of the comparative text used to analyze different planned language systems.
Diglossia refers to a situation where two varieties of the same language are used by a single language community. One variety, labeled "H" or "high", is a highly codified lect used for formal settings like literature and education. The other variety, labeled "L" or "low", is the everyday vernacular language used for ordinary conversation. The term was first introduced and defined by linguist Charles A. Ferguson in 1959 to describe this pattern where two distinct forms of the same language are used within a speech community.
This document discusses language and the mind from several perspectives. It covers Universal Grammar and its relevance, the relationship between language and the mind including psycholinguistics, neurolinguistics, and cognitive science. It also discusses theories of the mind-body problem including dualism, materialism, idealism, and monism. Finally, it discusses Chomsky's theory of mentalism and innateness as well as the relationship between language and the structure and lateralization of the brain.
This document discusses the concepts of linguistic imperialism and linguicism. It defines linguistic imperialism as the imposition of one language on speakers of other languages, using English as the primary example. It asserts that linguistic imperialism is a form of cultural imperialism that is propagated through four mechanisms: exploitation, penetration, fragmentation, and marginalization. Linguicism refers to unfair treatment or negative attitudes towards individuals based solely on their use of language, such as discrimination against a person's mother tongue or local dialect. The document contrasts linguicism with other forms of discrimination like sexism and racism.
Sociolinguistics is the study of how language is influenced by social and cultural factors. It examines how language varies across social groups and contexts, as well as how factors like social class, gender, ethnicity, and power dynamics shape language use and norms. The key terms introduced in the document include concepts like linguistic variation, identity, power, solidarity, competence versus performance, and descriptive versus prescriptive approaches to language. Sociolinguistics encompasses both micro-level analysis of language patterns and macro-level analysis of broader social and political impacts of language.
Psycholinguistics is the study of the psychological and neurobiological factors that enable humans to acquire, use, and understand language. It investigates the three primary processes of language comprehension, language production, and language acquisition. Psycholinguistics is a branch of cognitive science that draws from fields like psychology, neuroscience, linguistics and computer science to understand how humans perceive, learn, and produce language.
The document discusses Basil Bernstein's theory of restricted and elaborated codes, which refers to differences in language use between social groups. It asks the reader to analyze characters from the TV show "Only Fools and Horses" based on whether they use a restricted code focused on reinforcing group identity through simple vocabulary and predictable conversation, or an elaborated code focused more on individuality with a wider vocabulary and less predictable ideas. The controversial part of Bernstein's theory is that it claims working classes tend to use the restricted code while middle classes use the elaborated code more.
This document outlines Stephen Krashen's 5 hypotheses about language acquisition: 1) The Acquisition-Learning Hypothesis distinguishes between implicit acquisition and explicit learning; 2) The Monitor Hypothesis describes how learners develop an inner grammar monitor that can hinder fluency; 3) The Natural Order Hypothesis claims grammatical structures are acquired in a predictable order; 4) The Input Hypothesis posits that acquisition occurs through comprehensible input just beyond one's current stage; 5) The Affective Filter Hypothesis suggests affective variables can block input, so teachers should create a low-anxiety environment.
This document provides an overview of psycholinguistics. It defines psycholinguistics as the study of language as it relates to the human mind. The document discusses different definitions of psycholinguistics from various scholars and how they view the relationship between language and the mind. It also reviews the historical perspectives on psycholinguistics, including early behaviorist and innateness theories as well as more modern usage-based, optimality, and native language magnet models.
2. Азаматтық қоғам-қоғамдағы саяси емес
қатынастардың жиынтығын білдіретін ұғым:
экономикалық, әлеуметтік, моральдық, діни,
ұлттық және басқалар. Азаматтық қоғам-еркін
азаматтардың және мемлекеттік билік
тарапынан осы азаматтар мен ұйымдардың
қызметіне тікелей араласудан және өз еркімен
регламенттеуден тиісті заңдармен қоршалған
ерікті түрде құрылған қауымдастықтар мен
ұйымдардың өзін-өзі таныту саласы
Бұқаралық ақпарат құралдары-
азаматтық қоғамның маңызды
институты, коммуникатор және
адамдардың әлеуметтік-экономикалық
және саяси мүдделерінің білдірушісі.
Азаматтық қоғамның кез-келген
институты сияқты, ол басқа қоғамдық
және мемлекеттік институттармен өзара
әрекеттесу кезінде ғана өмір сүреді,
қоғамда болып жатқан процестерге және
мемлекеттік және муниципалды басқару
органдары қабылдаған басқарушылық
шешімдерге әсер етуге тырысады.
3. Демократиялық мемлекеттерде олардың азаматтары ақпаратқа қол жеткізуге
мұқтаж, бұл бұқаралық ақпарат құралдарының (БАҚ) қоғам өміріндегі ақпараттық
саясаттың объектісі ретінде ғана емес, сонымен бірге оның субъектісі ретінде
де маңызды рөлін анықтайды. Сонымен қатар, азаматтық қоғам - кең және жан-
жақты ақпаратқа қол жеткізуді қамтамасыз ету тұрғысынан ашық қоғам. Оның
кез-келген саласын ақпараттық қатынастарсыз елестету қиын. Бұл қатынастар
азаматтардың бір-бірімен тікелей қарым-қатынасында да, баспа БАҚ, Интернет,
теледидар, радио арқылы да дами алады. БАҚ азаматтардың құқықтық санасын
қалыптастыруға айтарлықтай әсер етеді. Құқықтық білімді насихаттауда БАҚ-тың
маңызды рөлі баспа құқықтық насихатқа беріледі, оның тараптарының бірі заң
әдебиетін (қолданыстағы заңнаманың ғылыми, танымал, түсіндірмелері) шығару
болып табылады. Белгілі бір мағынада, БАҚ қоғамдық құқықтық сананың
тасымалдаушысы және оны жеке құқықтық санаға енгізу құралы болып
табылады.
Әлеуметтік ортаның идеалды рухани
компоненттерінің бірі ретінде әрекет ететін БАҚ
жеке құқықтық сананы әлеуметтік болмыспен
байланыстырады және бұл байланыс жанама
болып табылады.Біздің еліміздегі баспа және
электронды БАҚ қоғамның рухани өмірінің
ажырамас бөлігіне айналды. Олар адам саналы
өмір бойы әсер ететін факторларға жатады.
Құқықтық әдебиет ұжымдық тәжірибеге еніп қана
қоймай, сонымен бірге әлеуметтік-құқықтық
бағдарлаудың тәсілі, құралы ретінде қызмет
етеді.
4. БАҚ – тың негізгі
функциялары қоғамның
интеграциясының
міндеттерімен байланысты
болуы керек, дегенмен
аудитория үшін бұқаралық
ақпарат құралдарының
рекреациялық, утилитарлық
функциясы маңызды, ал
әлеуметтік институттар үшін-
ұйымдастырушылық, үгіт-
насихат.
6. Қазақстанда 8 248 бұқаралық ақпарат құралдары (2 513 бақ
белсенді жұмыс істейді), 212 электрондық бұқаралық ақпарат
құралдары тіркелген, шет мемлекеттердің 2 392 бұқаралық
ақпарат құралдары таратылады, сондай-ақ KZ доменінде
9000-нан астам домендік атаулар тіркелген. БАҚ-тың 85% - ы
үкіметтік емес болып табылады. Елімізде тұратын ұлттар мен
ұлыстардың 11 тілінде газеттер мен журналдар жарияланады,
теле-радиобағдарламалар таратылады. Негізгі тілдерден
(қазақ және орыс) басқа, БАҚ украин, поляк, неміс, корей,
ұйғыр, түрік, дүнген және басқа тілдерде шығады.
Этникалық азшылықтардың БАҚ-тары үкіметтен қаржылық
қолдау алады. Қазақстан Республикасы Тәуелсіздік пен
егемендік алған сәттен бастап бұқаралық ақпарат саласында
түбегейлі өзгерістер жүргізуге кірісті және азаматтардың
құқықтары мен бостандықтарын заңнамалық қамтамасыз
етуге ерекше назар аударды.
7. Бұқаралық ақпарат құралдары немесе
бұқаралық ақпарат құралдары
салыстырмалы түрде жаңа әлеуметтік
институт болып табылады, оның
қызметі сөздің кең мағынасында
білімді өндіру және тарату болып
табылады
Медиа-бұл жеке бизнес құрылымдарының конгломераты; бұл әлеуметтік қызметтің
ерекше түрі; медианың басты міндеті – белгілі бір көзқарастарды, көзқарастар мен
ұстанымдарды ұсыну; БАҚ – бұл тиісті құқықтық реттеудің, соның ішінде реттеудің және
олардың экономикалық қызметінің қатынастарының өнімі; медиа – бұл маңызды
әлеуметтік міндеттерді орындайтын әлеуметтік институт, бірақ сонымен бірге, егер
қаласаңыз, жарнаманы таратудың белгілі бір құралы [2,5].БАҚ, масс-медиа, жалпы
белгіленуі барлық нысандарын коммуникация бағдарланған көпшілік аудитория.
Бұған дәстүрлі түрде газеттер, журналдар, кино, радио, теледидар, танымал әдебиет
пен музыка, соңғы бірнеше онжылдықта жаңа электронды медиа, соның ішінде
Интернет кіреді.Қазақстан Республикасы Тәуелсіздік пен егемендік алған сәттен
бастап бұқаралық ақпарат саласында түбегейлі өзгерістер жүргізуге кірісті және
азаматтардың құқықтары мен бостандықтарын заңнамалық қамтамасыз етуге ерекше
назар аударды. Біріншіден, Бұл дамыған, ұйымдастырушылық күшті және еркін
бұқаралық ақпарат құралдарының болуы демократиялық қоғамның негізгі
көрсеткіштерінің бірі екенін түсінумен байланысты. Осылайша, Қазақстан
заңнамасына сәйкес БАҚ қызметіне кез келген араласуға тыйым салынады, егер ол
заңға қайшы келмесе, ал ел Конституциясы цензураға тікелей тыйым салады.
8. Қазақстанның ақпараттық нарығының дамуын сипаттай отырып, ол
тәуелсіздік алған сәттен бастап бірнеше шартты кезеңдерді бөліп
көрсетуге болады.
Бірінші кезең-посткеңестік, тәуелсіз БАҚ іс жүзінде болмаған кезде
бұқаралық ақпарат құралдарына мемлекеттік монополияның
артықшылығы (1992 жылға дейін).
Екінші кезең – қалыптасу және өсу кезеңі (19921996 жыл), мемлекеттің
ақпараттық кеңістікте сөзсіз үстемдігінен белгілі бір алшақтығы және
мемлекеттік емес (жеке, корпоративтік және т.б.) БАҚ-тың қарқынды
дамуы, жалпы санда мемлекеттік БАҚ-тың үлесін қысқарту.
Үшінші кезең-Бұқаралық ақпарат құралдары нарығындағы сапалық және
сандық өзгерістермен, бұрынғы мемлекеттік БАҚ-тарды, полиграфиялық
кәсіпорындарды жаппай жекешелендірумен, бұқаралық ақпарат
құралдарын мемлекеттік қаржыландыру мен дотациялаудан мемлекеттік
ақпараттық саясатты жүргізуге арналған мемлекеттік тапсырысқа
көшумен сипатталатын либералдық кезең.
Отандық ақпараттық кеңістікті дамытудың бұл кезеңі 1996 жылы 1997
жылы басталды.Бүгін Қазақстанның ақпараттық нарығы тұрақты өсу
кезеңіне аяқ басты деп айтуға болады.Елде жеткілікті дәрежеде мықты
әрі мықты БАҚ-тың, ақпараттық медиахолдингтердің тұтас бір қатары бар
болуы жүргізіліп жатқан әлеуметтік-экономикалық және демократиялық
қайта құрулардың сөзсіз жетістіктерінің бірі болып табылады.
9. Қазақстанда 8 248 бұқаралық ақпарат құралдары (2 513 бақ белсенді жұмыс
істейді), 212 электрондық бұқаралық ақпарат құралдары тіркелген, шет
мемлекеттердің 2 392 бұқаралық ақпарат құралдары таратылады, сондай-ақ
KZ доменінде 9000-нан астам домендік атаулар тіркелген. БАҚ-тың 85% - ы
үкіметтік емес болып табылады.
Елімізде тұратын ұлттар мен ұлыстардың 11 тілінде газеттер мен
журналдар жарияланады, теле-радиобағдарламалар таратылады. Негізгі
тілдерден (қазақ және орыс) басқа, БАҚ украин, поляк, неміс, корей, ұйғыр,
түрік, дүнген және басқа тілдерде шығады. Этникалық азшылықтардың БАҚ-
тары үкіметтен қаржылық қолдау алады.Қазақстанда интернет пен кабельді
теледидар қарқынды дамуда. Қазіргі заманғы ақпараттық технологиялар
ақпараттық нарықта кеңінен қолданылады. Ұлттық теледидарлар мен
радиостанциялар ұлттық спутниктік жүйе арқылы таратылады. 2002 жылы
CaspioNet (Eutelsat операторы) спутниктік арнасы құрылды. Республиканың
бүкіл аумағында кабельдік және спутниктік арналар арқылы BBC, CNN,
Deutsche Welle бағдарламалары, "Свобода" радиостанциялары, Polonia
поляк арнасы, ресейлік және басқа да теле-радио арналары таратылады.
Қазақстан Республикасының Сыртқы істер министрлігінде BBC, Associated
Press, Интер-факс, France Press, Reuters, ITAR-TASS сияқты ең ірі
жаңалықтар агенттіктерін қоса алғанда, 20 елден 150-ден астам шетелдік
БАҚ өкілдері аккредиттелген. Тақырыптардың, басылымдардың және
тілдердің алуан түрлілігі БАҚ-тың жедел дамуына ықпал етеді
10. Елімізде Қазақстан Журналистер Конгресі, Қазақстан Журналистер Одағы, Қазақстан телерадио
хабарларын таратушылар қауымдастығы, ЕҚЫҰ, адам құқықтары жөніндегі халықаралық бюро,
Internews network, "әділ соз" және басқа да халықаралық ұйымдардың өкілдіктері сияқты
журналистердің құқықтарын қорғау жөніндегі қоғамдық бірлестіктер жемісті жұмыс істеуде.
Қазақстанда адам құқықтары туралы тақырыптарды жариялауға мемлекеттік ақпараттық саясатты
жүргізуге арналған мемлекеттік тапсырысты орындайтын 60 республикалық баспасөз басылымы,
"Қазақпарат" ақпараттық агенттігі, "Қазақстан", "Хабар", "31 арна", "Эра ТВ", "Рахат ТВ"
телеарналары тартылды. Мемлекеттік тапсырысты қалыптастыру кезінде келесі тақырыптық
бағыттар қарастырылған:құқықтық насихат;құқықтық насихат мәселелерін жариялау;"Қазақстан –
2030"Стратегиясының іске асырылу барысы мен оң нәтижелерін жария ету.Аталған тақырыптық
бағыттардың жалпы көлемі "Хабар" және "Қазақстан" арналарында 1110 сағатты, Қазақ
радиосында 720 сағатты, "Каспионет"желісі бойынша 830 сағатты құрады.
Адам құқықтары саласындағы ахуалды объективті және мақсатты жария етуді "Егемен Қазақстан",
"Казахстанская правда", "Айқын", "Литер", "Экспресс К", "Заң газеті", "Юридическая газета",
"Московский комсомолец в Казахстане" және т. б. жалпыұлттық газеттер мен мемлекеттік емес
БАҚ "Мемлекет", "Құқықтық реформа кадамдары", "Человек и закон", "Парламент", "актуальное",
"Ситуация", "Под кернеулі", "Закон и право" арнайы айдарларымен жүргізеді., "адам құқығы", "білу
керек", "назар аудару" және т. б.Бұл тақырып мемлекеттік тапсырысты орындайтын жетекші
республикалық телеарналардың ақпараттық-талдау, интерактивті бағдарламаларында кеңінен
жария етіледі. Бұл ретте "Хабар" телеарнасындағы "Жеті күн", "Бетпе бет"; "Қазақстан" РТРК
телеарнасындағы "Айна-апта", "Назар"; "31 арна" телеарнасындағы "Собственное мнение",
"Центр внимания"; "Рахат" телеарнасындағы "Панорама недели"; "Астана қаласының теледидары"
арнасындағы "үлкен рейтинг" - ді ерекше атап өткен жөн.Сонымен қатар, қазіргі уақытта сөз
бостандығы және Тәуелсіздік қағидаттары негізінде БАҚ қызметінің оңтайлы моделін әзірлеу
мақсатында бұқаралық ақпарат құралдарын дамыту мәселелері бойынша қоғамдық бірлестіктермен,
қауымдастықтармен, халықаралық ұйымдармен, масс-зерттеу институттарымен өзара іс-қимыл
бойынша мақсатты жұмыс жүргізілуде.