Документ описывает систему работы с одаренными детьми, акцентируя внимание на создании условий для их самосовершенствования и развития творческих способностей. Учитель должен быть поддерживающим и вдохновляющим, используя разнообразные методы и подходы в обучении, включая практические задания и эмоциональную атмосферу. Основная задача - помочь каждому ребенку раскрыть свои уникальные способности и идти по пути самопознания.

1. Система работы с
одаренными детьми
Из опыта работы

2. Если мы обменяемся яблоками, то у
нас снова будет по одному яблоку. А
если мы обменяемся идеями, то при
том, что у нас останутся свои, еще
появятся и другие.

6. Одаренный...

7. ОДАРЁННЫЕ
ДЕТИ

8. • Задача учителя в том, чтобы создать
условия, при которых любой ребѐнок мог
бы продвигаться по пути к
собственному совершенству, умел
мыслить самостоятельно, нестандартно.
Этот путь мы называем
«самосовершенствование ребенка в
условиях образовательного процесса».

9. Будем помнить, что мы, взрослые,
должны быть для ребенка и плодородной
почвой, и живительной влагой, и теплым
солнышком, согревающим цветок детской
души. Именно тогда раскроются
уникальные способности, данные каждому
ребенку от рождения.

10. Мое педагогическое кредо:
От простого к интересному, от
интересного к сложному, от
сложного к творчеству, от
творчества – к саморазвитию и
осознанию себя как личности.

11. Мозг, хорошо устроенный, стоит
больше, чем мозг, хорошо
наполненный
М. Монтень

12. • Каждый человек от рождения наделѐн способностями,
развить их – важнейшая задача учителя
• Знания, умения, навыки являются лишь базой,
информационным фундаментом для развития ученика
• Учебный процесс должен опираться на зону
актуального развития ребѐнка и стимулировать
продвижение в зону ближайшего развития (в зону
потенциальных возможностей)
• Знания должны приобретаться и развиваться через
учебную деятельность
 • Одна из основ взаимопонимания учителя и ученика –
положительный эмоциональный настрой и
доверительная, деловая атмосфера в классе
• Каждый урок должен иметь практическую
направленность.

13. Система моей работы с
одаренными детьми включает
в себя следующие элементы:
• Выявление одаренных детей
• Развитие творческих способностей
на уроках
• Развитие творческих способностей
во внеурочной деятельности
• ( олимпиады, конкурсы, НОУ)
• Создание условий для всестороннего
развития детей

14. Формы
работы:
• урок,
• факультатив,
• Центр по
работе с
талантливыми
учащимися,
• внеклассная
работа

15. Мотивы познавательной деятельности
 интерес,
 влечение,
 эмоции,
 привлекательная цель,
 долг,
 возможность общения,
 получение признания

16. Познаватель
ный мотив
«интерес» вызывается путѐм
предъявления занимательных
фактов, загадок Шерлока Холмса,
вопросов Василисы Премудрой и
вопросов типа «правильно ли я
сказала … что ………
Мотив
саморазвития
«Сегодня мы все “археологи” и так же,
как и они, попытаемся объяснить
почему люди на нашей земле
появились гораздо позже, чем на
востоке Африки или Мартины
Лютеры и попробуем создать новее
направление в христианстве..
Мотив
достижение
ориентирует учеников на взятие
новых высот, завоевание побед в
интеллектуальных соревнованиях.
Надо на каждом уроке называть
«высоты», которые им надо взять
штурмом (решить задачу, создать
проект, провести исследование)

17. Мотив «профессионально-
жизненное
самоопределение»
Вызвать этот мотив можно,
сообщив, что полученные
знания и умения очень нужны
людям определѐнных
специальностей.
«Эмоциональный»
мотив
порождается чувством радости,
удивления, азарта, восторга.
Вызывает его создание на уроке
делового настроя,
доброжелательности, спокойствия
«Главная цель обучения и воспитания – дать
человеку деятельность, которая бы наполнила его
душу». К.Д. Ушинский

18. • самостоятельная работа,
• индивидуальная,
• групповая,
• работа в малых группах
• в сочетании с
проблемными, поисковыми,
эвристическими,
исследовательскими,
• проектными формами
работы.
Методы
обучения
одарѐнных
детей

19. 1. Дать определение понятиям:
Удел
Вотчина
Дворяне
Оброк
Келья
2.Добавить недостающее имя в логической цепочке,
исправить ошибки, объяснить смысл:
1147- Москва - ?
1399 – ? - Куликовская битва
1382 - Москва -?
3. Составить исторический портрет:
Иван Калита
Василий Темный
Сергий Радонежский
Феофан Грек
4. Полным ответом, аргументировано ответь на вопрос:
Почему Москва стала центром объединения русских земель?

20. Хронологический
период
Технологическая
революция
Изменения в
производстве
Вторая половина XVIII
в.
Изобретение парового
двигателя
Конец XIX в. Использование
электричества и химии
Вторая половина ХХ в. Изобретение
компьютеров и
телекоммуникаций
Вопросы для зачета по всемирной истории 11 класс.
1 Сравнить традиционное и индустриальное общество. Дать определение понятию
постиндустриальное общество.
2 Первая мировая война как рубежный период в мировой истории
3 Версальско-Вашингтонская система международных отношений и ее противоречия
4 Советское государство в 1917-1939 гг, основные направления развития
5 Мировой экономический кризис 1929-1933 гг и его влияние на развитие
международных отношений
6 Великая Отечественная война: основные события и итоги.
7 Международные отношения после Второй мировой войны.
8 Основные тенденции развития СССР после Второй мировой войны.
9 Страны ЦЮВЕ после Второй мировой войны.
10 Какое влияние на жизнь человека оказала научно-техническая революция?
Определите положительные и негативные последствия НТР. Назовите основные научно-
технические достижения второй половины ХХ в.
11 Американский социолог Д. Белл выделяет три технологические революции.
Определите, к каким
изменениям в производстве они привели. Данные оформите в таблицу:

22. сформулируйте
установите
соотнесите
покажите взаимосвязь
что вы чувствуете относительно
объясните цель применения
классифицируйте
объясните причины
что произойдѐт, если,..
есть ли другая причина
выскажите критические замечания

25. Падарожжа ў старажытны Полацк
Письменность древних
Решаем задачи по истории ( 5 кл)
Политические портреты руководства
СССР
Дети войны

28. № год фио класс диплом Где получен
1 2001 Гаспадаренко
Вадим
11 «Б» II степени Городская олимпиада, участник
областной олимпиады
2 2006-
2007 уч
год
Вощенко
Ксения
11 «А» I степени
Городской этап республиканской
олимпиады
3 2007 Вощенко
Ксения
11 «А» III степени Областной этап республиканской
олимпиады, участница
Республиканской олимпиады
4 2007 Пранович
Станислав
8 «Г» Поощрительн
ый
Городской этап республиканской
олимпиады
5 2007-
2008 уч
год
Львов Евгений 11 б II степени Городской этап республиканской
олимпиады
6 2007 Питкова
Анастасия
10 «Г» Поощрительн
ый (IV)
Городской этап республиканской
олимпиады
7 2008-
2009 уч
год
Метнер Алина 9 «Г» Поощрительн
ый
Городской этап республиканской
олимпиады
8 2008-
2009 уч
год
Питкова
Анастасия
«11Г» Поощрительн
ый
Городской этап республиканской
олимпиады

29. 2009/
2010
Жабурденок
Елизавета
6 «Б» II степени Городской этап республиканской
олимпиады
2009/
2010
Тимошенко
Игорь
8 «А» III степени Городской этап республиканской
олимпиады
20102011 Белявский
Андрей
5 а 1 степени Городской этап республиканской
олимпиады
2010-2011 Ипатова Анна 5 Б II степени Городской этап республиканской
олимпиады
20102011 Жабурденок
Елизавета
7 Б Третий
рейтинг
Городской этап республиканской
олимпиады
20102011 Тимошенко
Игорь
8 А Второй
рейтинг
Городской этап республиканской
олимпиады

31. 2004 Коновалова Ольга 10 «А» II степени Городской конкурс научно-
исследовательских работ
«Герои живут рядом»
2005 Шкутова Елена 10 «Г» I степени Республиканский конкурс , посвященный
60-летию Победы, работа «Ветеран живет
рядом»
2006 Ашейчик Татьяна,
Ильянкова Кристина
10 «А» II степени Городской конкурс научно-
исследовательских работ
Работа «Сциокультурная среда и еѐ влияние
на формирование гражданского сознания
старшеклассников»
2006 Стельмах Ольга 10 «Г» III степени Городской конкурс научно-
исследовательских работ
Работа «Жизнь и духовный подвиг
преподобного Георгия Конисского»
2007 Стельмах Ольга 11 «Г» II степени Городской конкурс научно-
исследовательских работ. Работа
«Берестейская уния в судьбе православной
церкви»
2007 Мицкевич Анна 8 «Г» II степени Городской конкурс «Находка года»
2008 Кононок Виктория 11 «В» I степени Городской конкурс научно-
исследовательских работ. Работа
«Афганистан – боль семьи и страны»
2009 Торгунакова Валерия 11 в 2 степени Городской конкурс
«Дети войны»

34. Неделя истории
Исторические вечера
Конкурсы знатоков
Краеведческие викторины
Лекторские группы
Конференции
Исторические игры

36. • научить моих детей делать ВСЕ с любовью;
• любить всех своих учеников (это тоже, наверное, Дар);
• не ждать благодарности от учеников, - мы же творим
не ради этого;
• не требовать от всех одинакового результата;
• учить ребенка смотреть и видеть, слушать и
слышать, и при этом чувствовать
• учитель должен быть сам одухотворенным, сердечным,
"ибо только то, что исходит от сердца, доходит до
сердца";
• учитель должен быть Солнцем. А у Солнца нет врагов.
Солнце на тьму не обращает внимания. Оно светит и
греет каждому.

38. С началом учебного
года! Удачи всем и
благодарных ,
талантливых
учеников!