الوثيقة تتحدث عن دليل لمساعدة أولياء الأمور في دعم أطفالهم في تعلم الرياضيات من مرحلة الروضة حتى الصف السادس. يشمل الدليل استراتيجيات وأنشطة عملية لتعزيز المهارات الرياضية الأساسية ويؤكد على أهمية المشاركة الأبوية في العملية التعليمية. يُبرز أيضًا كيفية دعم الأطفال في حل المشاكل الرياضية وتطوير الثقة في قدراتهم الرياضية.

1. 7=2+5
‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫طفلك‬ ‫مع‬
‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬
‫السادس‬ ‫الصف‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬
ARABIC

2. 7=2+5
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫التربية‬ ‫(وزارة‬ Ontario Ministry of Education ‫لكتاب‬ ‫تحديث‬ ‫هو‬
)‫أونتاريو‬ ‫في‬ ‫والتعليم‬
HelpingYour Child Do Mathematics:A Guide for Parents
.)‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫دليل‬ :‫الرياضيات‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫(مساعدة‬
‫(سكرتارية‬ Literacy and Numeracy Secretariat ‫عن‬ ‫الكتاب‬ ‫يصدر‬
‫مع‬ ‫بالشراكة‬ )‫والرياضيات‬ ‫والكتابة‬ ‫القراءة‬ ‫معرفة‬
‫في‬ ‫الجديد‬ .)‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مشاركة‬ ‫(مكتب‬ Parent Engagement Office
‫اإللكتروني‬ ‫الموقع‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫وأنشطة‬ ‫أللعاب‬ ‫روابط‬ :‫اإلصدار‬ ‫هذا‬
TVOkids.com

3. ‫المحتويات‬
1
2.........................................................................................‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إلى‬ ‫مذكرة‬
2.............................................................................. ‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬
3...................................... ‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬
4.........................................................................‫الدراسي؟‬ ‫بالمنهاج‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬
5.......................................................................‫الممتعة‬ ‫العائلية‬ ‫التعليمية‬ ‫التجارب‬ ‫بعض‬
5........................................................................................ ‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
15...............................‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
20............................................................................................‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
24........................................................................................... !ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
29................................................................................. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
36..............................................................................‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المتوفرة‬ ‫المصادر‬
37..................................................................................‫والرياضيات‬ TVOkids.com
،‫الدراسي‬ ‫وتقدمهم‬ ‫أطفالها‬ ‫لتعلم‬ ‫العائالت‬ ‫تقدمه‬ ‫الذي‬ ‫الدعم‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫أداء‬ ‫مستوى‬ ‫ارتفاع‬ ‫احتمال‬ ‫زاد‬ ‫كلما‬
.‫التعليم‬ ‫ومواصلتهم‬
Karen Mapp ‫و‬ Anne Henderson, 2002
A NewWave of Evidence:
The Impact of School, Family, and Community
Connections on Student Achievement
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬

4. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
2
‫طفلي؟‬ ‫تعلم‬ ‫دعم‬ ‫يمكنني‬ ‫كيف‬
.‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حيوي‬ ً‫ا‬‫شريك‬ ‫تعد‬ ‫أنت‬
ً‫ا‬‫مفتاح‬ ‫له‬ ‫تقدم‬ ‫بذلك‬ ‫فأنت‬ ،‫الرياضيات‬ ‫حول‬ ‫والتحدث‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لحث‬ ‫المناسبة‬ ‫السبل‬ ‫تجد‬ ‫عندما‬
.‫المستقبل‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫أبواب‬ ‫لفتح‬ ً‫ا‬‫هام‬
‫التواصل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المنطقي‬ ‫االستدالل‬ ‫على‬ ‫والقدرة‬ ،‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ،‫النقدي‬ ‫التفكير‬ ‫يعد‬ ،‫فاليوم‬
‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعليم‬ ‫عليه‬ ‫يقوم‬ ‫الذي‬ ‫األساس‬ ‫هي‬ ‫العمليات‬ ‫هذه‬ .‫أساسية‬ ‫مهارات‬ ً‫ا‬‫جميع‬ ‫تعد‬ ،ً‫ا‬‫رياضي‬
.‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫المقترحة‬ ‫باألنشطة‬ ‫طفلك‬ ‫بشغل‬ ‫تقوم‬ ‫حين‬ ‫المهارات‬ ‫تلك‬ ‫كل‬ ‫تحفيز‬ ‫ويتم‬ .‫أونتاريو‬ ‫مدارس‬
!ً‫ا‬‫سوي‬ ‫بالتعلم‬ ‫تمتعوا‬
‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫سامية‬ ‫نصائح‬
‫بإيجابية‬ ‫األمر‬ ‫في‬ ‫باالنغماس‬ ‫األطفال‬ ‫يشعر‬ ‫حينما‬ .‫الرياضيات‬ ‫بشأن‬ ‫وإيجابية‬ ‫قوية‬ ‫سلوكيات‬ ‫ن‬ ّ‫• كو‬
‫حل‬ ‫إلى‬ ‫يتوصلوا‬ ‫حتى‬ ‫ما‬ ‫مشكلة‬ ‫مواجهة‬ ‫أو‬ ،‫ما‬ ‫نشاط‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫ينكبوا‬ ‫أن‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ،‫ونجاح‬
.‫مناسب‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المبكر‬ ‫النجاح‬ .‫للرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫فهم‬ ‫مستوى‬ ‫مع‬ ‫تتوافق‬ ‫التي‬ ‫باألنشطة‬ ‫ابدأ‬ •
‫التحدي‬ ‫من‬ ‫المزيد‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫تدريجي‬ ‫انتقل‬ .‫نفسه‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ثقة‬ ‫سيبني‬
.‫لطفلك‬ ‫بالنسبة‬
‫سيتمكن‬ .‫فاستخدمها‬ ،‫اإلنجليزية‬ ‫بخالف‬ ‫أخرى‬ ‫لغة‬ ‫الستعمال‬ ‫أكثر‬ ‫ترتاحان‬ ‫وطفلك‬ ‫أنت‬ ‫كنت‬ ‫إذا‬ •
.‫منها‬ ‫يتمكن‬ ‫التي‬ ‫باللغة‬ ‫أفضل‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫المفاهيم‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫طفلك‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
،‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫إلى‬ ‫األمر‬ ‫ولي‬ ‫كلمة‬ ‫تشير‬ ،‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ضمن‬ :‫مالحظة‬ ‫يرجى‬
‫الذين‬ ‫اآلخرين‬ ‫العائلة‬ ‫وأفراد‬ ،‫الرعاية‬ ‫خدمات‬ ‫ومقدمي‬ ،‫واألوصياء‬
.‫التعلم‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعدون‬

5. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
‫؟‬ً‫ا‬‫جوهري‬ ً‫ا‬‫أمر‬ ‫الرياضيات‬ ‫تعلم‬ ‫على‬ ‫أطفالنا‬ ‫بقدرة‬ ‫إيماننا‬ ‫يعد‬ ‫لماذا‬
:‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫الرياضيات‬ ‫فهم‬ .‫والمهن‬ ‫الوظائف‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫أمام‬ ‫األبواب‬ ‫ويفتح‬ ،‫الثقة‬ ‫يبني‬ ‫الرياضيات‬ ‫فهم‬
‫صائبة‬ ‫قرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المشكالت‬ ‫حل‬ •
‫ما‬ ً‫ا‬‫قرار‬ ‫اتخاذنا‬ ‫وراء‬ ‫والسبب‬ ،‫مشكلة‬ ‫لحل‬ ‫توصلنا‬ ‫كيفية‬ ‫شرح‬ •
‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ )‫الكمبيوتر‬ ‫وتطبيقات‬ ،‫اآللية‬ ‫الحاسبات‬ ‫(مثل‬ ‫التكنولوجيا‬ ‫استخدام‬ •
‫يمكننا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫المستقبلية‬ ‫األحداث‬ ‫توقع‬ ‫لنا‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ،‫السائدة‬ ‫واالتجاهات‬ ‫األنماط‬ ‫ فهم‬•
)‫أسبوع‬ ‫كل‬ ‫شراؤه‬ ‫علينا‬ ‫الذي‬ ‫العصائر‬ ‫مقدار‬ ‫نعلم‬ ‫ثم‬ ‫ومن‬ ،‫العصائر‬ ‫استهالك‬ ‫حجم‬ ‫متابعة‬
‫وما‬ ،‫العمل‬ ‫إلى‬ ‫لنصل‬ ‫نحتاج‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ْ‫م‬َ‫ك‬ ‫احتساب‬ ‫يمكننا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫والمال‬ ‫الوقت‬ ‫ إدارة‬•
)‫الطعام‬ ‫لشراء‬ ‫إليه‬ ‫نحتاج‬ ‫الذي‬ ‫المالي‬ ‫المبلغ‬ ‫وما‬ ،‫الوجبات‬ ‫إلعداد‬ ‫إليها‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫الطعام‬ ‫كمية‬
‫وتقسيم‬ ،‫التالية‬ ‫الحافلة‬ ‫وصول‬ ‫موعد‬ ‫معرفة‬ ‫(مثل‬ ‫أرقام‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫اليومية‬ ‫المواقف‬ ‫مع‬ ‫ التعامل‬•
)‫طعام‬ ‫وصفة‬
‫أن‬ ‫يمكنك‬ .‫دورك‬ ‫يأتي‬ ‫وهنا‬ .‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫بقدرته‬ ‫يؤمن‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ،‫الرياضيات‬ ‫طفلك‬ ‫يتعلم‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
،‫واالسترخاء‬ ‫الدعم‬ ‫على‬ ‫يبعث‬ ‫مناخ‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫تشترك‬ ‫فحينما‬ .‫التعليم‬ ‫في‬ ‫لطفلك‬ ‫قدوة‬ ‫أول‬ ‫تصبح‬
.‫الرياضيات‬ ‫مع‬ ‫ممتعة‬ ً‫ا‬‫أوقات‬ ‫يقضي‬ ‫حين‬ ‫في‬ ،‫بالمخاطرة‬ ‫طفلك‬ ‫سيستمتع‬
7=2+5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
3

6. ‫األمور‬ ‫ألولياء‬ ‫مالحظة‬
‫الدراسي؟‬ ‫المنهاج‬ ‫إلى‬ ‫الروابط‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األنشطة‬ ‫في‬ ‫الرياضيات‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لمساعدة‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األنشطة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬ ‫لقد‬
‫بمقاطعة‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫توقعات‬ ‫وتدعم‬ ،‫لأللعاب‬ ‫األطفال‬ ‫حب‬ ‫تنمي‬ ‫أنها‬ ‫اليومية.كما‬
.‫أونتاريو‬
.‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫نجاح‬ ‫لدعم‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الواردة‬ ‫األنشطة‬ ‫بكافة‬ ‫القيام‬ ‫عليك‬ ‫ينبغي‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫تذكر‬
‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يوفر‬ .‫المنهاج‬ ‫عناصر‬ ‫جميع‬ ‫تغطي‬ ‫ال‬ ‫أنها‬ ‫بيد‬ ،‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫إدراج‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
!‫رياضي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫والتحدث‬ ‫التفكير‬ ‫بدء‬ ‫على‬ ‫لتشجيعه‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫عينة‬
‫بطاقة‬ ‫قراءة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أونتاريو‬ ‫بوالية‬ ‫الرياضيات‬ ‫لمنهاج‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخمسة‬ ‫العناصر‬ ‫أسماء‬ ‫تدرك‬ ‫سوف‬
.‫طفلك‬ ‫تقرير‬
‫الرئيسية‬ ‫الخمسة‬ ‫العناصر‬
‫األعداد‬ ‫وقراءة‬ ،‫بالعدد‬ ‫اإلحساس‬
‫القياس‬
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫كرياضي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتك‬ ‫التفكير‬ ‫تعلم‬
:‫الرياضيات‬ ‫لتعلم‬ ‫أساسية‬ ‫عمليات‬ ‫سبع‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫بتسليط‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫ُعنى‬‫ي‬
‫المشكالت‬ ‫حل‬ •
‫واإلثبات‬ ‫االستنتاج‬ •
‫التفكير‬ •
‫األمور‬ ‫بين‬ ‫الربط‬ •
‫األدوات‬ ‫اختيار‬•
‫المحاسبية‬ ‫واالستراتيجيات‬
‫التمثيل‬ •
‫التواصل‬ •
،‫بنشاط‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫كيف‬ ‫تصف‬ ‫التي‬ ”‫الرياضية‬ ‫العملية‬ ‫“توقعات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫تقديم‬ ‫يتم‬ ،‫صف‬ ‫كل‬ ‫في‬
.‫الرياضي‬ ‫الفهم‬ ‫ويطبقون‬
:‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬
www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/math18curr.pdf
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
4

7. 5
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫البرتقالية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫وقراءة‬ ،‫باألرقام‬ ‫اإلحساس‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫يغطي‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫يرتبط‬ ‫وكيف‬ ،‫األرقام‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫بفهم‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬
‫األرقام‬ ‫وقراءة‬ ، ‫باألرقام‬ ‫اإلحساس‬ ‫يوفر‬ .‫والقسمة‬ ،‫والضرب‬ ،‫والطرح‬ ،‫الجمع‬ :‫األساسية‬ ‫العمليات‬
.‫الرياضي‬ ‫للتفكير‬ ‫األساس‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬

8. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
!‫إلحصائها‬ ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫هناك‬
‫المزايا‬
:‫هامة‬ ‫رياضية‬ ً‫ا‬‫أفكار‬ ‫يتعلمون‬ ،‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫العد‬ ‫في‬ ‫األطفال‬ ‫يشرع‬ ‫عندما‬
)‫عنصر‬ ‫لكل‬ ‫واحد‬ ‫(رقم‬ ‫آلخر‬ ‫عنصر‬ ‫من‬ ‫التوافق‬ •
)...5 ،7 ،2 ،1 ‫هكذا‬ ‫وليس‬ ...4 ،3 ،2 ،1 ‫هكذا‬ ‫بالعد‬ ‫(نقوم‬ ‫المتوازن‬ ‫الترتيب‬ •
)‫اإلجمالية‬ ‫الكمية‬ ‫يمثل‬ ‫إحصاؤه‬ ‫تم‬ ‫الذي‬ ‫األخير‬ ‫(العدد‬ ‫األصل‬ •
‫نصيحة‬
،‫ويحركوها‬ ،‫إليها‬ ‫ويشيروا‬ ،‫األشياء‬ ‫يلمسوا‬ ‫أن‬ ‫يحبون‬ ‫فإنهم‬ ،‫العد‬ ‫األطفال‬ ‫يتعلم‬ ‫عندما‬
!‫بذلك‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫شجعهم‬ ‫لذا‬ – ‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫بالرقم‬ ‫ينطقون‬ ‫حين‬ ‫في‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
6
‫(مثل‬ ‫والمجموعات‬ ‫النشافة‬ ‫من‬ ‫إخراجها‬ ‫أثناء‬ ‫والمالبس‬ ،‫المطبخ‬ ‫وأدوات‬ ،‫األلعاب‬ ‫يعد‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬•
.‫بعدها‬ ً‫ا‬‫اهتمام‬ ‫الطفل‬ ‫ُبدي‬‫ي‬ ‫أخرى‬ ‫عناصر‬ ‫وأية‬ ،)‫الصخور‬ ‫أو‬ ،‫األزرار‬ ‫أو‬ ،‫الالصقة‬ ‫الصور‬
‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مواضع‬ ‫في‬ ‫البدء‬ ‫مع‬ ، ‫األشياء‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بعد‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ !‫األشياء‬ ‫ اخلط‬•
‫إدراك‬ ‫على‬ ‫النشاط‬ ‫ذلك‬ ‫يساعد‬ .)‫بدايتها‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫المجموعة‬ ‫منتصف‬ ‫من‬ ‫العد‬ ‫ابدأ‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬
.‫ذاته‬ ‫هو‬ ‫اإلجمالي‬ ‫العدد‬ ‫وسيظل‬ ،‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫عنصر‬ ‫أي‬ ‫من‬ ‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫األشياء‬ ‫عد‬ ‫أن‬ ‫الطفل‬
.‫والبحث‬ ‫التخفي‬ ‫لعبة‬ ‫مثل‬ ،‫األلعاب‬ ‫ضمن‬ ‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫بطرق‬ ‫العد‬ ‫واستخدم‬ ،‫العد‬ ‫أغنيات‬ ‫بإنشاد‬ ‫ قم‬•
‫أن‬ ‫العد‬ ‫وقصائد‬ ‫أغنيات‬ ‫لبعض‬ ‫يمكن‬ .‫العد‬ ‫حول‬ ‫وقصائد‬ ‫وأغنيات‬ ‫ألعاب‬ ‫على‬ ‫الثقافات‬ ‫جميع‬ ‫تنطوي‬
.‫كذلك‬ ‫وللخلف‬ ،‫لألمام‬ ‫العد‬ ‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬
‫أو‬ ،‫أشياء‬ ‫خمسة‬ ‫أو‬ ،‫واحدة‬ ‫مرة‬ ‫شيئين‬ ‫د‬َ‫ع‬ ‫(أي‬ ‫األرقام‬ ‫بعض‬ ‫تجاوز‬ ‫مع‬ ،‫العد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫بحث‬ ‫ قم‬•
،‫المكعبات‬ :‫مثل‬ ،‫أشياء‬ ‫استخدم‬ .ً‫ا‬‫سريع‬ ‫الكبرى‬ ‫األشياء‬ ‫مجموعات‬ ‫عد‬ ‫على‬ ‫يعتاد‬ ‫حتى‬ )‫أشياء‬ ‫عشرة‬
.‫األزرار‬ ‫أو‬ ،‫األسنان‬ ‫عود‬ ‫أو‬ ،‫المعكرونة‬ ‫قطع‬ ‫أو‬

9. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
7
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫كم؟‬
‫المزايا‬
‫(مثل‬ ‫أعدادها‬ ‫بأسماء‬ )‫أزرار‬ ‫خمسة‬ ‫(مثل‬ ‫الكميات‬ ‫ربط‬ ‫يتعلمون‬ ‫فإنهم‬ ،‫بالعد‬ ‫األطفال‬ ‫قيام‬ ‫مع‬
)5 ‫(مثل‬ ‫والرموز‬ ،)‫خمسة‬ ‫الكلمة‬
‫رموز‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ .‫لعبة‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫األرقام‬ ‫لتمثيل‬ ‫مة‬َ‫المستخد‬ ‫للرموز‬ ‫طفلك‬ ‫إدراك‬ ّ‫م‬‫ ن‬•
‫وعلى‬ ،‫ُعد‬‫ب‬ ‫عن‬ ‫بالتلفزيون‬ ‫التحكم‬ ‫جهاز‬ ‫على‬ :‫فيه‬ ‫تقيم‬ ‫الذي‬ ‫الحي‬ ‫وفي‬ ،‫منزلك‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األرقام‬
‫ومالبس‬ ،‫الالفتات‬ ‫وعلى‬ ،‫واإلعالم‬ ‫اإلعالنية‬ ‫النشرات‬ ‫وفي‬ ،‫الهاتف‬ ‫أزرار‬ ‫لوحة‬ ‫وعلى‬ ،‫الميكروويف‬
.‫الفريق‬
‫أو‬ ”،‫خمسة‬ ‫الرقم‬ ‫يحمل‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .)‫أرى‬ ‫(أنا‬ I Spy ‫لعبة‬ ‫من‬ ‫رقمية‬ ‫نسخة‬ ‫ العب‬•
”.‫ثالثة‬ ‫رقم‬ ‫عليه‬ ‫يوجد‬ ‫الغرفة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬
‫المقاعد‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫أتساءل‬ ‫“إنني‬ ‫مثل‬ ،‫منزلك‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫لعد‬ ‫المساعدة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫ة‬َّ‫ر‬ِ‫األس‬ ‫أو‬ ،‫المصابيح‬ ‫أو‬ ،‫اإلضاءة‬ ‫مفاتيح‬ ‫أو‬ ،‫النوافذ‬ ‫بعد‬ ‫قم‬ ‫المنزل؟‬ ‫داخل‬ ‫أو‬ ،‫الطاولة‬ ‫حول‬ ‫الموجودة‬
.‫والصور‬ ‫األرقام‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ”‫“العدد‬ ‫تسجيل‬ ‫يمكنك‬

10. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
:‫اليومية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬
‫نصيحة‬
‫سبيل‬ ‫على‬ –‫منطقي‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫رياضية‬ ‫مشكلة‬ ‫وعرض‬ ‫عن‬ ‫التحدث‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫على‬ ‫العد‬ ‫أو‬ ،‫رسمها‬ ‫أو‬ ،‫الحقيقية‬ ‫المواد‬ ‫باستخدام‬ ‫المشكلة‬ ‫تمثيل‬ ‫لطفلك‬ ‫يمكن‬ ،‫المثال‬
.‫أصابعه‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
8
:‫يلي‬ ‫ما‬ ‫سؤاله‬ ‫يمكنك‬ .‫اليومية‬ ‫القرارات‬ ‫واتخاذ‬ ،‫المشكالت‬ ‫لحل‬ ‫األرقام‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫شارك‬
.‫اثنتين‬ ‫سوى‬ ‫لدينا‬ ‫وليس‬ ،‫الليلة‬ ‫لعشائنا‬ ‫الصلصة‬ ‫إلعداد‬ ‫طماطم‬ ‫حبات‬ ‫لست‬ ‫نحتاج‬ ‫ “نحن‬•
”‫شرائها؟‬ ‫إلى‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫اإلضافية‬ ‫الطماطم‬ ‫حبات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
.‫غرقتها‬ ‫في‬ ‫وسادتان‬ ‫لديها‬ ‫وشقيقتك‬ ،‫غرفتك‬ ‫في‬ ‫وسادتان‬ ‫ “لديك‬•
”‫لغسلها؟‬ ‫أحتاج‬ ‫التي‬ ‫الوسادات‬ ‫أغطية‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
‫إليها؟‬ ‫سنحتاج‬ ‫التي‬ ‫األطباق‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ .‫الليلة‬ ‫معنا‬ ‫العشاء‬ ‫سيتناوالن‬ ‫ضيفان‬ ‫ “ثمة‬•
”‫إليها؟‬ ‫نحتاج‬ ‫التي‬ ‫المائدة‬ ‫أدوات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬
‫أن‬ ‫فيها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ،‫كبرى‬ ‫أرقام‬ ‫طرح‬ ‫أو‬ ‫جمع‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫األكثر‬ ‫المواقف‬ ‫تتضمن‬ ‫قد‬
.‫المشكلة‬ ‫لحل‬ ‫مرة‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫يطرح‬ ‫أو‬ ‫يجمع‬

11. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
9
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫والطرح‬ ‫بالجمع‬ ‫االستمتاع‬
‫المزايا‬
‫والطرح‬ ‫للجمع‬ ‫صحيحة‬ ‫واحدة‬ ‫طريقة‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الرياضيات‬ ‫متخصصو‬ ‫يستخدم‬ –
،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫له‬ ‫بالنسبة‬ ‫منطقية‬ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫مع‬ ،‫ما‬ ‫لعبة‬ ‫في‬ ‫نقاطه‬ ‫متابعة‬ ‫على‬ ”‫العدد‬ ‫زيادة‬“ ‫استراتيجية‬ ‫استخدام‬ ‫يساعد‬ ‫قد‬
)...15 ،14 ،13 ‫(مثل‬ ‫المتبقية‬ ‫الكمية‬ ‫عد‬ ‫ثم‬ ،)12 ‫(مثل‬ ‫األكبر‬ ‫بالرقم‬ ‫البدء‬
‫نصيحة‬
‫اجعل‬ .‫األرقام‬ ‫وبطاقات‬ ،‫األرقام‬ ‫مكعبات‬ ‫باستخدام‬ ‫األرقام‬ ‫وطرح‬ ‫جمع‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫ألعاب‬ ‫إعداد‬ ‫يمكنك‬
‫واحد‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫بطاقة‬ ‫كل‬ ‫تحمل‬ .‫األرقام‬ ‫بطاقات‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫مجموعات‬ ‫أربع‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫يساعدك‬ ‫طفلك‬
:‫تجربتها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ .‫جانبيها‬ ‫أحد‬ ‫على‬ ‫عشرة‬ ‫إلى‬
‫يقوم‬ .‫األسفل‬ ‫نحو‬ ‫وجهها‬ ‫توجيه‬ ‫مع‬ ،‫كومة‬ ‫في‬ ‫رتبها‬ ‫ثم‬ ،‫البطاقات‬ ‫مزج‬ ‫أو‬ ‫بخلط‬ ‫قم‬ .‫األعلى‬ ‫ الرقم‬•
‫الالعب‬ ‫بطاقات‬ ‫يأخذ‬ ‫األعلى‬ ‫المجموع‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫أرقامهما‬ ‫ويجمع‬ ،‫بطاقتين‬ ‫بسحب‬ ‫العب‬ ‫كل‬
‫هو‬ ‫الفائز‬ ‫الالعب‬ .‫البطاقات‬ ‫تنفذ‬ ‫حتى‬ ‫أرقامهما‬ ‫وجمع‬ ،‫بطاقتين‬ ‫سحب‬ ‫في‬ ‫الالعبون‬ ‫يستمر‬ .‫اآلخر‬
)‫(اإلجابة‬ ‫الفارق‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫بالطرح‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكنك‬ .‫البطاقات‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أكبر‬ ‫صاحب‬
.‫الفائز‬ ‫هو‬ ‫يكون‬ ‫النهاية‬ ‫في‬ ‫األقل‬ ‫البطاقات‬ ‫صاحب‬ ‫الالعب‬ .‫اآلخر‬ ‫الالعب‬ ‫إلى‬ ‫بطاقاته‬ ‫يقدم‬ ‫األقل‬
.‫الضرب‬ ‫باستخدام‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكن‬
‫يفوز‬ .‫الظاهرة‬ ‫األعداد‬ ‫ويجمع‬ ،‫أرقام‬ ‫مكعبي‬ ‫بدحرجة‬ ‫العب‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ .‫مرتين‬ ‫المكعبات‬ ‫ إحصاء‬•
.‫والضرب‬ ‫الطرح‬ ‫باستخدام‬ ‫اللعبة‬ ‫نفس‬ ‫ممارسة‬ ‫يمكن‬ .‫األعلى‬ ‫الرقم‬ ‫صاحب‬

12. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫المعطلة‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
10
‫يمكن‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫ما‬ ‫كمية‬ ‫لتمثيل‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬ ‫أن‬ ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يعلم‬
.3 + 15 ‫أنه‬ ‫على‬ ‫أو‬ ،2 – 20 ‫أنه‬ ‫على‬ 18 ‫رقم‬ ‫تمثيل‬
‫أن‬ ‫له‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ ‫اسأله‬ .‫معطل‬ ‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫على‬ 8 ‫الرقم‬ ‫مفتاح‬ ‫أن‬ ‫يتظاهر‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
‫و‬ ،2 - 20 ‫النموذجية‬ ‫األجوبة‬ ‫بعض‬ ‫(تتضمن‬ 8 ‫المفتاح‬ ‫استخدام‬ ‫بدون‬ ‫الشاشة‬ ‫على‬ 18 ‫الرقم‬ ‫ُظهر‬‫ي‬
.)3 + 15
‫أو‬ ،‫أسهل‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫اجعل‬ .‫مختلفة‬ ”‫“معطلة‬ ‫مفاتيح‬ ‫باستخدام‬ ‫النوع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫أسئلة‬ ‫ اطرح‬•
.‫الحاسبة‬ ‫اآللة‬ ‫شاشة‬ ‫على‬ ‫إظهاره‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬

13. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
11
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫كذلك؟‬ ‫هو‬ ‫أليس‬ ‫أو‬ – ‫النصف‬ ‫يساوي‬ ‫النصف‬
‫المزايا‬
.”‫“الكل‬ ‫حجم‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫كسرين‬ ‫مقارنة‬ ‫عند‬ .‫والكل‬ ‫الجزء‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫الكسر‬ ‫ُظهر‬‫ي‬
‫من‬ ‫بكثير‬ ‫أصغر‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ )‫قصير‬ ‫حبل‬ ‫(مثل‬ ‫صغيرة‬ ‫كمية‬ ‫نصف‬ ‫أن‬ ‫األطفال‬ ‫يدرك‬
)‫أطول‬ ‫حبل‬ ‫(مثل‬ ‫كبيرة‬ ‫كمية‬ ‫ثلث‬ ‫نصيحة‬
.‫وكتاب‬ ،‫ومرآة‬ ،‫صورة‬ ‫وإطار‬ ،‫ِنشفة‬‫م‬‫و‬ ،‫ورق‬ ‫قطعة‬ :‫مثل‬ ،‫متماثل‬ ‫شكل‬ ‫لها‬ ‫أشياء‬ ‫عدة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ اجمع‬•
.‫المنتصف‬ ‫نقطة‬ ‫لبيان‬ ،‫حبل‬ ‫باستخدام‬ ‫ربما‬ ،‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫كل‬ ‫نصف‬ ‫ُريك‬‫ي‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫متساوية‬ ‫أحجام‬ ‫ذات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الكسرية‬ ‫األجزاء‬ ‫أن‬ ‫لمعرفة‬ ‫لطفلك‬ ‫سانحة‬ ‫فرصة‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعد‬ ‫هذا‬
‫مواد‬ ‫استخدم‬ ”‫الربع؟‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫أكبر‬ ‫النصف‬ ‫“هل‬ :‫الطفل‬ ‫اسأل‬ .‫بطانية‬ ‫وربع‬ ‫منشفة‬ ‫نصف‬ ‫بين‬ ‫ قارن‬•
‫في‬ ‫مساحة‬ ‫أو‬ ،‫األحجام‬ ‫مختلفة‬ ‫أطباق‬ ‫أجزاء‬ ‫مثل‬ ،‫مختلفة‬ ‫مواقف‬ ‫ليشمل‬ ‫الحوار‬ ‫نطاق‬ ‫لتوسيع‬ ‫أخرى‬
.‫الحجم‬ ‫مختلفة‬ ‫غرف‬
= =

14. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫األموال‬ ‫باستخدام‬ ‫األلعاب‬
‫المزايا‬
‫تعلمها‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعين‬ ‫التي‬ ‫الرياضيات‬ ‫فكرة‬ ‫هي‬ ‫هذه‬ .‫متباينة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫األرقام‬ ‫تمثيل‬ ‫يمكن‬
‫رقمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬ .‫المال‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫األلعاب‬ ‫ممارسة‬ ‫من‬
!‫الموضوع‬ ‫لب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ،‫بمرونة‬ – ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬
‫نصيحة‬‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫العملة‬ ‫لهم.ما‬ ‫أسهل‬ ‫ذلك‬ ‫إن‬ ‫حيث‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫أحد‬ ‫بجمع‬ ‫األطفال‬ ‫يبدأ‬ ‫قد‬
‫األرباع؟‬ ‫أم‬ ،‫سنتات‬ ‫العشرة‬ :ً‫ال‬‫أو‬ ‫بجمعها‬ ‫طفلك‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
12
‫الرقم‬ ‫معرفة‬ ‫ذلك‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يمكنك‬ .‫البداية‬ ‫في‬ ‫جمعها‬ ‫طفلك‬ ‫يفضل‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫ اكتشف‬•
،‫كومة‬ ‫في‬ ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫مجموعة‬ ‫ضع‬ .‫التجاوز‬ ‫بطريقة‬ ‫لعده‬ ‫االرتياح‬ ‫من‬ ‫بمزيد‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬
ً‫ا‬‫سنت‬ 85 ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫عملة‬ ‫لكل‬ ‫اإلجمالي‬ ‫بالمبلغ‬ ‫يخبرك‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬
.‫وجمعها‬ ‫العمالت‬ ‫فرز‬ ‫في‬ ‫يشرع‬ ‫بينما‬ ‫طفلك‬ ‫راقب‬ .‫سنتات‬ ‫العشرة‬ ‫بعملة‬ ً‫ا‬‫سنت‬ 50‫و‬ ،‫النيكل‬ ‫بعملة‬
‫العمالت‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫التسابق‬ ‫عليه‬ ‫اقترح‬ .ً‫ال‬‫أو‬ ‫بجمعها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫للعملة‬ ‫اختياره‬ ‫طريقة‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬
‫فسابقه‬ ،‫النيكل‬ ‫عمالت‬ ‫لجمع‬ ‫يرتاح‬ ‫طفلك‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫لجمعها‬ ‫الطفل‬ ‫يرتاح‬ ‫ال‬ ‫التي‬
.ً‫ال‬‫أو‬ ‫العمالت‬ ‫تلك‬ ‫يجمع‬ ‫الذي‬ ‫الشخص‬ ‫يفوز‬ .‫األرباع‬ ‫عد‬ ‫في‬
‫األدوار‬ ‫تبديل‬ ‫يمكنك‬ .‫المحاسب‬ ‫دور‬ ‫اآلخر‬ ‫ويلعب‬ ،‫المصرفي‬ ‫بدور‬ ‫األشخاص‬ ‫أحد‬ ‫يقوم‬ .‫المال‬ ‫ لعبة‬•
1.75 ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫فقط‬ ‫بالعمالت‬ ‫إظهارها‬ ‫يمكن‬ ‫مالية‬ ‫مبالغ‬ ‫استخدم‬ .‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬
.‫دوالر‬
‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫العمالت‬ ‫مجموعات‬ ‫ما‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.1
.‫العمالت‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫أو‬ ‫واحدة‬ ‫مجموعة‬ ‫المحاسب‬ ‫عليه‬ ‫يعرض‬ ”‫؟‬َّ‫لدي‬ ‫تتوافر‬
‫يمكن‬ ‫العمالت‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫أصغر‬ ‫ما‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.2
‫العمالت‬ ‫من‬ ‫ممكن‬ ‫عدد‬ ‫أقل‬ ‫المحاسب‬ ‫يستخدم‬ ”‫المبلغ؟‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ َّ‫لدي‬ ‫يتوافر‬ ‫أن‬
.‫المبلغ‬ ‫لإظهار‬
‫أنواعها‬ ‫ما‬ .‫عمالت‬ ‫عشر‬ َّ‫لدي‬ .‫فيه‬ ‫أعمل‬ ‫الذي‬ ‫المصرف‬ ‫في‬ ‫دوالر‬ 1.75 َّ‫“لدي‬ :‫المصرفي‬.3
.‫المبلغ‬ ‫إلظهار‬ ‫عمالت‬ ‫عشر‬ ‫المحاسب‬ ‫يستخدم‬ ”‫المحتملة؟‬
‫عن‬ ‫أو‬ ،‫به‬ ‫تلعب‬ ‫الذي‬ ‫العمالت‬ ‫عدد‬ ‫تغيير‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫أصعب‬ ‫أو‬ ‫أسهل‬ ‫المال‬ ‫لعبة‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬•
.)‫فقط‬ ‫النيكل‬ ‫أو‬ ،‫سنتات‬ ‫العشرة‬ ‫عملة‬ ‫استخدام‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫العمالت‬ ‫أنواع‬ ‫تقييد‬ ‫طريق‬

15. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
13
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
!‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫رقمي)؟‬ ‫(ما‬ My Number ‫هو‬ ‫ما‬
‫المزايا‬
‫يفعل‬ ‫كما‬ ‫األرقام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫يساعدنا‬ ‫رقمين‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫أو‬ ‫المقارنة‬ ‫ماهية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫إن‬
!‫الموضوع‬ ‫لب‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ،‫بمرونة‬ – ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬
‫نصيحة‬
‫ممارسة‬ ‫عند‬ ‫االحتماالت‬ ‫نطاق‬ ‫لتقليل‬ ‫طفلك‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫الحظ‬
‫رقمي)؟‬ ‫(ما‬ My Number ‫لعبة‬
:‫األرقام‬ ‫لخط‬ ‫مثال‬ ‫يلي‬ ‫فيما‬ .‫األرقام‬ ‫لمقارنة‬ ‫مرئية‬ ‫وسيلة‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫ يعد‬•
.‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ 3.2 ‫العشري‬ ‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫ألسفل‬ ‫المتجه‬ ‫األحمر‬ ‫السهم‬ ‫ يشير‬•
‫في‬ ‫العشري‬ ‫رقمي‬ ‫“يقع‬ :‫طفلك‬ ‫أخبر‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫اللعبة‬ ‫في‬ ‫الستخدامه‬ ‫عشري‬ ‫رقم‬ ‫في‬ ‫ فكر‬•
”.4 ‫من‬ ‫وأقل‬ ،1 ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫وهو‬ ،‫هذا‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫ما‬ ‫موضع‬
‫على‬ .‫فقط‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بنعم‬ ‫عنها‬ ‫تجيب‬ ‫أسئلة‬ ‫طرح‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫بك‬ ‫الخاص‬ ‫الرقم‬ ‫تخمين‬ ‫اآلن‬ ‫طفلك‬ ‫ يحاول‬•
‫يتمكن‬ ‫حتى‬ ‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫استمر‬ ”‫؟‬3.5 ‫من‬ ‫أكبر‬ ‫الرقم‬ ‫و”هل‬ ،”‫؟‬4‫و‬ 2 ‫بين‬ ‫الرقم‬ ‫“هل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬
.‫الصحيح‬ ‫موضعه‬ ‫في‬ ‫األرقام‬ ‫خط‬ ‫على‬ ‫الرقم‬ ‫ويكتب‬ ،‫اخترته‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫تخمين‬ ‫من‬ ‫طفلك‬
.‫العملية‬ ‫ر‬ِّ‫وكر‬ ،‫أرقام‬ ‫وخط‬ ،ً‫ا‬‫عشري‬ ً‫ا‬‫رقم‬ ‫يختار‬ ‫طفلك‬ ‫واجعل‬ ،‫األدوار‬ ‫اعكس‬ •

16. !‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫حولنا‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬
‫المزايا‬
‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
‫نصيحة‬
”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫الشخص‬“ :‫الكمية‬ ‫المقارنة‬
”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫سم‬ 100 ‫بـ‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫الشخص‬“ :‫الجمعية‬ ‫المقارنة‬
”.‫الطفل‬ ‫من‬ ‫مرتين‬ ‫أطول‬ ‫البالغ‬ ‫“الشخص‬ :‫التضاعفية‬ ‫المقارنة‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
14
‫فيما‬ .‫تفكيره‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫حث‬ .‫الواقعية‬ ‫الحياة‬ ‫في‬ ‫التناسبي‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬
:‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األمثلة‬ ‫بعض‬ ‫يلي‬
‫يجب‬ ‫هل‬ .‫سطوعها‬ ‫من‬ 25% ‫وتفقد‬ ،‫ِمة‬‫ت‬‫ُع‬‫م‬ ‫فهي‬ ،‫طاقتها‬ ‫بكامل‬ ‫تعمل‬ ‫ال‬ ‫كمال‬ ‫السيد‬ ‫سيارة‬ ‫ مصابيح‬•
‫ال؟‬ ‫لماذا‬ ‫أو‬ ‫نعم؟‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ً‫ال‬‫لي‬ ‫القيادة‬ ‫عليه‬
‫ربع‬ ‫ستمنحها‬ ‫إنها‬ ‫شقيقتها‬ ‫لها‬ ‫قالت‬ ‫ولقد‬ .ً‫ا‬‫يومي‬ ‫الصحف‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫شقيقتها‬ ‫بمساعدة‬ ‫جابرييال‬ ‫ِد‬‫ع‬َ‫ت‬ •
.‫السبب‬ ‫وضح‬ ‫لجابرييال؟‬ ‫جيدة‬ ‫صفقة‬ ‫هذا‬ ‫يعد‬ ‫هل‬ .‫المقابل‬ ‫في‬ ‫أرباحها‬
‫المعلومات؟‬ ‫تلك‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫اتخاذها‬ ‫للعائلة‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫القرارات‬ ‫ما‬ .‫التوضيحي‬ ‫المثال‬ ‫هذا‬ ‫معنى‬ ‫ِّر‬‫س‬‫ ف‬•

17. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
15
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫األرجوانية‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫القياس‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫كيفية‬ ‫يوضح‬ ‫أنه‬ ‫كما‬ .‫األشياء‬ ‫وعرض‬ ‫وطول‬ ‫ارتفاع‬ ‫بتحديد‬ ‫الرياضيات‬ ‫تقوم‬ ‫كيف‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫المعني‬
‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يحتله‬ ‫الذي‬ ‫والفراغ‬ ،)‫(السعة‬ ‫يستوعبها‬ ‫التي‬ ‫والكمية‬ ،‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫يغطيها‬ ‫التي‬ ‫المساحة‬ ‫تحديد‬
.)‫(الحجم‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬

18. ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫األشياء‬ ‫مقارنة‬
‫المزايا‬
‫األساسية‬ ‫المبادئ‬ ‫بعض‬ ‫فهم‬ ‫بدء‬ ‫لطفلك‬ ‫يمكن‬ ،‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫العناصر‬ ‫مقارنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫فقط‬
:‫للقياس‬
.‫دقيق‬ ‫قياس‬ ‫إلى‬ ً‫ا‬‫دوم‬ ‫نحتاج‬ ‫ال‬ ‫فنحن‬ ،‫الكمية‬ ‫تقدير‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫يمكننا‬ •
.‫مختلفة‬ ‫طرق‬ ‫بعدة‬ ‫الشيء‬ ‫نفس‬ ‫قياس‬ ‫يمكن‬ •
.‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫بنفس‬ ‫قياس‬ ‫أداة‬ ‫استخدام‬ ‫يلزم‬ •
،‫الخبز‬ ‫أو‬ ،‫الخضروات‬ ‫أو‬ ‫الفاكهة‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫البقالة‬ ‫أنواع‬ ‫أحد‬ ‫كمية‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬•
‫لتلك‬ ‫سنحتاج‬ ‫أننا‬ ‫تعتقد‬ ‫“لماذا‬ :‫اسأل‬ .‫أسبوع‬ ‫لمدة‬ ‫العائلة‬ ‫إليها‬ ‫ستحتاج‬ ‫التي‬ )‫األليف‬ ‫الحيوان‬ ‫طعام‬ ‫أو‬
.ً‫ا‬‫فعلي‬ ‫استخدامها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الكمية‬ ِّ‫د‬َ‫بع‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ”‫الكمية؟‬
‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫معين‬ ‫ترتيب‬ ‫في‬ ‫وضعها‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫الخزانة‬ ‫من‬ ‫وعبوات‬ ،‫وصناديق‬ ،‫حاويات‬ ‫ اجمع‬•
‫أو‬ ،‫والفارغ‬ ‫الممتلئ‬ ‫أو‬ ،‫أقل‬ ‫كمية‬ ‫يسع‬ ‫والذي‬ ،‫كبرى‬ ‫كمية‬ ‫يسع‬ ‫الذي‬ ‫أو‬ ،‫واألقصر‬ ‫األطول‬ ،‫المثال‬
.)ً‫ا‬‫وزن‬ ‫واألخف‬ ‫األثقل‬
‫صابون‬ ‫صندوق‬ ‫من‬ ‫مغرفة‬ ‫أو‬ ،ً‫ا‬‫بالستيكي‬ ً‫ا‬‫كوب‬ ‫أو‬ ،‫قهوة‬ ‫ومغرفة‬ ،‫األحجام‬ ‫بجميع‬ ‫فارغة‬ ‫حاويات‬ ‫ اجمع‬•
.‫المختلفة‬ ‫الحاويات‬ ‫سعة‬ ‫ومقارنة‬ ‫لقياس‬ ‫الحوض‬ ‫مياه‬ ‫أو‬ ،‫رمل‬ ‫صندوق‬ ‫يستخدم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .‫الغسيل‬
‫تتسم‬ ‫حاوية‬ ‫“أية‬ :‫اسأله‬ .‫حاوية‬ ‫كل‬ ‫لملء‬ ‫الالزمة‬ ‫األكواب‬ ‫أو‬ ،‫المغارف‬ ‫عدد‬ ‫ويقارن‬ ‫يعد‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬
”‫األقل؟‬ ‫بالسعة‬ ‫تتسم‬ ‫حاوية‬ ‫أية‬ ‫سعة؟‬ ‫بأكبر‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
16

19. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
17
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫القياس‬
‫األمر؟‬ ‫يستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬
‫المزايا‬
‫بالربط‬ ‫طفلك‬ ‫يقوم‬ ‫حينما‬ .‫والخبرة‬ ‫الممارسة‬ ‫إلى‬ ‫القياسية‬ ‫الزمنية‬ ‫الوحدات‬ ‫استخدام‬ ‫تعلم‬ ‫يحتاج‬
‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫القياس‬ ‫لمصطلحات‬ ‫فهمه‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫سيشرع‬ ،‫شخصي‬ ‫وحدث‬ ‫الوقت‬ ‫مرور‬ ‫بين‬
:‫زمنية‬ ‫فترة‬
‫وبعد‬ ‫قبل‬ • ‫ر‬‫واألخي‬ ‫األول‬ • ‫أ‬‫وأبط‬ ‫أسرع‬ • ‫ر‬‫وأقص‬ ‫أطول‬ •
‫فقط‬ ‫دقيقتين‬ ‫استغرقنا‬ ‫“لقد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫الوقت‬ ‫بمرور‬ ‫طفلك‬ ‫لتعريف‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫ استخدم‬•
7 ‫الساعة‬ ‫“ستكون‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫اليومية‬ ‫األنشطة‬ ‫سياق‬ ‫في‬ ‫بالوقت‬ ‫طفلك‬ ‫أخبر‬ .)”‫ألعابك‬ ‫لترتيب‬
.)”‫استحمامك‬ ‫موعد‬ ‫سيحين‬ ‫حيث‬ ‫دقائق‬ ‫سبع‬ ‫مرور‬ ‫بعد‬ ً‫ا‬‫مساء‬
‫أو‬ ،‫الوجبات‬ ‫تناول‬ ‫أو‬ ،‫المدرسة‬ ‫إلى‬ ‫للوصول‬ ‫يلزم‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ ‫لمعرفة‬ ‫ساعة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ استخدم‬•
.‫األلعاب‬ ‫إحدى‬ ‫ممارسة‬ ‫أو‬ ،‫للنوم‬ ‫االستعداد‬
‫تدوين‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫حث‬ .‫تقويم‬ ‫على‬ ‫والعائلية‬ ‫الشخصية‬ ‫األحداث‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫تعلم‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ شارك‬•
‫الذهاب‬ ‫أو‬ ،‫رياضية‬ ‫لعبة‬ ‫ممارسة‬ :‫(مثل‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ”‫المنزل‬ ‫“خارج‬ ‫لديه‬ ‫المفضلة‬ ‫األنشطة‬ ‫بعض‬
‫من‬ ‫القدم‬ ‫كرة‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫مزاولة‬ ‫تتم‬ ‫ومتى‬ ،)‫األصدقاء‬ ‫أحد‬ ‫زيارة‬ ‫أو‬ ،‫المكتبة‬ ‫إلى‬
)ً‫ا‬‫مساء‬ 8 ‫حتى‬ ً‫ا‬‫مساء‬ 7 ‫الساعة‬
‫الطقس‬ ‫من‬ ‫ومزيد‬ ‫الطقس‬
‫دراجات‬ ‫تسجيل‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫شارك‬ .‫وطفلك‬ ‫أنت‬ ‫لتراقبه‬ ‫النافذة‬ ‫خارج‬ ‫الخارجي‬ ‫الحرارة‬ ‫ميزان‬ ‫ ضع‬•
‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫مراجعة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫قليلة‬ ‫أسابيع‬ ‫أو‬ ،‫األسبوع‬ ‫أو‬ ‫اليوم‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الحرارة‬
‫الحرارة‬ ‫درجة‬ ‫تؤثر‬ ‫كيف‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .ً‫ة‬‫برود‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫وأيها‬ ،ً‫ا‬‫دفئ‬ ‫أكثر‬ ‫كان‬ ‫أيها‬ ‫وإخبارك‬ ،‫المسجلة‬
‫في‬ ‫عنها‬ ‫المعلن‬ ‫بالحرارة‬ ‫الخارجي‬ ‫الحرارة‬ ‫ميزان‬ ‫من‬ ‫الحرارة‬ ‫درجات‬ ‫يقارن‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .‫نشاطه‬ ‫في‬
.‫لذلك‬ ‫الممكنة‬ ‫واألسباب‬ ،‫اختالفات‬ ‫أية‬ ‫ناقش‬ .‫األنباء‬ ‫نشرة‬

20. ‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هامة‬ ‫رياضية‬ ‫مهارة‬ :‫التقدير‬
‫المزايا‬
– ‫التغير؟‬ ‫دائم‬ ً‫ا‬‫إجمالي‬ ً‫ا‬‫عدد‬ ‫تتابع‬ ‫كيف‬ ‫األصغر؟‬ ‫العدد‬ ‫أو‬ ،‫األكبر‬ ‫العدد‬ ‫إلى‬ ‫بالتقريب‬ ‫تقوم‬ ‫متى‬
!‫لطفلك‬ ‫ثانية‬ ‫طبيعة‬ ‫تلك‬ ‫التقدير‬ ‫استراتيجيات‬ ‫ستكون‬ ً‫ا‬‫سريع‬
‫نصيحة‬
‫استخدامها‬ ‫لألطفال‬ ‫ويمكن‬ ،ً‫ا‬‫ذهني‬ ‫معها‬ ‫التعامل‬ ‫يسهل‬ ‫التي‬ ‫األرقام‬ ‫هي‬ ‫الودودة‬ ‫األرقام‬
‫عند‬ ‫اإلجمالي‬ ‫العدد‬ ‫تعقب‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫الودودة‬ ‫األرقام‬ ‫ما‬ .‫إجابة‬ ‫لتقدير‬
‫دوالر؟‬ ‫أو‬ ،‫دوالر‬ ‫ربع‬ ‫إلى‬ ‫تقريبها‬ ‫أو‬ ،‫سنتات‬ ‫عشرة‬ ‫أقرب‬ ‫إلى‬ ‫تقريبها‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
18
‫التي‬ ‫األسعار‬ ‫باستخدام‬ ‫المنفق‬ ‫للمبلغ‬ ‫المتغير‬ ‫اإلجمالي‬ ‫عد‬ ‫يتولى‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫بالتسوق‬ ‫تقوم‬ ‫ عندما‬•
.‫ستنفقه‬ ‫الذي‬ ‫المالي‬ ‫للمبلغ‬ ً‫ا‬‫حد‬ ‫ضع‬ ،‫التحدي‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬ .‫األقل‬ ‫الرقم‬ ‫أو‬ ،‫األعلى‬ ‫للرقم‬ ‫بتقريبها‬ ‫قام‬
‫أو‬ ،‫إعالنية‬ ‫بنشرات‬ ‫االستعانة‬ ‫(يمكنك‬ ‫المفضل‬ ‫متجره‬ ‫في‬ ‫إلنفاقها‬ ‫خيالية‬ ‫ميزانية‬ ‫طفلك‬ ‫ امنح‬•
.‫شراءها‬ ‫يريد‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫يختار‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫المالية‬ ‫المبالغ‬ ‫تدوين‬ ‫دون‬ .)‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫كتالوجات‬
‫بجمع‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ ،‫ذلك‬ ‫بعد‬ .‫المقررة‬ ‫بالميزانية‬ ‫لاللتزام‬ ‫التقدير‬ ‫مهارة‬ ‫استخدام‬ ‫عليه‬ ‫وسيكون‬
‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ،‫التحدي‬ ‫من‬ ‫ولمزيد‬ ‫الموضوعة؟‬ ‫الميزانية‬ ‫حدود‬ ‫على‬ ‫حافظ‬ ‫هل‬ .‫الفعلية‬ ‫التكاليف‬
.‫مستحقة‬ ‫ضرائب‬ ‫أية‬ ‫تقدير‬

21. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
19
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫القياس‬
‫القياس‬ ‫أهمية‬
‫المزايا‬
‫سيتمكن‬ ،‫ببعض‬ ‫بعضها‬ ‫الوحدات‬ ‫ارتباط‬ ‫وكيفية‬ ،‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬ ‫طفلك‬ ‫يستوعب‬ ‫أن‬ ‫فور‬
.‫البساطة‬ ‫بمنتهى‬ ‫التحويالت‬ ‫إجراء‬ ‫من‬
‫نصيحة‬
:‫النحو‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫تنظيم‬ ‫يتم‬
‫سنتيمتر‬ 1 = ‫ميليمتر‬ 10
‫متر‬ 1 = ‫سنتيمتر‬ 100
‫كيلومتر‬ 1 = ‫متر‬ 1000
:‫للطول‬ ‫الرئيسية‬ ‫الوحدة‬ ‫هو‬ ‫المتر‬ ‫أن‬ ‫باعتبار‬ ‫القياسي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫كذلك‬ ‫يمكن‬
‫متر‬ 1000 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الكيلومتر‬
.‫متر‬ 1/100 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫السنتيمتر‬
.‫متر‬ 1/1000 ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫الميليمتر‬
:‫ومقارنتها‬ ‫بمناقشتها‬ ‫وقم‬ ،‫مترية‬ ‫قياسات‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫مواقف‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫بالعمل‬
‫بالجرام‬ ‫المذكورة‬ ‫المقاييس‬ ‫ستكون‬ ‫ماذا‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫مساعدتك‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫الخبز‬ ‫أو‬ ‫الطهي‬ ‫ عند‬•
.)‫العكس‬ ‫(أو‬ ‫كيلوجرام‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬
.‫متر‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ ‫بالسنتيمتر‬ ‫المذكورة‬ ‫القياسات‬ ‫اكتشاف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بناء‬ ‫عند‬ •
.‫المتر‬ ‫إلى‬ ‫تحويلها‬ ‫عند‬ ‫بالكيلومتر‬ ‫المذكورة‬ ‫القياسات‬ ‫اكتشاف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫السفر‬ ‫عند‬ •

22. ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫وهذا‬ .‫الحمراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫المكاني‬ ‫والحس‬ ‫الهندسة‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫من‬ ‫العديد‬ ‫في‬ ‫وللنجاح‬ ،‫الرياضيات‬ ‫من‬ ‫الفرع‬ ‫لهذا‬ ‫لطفلك‬ ‫األساسات‬ ‫بإرساء‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬
‫يتعرفون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ .‫المرئية‬ ‫الفنون‬ ‫إلى‬ ‫والصناعي‬ ‫اإلنشائي‬ ‫والتصميم‬ ‫البناء‬ ‫أعمال‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫إبتداء‬ ،‫المهن‬
‫في‬ ‫الهندسة‬ ‫مبادئ‬ ‫لفهم‬ ‫استعداد‬ ‫على‬ ‫سيكونون‬ ‫الخاصة‬ ‫بيئتهم‬ ‫في‬ ‫المكانية‬ ‫والعالقات‬ ‫األشكال‬ ‫على‬
.‫الحقة‬ ‫تعليمية‬ ‫مراحل‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
20

23. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
21
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫األدلة‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
.ً‫ا‬‫رياضي‬‫وصفه‬‫يمكن‬‫األشياء‬‫موقع‬‫أن‬‫وهو‬–‫الهندسي‬‫التفكير‬‫بأسس‬‫طفلك‬‫تعريف‬‫على‬‫اللعبة‬‫هذه‬‫تعمل‬
،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ :‫التوجيهية‬ ‫اللغة‬ ‫باستخدام‬ ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ‫األدلة‬ ‫بعض‬ ‫طفلك‬ ‫وامنح‬ ،‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫ التقط‬•
.‫فوق‬ ،‫أمام‬ ،‫خلف‬ ،‫جانب‬ ‫إلى‬ ،‫خالل‬ ،‫بين‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬
:‫التالية‬ ‫بالطرق‬ ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫ يمكنك‬•
‫دفتر‬ ‫يمين‬ ‫إلى‬ ‫الطاولة‬ ‫أعلى‬ ‫موجود‬ ‫“إنه‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫جزءين‬ ‫من‬ ‫اتجاهين‬ ‫له‬ ‫قدم‬•
”.‫المالحظات‬
”‫الطاولة؟‬ ‫أسفل‬ ‫هو‬ ‫هل‬“ ‫أو‬ ،”‫مسطح؟‬ ‫سطح‬ ‫لديه‬ ‫هل‬“ :‫مثل‬ ‫أسئلة‬ ‫يطرح‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ •
‫لطفلك‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬ ‫أخرى‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫المساعدة‬ ‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫له‬ ‫قدم‬•
.‫المعني‬ ‫الشيء‬ ‫يتخيل‬ ‫أن‬
‫عالمنا‬ ‫في‬ ‫الشائعة‬ ‫األشكال‬
،‫المستطيلة‬ ‫المقعد‬ ‫وسادة‬ ‫لي‬ ‫مرر‬ ،ً‫ء‬‫“رجا‬ ‫وحجمها‬ ‫بشكلها‬ ‫األشياء‬ ‫ف‬ِّ‫عر‬ ،‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫التحدث‬ ‫عند‬•
”.‫المستدير‬ ‫والطبق‬ ،‫المربعة‬ ‫والرقائق‬ ،‫الدوالب‬ ‫من‬ ‫األكبر‬ ‫والصندوق‬
،‫مستطيالت‬ ‫أو‬ ،‫مثلثات‬ ‫أو‬ ،‫مربعات‬ ‫أو‬ ،‫دوائر‬ :‫مثل‬ ،‫األبعاد‬ ‫ثنائية‬ ‫أشكال‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬•
‫طريق‬ ‫إشارات‬ ‫على‬ ‫العثور‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫خارجه‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫داخل‬ ‫أشياء‬ ‫على‬
.‫عليها‬ ‫الموجودة‬ ‫األشكال‬ ‫بتسمية‬ ‫وقم‬ ،‫األشكال‬ ‫متعددة‬
‫أو‬ ،‫مكعبات‬ :‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األشياء‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ .‫األبعاد‬ ‫ثالثية‬ ‫األشكال‬ ‫وراء‬ ‫البحث‬•
،‫هرمية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ،)‫صندوق‬ ‫(مثل‬ ‫منشورية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬ ،)‫كرة‬ ‫(مثل‬ ‫كروية‬ ‫أجسام‬ ‫أو‬ ،‫مخروطية‬ ‫أشكال‬
.‫األسطواني‬ ‫الشكل‬ ‫ِنشفة‬‫م‬‫ال‬ ‫كرة‬َ‫ب‬ ‫أو‬ ،‫المشروب‬ ‫علبة‬ ‫تشبه‬ ‫كيف‬ ‫حول‬ ‫معه‬ ‫تحدث‬ .‫أسطوانية‬ ‫أشكال‬ ‫أو‬
:‫شكله‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫بتعريفه‬ ‫تقوم‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫بتخمين‬ ‫مطالبته‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫أرى‬ ‫(أنا‬ I Spy ‫لعبة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫العب‬•
ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫اجعل‬ ”.‫أسطواني‬ ‫شكل‬ ‫له‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ ‫أو‬ ،”‫الشكل‬ ‫مستدير‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬
”.‫مربع‬ ‫وبه‬ ً‫ا‬‫مستدير‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫شيئ‬ ‫أرى‬ ‫“أنا‬ :‫شكلين‬ ‫تحديد‬ ‫طريق‬ ‫عن‬

24. ‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
‫عالمي‬ ‫تخطيط‬
‫المزايا‬
‫والرموز‬ ‫الصور‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫واألهم‬ – ‫للخرائط‬ ‫األساسية‬ ‫المفاهيم‬ ‫طفلك‬ ‫سيتعلم‬ ،‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫العالم‬ ‫في‬ ‫موجودة‬ ‫فعلية‬ ‫أشياء‬ ‫تمثل‬ ‫الخريطة‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬
‫نصيحة‬‫حول‬ ‫مفاهيمه‬ ‫تنمية‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫تساعد‬ )‫األبعاد‬ ‫(ثالثية‬ ‫ملموسة‬ ‫خريطة‬ ‫إعداد‬
.)‫األبعاد‬ ‫(ثنائية‬ ‫الورقية‬ ‫الخرائط‬
‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ )‫المتنزه‬ ‫أو‬ ،‫نومه‬ ‫غرفة‬ ‫(مثل‬ ‫لديه‬ ‫مألوف‬ ‫لمكان‬ ‫خريطة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ ساعد‬•
‫أو‬ ،‫السرير‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ورق‬ ‫مشبك‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ً‫ا‬‫حجم‬ ‫األكبر‬ ‫األشياء‬ ‫لتمثيل‬ ‫صغيرة‬ ‫أشياء‬
.)‫الشجرة‬ ‫يمثل‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫مكعب‬
‫كلمات‬ ‫استخدم‬ .‫الحي‬ ‫بمتجر‬ ‫أو‬ ،‫أصدقائك‬ ‫إقامة‬ ‫بمكان‬ ‫وعالقته‬ ،‫إقامتك‬ ‫مكان‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ تحدث‬•
‫أهم‬ ‫تمييز‬ ‫مع‬ ،‫لحيكما‬ ‫خريطة‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ارسم‬ .‫من‬ ‫اليمين‬ ‫وإلى‬ ،‫بجانب‬ ‫مثل‬ ،‫توجيهية‬ ‫وعبارات‬
.‫به‬ ‫المعروفة‬ ‫واألماكن‬ ،‫معالمه‬
‫حولنا‬ ‫من‬ ‫صوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫التناسق‬
.‫المتناسقة‬ ‫الكبيرة‬ ‫األحرف‬ ‫جميع‬ ‫حدد‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
‫إذا‬ ‫لما‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫الكبيرة‬ ‫األحرف‬ ‫تصنيف‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬
‫سبيل‬ ‫على‬ .‫التناسق‬ ‫من‬ ‫سطران‬ ‫أم‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫لها‬ ‫كان‬
‫في‬ ‫التناسق‬ ‫من‬ ‫أفقي‬ ‫واحد‬ ‫سطر‬ ‫لديه‬ C ‫حرف‬ ،‫المثال‬
،‫رأسي‬ ‫واحد‬ :‫التناسق‬ ‫من‬ ‫سطران‬ ‫لديه‬ H ‫حرف‬ ‫حين‬
.‫أفقي‬ ‫واآلخر‬
‫األشكال‬ ‫عن‬ ‫ابحث‬ ،‫طفلك‬ ‫بمشاركة‬ .‫التناسق‬ ‫عن‬ ‫ ابحث‬•
‫ناقش‬ .‫التناسق‬ ‫من‬ ‫خطوط‬ ‫لها‬ ‫والتي‬ ،‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫والتصميمات‬ ‫واألنماط‬ ،‫واألشياء‬
‫وبالط‬ ،‫الحائط‬ ‫ورق‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ .‫طرية‬ُ‫ق‬ ‫أو‬ ‫رأسية‬ ‫أو‬ ‫أفقية‬ ‫تناسق‬ ‫خطوط‬ ‫لها‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬
.‫العبوات‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫والتصميمات‬ ‫والصور‬ ،‫األرضيات‬
7=2+5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
22

25. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
23
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫مستقرة؟‬ ‫الهياكل‬ ‫تجعل‬ ‫التي‬ ‫األشكال‬ ‫ما‬
‫المزايا‬
‫من‬ ً‫ا‬‫استقرار‬ ‫أكثر‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫أن‬ ‫فهم‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫يتمكن‬ ‫سوف‬ ،‫األلعاب‬ ‫تلك‬ ‫ممارسة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫غيرها‬
‫نصيحة‬
‫على‬ ‫المعينة‬ ‫األشكال‬ ‫بعض‬ ‫عمل‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫يساعد‬ ‫األنشطة‬ ‫إعداد‬
.‫السقوط‬ ‫من‬ ‫األشياء‬ ‫حفظ‬
‫مع‬ ‫مبرمة‬ ‫أنابيب‬ ‫أو‬ ،‫ماصة‬ 50 ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ حث‬•
‫لبناء‬ ‫الصق‬ ‫وشريط‬ ،‫الصحف‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫بإحكام‬ ‫بعضها‬
‫الهيكل‬ ‫يكون‬ ‫أال‬ ‫يجب‬ .‫إنشاؤه‬ ‫يمكنه‬ ‫مستقل‬ ‫هيكل‬ ‫أطول‬
.‫األثاث‬ ‫من‬ ‫قطعة‬ ‫أو‬ ،‫الجدار‬ ‫أو‬ ‫باألرض‬ ً‫ال‬‫متص‬
‫أو‬ ،‫مستطيل‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫األشكال‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬•
.ً‫ا‬‫ثابت‬ ‫الهيكل‬ ‫يجعل‬ ‫أن‬ ‫بمقدوره‬ ‫أنه‬ ‫يعتقد‬ )‫دائرة‬ ‫أو‬ ،‫مثلث‬
‫أبراج‬ :‫مثل‬ ،‫هيكلية‬ ‫تكاوين‬ ‫صور‬ ‫إلى‬ ‫انظر‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
.‫التعليق‬ ‫وجسور‬ ،‫الدوارة‬ ‫والمزلجة‬ ،‫المائية‬ ‫الكهربائية‬ ‫الطاقة‬
‫واجعله‬ ،‫مستقرة‬ ‫يجعلها‬ ‫الهياكل‬ ‫خصائص‬ ‫من‬ ‫أي‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬
.‫السبب‬ ‫يبين‬
‫حث‬ .‫للتناسق‬ ‫نماذج‬ ‫بها‬ ‫التصميمات‬ ‫كانت‬ ‫إذا‬ ‫ّا‬‫م‬‫ع‬ ‫طفلك‬ ‫ اسأل‬•
.‫عرف‬ ‫كيف‬ ‫تفسير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬

26. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الخضراء‬ ‫الصفحات‬ ‫في‬ ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬ ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫وإدارة‬ ،‫والجبر‬ ،‫والهندسة‬ ،‫والقياس‬ ،‫بالرقم‬ ‫اإلحساس‬ ‫لدراسة‬ ‫األطفال‬ ‫بإعداد‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬
‫على‬ ‫األطفال‬ ‫تساعد‬ ‫وتعريفها‬ ‫األنماط‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫إن‬ .‫الالحقة‬ ‫الدراسية‬ ‫المراحل‬ ‫في‬ ‫البيانات‬
.‫مالحظاتهم‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التوقعات‬ ‫إجراء‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
7=2+5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
24

27. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
25
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫األنماط‬ ‫إلى‬ ‫اإلصغاء‬
‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ ‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬ :‫(مثل‬ ‫محدد‬ ‫لتسلسل‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫واحدة‬ ‫بقدم‬ ‫وانقر‬ ،‫بيديك‬ ‫ صفق‬•
‫االختالفات‬ ‫بعد‬ ‫ابتكار‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫سوي‬ ‫اعمال‬ ‫ثم‬ ،‫التسلسل‬ ‫نفس‬ ‫يكرر‬ ‫طفلك‬ ‫اجعل‬ .)‫نقرة‬ ،‫تصفيق‬ ،‫تصفيق‬
.‫النمط‬ ‫في‬
.‫والحركات‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫تسلسل‬ ‫على‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬ ‫البسيطة‬ ‫الرقصات‬ ‫بعض‬ ‫طفلك‬ ‫بتعليم‬ ‫استمتع‬ •
‫الحي‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫األنماط‬
‫المزايا‬
‫باستخدام‬ ‫ووصفها‬ – ‫حولنا‬ ‫من‬ ‫صوب‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األنماط‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫مساعدة‬
.‫إلى‬ ‫تغيرت‬ ‫لقد‬ ،‫متشابهة‬ ‫إنها‬ ،‫أعد‬ ،‫تكرار‬ :‫مثل‬ ،‫رياضية‬ ‫كلمات‬
.‫والزهور‬ ‫األشجار‬ ‫بين‬ ‫وفيما‬ ،‫واأللعاب‬ ،‫والبالط‬ ،‫الحائط‬ ‫وورق‬ ،‫المالبس‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫أنماط‬ ‫طفلك‬ ‫ سيجد‬•
.‫المتكرر‬ ‫النمط‬ ‫خصائص‬ ‫تعريف‬ ‫يحاول‬ ‫واجعله‬ ‫يكتشفها‬ ‫التي‬ ‫األنماط‬ ‫وصف‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫من‬ ‫“األنماط‬ ‫مثل‬ ‫رئيسية‬ ‫كلمات‬ ‫باستخدام‬ ‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫حاول‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
.”‫حولنا‬

28. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫األنماط‬ ‫وصف‬
‫المزايا‬
،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ً‫ا‬‫ومرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬ ‫يتكرر‬ ‫الذي‬ ‫الجزء‬ ‫هو‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫يكون‬ ،‫المتكرر‬ ‫النمط‬ ‫مع‬
‫األنماط‬ ‫هيكل‬ ‫إدراك‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬ .ABB ‫في‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫يتمثل‬ ،ABB ABB ABB ‫النمط‬ ‫في‬
!‫الممتعة‬ ‫التدريبات‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المتكررة‬
‫نصيحة‬.‫األنماط‬ ‫على‬ ‫الضوء‬ ‫إللقاء‬ ‫السبل‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫البيانية‬ ‫والرسوم‬ ،‫والجداول‬ ‫الخرائط‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
26
‫جوهره‬ ‫محدد‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫أسفل‬ ‫أو‬ ‫أعلى‬ ‫إلى‬ ‫مقبض‬ ‫كل‬ ‫يشير‬ ‫بحيث‬ ‫مالعق‬ ‫تسع‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫مكون‬ ً‫ا‬‫خط‬ ‫ اصنع‬•
‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .)‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫(أعلى‬ ‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬
.‫النمط‬ ‫تمديد‬
:‫مرتفع‬ ‫بصوت‬ ‫األنماط‬ ‫ويذكر‬ ‫يصف‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،ً‫ا‬‫تحدي‬ ‫أكثر‬ ‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫ اجعل‬•
،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫أعلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ :‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫أطول‬ ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫اجعل‬•
.‫أعلى‬ ،‫أسفل‬
،‫أعلى‬ ‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫النمط‬ ‫جوهر‬ ‫عناصر‬ ‫أحد‬ ‫بتغيير‬ ‫قم‬•
.‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬ ،‫أعلى‬ ‫الجانبين‬ ‫إلى‬ ،‫أسفل‬ ،‫أعلى‬
‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫الماصات‬ ‫أو‬ ،‫األسنان‬ ‫عود‬ ‫باستخدام‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫النامية‬ ‫األنماط‬ ‫ اكتشف‬•
‫التالي؟‬ ‫ما‬ .‫النمط‬ ‫تكبير‬

29. Size 4 Size 5
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
27
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫العدد؟‬ ‫هو‬ ‫كم‬ ‫توقع‬
.‫الرياضية‬ ‫التوقعات‬ ‫أساس‬
‫المزايا‬
– ‫رؤيته‬ ‫يمكنه‬ ‫ما‬ ‫بعد‬ ‫لما‬ ‫النمط‬ ‫استمرار‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يساعد‬
‫نصيحة‬
.‫األقل‬ ‫على‬ ‫مرات‬ ‫ثالث‬ ‫النمط‬ ‫من‬ ‫المتكرر‬ ‫الجزء‬ ‫بإظهار‬ ‫الفهم‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ساعد‬
‫بأنه‬ ‫النمط‬ ‫وصف‬ ‫يمكن‬ ،17 ،18 ،9 ،10 ،5 ،6 ،3 ‫النمط‬ ‫في‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬
‫الرقم‬ ‫ضعف‬ ،‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫الرقم‬ ‫ضعف‬ ،‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬ ‫الرقم‬ ‫عف‬ ِ‫ض‬
.‫واحد‬ ‫رقم‬ ‫وطرح‬
‫فيما‬ .‫اسمك‬ ‫من‬ ‫حرف‬ ‫أول‬ ‫باستخدام‬ )‫متضائل‬ ‫(أو‬ ‫متزايد‬ ‫نمط‬ ‫إلعداد‬ ‫الخبز‬ ‫قطع‬ ‫أو‬ ‫كسرات‬ ‫ استخدم‬•
:‫للحرف‬ ‫متزايد‬ ‫نمط‬ ‫على‬ ‫مثال‬ ‫يلي‬
Size1Size2Size3Size4Size55 ‫حجم‬ 4 ‫حجم‬ 3 ‫حجم‬ 2 ‫حجم‬ 1 ‫حجم‬
‫يبدأ‬ .‫بالنمط‬ ‫الخاصة‬ ‫القاعدة‬ ‫عن‬ ‫واسأله‬ ،T ‫لنمط‬ ‫التالية‬ ‫الثالثة‬ ‫العناصر‬ ‫إعداد‬ ‫محاولة‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫مكعبين‬ ‫إضافة‬ ‫وتتم‬ ،‫مكعبات‬ ‫بثالثة‬ ‫المعروض‬ ‫النمط‬
‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫يتيح‬ .15 ‫بحجم‬ T ‫لحرف‬ ‫إليها‬ ‫سيحتاج‬ ‫التي‬ ‫المكعبات‬ ‫عدد‬ ‫معرفة‬ ‫يحاول‬ ‫أن‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫دون‬ ً‫ا‬‫تعقيد‬ ‫أكثر‬ ‫نمطية‬ ‫مشكالت‬ ‫حل‬ ‫وبدء‬ ،‫النمط‬ ‫قاعدة‬ ‫بتعميم‬ ‫األطفال‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬
).ً‫ا‬‫مكعب‬ 31 ‫عدد‬ ‫إلى‬ 15 ‫بحجم‬ T ‫حرف‬ ‫بناء‬ ‫(يحتاج‬ .‫مرة‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫النمط‬ ‫بناء‬
.‫لك‬ ‫نمط‬ ‫إنشاء‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،‫األدوار‬ ‫بتبديل‬ ‫ قم‬•

30. ‫والجبر‬ ‫األنماط‬ ‫وضع‬
!‫قاعدتي‬ ‫ِّن‬‫م‬‫خ‬
‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫النمط‬ ‫في‬ ‫الحق‬ ‫رقم‬ ‫توقع‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ،‫رقمي‬ ‫نمط‬ ‫بإعداد‬ ‫ قم‬•
...1 ،4 ،7 ،10 ‫مثل‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫الثامن‬ ‫الموضع‬ ‫سيحتل‬ ‫الذي‬ ‫الرقم‬ ‫توقع‬
‫كل‬ ‫ثالثة‬ ‫أضفت‬ ‫ثم‬ ،‫واحد‬ ‫برقم‬ ‫بدأت‬ ‫“لقد‬ :‫ويقول‬ ،‫التالي‬ ‫الرقم‬ ‫إلى‬ ‫رقم‬ ‫من‬ ‫نمط‬ ‫قاعدة‬ ‫طفلك‬ ‫يرى‬ ‫ قد‬•
‫يجد‬ ‫قد‬ ‫أو‬ ،)1 ،4 ،7 ،10 ،13 ،16 ،19 ،22( ‫الثامن‬ ‫الموضع‬ ‫قيمة‬ ‫سيجد‬ ،‫النمط‬ ‫تمديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ”.‫مرة‬
‫أو‬ ،‫ثالثات‬ 7 ‫زائد‬ 1 ‫سيكون‬ ‫الثامن‬ ‫المصطلح‬ ‫أن‬ ‫مثل‬ ،‫والعدد‬ ‫المكان‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫طفلك‬
.1 + (3 x 7) = 1 + 21 = 22
‫الضرب‬ ‫حقائق‬ ‫بين‬ ‫أنماط‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
Place
Number
1
1
2
4
3
7
4
10
5
‫نصيحة‬
ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يحظون‬ ‫فإنهم‬ ،‫لديهم‬ ‫االستنتاج‬ ‫مهارة‬ ‫تنمية‬ ‫بفرصة‬ ‫األطفال‬ ‫يحظى‬ ‫عندما‬
.‫الرياضي‬ ‫للمفهوم‬ ‫أكبر‬ ‫بفهم‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
28
‫باستخدام‬ 4 ‫رقم‬ ‫الضرب‬ ‫بجدول‬ 2 ‫رقم‬ ‫الضرب‬ ‫بجدول‬ ‫معرفته‬ ‫تطبيق‬ ‫يمكنه‬ ، ‫أن‬ ‫يعلم‬ ‫ال‬
. )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬ ‫الناتج‬ ‫يكون‬ ، )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫مضاعفة‬ ‫عند‬ .‫المضاعفة‬ ‫استراتيجية‬
‫مجموعة‬ ‫إضافة‬ ‫يمكنه‬ ، ‫أن‬ ‫يعلم‬ ‫أنه‬ ‫إال‬ )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫تذكر‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫تعذر‬ ‫إذا‬•
‫على‬ ‫تساعده‬ ‫أن‬ ‫لألنماط‬ ‫يمكن‬ ‫التي‬ ‫السبل‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الكتشاف‬ ‫لطفلك‬ ‫الفرصة‬ ‫أتح‬•
‫أنه‬ ‫إال‬ )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫تذكر‬ ‫طفلك‬ ‫على‬ ‫يتعذر‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ .‫الضرب‬ ‫حقائق‬ ‫تذكر‬4 x 6
6 x 2 = 12
2 x 64 x 6
2 x 7 = 14 7 x 3
‫لألطفال‬ ‫يمكن‬ .6 ‫ضرب‬ ‫جدول‬ ‫مع‬ ‫كذلك‬ ‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬ .21 ‫إلى‬ ‫للوصول‬ 7 ‫من‬ ‫واحدة‬
6 × 4 )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – 6 ‫ضرب‬ ‫جدول‬ ‫لحل‬ ‫لهم‬ ‫المريح‬ 5 ‫ضرب‬ ‫بجدول‬ ‫االستعانة‬
.24 ‫على‬ ‫للحصول‬ 4 ‫من‬ ‫واحدة‬ ‫إضافية‬ ‫مجموعة‬ + 5 × 4 )‫(إجابة‬ ‫ناتج‬ ‫ذاته‬ ‫هو‬

31. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
29
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫في‬ )‫واالحتمالية‬ ‫البيانات‬ ‫(إدارة‬ Data Management and Probability ‫تدعم‬ ‫أنشطة‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
‫وتنظيم‬ ‫جمع‬ ‫بكيفية‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫المعني‬ ‫بأونتاريو‬ ‫الرياضيات‬ ‫منهاج‬ ‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ .‫الوردية‬ ‫الصفحات‬
.‫أرقام‬ ‫على‬ ‫منه‬ ‫الكثير‬ ‫ينطوي‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫بكم‬ ‫األطفال‬ ‫تزويد‬ ً‫ا‬‫يومي‬ ‫يتم‬ .‫المعلومات‬ ‫وتفسير‬
‫الدليل‬
‫مكان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫األرقام‬
‫الضآلة؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫الكمية؟‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫االنخفاض؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫االرتفاع؟‬ ‫مدى‬ ‫ما‬
‫هنا؟‬ ‫زاويتك‬ ‫ما‬
ً‫ا‬‫وتكرار‬ ً‫ا‬‫مرار‬
‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫هي‬ ‫ما‬
7=2+5
7=2+5

32. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫الحياة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التصنيف‬
‫المزايا‬
‫الطفل‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫المنزل‬ ‫أرجاء‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫وفرز‬ ‫لتصنيف‬ ‫األولى‬ ‫التجارب‬ ‫تساعد‬
.‫مغزى‬ ‫ذات‬ ‫فئات‬ ‫ضمن‬ ‫البيانات‬ ‫لتنظيم‬
‫نصيحة‬‫يواجهون‬ ‫أنهم‬ ‫إال‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيفهم‬ ‫وراء‬ ‫السبب‬ ‫تفسير‬ ‫من‬ ‫األطفال‬ ‫يتمكن‬ ‫ما‬ ‫عادة‬
.‫األشياء‬ ‫بتصنيف‬ ‫اآلخرين‬ ‫قيام‬ ‫كيفية‬ ‫فهم‬ ‫في‬ ‫صعوبة‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
30
‫بتصنيف‬ ‫وقم‬ ،)”‫أزرق‬ ‫لونه‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫شيء‬ ‫“كل‬ ‫(مثل‬ ‫بسيطة‬ ‫تصنيف‬ ‫قاعدة‬ ‫في‬ ‫بالتفكير‬ ‫ ابدأ‬•
.‫األدوار‬ ‫اعكس‬ .‫مة‬َ‫المستخد‬ ‫القاعدة‬ ‫تخمين‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ .‫القاعدة‬ ‫لهذه‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫األشياء‬ ‫بعض‬
‫السكاكين‬ ‫أو‬ ،‫اللون‬ ‫حسب‬ ‫األلوان‬ ‫أقالم‬ – ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫األشياء‬ ‫تصنيف‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ شجع‬•
‫في‬ ‫الموجودة‬ ‫المواد‬ ‫أو‬ ،‫التدوير‬ ‫إعادة‬ ‫صندوق‬ ‫في‬ ‫ستوضع‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫أو‬ ،‫الشكل‬ ‫أو‬ ‫النوع‬ ‫حسب‬
.‫والخزانة‬ ‫الثالجة‬
‫ليست‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ،‫محددة‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬ ‫التي‬ ‫تلك‬ :‫مجموعتين‬ ‫إلى‬ ‫األشياء‬ ‫بتصنيف‬ ‫يقوم‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬•
‫ال‬ ‫أخرى‬ ‫ومجموعة‬ ،‫تعليقها‬ ‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المالبس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫معينة‬ ‫خصائص‬ ‫لها‬
‫يتم‬ ‫و”كيف‬ ،”‫العناصر؟‬ ‫تلك‬ ‫بتصنيف‬ ‫تقوم‬ ‫“كيف‬ :‫السؤال‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫تفكير‬ ‫عن‬ ‫تحدث‬ .)‫تعلق‬
”‫مختلف؟‬ ‫نحو‬ ‫على‬ ‫األشياء‬ ‫تلك‬ ‫تصنيف‬ ‫يمكنك‬ ‫و”هل‬ ،”‫مختلفة؟‬ ‫هي‬ ‫هل‬ ‫كذلك؟‬ ‫العناصر‬ ‫تصنيف‬

33. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
31
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫الممطرة؟‬ ‫األيام‬ ‫أم‬ ‫المشمسة‬ ‫األيام‬ ‫من‬ ‫المزيد‬
‫المزايا‬
‫وغيرها‬ ،‫والخرائط‬ ‫والجداول‬ ،‫البسيطة‬ ‫البيانية‬ ‫الرسوم‬ ‫استخدام‬ ‫بمقدورهم‬ ‫الصغار‬ ‫األطفال‬ ‫حتى‬
.‫البيانات‬ ‫فهم‬ ‫على‬ ‫للمساعدة‬ ‫البيانية‬ ‫التنظيم‬ ‫أدوات‬ ‫من‬
‫نصيحة‬.‫الرقمية‬ ‫البيانات‬ ‫لتمثيل‬ ‫بالصور‬ ‫يستعين‬ ‫بياني‬ ‫رسم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫المصور‬ ‫الرسم‬
‫قم‬ ،‫الشهر‬ ‫أو‬ ‫األسبوع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ .‫يوم‬ ‫كل‬ ‫طقس‬ ‫حالة‬ ‫لتسجيل‬ ‫رزنامة‬ ‫على‬ ‫صور‬ ‫رسم‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
.‫الشهر‬ ‫ذلك‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫الممطرة‬ ‫واأليام‬ ،‫الغائمة‬ ‫واأليام‬ ،‫المشمسة‬ ‫األيام‬ ‫عدد‬ ‫ُظهر‬‫ي‬ ‫مصور‬ ‫رسم‬ ‫بإعداد‬

34. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫عائلي‬ ‫لحدث‬ ‫للتخطيط‬ ‫البيانات‬ ‫استخدام‬
‫المزايا‬
– ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫وتنظيم‬ ‫بجمع‬ ‫قيامنا‬ ‫وراء‬ ‫باألسباب‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬
!‫للمستقبل‬ ‫الخطط‬ ‫وإعداد‬ ،‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫لإلجابة‬ ‫سيما‬ ‫وال‬
‫نصيحة‬
:‫بشأن‬ ‫قرارات‬ ‫اتخاذ‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫توجيهها‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫ماهية‬ •
)‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫(مثل‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫كيفية‬ •
‫جانب‬ ‫إلى‬ ‫رموز‬ ‫رسم‬ ‫أو‬ ،‫سجل‬ ‫استخدام‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ :‫(مثل‬ ‫البيانات‬ ‫تنظيم‬ ‫كيفية‬•
)‫األسماء‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
32
‫النشاط‬ ‫نوع‬ ‫“ما‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫مقبل‬ ‫عائلي‬ ‫حدث‬ ‫حول‬ ‫استبيان‬ ‫إجراء‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫يرغب‬ ‫ قد‬•
‫يستمتع‬ ‫التي‬ ‫والمشروبات‬ ‫الطعام‬ ‫أنواع‬ ‫و”ما‬ ،”‫األغلب؟‬ ‫على‬ ‫مزاولته‬ ‫في‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫يرغب‬ ‫الذي‬
”‫أكثر؟‬ ‫األشخاص‬ ‫بها‬
،‫المثل‬ ‫سبيل‬ ‫(على‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫نعم‬ ‫من‬ ‫بأكثر‬ ‫إجابة‬ ‫تستلزم‬ ‫التي‬ ‫االستبيان‬ ‫أسئلة‬ ‫إعداد‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫ شجع‬•
)”‫العصير؟‬ ‫تحب‬ ‫“هل‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ”‫تفضله؟‬ ‫الذي‬ ‫المشروبات‬ ‫نوع‬ ‫“ما‬
،‫البعيدون‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫أم‬ ،‫المقربون‬ ‫العائلة‬ ‫أفراد‬ ‫(فقط‬ ‫االستبيان‬ ‫سيشمله‬ ‫الذي‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫يقرر‬ ‫طفلك‬ ‫ دع‬•
.)‫والبالغون؟‬ ‫األطفال‬ ‫أم‬ ،‫األطفال‬ ‫جميع‬ ‫أم‬
.‫االستبيان‬ ‫معلومات‬ ‫ومشاركة‬ ‫بمتابعة‬ ‫طفلك‬ ‫سيقوم‬ ‫كيف‬ ‫ اسأل‬•
‫في‬ ‫االستبيان‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫اختيارهم‬ ‫تم‬ ‫ن‬َ‫م‬ ‫تأثير‬ ‫كيفية‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫اطلب‬ ،‫االستبيان‬ ‫ بعد‬•
.‫النتائج‬

35. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
33
‫الثالث‬‫الصف‬‫حتى‬‫الروضة‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫أو‬ ‫األغلب‬ ‫لعبة‬
‫المزايا‬
‫لوصف‬ ‫الرياضيات‬ ‫مختصو‬ ‫يستخدمها‬ ‫التي‬ ‫باللغة‬ ‫طفلك‬ ‫تعريف‬ ‫يمكنك‬ ،‫األلعاب‬ ‫خالل‬ ‫من‬
.‫سواء‬ ‫حد‬ ‫على‬ ‫مرجح‬ ،‫ُحال‬‫م‬ ،‫محتمل‬ ‫غير‬ ،‫محتمل‬ ،‫أكيد‬ :‫ما‬ ‫حدث‬ ‫وقوع‬ ‫احتمالية‬
،ً‫ا‬‫وأحيان‬ ‫وعادة‬ ً‫ا‬‫دائم‬ ‫عائلتك‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫التحدث‬ ‫أو‬ ،‫صور‬ ‫رسم‬ ‫طفلك‬ ‫من‬ ‫ اطلب‬•
‫بمقدوره‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫اليومية‬ ‫األحداث‬ ‫عن‬ ‫طفلك‬ ‫اسأل‬ .ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫عائلتك‬ ‫بها‬ ‫تقوم‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫وبعض‬
.‫اللغة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫باستخدام‬ ‫عنها‬ ‫التحدث‬
‫إذا‬ ‫ما‬ ‫يقرر‬ ‫طفلك‬ ‫واجعل‬ ،‫األحداث‬ ‫اذكر‬ .‫بالسيارة‬ ‫جولة‬ ‫في‬ ‫الذهاب‬ ‫أثناء‬ ‫اللعبة‬ ‫هذه‬ ‫ممارسة‬ ‫ حاول‬•
‫سوى‬ ‫حدود‬ ‫لك‬ ‫ليست‬ .ً‫ا‬‫مطلق‬ ‫يحدث‬ ‫لن‬ ‫أو‬ ،‫يحدث‬ ‫أن‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫أو‬ ‫األرجح‬ ‫من‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫كان‬
:‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ !‫خيالك‬ ‫سعة‬
.‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫في‬ ‫نسبح‬ ‫سوف‬ •
.‫يناير‬ ‫شهر‬ ‫أثناء‬ ‫الخارج‬ ‫في‬ ‫نسبح‬ ‫سوف‬ •
.‫مطبخنا‬ ‫نافذة‬ ‫عبر‬ ‫حصان‬ ‫سيطير‬ •
.‫الخريف‬ ‫في‬ ‫األوراق‬ ‫ألوان‬ ‫تتغير‬ ‫سوف‬ •
.‫المحلية‬ ‫الحيوانات‬ ‫حديقة‬ ‫إلى‬ ‫قادم‬ ‫ديناصور‬ ‫هناك‬ •
‫ت‬‫ا‬‫ن‬‫ا‬‫و‬‫ي‬‫ح‬‫ل‬‫ا‬ ‫ة‬‫ق‬‫ي‬‫د‬‫ح‬

36. ‫المحتملة؟‬ ‫الفرص‬ ‫ما‬
‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫عطلة‬ ‫في‬ ‫أوقاتنا‬ ‫نقضي‬ ‫كيف‬
‫المزايا‬
‫يتم‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫وحدات‬ – ‫األولية‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫خبرة‬ ‫طفلك‬ ‫يمنح‬ ‫العائلي‬ ‫االستبيان‬ ‫هذا‬
.‫والتجارب‬ ،‫والمالحظات‬ ،‫االستبيانات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫جمعها‬
‫نصيحة‬
:‫البيانات‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫الشروع‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫شجع‬
‫وتسجيلها؟‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫بها‬ ‫يمكنك‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫بعض‬ ‫ما‬ •
‫األسبوع؟‬ ‫أيام‬ ‫بإدراج‬ ‫قمت‬ ‫إذا‬ ‫البيانات‬ ‫ستبدو‬ ‫كيف‬ •
‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫عائلتك‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬ ‫أن‬ ‫إليها‬ ‫توصلت‬ ‫التي‬ ‫للنتائج‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬•
‫األسبوع؟‬ ‫نهاية‬ ‫في‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
34
‫نظر‬ ‫وجهات‬ ‫المختلفون‬ ‫األشخاص‬ ‫ويحمل‬ .‫الفراغ‬ ‫لوقت‬ ‫السليم‬ ‫االستخدام‬ ‫حول‬ ‫األشخاص‬ ‫ يناقش‬•
.‫الموضوع‬ ‫هذا‬ ‫بشأن‬ ‫أفكاره‬ ‫على‬ ‫للتعرف‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫حوار‬ ‫بإجراء‬ ‫قم‬ .‫متباينة‬
‫الداخلي‬ ‫النشاط‬ ،‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ – ‫عائلتك‬ ‫فراغ‬ ‫وقت‬ ‫حول‬ ‫البيانات‬ ‫بعض‬ ‫يجمع‬ ‫طفلك‬ ‫ اجعل‬•
‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫وكم‬ ،‫والسير‬ ‫والتزاور‬ ،‫والرياضة‬ ‫األلعاب‬ ‫في‬ ‫المستغرق‬ ‫الوقت‬ ‫وكم‬ ،‫والخارجي‬
.)‫المحمولة‬ ‫األجهزة‬ ‫أو‬ ،‫الفيديو‬ ‫ألعاب‬ ‫أو‬ ،‫الكمبيوتر‬ ‫أو‬ ،‫التلفزيون‬ :‫(مثل‬ ‫الشاشات‬ ‫أمام‬

37. ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
35
6‫الصف‬‫حتى‬4‫الصف‬‫من‬
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
‫المزايا‬
‫مستند‬ ‫أو‬ ،‫صحيفة‬ ‫أو‬ ‫مجلة‬ ‫من‬ ‫الواردة‬ ‫–البيانات‬ ‫الثانوية‬ ‫البيانات‬ ‫بفكرة‬ ‫طفلك‬ ‫بتعريف‬ ‫قم‬
.‫الممتع‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫خالل‬ ‫من‬ –‫بيانات‬ ‫قاعدة‬ ‫أو‬ ،‫حكومي‬
‫واألسئلة‬ ‫واألفكار‬ ‫اآلراء‬ ‫ما‬ .‫األنباء‬ ‫في‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫أو‬ ،‫اهتماماته‬ ‫أحد‬ ‫حول‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫ تحدث‬•
‫عنه؟‬ ‫المزيد‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫طفلك‬ ‫يرغب‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ ‫طفلك؟‬ ‫لدى‬ ‫الموجودة‬
:‫الثانوية‬ ‫البيانات‬ ‫حول‬ ‫األسئلة‬ ‫هذه‬ ‫ناقش‬ ،‫طفلك‬ ‫ بمشاركة‬•
‫لديك؟‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫ما‬ ‫رأيك؟‬ ‫في‬ ‫البيانات‬ ‫هذه‬ ‫مصداقية‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ ‫البيانات؟‬ ‫مصدر‬ ‫ما‬•
‫مفقود؟‬ ‫أمر‬ ‫أي‬ ‫ثمة‬ ‫هل‬ ‫البيانات؟‬ ‫تلك‬ ‫حدود‬ ‫ما‬ ‫األولوية؟‬ ‫مركز‬ ‫تحتل‬ ‫التي‬ ‫النظر‬ ‫وجهة‬ ‫ما‬•
‫اهتمام‬ ‫مواضع‬ ‫أو‬ ،‫مفاجآت‬ ‫أية‬ ‫ثمة‬ ‫هل‬ ‫عنه؟‬ ‫البحث‬ ‫تحاول‬ ‫ما‬ ‫صعيد‬ ‫على‬ ‫البيانات‬ ‫فائدة‬ ‫تكمن‬ ‫أين‬•
‫اكتشفتها؟‬
‫لديك؟‬ ‫جديدة‬ ‫أسئلة‬ ‫أية‬ ‫البيانات‬ ‫أثارت‬ ‫هل‬ •

38. ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المتوفرة‬ ‫المصادر‬
Esso Family Math
‫هذا‬ ‫على‬ ‫الموجودة‬ ‫والمعلومات‬ ‫والبحث‬ ‫األنشطة‬
‫واألطفال‬ ‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫مساعدة‬ ‫شأنها‬ ‫من‬ ‫الموقع‬
‫ظل‬ ‫في‬ ‫للرياضيات‬ ‫وفهمهم‬ ‫تفكيرهم‬ ‫مشاركة‬ ‫على‬
.‫االسترخاء‬ ‫يسوده‬ ‫آمن‬ ‫مناخ‬
www.edu.uwo.ca/essofamilymath
Math Frog
‫اإلنترنت‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫وألعاب‬ ‫موارد‬ ‫هنا‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
.6‫و‬ 5‫و‬ 4 ‫للصفوف‬
http://cemc2.math.uwaterloo.ca/mathfrog/
main.shtml
ABC Life Literacy
،‫المالية‬ ‫بالثقافة‬ ‫األطفال‬ ‫بتعريف‬ ‫المورد‬ ‫هذا‬ ‫يقوم‬
.‫لهم‬ ‫ويعلمها‬
http://abclifeliteracy.ca/financial-literacy-tips-
and-resources
Figure This
‫وتحديات‬ ،‫رياضيات‬ ‫ألعاب‬ ‫على‬ ‫الموقع‬ ‫هذا‬ ‫يحتوي‬
.‫والديهم‬ ‫مع‬ ‫األطفال‬ ‫يمارسها‬
www.figurethis.org
Math Wire
‫أدوات‬ ‫من‬ ‫متنوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الموقع‬ ‫هذا‬ ‫يستضيف‬
.‫الرياضيات‬ ‫وألعاب‬ ‫واختبارات‬
http://mathwire.com
PedagoNet
‫المتعلقة‬ ‫واأللعاب‬ ‫الروابط‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هنا‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
.‫بالرياضيات‬
www.pedagonet.com
Math Dictionary for Kids
‫تعليم‬ ‫على‬ ‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المتوفرة‬ ‫األداة‬ ‫هذه‬ ‫تعمل‬
.‫الرياضيات‬ ‫مصطلحات‬ ‫تعريفات‬ ‫األطفال‬
www.amathsdictionaryforkids.com
Math Forum
‫المرحلة‬ ‫لطالب‬ ‫رياضية‬ ‫ومشكالت‬ ‫وحيل‬ ‫أفكار‬
.‫الموقع‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫متوفرة‬ ‫االبتدائية‬
www.mathforum.org/students/elem/probs.html
National Library of Virtual Manipulatives
‫اإلنترنت‬ ‫عبر‬ ‫المتوفر‬ ‫هذا‬ ‫األدوات‬ ‫صندوق‬ ‫يحتوي‬
‫لمجموعات‬ ‫مناسبة‬ ‫افتراضية‬ ‫يدوية‬ ‫نسخ‬ ‫على‬
.‫يوتاه‬ ‫والية‬ ‫جامعة‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫عمرية‬
http://nlvm.usu.edu/en/nav/vlibrary.html
Kid Sites
‫المخصصة‬ ‫الرياضيات‬ ‫بمواقع‬ ‫قائمة‬ ‫هنا‬ ‫تجد‬ ‫سوف‬
.‫لألطفال‬
www.kidsites.com/sites-edu/math.htm
Math Playground
،‫األلعاب‬ ‫من‬ ‫منوعة‬ ‫مجموعة‬ ‫الموقع‬ ‫هذا‬ ‫يتضمن‬
‫يتناسب‬ ‫حسبما‬ ‫الرياضيات‬ ‫لدراسة‬ ‫العمل‬ ‫وأوراق‬
.‫الدراسي‬ ‫والصف‬ ،‫العمر‬ ‫مع‬
www.mathplayground.com
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
36

39. ‫والرياضيات‬ TVOKIDS.COM
‫األعداد‬ ‫وقراءة‬ ،‫بالعدد‬ ‫اإلحساس‬
‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫من‬
Caterpillar Count
www.tvokids.com/games/caterpillarcount
Connect the Dots with Artt
www.tvokids.com/games/connectdotsartt
Count with Artt
www.tvokids.com/games/countartt
6 ‫الصف‬ ‫حتى‬ 4 ‫الصف‬ ‫من‬
Tumbleweed’s MathMaze
)‫المتوسطة‬ ‫والمستويات‬ ‫(المبتدئون‬
www.tvokids.com/games/tumbleweedsmathmaze
Bruce McBruce Doodle Dots
www.tvokids.com/framesets/play.html%3Fgame%3D51
Tumbletown Mathletics
www.tvokids.com/games/tumbletownmathletics
BigWig Sub Shop
www.tvokids.com/games/bigwigsubshop
‫القياس‬
‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫من‬
ClockTalk
www.tvokids.com/games/clocktalk
6 ‫الصف‬ ‫حتى‬ 4 ‫الصف‬ ‫من‬
Beat the Clock
www.tvokids.com/games/beatclock
Tumbletown Mathletics
www.tvokids.com/games/tumbletownmathletics
‫المكاني‬ ‫والحس‬ ،‫الهندسة‬
‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫من‬
Shapeville
www.tvokids.com/games/shapeville
6 ‫الصف‬ ‫حتى‬ 4 ‫الصف‬ ‫من‬
Triangle Alley
www.tvokids.com/games/trianglealley
Build Math City
www.tvokids.com/activities/buildmathcity
Pirates Maps andTraps
www.tvokids.com/games/piratesmapsandtraps
‫والجبر‬ ،‫األنماط‬ ‫وضع‬
‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫من‬
A Lotta Dessert
www.tvokids.com/games/lottadessert
6 ‫الصف‬ ‫حتى‬ 4 ‫الصف‬ ‫من‬
Flower Frenzy
www.tvokids.com/games/flowerfrenzy
‫واالحتمالية‬ ،‫البيانات‬ ‫إدارة‬
‫الثالث‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫من‬
Sort It
www.tvokids.com/games/sortit
6 ‫الصف‬ ‫حتى‬ 4 ‫الصف‬ ‫من‬
SpaceTrek Galaxy
www.tvokids.com/games/spacetrekgalaxy
‫فيديو‬ ‫أفالم‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ www.tvokids.com ‫موقع‬ ‫على‬ ‫المنزلي‬ ‫الواجب‬ ‫منطقة‬ ‫بزيارة‬ ‫إلى‬ ‫بادر‬
.‫والعلوم‬ ‫والرياضيات‬ ،‫والكتابة‬ ‫بالقراءة‬ ‫معرفته‬ ‫تطوير‬ ‫على‬ ‫طفلك‬ ‫لمساعدة‬ ‫وأنشطة‬ ،‫وألعاب‬ ،‫مجانية‬
‫على‬ ‫األول‬ ‫المقام‬ ‫في‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫على‬ ‫لالطالع‬ www.tvoparents.com ‫زيارة‬ ‫كذلك‬ ‫يمكنك‬
.‫التعليمية‬ ‫طفلك‬ ‫رحلة‬ ‫لدعم‬ ‫أونتاريو‬
‫األمور‬ ‫أولياء‬ ‫دليل‬ :‫السادس‬ ‫الصف‬ ‫حتى‬ ‫الروضة‬ ‫مرحلة‬ ‫من‬ ‫طفلك‬ ‫مع‬ ‫الرياضيات‬ ‫حل‬
37

40. 7=2+5
Ontario Ministry of Education Education
Cette publication est disponible en français.
ISBN 978-1-4435-9373-1 (Print) ISBN 978-1-4435-9374-8 (PDF)
ISBN 978-1-4435-9375-5 (TXT) © Queen’s Printer for Ontario, 2012
)‫أونتاريو‬ ‫والتعليم‬ ‫التربية‬ ‫(وزارة‬