11.2.Ο Αργύρης και το πρόβλημα, Γλώσσα Δ΄ Σενάριο Διδασκαλίας iPad, pages (...kastanos
11.2.Ο Αργύρης και το πρόβλημα, Γλώσσα Δ΄ Σενάριο Διδασκαλίας δημιουργημένο με το iPad και το εργαλείο pages. Εδώ σε μορφή pdf. ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΕΝΟ. Οι μαθητές το έλαβαν από τον δάσκαλο της τάξης είτε μέσω AirDrop (από κοντά) στη δια ζώσης διδασκαλία στο σχολείο. Είτε με κοινή χρήση (από απόσταση), στην Εξ Αποστάσεως Σύγχρονη ή και Ασύγχρονη Εκπαίδευση, μέσω Μηνύματα και του email του γονέα του Apple ID του iPad μαθητή/μαθήτριας. Οι μαθητές "κατεβάζουν" το μάθημα pages στο δικό τους iPad. Το αρχείο αυτό (pages) είναι σε κοινή χρήση με το iPad του δασκάλου! Καθώς οι μαθητές συμπληρώνουν τις εργασίες του μαθήματος αυτού στο pages, στο iPad, ο δάσκαλος μπορεί και παρακολουθεί την πρόοδο των μαθητών εξατομικευμένα! Για την καλύτερη εξοικείωση των μαθητών και την ενδυνάμωση, ενθάρρυνσή τους ο δάσκαλος της τάξης έχει δημιουργήσει βιντεάκια οδηγιών συμπλήρωσης του pages μαθήματος αυτού. Οι μαθητές τα παρακολουθούν και εξοικειώνονται με το ψηφιακό εργαλείο, το iPad. Αφού κάθε μαθητής ξεχωριστά ολοκληρώσει όλο το μάθημα στο pages και αφού ο δάσκαλος ελέγξει ξεχωριστά το pages κάθε μαθητή, τότε και μόνο τότε οι μαθητές (μόνο μετά από εντολή του δασκάλου) κάνουν «Δημιουργία διπλότυπου». Έτσι μπορούν να διατηρήσουν (να κρατήσουν) το Ολοκληρωμένο κι ελεγμένο από τον δάσκαλο αυτό το Μάθημα Γλώσσας σε μορφή pages στο δικό τους iPad. Τώρα ο δάσκαλος μπορεί να διακόψει την κοινή χρήση του μαθήματος με το iPad κάθε μαθητή/μαθήτριας. Το μάθημα πλέον έχει ολοκληρωθεί επιτυχώς!!
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός Καραγκιόζης Ιωάννης, δάσκαλος
11.2.Ο Αργύρης και το πρόβλημα, Γλώσσα Δ΄ Σενάριο Διδασκαλίας iPad, pages (...kastanos
11.2.Ο Αργύρης και το πρόβλημα, Γλώσσα Δ΄ Σενάριο Διδασκαλίας δημιουργημένο με το iPad και το εργαλείο pages. Εδώ σε μορφή pdf. ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΕΝΟ. Οι μαθητές το έλαβαν από τον δάσκαλο της τάξης είτε μέσω AirDrop (από κοντά) στη δια ζώσης διδασκαλία στο σχολείο. Είτε με κοινή χρήση (από απόσταση), στην Εξ Αποστάσεως Σύγχρονη ή και Ασύγχρονη Εκπαίδευση, μέσω Μηνύματα και του email του γονέα του Apple ID του iPad μαθητή/μαθήτριας. Οι μαθητές "κατεβάζουν" το μάθημα pages στο δικό τους iPad. Το αρχείο αυτό (pages) είναι σε κοινή χρήση με το iPad του δασκάλου! Καθώς οι μαθητές συμπληρώνουν τις εργασίες του μαθήματος αυτού στο pages, στο iPad, ο δάσκαλος μπορεί και παρακολουθεί την πρόοδο των μαθητών εξατομικευμένα! Για την καλύτερη εξοικείωση των μαθητών και την ενδυνάμωση, ενθάρρυνσή τους ο δάσκαλος της τάξης έχει δημιουργήσει βιντεάκια οδηγιών συμπλήρωσης του pages μαθήματος αυτού. Οι μαθητές τα παρακολουθούν και εξοικειώνονται με το ψηφιακό εργαλείο, το iPad. Αφού κάθε μαθητής ξεχωριστά ολοκληρώσει όλο το μάθημα στο pages και αφού ο δάσκαλος ελέγξει ξεχωριστά το pages κάθε μαθητή, τότε και μόνο τότε οι μαθητές (μόνο μετά από εντολή του δασκάλου) κάνουν «Δημιουργία διπλότυπου». Έτσι μπορούν να διατηρήσουν (να κρατήσουν) το Ολοκληρωμένο κι ελεγμένο από τον δάσκαλο αυτό το Μάθημα Γλώσσας σε μορφή pages στο δικό τους iPad. Τώρα ο δάσκαλος μπορεί να διακόψει την κοινή χρήση του μαθήματος με το iPad κάθε μαθητή/μαθήτριας. Το μάθημα πλέον έχει ολοκληρωθεί επιτυχώς!!
Υπεύθυνος εκπαιδευτικός Καραγκιόζης Ιωάννης, δάσκαλος
This document provides information about the artist Yayoi Kusama and her unique artworks. It discusses how she developed a practice that incorporates different styles like Surrealism and Pop Art. Key motifs in her work include intricate infinity net patterns inspired by her hallucinations, as well as pumpkin forms which have symbolic meaning for her. The document also describes an art lesson where children examined Kusama's works featuring the letter R and discussed colors, techniques, and subjects like mushrooms. They also had opportunities for creative expression by drawing and writing stories inspired by her paintings.
This document discusses teaching doubles facts to students. It includes instructions to color specific balls in a line and ask students to state the position of a red ball. It also mentions making a bridge map as a class to review doubles facts and having students play a memory game with doubles flashcards. Students will cut the doors off the flashcards and write the answer inside, drawing pictures or tally marks for visualization.
Palliative Care What Is Palliative MedicineIndranil Khan
This document provides information about palliative care from Dr. Indranil Khan, a palliative care provider in Kolkata, India. It defines palliative care as a holistic approach to improving quality of life for patients with chronic or life-threatening illnesses and their families through management of physical, psychological, social and spiritual problems. It outlines who can benefit from palliative care, the dimensions of care provided, components of care like home visits and access to pain medications, the multidisciplinary palliative care team, and common myths about palliative care.
A small sparrow wanted to see the rainbow and decided to make the long journey despite an old owl warning him it was too far. The sparrow asked animals along the way like monkeys and dolphins for directions as he traveled through a big mountain, ocean, and desert, seeing lions, elephants, fish, and more. After passing the last mountain, the tired sparrow finally saw a beautiful rainbow and rested, dreaming the most beautiful rainbow dream, having accomplished his goal.
Πρόληψη σχολικής βίας -Εκφοβισμού
6-4-2016, φιλοξενήσαμε στο σχολείο μας την Ψυχολόγο - Ψυχοθεραπεύτρια κ. Κουτσοπούλου, μητέρα μαθητή μας.
Η κ. Κουτσοπούλου ενημέρωσε και ευαισθητοποίησε πρώτα στους μαθητές της Α΄, Β΄,Γ΄ τάξης για το Σχολικό Εκφοβισμό και πραγματοποίησε "βιωματικό σεμινάριο", κάνοντας δράσεις τρόπων αντιμετώπισης, αυτοπροστασίας και roleplay.
Κατόπιν, στις τάξεις Δ΄, Ε΄, ΣΤ΄, πρόβαλε παρουσίαση power point με θέμα "Ενημέρωση-Επιπτώσεις - Πρόληψη- Τρόποι Αντιμετώπισης" .
Ακολούθησε Βιωματικό Σεμινάριο (roleplay): " Δημιουργία Δικτύου Προστασίας από το Σχολικό Εκφοβισμό στην Κοινότητα".
Ο γιατρός κ. Τάσος Γιακουμής,Τρίτη 12-4-2016, μίλησε στους μαθητές μας για τα προβλήματα των προσφύγων και τη σημασία του Εθελοντισμού, της αλληλεγγύης, της ανιδιοτελούς προσφοράς και κυρίως για τις προσωπικές του εμπειρίες..
Η παρουσίαση είναι του γιατρού κ. Γιακουμή, που ευγενικά μάς παραχώρησε.
Αγαπητοί Πρεσβευτές μας,
θα θέλαμε να σας ευχαριστήσουμε θερμά για την υποβολή των ποιημάτων των μαθητών σας αναφορικά με την καταπολέμηση της ρητορικής μίσους στο Διαδίκτυο και του διαδικτυακού εκφοβισμού. Λάβαμε περισσότερα από 300 ποιήματα.
Όλα τα ποιήματα αξιολογήθηκαν ως προς την επιτυχή στόχευση της δοθείσας θεματικής, την εύκολη κατανόηση του μηνύματος που κάθε ποίημα θέλει να προωθήσει (με πολύ σημαντική την εύκολη κατανόηση από μαθητές, καθώς και αυτή η ποιητική συλλογή προορίζεται να στηρίξει δράσεις 'peer-to-peer'), αλλά και τις δοθείσες τεχνικές προδιαγραφές. Επίσης, όπως σε κάθε έργο που λαμβάνει δημοσιότητα, ελέγχθηκε η καλή και ορθή χρήση της Ελληνικής γλώσσας. Ειδικότερα ως προς το τελευταίο, προκειμένου να μπορέσουμε να αναδείξουμε αρκετά από τα ποιήματα που είχαν προβλήματα γλώσσας αλλά είχαν στοχεύσει τη θεματική, έγιναν οι απαραίτητες διορθώσεις σε όσα υπήρχε δυνατότητα.
Επιπλέον, καθώς αρκετά από τα ποιήματα στόχευσαν επιτυχώς στην ανάδειξη του προβλήματος της ρητορικής μίσους και του bullying αν και δεν έδωσαν λύση για την καταπολέμηση των παραπάνω, αποφασίσαμε να τα συμπεριλάβουμε στη συλλογή (υπό την προϋπόθεση της εύκολης κατανόησης του ποιήματος).
Για όσα ποιήματα αναδείκνυαν άλλα ζητήματα (όπως π.χ. ασφαλή χρήση του Διαδικτύου σε γενικές γραμμές, εξάρτηση από το Διαδίκτυο, grooming), συνεπώς δεν μπόρεσαν να συμπεριληφθούν σε αυτή την ποιητική συλλογή: θα κρατηθούν, με στόχο να αναζητηθεί κάποια μελλοντική δράση μέσα στην οποία θα μπορέσουν να ενσωματωθούν.
Επίσης, σας θυμίζουμε ότι μπορείτε ακόμα να μας στείλετε τα βίντεο των μαθητών σας για την ανάδειξη του δικού σας τόπου (Δράση Youth4Greece), έως και τις 10 Απριλίου. Όλες οι προδιαγραφές για τη δράση αυτή είναι διαθέσιμες στη διεύθυνση http://www.saferinternet.gr/index.php?parentobjId=Page157&objId=Category345&childobjid=Category345. Αν μας είχατε στείλει βίντεό σας στην α' φάση της δράσης αλλά δεν έχει αναρτηθεί στην πλατφόρμα, μπορείτε -εάν θέλετε- να το ελέγξετε ως προς τις προδιαγραφές και να κάνετε τις αναγκαίες τροποποιήσεις με νέα υποβολή του έργου σας.
Σας ευχόμαστε ολόψυχα καλό τριήμερο, Χρόνια Πολλά με υγεία.
Με εκτίμηση,
Δρ. Βερόνικα Σαμαρά
Συντονίστρια του Ελληνικού Κέντρου Ασφαλούς Διαδικτύου
& Επικεφαλής της Δράσης Ενημέρωσης Saferinternet.gr
Ασφάλεια στο Σπίτι, το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Ασφάλεια στο Σπίτι» που υλοποιούν οι εργαζόμενοι-εθελοντές της εταιρίας Τιτάν στα σχολεία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης σε όλη την Ελλάδα, με στόχο την ευαισθητοποίηση των παιδιών στα θέματα υγιεινής και ασφάλειας και τη συμβολή στην πρόληψη του παιδικού ατυχήματος.
2. Ήταν κϊποτε ϋνασ ςπουργύτησ που όθελε να γνωρύςει
το ουρϊνιο τόξο.
Ήθελε να δει από κοντϊ τα χρώματϊ του.
Β.Σ
3. - Εύναι πολύ μακριϊ το ουρϊνιο τόξο! του ϋλεγε η ςοφό
κουκουβϊγια.
Κι εςύ τόςο μικρούλησ που εύςαι, θα κουραςτεύσ και θα
μεύνεισ ςτα μιςϊ του δρόμου!
Β.Σ
4. Όμωσ ο ςπουργύτησ δεν ϊλλαζε γνώμη.
Κι ϋτςι ϋνα πρωύ ξεκύνηςε για το μεγϊλο ταξύδι.
Πϋραςε μϋςα από το μεγϊλο δϊςοσ.
Β.Σ
6. - Πϊω καλϊ για το ουρϊνιο τόξο; ρώτηςε ϋναν
χιμπατζό.
- Καλϊ πασ! του απϊντηςε εκεύνοσ.
Β.Σ
7. Μετϊ από το μεγϊλο δϊςοσ, ο ςπουργύτησ
βρϋθηκε ςτη μεγϊλη θϊλαςςα.
Εύδε τα κύματα, εύδε τα ψϊρια, εύδε τα καρϊβια,
εύδε τουσ γλϊρουσ.
Β.Σ
8. - Για το μϋροσ που βρύςκεται το ουρϊνιο τόξο,
από δω πϊνε; ρώτηςε ϋνα δελφύνι.
- Ναι! του απϊντηςε εκεύνο.
Β.Σ
9. Μετϊ από τη μεγϊλη ϋρημο, ο ςπουργύτησ
βρϋθηκε ςτα μεγϊλα βουνϊ.
Β.Σ
10. Εύδε τα χιόνια, εύδε τουσ αητούσ, εύδε τισ αρκούδεσ,
εύδε τισ δροςερϋσ πηγϋσ και τα πανύψηλα ϋλατα.
Β.Σ
11. - Προσ τα πού πϋφτει το ουρϊνιο τόξο; ρώτηςε ϋνα
ςκύουρο.
- Εκεύ! του ϋδειξε εκεύνοσ.
Και ο ςπουργύτησ αν και εύχε πια κουραςτεύ, πόρε
κουρϊγιο και ςυνϋχιςε. Το καταλϊβαινε πωσ πληςύαζε.
Β.Σ
12. Και να! Μόλισ πϋραςε το τελευταύο βουνό, βρϋθηκε ςτην
πεδιϊδα που κατοικούςε το ουρϊνιο τόξο.
Ήταν μια πλατιϊ πεδιϊδα, γεμϊτη από λουλούδια.
Τα λουλούδια εύχαν πϊνω τουσ τα χρώματα του ουρϊνιου
τόξου.
Β.Σ
13. Υπόρχαν και πουλιϊ που τα φτερϊ τουσ
εύχαν τα χρώματα του ουρϊνιου τόξου.
Β.Σ
14. Υπόρχε και το ύδιο το ουρϊνιο τόξο. Όμορφο που
όταν!
Ο ςπουργύτησ πόγε και κούρνιαςε ςτην πιο
χαμηλό μεριϊ του. Μπορούςε πια να ξεκουραςτεύ.
Σόκωςε τα μϊτια του προσ τα επϊνω.
Β.Σ
15. Ό,τι ϋβλεπε όταν λουςμϋνο ςε μαγευτικούσ
χρωματιςμούσ.
- Αχ τι ομορφιϊ! εύπε ο ςπουργύτησ. Άξιζε η κούραςη! κι
ϋπειτα ϋκλειςε τα μϊτια του και κοιμόθηκε.
Τα όνειρϊ του εύχαν τα χρώματα του ουρϊνιου τόξου.
Τόςο όμορφα όνειρα όταν.
Μάνοσ Κοντολζων Ιςτορίεσ και παραμύθια για το νηπιαγωγείο Εκδόςεισ Μικρόσ Πρίγκιπασ Β.Σ