The document contains a mix of Arabic and English text with numbers and symbols. It appears to be notes or quotes on various topics arranged by number markers. Key ideas include religious or spiritual concepts discussed in relation to God and humanity.

1. ABCDEFG 24
‫اﻹﺑـﺪاع‬
‫واﻟﻌﻠﻢ‬‫اﻟﻔﻦ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬
‫ﻋﻴﺴﻰ‬‫أﺣﻤﺪ‬‫ﺣﺴﻦ‬.‫د‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËWUI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWOUIŁV²ÂWKKÝ
acb

2. acb ‫اﻹﺑـﺪاع‬
‫واﻟﻌﻠﻢ‬‫اﻟﻔﻦ‬‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬
‫ﻋﻴﺴﻰ‬‫أﺣﻤﺪ‬‫ﺣﺴﻦ‬.‫د‬
X¹uJ뇻«œü«ËÊuMHëËW UI¦KÃwMÞuëfK:«U¼—bB¹W¹dNýWO UIŁV²ÂWK KÝ
24
١٩٩٠ ‫ـ‬ ١٩٢٣ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎري‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺑﺈﺷﺮاف‬ ١٩٧٨ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺻﺪرت‬
ABCDEFG
d³L¹œ
1979

3. ‫ﻛﺎﺗﺒﻬﺎ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬
‫اﺠﻤﻟﻠﺲ‬ ‫رأي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫وﻻ‬

4. M
M
M
M
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬٥
:‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬١٥
:‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬٥٣
:‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬٨٣
:‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬١١١
:‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬١٤٣
:‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬١٧٣
:‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬٢٠١
:‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫اﻟﻌﻤﺎرة‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬٢٢٧
:‫اﻟﺘﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺎت‬٢٤١
‫ﺳﻄﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬٢٧٩

5. 5
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
#
«! ‫ﺑﺪﻳﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬ ! ‫»اﻟﻠﻪ‬
‫ﻧﺴﺘﺤﺴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دوﻣﺎ‬ ‫ﻧﻄﻠﻘﻬﺎ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬
.‫ﺑﻪ‬ ‫وﻧﻌﺠﺐ‬
«‫ﺑﺪﻋﺔ‬ ‫»وﻫﺬه‬
‫ﻳﻔﺎﺟﺌﻨﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳊﺪث‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻧﺴﺘﻨﻜﺮ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬
.‫وﻧﺴﺘﻬﺠﻨﻪ‬
‫ﻟﻸﺷﻴﺎء‬ ‫رﻓﻀﻨﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻘﺒﻠﻨﺎ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرﺗ‬ ‫ﺑﻬﺎﺗ‬ ‫وﻧﻈﻬﺮ‬
‫واﻓﻘﺖ‬ ‫ﻓﺈذا‬ :‫ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺘﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻷﻣﻮر‬
‫ـﻞ‬‫ﲢ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫أو‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ذو‬ ‫ـﻲ‬‫ﺿ‬‫ﺗﺮ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﻫﻮاﻧﺎ‬
‫ـﺪل‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫وﺻﻔﻨﺎﻫﺎ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
«‫ـﻊ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺑ‬» ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻓﻘﻠ‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫واﻻﺳﺘﻤﺮارﻳﺔ‬ ‫اﻟﺜﺒﻮت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫وﺻﻔﻨﺎ‬ ‫وﻧﻬﻮى‬ ‫ﻧﺤﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وان‬ ،‫ﺑﺎﻟﻔﺘﺤﺔ‬
.«‫»ﺑﺪﻋﺔ‬ ‫وﻗﻠﻨﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺴﺮة‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﺔ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻔﻌﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﻈﺮﺗﻨﺎ‬ ‫واﻧﻌﻜﺴﺖ‬
،‫ﻧﺤﺐ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﺗﻰ‬ ‫إذا‬ ‫وإﻋﺠﺎب‬ ‫ﺑﺈﺟﻼل‬ ‫ﻓﻮﺻﻔﻨﺎه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺑﻴ‬ .«‫ﺒﺪع‬ ‫»ا‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﺳﻤﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وأﻃﻠﻘﻨﺎ‬
‫ـﻖ‬‫ﻓ‬‫ﻧﻮا‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﺮﺗﻀﻴﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻤﻼ‬ ‫أﺗﻰ‬ ‫ﻦ‬ ‫وﺻﻔﻨﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
،«‫ـﺪع‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫»ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ﻧ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺨﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻠﻴﺌﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺼﻐﺮ‬ ‫ﻧﺸﻌﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﺸﻌﺮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻛﺄﻧﻨﺎ‬
.‫ﻗﺪره‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻧﻘﻠﻞ‬
‫ـﻰ‬‫ﺗ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫وﻋ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫اﻟﺮﺿﺎء‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬

6. 6
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻊ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺮب‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﺴﺎن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻫﺒﻨﺎ‬ ‫وإذا‬ «‫»ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻗﻠﻨﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬
،‫ﺑﺪﻋﺎ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﻪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﻣﺒﺪع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻳﻘﺎل‬ ،‫أوﻻ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻟﺒﺪع‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻬﺠﻨﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﺒﺪﻋﺔ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻐﺮﻳﺐ‬ ،‫وﺑﺪأه‬ ‫أﻧﺸﺄه‬ ‫أي‬ ‫واﺑﺘﺪﻋﻪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻷﺛ‬ ‫اﺑﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﻘﻞ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮر‬ ‫اﺑﻦ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫إذ‬ ،‫اﻷﺣﻮال‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺪى‬ ‫ﺑﺪﻋﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺑﺄن‬ :‫ﻓﻴﻘﻮل‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ‬
.‫وذﻣﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﻨﻜﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺧﺎﻟﻒ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺿﻼل‬ ‫وﺑﺪﻋﺔ‬ ‫واﻟﺴﻨﺔ‬
.‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺧﺘﺮﻋﻪ‬ ‫أي‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫وأﺑﺪع‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬‫إ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﺗﻜﺒﻴﺮا‬ ‫ﻧﻘﻮﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫»اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
.‫وﺗﻌﺎﻟﻰ‬ ‫ﺳﺒﺤﺎﻧﻪ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﳊﺒﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺎﻟﺒﺪﻳﻊ‬ ،‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ‬ ‫ﺑﺪﻳﻊ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﻓﺘﻠﻪ‬ ‫وأﻋﻴﺪ‬ ‫ﻏﺰل‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻓﻨﻜﺚ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺒﻼ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ ‫ﻓﺘﻠﺔ‬ ‫اﺑﺘﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ـﺪع‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺟ‬‫ر‬ ‫ـﻮن‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻲء‬‫ﺷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫واﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺒﺪﻳﻊ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬
.‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﺑﺪﻋﺔ‬ ‫واﻣﺮأة‬
‫اﳉﻦ‬ ‫ﺗﺴﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻗﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫واد‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺸﺘﻖ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ «‫»ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻏﺮ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫رأوا‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮب‬ ‫وﻛﺎن‬ .‫زﻋﻤﻮا‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﳉﺰﻳﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺴﺒﻮه‬ ،‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻈﻴﻤﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫أو‬ ،‫وﻳﺪق‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫ﺎ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲء‬‫ﺷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﻨﺴﺐ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺴﻌﻮا‬ ‫ﺛﻢ‬ ..‫ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﻓﻘﺎﻟﻮا‬
‫أي‬ ‫اﻟﻘﻮم‬ ‫ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﻓﻴﻘﺎل‬ ،‫ﻜﺎﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺳﻤﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ..‫ﻋﺒﻘﺮ‬
‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻛ‬ ،‫ﺷﻲء‬ ‫ﻓﻮﻗﻪ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫أن‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻗﻴﻞ‬ .‫ﺳﻴﺪﻫﻢ‬
.‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻟﻔﻆ‬
‫أو‬ ‫ـﺎن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺳ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ﻟﻺ‬ ‫أدﺑﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻐﻮﻳﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺼﺪد‬ ‫وﻟﺴﻨﺎ‬
‫ـﻢ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮك‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻓﺈﻧ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ودواوﻳﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﺟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮاه‬
‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫أﻣﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻠﺒﺪﻳﻊ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫وأرﺣﺐ‬ ‫أوﺳﻊ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻨﺒﺤﺚ‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،«‫»ﺑﺪﻋﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫أن‬ ‫وﺳﻨﺠﺪ‬ ،‫واﻟﻔﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬
‫وﻗﺪ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻋﻬﺪ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺆﻟﻔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺪارﺳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫وﺷﻐﻞ‬ ،‫اﻟﻜﺜﻴﺮون‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺮﺿﺖ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻬ‬‫ﻣﻔ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﺒﺪأﻧﺎ‬ ،‫اﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺮﺿﻨﺎ‬
‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ :‫ﻣﺜﻞ‬ ،‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬

7. 7
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪودا‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪدا‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻀ‬‫ﻏﺎﻣ‬ ‫ﺳﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أﻫﻮ‬ ? ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻔﺎوت‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أم‬ ? ‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﻠﻬﻤ‬ ‫ا‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻳﺘ‬ ? ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫آﺧﺮ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﺘﺮك‬ ‫أو‬ ? ‫ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬ ‫وﺣﻮل‬ ،‫ﺣﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺟﺪل‬ ‫ﺛﺎر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ﺑﺎﻋﺘ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دراﺳﺘﻨﺎ‬ ‫وﻧﺮﻛﺰ‬
.? ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻹﻧﻔﺎق‬
‫ﺗﺪور‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬
،‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﲢ‬‫و‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻔﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬ ‫ﺣﻮل‬
‫ـﺮى‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫وﻃﺒﻴ‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫وﺿﻌﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬
‫ـﻼق‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫اﻟﺪا‬ ‫أﻳﻜﻤﻦ‬Creative emotion‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻛ‬ ،
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺮو‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻜﺒﻮﺗﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫إﻋﻼء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أم‬ ? ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬
‫ـﺲ‬‫ﻧ‬‫ـﻮر‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬ ‫وأدﻣﻮن‬ ‫ﺟﻮﻧﺰ‬ ‫أرﻧﺴﺖ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫وأﺗﺒﺎﻋﻪ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺤﻮه‬ ‫ﻧﺤﺎ‬
‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺗﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ? ‫ﻛﻴﻮﺑﻲ‬
‫ﻳﻮﱋ‬ ‫وﻛﺎرل‬ ‫أدﻟﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻤﺮدﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬
‫ـﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ـﺮات‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ?
.? ‫وروﺟﺮز‬ ‫ﻣﺎزﻟﻮ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎؤﻻت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﳒ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﺣﺎوﻟ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻄﻮرت‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫ﻜﻮﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫و‬ ،‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﺣﺎوﻟﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺪارﺳ‬ ‫ﻳﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺮﺋ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻣﻌﺎوﻧﻴﻪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬
‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬
‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺦ‬ ..‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬
‫وﻣﺎ‬ ،‫وﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫ﺗﻘﻴﺴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻧﻀﻊ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫وﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫إﺳﻬﺎم‬ ‫ﻣﺪى‬
‫ﺧﻠﻂ‬ ‫اﻟﺬي‬ ،‫واﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫وا‬
‫ـﺖ‬‫ﻬ‬‫اﻧﺘ‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬
‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺣﺪدت‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫اﳋﻠﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إزاﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬
‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫إن‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ? ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻔﻬﻮﻣ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﺛﺮ‬

8. 8
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﺰﻳﺎدة‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺑﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ذﻛﺎء‬ ‫ﻳﻔﻮق‬
‫ﺧﺎﻟﺼﺎ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دﺧﻞ‬
.‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺗﻔﻮق‬ ‫وﻣﺪى‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻘﺪرات‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﻔﺼﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻧﻨﺘﻘﻞ‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﺎذج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﺜﻞ‬
.‫اﻟﺦ‬ ..‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬
.‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻛﻴﻔ‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺤﺎول‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬
‫ﻗﺼﺎﺋﺪه‬ ‫ﻳﺒﺪع‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﺟﻮن‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫اﻟﺮوﻣﺎﻧﺘﻲ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻓﻜﻴﻒ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪه‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺘﺘﺒﻊ‬ ‫أن‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫ﻟﻠﻨﺎﻗﺪ‬ ‫ﺗﺴﻨﻰ‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ?
‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫و‬ ? ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮت‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬
‫رواد‬ ‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺼﺮي‬ ‫ﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺗﺴﻨﻰ‬
‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺪرس‬ ‫أن‬ ،‫ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷرﺑﻌﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺮب‬
‫ـﻪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫وﻫﻞ‬ ‫ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬
.? ‫واﺣﺪة‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻛﻜﻞ‬ ‫ﻳﺒﺪﻋﻬﺎ‬ ‫أم‬ ،‫ﺑﻴﺘﺎ‬ ‫ﺑﻴﺘﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪﻋﻬﺎ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺎ‬ ‫ﻇﻬﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻧﻌﺮض‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺴﻴﺎق‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻮد‬ ‫وﻛﻨﺎ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺒﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﶈﺪﺛ‬ ‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ «‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫»اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻮﻻ‬ ،‫ﻗﺒﺎﻧﻲ‬ ‫وﻧﺰار‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﺗﻲ‬ ‫اﻟﻮﻫﺎب‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ .‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺮﺟﻮ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺠﻤﻟﻬﻮد‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺜﻞ‬
.‫اﻟﻘﺮﻳﺐ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫وﻣﺜﻠﻤﺎ‬
‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻧﺒ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺤﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫أدﺑﻲ‬ ‫وﻧﻘﺪ‬ ‫ورواﻳﺔ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺄﺷﻜﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫وﻛﻴﻒ‬ ،‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻄﻠﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺼﺼﻪ‬ ‫ﻳﺒﺪع‬ ‫ﻫﺮﻓﻴﻮ‬ ‫ﺑﻮل‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫اﻟﺸﻬﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺳﻠﻮﺑﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻃﺮازﻳﻦ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ‬ ،‫ﺗﻨﺎوﻟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫»اﻟﻔﺮدﺑﻴﻨﻴﻪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ; ‫اﻹرادي‬ ‫ـﺮاز‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫أﺣﺪﻫ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺎر‬ ‫أدﻳﺒﻪ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻲ‬ ،‫ﻟﻸدﺑﺎء‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ; ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬

9. 9
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﺣﻨﻮره‬ ‫ﻣﺼﺮي‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺷﺎب‬ ‫ﻣﺼﺮي‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
‫ـﻞ‬‫ﻫ‬‫?و‬ ‫ـﺮة‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻗ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻬ‬‫وﻣ‬ ،‫ﺸﻬﻮرﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﺼﺮﻳ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻟﻌﺪد‬
.‫وﻣﺮاﺣﻠﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺘﺎن‬ ‫ﻫﺎﺗﺎن‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬
‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻫﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫أم‬ ? ‫اﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﺣ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺳﻨﺠﺪ‬ ? ‫ﻓﺎﺷﻼ‬ ‫أدﻳﺒﺎ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﺳ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫وا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫أﻗﺎم‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﻧﻘﺪي‬ ‫ﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻧﻌﺮض‬
‫أزال‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ﺟﺪ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺷﺎﻛﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬
،‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺤﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺗﺸﻮه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎت‬ ‫ا‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺶ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺮاﻋﺎت‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﺑ‬
‫إﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺎ‬ ‫ﻇﻼ‬ ‫ورﺳﻤﺖ‬ ،‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪﻧﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻼﻗﻴﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪة‬ ‫ﺮارة‬ ‫ﺑﺎ‬
.‫ﻜﺎﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﺳﻤﻮ‬ ‫اﻟﻨﺴﺐ‬ ‫ﺷﺮف‬
‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ﺷ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻓﻨﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻞ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻛﻴﻒ‬ :‫اﳋﺎﻟﺪ‬ ‫اﻟﺴﺆال‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻨﺠﻴﺐ‬ ،‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أو‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﻳﺮﺳﻤﻬﺎ‬ ‫وﻫﻞ‬ ? ‫ﻳﺮﺳﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫ﺼﻮر‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﺒﺪع‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺴﻴﺮ‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫ﻛﻠﻲ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬
‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺼﻮر‬ ‫ا‬ ‫ذﻫﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪور‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫دور‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫اﳊﺎﻟﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻳﺴﺘﺒﻌﺪﻫﺎ‬ ‫أو‬ ،‫ﺑﻪ‬ ‫وﻳﺪﻣﺠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﺪﺧﻠﻬﺎ‬ ‫ﻫﻞ‬ ?‫اﻟﺮﺳﻢ‬
.?‫رﺳﻤﻪ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺮ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ـﻮ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫رﺳﺎﻣﻲ‬ ‫ﻷﻛﺒﺮ‬ ‫ﻣﺸﻬﻮرة‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أرﻧﻬﻴﻢ‬ ‫رودوﻟﻒ‬
‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﺗ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺣﺘﺠﺎﺟﻪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺳﺠﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ ،‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮى‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺪن‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻵ‬ ‫روع‬ ‫ـﻮل‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬
‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻃﻠﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫رﺳﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫»اﳉﻮرﻧﻴﻜﺎ‬
‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪار‬‫ﺟ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ﻟ‬ ‫اﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮب‬ ‫إﺑﺎن‬ ‫اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫اﳊﻜﻮ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﻗﺎﻣﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬١٩٣٧‫أن‬ ‫ـﻮن‬‫ﺳ‬‫ـﺪار‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وﻳﺤﺎول‬ .
‫ﺗﺪور‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮة‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺠﻴﺒﻮا‬
‫ﻫﺬه‬ ‫رﺳﻢ‬ ‫اﻷﺻﻞ-إﻟﻰ‬ ‫ﻲ-اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫دﻓﻌﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﺣﻮل‬

10. 10
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺎت‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬ .‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮه‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫وﻛﻤﺎ‬ .‫اﻟﻠﻮﺣﺔ‬
.‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫أﺗﺖ‬ ‫أو‬ ‫واﻛﺒﺘﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮة‬ ‫واﻟﺼﻮر‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ﻣ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﻨﺘﻘﻞ‬
‫ـﻆ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫و‬ ? ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺒﺪع‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ :‫ﻧﻌﺮف‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﻴﺎر‬ ‫ﻳﺠﺮﻓﻪ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،‫ﺗﻮاﺟﻬﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻟﺘﻔﻜﻴﺮه‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﺑﺎﳋﻂ‬
‫ﺳﻨﻮات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮه‬ ‫ﻃﺎل‬ ‫إذا‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ‬ ? ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا‬ ‫اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫أﻳﻨﺸﺘ‬ ‫اﻟﻔﺬ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻌﺮﺿﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ .‫ﻃﻮال‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﺳﺒﻊ‬ ‫اﻟﻨﺴﺒﻴﺔ‬
‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻏﻴﺮت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫وﻋﻦ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻳﻨﺸﺘ‬
‫ﻳﻜﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ .‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻨﺎ‬ ‫ﻋﺎ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫اﳊﺪﻳﺚ‬
‫ـﺖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺟ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫وإ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﺪرا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺠﺮي‬ ‫إن‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫أي‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻬﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ..‫ذاﺗﻪ‬ ‫أﻳﻨﺸﺘ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
.‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ﻓﺮﺗﻬﻴ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺟﺮى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻤﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
‫اﳉﺸﻄﻠﺖ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻷﻗﻄﺎب‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫ﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷ‬
‫ﺎذا‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻤﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ،‫زﻣﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﻮرة‬ ‫أﺣﺪﺛﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻣﺨ‬ ‫ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺟﺎﻟﺴﺎ‬ ‫اﻟﻄﻮال‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫أن‬ ‫أﻳﻨﺸﺘ‬ ‫رﺿﻲ‬
‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ـﻮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻳﻮﺟ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ‬ ‫وﻣﺴﺘﻌﺪا‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬
.‫اﻟﺸﻬﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺪاﻧﻴﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﻣﻌﺎﺻﺮه‬
‫ـﻦ‬‫ﻫ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫أﺗﺖ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ :‫ﺣﻮل‬ ‫ﺗﺪور‬ ‫ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ‬
‫ـﺎب‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫ـﺆ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬) ‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫أﺗﺖ‬ ‫وﻫﻞ‬ ? ‫اﻟﻄﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻳﻨﺸﺘ‬
? ‫ﺗﺪرﻳﺠﻴﺎ‬ ‫أﺗﺖ‬ ‫أو‬ ? ‫ﺑﺎﳊﻞ‬ ‫ﻓﺠﺎﺋﻲ‬ ‫اﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ (‫اﳉﺸﻄﻠﺖ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬
.? ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺎذج‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮﻏﻨﺎ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫واﻵن‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺎد‬‫ﺒ‬‫وﻣ‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻫﻞ‬ ‫ﺗﺮى‬ ،‫اﻟﺴﻮاء‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫أﺳﺴﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫أم‬ ? ‫وﺣﺪه‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬
‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫وﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫وﻫﻞ‬ ? ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬
‫أم‬ ? ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫وأﺧﺮى‬ ? ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
.? ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬

11. 11
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺮﺿﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ ،‫ـﻮاء‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﺠﻤﻊ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﺘﺎزة‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻌﺮﺿﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ .‫اﻟﻌﻤﺎرة‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻣﺎﻛ‬ ‫دوﻧﺎﻟﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻛﺒﺎر‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﺑﺤﻖ‬
‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﻮث‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﻣﺪﻳﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إذ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫درﺳﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﺪ‬ ‫ﻮﻗﻔﻪ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺮاد‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻳﺆﻣﻦ‬
‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻋﺮﺿﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫وﻧﻘﻴﺴﻪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﺪوى‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫ﻣﺎﻛﻴ‬ ‫ﻳﺆﻣﻦ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫وﻏﻴﺮه‬
،‫ﻣﺒﺪﻋﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫وﻣﻌﺮوف‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋ‬ ‫أﺷﺨﺎص‬
.‫ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﺿﻌﻮن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أي‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻌﻤﺎرﻳ‬ ‫ا‬ ‫ﻬﻨﺪﺳ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻟﺪراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎﻛﻴﻨﻮن‬ ‫وﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫وﺑﻌﺪ‬
‫ﻟﻠﺤﻀﻮر‬ ‫دﻋﻮة‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫أرﺳﻞ‬ ،‫ﻣﺠﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻔﻮﻗﻬﻢ‬ ‫اﻣﺘﻴﺎزﻫﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﻼف‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎوﻟﻬﻢ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺑﺮﻛﻠﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮأﺳﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻌﻬﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫وﺗﺘﻨﺎول‬ ‫اﻷدوات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻌﻤﻘﺔ‬ ‫ا‬
‫اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮاﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷداء‬
‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺪة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﻻﻳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﺎرة‬ ‫ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ‬ ‫ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻳﺮاﻋﻲ‬ ‫دﻗﻴﻖ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
.‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎت‬
‫ـﻪ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫إن‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻋ‬‫را‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫وأﻣﺎ‬
‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰﻫﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺴﻤﺎت‬ ،‫ﻛﺄﺷﺨﺎص‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺘﻨﺎول‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫دون‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﺘﺺ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﻓﻬﻞ‬ ?
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫دور‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ ،‫ﺑﺎﻹﻳﺠﺎب‬ ‫اﳉﻮاب‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ ? ‫اﻟﻨﺎس‬
‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫دﻋﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺎت‬
:‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹﻧﺴﺎ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺎﻧﺒ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬
‫اﻟﻪ‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫واﳉﺎﻧﺐ‬ ،‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫إذ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﺳﺮ‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫ﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺳﻤﺎﺗﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬
.?‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺠﻤﻌﻮن‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ? ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ‬
‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫إن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﻞ‬

12. 12
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
،‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫وﻣﺠﺎﻻﺗﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮﺿﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫إن‬ ‫ﻧﻮﺿﺢ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬
‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪه‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫إن‬ ‫ـﻲ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻨﺘﻬﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫وﻗﺪ‬ ..‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻪ‬ ‫وﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫إﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﻧﺒﺮز‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻷﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺮب‬ ‫ﻟﺒﺎﺣﺜ‬
‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫راو‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ودراﺳﺎت‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺻﺎدﻗﺎ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮا‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫ﺧﺘﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻧﻘﺪم‬ ‫وﺑﺪﻟﻚ‬ ،‫واﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﺳﻤﺎت‬
.‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺪا‬ ‫ﻋﻨﻮان‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻧﻘﺪم‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻌﺮض‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬
‫ﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻧﺸﺮت‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫اﻟﻪ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫روﻋﻲ‬ ‫وﻗﺪ‬ ..‫واﻟﻌﺮﺑﻲ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﺪرس‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻫﺘﻤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
،‫ﺎﻳﺰﻫﺎ‬ ‫أو‬ ‫وﺗﺪاﺧﻠﻬﺎ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ذات‬ «‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫»ﻛﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﺼﻔﺎت‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أﺷﺨﺎص‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫أﺣﻴﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪرﺳﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ،‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰﻫﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺳ‬‫ـﺪر‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﺗ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ‬
..‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼف‬‫ﺧ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮس‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲء‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎره‬‫ﺒ‬‫ﺑﺎﻋﺘ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬
‫ﻧﺴﺘﺜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫واﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
.‫ﻟﻠﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدي‬ ‫اﳊﺠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺣﺠﻢ‬ ‫ﺳﻴﺠﻌﻞ‬ ‫ﻋﺮﻳﺾ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬
‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫أﺣﻄﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻧﺰﻋﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬
،‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﺸﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻷﻗﻄﺎر‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﻗﻄﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻮن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬
.‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫أﻗﻄﺎر‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮون‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺸﻜﻮ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ـﺞ‬‫ﻴ‬‫اﳋﻠ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻤﺘﺪ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺎﺳﻊ‬ ‫اﻟﻮﻃﻦ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻌﻠﻮم‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﺸﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﳋﻄﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﶈﻴﻂ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﻼﺳﻞ‬ ‫أو‬ ،‫ﺘﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫واﻟﺪورﻳﺎت‬ ‫اﺠﻤﻟﻼت‬ ‫ﻧﺪرة‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ‬

13. 13
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬
.‫اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻮزع‬ ‫ﺗﻨﺸﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ «‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫»ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺴﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﲢﺎول‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫واﻷدب‬ ‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ‬ ‫أﺷﻜﺮ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫واﳊﻖ‬ .‫اﺠﻤﻟﺎل‬
‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﺮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻤﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫إﻇﻬﺎر‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫أﺗﺎح‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫دوﻟﺔ‬
‫إﻻ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮد‬ ‫ﺣﻴﺰ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻓﺮوع‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫ﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺪه‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻳﻌﻜﺲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫وﺑﺤﻜﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﲡ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻟﺒﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺟﻴﺎل‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺟﻬﻮد‬ ‫ﻳﻌﻜﺲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫وإذا‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻮذ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺄ‬‫ﺸ‬‫ﻳ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ،‫اﻟﺴﺘﻴﻨﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﻣﺘﺠﺎﻫﻼ‬ ،‫وﺣﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫وﻳﻌﺮض‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫أن‬ ‫أراد‬ ‫ـﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ـﺎل‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﻼ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫واﻛﺒﻬﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﺳﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﺑﺬﻟﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﻮد‬ ‫اﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ،‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ذﻛﺮﻧﺎ-ﺻﻮرة‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب-ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﻲ‬ ‫واﻟﻌﺎ‬ ‫اﻟﻘﻮﻣﻲ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫وﻓﻘﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻧﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻧﺮﺟﻮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﻞ‬ .‫اﳉﻬﻮد‬
..‫اﻟﻘﺮاء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﺮﺿﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻮﻓﻖ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻠﻪ‬
(‫)أﻳﺎر‬ ‫ﻣﺎﻳﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‬١٩٧٩
‫ﻋﻴﺴﻰ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬

14. 14
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬

15. 15
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫وﻫﻞ‬ ،‫ﲢﺪث‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺮى‬
.?‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺼﻔﻬﺎ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻷﺣﺪ‬ ‫أﺗﻴﺢ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ﻳﺠ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬ ‫وﻫﻠﺔ‬ ‫ﻷول‬ ‫ﻟﻠﻨﺎس‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ﻣ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬
‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫وﺧﺒﺮه‬ ‫ﻋﺎﻧﺎه‬
.‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠﻤ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وأﺧﺮت‬ ‫ﻋﻄﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻻن‬
‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫اﻟﺒﺎﻃ‬ ‫واﻟﺘﺄﻣﻞ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﻮص‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﻬﻢ‬ ‫وأوﻟﻰ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫وﻳﺴﺘﻌﻴﺪوا‬ ‫ﻳﺴﺘﺮﺟﻌﻮا‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ذاﺗﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺼﺮﻓﻮا‬ ‫إن‬
‫إﺑﺪاﻋﻬﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺑﺸﺪة‬ ‫وﻳﻘﺎوم‬ ‫ﻳﺮﻓﺾ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫وﻋ‬ ،‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻧﺮﺟﺴﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ .‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫أي‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮﺗﻬﺎ‬
«‫»ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺸﺪة‬ ‫ﻳﻘﺎوم‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬
‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﺗﺪرﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺜﻠﻪ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻗﻴﺎم‬ ‫ﺗﺄﺧﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺒﺐ‬ ‫ﺎ‬ - ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮم‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻚ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ - ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺳﺘﻘﻠﺖ‬
.‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻧﺮﺟﺴﻴﻮن‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻳﻮﺻﻔﻮن‬
1

16. 16
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﻓﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮون‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻇﻠﻮا‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰﻫﻢ‬ ‫ﺧﺎرﻗﺔ‬ ‫ﺑﻘﺪرات‬ ‫ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋﻠﻤﺎء‬
‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻟﺮ‬ .‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻠﻜﻮن‬
‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻟﻌ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫وﻋﻄﻠﺖ‬ ‫أﻋﺎﻗﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺎ‬ ‫اﺧﺘﻼﻓﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮون‬ ‫ﺗﺼﻮر‬
.‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻃﺮح‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻘﺪم‬ ‫وﻟﻢ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮون‬ ‫وﺑﺪأوا‬ ،‫ﺟﺎﻧﺒﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻊ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬
‫وﺳﻤﺎت‬ ‫ﻴﻮل‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺼﻔﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬
.‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻟﻘﺪرات‬‫اﳊﺪﻳﺚ‬‫اﻟﺘﺼﻮر‬
،‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺪرات‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺘﻠﻜﻮن‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺟﻮﻫﺮ‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫وا‬ ..‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻔﺎوت‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
،‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫واﻟﺴﻤﺎت‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮوق‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫وا‬ ‫ـﺮاد‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮدة‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮوق‬‫ﻔ‬‫ﻓﺎﻟ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﺑﻌﺒﺎرة‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻛ‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬
‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻘﺪرات‬ ،‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺣﺒﺎﻫﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫وﺟﻮدﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
.‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺬه‬
‫اﻟﻀﺮوري‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﻘﺮ‬ ‫وﺣ‬
‫أن‬ ‫ﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﺪرس‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺑﺬاﺗﻪ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﺎ‬ ‫ﺮء‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬
‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫داﻣﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ، ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﺒﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺤﺎول‬
‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻣﺘﺼﻞ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﺪرﺟﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺬ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻃﺮﻓﻴﻪ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻮﻫﻮﺑﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬
‫ﻳﺘﻮزﻋﻮن‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﺮف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺪه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﺌﻴﻞ‬ ‫ﻗﺪر‬
‫ﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻳﺪورون‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺛﻠﺜﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ : ‫اﻟﻄﺮﻓ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬
‫اﻟﻄﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪا‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺮﺑﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﺘﺪرج‬ ‫ﻧﺼﻔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﻘﺴﻢ‬ ‫اﻟﺒﺎﻗﻲ‬ ‫واﻟﺜﻠﺚ‬
. ‫ﺑﺎﳋﺎﻣﻠ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻟﻄﺮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫وا‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﳋﺎص‬

17. 17
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﺻﻄﻼﺣﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻗﻠﻨﺎ‬ ‫وﻛﻤﺎ‬
‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻛﺎﻟﺬﻛﺎء‬ - ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أوﻻ‬ ‫ﺳﺎد‬ ‫ﻗﺪ‬ «‫اﻻﻋﺘﺪاﻟﻲ‬ ‫»ﺑﺎﻟﺘﻮزﻳﻊ‬
‫ـﺪرات‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮن‬ ‫ﻧﺼﻒ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ -
.‫اﳊﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺑﺘﺪاء‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫رأﻳﺎ‬ ‫ﻧﺮى‬ ‫ﻓﺒﻴﻨﻤﺎ‬ .‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺧﻼف‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫ﻳﺰال‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫أي‬ ،‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‬ ‫ﻳﻘﻮل‬
‫ﻻ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻣﺨﺎﻟﻔﺎ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫رأﻳﺎ‬ ‫ﻧﺮى‬ ،‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫أﺷﻴﺎء‬ ‫ﻳﺨﺘﺮﻋﻮن‬
:‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﶈﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎ‬ ‫ﻳﺆدي‬
،‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺪﺧﻠﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫ﻳﺸﻤﻞ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻟﺮﻓﻴﻊ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷدﻧﻰ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫وا‬ .‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﻴﺎ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫ﻧﻬﺠﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫أو‬
‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫وﻳﺸﻤﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬)١(.(×)
‫ـﻮر‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ﻛﺎﻟ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫وﻳﻘﺘﺮح‬)٢(‫ـﺎ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺮات‬ ‫ﻣﺆ‬ ‫ﻗﺎد‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﳊﻮاﻟﻲ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﺧﻤﺲ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬
:‫ﻫﻲ‬ ‫اﳋﻤﺲ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬه‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺎﺋﺔ‬
١:‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮي‬‫اﳌﺴﺘﻮى‬-
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫وﻧﻮﻋ‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻬﺎرات‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﺟﻮﻫﺮه‬
‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﺑﻐ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺒﺪو‬ .‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬
.‫واﳊﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻔﺘﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬
٢:‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ‬‫اﳌﺴﺘﻮى‬-
‫ـﻲ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮي‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟﺘﻌ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫وﻳﻨﺘﻘﻞ‬
‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫واﻹﻧﺘﺎج‬ .‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻳﺼﻠﻮن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ .‫اﻹﳒﺎز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻴﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ .‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮد‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻗﻮﺳ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷرﻗﺎم‬ (×)
‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ـﺮة‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫إﻟ‬ ‫أﺷﻴﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺮﻗﻢ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺳﻴﻜﺘﻔﻲ‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إﺷﺎرة‬ ‫ﺗﻜﺮار‬
.‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺸﺎر‬ ‫ا‬ ‫ﺼﻔﺤﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬

18. 18
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﺣﻰ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬
٣:‫اﻻﺧﺘﺮاﻋﻲ‬‫اﳌﺴﺘﻮى‬-
‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﳊﺬق‬ ‫أو‬ ‫ﻬﺎرة‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬا‬
.‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫إدراك‬ ‫ﻓﻲ‬
٤:‫اﻻﺑﺘﺪاع‬‫اﳌﺴﺘﻮى‬-
‫ـﺪي‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻗ‬ ‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫وﻳﺘﻄﻠﺐ‬Abstract
Conceptualization‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎد‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬
.‫وﺗﻌﺪﻳﻠﻬﺎ‬ ‫ﲢﺴﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬ ‫ﻳﻴﺴﺮ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻛﺎﻓﻴﺎ‬
٥:‫اﻟﺒﺰوﻏﻲ‬‫اﳌﺴﺘﻮى‬-Emergentive level
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﺒﺪأ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫وﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ،‫إدراك‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫أرﻓﻊ‬ ‫وﻫﻮ‬
.‫ﲡﺮﻳﺪا‬ ‫أﻋﻼﻫﺎ‬ ‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫أﻛﺘﺮ‬
‫ﻟﻮﻓﻨﻘﻴﻠﺪ‬ ‫ﻓﻜﺘﻮر‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﺎ‬ ‫وﳒﺪ‬)٢(
.‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫درس‬
:‫ﻫﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻴﺰ‬
١‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫إدراك‬ (Actual Creativity
٢‫اﻟﻜﺎﻣﻦ‬ ‫إدراك‬ (Potential Creativity
.‫ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻪ‬ ‫وﻳﻘﻮم‬ ‫ﻳﻨﻤﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻦ‬ ‫إدراك‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ـﻮدة‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻴﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻦ‬ ‫إدراك‬ ‫أﻣﺎ‬
.‫ﻳﻨﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺳﻮاء‬
‫إدراك‬‫دراﺳﺔ‬‫ﻣﺠﺎﻻت‬
‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺮﺑﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وإذا‬
‫ﺳﺎﻋﺪت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬ ،‫ﻛﻴﻔﻴﺎ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫ﻛﻤﻲ‬ ‫ﻓﺮق‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬ ‫أن‬ ‫وﺑﻴﻨﺖ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮ‬
‫ﻧﻔﺤﺺ‬ ‫ﺣ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﳒﺪ‬ ،‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻴﺪان‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﲡﻬﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﻠﻤﻮﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﲡﻬﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫أن‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻟﻠﺘﻨﺒﺆ‬ ‫ﻛﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﺼﻠﺢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫وا‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﺜﻞ‬

19. 19
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫إﻗﺎﻣﺔ‬ ‫أو‬ ،‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫إدراك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫وﻫﺒﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬
‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وﻳﺄﺗﻲ‬ .‫وﻓﺎﺋﺪﺗﻪ‬ ‫أﺻﺎﻟﺘﻪ‬ ‫وﻣﺪى‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻺﻧﺘﺎج‬ ‫ﻣﺤﻜﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﺸﺌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫أي‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻨﺎخ‬ ‫ا‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫ـﻮ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫واﲡﺎﻫﺎت‬ ‫وﻗﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫وﻇﺮوف‬ ‫وﺗﺮﺑﻴﺔ‬
‫ـﺮات‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫وﻫﺬه‬ ،‫وﺗﻌﻄﻠﻪ‬ ‫ﺗﻌﻮﻗﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫أﻓﺮاد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫إدراك‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻌﺎ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺘﻮﺳﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫إﻣﻜﺎ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫ﻟﻠﻮﺟﻮد‬ ‫ﻳﺨﺮج‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﲢﺪد‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫وﻃﺮق‬ ‫ﺑﺮاﻣﺞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻟ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
.‫ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫وأﻛﺜﺮﻫﺎ‬ ‫إدراك‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻷر‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻹﺑﺪاﻋ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻻن‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻈﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ـﺎول‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﺪرا‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫وأﻛﺜﺮﻫﺎ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﻋﻘﺪ‬
‫ـﻼع‬‫ﻃ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫وﻻ‬ ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﲡﺮي‬ ‫داﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫أﺿﻔﻰ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻟﻄﺎ‬ .‫ﻫﻢ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫وﺗﺼﻮروا‬ ،‫اﻟﺴﺤﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﻗﺮب‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻬﺎ‬ ‫أوﺻﺎﻓﺎ‬ ‫إﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬
‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻗﻔﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ ‫اﺠﻤﻟﻨﻮن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻗﺮب‬
‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻼ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺖ‬
.‫ﻗﺮﻳﺐ‬ ‫ﻋﻬﺪ‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ‫وأﻓﻼﻃﻮن‬ ‫ﻫﻮﻣﻴﺮوس‬
‫وﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬‫دراﺳﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬» ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻓﻘﺪ‬ «‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻌﺘﻤﺪ‬ ‫وا‬ ‫ﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮة‬
‫ﺧﻄﻮات‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪوا‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑﻬﺆﻻء‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﺪا‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء‬ ‫أﺗﺎﺣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫أن‬ ‫ﻗﻊ‬ ‫واﻟﻮا‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺣﻠﻠﺖ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﺘﺼﺪي‬
.‫ﺣﺪة‬
‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪه‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﺳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻣﺼﺪرﻫﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫واﳊﻖ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻﺛﻨ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫اﻻﺳﺘﻴﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫»اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬
) «‫ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ‬ ‫ﻫﻨﺮي‬ ‫»ﺟﻮل‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أﺣﺪﻫﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬١٩١٣،(

20. 20
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
) «‫»ﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ‬ ‫ﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻲ‬١٨٩٦‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .(
.‫ﻣﻴﺪاﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﺳﻌﻴﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
:‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫أواﺧﺮ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻓﺤﺪد‬
‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮﻫﺎ‬ ،‫أوﻻﻫﺎ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻌﻘﺒﻬﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫وﻳﺴﺘﻐﻠﻖ‬ ‫ﻠﺔ‬ ‫أ‬ ‫ﻗﻴﺪ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬
‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺨﻄﺮ‬ ‫وﻓﺠﺄة‬ .‫ﻧﺸﺎﻃﻪ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ‬ ‫راﺣﺔ‬
.‫إﻟﻬﺎﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﻛﻢ‬ ،‫ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺸﻜﻠﺘﻪ‬ ‫ﻨﺸﻮد‬ ‫ا‬
،‫ﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ذﻫﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫أواﺋﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ‬ ‫أﻛﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺮورة‬‫ﺿ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺗﻀﺎف‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإن‬
.‫اﻟﻮاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻹﺷﺮاف‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬
‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻧﺴﺒﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮري‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮري‬‫ﻌ‬‫اﻟﻼﺷ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻛﺪوا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻼﺣﻘ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﻤﺎ‬ ‫أﺗﻰ‬ ‫وﻗﺪ‬١٩٢٦«‫»واﻻس‬)٣(
‫وﺻﻨﻔﻬﺎ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﺠﻤﻊ‬
:‫اﻵن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ .‫ﺗﻌﺮف‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﻤﺎء‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫أﻃﻠﻖ‬
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬:‫اﻹﻋﺪاد‬Preparation
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬:‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬I n c u b a t i o n
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬:‫اﻹﺷﺮاق‬Illumination
‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬:‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬Verification
‫ﻫﻮ‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺜﻴﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫وﻟﻌﻞ‬
‫ﺷﻌﻮري‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﻞ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫اﳉﺪل‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أو‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺒﻠﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫وﻋﻦ‬ ،‫إرادي‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫أم‬
.‫واﻻﺣﺘﻀﺎن‬
‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫ذاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻧﺘﺄﻣﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫وﻟﻮ‬
،‫واﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﺎ‬ ‫ﻳﺤﻴﻂ‬ ‫ﻓﻴﻤﻦ‬ ‫أو‬ ،‫ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬
‫ـ‬‫ﻧ‬‫واﻟﻔﻨﺎ‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك‬ : ‫اﳊﺎﻟﺘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻟﻮﺟﺪﻧﺎ‬
‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻳﺄﺗﻴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫إﻧﺘﺎﺟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬
‫ـﺪأب‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻃﺮازا‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻓﺠﺎﺋﻴﺔ‬

21. 21
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺎن‬‫ﻜ‬‫ﻟ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺿﺮﺑﻨﺎ‬ ‫وإذا‬ .‫ﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﳉﻬﺪ‬ ‫واﻹرادة‬
‫ـﺎﻻ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮظ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﳒ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻜ‬‫وﻟ‬ ،‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮا‬ ‫إدرﻳﺲ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬
.‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻹﻟﻬﺎم‬‫دور‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ـﺬوره‬‫ﺟ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺑﺎﻹﻟﻬﺎم‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻞ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻧﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﺣ‬
‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﳒﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫وأوﺿﺢ‬ .‫اﻟﻘﺪﻣﺎء‬ ‫اﻟﻴﻮﻧﺎن‬ ‫ﻓﻼﺳﻔﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻮد‬
‫ﺑﻪ‬ ‫ﺣﺪا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﻘﺮض‬ ‫ﻣﻮﻟﻌﺎ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫رأ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ﻟﻴﻮﺿﺢ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮة‬ ‫ﻣﺤﺎوراﺗﻪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺨﺼﺺ‬ ‫ﻻن‬
‫ـﺎذة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫»أﻳﻮن‬ ‫ﻣﺤﺎورة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻨﺠﺪه‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬
‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎرة‬ «‫اﻟﻬﺎم‬ ‫»اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻪ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫وﻫﻮﻣﻴﺮوس‬
:‫ﻓﻜﺮﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺧﻴﺮ‬
‫إن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ﻻ‬ ، ‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ذو‬ ‫ـﺪس‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮي‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺋ‬‫ﻛﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫»إن‬
‫ـﺎن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫دام‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬‫ـﻮا‬‫ﺻ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ﻓﻴﻔ‬ ‫ﻳﻠﻬﻢ‬ ‫إن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻳﺒﺘﻜﺮ‬
«.‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﺑﻌﻘﻠﻪ‬ ‫ﻳﺤﺘﻔﻆ‬
‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬ «‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫»ﻋﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫وﺗﺘﻔﻖ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﻮا‬‫ﺻ‬ ‫ﻳﻔﻘﺪون‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻬﻢ‬ ‫إﻟﻬﻲ‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺎم‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻌﺮﻫﻢ‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﻮن‬
‫ـﻮب‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫اﻹﻟ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫وأﺛﻨﺎء‬ .‫واﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻗﺪرﺗﻬﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻳﻔﻘﺪه‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫ﻤﻴﺰ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﻘﻠﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫أن‬ ‫إذ‬ ،‫واﻹرادة‬ ‫اﻟﻠﺐ‬
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫إﺑﺪاع‬)٤(.
‫ـﻞ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺪة‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻇﻠﺖ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻮ‬ ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﺳﻤﺔ‬ ‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ‫ﺗﺄت‬ ‫وﻟﻢ‬ .‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻧﺎر‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺸﺘﻌﻞ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫)ﻣ‬ ‫واﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺗﺄﻣﻼت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﳉﻮﺋﻬﻢ‬ ‫رﻏﻢ‬ ‫ﻀﻤﺎر‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬
‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫وﺻﻠﻮا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺟﻞ‬ ،(‫وﻫﻠﻤﻬﻮﻟﺘﺰ‬ ‫ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﺗﺴﺒﻘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫أﻫﻢ‬
‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺳﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ذا‬ ‫ﺧﻔﻴﺎ‬ ‫أﻣﺮا‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻓﻈﻞ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫اﻟﻜﻤﻮت‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﺸﻐﻮﻻ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻓﺠﺄة‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﺎﺟﻨﺮ‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻴﻘﺎل‬ . ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫روي‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻨﻮم‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﳊﻠﻢ‬

22. 22
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺐ‬‫ﻫ‬‫»ذ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫راﺋﻌ‬ ‫اﻓﺘﺘﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺮدد‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻠﺤﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎﻣﻪ‬
«‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺮ‬Das Reingold‫ـﺎن‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺪع‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ا‬ ‫ـﺎرت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫وﺷﺒﻴﻪ‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺤﻜﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫اﻟﺒﻠﻴﺎردو‬ ‫ﻟﻌﺒﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ «‫اﻟﺴﺤﺮي‬ ‫ﺰﻣﺎر‬ ‫»ا‬ ‫أوﺑﺮاه‬
‫ﻣﻦ‬ ‫أﻓﺎق‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻨﻌﺎس‬ ‫ﻓﻐﻠﺒﻪ‬ ‫ﺻﺒﺎح‬ ‫ذات‬ ‫ﻳﻄﺎﻟﻊ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮدج‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫و‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ «‫ـﺎن‬‫ﺧ‬‫ـﻼ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻛ‬» ‫ـﻮرة‬‫ﻬ‬‫ﺸ‬ ‫ا‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻳﺨﻂ‬ ‫وأﺧﺬ‬ ‫ﻧﻮﻣﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻧ‬ ‫ـﺪت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ﺛﻢ‬ ..‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫واﳋﻤﺴ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ‬
‫ﻗﻂ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫وﻟﻢ‬ ‫ﻧﺎﻗﺼﺔ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫وﺗﺮك‬)٥(.
‫أن‬ ،‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻣﺎﺳ‬ ‫ﺟﻮن‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫آﺧﺮ‬ ‫إﳒﻠﻴﺰي‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ‬ ‫وﻳﻘﻮل‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرزة‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮوف‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺷ‬‫ـﻮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫اﳊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻇﻬﺮت‬ «‫ﺗﺘﻜﻠﻢ‬ ‫ﺮأة‬ ‫»ا‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫وﺷﺒﻴﻪ‬ .‫ﻳﻨﺴﺨﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﻌﺪن‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻄﻴﻠﺔ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ـﻊ‬‫ﺟ‬‫أر‬ ‫ـﺖ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫»و‬ :‫ـﺎل‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﺳﻴ‬ ‫إﺑﻦ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫ﻓﻴﻠﺴﻮﻓﻨﺎ‬ ‫ﺣﻜﺎه‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻤ‬ .‫واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺮاءة‬ ‫واﺷﺘﻐﻞ‬ ‫ﻳﺪي‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺴﺮاج‬ ‫واﺿﻊ‬ ‫داري‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻴﻞ‬
‫ﺗﻌﻮد‬ ‫رﻳﺜﻤﺎ‬ ‫اﻟﺸﺮاب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪح‬ ‫ﺷﺮب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺪﻟﺖ‬ ‫ﺑﻀﻌﻒ‬ ‫ﺷﻌﺮت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻮم‬ ‫ﻏﻠﺒﻨﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻠ‬‫ﺑﺘ‬ ‫أﺣﻠﻢ‬ ‫ﻧﻮم‬ ‫أدﻧﻰ‬ ‫أﺧﺬﻧﻲ‬ ‫وﻣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أرﺟﻊ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻗﻮﺗﻲ‬ ‫ﻟﻲ‬
«‫ﻨﺎم‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟﻮﻫﻬﺎ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫اﻧﻔﺘﺢ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﺄﻋﻴﺎﻧﻬﺎ‬)٦(
.
‫واﻹرادة‬‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬‫ﺑﲔ‬‫اﻹﻟﻬﺎم‬
‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺑﻬ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫آراء‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أراء‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬
‫ﻓﻨﺠﺪ‬ .‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ﺑﺪورﻫﻢ‬ ‫ﻳﻮﺿﺤﻮن‬
‫ﺟﺎوس‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬Gauss‫أﻋﺮف‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪي‬ ‫»اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ :‫ﻳﻘﻮل‬
:‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺼﻮﻟﻪ‬ ‫ﻋﻘﺐ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻳﻘﻮل‬ «‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺣﺼﻠﺖ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻬﺒﺔ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻣﻀﻨﻴﺔ‬ ‫ﺟﻬﻮدا‬ ‫ﺑﺬﻟﺖ‬ ‫ﻷﻧﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﳒﺤﺖ‬ ‫ﻳﻮﻣ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫»وأﺧﻴﺮا‬
«.‫اﻟﻠﻐﺰ‬ ‫ﻓﺤﻞ‬ ‫ﻓﺠﺄة‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫إﺷﺮاﻗﺎ‬ ‫ﻛﺄن‬
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺻ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺣ‬‫ـﺎر‬‫ﺷ‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻮر‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻮل‬‫ﺻ‬‫ﻟﻠﻮ‬ ‫اﳊﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا‬ ‫ذﻫﺒﺖ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أﺧﺒﺮﻧﻲ‬ ‫»إذا‬ ‫اﻟﺒﺎﻫﺮة‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺠﻪ‬
‫ـﺮا‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ﻧﻔ‬ ‫أﺳﻠﻤﺖ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ ،‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ،‫أﺟﻞ‬ :‫أﺟﻴﺐ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ،‫ﺑﺠﻼء‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺮﻫﻨﺔ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻃﻠﻴﻘﺎ‬
«‫اﻷﻣﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬)٧(.
‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫دور‬ ‫ﻳﻀﺨﻤﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﻴﺾ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬

23. 23
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮا‬ ‫ﻓﺮﻳﻘﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ،‫ﻛﻠﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﺣﺪوا‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺤﺎوﻟﻮن‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﳉﻬﺪ‬ ‫اﻹرادة‬ ‫دور‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺆﻛﺪون‬ ‫أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﻠﻠﻮن‬
‫واﺣﺪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫أدﻳﺴﻮن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ .‫ﻓﻨﺎ‬ ‫أم‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫أﻛﺎن‬ ‫ﺳﻮاء‬
.‫ﻣﺘﺼﺒﺐ‬ ‫ﻋﺮق‬ ‫ﺎﺋﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫وﺗﺴﻌﻮن‬ ‫وﺗﺴﻊ‬ ،‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺎﺋﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺑﻪ‬ ‫أدت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻪ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺼﻒ‬ ‫ﻧﻮﺑﻞ‬ ‫أﻟﻔﺮد‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮك‬‫ﺗ‬‫وأ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮات‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻟ‬ ‫»أﻋﻤﻞ‬ :‫ﻓﻴﻘﻮل‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺖ‬ ‫اﺧﺘﺮاع‬ ‫إﻟﻰ‬
،‫ﻣﺮارا‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺘﻤﺮ‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻟﺘﻨﺎوﻟﻪ‬ ‫أﻋﻮد‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .«‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺳﺄﳒﺢ‬ ‫ﺑﺎﻧﻲ‬ ‫أﺷﻌﺮ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻷي‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫أﻋﻮد‬ ‫وﻟﻜﻨﻲ‬
‫ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﺎﺑﺮة‬ ‫وا‬ ‫واﻹﺻﺮار‬ ‫اﻟﺪأب‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺒ‬
.‫ﻫﺪﻓﻪ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫وﺻﻮﻟﻪ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ،‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
«‫ﺸﻌﺔ‬ ‫ا‬ ‫»اﻟﻨﻈﺎﺋﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮﻧﺎ‬ ‫وإذا‬
‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ،‫اﻟﺴﺮﻃﺎن‬ ‫ﻋﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﺮادﻳﻮم‬ ‫اﻟﺒﻠﻮﻧﻴﻮم‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺘﻪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺜﺎﺑﺮة‬ ‫وا‬ ‫واﻟﺪأب‬ ‫ﻀﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺪ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺗﻨﺠﺢ‬
.‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬
‫ـﺮل‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬Becquerel‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫إﺷ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﰋ‬ ‫اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﺎم‬ ‫اﻟﻴﻮراﻧﻴﻮم‬١٨٩٦‫إﺟﺮاء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺘﻤﺮ‬ ،
‫ـﻮم‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮرا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮدا‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫أي‬ ‫ﻻﻛﺘﺸﺎف‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﻳﺪ‬
‫ﻛﻮري‬ ‫ﻣﺪام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻜﺮل‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻹﺷﺎﻋﺎت‬ ‫ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫وﻣﺴﺒﺒﺎ‬ ‫اﳋﺎم‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻮري‬ ‫ﺑﻴﺮ‬ ‫وزوﺟﻬﺎ‬١٨٩٨‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺰﻳﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺠﺮﻳﺎ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻧﺘﺞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﺻﻤﻤﺎ‬
‫اﻟﺒﻮﻟﻮﻧﻴﻮم‬(×)
‫ارﻫﻴﻨﻴﻮس‬ ‫اﻟﺴﻮﻳﺪي‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫واﻟﺮادﻳﻮم‬Arrhenus‫ﻟﻢ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﻟ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬Ionizatoin‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻛ‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
(‫ﺑﺎﻟﻜﻬﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼء‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﺎﺗﻬﺎ‬ ‫)وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺋﻴﺔ‬ - ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫اﺨﻤﻟﻄﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻀﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻻ‬
‫ﻣﻌ‬ ‫ﻟﻨﺴﻖ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬)٨(.
‫ﺑﺎﻧﺘﻨﺞ‬ ‫ﻓﺮدرﻳﻚ‬ ‫واﺟﻪ‬ ‫ﻀﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻧﻔﺲ‬F.Banting‫ﻣﺎﻛﻠﻮﻳﺪ‬ ‫وﺟﻮن‬
J.Macleod. ‫ﻟﻠﺒﻨﺴﻠ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻠﻤﻨﺞ‬ ‫واﻟﻜﺴﻨﺪر‬ ، ‫ﻟﻸﻧﺴﻮﻟ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪا‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻛﺘﺸﻔﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﻮري‬ ‫ﻣﺪام‬ ‫أﺳﻤﺖ‬ (×)
.‫ﺑﺎرﻳﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺘﻘﺮارﻫﺎ‬ ‫ﻛﻮري‬ ‫ﺑﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫زواﺟﻬﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة‬

24. 24
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻳﻨﺸﺘ‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫وا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻧﻨﺴﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ﻧﻈﺮ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﺳﺒﻊ‬ ‫ﺪة‬(×)‫ـﻮد‬‫ﻬ‬‫اﳉ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،
‫ـﺎر‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺎف‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻻ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺗﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻀﺨﻤﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﲡ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫اﻟﻄﺎ‬ ‫وﺗﻄﻮﻳﻊ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﺬرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﻨﺒﻠﺔ‬ ‫وﺻﻨﻊ‬ ‫اﻟﺰري‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺘﻘﻠﻨﺎ‬ ‫وإذا‬ .‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﳋﺪﻣﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮوﻳﺔ‬ ‫ﻔﺎﻋﻼت‬ ‫ا‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫واﺳﺘﺌﻨﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ـﺪر‬‫ﻗ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﻠﻲ‬ ‫ﻓﺮﻳﻘﺎ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺟﺪﻧﺎ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﻴﺾ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻻزﻣﺔ‬ ‫ﻛﺨﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫وا‬ ‫واﻹرادة‬ ‫اﳉﻬﺪ‬
‫ـﺪ‬‫ﳒ‬ :‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺷﺎرا‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫ﺳﻔﻴﻠﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺟﻮن‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﳊﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻓﺎﻟﻴﺮي‬ ‫ﺑﻮل‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫أرى‬ ‫ـﺖ‬‫ﺴ‬‫وﻟ‬ .‫اﳊﻠﻢ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﻳﻔﺮق‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﳊﻖ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫»ﺷﺮط‬ :‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬
«‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻟﻠﺘﻀﺤ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫واﻧﺘﺼﺎرا‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻟﺘﺮوﻳﺾ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ،‫إرادﻳﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
)٩(
.‫س‬ .‫ت‬ ‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ا‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫وا‬ .
‫ـﻢ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫اﻷد‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺷﺘﻬﺮت‬ ‫ذاﻋﺖ‬ ‫ﻧﻘﺪﻳﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﻴﻮت‬
‫ـﻢ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫رأي‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ﻳﺸﺮح‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ «‫ﻮﺿﻮﻋﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎدل‬ ‫»ا‬
‫»اﻟﻜﻼﺳﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫واﻷدﺑﺎء‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬
‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎم‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎز‬ ‫اﻟﻴﻮت‬ ‫ورأي‬ .«‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬
‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻹرادة‬‫ﺑ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬
‫اﳋﺎم‬ ‫ﻣﺎدﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﻠﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺸﺎﻋﺮﻧﺎ‬ ‫ﻮﺿﻮﻋﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎدل‬ ‫ا‬ ‫ﻻﺧﺘﻴﺎر‬
.‫ﻓﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫أي‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﺒﻊ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫دﻳﻼﻛﺮوا‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮه‬ ‫ﻓﺈن‬ ،‫اﻹرادة‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﻠﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻴﺮي‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬H.Delacroix
‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫»إن‬ :‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ،‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬
‫ﻣﺴﻠﻮب‬ ‫ﻳﻘﻒ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻣﻴﺰة‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻳﻜﻔﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫وﺟﻮده‬
‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﺴﻚ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫ﻣﻴﺰﺗﻪ‬ ‫ﻟﻌﻞ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫واﺑﻞ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻹرادة‬
‫ـﺪ‬‫ﳒ‬ ‫ـﺎه‬‫ﲡ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻘ‬ ‫اﻟﻄﺮف‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ .«‫وﻳﺘﺄﻣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻹﺷﺮاﻗﺎت‬
‫ﺑﻮ‬ ‫أﻻن‬ ‫ادﺟﺎر‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫أﻣﺮﻳﻜﻴﺎ‬ ‫وﻗﺼﺎﺻﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮا‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬(××)‫أن‬ ‫ﻳﺰﻋﻢ‬
‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫وﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ،‫إرادﻳﺔ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
.‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ‫ﻟﻨﻈﺮﻳﺘﻪ‬ ‫اﻳﻨﺸﺘ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﻨﺘﺤﺪث‬ (×)
‫ـﺎرل‬‫ﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫اﻟﺸﺎ‬ ‫اﻷوروﺑﻴ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻗﺪﻣﻪ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫واﻟﻘﺼﺎص‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﻛﺘﺸﻒ‬ (××)
‫ـﻮر‬‫ﻫ‬‫»ز‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻳ‬‫د‬ ‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟﺮﺋﻴ‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﻪ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺑﻮ‬ ‫ﻷﺣﻮال‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺘﻪ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﻮدﻟﻴﺮ‬
«.‫اﻟﺸﺮ‬

25. 25
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫واﻟﺒﻌﻴﺪة‬ ‫اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ‬ ‫ﳋﻄﻮاﺗﻪ‬ ‫وﻳﺮﺗﺐ‬ ‫وﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻓﻴﺤﺴﺐ‬ ‫ﻳﺒﺪﻋﻪ‬ ‫أن‬
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬ ‫ﻣﺎﺋﺔ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﻴﻘﺮر‬ ،‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﺧﻄﻮة‬
‫ـﻢ‬‫ﺛ‬ ‫ﻗﺎرﺋﻬﺎ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺰن‬ ‫ﺗﺸﻊ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺣﺰﻳﻨﺔ‬ ‫أﺑﻴﺎﺗﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫وأﻧﻪ‬
‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻌﺜﺮ‬ ،‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﳊﺰن‬ ‫ﺗﺜﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻮ‬ ‫أو‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ ..‫اﳊﺰن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮاﺑﺎ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫أﺷﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬
.‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫دور‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫أﻟﻐﻰ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮف‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬E. A. Poe‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻳﺰﻋﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻐﺎﻻة‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ‬ «‫»اﻟﻐﺮاب‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺘﺠﺮﺑﺘﻪ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﺒﻄﺎن‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
،‫واﻷدﺑﺎء‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮه‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺒﻌﺪ‬ ‫واﻟﺘﻌﺴﻒ‬
،‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻋ‬‫اد‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫وأر‬ ‫ـﺔ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ،‫ﻳﺰﻋﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹرادة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫وﺻﻠﺖ‬
‫اﻷﺑﻴﺎت‬)١٠(
.
‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻌﺎرﺿ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﲡﺎﻫ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮأي‬ ‫ﻧﺪﻟﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫آن‬ ‫واﻵن‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫إراد‬ ‫أو‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫وﻣﺪى‬ ،‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﺗﺼﻞ‬ ‫أم‬ ‫اﻟﺸﺎﻗﺔ‬ ‫واﶈﺎوﻻت‬ ‫اﳉﻬﻴﺪ‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺪ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫وﻫﻞ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻔﻮﻳﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫وﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫ﺗﺎﻣﺔ‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬
‫إﻟﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﺛﻮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫وﻋﻠﻤﺎء‬ ‫وﻓﻨﺎﻧ‬ ‫أدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫أﻋﺪادﻫﻢ‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻗﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮوا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻳﻨﺴﻮن‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫اﳋﺎﻃﻔﺔ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫وﺗﺄﻣﻼت‬ ‫وﻣﻄﺎﻟﻌﺎت‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻗﺎﻣﻮا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﻞ‬ ‫وﲢﻀﻴﺮﻫﻢ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻗﺔ‬ ‫اﶈﺎوﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﺳﻮن‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫إﺑﺪاﻋﻬﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫وﺟﻬﻮد‬ ‫ﻋﺎدﻳﺔ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﻠﺠﺄان‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻳﻄﻠﻌﻮا‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫ﺣﺮﺻﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺷﺌﻮﻧﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺸﺒﻪ‬
‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰا‬ ‫ﺻﻨﻔﺎ‬ ‫ﻟﻴﺴﻮا‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻻ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ـﺪر‬‫ﻗ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﺑ‬‫و‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻳﺸﺒﻬﻮﻧﻬﻢ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬
.‫اﻟﻨﺎس‬
‫اﳊﺼﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺬول‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
.‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫وﻳﻨﺼﺤﻮن‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺷﺎرﻟﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫اﻷﺷﻬﺮ‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫وﺧﻴﺮ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮا‬‫ﻛ‬‫ﻣﺬ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺎﺑﻠﻦ‬)١١(‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺣﺼﻮﻟﻪ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻳﺼﻒ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﺣﻴﺚ‬

26. 26
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫أﻛﺘﺸﻒ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻷﻋﻮام‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫»ﻋﻠﻰ‬ :‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫أﻓﻼﻣﻪ‬
‫ـﻮل‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ﻓ‬ .‫إﻳﺠﺎدﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻼﺑﺴﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﻮادث‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻔﺘﺶ‬ «‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬ ‫»ﺑﺮج‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬
‫اﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻏﺮوب‬ ‫ﻣﺸﻬﺪ‬ ‫أو‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫و‬ ..‫اﳋﻴﺎل‬
:‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ﻳﺒ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻧﺼﻴﺤﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﺛﻢ‬ .«‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﻔﻜﺮة‬
‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻠ‬‫وﺻ‬ ‫ﻓﺈذا‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ‬ ‫وﻋﺎﻟﺞ‬ ‫ﻃﻮره‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎﻫﻚ‬ ‫ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫أي‬ ‫»اﻟﺘﻘﻂ‬
،‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫ﻣﻮ‬ ‫واﻟﺘﻘﻂ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﺎ‬ ‫أﻃﺮﺣﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺠﺰ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮدك‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺘﺨﻠﺺ‬ ‫ﺘﺮاﻛﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻓﻐﺮﺑﻠﺔ‬
«.‫ﺗﺮﻳﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺜﻮر‬
‫ﻻ‬ ‫إذ‬ ،‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫اﳉ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺻﺮار‬ ‫ﺠﺮد‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫»وﻳﺤﺼﻞ‬
‫ـﻪ‬‫ﺳ‬‫ﺑﺤﻤﺎ‬ ‫واﻻﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫واﳉﻬﺪ‬ ‫اﻷﻟﻢ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﻬﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺠﺪون‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وﻟﻌﻞ‬ .‫ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫وﻗﺘﺎ‬
«.‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺷﻚ‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫وإن‬ ..‫اﻵﺧﺮ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﻰ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬
‫وإذا‬ ،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻟﻌ‬ ‫اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﳋﻄﻮة‬ ‫واﻻس‬ ‫اﻋﺘﺒﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬
‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺊ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﺧ‬‫ـﻼ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫ﺧﻂ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـﺲ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻏﻔﻮﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﻮة‬J. L. Lowes‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ﻳﻘﺘﻔﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪج‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺸﻜﻚ‬ ‫ﻻﻛﺮوا‬ ‫دى‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻟﻘﺮاءات‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻪ‬
‫ـﻰ‬‫ﺗ‬‫ـﺄ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻼم‬‫ﺣ‬‫اﻷ‬ ‫أن‬ ‫ـﻢ‬‫ﻋ‬‫ﺗﺰ‬ ‫أﻗﺎﺻﻴﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎﺛﻠﻬﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺮوى‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺪﻋﻮﻧﺎ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﺴﺎءل‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫ﻣﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻗﺼﺺ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺑﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫واﻷدﺑﺎء‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬
..‫ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ‬ ،‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫اﳊﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻬﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫دﻋﻮى‬ ‫ﻗﺒﻮل‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﲡ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫اﳊﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إن‬ ‫وﻳﺮﺟﺢ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺮو‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫وﻳﺆﻛﺪ‬ .‫ﻣﺘﻨﺎﺛﺮة‬ ‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ـﻂ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺛ‬ ،‫ﻣﺘﺮاﺑﻄﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫وﺻﻮر‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻜﻮن‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫اﻷﺻﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺮاﺑﻂ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ..‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻧﻀﻔﻲ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻴﻘﻈﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
.‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫ﺣﻠﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻧﻘﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻘ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ذﻛﺮى‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻓﺎﻟﺰﻋﻢ‬ ‫إذن‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺧﺪع‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫ﺧﺪﻋﺔ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻟﻴﺲ‬

27. 27
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫أﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﻛﻨﻠﻚ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺸﻜﻚ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ..‫ﺛﻐﺮاﺗﻬﺎ‬ ‫ﻟﺴﺪ‬ ‫ﺑﺬﻟﻪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫ﻻ‬
‫ﺷﻨﻴﺪر‬ ‫اﻟﻴﺰاﺑﻴﺚ‬ ‫ﻫﻲ‬E. Schneider‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺟﺮﺗﻪ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬١٩٥٣‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﺗﻘﻮل‬ ،‫وﻛﻮﺑﻼﺧﺎن‬ ‫واﻻﻓﻴﻮن‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ :‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺜﻴﺮا‬ ‫ﻋﻨﻮاﻧﺎ‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫ﺷﻴﻜﺎﻏﻮ‬
‫اﻻﻓﻴﻮن‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ،‫ﲢﺖ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫أن‬)١٢(.
‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻹرادة‬ ‫ﻟﻠﺠﻬﺪ‬ ‫إﻧﻜﺎره‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎﻟﻰ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻮﻟﺮﻳﺪج‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫آﻻن‬ ‫ـﺎر‬‫ﺟ‬‫اد‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫آﺧﺮا‬ ‫ﺷﺎﻋﺮا‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫واﻷﻗﺮب‬ .‫ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻹرادة‬
‫ـﻼق‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻠﻖ‬ ‫ﺑﻠﺤﻈﺎت‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻳﺒﺪع‬ ‫إذ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺑﻠﺤﻈﺎت‬ ‫ﺮ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻟﺒﺬل‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﺘﻔﻲ‬ ‫ﻳﻜﺎد‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎو‬‫ﻘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ ‫ﻋﻘﻠﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﺠﺪ‬ ‫واﻟﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﺑﺎﺣﺜﺎ‬ ‫ﻣﺘﻌﻘﺒﺎ‬
‫ﻳﺄﺧﺬ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ﺑﺼﻮت‬ ‫ﻳﺮددﻫﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫أﺑﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻳﺮاﺟﻊ‬ ‫ﻓﻴﺘﻮﻗﻒ‬
‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻠﺠﺄ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻛﺄ‬ ،‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺑﻴﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وﺛﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﻄﻠﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫وﻳﺘﻤﺜﻠﻪ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻘﻴﻢ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬
‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎء‬‫ﺑ‬‫واﻷد‬ ‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻌﺮﻓﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫وأوﺿﺢ‬
‫اﻷﺻﻞ‬ ‫ﺗﻐﻄﻲ‬ ‫ﺗﻜﺎد‬ ‫وﺗﻌﺪﻳﻼت‬ ‫وﺗﺼﻮﻳﺒﺎت‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﳒﺪه‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎم‬
‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺋ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وأﺻﺪق‬ .‫ﺎﻣﺎ‬ ‫وﺗﻐﻤﺮه‬
‫ﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺬﻟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻀﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫أراد‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫»ﺑﻠﺰاك‬ ‫اﻷﺷﻬﺮ‬
‫ـﺮه‬‫ﺻ‬‫ﻣﻌﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫آﻧﻔﺎ‬ ‫وﺻﻔﻨﺎه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻓﺄﻫﺪى‬ ‫ﻣﺨﻄﻮﻃﺎﺗﻪ‬
‫اﻟﻨﺤﺖ‬ ‫»ﻟﻴﺲ‬ :‫اﻟﻌﺒﺎرة‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫إﻳﺎﻫﺎ‬ ‫ﻣﺬﻳﻼ‬ «‫داﳒﻴﻴﻪ‬ ‫»داﻓﻴﺪ‬ .‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎت‬
«.‫اﻟﻨﺤﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺼﻮرا‬
‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﻼ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﻨﺴﺎب‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﺑ‬ ‫وﺗﺮدد‬ ‫ﲡﺎﻧﺲ‬ ‫وﻋﺪم‬
‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫واﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﻳﻜﺘﻨﻔﻬﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﳊﻈﺎت‬
‫ـﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻧ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫واﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‬ ‫واﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻄﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﺳﺘﻄﺎع‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻳﻜﻔﻲ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬
.‫واﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﺴﻴﻌﺠﺰ‬ ‫واﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫اﻻﻧﺴﻴﺎب‬
‫ﺑﻮﺻﻒ‬ ‫ﺑﻠﻴﻎ‬ ‫ﺑﺒﻴﺎن‬ ‫ﻣﻌﺒﺮا‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺪه‬ ‫إن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫وﺧﻴﺮ‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺷﺎﻛﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫واﶈﻘﻖ‬ ‫واﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻔﻜﺮ‬ ‫ا‬
‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻔﺬ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎﻧﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬)١٣(‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫أوا‬ ‫ﻓﻲ‬

28. 28
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫دﻳﺴﻤ‬١٩٣٥‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎق‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻬﻤﻨﺎ‬ .
‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﳊﻈﺔ‬(×)
‫ﻴﺰت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺒﻘﻬﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫أﺧﻴﺮا‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺰﻳﻘﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫رﺿﺎﺋﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪم‬
‫اﻟﺮاﺋﻊ‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮﺑﻪ‬ ‫ﻳﺼﻔﻬﺎ‬ ،‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﻤﻮن‬
‫ـﺬت‬‫ﺧ‬‫وأ‬ «‫ـﺬا‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻫﺪوء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫أﺳﺒﻮع‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫وﻣﺮ‬ ..» :‫ﻓﻴﻘﻮل‬
.‫أﻫﺪأ‬ ‫وﻻ‬ ‫أﻣﻞ‬ ‫وﻻ‬ ‫أﺗﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻗﺮؤه‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻣﺮة‬ (‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫)ا‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫دﻳﻮان‬
‫داﻓﻴﺪ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وأﻫﺪاﻫﺎ‬ ‫ﺑﻠﺰاك‬ ‫ﻣﺨﻈﻮظ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬
«‫اﻟﻨﺤﺎت‬‫ﻋﻠﻰ‬‫ﻣﻘﺼﻮرا‬‫اﻟﻨﺤﺖ‬‫»ﻟﻴﺲ‬:‫اﻟﻌﺒﺎرة‬‫ﺑﻬﺬه‬‫ﻣﺬﻳﻠﺔ‬‫داﳒﻴﻪ‬
.‫اﳋﺎﻣﺲ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻌﺮض‬ (×)

29. 29
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫وﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﺗﺮاﺟﻊ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وأﻧﺎ‬
.‫ـﺪ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫اﻵﻳﺎت‬ ‫أﻗﺮأ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫ﺗﻨﺸﺄ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻮاﻃﺮ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ،‫وﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫واﻟﺮﺟﺎل‬
‫ـﻲ‬‫ﺷ‬‫ﻓﺮا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫آوي‬ ‫ﺟﺌﺖ‬ ‫ﻓﻠﻤﺎ‬ ،‫ﺻﻠﻴﺖ‬ ‫رﻣﻀﺎن‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻓﺠﺮ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫اﻟﺘﻌﺐ‬ ‫وذﻫﺐ‬ ،‫ﻳﻠﻔﻨﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﺘﺎم‬ ‫ﺗﺒﺪد‬ ‫ﻃﻴﺮاﻧﻪ‬ ‫وﻣﻊ‬ ،‫ﻋﻴﻨﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮم‬ ‫ﻃﺎر‬
‫ﻓﺄﻧﺎ‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﻜﺘﻪ‬ ‫ﻛﺄﻧﻲ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫وﲡﻠﻰ‬ .‫اﻟﻨﺼﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻘﻴﺖ‬ ‫وﻣﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫وأ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﻓﻤﺰ‬ ‫ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوراق‬ ‫وأﺧﺬت‬ ،‫ﺧﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬
‫وﺳﻤﻴﺖ‬ ‫ﻗﻠﻤﻲ‬ ‫وأﺧﺬت‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺟﻠﺴﺖ‬ .‫أوراﻗﻲ‬ ‫وأﻋﺪدت‬ ‫وﻧﺒﺬﺗﻬﺎ‬ ،‫أﻣﺮي‬
‫وﻻ‬ ‫ﺣﻴﺮة‬ ‫ﻻ‬ ...‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻠﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺳﻄﺮ‬ ‫ﻛﺄﻧﻲ‬ ،‫أﻛﺘﺐ‬ ‫وﻣﻀﻴﺖ‬ ..‫وﻛﺘﺒﺖ‬ ‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺑﺬﻛﺮ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺮاﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﲢﺮج‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻟﺸﻲء‬ ‫ﻫﻴﺒﺔ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺗﺮدد‬ ‫وﻻ‬ ،‫وﻃﺮﻳﻖ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬
.«‫أﻛﺘﺐ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫أﻗﻮل‬
‫ﺟﻬﻮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺒﺬل‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻨﺴﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ﻛﻤﻮن‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬
‫ﺜﻴﻼ‬ ‫أو‬ ‫ﻫﻀﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫وﻫﻲ‬ (‫)اﻻﺧﺘﻤﺎر‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫واﻻس‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫و‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﻼ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻜﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫واﻣﺘﺼﺎﺻﺎ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺎ‬
‫أﻏﻠﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺼﻄﺒﻎ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫واﻹداري‬ ‫اﻟﺸﻌﻮري‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ور‬ .‫ـﻼإرادي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﻮري‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻷ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻳﺴﺒﻖ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬
‫ـﺎل‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺎﻻ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺎﺗ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻠﺔ‬ ‫واع‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﲡﻌﻞ‬
‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻔﺎﺟﺊ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫وﺗﺄﺧﺬ‬ ‫ﻗﺒﻠﻬﺎ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻣﻔﺼﻮﻟﺔ‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬
‫ـﺪاد‬‫ﻋ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ﻃﻮ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﺳﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‬
‫اﻟﺜﻤﺮة‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫و‬ ‫ﻫﻀﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﺪع‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻘﺪﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮﺟﻮة‬ ‫ا‬
.‫ذاﺗﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﻗﺎم‬
‫ـﺮر‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻜﻤﻮن‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮق‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫واﻵراء‬ ‫ﻟﻸﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺜﺎﺑﺖ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﻨﺴﻖ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻔﻜﺮه‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﻛ‬‫و‬ ، ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ﺸﻜ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫أن‬ ‫ﻌﺮوف‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إذ‬ ،‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﺑﺮاز‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﻚ‬

30. 30
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻟﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫ﻳﺤﺮر‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪول‬
‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻧﻀﺎرﺗﻪ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫وﻳﻌﻴﺪ‬ - ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮزت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ‬ ‫إدراك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬
‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫وإﻛﺴﺎﺑﻬﺎ‬
.‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻮء‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻳﻀﻲء‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫دور‬ ‫ﻳﺴﻄﻊ‬
‫ـﻮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻺﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﺮادف‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫واﻻﺳﺘﺒﺼﺎر‬
.‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬
‫ﻃﺮازﻳﻦ‬‫إﻟﻰ‬‫اﳌﺒﺪﻋﲔ‬‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬
‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﲡ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ﻫﺬ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫واﻟﻘﺼﺪ‬ ‫اﻹرادة‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﻟﻬﺎم‬
‫ﺑﻔﺮدج‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻨﺠﺪ‬ ‫ﻃﺮازﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬)١٤(
:‫اﻟﻄﺮازﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬
١‫اﻟﺘﺨﻴﻠﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺄﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ -Speculative type
٢‫ﻨﻈﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ -Systematic type
‫اﻷول‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺑﻬ‬ ‫واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫وﻳﺼﻨﻒ‬
‫ـﻊ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ .(‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫وﺻﻔﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫)اﻟﺬي‬ ‫وﺟﺎوس‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ﻃﺮازﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻧﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ . ‫أﻳﻨﺸﺘ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﺿﻤﻦ‬
:‫ﻫﻤﺎ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬ‬
.‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫أو‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ :‫اﳊﺪﺳﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ -
.‫ﻟﻸﻓﻜﺎر‬ ‫ﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ :‫ﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ -
. ‫اﻟﺴﺎﺑﻘ‬ ‫اﻟﻄﺮازﻳﻦ‬ ‫ﻳﻘﺎﺑﻼن‬ ‫وﻫﻤﺎ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻷول‬ ‫ـﺮاز‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫دﻣﻨﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬
«.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫»وﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﻗﺎدم‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫وﺳﻨﻌﻮد‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬
:‫واﳊﺪس‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫وﻣﻀﺔ‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﺴﺒﻖ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪارﺳ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺮى‬

31. 31
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﻣﻀﺔ‬ ‫وﻳﺴﻤﻮﻧﻬﺎ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬Creative flash‫ﻳﺼﻞ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫وﻫﻲ‬ ،
‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻨﺘﺞ‬ .‫ﻏﻤﻮﺿﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺘﻪ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﺄﻛﺜﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺘﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫اﻧﺸﻐﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﺘﺪﻓﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﻫﺮة‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫ـﺔ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪو‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫أن‬ ‫رﻏﻢ‬ ‫ﻮﺿﻮﻋﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫واﻷ‬ .‫ﺗﺎﻓﻬﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﺣﺪﺛﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺜﻴﺮات‬ ‫وا‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬
‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ . ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬ ‫وا‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻷرض‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺠﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺴﻘﻂ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺎﺣﺔ‬ ‫ﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ‫ﻣﺸﺎﻫﺪة‬ ‫واﻗﻌﺔ‬
.‫اﳉﺎذﺑﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫أﻟﻬﻤﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﻣﻀﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫أﺛﺎرت‬
‫وﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬‫اﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻨﺎ‬ ‫إذا‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬ ‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺒﺮوﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎﻻ‬‫ﻤ‬‫أﻋ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻴﺰات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺞ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻴﻮﺑﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪل‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﺛﺒﺖ‬
‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ .‫ﻣﺎﺿﻴﺎ‬ ‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻟ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻓﺈذا‬ ،‫ﻳﻜﺎﺑﺪه‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻧ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﺷ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ،‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺤﻴﻄﻮن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﳒﺮي‬
‫ـﻰ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﻟﻴﺤﺪﺛﻨﺎ‬ ‫اﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺮﻛﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺗﺄﻣﻼﺗﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺬﻛﺮاﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻌﺘﻤﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻤﻜﻨﻨﺎ‬
.‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫اﻟﻮ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳊﺼﻮل‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ورﻏﻢ‬
‫ـﻮك‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ﻣ‬ ‫ذاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻳﺸﻮﺑﻬﺎ‬ ‫ﺧﻄﻴﺮا‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫وﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﺛﺒﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺳﻴﺠﻌﻠﻨﺎ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫﺬا‬ .‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﺘﺄﺛﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺘﺤﻴﺰ‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺒﺤﺖ‬
.‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮل‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أﻫﻤﻠﻨﺎ‬
،‫ـﻞ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﻮﻗﺎت‬ ‫ا‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﺧﺴﺮﻧﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫وﻧﻜﻮن‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫رأي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺿﻮءا‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻴﺪان‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎة‬)١٥(.

32. 32
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻲ‬ ‫ﻧﻬﺞ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻧﻬﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﳉﺄ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫وﻳﻘﺘﻀﻲ‬ ،‫ﻣﻘﻨﻨﺔ‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬
‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ﻳﻄ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ .‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻹﺟﺮاء‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻳﺘﻄﻮع‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬
‫أو‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫رﺳﻢ‬ ‫أﻋﺪاد‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻛﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫ﻣﻨﻪ‬
‫ـﺢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻴﺰة‬ ‫وﺗﻜﻤﻦ‬ .‫ﻣﺎ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻓﺮض‬ ‫اﺑﺘﻜﺎر‬
‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻼ‬‫ﻣ‬» ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺪو‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎﺋﻢ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﺄﻓﻌﺎل‬ .‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻳﻘﺘﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻴﻮﺑﻪ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،«‫ﻣﻀﺒﻮﻃﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬
،‫ﻀﺒﻮﻃﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻼﺣﻆ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫إﻇﻬﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺘﻌﻬﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
.‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻷﻓﻌﺎل‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻻ‬
‫وﺑﻨﻔﺲ‬ ،‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻨﻔﻲ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﻳﺘﺎح‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﺎع‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﲡ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ﺗﺬﺑﺬب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬
.‫ﺑﻪ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬‫ﻛﺎﺗﺮﻳﻦ‬‫ﲡﺎرب‬C. Patrick
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﲡﺎرب‬ ‫أﺟﺮى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫أرﺑﻊ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻠﺔ‬ ‫واﻻس‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫وﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬
‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺄﻣﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻲ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
.‫ﻓﻘﻂ‬
‫ﻣﻌﻤﻠﻴﺎ‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﺎ‬ ‫ﺗﺪﺑﺮ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻠﺨﺺ‬ ‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬ ‫ﲡﺎرب‬ ‫وﺟﻮﻫﺮ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫واﺗﺒﻌﺖ‬ .‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﺑﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﲡﻌﻞ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫أﻧ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﺤﻮﺛﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﻴﺰة‬ ‫وﻫﻨﺎك‬ .‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﺪوث‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﲡﺮي‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻤ‬‫ﻳﺴ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫ﺑﺎﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬
.‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﺑﺤﺜﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬ ‫ﻧﺸﺮت‬ ‫وﻗﺪ‬١٩٣٥‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻣﻘﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬
«‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫»اﻟﻔﻜﺮ‬)١٦(‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺧ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ .
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﻬﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺧﻤﺴﻮن‬ ‫وﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺧﻤﺴﻮن‬
‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻣﺴﻤﻮع‬ ‫ﺑﺼﻮت‬ ‫ﺑﺄذﻫﺎﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺪور‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ووﺻﻔﻬﻢ‬ ‫أﻣﺎﻣﻬﻢ‬ ‫ﻋﺮﺿﺘﻬﺎ‬ ‫ﺻﻮرة‬
‫ﻓﻮرﻳﺎ‬ ‫ﻳﺴﺠﻞ‬ ‫اﻟﻮﺻﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫ﺗﺄﻟﻴﻔﻬﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وأﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮﻫﻢ‬

33. 33
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
.‫اﻻﺧﺘﺰال‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬)١٧(‫وﺧﻤﺴ‬ ‫ﻣﺤﺘﺮﻓﺎ‬ ‫رﺳﺎﻣﺎ‬ ‫ﺧﻤﺴ‬ ‫ﻛﻠﻔﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫وﺳﺠﻠﺖ‬ .‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﺑﺮﺳﻢ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮﻳﻦ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺛﺎﻟﺚ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻧﻔﻮﺳﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺎ‬ ‫وﺻﻔﻬﻢ‬١٩٣٨‫ﻋﻦ‬
«‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫»اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬)١٨(‫ـﺖ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ، ‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ﻋﻠ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻟﻢ‬
‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫أﺟﺮت‬ ،‫ﻓﺮدا‬ ‫ﺧﻤﺴ‬ ‫ﺗﻀﻢ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﻠﻮن‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺟﻠﺴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﺼﻔﻮن‬ ‫أﺳﺒﻮﻋ‬ ‫ﺪة‬ ‫و‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮات‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﻠﺒﺖ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻓﺮد‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻗﻀﺎه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫وﻗﺴﻢ‬ .‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ،‫أرﺑﺎع‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫رﺑﻊ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻐﻠﺐ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺑﻊ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻔﻜﺮة‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬
،( ‫اﻟﺘﻘﻮ‬ ‫أو‬ ‫)اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺪا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫ﺑﺤﻮﺛﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﻦ‬
.‫اﻟﻈﻬﻮر‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﺢ‬ ‫ﻓﻠﻢ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺰﻳﺪا‬ ‫ﻧﻠﻘﻲ‬ ‫أن‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻜﻨﻨﺎ‬ ‫و‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻚ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ‬ ‫ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ودور‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻘﺎت‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
.‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬
١‫»اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ->:‫ﻳﺤﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬ ‫ﻳﺘﺎح‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫و‬
‫أو‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ﻣﻮ‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﳋﺒﺮة‬ ‫ﻬﺎرات‬ ‫وا‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
.‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬
‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺘﻀﺢ‬ ،‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻛ‬‫إدرا‬ ‫ـﻼت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬ ‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ‬ ‫ﺣ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫دون‬ ‫ﲢﻮل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﺒﺎت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ،‫دﻗﻴﻘﺎ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪا‬
‫اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ‬ ‫اﳊﻠﻮل‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﻦ‬ ‫ووﺻﻮﻟﻪ‬)١٩(.
‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺆﻳﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫و‬ ‫ـﻼت‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﺟﺮاه‬ ‫اﻟﺬي‬)٢٠(
‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ‬ ‫وﺗﺒ‬
‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ذوي‬ ‫أن‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻳ‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﻦ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ـﺖ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﻳﺨﺼﺼﻮن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ا‬

34. 34
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺘﻐﺮق‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬
‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ذوي‬ ‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ،‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮوع‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮﻫﺎ‬ ‫وﻓﻬﻢ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ـﻮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻮا‬‫ﺤ‬‫وﻣﻨ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺮﻋﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷدﻧﻰ‬
.‫أﻗﻞ‬ ‫وﻗﺘﺎ‬
٢‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ :‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻷﻋﺪاد‬ ‫ﺗﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ -
‫ـﺎز‬‫ﳒ‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺣ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺒﺬﻟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﺎﳉﻬﺪ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬
‫دون‬ ‫ـﻮل‬‫ﲢ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺋ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮا‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎدة‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬
‫وﻳﺸﻌﺮه‬ ،‫وﺗﻮﺗﺮه‬ ‫ﺿﻴﻘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫إﺣﺒﺎﻃﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﺗﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﺪﻓﻪ‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻪ‬
.‫ﻟﺬاﺗﻪ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮه‬ ‫وﺗﻬﺪد‬ ‫ﺑﻌﺠﺰه‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﻨﺼﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫أﻏﻠﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫واﻟﺬي‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ﺎد‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﺎرس‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺤﺎول‬ ،‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫إن‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫أو‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻃﻼﻗﺎ‬ ‫ﻳﻌﻨﻰ‬
‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺆﻗﺖ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﻧﺼﺮاف‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮز‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻨﻈﺎر‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫ﺣ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬
‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻀﻞ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﺼﺒﺢ‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎدة‬‫ﻋ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫اﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺼﻞ‬
.‫ﻟﻠﻬﺪف‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﻪ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﻣﺬﻛﺮاﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺎﺑﻠﻦ‬ ‫ﺷﺎرﻟﻲ‬ ‫ذﻛﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺻﺪق‬ ‫وﻣﻦ‬
)٢١(‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫أﻓﻼﻣﻪ‬ ‫ﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺼﻒ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻘﺪة‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﺘﻌﺜﺮ‬ ‫أن‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫»وﻛﺎن‬ :‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺨﺮﺟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬
..‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫أﺟﺪ‬
‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ذا‬ ‫ـﻰ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أﺗﺘ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫أﻓﻜﺮ‬ ‫أن‬ ‫وأﺣﺎول‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أرﺟﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﻨﺪﺋﺬ‬ ‫ﻓﺎﺿﻄﺮ‬
‫)ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺎﻇﺮ‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫وراء‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺎﻋﺎت‬ ‫ﻓﺄﺟﻠﺲ‬ ‫اﻟﻐﻴﻆ‬ ‫ﻳﺨﻨﻘﻨﻲ‬ ‫ﺣﺠﺮﺗﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎﺋﺪا‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺠﻲء‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﺜﻴﺮا‬ .‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﻗﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻ‬ (‫اﻷﺳﺘﻮدﻳﻮ‬
..‫ﻋﻨﻪ‬ ‫وﻋﺪﻟﺖ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻜﺮت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وأﻛﻮن‬ ‫اﻟﻴﺄس‬ ‫ﺑﻲ‬ ‫ﻳﺴﺘﺒﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬
‫أرض‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮاب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺰال‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﺠﺄة‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ‬ ‫ﻋﻨﺪﺋﺬ‬
‫أﺑﺤﺚ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﻄﻌﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ،‫أﻣﺎﻣﻲ‬ ‫ﻓﺄراﻫﺎ‬ ..‫ﺑﺎﻟﺮﺧﺎم‬ ‫ﻣﻜﺴﻮة‬
...«‫اﻷﺳﺘﻮدﻳﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫وﺗﺪب‬ ‫ﺗﻮﺗﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﻳﺰول‬ ..‫ﻋﻨﻬﺎ‬
‫اﻟﻮاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻳﺘﺮك‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫وﻳﻔﺘﺮض‬

35. 35
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮري‬ ‫اﻻﻧﺸﻐﺎل‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻮري‬‫ﻌ‬‫اﻟﻼﺷ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وأن‬ ‫ﻣﺠﺮاه‬ ‫أﺧﺬ‬
‫أو‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻟﻮﺻﻮل‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻴﺴﻴﺮ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮا‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ذﻫﻦ‬ ‫ﻳﺸﻐﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫إﳒﺎز‬
‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻗﻼل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫أﺻﺤﺎب‬
‫ﺑﺸﻲء‬ ‫ﻳﻔﻴﺪﻧﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻳﺮون‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﺮﺿﻮن‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
.«‫اﳊﻞ‬ ‫»ﻛﻤﻮن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬
.‫ﻟﻠﺤﻞ‬ ‫ﻳﻮﺻﻠﻨﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺆﻛﺪون‬
‫ـﻊ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻻن‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺎول‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻳﺒﻌﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬
‫ـﻢ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎه‬‫ﲡ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺤ‬‫أﺻ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬ .‫اﻟﻜﻤﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
‫ـﻞ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻣ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮون‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﻧﺼﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫أو‬ ‫ـﺮد‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎس‬
‫ﻻن‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻇ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺎره‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫أﺣﺪﻫﻢ‬ ‫أن‬ ‫أﺳﺎس‬
‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫وﻳﺮﻛﺰ‬ .‫ﻟﻠﻘﻴﺎس‬ ‫ﻗﺎﺑﻞ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬
‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻳﻔﻀﻠﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﲢﺪد‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫ﻛﻔﺎﻳﺔ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺮون‬ ..«‫اﳊﻞ‬ ‫»ﻛﻤﻮن‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫وإﻧﻪ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫أي‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺣﻠﻬﻢ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫أداء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬)٢٢(‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎرزا‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ .
.‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪة‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮري‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠﺠﻮء‬ ‫دون‬ ‫ﻳﺴﻔﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫ﺗﻌﺬره‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺎﻫﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫اﻧﺒﺜﺎق‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ﺗﺸﺒﻌﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﻴﺴﺘﺮﻳﺢ‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫وإﻋﻄﺎء‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﺎ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺘﺮك‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻣﺠﺮى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺨﻠﺺ‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﻠﺬﻫﻦ‬ ‫ﻳﻌﻄﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ .‫ﻛﺎﻣﻼ‬ ‫ﺗﺸﺒﻌﺎ‬
‫واﲡﺎﻫﻪ‬ ‫اﳋﺎﻃﺊ‬)٢٣(
.
‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻂ‬ ‫أن‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫أن‬ ‫ﺠﺮد‬ ‫و‬ ،‫اﳊﻞ‬ ‫ﺑﻠﻮغ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻋﺎﺋﻘﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺑﺄﺟﺰاء‬
‫ـﺰاء‬‫ﺟ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺬه‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ـﺪا‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ - ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺮور‬ - ‫ﻳﺘﺒﺪد‬
‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﺑﻌﺎد‬ ‫ﺗﺘﻀﺢ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫وﻳﺘﻨﺎول‬)٢٣(.
‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫وﻳﺆﻛﺪ‬)١٥(‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻳﻔﺴﺮه‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ .

36. 36
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺬﻫﻨ‬ ‫اﻟﻮﺟﻬﺔ‬Mental set‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫أو‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺧﻂ‬ ‫اﲡﺎه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺴﻴﺮ‬
‫ـﻮق‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﺿﻌﻒ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻔﺎء‬ ‫ﺗﺴﻤﺢ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬
‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪث‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻔﺘﺮض‬ .‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﺆدﻳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻴﺪة‬ ‫اﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ‬ ‫ﺗﺜﺒﻴﺖ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫واﻧﻐﻤﺎره‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰه‬ ‫أﺛﻨﺎء‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻓﺈن‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ ‫ﻓﻘﻂ‬
‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﻨﺒﻬﺎت‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺤﺪث‬ .‫اﻟﻈﻬﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﻮاع‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺞ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫اﻟﻔﻜﺮي‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻨﺒﻊ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫أو‬
.‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬
- ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺸﻄﻠﺖ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﻲ‬ ‫أﺣﺪ‬ - ‫ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﻘﺪم‬
‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎه‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ﺮﺣ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮا‬
‫ﺑﻠﻮغ‬ ‫ﻗﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ . ‫أﻳﻨﺸﺘ‬ ‫اﻟﻔﺬ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﺮاﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬
- ‫ـﺖ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ﻟﻔ‬ ‫إﻋﺎﻗﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺎم‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬
‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ﻨﻊ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﺑﺄن‬ - ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫إدراك‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻠﺔ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫إدراك‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺣ‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻐﺎﻟﺒﺎ‬ .‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫وإﻧﻬﺎء‬ ‫ﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻳﻨﺴ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬
‫اﻧﺸﻐﺎﻟﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻳﻔﻘﺪﻫﺎ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﺘﺴﻌﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫إذا‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ،‫ﻣﺘﺴﻌﺔ‬
‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﺗﻀﻴﻊ‬ ‫ﻧﻈﺮﺗﻪ‬ ‫ﺗﻔﺘﺖ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﻻﲡﺎﻫﺎت‬ ‫ﺧﻀﻮﻋﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ﻴﻞ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﺷﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪا‬‫ﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ﺿﻴ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫إﻧﻬﺎء‬ ‫أو‬ ‫إﻛﻤﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫اﳊﻠﻮل‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻳﻨﺨﺪع‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻐﻠﺐ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ ،‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻣﻐﺎﻟﻰ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﻣﺘﺴﻌﺔ‬
.‫ﻟﻠﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﺳﺮﻳﻊ‬ ‫ﺧﺘﺎم‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺆدي‬‫ﺗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺎرﻓﺔ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫وﻳﻔﻘﺪ‬ ،‫اﻟﻘﺮﻳﺐ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‬ ‫وﻗﻮﻳﺔ‬ ‫ﻗﺎﻫﺮة‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻳﺘﺮﻛﺰ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬
‫ـﺎ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫إدراك‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎدر‬‫ﻗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫وﻳﺼﺒﺢ‬ ،‫ﺑﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻳﺒﻠﻎ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺎ‬)٢٤(.
٣‫ـﻒ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬‫و‬ :‫ـﺮاق‬‫ﺷ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻀ‬‫اﻻﺣﺘ‬ ‫ﺗﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ -

37. 37
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻛﻴﻒ‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬ ‫وﻗﺪ‬ ..‫اﳋﻠﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻘﻞ‬ ‫اﳊﺎﺳﻢ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ‬
‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﻟﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫أي‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﻣﻀﺔ‬ ‫اﻧﺒﺜﺎق‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬
‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻟﻠ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﺗﺒﻠﻮر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﳊﻞ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
.‫واﻟﻌﻠﻤﺎء‬
٤‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‬ :‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ -
.‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫وﺗﻔﺼﻴﻞ‬ ‫وﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬
‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻠﺘﺤﻤﺎن‬ ‫اﻷﺧﻴﺮﺗ‬ ‫ﺮﺣﻠﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺎﺗ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫أو‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻴﺄﺗﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺒﻬﻤﺎ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫زﻣﻨﻲ‬ ‫ﻓﺎﺻﻞ‬ ‫دون‬ ‫ﺗﺘﺪاﺧﻼن‬
.‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫أوﻻ‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬
‫ﺣ‬ ‫ﺷﺎﺑﻠﻦ‬ ‫ﺷﺎرﻟﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮي‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫وﺧﻴﺮ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟﺼ‬ ‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻪ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮاﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺼﻒ‬
‫ﻓﻜﺮة‬ ‫أدﻧﻰ‬ ‫ﻋﻨﺪﺋﺬ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫»ﻟﻢ‬ :‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻔﻜﺮة‬ ‫ﲢﻘﻴﻘﻪ‬ ‫أو‬ ‫وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺮﺗﺎﺣﺎ‬ ‫أﻛﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ ،‫أﺿﻌﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺴﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺎﻛﻴﺎج‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ .‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ﺻﺤ‬ ‫ﻛﻤﺨﺒﺮ‬ (‫ﻗﺒﻞ‬ ‫)ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻇﻬﺮت‬
«.‫»درﺑﻲ‬ ‫وﻗﺒﻌﺔ‬ ‫وﻋﺼﺎ‬ ‫ﺿﺨﻤﺎ‬ ‫ﻣﻨﺘﻔﺨﺎ‬ ‫ﺑﻨﻄﻠﻮﻧﺎ‬ ‫أرﺗﺪي‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺒﺎﻟﻲ‬ ‫ﺧﻄﺮ‬ ‫ﻼﺑﺲ‬ ‫ا‬
‫ـﺦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬ :‫ﻟﻶﺧﺮ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﻀﺎ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫وﻓﻜﺮت‬
‫ـﻞ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫وﺗﺮددت‬ ‫ﺿﺨﻢ‬ ‫واﳊﺬاء‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة‬ ‫واﻟﻘﺒﻌﺔ‬ ،‫ﺿﻴﻘﺔ‬ ‫واﳉﺎﻛﺘﺔ‬
‫ﻛﺎن‬ (‫ﻨﺘﺞ‬ ‫)ا‬ ‫ﺳﻴﻨﻴﺖ‬ ‫ﻣﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺬﻛﺮت‬ ‫وﻟﻜﻨﻲ‬ ،‫اﻟﺴﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫أم‬ ‫ﺻﻐﻴﺮا‬ ‫أﺑﺪو‬
‫أن‬ ‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫را‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺎر‬‫ﺷ‬ ‫وﺟﻬﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺿﻔﺖ‬ ،‫أﻧﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫أﻛﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻊ‬
‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻧ‬‫أد‬ ‫ـﺪي‬‫ﻟ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ ،‫ﻣﻼﻣﺤﻲ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮات‬ ‫ﻳﺨﻔﻲ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﺳﻨﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻜﻨﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺳﺄﻇﻬﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬
..‫ﺳﺄﻣﺜﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻜﻴﺎج‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺜﻴﺎب‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أوﺣﺖ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫إﻋﺪاد‬
.‫وﻟﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺒﻼﺗﻮه‬ ‫أﺻﻞ‬ ‫ﻛﺪت‬ ‫وﻣﺎ‬ .‫أﻋﺮﻓﻪ‬ ‫وﺑﺪأت‬
‫وﻋﺼﺎي‬ ‫ﻣﺘﺨﺎﻳﻼ‬ ‫أﻣﺸﻲ‬ ‫وﻣﻀﻴﺖ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻤﺼﺖ‬ ‫ﺳﻴﻨﻴﺖ‬ ‫واﺟﻬﺖ‬ ‫ﻓﻠﻤﺎ‬
‫ـﻖ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﻢ‬‫ﺣ‬‫ـﺰا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫رأ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫أﻣﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻋﺎرﺿﺎ‬ ‫ﻳﺪي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺄرﺟﺢ‬
‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺷﺨﺼ‬ ‫وﻳﺼﻒ‬ ‫ﻳﺘﺨﻴﻞ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫ﺛﻢ‬ «‫ﻀﺤﻜﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻟﺘﺼﺮﻓﺎت‬
‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ذو‬ ‫رﺟﻞ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫»اﻧﻪ‬ :‫ﻟﻪ‬ ‫وﺗﺸﺠﻴﻌﻪ‬ ‫ﺣﻤﺎﺳﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺳﻴﻨﻴﺖ‬ ‫ﺎك‬
‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺄﻣﻞ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺣﻴﺪ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫وﺣﺎﻟﻢ‬ ‫وﺷﺎﻋﺮ‬ ،‫وﻣﻬﺬب‬ ‫أﻓﺎق‬ ‫ﻓﻬﻮ‬

38. 38
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫أو‬ ‫دوق‬ ‫أو‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ﻳﻮﻫﻤﻚ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫وﻳﻐﺎﻣﺮ‬ ‫ﻳﺤﺐ‬
‫ﺧﻄﻒ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﺴﺠﺎﻳﺮ‬ ‫أﻋﻘﺎب‬ ‫اﻟﺘﻘﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻔﻒ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻊ‬ .‫ﺑﻮﻟﻮ‬ ‫ﻻﻋﺐ‬
‫ـﺮب‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻈ‬‫اﻟ‬ ‫اﻗﺘﻀﺖ‬ ‫إذا‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳊﻠﻮى‬
‫ﻏﻀﺒﻪ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫أﻗﺼﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﻔﻌﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻠﻮت‬ ‫اﻣﺮأة‬)٢٧(.
‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫ﻧﻘﺪ‬
‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﺟﻬﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ .‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬ ‫ﻟﺒﺤﻮث‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫دﻗﺔ‬ ‫وﺑﺮﻏﻢ‬
‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ذﻛﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺘﻘﺎدات‬ ‫ﻋﺪة‬W.E.Vinacke‫»ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
) «‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬٣.(
١‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺟ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﻠﺴﺔ‬ ‫زﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬ -
‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫اﳉﻠ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺸﻜﻮك‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫وﺛﻼﺛ‬ ‫إﺣﺪى‬
.‫ﺣﻘﻴﻘﻲ‬ ‫ﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻴﺎ‬
٢‫وﻃﻠﺐ‬ ‫ﻣﺤﺪودة‬ ‫ﻨﺒﻬﺎت‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ -
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻖ‬ ‫ﺿﻴﻖ‬ ‫ﺗﺼﻮرا‬ ‫ﺜﻞ‬ ،‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﺑﺄﻋﻤﺎل‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
٣‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺼﺐ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻲ‬ ‫ﻧﻘﺪ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ -
‫وﻫﺬا‬ ،‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ﺑﺼﻮت‬ ‫اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺷﺘﺮﻛﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
‫وﻳﺼﺒﻎ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﺆدي‬ ،‫واﻧﻄﻼﻗﻬﺎ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻧﺴﻴﺎب‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻋﺎﺋﻘﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬
‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻻﻓﺘﻌﺎل‬ ‫ﺑﺼﺒﻐﺔ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬» ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﲡﺎرب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎدات‬
‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﳋ‬ ‫اﻟﻌﻴﺐ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺎ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ «‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫»ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫أو‬ «‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬
.‫ﻟﻼﻧﺘﻘﺎد‬ ‫ﻣﺪﻋﺎة‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻧﻪ‬ ..‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
٤‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮاءات‬‫ﺟ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬ ‫ﳉﺄت‬ -
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻜﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت‬
‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ - ‫أرﺑﺎع‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺰﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ -
‫ﺧﻄﻴﺮا‬ ‫ﻋﻴﺒﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻣﺨﻼ‬ ‫ﺗﺒﺴﻴﻄﺎ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺒﺴﻴﻂ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أدى‬
‫ﻓﻔﻜﺮﺗﻬﺎ‬ «‫اﳊﺼﺎن‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﺔ‬ ‫»وﺿﻊ‬ ‫ﻳﻘﺎل‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺎم‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺗﻘﺴﻢ‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻷرﺑﻊ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﺒﻠﻴﺔ‬
.‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷرﺑﻊ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﻜﺘﺸﻒ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟﻌﻤ‬ ‫اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬

39. 39
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ﺑﻮ‬ ،‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎﻓﻰ‬ ‫ﻣﺘﻌﺴﻒ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫وﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ذات‬
‫ـﻚ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪو‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ .‫ـﺎص‬‫ﺧ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫وﻣﻊ‬ ‫ﻋﺎم‬
‫أو‬ ‫ـﻮات‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﻛ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎول‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫أﺑﺤﺎﺛﻬﺎ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫أﺣﺴﺖ‬
.‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﺗﺆﻣﻦ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﺣﻲ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﺘﺒﻨﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫وﻛﺎن‬ .‫واﺣﺪ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﺑﺤﻮﺛﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫أﺧﻴﺮ‬ ‫ﺑﺒﺤﺚ‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ ،‫ﻳﺘﺠﺰأ‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ «‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﳉﺰء‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫»ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ذاك‬ ،‫ﺑﺤﺜﻲ‬
١٩٤١)٢٦(.
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وأوﺿﺤﺖ‬
‫ﻳﺘﻀﺢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﳉﺸﻄﻠﺖ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﺒﺪأ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘ‬ ‫ﺑﺤﺜﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺑﻊ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻤﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﻤﺎ‬ ‫اﻧﺘﻬﺖ‬ ‫واﻟﻠﺬﻳﻦ‬
١:‫اﻟﺘﺄﻫﺐ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ -
‫ـﺾ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫وﻟﻜ‬ ‫واﻟﺘﺪاﻋﻴﺎت‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﺘﺠﻤﻊ‬ ‫وﻓﻴﻬﺎ‬
.‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺗﻔﻠﺖ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
٢:‫اﻻﺧﺘﻤﺎر‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ -
‫إرادي‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻵﺧﺮ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻈﻬﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻌﻮد‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺗﺒﺮز‬ ‫وﻓﻴﻬﺎ‬
.‫ﺷﻌﻮري‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬
٣.‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮزت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﺗﺘﺒﻠﻮر‬ -
٤.‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﻳﻀﻴﻒ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻨﺴﺞ‬ -
‫ـﺰغ‬‫ﺒ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ذاك‬ ‫ﺑﺤﺜﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫وﺗﻀﻴﻒ‬
‫ـﺎ‬ ‫ر‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻓﺘﺮى‬ (‫اﻟﺘﺒﻠﻮر‬ ‫)ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺷﻌﺮي‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أو‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺗﺖ‬
‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﺮﺿﺖ‬ ‫ﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬)١٦(
.
‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺎﺋﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎﺋﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫وﺗﺄﺧﺬ‬
‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻮرد‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﺿﺎﺑﻄﺔ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
،‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺜﺒﺖ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﻤﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫وﻋﺪد‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬

40. 40
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
- ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺎﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ - ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫أﻏﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺪل‬
‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺗﻈﻞ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻣﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫وﺗﺒﺮز‬ ‫ﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫وﺗﺘﺤﺪد‬ .‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
.‫اﻟﺘﺒﻠﻮر‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺎﻷﻏﻠﺐ‬ ،‫واﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ﺻ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﺗﺒﺮﻫﻦ‬ ‫وﻟﻜﻲ‬ .‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﺼﺒﺎ‬ ‫اﻻﻧﺘﺒﺎه‬
‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫واﻟﻔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﳊﺎﻟﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫اﻧﺘﺒﺎ‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ‬ ‫اﻟﻌﻈﻤﻰ‬ ‫اﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫وﻳﺘﺒ‬ ،‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬
(: ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ا‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫)ﺳﻮاء‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻻت‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﺪد‬ ‫اﺧﺘﻔﺎء‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬
‫ﺷﻌﻮري‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ،‫واع‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮا‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻣﺮاﺣﻞ‬‫ﻋﻦ‬‫أﺧﺮى‬‫وﻧﻈﺮﻳﺎت‬‫ﺑﺤﻮث‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫وﺗﺒﻨﺎﻫﺎ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫اﻧﺘﺸﺮت‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺰاء‬‫ﺟ‬‫ـﺄ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﺘﻨﺎول‬ ‫اﻟﻔﺮﺻﺔ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﺼﺪوا‬
‫ﻛﻜﻞ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﺪي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮة‬ ‫ﺑﺤﻮث‬ ‫ﺑﻌﺪة‬ ‫ﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻴﺴﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﺼﺒﺢ‬
‫ﺴﺘﺠﻴﺒﻮن‬ ‫ا‬
‫ﺗﻔﺼﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﺟﻤﺎل‬ ‫اﻟﻰ‬
‫اﺠﻤﻟﻤﻮع‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬
‫ﺷﻌﺮاء‬
‫ﺷﻌﺮاء‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫ﻓﻨﺎﻧﻮن‬
‫ﻓﻨﺎﻧﻮن‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
١٨
٣٦
٢٤
٣٠
٤٦
٤٥
٦٠
٥٦
٣٦
١٩
١٦
١٤
١٠٠
١٠٠
١٠٠
١٠٠
‫ﺴﺘﺠﻴﺒﻮن‬ ‫ا‬‫اﺠﻤﻟﻤﻮع‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
‫ﺷﻌﺮاء‬
‫ﺷﻌﺮاء‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫ﻓﻨﺎﻧﻮن‬
‫ﻓﻨﺎﻧﻮن‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
٨
٧
٣
٤
٩٢
٩٣
٩٧
٩٦
١٠٠
١٠٠
١٠٠
١٠٠

41. 41
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
.‫أﺻﻌﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫واﻟ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺗﻨﺎوﻟﺖ‬ ‫ﺑﺒﺤﻮث‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫روﺳﻤﺎن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﻨﺠﺪ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻫﺪى‬٧١٠‫اﺨﻤﻟﺘﺮﻋ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫واﻧﺘﻬﻰ‬ .‫ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫اﺧﺘﺮاﻋﺎت‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫ﺳﺠﻠﻮا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أرﺳﻞ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫اﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺳﺒﻊ‬ ‫اﻗﺘﺮاح‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬
)٣.(
‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫وردت‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻷرﺑﻊ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
. ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﺳﺘﻴﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬
‫ﺎر‬ ‫ﻫﺎدا‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬J. Hadamard‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ﻛﻨﻘ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﺑﻮاﻧﻜﺎرﻳﻪ‬ ‫ﻣﻘﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
. ‫اﻟﺮﻳﺎﺿﻴ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫اﺑﺘﺪاء‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﶈﺎوﻻت‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻫﺎرﻳﺲ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬١٩٥٩Harris‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
:‫ﻫﻲ‬ ‫ﺳﺖ‬
١.‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ -
٢.‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ -
٣.‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ -
٤.‫اﳊﻠﻮل‬ ‫ﺗﺨﻴﻞ‬ -
٥.‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ‬ ‫إﺛﺒﺎﺗﻬﺎ‬ ‫أي‬ ،‫اﳊﻠﻮل‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ -
٦.‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ -
‫ﻫﺎرﻳﺲ‬ ‫وﻳﻘﺮر‬)٢٧(‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻮﻗﺎدة‬ ‫اﻟﺒﺼﻴﺮة‬ ‫اﻟﻌﻘﻮل‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬ ‫أن‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫وﺑ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬
)‫ـﻮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬١) ‫ـﻮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ (٤‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أي‬ (
.‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳊﻠﻮل‬ ‫ﺗﺨﻴﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬
‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻔﻀﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫دﻳﻨﺎﻣ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻣﻮرﻳﺲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫ﺳﺘﺎﺗﻴﻜﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫أو‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺘﺰج‬ ‫و‬ ‫ﺗﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫وﻣﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﲢﺪث‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻧﺮى‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬
.‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﻄﺎﺑﻌﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬

42. 42
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﺗﻘ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﻫﻢ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﳋﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻼﺣﻆ‬ ‫ﻳﺘﺒﺪى‬)٢٨(.
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻔﻀﻞ‬
:‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺛﻼث‬
١:‫ﻓﺮض‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ :‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ -
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺘﻘﺎة‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫وﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﻋﺪاد‬ ‫وﺗﺒﺪأ‬
.‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫ﺗﺘﺮاءى‬
٢:‫اﻟﻔﺮض‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ :‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ -
.‫ﻋﺪﻣﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺻﻼﺣﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
٣:‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻻﺗﺼﺎل‬ :‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ -
.‫وﻳﺘﻘﺒﻠﻮه‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺠﻴﺒﻮا‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻟﺘﻘﺪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺗﺼﺪق‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬه‬
‫أﻛﺎن‬ ‫ﺳﻮاء‬ :‫ﻟﻠﻔﻨﺎن‬ ، ‫ﻴﺪاﻧ‬ ‫ا‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬ ‫وﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫ﻻزﻣﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ .‫اﻟﺴﻮاء‬
‫ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﳊﺎل‬ ‫ﺑﻌﻜﺲ‬ .‫اﺨﻤﻟﺘﺮع‬ ‫أو‬ ‫وﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬ ،‫ﻣﺼﻮرا‬ ‫أم‬ ‫ﺷﺎﻋﺮا‬ ‫أم‬ ‫أدﻳﺒﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﺪق‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻗﺮب‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫وﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬ ‫واﻻس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬
.‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬
:‫اﻟﺜﻼث‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻸﺧﺬ‬ ‫دﻋﺘﻪ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﺎ‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﻘﺪم‬
‫أو‬ ‫ﻓﺮض‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ :‫اﻟﺘﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻳﻮﺣﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫إن‬ -‫أ‬
.‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻠﻪ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎره‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫إﻟﻬﺎم‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
‫ـﺮادا‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﻼ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺮاد‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫رﻏﻢ‬ -‫ب‬
‫أﻧﻪ‬ ‫إذ‬ .‫وﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﺎﻫﻤﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔ‬
‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻀ‬‫ﻳﺨ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫»ﻟﻸﻓﻜﺎر‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﺠﺮد‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫إﻧﺘﺎج‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﺎﻟﺚ‬ ‫ﻃﺮاز‬ ‫أﺧﻴﺮا‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫وﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻻﺧﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ﻃﺮﻗﺎ‬ ‫ﻳﻨﺸﺊ‬ ‫أن‬
.‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﺑﺈﺑﺪاع‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫اﻟﻨﺎس‬
‫ـﻮث‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮز‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫وﻳﺄﻣﻞ‬
‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻻﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫ﻘﺒﻠﺔ‬ ‫ا‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬

43. 43
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﺒﺪﻋ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮا‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺆﻣﻞ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫أي‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫إن‬ -‫ﺟـ‬
‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻬﻢ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫وﻟﻢ‬ ،‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎﻻﺑﺘﻜﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﺘﻤﺘﻌﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أي‬ -
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﺜﻼث‬ ‫ﻟﻠﻤﺮاﺣﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﻗﺪ‬ - ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫اﻟﺼﻌﻮ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺮدا‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻇﻬﺎر‬
‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺮﺿﻬﺎ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﻓﻜﺎره‬ ‫ﻳﺤﺒﺲ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬
‫ـﺎل‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻓﻬﻤﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻓﺎدة‬ ‫ﻜﻨﻪ‬
‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺒﺮﺗﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﺎن‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .(‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫)اﳋﻄﻮة‬ ‫ﺑﺎﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫ـﺮوض‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﺒﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﺎﻟﺚ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬
.‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﻌﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫وﺗﻌﻠﻢ‬
‫اﻹﺑﻼغ‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﳌﺮاﺣﻞ‬‫ﻓﻜﺮة‬‫ﻧﻘﺪ‬
‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ﲢﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫رﻏﻢ‬
‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﻘﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﲡﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‬ ‫اﻟﺴﺤﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫واﻟﺒﻌﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ «‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﻛﻜﻞ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎه‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻻﻧ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫أدى‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫أﻓﻘﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﺪا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وإﻫﻤﺎل‬ ،‫ﻳﺆﻛﺪﻫﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺜﺒﺖ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫وﺣﺠﺐ‬ ‫ﺧﺼﻮﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫وﻃﻤﺲ‬ ، ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أﻋ‬
.‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫وذﻳﻮﻋﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫اﻧﺘﺸﺎر‬ ‫ورﻏﻢ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺗﺼﺪوا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬
‫ﳊﺴﺎب‬ ‫ﻳﻔﺘﻘﺪﻫﺎ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﻌﻨﻒ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻧﺘﻘﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫أوﻟﻰ‬ ‫ﻛﺠﺒﻬﺔ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫وﻳﺮى‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺤﻤﺲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬
‫ـﻮرد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺟﻴ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬)٢٢(‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫أﻟﻘﺎه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬١٩٥٠‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﺪي‬ ‫ﺑﺒﺪء‬ ‫إﻋﻼﻧﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫واﻟﺬي‬ ،
- ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﺎس‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﺗﻬﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫أي‬ - ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻣﺘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ﻣﻔﺘ‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻳﺮى‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﺑﺸﺪة‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﺪ‬

44. 44
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺮوض‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮرا‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
.‫ﻟﻼﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﺔ‬
‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ - ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫رأ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ - ‫ـﺎن‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺘﺤﺪث‬ ‫وﺣ‬
‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺴﺎءل‬
‫ﻓﻲ‬ ‫إﻃﻼﻗﺎ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻻﺷﻌﻮري‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺮى‬ .‫أﺳﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ‬ ‫وﻳﺮﻛﺰ‬ .‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻬﺮوب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬
.‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬ ‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ﻳﻨﺘ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫إن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺘﺒ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
‫ﻟﻠﻘﺪرات‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﺘﺼﻤﻴﻢ‬ ‫ﺗﻬﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺣﻠﻬﻢ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫أداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮات‬‫ﻄ‬‫ﺧ‬ ‫أي‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫ﻣﻄﻠﻘﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﺮف‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﺗﻌﺒﻴﺮا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺮى‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﺨﺘﺰﻟﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺳﻨﺠﺪ‬ ‫واﻻس‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫أﺧﺬﻧﺎ‬ ‫ﻓﺈذا‬ .‫اﳋﻠﻖ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻋﻤﺎ‬
‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺮان‬‫ﺒ‬‫ﻳﻌﺘ‬ - ‫واﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫أي‬ - ‫واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺘ‬ ‫ا‬ ‫أن‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ذا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺻ‬‫أ‬ ‫ـﻼن‬‫ﺧ‬‫ﺗﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺒﺪﺋﻴﺘ‬
‫اﻟﺮوﺗﻴﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدي‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﻣﻴﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻷي‬ ‫واﻻﻣﺘﺼﺎص‬
‫ـﻮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ .‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﻻف‬ ‫ﻟﺪى‬
‫أو‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮورة‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫ﺗﺄ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ(ﻓﻬﻲ‬ ‫)أي‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬
.‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮة‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫دور‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺟﺰءا‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫واﻻس‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻓﻬﺬه‬ ‫وإذن‬
‫وﻫﻲ‬ - ‫اﻹﺷﺮاف‬ ‫أي‬ - ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﳋﻄﻮة‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﻳﺘﺒﻘﻰ‬ ‫وﻻ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺄ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أو‬ ‫اﳋﻠﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﻖ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫وﻳﺘﻢ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﻛﻮﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺨﺮج‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫اﻹﻧﺸﺎﺋﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ProductiveThinking‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﺘﺒ‬
‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ‬ ‫اﶈﻚ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر‬ ‫واﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ - ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ - ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻓﻠﻴﺲ‬ :‫ﻟﻬﺎ‬
‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬروة‬ ‫وﺑﻠﻮغ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﺘﺮﻛﺰ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وﻟﺬا‬ .‫ﲢﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬

45. 45
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎج‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪوى‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺮون‬ .‫اﻹﻧﺘﺎج‬
Product‫ـﺎ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺮات‬‫ﺛ‬‫ـﺆ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ﻦ‬ ‫وﻫﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻣﺘﺴﻌﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬١٩٥٥.
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫آراء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﺼﻮر‬ ‫ﻣﻔﺘﻌﻼ‬ ‫وﺻﻔﻴﺎ‬ ‫أﺳﻠﻮﺑﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﺎول‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫اﻷﺟﺪى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻷﻓﻌﺎل‬
‫واﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳉﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻗﺎﺗﻪ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺎرﺳﻪ‬ ‫واﺣﺪ‬)٢٩(.
‫ﻓﻜﺮة‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫»ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻳﻬﺎﺟﻢ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
.‫وﻗﻴﻤﺘﻪ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎه‬ ‫ﻳﻔﻘﺪه‬ ‫ﺎ‬ ‫وﺗﻔﺘﺘﻪ‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﲡﺰ‬ ‫ذرﻳﺔ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻴﺔ‬
‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﻓﻀﻞ‬ .‫اﳉﺸﻄﻠﺖ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﺘﻌﺎﻟﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﻣﻨﻮن‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫وﻣﻦ‬
) (‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫)اﻟﺬي‬ «‫»ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻫﺬا‬٣‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫وﻫﻮ‬ (
‫ـﺪدة‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ﻣﺮا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻗﻲ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻟﻀﻌﻒ‬
‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ﻣﻮﺟﻮدة‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ‬ ‫ﻻ‬ ،‫ﺷﺪﻳﺪا‬ ‫ﲢﺪﻳﺪا‬
.‫وﻣﺘﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫وﻣﺘﻤﻴﺰة‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬
‫ـﺎره‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫اﻹﺑﺪا‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫اﻷوﻓﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫اﻟﺸﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮذج‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫أي‬ :‫ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫ﻳﻘﺘﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎﻃﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺘﺞ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻈﺎﻓﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻮك‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدة‬ ‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫وﻳﻄﺎﻟﺐ‬ .‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻴﺎ‬ ‫إﻧﺘﺎﺟﺎ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
،«‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﲢ‬» ‫أو‬ «‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﺮا‬‫ﺷ‬‫»إ‬ ‫أو‬ «‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫»اﺣﺘﻀﺎ‬ ‫أو‬ «‫»إﻋﺪادا‬ ‫ﺳﻤﻴﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺼﻮرﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ «‫»ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺼﻮرﻫﺎ‬ ‫وﻳﻔﻀﻞ‬
.‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬
? ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ :‫ﻟﺴﺆال‬ ‫ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫وﻫﻮ‬
،‫اﻻﺷﺮاﻗﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻟﻺﺷﺮاق‬ ‫ﻣﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬
‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻃﻮال‬ ‫وﺗﺴﺘﻤﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﶈﺎوﻻت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬
‫أو‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﻛﻠﻬﺎ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺎت‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻛﻌﻤﻠﻴﺘ‬ ‫إﻟﻴﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫إذ‬ ،‫واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻟﻺﻋﺪاد‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﳊﺎل‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺘ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺘ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮﺗ‬
‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻧﻘﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫وﻻ‬

46. 46
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫و‬ ،‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺷﺘﺮك‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪى‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻛ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫واﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﺪد‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎذج‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬
.‫وﻣﺘﻀﺎﻓﺮة‬ ‫ﻣﺘﻮازﻳﺔ‬ ‫ﺗﺴﻴﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫أن‬ ‫وﺗﺒ‬ .‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺟ‬‫وأ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫وز‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬١٣‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫ﺿﺎﺑﻄﺔ‬ ‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ،‫ﻣﺤﺘﺮﻓﺎ‬ ‫ﻓﻨﺎﻧﺎ‬
‫ﻣﻦ‬١٤‫ﺗﺼﻠﺢ‬ ‫رﺳﻮم‬ ‫أﻋﺪاد‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻃﻠﺐ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ‬
‫زﻳﺎدة‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺠﻤﻟﺮﺑﺎن‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ،‫ﻟﻠﻨﺸﺮ‬
‫أن‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺤ‬‫وﺳﻤ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻗﻴﻮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﻠﻼ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ‬
،‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺮات‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻷي‬ ‫ﻌﻤﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﻀﺮ‬
‫وأﻟﻮان‬ ‫أﻗﻼم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻷدوات‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
.‫اﻟﺦ‬ ..‫وأﺣﺒﺎر‬
‫ﺑﻞ‬ ‫ﻓﺠﺄة‬ ‫ﻳﺒﺰغ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
.‫واﻻﺷﺮاﻗﺎت‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺮ‬ ‫و‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺞ‬ ‫ﻳﻜﺘﻤﻞ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺣﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫وﺗﺄﻛﺪت‬
. ‫اﺨﻤﻟﺘﺮﻋ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫روﺳﻤﺎن‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﺘﺼﻮر‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻧﺨﺮج‬
‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫در‬ ‫ـﺎوت‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ،‫ﺘﻀﺎﻓﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫اﻷﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻮاﻋﺎ‬
.‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫واﻟﺘﻘﻄﻊ‬ ‫اﻻﻧﻔﺼﺎل‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬ ‫ﻛﻌﻤﻠﻴﺔ‬ «‫»ﻟﻺﻋﺪاد‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻤﻦ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮع‬‫ﻧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺆدي‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻼﺋﻢ‬ ‫ا‬ ‫اﳊﻞ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺆدي‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ﻣﺎ‬ ‫اﲡﺎه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﺑﺬل‬ ‫واﻟﻰ‬ ‫ﻣﺒﺪﺋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬
.‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺄﺧﺮة‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬
‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫اﻹﺷﺮاق‬ ‫ﻳﺘﺒﻊ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫وأﻣﺎ‬
‫ﺟﺎءت‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮري‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﺨﻠﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻔﺮد‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫أﺧﺮى‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻟﺘﻠﺨ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺘﺞ‬ ‫إﺷﺮاق‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻘﺐ‬
.‫وﻫﻜﺬا‬ ...‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫إﺷﺮاق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬
«‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻣﺮ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻋ‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫وﺗﻔﺼﻴﻞ‬ ‫وﺗﻬﺬﻳﺐ‬ ‫ﺻﻘﻞ‬ ‫ﺑﺼﺪد‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺣ‬
‫ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫ﻣﺮﺗ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ‬

47. 47
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
.‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺻﻮرﺗﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻴﻬﻤﺎ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮا‬ ‫وﺗﻜﺜﻴﻔﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺰا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫أي‬
.‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﻷرﺑﻊ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻟﻐﺮض‬ ‫وﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺠﺬب‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬)٣٠(‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﻨﺎن‬ .
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﺗﻠﻚ‬ ،‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻮاد‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫أي‬ - ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮري‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺰءا‬‫ﺟ‬ ‫ـﻮاد‬ ‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺒ‬‫ﺗﺼ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،«‫»أﻋﺪاد‬
‫ـﺮات‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫أﻓﻜﺎرا‬ ‫أو‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫اﺣﺘﻀﺎﻧﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﻮد‬‫ﻳ‬ - ‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫ـﺮا‬‫ﺷ‬‫إ‬ ‫أي‬ - ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وﺗﻨﻈﻴﻤﺎت‬ ‫وﺻﻴﻎ‬ ‫ﺳﻴﺎﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬
‫اﻛﺘﺴﺐ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫وﻗﺒﻞ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫أﻋﻤﺎﻟﻪ‬
،‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻪ‬ ‫ﺤﺺ‬ ‫ﲡﻌﻠﻪ‬ ‫وﻣﻬﺎرات‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬
.«‫»اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ـﺰج‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫ـﺪا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
‫ﺎرس‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫وﺟﻮدﻫﺎ‬ ‫ﻳﺘﺰاﻣﻦ‬
‫اﺣﺘﻀﺎﻧﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ - ‫واﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫واﻹﺷﺮاق‬ ‫اﻹﻋﺪاد‬
.‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬ - ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‬
:‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬‫اﻹﻧﺘﺎج‬‫إﻟﻰ‬‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬‫ﻣﻦ‬
‫ﺗﻌﺮﺿﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺎدة‬ ‫اﳋﻼﻓﺎت‬ ‫أن‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫ﻛﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬
«‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫»ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎت‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬Hypothetical constructs
‫ﻣﺎﻫﻴﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻣﺠﺮدة‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺮات‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻇ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﻼﺣﻆ‬ ‫ﻻ‬
‫ﻳﺴﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫أو‬ ،‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫أو‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻠﻮﻫﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻣﺴﺘ‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬independent variables‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻠﻮﻫﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬
dependentvariables‫ﺪﺧﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﻜﻮﻣﺒﻴﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﻠﻐﺔ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫وﻫﻮ‬inputs
‫ـﺎت‬‫ﺟ‬‫واﺨﻤﻟﺮ‬outputs‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻن‬ ‫ﺑﺸﺄﻧﻬﺎ‬ ‫أﺑﺪﻳﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺟﻬﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أي‬ ‫ﺻﺤﺔ‬
‫اﻹﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﳋﻀﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬operationality‫ﻓﻠﻴﺲ‬ .
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺘﻌﺪد‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻠ‬ ‫رأي‬ :‫اﻷﺻﺢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻵراء‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﺑﻮﺳﻌﻨﺎ‬

48. 48
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﲡﺰﺋﺘﻬﺎ‬ ‫إﻣﻜﺎن‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫ﺑﻜﻠﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻠ‬ ‫رأي‬ ‫أم‬ ،‫اﺧﺘﻼﻓﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ - ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫اﻹﻃﻼق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﺑﻌﺪم‬ ‫ﻨﺎدﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺘﻘﺪم‬ ‫ﻬﺘﻤ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﺟﻌﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﺮﻛﺰون‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫ﺑﺒﺤﻮﺛﻬﻢ‬ ‫ﻳﺘﺠﻬﻮن‬
.‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺒ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺸﺄﻧﻪ‬ ‫اﻻﺗﻔﺎق‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻠﻤﻮس‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺘﺎج‬
‫أن‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫»أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ﺧﺼﺼﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﻣﺤﻜﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻳﻮﺗﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻣﺆ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﶈﻜﺎت‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬
١٩٥٩‫ﻣﺎ‬ ‫أول‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫أن‬ ‫ذﻛﺮ‬ :‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻻﺻﻄﻼح‬ ‫ﻧﻄﻠﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ «‫»إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺤﻜﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺒﻌﺪ‬ .‫ﻳﺪرس‬
‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻗﺎﻣﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫أﻧﺘﺠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
)٣١(.
‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫اﺧﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻣﺤﻜﺎت‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬
‫وﺟﻮد‬ ‫ﻳﺜﺒﺖ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﺣﺎول‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺴﻠﻮك‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬
‫ﻳﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﺑ‬ ،‫اﶈﻜﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أو‬ ، ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻣﺤﻚ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮات‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬Ratings‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫ﻗﻀﺎة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺤﻜﻤ‬
‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ .‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻟﻠ‬ ‫اﶈﺪد‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺨﺼﺼ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﳋﺒﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬
(‫ﻣﺤﻜﺎت‬ ‫)أو‬ ‫ﻣﺤﻚ‬ ‫ﺑ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻼت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
.‫اﻟﻘﻀﺎة‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻳﻘﺪره‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬
:‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﶈﻜﺎت‬ ‫وﻣﻦ‬
.‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﻨﺸﻮرات‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺪد‬ -
.‫ﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻤﻌﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ -
.‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﳉﻮاﺋﺰ‬ -
.‫ﺴﺠﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺧﺘﺮاع‬ ‫ﺑﺮاءات‬ ‫ﻋﺪد‬ -
. ‫ﺸﺮﻓ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮات‬ -
‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫وا‬
‫أول‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻷن‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﻲ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ،‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫وﻧﺎدى‬ ‫اﻫﺘﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬

49. 49
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ذو‬ ‫ﻣﻠﻤﻮس‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻫﻠﺔ‬ ‫ﻷول‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ﻠﻤﻮﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫اﶈﻜﺎت‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﺗﻮاﺟﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫اﻹﻧﺘﺎ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺤﻚ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ .‫اﺠﻤﻟﺎل‬
‫ﳒﺪ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻣﻠ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫اﻹﻧﺘﺎ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬
‫ﺘﻔﻮق‬ ‫وا‬ ‫ﻤﺘﺎز‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻴﻒ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ،‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻢ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬
‫اﻻﺛﻨ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫أﺷﺎرت‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أﺣﺪﻫﻤﺎ‬ ‫ﺑﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺸﺮﻓ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ﺑﺎﻵﺧﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ‬

50. 50
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫وﻫﻮاﻣﺶ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
١‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮن‬ ‫ﻣﺎﻛﻔﺮ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬ -١٩٥٦‫اﺨﻤﻟﺘﺮﻋ‬ ‫ﻟﺪى‬ «‫اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫»ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﲢﺪﻳﺪه‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻬﺬه‬
:‫أﻧﻈﺮ‬ . ‫ﺴﺠﻠ‬ ‫ا‬
. Golann, S.E., Psychological Study of Creativity, Psychol. Bull., Vol. 60. 1963, PP. 548-565
٢‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫رﺳﺎ‬ .‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺎت‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫وﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫اﻻﺑﺘﻜﺎري‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ :‫ﻋﻴﺴﻰ‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ -
،‫ـﺲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ﻋ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ،‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ (‫ﻣﻨﺸﻮرة‬ ‫)ﻏﺒﺮ‬١٩٦٨‫ص‬ ،٢٠-٢٥١.
٣-Vinacke, W.E., The. Psychology of Thinking, 2 ed., 1474. P. 356.
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺤ‬‫اﻟﺼﻔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﺼﻼ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫)ﻳﺘﻀﻤﻦ‬٣٧٩-٣٥٣.
٤‫ـﻢ‬‫ﻗ‬‫ر‬ ،‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻜﺘﺒﺔ‬ ‫ا‬ ،‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ :‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ -٢٠‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ﺳﺒﺘﻤ‬ ،‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،١٩٦٠.
٥-W. F. Long: English Literature. P. 319
‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫دار‬ ،‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﺒﺎد‬ :‫ﻣﺮاد‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ :‫أﻧﻈﺮ‬١٩٦٦‫ص‬ ،(‫اﳋﺎﻣﺴﺔ‬ ‫)اﻟﻄﺒﻌﺔ‬
٢٧٠.
٦:‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ .‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺑ‬‫ﻻ‬ «‫ـﺎء‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ﻃﺒﻘﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻧﺒﺎء‬ ‫»ﻋﻴﻮن‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻴﻨﺎ‬ ‫اﺑﻦ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ -
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺑ‬‫اﻟﺴﺎ‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ ،‫ﻣﺮاد‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬٢٦٣.
٧‫ص‬ ،‫ـﺮة‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ،‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫دار‬ - ‫اﻻﺑﺘﻜﺎر‬ ‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ :‫ﻠﻴﺠﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻠﻤﻲ‬ -١١٣.
٨‫ص‬ ‫ـﻖ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ -١٠٦-١٠٧.
٩‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫دار‬ ،‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ :‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ -١٩٥٩،
‫ص‬١٨٢.
١٠‫ص‬ ‫ـﻖ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ -١٨٤.
١١‫ص‬ ،‫ـﻆ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫ﺻﻼح‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ،‫اﻟﻬﻼل‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ :‫ﺷﺎﺑﻠﻦ‬ ‫ﺷﺎرﻟﻲ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮات‬ -٢٢٨.
١٢-SchneiderE.,Coleridge,OpiumandKublaKhanChicago:TheUniversityofChicagoPress,1953.
١٣‫ـﺮة‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ،‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ‬ ،‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ :‫ﺷﺎﻛﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ -١٩٧٧‫ص‬ ،‫اﻷول‬ ‫اﻟﺴﻔﺮ‬ ،٦٢-٦٣.
١٤‫ص‬ ،‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻻﺑ‬ ‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ :‫ﻠﻴﺠﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻠﻤﻲ‬ -١١٤.
١٥.‫ـﺪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺮﺗﺸﻔ‬ :‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻫﺘﻤﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎة‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ -
:‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬
Gutchfield, R.: The Creative Process, Berkeley, Univ. of Calif., 1961, Ch. 6.
١٦-Patrick, C., Creative Thought in Poets, Arch. Psychol, 1935, 26, 1-74.
١٧-Patrick, C., Creative Thought in Artist, J. Psychol, 1937, 4, 35-73.
١٨-Patrick, C., Scientific Thought, J. Psychol., 1938, 5, 55-83.
) ‫رﻗﻢ‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﺗﺮﻳﻚ‬ ‫أﺑﺤﺎث‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫أﻧﻈﺮ‬٣‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﻓﺼﻼ‬ ‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ (
:‫ﻣﻦ‬ ‫)اﻟﺼﻔﺤﺎت‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬٣٧٩-٣٥٣.(
١٩‫رﻗﻢ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬ ،‫ﻟﻜﺮﺗﺸﻔﻴﻠﺪ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ -
)١٥(
.
٢٠-Blatt, J. J., and Stein, M. I, Efficiency in Problem Solving, J. Psychol, 1959.

51. 51
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺎرف‬‫ﻌ‬ ‫ا‬ ‫دار‬ ،‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ :‫اﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﳊﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ :‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬١٩٧١‫ص‬ ،٩٧.
٢١‫ص‬ :‫ـﻦ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﺷﺎ‬ ‫ﺷﺎرﻟﻲ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮات‬ -٢٢٧-٢٢٨.
٢٢-Giulford,J.P.Creativity, AmerPsychol.,1950,PP 444-454.
٢٣-Woodworth,R.S.,Pychology,3rded.,NewYork:Holt.1934.
Woodworth, R. S., and Schloberg, H., Experimental Psychology, (2 nd, ed), New York: Holt, 1954.
‫ـﻖ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ :‫ﺳﻮﻳﻒ‬ .‫م‬ :‫أﻳﻀﺎ‬ ‫أﻧﻈﺮ‬١٩٥٩‫ص‬ ،٣٥٨.
٢٤-Wertheimer, M. Productive Thinking, 1968, P. 240.
٢٥‫ص‬ :‫ـﻦ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﺷﺎ‬ ‫ﺷﺎرﻟﻲ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮات‬ -١٧٨-١٧٩.
٢٦-Patrick, C., The relation of whole and part in creative thought, Amer. J. Psychol., LIV, No 1941.
٢٧-Golann, S. E., Psychological Study of Creativity, 1963, PP. 548-565.
٢٨-Stein, M. I., The Creative Process,1962. Paper presented at the University of Chicago-Business
School, McKinsey Seminar on Creativity, Febr., 1- 3, 1962(Memographed).
٢٩-Ghiselin, B., The Creative Process, New York: Mentor Books,1955.
٣٠.‫وﻏﻴﺮﻫﻤﺎ‬ ..‫وﻫﺘﺸﻨﺴﻮن‬ ،‫ﻣﻮرﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎردﻧﺮ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﻨﺎك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻘﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ -
٣١-Gamble, A. O., Suggestions for future research, In:-C. W. Taylor (Ed.).1959, PP. 292-297.

52. 52
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬

53. 53
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫اﳌﺒﺪﻋﲔ‬
‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ﻧﻔ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺤﺎول‬ ‫اﻵن‬
.‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫إذا‬ - ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻄﻮات‬ ‫ﻓﻮﺻﻔﻨﺎ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ - ‫ـﻮات‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪث‬‫ﲢ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻫ‬ ‫ﻧﺘﻘﺼﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮا‬ ‫اﻹﻃﻼق‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬
‫اﻟﻔﻴﻠﺴﻮف‬ ‫رأي‬ ‫ﺑﺘﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫وﺳﻨﺒﺪأ‬
) ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫ﻫﻨﺮي‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬١٨٥٩-١٩٤١‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ (
‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ﻣﻜﺎ‬ ‫ﲢﺘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎرزا‬
‫ـﺮارة‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻮم‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪس‬‫ﳊ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬
‫وﻃﺮاز‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ﻃﺮاز‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺪ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮو‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ .‫ـﺦ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ..‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺪ‬‫ﺣ‬
‫أو‬ ‫اﻹﻋﻼء‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫وﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬
،‫ـﺔ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬
‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﺳﻘﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﲡﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫أو‬
«‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫»اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺗﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أو‬ ،‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻻﲡﺎﻫﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدﻟﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ﺟﻮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻞ‬
2

54. 54
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.«‫ﻟﻠﺬات‬ ‫»ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وروﺟﺮ‬ ‫وﻣﺎﺳﻠﻮ‬
:‫اﻟﺒﺮﺟﺴﻮﺗﻲ‬‫ﺑﺎﳊﺪس‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫ﻧﺪﺧﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﺑﺘﺪاء‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮه‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫ﻧﻔﻬﻢ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻓﺒﺮﺟﺴﻮن‬ .‫ﻴﺘﺎﻓﻴﺰﻳﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‬ ‫ﻪ‬ ‫ﻋﺎ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫وﻏ‬ ‫ﺣﻴﺔ‬ ‫وﻛﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﺑﺸﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮد‬ ‫ﺗﻀﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮوﺣﻴﺔ‬
‫ـﺮوف‬‫ﻇ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﲢﺎد‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﻮﺣﺪة‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺎرس‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻓ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻻﲢﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫ﻟﺴﻨﺎ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ـﺮاز‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻘﺪر‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﻨﺎ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﺪر‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺎت‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫واﻟﻴﺴﺮ‬ ‫اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻔﺎوﺗﺔ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻷول‬
‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺎرﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﺪر‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ ،‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﲢﺪد‬
‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻃﺮاز‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﺎﺋﻨﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﺎﻻﲢﺎد‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮي‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻀﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬
‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺰة‬ ‫ﻻن‬ ،‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺰة‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬
‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺑﻴ‬ ‫واﻻﺗﺼﺎل‬ ،‫اﻟﻮﺟﻮد‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﺸﺎرك‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬
‫اﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﻼﻗﺎﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﻮﺟﻮد‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻬﺪا‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫أن‬ ‫ﻟﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬
‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ «‫»اﳊﺪس‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫ﺸﻬﺪ‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻤ‬‫ﻳﺘﻌ‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﻨﺎن‬ . ‫وﻓﻨﺎﻧ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫وا‬
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻜﺎﻧ‬ ‫ا‬ ‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫ﻳﺰﻳﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳊﺪس‬
‫ـﻒ‬‫ﻃ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﻨﻔﺬ‬ ‫وﻳﺠﻌﻠﻪ‬Sympathie‫ـﻮت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ﺑﺮ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬ ،
‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ﻣﻜ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻣﺒﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺻﺎرت‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺰة‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﳋﻼق‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﻫﺬا‬
.‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻮﺳﻴﻌﻪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻗﺎدرة‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮة‬
‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺰة‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫ﺸﻬﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻌﻮد‬
،‫اﻟﻮﺟﻮد‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺸﺎرك‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﻘﺮي‬ ‫وﺗﺘﻴﺢ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻓﺘﺒﺰغ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫ﺑﺰوغ‬ ‫إن‬ ، ‫راﺋﻌ‬ ‫وﺗﻨﺎﻏﻢ‬ ‫ﺗﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫وﻳﺘﺤﺪ‬
،‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﻴﺔ‬ ‫ﻫﺰة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻋﻤﻴﻖ‬ ‫ﺑﺎﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬
‫واﻧﻔﻌﺎل‬ .‫ﺳﻄﺤﻲ‬ ‫اﻧﻔﻌﺎل‬ :‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻧﻔﺮق‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﻓﺘ‬ ،‫ﻣﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺗﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻷول‬ .‫ﻋﻤﻴﻖ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫اﻻﻧﻔ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﲡﺔ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬

55. 55
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺈ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮت‬‫ﺛ‬‫ﺗﺄ‬ ‫إذا‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎﰋ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﺗﺘﺄﺛﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺬاﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣﻜﺘﻔﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ .‫ـﺮع‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﺗ‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫وﺗﺘﺸﺘﺖ‬ ‫ﺗﺘﻌﻄﻞ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ،‫ﺗﺮﺑﺢ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﺨﺴﺮ‬
‫ـﺪة‬‫ﻋ‬ ‫ﻟﺒﺰوغ‬ ‫ﺳﺒﺒﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻨﺠﻢ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻖ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬
‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫إﻻ‬ ‫اﳊﺪس‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫وﺣﺪه‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﺗﺼﻮرات‬
‫ـﻮة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻟﻠﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ا‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫اﻟﺘﺤ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺗﺪﻓﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺈذا‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻼ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻟﻠﻤﺎدة‬ ‫ﻟﻬﻮﻳﺘﻪ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻪ‬
‫ﺑﺎﻟﺼﻮر‬ ‫اﻣﺘﻸ‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وذا‬ ،‫اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻣﺘﻸ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻠﻴﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﺗ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫ﺑﺎﻷﺣﺪاث‬ ‫اﻣﺘﻸ‬ ‫ﻣﺴﺮﺣﻴﺎ‬ ‫أو‬ ‫رواﺋﻴﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وذا‬ ،‫اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬
‫ـﺬ‬‫ﺧ‬‫ـﺄ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺋ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺆ‬‫ﻠ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻓﺘﻨﺘﺸﺮ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬
‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻳﻼﺋﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬
) ‫اﳊﺪس‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﻨﺎﰋ‬١.(
‫إﻟﻰ‬ ‫اﺠﻤﻟﺮد‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺗﻨﺘﻘﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫أول‬ ‫إن‬ ‫ﻓﻘﺎل‬ ،‫دﻗﺎﺋﻘﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺒ‬ ‫آن‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻ‬ ،‫اﶈﻘﻖ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ .‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬
‫ﻫﺬا‬ .‫ﻧﻔﺴﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻞ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‬ ‫ﳉﻮاﻧﺐ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫وﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻳ‬‫ﻣﺴﺘﻮ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫ﺣﺮﻛﺘﻪ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ـ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ﺗ‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﺒﺬل‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻣﻘﺘﺮﻧﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬ .‫واﺣﺪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬
.‫اﻵﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺪاﻋﻲ‬
) «‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫»اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺑﺎﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﺘﻮن‬ ‫وﻳﻘﺼﺪ‬٢‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺒﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ (
‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫وﻃﺎﺑﻊ‬ .‫واﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‬ ‫اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫درﺟﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫واﻻﺳﺘﺪﻋﺎء‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻮن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫واﻹﻧﺘﺎج‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪا‬
‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
«‫»ﻣﺜﺎل‬ideal‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻋﻨﺪﺋﺬ‬ .‫ﺑﻠﻮﻏﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺤﺎول‬
«‫»ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﺜﺎل‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﻛﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬Schema.‫ﺻﻮرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﲢﻮﻳﻞ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬
‫ﻓﺎﺨﻤﻟﺘﺮع‬ .‫ذﻛﺮﻧﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﶈﻘﻖ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺠﻤﻟﺮد‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل‬ ‫أو‬
،‫ـﺪه‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ،‫اﻵﻻت‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫إﻧﺸﺎء‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬

56. 56
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫واﳋﺒﺮات‬ ‫اﻟﺘﻠﻤﺲ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﺠﻤﻟﺮدة‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫وﺗﺆدي‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫اﻵ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻛ‬‫اﳊﺮ‬ ‫ﺨﻤﻟﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺰاء‬‫ﺟ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻨ‬‫وﺗﻜﻮﻳ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﲢﻘﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺘﻬﺎ‬ ‫ﲢﻘﻖ‬
،‫ـﺮاع‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫اﻟﻠ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮﻛﺎت‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﻬﺎ‬
.‫ﺻﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺤﻘﻘﺎ‬ ‫ﺗﺼﻮرا‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫وﻳﺼﺒﺢ‬
‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫روا‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻣﺜﻞ‬
،‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺪا‬‫ﺣ‬‫وأ‬ ‫ـﻮارا‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎؤ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫أر‬ ‫ـﺎت‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫اﻟﺴﻴﻤ‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﻟﻠﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‬
‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺸﺎﻫﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ،‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ .‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫واﺿ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺒﻬﻤﺔ‬ ‫ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫ﻟﻮﺣﺘﻪ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﻟﻠﻤﺼﻮر‬
‫ﺗﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺘﺠﺴﺪ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﺑﺴﻴﻂ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻫﺆﻻء‬
.‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰة‬ ‫ﻏﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ،‫ﻟﻜﻞ‬
‫ﺗﻐﻴﺮات‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﻄﺮأ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻣﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮر‬ ‫ﺘﻠﺊ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺎ‬ ‫ﻳﻈﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻣﻨﺘﻈﺮة‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪ‬‫ﲡ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫ﻵ‬ ‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻳﺘﻐﻴﺮ‬ ‫أﻧﻪ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻔﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫داﺧﻞ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺮو‬ ‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻏ‬‫ور‬ .‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻳﺒﺪﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﳉﺪﻳﺪة‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﻼ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﻔﻆ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﺳﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎرزة‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺘﻀﺢ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬
‫ﻀﻲ‬ ‫ﺑﻨﺪوﻟﻴﺔ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻣﺘﻼء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬
،‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وإﻳﺎﺑﺎ‬ ‫ذﻫﺎﺑﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮدد‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺬﺑﺬب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬
‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻓﻴﻘﺎوﻣﻬﺎ‬ ،‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫دﺧﻮل‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﻓﻴﻘ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻟﻀﻐﻄﻬﺎ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻳﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫وﻳﻜﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻮر‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺘﻠﺊ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻛﺒﻨﺪول‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻ‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫وﻳﺘﺴﺎءل‬
:‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫أو‬ ،‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫وإ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ذﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮدد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻫﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﳊ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﺪاﻓﻊ‬
‫ـﺎرة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫أو‬ ? ‫ﺑﺎﳉﻬﺪ‬ ‫ﺷﻌﻮرﻧﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻼ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻓﺮﻳﺪة‬

57. 57
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺎ‬ ‫ﻟﻠﺼﻮر‬ ‫اﻟﺘﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ،‫أﺑﺴﻂ‬
‫ﻧﺮﺟﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻓﻬﻞ‬ ،‫اﺧﺘﻔﺎﺋﻪ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺷﻌﻮرﻧﺎ‬ ‫وﺑﻌﺪم‬ ،‫وﺟﻮده‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ﻟ‬ :‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻳﺘﺴﺎءل‬ ‫ﺛﻢ‬ ? ‫ﺑﺎﳉﻬﺪ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺪاﻓﻊ‬
‫أو‬ ? ‫ﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﺗﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫أو‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺪا‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫أو‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬
‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ? ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﺗﺪاﻓﻊ‬ ‫وﺑ‬ ،‫ﻋﻘﻠﻲ‬
‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ (‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ‬ ‫)اﻟﺘﺄﺛﺮ‬ ‫ﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺣﺴﺎﺳﺎت‬ ‫ﺗﺪاﻓﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻨﻈﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
،‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﺑﺎزاء‬ ‫ﻟﺴﻨﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ .‫ﻟﻪ‬ ‫وﺻﺪى‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻟﺘﺪاﻓﻊ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
.‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫وﺗﺪاﺧﻠﻬﺎ‬ ‫وﻛﻔﺎﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫إزاء‬ ‫ﺑﻞ‬
‫ﺷﻌﻮرﻧﺎ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وان‬ ،‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻜﺎرﻧﺎ‬ ‫إﻇﻬﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﺗﺪ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫أن‬ ،‫ﻫﺬه‬ ‫أﻓﻜﺎرﻧﺎ‬ ‫ﲢﻘﻖ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﻮرات‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﺰه‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ذاﺗﻪ‬
‫ﻛﻼ‬ ‫إن‬ .‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺣﺴﺎﺳﺎت‬ ‫ﻧﺪرك‬ ‫أن‬ ‫أﺛﻨﺎءه‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﻻ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫داﺋﻤﺔ‬ ‫ﻮﻣﺔ‬ ‫د‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫اﻻﺣﺴﺎﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺬ‬‫ﺨ‬‫ﻳﺘ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ .‫اﻵﺧﺮ‬ ‫وﻳﺒﺪأ‬ ‫أﺣﺪﻫﻤﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬
«‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫»ﺑ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫أﺳﺎﺳﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ،‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫وﻳﺼﺒﺢ‬ ‫وﺳﻄﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰا‬
.‫واﻟﺘﺼﻮر‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻋﺘﺒﺎر‬ :‫وﻫﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻌﺎرﺿ‬ ‫رأﻳ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫وﻳﺤﺎول‬
‫اﳊﺎﻻت‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﺛﺮاء‬ ‫أن‬ ‫وﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫»واﺣﺪﻳﺔ‬ ‫ذﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ «‫»اﻻﻧﺘﺒﺎه‬
‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺬول‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻣﻘﺪار‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺄﺗﻰ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬
،‫ﻴﺰا‬ ‫و‬ ‫وﺿﻮﺣﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻀﻔﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﻏﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺎﰋ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎده‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﺪار‬‫ﻘ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬
.‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻋﺰﻟﺘﻪ‬ ‫ﻴﺰه‬ ‫ﻘﺪار‬ ‫و‬ ،‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪدا‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ﻳﺘﻀ‬ ‫ﻋﻘﻠﻲ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮأﻳ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻮﻓﻴﻖ‬ ‫وﻳﺄﺗﻲ‬
‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫وﻳﻀﻐﻂ‬ ‫ﺗﺘﺪاﻓﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺮﺋﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺼﻮر‬
‫اﻟﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫وﻣﻊ‬ .‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻄﺎت‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻣﺘﺂزرة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫إﻣﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﻠﺌﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻌﺪدة‬ ‫ا‬
‫ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫إﻻ‬ ‫ذﻫﻨﻲ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬

58. 58
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪﻳﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻣﻴﻼ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ذﻫﻨﻲ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻓﺎرﻏﺔ‬ ‫ﺟﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﺠﺮدة‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬
‫وﻫﻲ‬ ‫ﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ‫»ﻓﻜﺮة‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻫﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻫ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ «‫ـﺰ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬» ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫وإذا‬ .«‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫أﻗﺮب‬
‫ﺗﺼﻮرا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،«‫»ﻓﺮﻳﺪ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫وﻳﻮﺟﻬﻪ‬
‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻣﺮﻛﺒﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫إذ‬ ،‫ﺑﺴﻴﻄﺎ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ﻧﺒﺬل‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻌﺪدة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺄ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ .‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫اﳉ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وأن‬
‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﲡ‬‫اﻟﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺴﺎﻃﺔ‬ ‫وﺑ‬ ‫واﻟﺘﻔﺮد‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﺑ‬ ‫اﳋﻠﻂ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ﺑﺎﳉﻬﺪ‬ ‫ﻣﺼﺤﻮﺑﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰﻫﺎ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫أﻳﺠﺎد‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫واﳊﺎﺟﺔ‬
‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻣﺒﺬول‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮرات‬
.‫اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﺛﻼﺛ‬ ‫ﻣﺮور‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﻠﺠﺄ‬ ‫ﺟﻌﻠﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺬول‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫اﶈﺎو‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﻲ‬ ‫إﻟﻲ‬ ،‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮر‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .«‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫»أﺳﻤﻰ‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻻ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮه‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫»اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫واﻟﺪﻳﻦ‬ ‫اﻷﺧﻼق‬ ‫»ﻣﻨﺒﻌﺎ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﺮر‬١٩٣٢)٣‫ﺷﻚ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻧﻪ‬ (
‫ـﺎل‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫»ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ،‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎرة‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫وا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫واﻟ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺻﺪور‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﺗﺼﺪر‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻨﺒﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ﻳﻬﻴﺐ‬ ‫ﺣﺎﻓﺰا‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻻ‬ ،‫واﳊﻀﺎرة‬ ‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ﻓﻬ‬ .‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﺎﻷﻣﺮ‬ ،‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫ﺗﺪأب‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻹرادة‬
«.‫أﻋﻤﺎﻗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎوي‬ ‫ﺟﻮﻫﺮه‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎل‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﻋﻘﻠﻴﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ‫واﻻﺑﺘﻜﺎر‬ .‫ﻟﻠﻔﻜﺮ‬
‫ـﻮع‬‫ﻧ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أﺳﺎﺳﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﻨﺠﺪ‬ ،‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻧﻘﻴﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫وإذا‬
‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻻﻧﻌﻜﺎس‬ ‫دﻗﻴﻘﺎ‬ ‫وﺻﻔﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺼﺎدق‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻖ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﻄﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫اﻻﻧﻔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫دور‬ ‫إﺑﺮاز‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫أدى‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻟﺒﺮﺟﺴﻮن‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻﲡﺎه‬ ‫ﺗﺄﺛﺮت‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻜﺎن‬ ‫وا‬ ‫واﻻﻣﺘﺪاد‬ ‫اﻟﻜﻢ‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻳﺤﺼﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬

59. 59
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻓﺎﻵﻣﺮ‬ .‫واﻟﺰﻣﺎن‬ ‫واﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﻜﻴﻒ‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﺣﺪﻫﺎ‬
‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺘﻴﺘﻴﺔ‬ ‫ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺰﻋﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺎﺟﻢ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫اﻟﻈﻮاﻫﺮ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻼﺋﻢ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﻬﺠﻮم‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﺷﺌﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﻇﺎﻫﺮة‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺰا‬ ‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻜﻤﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻘﻴﺎس‬ ‫وﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻋﺪم‬
‫ـﺎﻻت‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫واﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻛﺎﻟﻘﻠﻖ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫وﻟﻠﺤﺎﻻت‬
‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺒﺮود‬ ‫ﻃﺮﻓﻴﻪ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﻣﺘﺼﻞ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺑﺒﻄﺎﻧﺔ‬ ‫ﺼﺤﻮب‬ ‫ا‬ «‫»اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫وﺳﻄﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ،‫واﻟﻼﻣﺒﺎﻻة‬ ‫اﻻﻛﺘﺮاث‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫أو‬
‫ـﺮف‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺸﺪ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ «‫»ﺟﺎدة‬ ‫وﺟﺪاﻧﻴﺔ‬
‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻜﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ .‫اﻟﻌﻨﻴﻔﺔ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﺜﺎرة‬ ‫اﻵﺧﺮ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺜﻠﻰ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻣﺎﻫﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺘﺴﺎءل‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬
‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدﻳ‬ ‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﻨﻘﻠﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫ﻴﺘﺎﻓﻴﺰﻳﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدي‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎ‬ «‫»اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﲢﺪﺛﻮا‬
‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدﻳ‬ ‫اﻟﻔﻼﺳﻔﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدي‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫واﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬
،‫اﻟﻌﺪم‬ ‫ﻣﻦ‬ - ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ - ‫ﻳﺴﺤﺒﻨﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺼﻴﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫»ذﻟﻚ‬
«.‫وﺟﻮدﻧﺎ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﻘﺮر‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‬ ‫أﻣﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﻓﺎﲢﺎ‬
‫ﺎرﺳﺘﻪ‬ ‫و‬ ‫ﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫إدراك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺼﺪر‬
‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﻳﻘﺎرن‬ - ‫اﶈﺪﺛﺔ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدﻳﺔ‬ ‫أﺑﺎ‬ - ‫ﻛﻴﺮﻛﺠﻮرد‬ ‫ﺟﻌﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫ﳊﺮﻳﺘﻪ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻮة‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎه‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺘ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮء‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺪوار‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻻن‬ ،‫اﻟﻬﻮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﻟﻌ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﺪوار‬
‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻴﺮﻛﺠﻮرد‬ ‫وﻳﺴﺘﺨﻠﺺ‬ .‫اﻟﻬﻮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫أﻻ‬
) «‫اﳊﺮﻳﺔ‬ ‫»دوار‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻫﻮ‬٤.(
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻌﺎﻳ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺎب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدي‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻮﺟﻮدﻳ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫وﻳﺮى‬
‫وﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻗﺮاراﺗﻪ‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﶈﺪدة‬
‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺄت‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻫ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻘﺮرة‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮارا‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎذ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﺴﺌﻮل‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﳊﺮ‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﺮد‬ .«‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫»اﳊﺮﻳﺔ‬ ‫ﺸﻬﻮرة‬ ‫ا‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﻀﻐﻂ‬ ‫ﺤﺎوﻻﺗﻬﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻳﺼﻨﻌﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﺘﺄﺛﺮ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬
‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﲡ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺮون‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻬﺮب‬ ‫اﳊﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻣﺜﻞ‬ .‫اﲡﺎه‬ ‫أي‬

60. 60
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
«‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫»ﺣ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ‬L’embarras de choix‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑ‬
‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ - ‫اﻟﻮﺟﻮدي‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﻟﻬﺬا‬ .‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟﻮدﻫﺎ‬ ‫ﻳﻔﺘﺮض‬
.‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺷﺮط‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻳﻌﻮق‬ ‫ﻻ‬ - ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﻲ‬
:‫ﻟﻺﺑﺪاع‬‫واﻟﻔﺮوﻳﺪﻳﲔ‬‫ﻓﺮوﻳﺪ‬‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫واﺳﺘﻘﺼﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﺑﺪأ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺪ‬ .‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻪ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻓﻘﺮات‬ «‫اﻷﺣﻼم‬ ‫»ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﻣﻮاﺿﻊ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أر‬ ‫ـﺬه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺗ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎد‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬
‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أﻟﻘﻰ‬ ‫وﻗﺪ‬ «.‫»ﻫﺎﻣﻠﺖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻘﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﻔﺘﺎﺣﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻘﺮات‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻣﺤﺎﺿﺮة‬١٩٠٨‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎول‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ «‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ﺑﺎ‬ ‫وﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫»اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ﻧﺴﺮ‬ ‫وﻳﺠﻌﻠﻨﺎ‬ ،‫اﳊﺎﻟﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻨﺎن‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮف‬
،‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻴﻘﻈﺔ‬ ‫ﺑﺄﺣﻼم‬ ‫ﻠﻲء‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫أﺣﻼﻣﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻷﺣﻼم‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻃﻠﻌﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫ﻧﻨﺰﻋﺞ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻷﺣﻼم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ .‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻧﺎ‬ ‫أﺣﻼم‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫أﺣﻼﻣﻪ‬ ‫ﺗﻘﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﻫﻮ‬
: ‫ﻧﻘﻄﺘ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺤﺼﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﺮى‬ .‫ﻗﺒﻮﻟﻬﺎ‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ،‫ـﺪه‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﻠﻞ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫أن‬ ‫أوﻻﻫﻤﺎ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫اﺗ‬ ‫وإﻻ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻘﺤﻤﻬﺎ‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﻨﺎن‬ .‫اﳊﺎﻟﻢ‬
‫وﻧﻨﺰﻋﺞ‬ ،‫أﺣﻼﻣﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ‬ ‫ﻧﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻨﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫واﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﺑﺎ‬
.‫أﺣﻼﻣﻨﺎ‬ ‫ﻣﻮاﺟﻬﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫اﻟﻔ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﺒﺪو‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﳉﻤﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﺜﻼ‬ «‫»اﻟﺮﺷﻮة‬
‫ﺑﺎﻻﻧﺪﻓﺎع‬ ‫ﺗﻐﺮﻳﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠﺬة‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻨﺎل‬ ‫واﻟﺬي‬ ‫أﺣﻼﻣﻪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬
‫ﻣﺸﺎرﻛ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺣﺎ‬ ‫ﻧﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺘﺎح‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻧﻨﺎﻟﻬﺎ‬ ،‫أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻟﺬة‬ ‫ﻧﺤﻮ‬
.‫ﺣﻠﻤﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ «‫ـﻮ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻃ‬‫ـﻮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﻘﺮر‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻆ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺰال‬‫ﻧ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﳊﺪ‬ ‫ﺣﻀﺎرﺗﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﺣﺪ‬ ‫ﻴﺪان‬ ‫ا‬
‫ـﺄة‬‫ﻃ‬‫و‬ ‫ـﺖ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﻔﺘﺄ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺣﺪه‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ .‫ﻟﻠﻔﻜﺮ‬ ‫ﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬

61. 61
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
) ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻹﺷﺒﺎع‬ ‫ﻳﺸﺒﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫رﻏﺒﺎﺗﻪ‬٥.(
‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﺪرس‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪه‬‫ﳒ‬ ‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺸ‬‫اﻟﺪﻫ‬ ‫ﻏﺎﻳﺔ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﻧﺪﻫﺶ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬ ‫ﻓﻨﺎن‬ ‫ﻫﻮ‬
‫»ﻟﻴﻮﻧﺎرد‬ ‫اﻷﺷﻬﺮ‬ ‫اﻟﻨﻬﻀﺔ‬ ‫ﻋﺼﺮ‬ ‫ﻓﻨﺎن‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺧﺼﺼﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺸ‬‫داﻓﻨ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ «‫داﻓﻨﺸﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﺣ‬‫ـﻮا‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺸ‬‫ﺗﻜ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻫﺬه‬ (‫ﺮﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫)أي‬ ‫اﻟﺒﺎﺛﻮﺟﺮاﻓﻴﺎ‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﺳﻴﺪرس‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻨﺒﻮغ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻨﻮاﺣﻲ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺳﻴﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﻻ‬ ،‫إﻧﺴﺎن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺺ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وأﻏﻠﺐ‬ .‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺘﻌﺪدة‬ ‫ا‬
- ‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻪ‬ ‫ﻟﻴﻨﻔﻲ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أورده‬
.‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﺗﻌﻴ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ - ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻮط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻨﻮع‬
‫أن‬ ‫ﲢﺎول‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﺗﺒﺎﻋﻪ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬة‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺮﻛﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫و‬ ،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ـﺰ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺖ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫وأر‬ ‫ـﻮﱋ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎرل‬‫ﻛ‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫و‬ .‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬
‫وﻛﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ...‫ﺑﺮﺟﻠﺮ‬ ‫وادﻣﻮن‬ ،‫ﺑﻮدوان‬ ‫وﺷﺎرل‬ ،‫وﺑﺮﻳﻞ‬ ،‫وأوﺗﻮراﻧﻚ‬ ،‫وﻫﺎﻧﺰﺳﺎﻛﺲ‬
.‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺟﻮﻧﺰ‬ ‫أرﻧﺴﺖ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﻨﺠﺪ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ﺗﺴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻴﻜﺎﻧﻴﺰﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻶﻟﻴﺎت‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫أن‬
‫واﻷﻋﺮاض‬ ‫واﻷﺣﻼم‬ ‫اﻟﻨﻜﺘﺔ‬ ‫وراء‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻶﻟﻴﺎت‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮي‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺮق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻨ‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﻚ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﻴﻜﺎﻧﻴﺰم‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻷﺣﻼم‬
Decomposition‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أي‬ ،‫ـﻼم‬‫ﺣ‬‫اﻷ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﻴﻜﺎﻧﻴﺰم‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،
Condensation‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺮﺋ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺑﺘﻔﺘﻴﺖ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ .
‫ـﻂ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﳉ‬‫ﻣﻌﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺗﻮزﻳﻌﻬﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﻣﻮازﻳﺔ‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮط‬ ‫وﻋﺪة‬ ‫رﺋﻴﺴﻲ‬
.‫واﺣﺪ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫وﺳﻤﺎت‬ ‫ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﺑﺘﺠﻤﻊ‬ ‫اﻷﺣﻼم‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬
) «‫ـﺖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻫ‬» ‫ـﺎة‬‫ﺳ‬‫ـﺄ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أراءه‬ ‫ﺟﻮﻧﺰ‬ ‫ﻃﺒﻖ‬ ‫وﻗﺪ‬٦،(
‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ «‫اﻷﺣﻼم‬ ‫»ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻬﺘﺪﻳﺎ‬

62. 62
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﺑﻌﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﻘﻨﻊ‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﺴﺮﺣﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻧﺘﻬﻰ‬ ،‫أوﺿﺤﻨﺎ‬ ‫أن‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺐ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺞ‬‫ﺘ‬‫ﻧ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫ﻻﻣﻪ‬ ‫ﻫﺎﻣﻠﺖ‬ ‫اﻟﺼﺒﻲ‬ ‫ﳊﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫ﺘﺮدد‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻪ‬ ‫ﻳﺘﺨﺬ‬ ‫ﺟﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺿﺪ‬ ‫ودﻓﺎع‬ ،‫ﻣﻨﻪ‬ ‫وﻏﻴﺮه‬
‫اﻟﻌﻢ‬ ‫ﻓﻘﺘﻞ‬ .‫اﻷم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺰوج‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫اﻷب‬ ‫ﺑﺪﻳﻞ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻋﻤﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻷﺑﻴﻪ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎم‬
.‫أﻣﻪ‬ ‫ﲡﺎه‬ ‫اﶈﺮﻣﺔ‬ ‫رﻏﺒﺎﺗﻪ‬ ‫ﻫﺎﻣﻠﺖ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬ ‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻪ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎ‬ ‫ﻳﻜﺮس‬ ‫ﺳﺎﻛﺲ‬ ‫ﻫﺎﻧﺰ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﻲ‬
) «‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫»اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫أﺳﻤﺎه‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﻓﻨﺎن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬٧‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻳﻘﺮر‬ ،(
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻨﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫أن‬
‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ﺣ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮ‬
.‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻳﻘﻈﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬‫و‬ ،«‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫»اﻟﻔ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أوﺗﻮراﻧﻚ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫و‬ «‫ـﺎرن‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻣ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﻣﻘﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻮدوان‬ ‫وﺷﺎرل‬ ،«‫ﻓﻤﻲ‬ ‫ﻛﻤﻨﻘﺬ‬ ‫»اﻟﺸﻌﺮ‬
‫واﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻘﺎﻻت‬ ‫وا‬ ‫ﺆﻟﻔﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ،«‫ﻫﻴﺠﻮ‬ ‫ﻟﻔﻴﻜﺘﻮر‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫»اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
.‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ووﺿ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻛﺎرل‬ ‫أن‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻮزع‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮز‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻂ‬ ‫أو‬ ‫ﻃﺮاز‬
‫وﺿﻊ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫واﻻﻧﺒﺴﺎط‬ ‫اﻻﻧﻄﻮاء‬ : ‫ﻌﺮوﻓ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﺮازﻳﻪ‬ ‫وﺗﻀﻤﻨﺖ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﺷﺘﻬﺮ‬
‫اﻻﺳﺘﻄﻴﻘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺮاز‬ ‫ﺳﻤﺎه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻮﱋ‬
.‫واﺣﺪ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺻﺒﻐﺔ‬ ‫ذو‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫دراك‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ـ‬‫ﺣ‬ ،‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺮاف‬ ‫ﺷﺒﻴﻬﺎ‬ ‫اﻋﺘﺮاﻓﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫إﻻ‬
،‫ﻛﺴﺎﺑﻘﻪ‬ ،‫اﻻﻋﺘﺮاف‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻣﺜﻞ‬ .‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺳﺒﺮﻏﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺠﺰ‬ ‫ﻳﻘﺮ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠﻤﻴﺎدﻳﻦ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪا‬ ‫ﻛﻮﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ‬ ‫إﻗﺮار‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬
.‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻧﻐﻔﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺼﺢ‬ ‫ﻻ‬ ،‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫اﻻﻋﺘﺮاﻓﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺄﺛﺮﻳﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫وا‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺎﲡﺎﻫﺎﺗﻬﺎ‬
.‫اﻻﺣﻴﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺿﻊ‬ ‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
) «‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫»ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮة‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻧﺒﺪأ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬٨‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر‬ (
‫ـﺬه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﺗ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أن‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫وﺻﺎﺣﺐ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺆﺳﺲ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أن‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺒﻌﻮا‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫إﻻ‬ .‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻇﻬﻮر‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻇﻬﺮت‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬

63. 63
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ﻣﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻳﺸﺮع‬ ‫أن‬ ‫وﻗﺒﻞ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻔﺮوﻳﺪي‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ر‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ﺷ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫ﻟﻠﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﺗﻌﻴ‬
‫ـﺢ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺮ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺪه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺑ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﺿﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻏﺮﻳﺰﻳﺔ‬ ‫ودﻓﻌﺎت‬
،‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﻴﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺒﺖ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﺘﺠﺮي‬ ،‫ﺑﺈﺷﺒﺎﻋﻬﺎ‬
‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺑ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪت‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺤﻴﻄﻮن‬ ‫ﻦ‬ ‫و‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺨﻴﻞ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻈﻞ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﻧﺴﻴﺖ‬
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﺮه‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺳﻠﻮك‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺷ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺆدي‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻌﻤﻠ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﻋﻼء‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻓﻴﻘﺮر‬
‫وﺑ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫أو‬ ‫راﺑﻄﺔ‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻓﺎن‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﺘﻘﺎﻟﻴﺪ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﺒﺖ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻳﻘﺎﺑﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺒﻘﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬
،‫اﻟﺸﺒﻘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻼﻗﺘﻪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫داﻓﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺴﺤﺐ‬ ‫اﻟﻜﺒﺖ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻵﻣﺮ‬ ‫أول‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫داﻓﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﺸﺆﻫﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫واﻟﺘﻲ‬
‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ .‫ﺑﺎﳉﻨﺲ‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫وﺣﻞ‬ ‫اﺳﺘﻄﻼع‬ ‫ﺣﺐ‬
.‫اﻷﻓﻖ‬ ‫ﺑﻀﻴﻖ‬ ‫ﻳﺘﺴﻢ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﲡﻌﻞ‬ ‫ﺿﺤﻠﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫اﻟﺒ‬ ‫ﺑﺪاﻓﻊ‬ ‫اﻷﺿﺮار‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺒﺖ‬ ‫ﻳﻌﺠﺰ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ،‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺒﻘﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺎم‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻏﻤﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺠﺰ‬
‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ،‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺑﺪاﻓﻊ‬ ‫ﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺒﻘﻲ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺎت‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫وﲢﻮﻳﻠ‬ ‫ﺮﻓﻮﺿﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺮﻏﺒﺎت‬ ‫إﻋﻼء‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬
‫وﻫﻜﺬا‬ .‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﺷﺘﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺑﺪاﻋﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‬
‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﻀﺎرﻳﺔ‬ ‫اﻹﳒﺎزات‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺴﺌﻮل‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﺮى‬
.‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وأﺳﺒﺎﺑﻪ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻋﻠﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻻن‬ ‫وﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫وﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﲡﻪ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﻟﻠﻔﺮد‬
:‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺜﻠﺖ‬ ‫و‬
١.‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‬ ‫ﻮ‬ ‫و‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫أﺣﺪاث‬ ‫ﺲ‬ ‫أﻣﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﻣﺬﻛﺮات‬ -
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫دا‬ ‫أورده‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺮو‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫رﻛﺰ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫وأﻫﻢ‬
.‫ﻓﻤﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻳﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫ﺣﺪأة‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ورأى‬ ‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ‬
٢‫ﺑ‬ ‫ﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﺳﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أﻣﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎت‬ -

64. 64
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
،‫اﳉﻴﺮ‬ ‫رﺷﺎش‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺎﻟﻬﻢ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﻨﺤﺎﺗ‬ ‫ﳊﺎل‬ ‫ورﺛﺎﺋﻪ‬ ‫اﻟﻨﺤﺖ‬ ‫وﻓﻦ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻦ‬
.‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﳊﺐ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻦ‬
٣،‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫أﺣﺪاث‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺗﺆرخ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮﻳﻪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺘﺒﻬﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﺛﺎﺋﻖ‬ -
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﺿ‬‫ـﺎﻹ‬‫ﺑ‬ .‫اﻟﺸﺒﺎن‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺟﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﺑﻌﻘﺪ‬ ‫اﺗﻬﺎﻣﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﺸﻴﺮ‬
‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ﺘﺎزون‬ ‫ﺑﺘﻼﻣﺬة‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺤﻴﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺆرﺧ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ‬
‫ﻳﻼزﻣﻪ‬ ‫ﻇﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﻠﻨﺴﻲ‬ ‫ﻓﺮﻧﺸﺴﻜﻮ‬ ‫ﺗﻠﻤﻴﺬه‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻮﻫﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺘﺎزون‬ ‫ﺎ‬
.‫وﻓﺎﺗﻪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
٤‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺰوج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ،‫وﻋﻤﻠﻪ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ -
‫اﻣﺮأة‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺮأة‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻧﺎﺿﺠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫داﻓ‬ ‫أن‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫أﻣﻪ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﻠﻬﻢ‬ ‫ﻗﻂ‬
.‫ﻟﻮﺣﺎﺗﻪ‬ ‫ﻳﻜﻤﻞ‬
٥‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺰا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ﻮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫رﺳﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ -
.‫آن‬ ‫واﻟﻘﺪﻳﺴﺔ‬ ‫ﻌﻤﺪان‬ ‫ا‬
‫أرﻛﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫أن‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫اﻧﻄﻠﻖ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬(×)
‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫إن‬ .‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺪﻓﻴﻨﺔ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬
‫وﻳﺼﺒﻐﻪ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫أورده‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﳊﻠﻢ‬ ‫اﻷﻛﺒﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﺸ‬‫داﻓﻨ‬ ‫ﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻻرﻛﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﺒﻐﺔ‬
‫ذات‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺌ‬‫ﻣﻠﻴ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ‬
‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﺤ‬‫ﻓ‬ .‫اﳊﺎﺿﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﺣﺪدت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺷﺒﻘﻲ‬ ‫ﻃﺎﺑﻊ‬
‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫أي‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺜﻠﻪ‬ ،‫اﻟﺒﻌﻴﺪ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫ﻟﻴﺲ‬
.‫اﻟﻄﻔﻮﻟﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﺿﻲ‬ ‫ﺣﺘﻤﻴﺔ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺣﺎﺿﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﲡﺮﻳﺒ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﺎ‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
.‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ ‫وﺟﻬﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻓﻠﺪﻳﻪ‬ .‫ﻳﻮﺟﻬﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺮا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎﻷد‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮه‬‫ﺒ‬‫ﻳﺨﺘ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻓﺮﺿﺎ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ .‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﲢﻮل‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻟﻔﺮض‬ ‫ﺻﻤﺪ‬ ‫ﻓﺈذا‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬
‫ـﺮض‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪأ‬‫ﺒ‬‫ﻳ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻓﻔﺮوﻳﺪ‬ .‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺸﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻛﺎﻹﻧﺴﺎن‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫واﻟﺘﺸﺮﻳﺤﻴﺔ‬ ‫اﳉﺴﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻘﺎﻳﺎ‬ ‫دراﺳﺔ‬ (×)
‫ﺣﻴﺎة‬ ‫آﺛﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻷرض‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﳊﻴﺎة‬ ‫اﻟﺴﺤﻴﻖ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫ﶈﺎوﻟﺔ‬ ،‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
.‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﺒﻌﻴﺪ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻘﺼﻮد‬ ‫وا‬ . ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬

65. 65
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ﺑﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫إﻟﻴﻨﺎ‬ ‫ﻳﺨﻴﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺧﻄﺌﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺤﺘﻪ‬ ‫ﻳﺘﺒ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺎول‬
‫ـﺎؤه‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫اﻗﺘﻨﺎع‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫راﺳﺨﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻓﺎﻫﺘﻤﺎﻣﻪ‬ .‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺐ‬ ‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺘﺒﺮﻳﺮ‬ ‫ﻗﺒﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫وﲢﻠﻴﻠﻪ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻨﺴﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫وﺷﺒﻘﻴﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫أﻣﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺗﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺼﺮف‬
‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫وا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫داﻓ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫وﻓﺮوﻳﺪ‬ .‫اﳋﺼﻮص‬ ‫وﺟﻪ‬
‫ﻧﻮع‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬ ،‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
:‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻠﺢ‬ ‫ﺳﺆال‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺒﻠﻮر‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫ﺑﺎﻷم‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫واﺟﻪ‬ ‫وﻗﺪ‬ ? ‫وﻛﻴﻒ‬ ‫ﻳﺎﺗﻮن‬ ‫أﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻻن‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻪ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﺤﻴﺮة‬ ‫ﻣﺪﻋﺎة‬
‫أﳒﺒﺖ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪا‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻷﺑﻴﻪ‬ ‫ﺷﺮﻋﻴﺔ‬ ‫زوﺟﺔ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻣﻪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎردو‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫زادت‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻫ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻟﻪ‬
‫ﺑﺎرز‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎذ‬ ‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﻬﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫وأﻣﺎ‬ ‫أﺑﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎﻣﻬﻢ‬ ‫ﻳﺠﺪون‬
‫اﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺘﺞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﺑﻨﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫أورده‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳊﻠﻢ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﺳﻬﻢ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬
‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺄﻣﻪ‬ ‫ﻳﻨﻔﺮد‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫أﺗﻴﺢ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫ﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺐ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫ـﺎﻷم‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮاد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻃﻔﻠﻪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻷب‬ ‫ﻳﻘﺎﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻮﻳﺔ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬
‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻇ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻋﺎﻃ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﻮﻧﺎردو‬ ‫ﻓﺸﻞ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬
‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺮﻳﺪﻳﻪ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻠﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻻﲡﺎﻫﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫واﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‬ ‫ﻮﻧﺎﻟﻴﺰا‬ ‫ا‬ ‫اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻷﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
.‫ـﺪان‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻳﻮ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺬﻛﻮرة‬ ‫اﻷﻧﻮﺛﺔ‬ ‫واﲢﺎد‬ ،‫آن‬ ‫واﻟﻘﺪﻳﺴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺬراء‬
‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻧﺴﺎء‬ ‫رؤوس‬ ‫ﺑﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻧﺸﻐﺎﻟﻪ‬
‫ـﺎت‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫)اﻧﻈﺮ‬ ‫وأﻧﻮﺛﺘﻬﺎ‬ ‫أﻣﻪ‬ ‫اﺑﺘﺴﺎﻣﺔ‬ ‫أﺳﻴﺮ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﺎن‬
.(‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫إﻟﻘﺎء‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫وﻳﺴﺘﻤﺮ‬
‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪأة‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ :‫ـﺪ‬‫ﺷ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻀﻄﺮ‬ .‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﺒﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻧﻈﺮﻳﺘﻪ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮا‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎول‬‫ﺤ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺮﻳﺌﺔ‬ ‫اﻻﻓﺘﺮاﺿﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫اﻓﺘﺮاض‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻃﻠﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺪاﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ .‫اﳊﻠﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺼﺮﻳ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫وﻋﺮف‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫ﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳊﻀﺎرة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬

66. 66
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬‫ـﻸ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺰا‬‫ﻣ‬‫ر‬ ‫ـﺪأة‬‫ﳊ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺷﺒﻴ‬ ‫ﻃﺎﺋﺮا‬ ‫ﻳﺘﺨﺬون‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬Mut‫وﻫﺬه‬
‫ﻟﻔﻆ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺒﺔ‬Mutter‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫ﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷ‬ ‫اﻷم‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﻴﻮر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻃﻠﻊ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﻳﻀﻴﻒ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫ﻧﻮﻋﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻛﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﺗﻠﻘﺢ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫إذ‬ ‫واﻹﺧﺼﺎب‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ‬
‫ذﻛﺮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ‬ ‫ﺴﻴﺢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻴﻼد‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﻲ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ،‫اﻷﺛﺮ‬ ‫أﻋﻤﻖ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮﻛﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫داﻓﻨﺸﻲ‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺔ‬
‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺨﺮج‬ .‫أﻣﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫أﻣﺎﻣﻪ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫وﻻ‬ ‫أﺑﺎه‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ذ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﳊﺪأة‬ ‫ﺣﻠﻢ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬
.‫ﻓﻤﻪ‬
:‫اﻷﺧﺮى‬‫اﻟﺘﺤﻴﻠﻴﺔ‬‫اﻻﲡﺎﻫﺎت‬‫ﺑﻌﺾ‬
‫ـﻮم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫وﻣﺤﺎوﻟﺘﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫أﺛﺮت‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ـﺪور‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻋﻼء‬
‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫وان‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣ‬ ‫وﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬
‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠ‬ ‫رﻛﺰوا‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺧﺘﻠﻔﻮا‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﻄﺎف‬ ‫ا‬ ‫اﻧﺘﻬﻰ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪون‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻵﻟﻴﺎت‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻬ‬‫اﻧﺘ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻧﻈﺮﺗﻪ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺳﺘﺎذﻫﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻘﻮا‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺒﻌﻀﻬﻢ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ .‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ - ‫ﻛﻠﻴﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺟﺰﺋﻴﺎ‬ - ‫ﻣﻌﺎرﺿﺘﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬
‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﻫﺎﻣﻠﺖ‬ ‫ﺴﺮﺣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺟﻮﻧﺰ‬ ‫ارﻧﺴﺖ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫اﺗﻔﻘﻮا‬
‫اﻟﻼﺷﺎرب‬ ‫ﳒﺪ‬EllaF.Sharpe‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﳋﻴﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺰﻋﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺴﻴﻄﺮة‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫واﻟﻔﻨﺎن‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫اﻟﻨﺰﻋﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫إﻋﻼء‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﳉﻨﺴﻴﺔ‬
‫ﻓﻴﺮﺑﻴﺮن‬ ‫أﻣﺎ‬W. R. D. Fairbairn‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﻜﺸﻮف‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻓﻴﺬﻛﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻬ‬‫اﻟ‬ ‫دواﻓﻊ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻬﺎم‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﺗﺆﻛﺪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺑﺪﻳﻠﺔ‬ ‫ﺧﻴﺎﻻت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬
‫ﻟﻲ‬ :‫ﻫﻮ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺤﻠﻞ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺆﻳﺪه‬ .‫ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ‬ ‫واﻟﺸﻌﻮر‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫وﻃﺄة‬H.
B.Lee‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺮﺿﺎه‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫أدت‬ ‫اﻟﺬي‬
‫اﻟﻬﺪم‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻻت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻟﺘﺼﺮﻳﻒ‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫ﺗﺬوﻗﻬﺎ‬ ‫أو‬
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﻜﻤﻪ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻳﻜﺘﻒ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬ .‫ﺗﻜﺒﺖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬

67. 67
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
.‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫ﺘﺬوﻗ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻤﻤﻪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬
‫ـﺮون‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻈﺮﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﳒﺪ‬
‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﺳﻤﺎء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﺗﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺪﻳﻼت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺼﺪر‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫ﻗﻮﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﻌﺎرض‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺮﺟﻠﺮ‬ ‫ادﻣﻮن‬
‫ـﻮد‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻏﺮﻳﺰﻳﺔ‬ ‫ﻃﻔﻠﻴﺔ‬ ‫رﻏﺒﺎت‬
‫ﻳﺪور‬ ‫زال‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫ﻘﺒﻮﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﺗﺒﺬل‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻛ‬‫ر‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻪ‬‫ﺿ‬‫ـﺎر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫إﻟ‬ ‫ﺧﻴﻞ‬ ‫وان‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻓﻠﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻹﻋﻼء‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫وﻓﺮوﻳﺪ‬ ،‫ﻜﺒﻮﺗﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ﺿﺪ‬ ‫اﻟﺪﻓﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﺜﻼ‬ ‫ﺟﺪﻳﺔ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﻌﺎرﺿﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻟﻜﻨﻨﺎ‬ .‫اﻵﻟﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺣﺪ‬
‫ﻛﻴﻮﺑﻲ‬ ‫ﻟﻮرﻧﺲ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﶈﻠﻞ‬L. S. Kubie‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ﻓﺮو‬ ‫ﻣﻌﺎرﺿﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻓﻼ‬ ،‫ذاﺗﻪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺻﺮاﻋﺎت‬ ‫ﺑ‬ ‫وﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﺻﻠﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻪ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫وﺗ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻀﺮ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺼﺮاﻋﺎت‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬
‫ـﺎب‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫ﺳﻤﺎه‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﻈﺮﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎ‬ ‫ﻛﻴﻮﺑﻲ‬ ‫أﻟﻒ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫وﺗﺸﻮﻫﻪ‬
‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫أو‬ ‫ﻧﺴﻖ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻳﺬﻫﺐ‬ «‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬Preconscious
system‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮري‬ ‫اﻟﻨﺴﻖ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷداة‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وأن‬ ،‫وﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻓﺮرﻳﺪ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬
‫ـﺖ‬‫ﲢ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫وﻫﺬه‬ ،‫ﺑﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻀﺢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫ﺑﺎﳉﻤﻮد‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬
‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ،‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮﺳﻄﻬﺎ‬ ‫ﺑﺤﻜﻢ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫واﻟﺘﻘﻴﺪ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫اﳊﺮ‬ ‫اﳋﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺤﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻮاﻗﻊ‬
.‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺮﺑﻂ‬ ‫وﲡﺮﻳﺪﻫﺎ‬ ‫ﺪرﻛﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺴﻬﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫أو‬ ،‫ﺿﺌﻴﻠﺔ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﺮﻣﺰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻓﻌﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﺒﺖ‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫ﻣﻔﻘﻮدة‬ ‫ﺑﺎﻷﺣﺮى‬
‫أﻧﻮاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮﺗﻪ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫و‬ .‫إرادي‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺑﺄي‬
() ‫ﻣﺤﻠﻮﻟﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺻﺮاﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮا‬ ‫ﺘﺼﻠﺐ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻤﻄﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻣﻦ‬٩.
‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎد‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻴﻮﺑﻰ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﳊﺮ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﻟﺬا‬ ،‫ﻣﺘﻮﻗﻌﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ـﺎب‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮري‬ ‫ﻗﺒﻞ‬

68. 68
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫وﻏﻴﺮه‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻣﺘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫ﺿﺮوري‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫إﻋﻼء‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫وﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻗﻮل‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﻼ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮﻻ‬‫ﻗ‬ ‫ﻛﻴﻮﺑﻰ‬ ‫ﻳﺮاه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ ،‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬
‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺪور‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫إﻫﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺰاﻋﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺎ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﺑﻪ‬
:‫أدﻟﺮ‬‫ﻋﻨﺪ‬‫اﻟﻨﻘﺺ‬‫ﺑﺘﻌﻮﻳﺾ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻄﻔ‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﺮاﻋﺎت‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻳﻌﺘﻘﺪون‬ ‫وﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺆدي‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‬ ‫واﻟﺮﻏﺒﺎت‬
‫اﻹﻋﻼء‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺴﺎﻣﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺤﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﺎ‬ ‫ﺣﻼ‬ ‫ﺣﻠﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ - ‫أدار‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻴﻨﺸﺄ‬
‫ـﺮاد‬‫ﻓ‬‫ـﻸ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺸﻘﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺮﻓﺾ‬ - ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﺸﻘ‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺪ‬
‫ﺑﻌﻘﺪﺗﻪ‬ ‫اﳊﺎﻟﺘ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫وﻳﻔﺴﺮ‬ .‫اﻟﺴﻮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬
«‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺪو‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫»اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫أﺻﺢ‬ ‫ﺑﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫أو‬ «‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫»ﺑﺎﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ا‬inferiority
feeling‫ـﺺ‬‫ﻘ‬‫اﻟﻨ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬ - ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫اﻟﻨﺒﻮغ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ .
‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺸﺠﺎﻋﺔ‬ ‫ﻳﻮاﺟﻪ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫ﺎ‬ - ‫اﻟﻌﻀﻮي‬
‫ـﺾ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺘﻌﻮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬Compensation‫ـﻮق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺼﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺨﺬ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ - ‫وﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ‬ - ‫وﻳﻀﺨﻢ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﺬل‬ ‫ﻟﻌﺪم‬ ‫ﺣﺠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ‬
.‫أﺻﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻠﺤﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬
‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﺧﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷول‬ ‫ﻨﺸﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ادﻟﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺴ‬ ‫ﻗﺴﻤﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻓﺴﻨﺨﺼﺺ‬ ،‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻛﺎرل‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫وﻧﻌﻨﻲ‬
.‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳋﺼﺐ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻔﺼﻠﺔ‬
:‫ﻳﻮﱋ‬‫ﻋﻨﺪ‬‫ﺑﺎﻹﺳﻘﺎط‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫ﻣﻌﻪ‬ ‫اﺧﺘﻠﻒ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫ﻧﺒﻮﻏﺎ‬ ‫وأﻛﺜﺮﻫﻢ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬة‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻘﺪ‬
«‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫»ﻋﻠﻢ‬ ‫أﺳﻤﺎﻫﺎ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﻳﺆﺳﺲ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫واﻧﺸﻖ‬
‫وﺳﺎر‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫اﺑﺘﺪﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ‬ «‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫»اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎرﺿﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫أو‬ ‫ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﻌﺪه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻧﻬﺠﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬

69. 69
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻼف‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺪر‬‫ﺼ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬‫و‬ .‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫دون‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫رﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﻋﺘﻘﺎد‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻳﻮﱋ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬
‫وإذا‬ .‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺴﻮي‬ ‫أو‬ ،‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ،‫اﻟﺮاﺷﺪ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﺪر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ود‬ ‫رﻏﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﺴﻮاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻌﺼﺎب‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬ ،‫ﻟﻸﺷﻌﺮ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﺷﺨﺼﻲ‬ ‫أﺣﺪﻫﻤﺎ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻧﺮى‬ ،‫وﺷﺨﺼﻲ‬ ‫ﻣﻜﺘﺴﺐ‬
‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ـﻮرا‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﺟﻤﻌﻲ‬ ‫واﻵﺧﺮ‬ - ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺗﻜﻠﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ -
‫ـﻮﱋ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻌ‬‫اﳉﻤ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫وﺗﺮاﺛﻬﻢ‬ ‫اﻷﺳﻼف‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫آﺛﺎر‬ ‫ﺣﺎﻣﻼ‬
‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻌﻈﻴﻤﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻫﻮ‬
‫وﺟﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﺮاض‬ ‫ﺼﺎﺑ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬﻫﺎﻧﻴ‬ ‫وﻋﻨﺪ‬ ‫اﻷﺣﻼم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬
‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺎﺳﺘﻨﺘﺞ‬ ،‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻳﺴﻤ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻳﻘﻊ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫وراء‬ ‫اﳉﻮﻫﺮي‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺄﻏﻠﻮﻃﺔ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬Fallacyofanalogy‫اﻟﻔﺮوﻳﺪﻳﻮن‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻣﺜﻠﻤﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪل‬ ‫اﻟﻌﺼﺎﺑﻴ‬ ‫وﻟﺪى‬ ‫اﻷﺣﻼم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﻇﻮاﻫﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫وﺟﺪوا‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬
‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫اﻷﻋ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﻌﻘﺪة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ووﺟﺪوا‬ ،‫أودﻳﺐ‬ ‫ﻋﻘﺪة‬ ‫ﺿﻐﻂ‬
‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫اﻻودﻳﺒﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﺪة‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺎﺳﺘﻨﺘﺠﻮا‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻃ‬‫أﻏﻠﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻔﺮوﻳﺪﻳﻦ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻﺗﻔﺎق‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﻣﻌﺎ‬ ‫واﻟﻌﺼﺎﺑﻲ‬
‫ـﻼف‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ﻓﺜ‬ .‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺮض‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﻔﺎﻗﻬﻢ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ا‬
،‫وﻣﺪرﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﺧﺮوج‬ ‫ﻓﻲ‬ - ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ - ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺟﻮﻫﺮي‬
‫ـﺪاث‬‫ﺣ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫وأﻧﺼﺎره‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻌﻠﻰ‬
‫ـﺖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫أودﻳﺐ‬ ‫ﻋﻘﺪة‬ ‫أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﻧﻔﻮس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻠﻔﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮﱋ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻠ‬‫ﻳﻌ‬ ،‫اﻟﻜﻤﻮن‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫اﻧﺘﻬﺎء‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻬﺎ‬ ‫وﺗﻘﻮم‬ ،‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫أن‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﺮى‬ ،«‫»ﺑﺎﳊﺎﺿﺮ‬
‫اﻟﻠﺒﻴﺪو‬ ‫اﻧﺴﺤﺎب‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ذﻟﻚ‬(×)Libido‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ﻣﺘﻌﻠ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫رﻣﻮزه‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﺎ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﻷداء‬ .‫ﺗﺼﻠﺢ‬ ‫ﺗﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ،‫اﳋﺎرج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﻄﻮر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺰﻳﺔ‬ ‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻬﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺸﻴﺮا‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫رﻣﺰ‬ ‫اﻟﻠﺒﻴﺪو‬ (×)
‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺗ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎﻻ‬ ‫وﺗﺄﺧﺬ‬ ‫ﻧﻀﺠﻪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻣﻴﻼده‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻣﻊ‬
.‫اﳉﻨﺴﻲ‬ - ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﻮ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬

70. 70
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﺗﻄﻮر‬ ‫أﺣﺪﺛﻪ‬
‫ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻳﺤﺪث‬ .‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻠﺒﻴﺪو‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻻﻧﺴﺤﺎب‬
‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻛﻮاﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻓﺘﺒﺮز‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻘﻬﺎ‬ ‫أﻋﻤﻖ‬
‫اﻟﻠﺒﻴﺪو‬ ‫وﻳﺘﻌﻠﻖ‬ .‫اﻟﻴﻘﻈﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻮم‬ ‫أﺣﻼم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﻮن‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻠﻴﻪ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺑﺮوزا‬ ‫وﻳﺰﻳﺪه‬ ،‫ﺑﺮز‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬
‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺚ‬‫ﺒ‬‫ﻧﻠ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫وﺿﻮح‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫رﻣﺰا‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫أﻋﻤﺎﻟﻪ‬
.‫ﻨﻬﺎر‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬
‫وﺟﻮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪل‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫أﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺑﺎﻟﻎ‬ ‫ﺿﺨﻤﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﺧﻠﻒ‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬
‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﻮﱋ‬ ‫اﻟﻔﻀﻞ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﻮﻋﻴﻪ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻧﺘﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺟﺎز‬ ‫وإذا‬ .‫وﺿﺨﺎﻣﺘﻪ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬
‫إﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ،‫اﻟﻌﺎﺋﻢ‬ ‫اﳉﻠﻴﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺒﻞ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬
‫ـﻞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﺎء‬ ‫ا‬ ‫ﺳﻄﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺻﻐﺮ‬ ‫اﳉﺰء‬
‫ـﺎرب‬‫ﲡ‬ ‫ـﺎع‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﳉ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫ﺎء‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﻳﺨﺘﻔﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫واﻵﺑﺎء‬ ‫اﻷﺟﺪاد‬ ‫ﻧﻔﻮس‬ ‫ﻋﺎﺑﺮة‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻴ‬ ‫أﺳﻼﻓﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻴﻨﺎ‬ ‫ﻨﺤﺪرة‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻮﱋ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺴﺤﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫إﻟﻴ‬ ‫اﻟﻮراﺛﺔ‬ ‫ﻧﻘﻠﺘﻬﺎ‬ ‫ﺟﺴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﻘﺎﻳﺎ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻄﻠﻌﻨﺎ‬ ‫اﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﻮر‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أور‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ورا‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺑﺄس‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﻷﺳﻼف‬
‫ـﺾ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺮي‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﳉﻨﺲ‬ ‫أﻓﺮاد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﺘﺤﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬
‫اﻟﺮواﺋﻊ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺎذا‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫واﳉﻨﺴﻴﺎت‬ ‫اﳊﺪود‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬
‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫وﲡﺎوﺑﺎ‬ ‫ﺻﺪى‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ‬ ‫ﺎذا‬ ‫و‬ ،‫وﻃﻦ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫اﳋﺎﻟﺪة‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﺸﺘﺮك‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻨﺒﻊ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ .‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﺈذا‬ ،‫أﺟﻴﺎﻟﻬﺎ‬ ‫وﺗﻠﺘﻘﻲ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﻳﻨﺒﺴﻂ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫ﺟﻤﻌﺎء‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬
.‫ﻣﻨﻪ‬ ‫واﻏﺘﺮف‬ ،‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻗﻠﺐ‬ ‫ﺑﻠﻎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎق‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻏﺎص‬
.‫وﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﺮﻓﻮا‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫ﻨﺒﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺒﺴﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫وإذا‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫و‬ ، ‫ﻌ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﻨﺒﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
:‫ﻫﻤﺎ‬ ،‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻧﻮﻋ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻀﻤﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫وﻻ‬ :‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ -‫أ‬
‫واﻷﺳﺮة‬ ‫واﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫اﳊﺐ‬ ‫ﺷﺌﻮن‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫وﻳﻨﺪرج‬ .‫اﻟﺸﻌﻮري‬

71. 71
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫واﻟﺪراﻣﺎ‬ ‫اﻟﻐﻨﺎﺋﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫وﻣﻌﻈﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫وﻳﺸﻤﻞ‬ ،‫واﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﺔ‬ ‫واﳉﺮ‬
.‫واﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻳﺎ‬ ‫واﻟﺘﺮاﺟﻴﺪﻳﺎ‬
،‫ـﻲ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ﺗﺴﺘ‬ ‫وﻫﻲ‬ :‫اﻟﻜﺸﻔﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ -‫ب‬
‫اﻟﺼﻨﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻮﺿﻊ‬ ‫ﻟﻸﺳﻼف‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫اﳋﺒﺮة‬ ‫ﺑﻘﺎﻳﺎ‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬
«‫ﻋﺎﺋﺸﺔ‬ ‫أو‬ ‫»ﻫﻲ‬ ‫و‬ ،‫ﻟﺪاﻧﺘﻲ‬ «‫ﻫﺮﻣﺲ‬ ‫»راﻋﻲ‬ ‫و‬ ‫ﳉﻴﺘﻪ‬ ‫ﻓﺎوﺳﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﳉﺰء‬
.‫ﻫﺎﺟﺎرد‬ ‫ﻟﺮﻳﺪار‬
،‫ـﻖ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻷﺧ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫وﻻ‬
‫ﻻ‬ ‫ﺗﺎﻓﻪ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﺑﺤﺠﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﻳﺮﻓﺾ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫اﻷدب‬ ‫ﻳﻬﻤﻞ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
..‫اﳋﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺻﻮﻟﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺪ‬
‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫أﻣﺎ‬
‫آﻻف‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫اﻹﻧ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻗﻴﺔ‬ ‫رواﺳﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫رﻣﻮزه‬
«‫اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫»اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫وﻳﻄﻠﻖ‬ ، ‫اﻟﺴﻨ‬Archetypes‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻨﻌﻜﺲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺧﻀﻌﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫واﳊﻜﺎﻳﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ‬
.‫ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻌﻴﺶ‬ ‫ﻳﺤﻜﻰ‬ ‫ﺷﻌﺒﻴﺎ‬ ‫ﺗﺮاﺛﺎ‬ ‫وأﺻﺒﺤﺖ‬ ،‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ارﺗﻔﻌﺖ‬
‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﻨﺎ‬ ‫وﻟﻮ‬ .‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫دون‬ ‫ﻋﺎرﻳﺔ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬ ‫اﻷﺣﻼم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﻊ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ﻟﻮﺟﺪ‬ ،‫ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻧﺘﺤﺮى‬
‫اﳋﺎرﺟﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﺣﺪﺛﺎ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪون‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﺳﻼﻓﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬
،‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪوﻧﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮا‬ ‫ﻟﻢ‬ - ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻏﺮوﺑﻬﺎ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﺸﻤﺲ‬ ‫ﻛﺸﺮوق‬ ‫ﺑﻬﻢ‬ ‫اﶈﻴﻂ‬
‫ـﺪون‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻼ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ‬ ‫ﺣﺪﺛﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬
‫ﺷﻲء‬ ‫ﺑﺒﺮوز‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻃﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﺑ‬
‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫أو‬ ‫اﻹﻟﻪ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﺎرج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﻘﻄﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﺗﻠﺒﺚ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﺠﻴﺐ‬ ‫ﻫﺎﺋﻞ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ﺗ‬ ‫رﻣﺰﻳﺔ‬ ‫ﻛﺘﻌﺒﻴﺮات‬ ‫اﻷﺳﺎﻃﻴﺮ‬ ‫ﻇﻬﺮت‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫إﻟﻴﻬﻤﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﳋﺎرﻗﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺎر‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاث‬‫ﺣ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫اﻟﻨ‬ ‫أﻋﻤﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬
‫ﻧﻔﻮس‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ‬ ‫آﺛﺎرا‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺣﺪاث‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺮﻛﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫وﻟﺘﻮﺣﺪﻫﺎ‬
‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮﱋ‬‫ﻳ‬ ‫ﻳﺴﻤﻴﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ‬ ‫اﻵﺛﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻴﻨﺎ‬ ‫واﻧﺘﻘﻠﺖ‬ ،‫أﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻄﻠﻊ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫وأﻣﺎ‬ .‫اﳉﻤﻌﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫»ﺑﺎﳊﺪس‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻓﺎن‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻳﺪرك‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﻓﻄﺮي‬
‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻔﻨﺎن‬ .‫اﻟﻨﻮم‬ ‫أﺣﻼم‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬

72. 72
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
،‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫اﻟﻌﻤﻴ‬ ‫ﻃﺒﻘﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﺣﺜﺎ‬ ‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻐﻮص‬ ‫ﻻ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫ﻀﻤﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ،‫اﳉﻤﻌﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﺮر‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻳﺸﻬﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﻮﺟﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬
‫أﺣﺪاث‬ ‫آﺛﺎر‬ ‫ﻳﺸﻤﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻟﻠﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫وﺣ‬ .‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬
‫واﻟﻔﻨﺎن‬ .‫رﻣﻮز‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﻘﻄﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻠﺒﺚ‬ ‫ﻻ‬ ،‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫ـﻒ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺰ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺮ‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﺣﺪه‬ ‫اﻷﺻﻴﻞ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫وإذا‬ .‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺮﻣﻮز‬ ‫ﻳﺮﺗﻀﻲ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫وﻣﺤﻤﻞ‬ ‫ﺣﻲ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻳﺼﺪر‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ،‫ذﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﺔ‬ ‫أﺳﻤﻰ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫ﻛﺎن‬
.‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺎ‬ ‫وﺗﺮا‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫ﺑﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺣﺮﻛﺎت‬
‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫»اﳊﺪس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻇﻬﻮره‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
‫ﺑ‬ ‫ﺸﺘﺮك‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﺗﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻓﺒﺎﳊﺪس‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫»اﻹﺳﻘﺎط‬
‫ﻓﻲ‬ ‫إﻳﺎه‬ ‫واﺿﻌﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺨﺮﺟﻪ‬ ‫ﻣﺸﻬﺪه‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫وﺑﺎﻹﺳﻘﺎط‬ ،‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﺑﻨﻲ‬ ‫ﻛﻞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻟﻠﺘﻌﺒ‬ ‫ﻜﻨﺔ‬ ‫ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﺎﻟﺮﻣﺰ‬ .‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﺷﻲء‬
.‫أﺧﺮى‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄﻳﺔ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻧﺴﺒﻴﺎ‬ ‫ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺑﻪ‬ ‫ﻏﻨﻴﺎ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺤﻤﻼ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺣﻴﺎ‬ ‫وﻳﺒﻘﻰ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫وﻳﻌﻴﺶ‬
‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫وﺑﻬﺬا‬ .‫ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﺻﻴﻐﺔ‬ ‫وﺟﺪت‬ ‫إذا‬ ‫ﻮت‬ ‫أن‬
‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ، ‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﺣﻴﺎ‬ ‫رﻣﺰا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﺼﻠﻴﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻘﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬
‫ـﻲء‬‫ﺷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ . ‫اﶈﺪﺛ‬ ‫ﺴﻴﺤﻴ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻮت‬
‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫وﻳﺼﻒ‬ .‫ﻧﺤﻮه‬ ‫اﻟﺸﻌﻮري‬ ‫اﲡﺎﻫﻨﺎ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫رﻣﺰا‬
‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ .«‫رﻣﺰي‬ ‫»اﲡﺎه‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﺺ‬ ‫ﻧﺤﺎول‬ ‫وﻧﺤﻦ‬ .‫ﺟﺰﺋﻴﺎ‬ ‫ﺗﺒﺮﻳﺮا‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺒﺮر‬ ‫ﺑﻨﺎ‬ ‫اﶈﻴﻂ‬
‫ـﺎ‬ ‫وﻳﺘﻀﺢ‬ .‫ﻟﻠﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﺎ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﳒﻌﻞ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫ﻓﺸﻴﺌﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫اﻷﺻﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﺧﺎﻟﺺ‬ ‫ﺷﻌﻮري‬ ‫ﻻ‬ ‫أﺻﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬
،‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺮز‬ ،‫اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﻨﺒﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮري‬
‫وأﺧﺮى‬ ‫ﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫إذن‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﻓﺎﻟﺮﻣﺰ‬ ،‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎط‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫واﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪس‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ .‫ﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻻ‬
‫اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎط‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ﻣﻔ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﻘﺪم‬ .‫وأﻧﺼﺎره‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻮﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬

73. 73
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫ﻛﺎدراﻛﻨﺎ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‬ ‫إدراﻛﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫واﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮا‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻮﻻ‬‫ﻬ‬‫ﻣ‬ ‫ﻛﺎﺋﻨﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أدرﻛﻮا‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫ﻟﻪ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻧ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻈﻬﺮا‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬
‫اﻻﺣﻴﺎﺋﻴﺔ‬Animinism‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﺰﻋﺔ‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫اﻟﺒﺪاﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﻪ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﲡﺮي‬ ‫اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﲡﻌﻞ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وأﺣﺎﺳﻴﺴﻬﻢ‬ ‫ﺣﻴﻮﻳﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﺴﻘﻄﻮن‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ .‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬
‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎط‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫وﻧﻮع‬ ‫اﻟﺴﻠﺒﻲ‬ ‫اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫وﻳﻘﺎﺑﻞ‬
Active projection‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ﻏ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻣﻮﺟﻪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺎج‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎص‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻻ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬Introjection‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻜ‬‫ﻳﺴ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺘﺴﻨﻰ‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬ .‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‬ ‫ﻓﻴﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﻮﺿﻌﻬﺎ‬ ‫أو‬ .‫ﻣﺎ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺣﺎﺳﻴﺴﻪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫اﳊﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﺮﻣﺰ‬ ‫ﺷﺮوط‬ ‫ﺗﻨﻄﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺑﻘﺪر‬ .‫اﻟﺬات‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻔﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬
‫وﻣﺒﺪﻋﺎ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺎ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻷﺣﺎﺳﻴﺲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﺴﻘﻂ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
) ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺣﻘﻴﻘ‬ ‫أﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ذا‬١٠‫ـﺪس‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻳﻮﱋ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺳﻘﺎط‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ .(
‫ـﻮن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻬ‬‫ﺷﺒﻴ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺎن‬
‫ـﻲء‬‫ﺷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺸﺮق‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﻨﺎن‬ .‫ﺑﺎﻹﻟﻬﺎم‬ ‫واﻟﻘﺎﺋﻠ‬ ‫واﻟﻔﺮوﻳﺪﻳ‬
،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﱋ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ووﻣﻀﺔ‬ ،‫وﻣﻀﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫اﻷول‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻧﺘﻘﺪﻧﺎه‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
:‫اﻟﺘﺤﻴﻠﻴﺔ‬‫اﻻﲡﺎﻫﺎت‬‫ﻹﺛﺒﺎت‬‫دراﺳﺎت‬
‫أو‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮت‬‫ﺛ‬‫ـﺄ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫اﻟﺪرا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻗﺎم‬
،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻋ‬‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻫ‬‫واﻻﲡﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺑﺂﺧﺮ‬
‫ذات‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﺮض‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﺜﻴﺮا‬
.‫ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ‬ ‫ﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻲ‬ ‫ﻃﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫ﺑﺮاﻫ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺄﺳﺎﻧﻴﺪ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮي‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬
) ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎز‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫وﺳﻨﻌﺮض‬١١.(
‫ﻣﻮﻧﺴﺘﺮﺑﺮج‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪرس‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮه‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أول‬
‫وﻣﻴﻮﺳﻦ‬MunsterbergandMussen‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬١٩٥٣‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺑﺎﺷﺘﻘﺎق‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫وﻗﺎﻣﺎ‬ ،
.‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬
، ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن‬ ‫ﺣﺼﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻳﻌﺰز‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ووﺟﺪا‬

74. 74
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
: ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬
١‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﻧﺐ‬ ‫ﻃﺎغ‬ ‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻋﺪد‬ -
. ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬
٢‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫واﻟﺪ‬ ‫إﻃﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮﻏﺒﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻋﺪد‬ -
. ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬
٣‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺧﺼﺒﺔ‬ ‫داﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﻴﺎة‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫واﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻻﻧﻄﻮاﺋﻴ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻋﺪد‬ -
. ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻣﻦ‬
:‫ﻳﻌﺰزﻫﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺠﺪا‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫أﻣﺎ‬
١‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺻﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﻋﺪواﻧﻴﺔ‬ ‫ﻧﺰﻋﺎت‬ ‫ﻳﻈﻬﺮون‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻧﻮ‬ -
.(‫ﻓﻨﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺪواﻧﻴﺔ‬ ‫ﻧﺰﻋﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮون‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أن‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫)ﻋﻠﻰ‬
٢‫ﻧﺮﺟﺴﻲ‬ ‫ﻃﺎﺑﻊ‬ ‫ذي‬ ‫ﺑﺎﻟﺰﻫﺮ‬ ‫ﺑﺸﻌﻮر‬ ‫ﺪه‬ ‫ﻟﻠﻔﻨﺎن‬ ‫اﻟﻐﻨﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫إن‬ -
.‫أﺳﺎﺳﺎ‬
٣‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺎر‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫إن‬ -
.‫ﺑﺎﻹﺛﻢ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬
‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮﺑﻂ‬ ‫ﲢﺎول‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫وﻣﻦ‬ .‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻮﻗﻒ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
» ‫ـﺰ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﺑ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ذﻟﻚ‬Beres>‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺗﺸﺎﺑ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ،‫اﳉﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﳋﺒﺮة‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﺟﻮد‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻮ‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻛﻠﻴﻬﻤﺎ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫اﻟﺘﻘﺒﻞ‬ ‫أو‬ ‫واﻟﺘﺴﺎﻣﺢ‬ ‫اﻟﺬات‬ ‫ﺑﻨﻜﻮص‬ ‫اﳉﻮ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﺘﻨﺎﻗﻀﺎت‬ ‫ا‬ ‫وﺗﺘﻘﺒﻞ‬ ،‫وﺿﻮﺣﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ (‫)اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬
- ‫ـﺚ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎة‬‫ﻴ‬‫ﺣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺣﺪاث‬ ‫وﺗﺜﺎر‬ ،‫ﻤﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬
‫اﶈﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إن‬ - ‫اﻟﻨﻔﺴﻴ‬ ‫اﶈﻠﻠ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﺷﺄن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬
،‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫وﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ،‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﶈﻠﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻴﺸﻤﻞ‬ ‫ﺘﺪ‬
‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وأﺳﺎس‬ .‫اﻟﺸﻌﻮب‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﺧﺮاﻓﺎت‬ ‫وأﺳﺎﻃﻴﺮ‬
‫ﻨﻮع‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻇﻬﻮر‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻫﻮ‬ - ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ - ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻣﻜﺒﻮت‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻣﺎ‬
‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ﻳﺘﺸﺎﺑﻬﺎن‬ ‫اﻻﺛﻨ‬ ‫ﲡﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺳﻘﺎﻃﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻧﻮع‬
‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ور‬ ،‫ـﺮه‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﻘﻂ‬ ‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻣﻨﺒﻬﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬

75. 75
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ .«‫ﺷﺎخ‬ ‫»رور‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻌﺮوف‬ ‫ا‬ ‫اﳊﺒﺮ‬ ‫ﺑﻘﻊ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬
) ‫ﻣﻴﺪن‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬١٢(Myden‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ودرس‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫واﻷدب‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫واﻟﺘ‬ ‫ﺴﺮﺣﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬١٦
‫و‬ ‫ـﻼ‬‫ﺟ‬‫ر‬٤‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ﺠ‬ ‫وﻗﺎرﻧﻬﺎ‬ ،‫ﺳﻴﺪات‬
‫اﻻﻗﺘﺼﺎدي‬ - ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫واﻟﻨﺴﺎء‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل‬
‫ـﺪم‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫وا‬ .‫ـﺐ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫واﻟﺘﺮ‬ ‫واﻟﻘﺎﻧﻮن‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﺟﺤ‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻛﺄداة‬ «‫ﺷﺎخ‬ ‫»رور‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أن‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻤﻮن‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬Primaryprocesses(‫)اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬
‫إن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺮى‬ .‫دال‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ (‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫)ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬
‫ﻓﺮوق‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻳﺜﺒﺖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺗﺰﻳﺪ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﺗﺜﻴﺮ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫وﻻ‬ ،(‫)اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ‬
‫ﻻﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻴﻠﻮن‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ . ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺘ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬
‫ـﻮص‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬Regression(×)‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺪا‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ﺗﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫إذا‬ ‫اﻟﻜﺒﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ - ‫ﺟﻮﻫﺮي‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن‬ ‫وﻫﻢ‬ .‫اﻟﺼﺎرﻣﺔ‬
‫اﳉﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أن‬ «‫»ﻣﻴﺪن‬ ‫وﻳﺮى‬ .‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻗﻮرﻧﻮا‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ﺑﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫اﻷﻗﻮى‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﻬﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
«‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻬ‬‫»ﻣﻮﺟ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺼﻔﻬﻢ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬Inner Directed‫وﻻ‬
‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫وآراﺋﻬﻢ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻮن‬
‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺪا‬‫ﺟ‬‫اﻟﻮ‬Ambivalence‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮي‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫»اﻟﻬﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫واﻟﺮﻏﺒﺎت‬ID«(××)
.
‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ،‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻻﺳﻘﺎﻃﻴﺔ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻣﻦ‬
) ‫وﻫﻮﻟﺖ‬ ‫ﺑﺎﻳﻦ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬١٣(Pine and Holt‫ﻋﻠﻰ‬١٣‫و‬ ،‫ﻃﺎﻟﺒﺎ‬١٤‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺔ‬
‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫واﻟﺴﻠﻮك‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎﻳﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻرﺗﺪاد‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﻜﻮص‬ (×)
‫ﺳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ .‫ﻧﺎﺿﺠﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﲡﺎوزﻫﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ ،‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬
‫أو‬ ‫ـﻼ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮا‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺑ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫دﻓﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﻛﺤﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻨﻜﻮص‬ ‫وﻳﻨﺸﺎ‬ .‫ﻧﻜﻮﺻﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺮﺷﺪ‬
.‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﻌﻴﺶ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺣﺒﺎﻃﺎ‬
‫اﻟﻬﻮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻬﻲ‬ (××)ID‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﳋﺒﺮات‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪﻓﻌﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﻮي‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ـﻮك‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻗ‬‫ـﺮا‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ (‫)اﻟﻀﻤﻴﺮ‬ ‫اﻷﻋﻠﻰ‬ ‫واﻻﻧﺎ‬ ،‫ﻮاﻗﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻻﺷﻌﻮرﻳﺔ‬
.‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﺎت‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫اﻟﻬﻲ‬ ‫دﻓﻌﺎت‬ ‫وﻳﻀﺒﻂ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬

76. 76
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮوا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺘﺨﺮﺟﻮا‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫اﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬
) ‫رورﺷﺎخ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫واﺳﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ‬١٤‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ (
‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﺑ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻟﻬﺬﻳﻦ‬ ‫وﺗﺒ‬ ‫اﻟﻮاﺳﻌﺔ‬ ‫اﻻﻛﻠﻴﻨﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻛ‬ ،‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ﺴﺘﻮﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫وان‬ ،‫ﻓﻴﻪ‬ ‫واﻟﺘﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﳋﻴﺎﻻت‬
،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻜﻤﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻴﻔﻴﺔ‬
‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬
.‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻫﺎﻣﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮﻫﺎ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وآﺧﺮ‬E. F.
Hammer‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬١٩٥٩‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺳﺘﻄﻼﻋﻲ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﺗﺘ‬ ‫ﻋﻴﻨﺘﻪ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ‬ .‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬١٨‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ﻃﺎﻟﺒﺎ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫وا‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ﻹ‬ ‫ـﺬة‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺮات‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫اﻋﺘ‬
‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮات‬٥‫و‬ ،‫ﻣﺒﺪﻋﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪروا‬ ‫أﻓﺮاد‬٨‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪروا‬
‫و‬ ،‫إﺑﺪاﻋﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﻮن‬٥.‫ﻋﺎدﻳﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪروا‬
‫ـﺎرا‬‫ﺒ‬‫اﺧﺘ‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﺷﺎخ‬ ‫رور‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫واﺳﺘﺨﺪم‬
.‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬
» ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻔﻬﻢ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻻﺳﻘﺎﻃﻴﺔ‬T.A.T.‫ﻟﻠﻜﺸﻒ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،«
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻔﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫)أي‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰون‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪاد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫واﻻ‬ ،‫واﻻﻧﻔﻌﺎﻻت‬ ‫ﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫واﺗﺴﺎع‬ ‫اﻹﺑﺪاع(ﺑﻌﻤﻖ‬
‫واﻟﺴﻌﻲ‬ ،‫واﻟﺜﻘﺔ‬ ،‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﻟﻠﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫وا‬ ،‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬
‫واﳊﺎﺟﺔ‬ ،‫اﻟﺼﺮاﻋﺎت‬ ‫ﲡﻨﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺪرة‬ ،‫اﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻨﺰﻋﺔ‬ ،‫اﻟﻘﻮة‬ ‫وراء‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮازن‬ ‫واﻹﺣﺴﺎس‬ ،‫واﻟﻀﻐﻮط‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫ا‬ ‫وﲢﻤﻞ‬ ،‫ﻟﻼﺳﺘﻌﺮاض‬
.‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﺗﻮازن‬ ‫ﻷﺣﺪاث‬ ‫ﻳﻬﺪف‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﺗﺎﻟﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬١٩٦١‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﺑﺎﻹﺿﺎ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫وﻧﻔﺲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮات‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫اﻻﺳﻘﺎﻃﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أن‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ ،‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻻﺗﺰان‬ ‫ﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎس‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫و‬ ‫ﺗﻔﺮق‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻼﺗﺰان‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫وﻣﻘﻴﺎس‬
.‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﺗﺰاﻧﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬

77. 77
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
:‫اﻟﺬات‬‫ﲢﻘﻴﻖ‬‫ﺑﺪاﻓﻊ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻳﺮى‬
‫ﺒﺪﻋﻮن‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫اﻟﺬات‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫أﺳﺎﺳﻲ‬ ‫داﻓﻊ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫واﻹ‬ ،‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ﺑﺎﻟ‬ ‫ﻟﻼرﺗﺒﺎط‬ ‫ﺑﺤﺎﺟﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻄﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺳﻴﻠﺘﻬﻢ‬
.‫ﺑﻪ‬ ‫اﶈﻴﻂ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺟﺰء‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أﻧﺘﺠﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﻌﻴﺶ‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ذا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أو‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫أﻧﻔﺴ‬ ‫ﺎرﺳﻮن‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
.‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ﺟﻮﻟﺪﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬K.Goldstein‫ﻋﻠﻰ‬ «‫اﻟﺬات‬ ‫»ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫أﻃﻠﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أول‬
‫اﻟﺴﻮﻳﺔ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﺣﻴﺪ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻓﺎﻹﳒﺎزات‬ .‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻟﺪى‬
‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺼﺪر‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﺤﻘﻘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﺗﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻻﲡﺎﻫﺎت‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺧﻔﻀﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﲡﻨﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺮﻏﺒﺔ‬
‫ﺧﻔﺾ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﺪﻓﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وراء‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ .‫ـﺔ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎح‬‫ﳊ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺊ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬
‫ـﺪرة‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ - ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺟ‬ ‫رأي‬ ‫ﻓﻲ‬ - ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻹﳒﺎزات‬
.‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻣﻴﻠﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬
،‫ﺑﻴﺌﺘﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺻﺮاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺪﺧﻞ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻣﻴﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻻن‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ﺑﺎﻟﻘ‬ ‫وﺷﻌﻮر‬ ‫ﺻﺪام‬ ‫ﻳﺼﺤﺒﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺼﺮاع‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫وﻳﺠﺪ‬ ‫ﻟﺼﺪﻣﺎت‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻌﺮض‬ ،‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل‬ ‫ﻳﻐﺎﻣﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫اﻟﻘﻠﻖ‬ .‫ﻫﺬا‬ ‫ﲢﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﻌﺎدي‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻗﻠﻖ‬ ‫ﻣﻮاﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻌﺼﺎﺑﻲ‬ ‫اﻟﻘﻠﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫وﻫﻮ‬ - ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺼﺪام‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﰋ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ، ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺠﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﻼﻣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻼﻣﺔ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ - ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
.‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﻦ‬ ‫وﻻزم‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫ﻗﻠﻖ‬
‫ﻣﺎﺳﻠﻮ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺼﺪرا‬ «‫اﻟﺬات‬ ‫»ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎر‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻨﺎدون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫وﻣﻦ‬
A.H.Maslaw‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺎﺳﻠﻮ‬ ‫و‬
Needs‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫اﻟﻐﺮاﺋﺰ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎت‬ ‫ﻣﺤﻞ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ﻗﺎﻋﺪ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻫﺮم‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﲢﺮك‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣﺎﺳﻠﻮ‬
‫ﻳﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺦ‬ ..‫ﻠﺒﺲ‬ ‫وا‬ ‫ﺸﺮب‬ ‫وا‬ ‫ﺄﻛﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫واﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻫﻲ‬

78. 78
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫اﻟﻌﻴﺶ‬ ‫ﻳﻨﺸﺪ‬ ‫ﲡﻌﻠﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫واﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺸﻌﻮر‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺮم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﺘﺒﺎدل‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﳊﺐ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻟﺬات‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬
‫ـﻪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﳊﺎﺟﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻷدﻧﻰ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺸﺒﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫إﺷﺒﺎع‬
‫ـﺎع‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﺈ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮل‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ذا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻓﻼ‬
‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻈ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻌﻤﻴﻢ‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻟﻠﻄﻌﺎم‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬
‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻳﻄﺒﻖ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ .‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻨﺎﺑﻐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺼﺮه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫وﺑﻐﺾ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬
‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺬات‬
‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫»اﻹ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﺎرﺳﺘﻬﻢ‬
«.‫ﻟﻠﺬات‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﻞ‬ ، ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫أو‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻨﺤﺼﺮ‬ ‫وﻻ‬
‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻀﻔﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ‬ ‫رﺑﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺰوﺟﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺎدﻳ‬ ‫أﺷﺨﺎص‬ ‫ﻟﺪى‬
‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮاض‬ ‫ﻃﺒﻴﺐ‬ ‫أو‬ ،‫واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫اﻟﻄﺮاﻓﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﻣﻨﺰﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻳﺴﻌﺪه‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺎ‬ ‫ﺑﺤﺜﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺎ‬ ‫ﻣﻘﺎﻻ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻃﻮال‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬
‫وﻳﺒﺬل‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫ﺧﻠﻘﺎ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻳﺨﻠﻘﻮا‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺮﺿﺎه‬ ‫ﺴﺎﻋﺪة‬ ‫اﻟﻴﻮﻣﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬
‫ﻳﺘﺴﻤﻮن‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ .‫ووﻗﺘﻪ‬ ‫ﺟﻬﺪه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑ‬ ‫واﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ،‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫وﺣﺮﻳﺔ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬
‫»اﻟﺘﻔﺘﺢ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‬ ‫روﺟﺮز‬ ‫ﻛﺎرل‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ،‫اﺠﻤﻟﻬﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﻮف‬ ‫وﻋﺪم‬
‫ﻤﺎرﺳﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ،‫اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻮن‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ .«‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎت‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺮدة‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫واﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻮن‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ،‫اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﻳﺒﺪﻋﻮن‬ ‫وﻛﺄﻧﻬﻢ‬ ،‫اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻳﺨﻠﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎط‬ ‫واﻷ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ﻣﻜﺘﻮ‬ ‫ﺳﺠﻼ‬ ‫أو‬ ‫أﺛﺮا‬ ‫ﻳﺘﺮﻛﻮا‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻳﻬﺘﻤﻮن‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬
‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺎس‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺎﻳﺸﻮﻧﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﻤﻦ‬ ‫اﻷﺛﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﺮﻛﻮا‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻳﻬﺘﻤﻮن‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﻮف‬ ‫ﺑﻌﺪم‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫وﻫﻢ‬ ‫ذواﺗﻬﻢ‬ ‫ﻳﺤﻘﻘﻮن‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫ﺑﺸﻌﻮرﻫﻢ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ـﺪم‬‫ﻋ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﺛﻘ‬ ،‫ﻷﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﺑﺘﻘﺒﻠﻬﻢ‬ ‫أﻓﻜﺎرﻫﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻻﺗﻬﻢ‬ ‫أو‬ ‫دواﻓﻌﻬﻢ‬
‫أي‬ .‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺨ‬‫ﺳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫أﻗﻮاﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﻮف‬ ‫وﻋﺪم‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدﻫﻢ‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫و‬ ،‫ـﺬات‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎر‬ ‫أﻧﻬﻢ‬
)‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬١٥.(

79. 79
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
‫روﺟﺮز‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬C. R. Rogers‫اﻟﻌﻼج‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻬﻴﺮة‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،
‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻣﻴﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻳﺼﺪر‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬ .‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫روﺟﺮز‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ .‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻪ‬ ‫أﻗﺼﻰ‬ ‫وﻳﺴﺘﻐﻞ‬ ،‫ذاﺗﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﺠ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫إذا‬ ‫ﺗﺨﺮﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻳﺘﺨﺬ‬
‫ـﻼج‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺎﻻت‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻬ‬‫ﻟ‬ ‫ﻛﺒﺖ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫إذا‬ ‫أو‬ ،‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬
‫ـﻪ‬‫ﻛ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ .‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ «‫ـﻞ‬‫ﻛ‬» ‫ـﺎم‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫أﺛﺒﺘﺖ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬
)‫ﻟﺸﻔﺎﺋﻪ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ ‫إﺑﺪاﻋﻴﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪﺋﺬ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬١٦.(

80. 80
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫وﻫﻮاﻣﺶ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
١‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ :‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ -١٩٥٩‫ص‬ ،٢٠٤.
٢‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺮت‬ ‫ﻣﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﺒﺮﺟﺴﻮن‬ -١٩٠٢‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬L’effortintellectuel‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﺮﺟﻤﺘﻪ‬ ‫ﺖ‬ «‫اﻟﺮوﺣﻴﺔ‬ ‫»اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫ﻣﺠﻠﺪ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﻘﺎﻻت‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻧﺸﺮﻫﺎ‬ ‫وأﻋﺎد‬ .‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
:‫اﻧﻈﺮ‬ .‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬
،‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫ـﺪرو‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬-‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺮوﺣ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ :‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ :‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫ﻫﻨﺮي‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ،‫واﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﺼﺮﻳﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻬﻴﺌﺔ‬١٩٧١‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ﺻﻔ‬ ‫ﻣﻦ‬١٤٠‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬١٧٣.
٣-Bergson, H., Les deux sources de la morale et de la religion, Paris, Alcan, 1948, PP. 40-41.
‫ص‬ ،‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫ـﺪرو‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺳﺎﻣﻲ‬ .‫د‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ - ‫واﻟﺪﻳﻦ‬ ‫اﻷﺧﻼق‬ ‫ﻣﻨﺒﻌﺎ‬ :‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬٥٠.
٤-Kirkegard, S., Le Concept de l’angoisse, Paris, 1935, P. 90.
٥-Freud, S., Totem and Taboo, New york, 1938. P 877.
٦-Jones, E., Essays in Applied psycho-analysis, London, 1923, P. 86.
٧-Sax, H., Creative Unconseous, Boston, 1942.
٨-Freud, S., Leonardo da Vinci, tr. By A.A. Brill, London: Kegan Paul, 1932.
‫ـﺎر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫أ‬ ‫ـﺮأي‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ﻓﺮو‬ ‫ﻟﺮأي‬ ‫ﻧﻘﺪﻳﺎ‬ ‫ﻋﺮﺿﺎ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻳﻘﺪم‬
،‫ﺳﻮﻳﻒ‬ .‫م‬ ‫)أﻧﻈﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ .‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻴﻬﻢ‬ ‫أﺷﻴﺮ‬ ‫ﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺘﻤﺮدﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
١٩٥٩‫ص‬ ،٧٢-٨٨.(
٩-Kubic, L.S., Newrotic distortion of creative process, 1961.
‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫دار‬ :‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،‫واﻟﺸﺨﺼﻴﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ :‫اﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﳊﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ :‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬١٩٧١‫ص‬ .٢٣٢-
٢٣٣.
١٠:‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺰﻳﺪ‬ -
،‫ـﻒ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﺳ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬١٩٥٩‫ص‬ ،٨٤-٨٨‫ص‬ ،١٩٨-٢٠٣.
١١‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫رﺳﺎﻟﺘﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪﻧﺎ‬ -
‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬٨٨‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬٩٢.‫ﻣﺮاﺟﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺻﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮﺟﻮع‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .
١٢-Myden, W., Interpretation and evaluation of certain presonality caracteristics involved in creative
production. Percept. Motor skills, 1959, 9, 139-158.
١٣-Pine,F.andHolt,P.R.,CreativityandPrimaryProcess,RevPsychol.,Vol.,B,1962.PP.505-504.
١٤‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﺳﻤﻪ‬ ‫وﻋﺮف‬ ‫رورﺷﺎخ‬ ‫ﻫﺮﻣﺎن‬ ‫اﺑﺘﻜﺮه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﺳﻘﺎﻃﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ -
‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وان‬ ‫واﻟﺘﻌﻘﻴﺪ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺪرج‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ا‬ «‫اﳊﺒﺮ‬ ‫»ﺑﻘﻊ‬
.‫ﻻﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ورﻏﺒﺎت‬ ‫دواﻓﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﻘﻂ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫أن‬ ‫ﻔﺮوض‬ ‫ا‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ذاﺗﻬﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫واﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫رؤﻳﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﺴﺘﻐﺮﻗﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺰﻣﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺪﺧﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫واﻟﺪوا‬ ‫ﻟﻠﺮﻏﺒﺎت‬ ‫ﻻﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫دل‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻃﺎل‬ ‫ﻓﻜﻠﻤﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬
.‫اﻻﺳﻘﺎط‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﻌﻬﺎ‬ ،‫اﻟﺒﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺜﻴﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬

81. 81
‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫وﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دواﻓﻊ‬
١٥-MaslowA.H.Creativityinself-actualisingpeople.In:Creativityanditscultivation,H.H.Anderson,
1955 a, PP. 95-83.
١٦-Rogers, C.R.: Toward a theory of Creativity, In: Creativity and its Cultivation, H. H. Anderson,
1959, PP. 82-69.

82. 82
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬

83. 83
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﻲ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮاث‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫إذا‬
‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ،‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻨﺼﻒ‬
‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﲢ‬‫و‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻮ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻣﻠﺤﻮظ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ‬
‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪل‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫و‬ ،‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫أﻫﻤ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﺖ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫ﻳﺠﺮي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﻠﺨﺺ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻠﺨﺼﺎت‬ ‫ا‬
‫ـﺮد‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫إﻧﺸﺎ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺑﻔﻬﺮﺳﻬﺎ‬١٩٢٧‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫وﺣﺘﻰ‬
١٩٥٠)٢٣‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ﺣﻮا‬ ‫إﻻ‬ (‫ﺳﻨﺔ‬١٨٦‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﻮاﻧﺎ‬١٢١
‫دراﺳﺎت‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺨﺺ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻋﻨﻮان‬ ‫أﻟﻒ‬
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﺑﻨﺴ‬ ‫أي‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬٢‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎو‬‫ﻨ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ %
،‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ،‫اﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺗﺪور‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ـﺎن‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ﻟﻢ‬ ،‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻇﻬﺮت‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﺨﺼﺼﺔ‬ ‫ﻓﺼﻮﻻ‬ ‫أﻓﺮدا‬ ‫اﺛﻨﺎن‬
‫اﳋﺎﻃﺊ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﻫﻤﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺳﺒﺎب‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻇﻨﺖ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﺳﻠﻜﺘﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ذات‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫واﺧ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
.‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أوﻓﺮ‬
3

84. 84
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺒ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻻ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎد‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻤﻂ‬ ‫وﻟﻌﻞ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻤﻌﻈﻢ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫أﺑﻌﺎد‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺼﺤ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،«‫ـﺪد‬‫ﻌ‬‫ﻣﺘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫»ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﺻﻄﻼﺣﺎ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أو‬ ،‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬
‫ﺘﺸﻌﺐ‬ ‫ا‬ ‫ﻨﻄﻠﻖ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮي‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮدة‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﺗ‬ ‫وﻣﺒﺘﻜﺮة‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وﺣﻠﻮل‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ .‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﺄﻟﻮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻨﻌﻪ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻧﻀﻊ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮه‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫واﺿﺢ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫واﺟﻬﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
،‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻠﺤﻮظ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫أداء‬ ‫أن‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،«‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫»إﻳﻘﺎﻋﺎت‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاد‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫ـﺪاد‬‫ﻋ‬‫إ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫ﺧﻄﻴﺮة‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬
،‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺨ‬ ‫أوﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺎد‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺗﻌﻄﻲ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫أداة‬ ‫أي‬ ‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫أﺳﺎ‬ ‫ﻋﻴﺐ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﻷداة‬ ‫ـﺪاد‬‫ﻋ‬‫إ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫راﺟﻌﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫ﻟﻠﻘﻴﺎس‬
.‫ﻧﻘﻴﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﺗﺬﺑﺬب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﲡﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮم‬‫ﻬ‬‫ﻔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﺴﻚ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪال‬‫ﺟ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫أﻋﺪاد‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫إن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﺣ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻧﺎدرة‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻤﺜﻞ‬ ،‫وﺗﻔﺮدﻫﺎ‬ ‫اﻣﺘﻴﺎزﻫﺎ‬
‫ﻣﺤﺪود‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻋﺮﺿﻲ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫واﻛﺘﺸﺎﻓﺎت‬ ‫اﺧﺘﺮاﻋﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬
‫ـﻢ‬‫ﻏ‬‫ور‬ .‫ـﺮاد‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺴﺌﻮﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺮوق‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﺗﺴﺎوت‬ ‫ﻓﺈذا‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﻨﺎ‬ ‫و‬ .‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬
‫ﺣﺎﻻت‬ ‫وﻗﺒﻠﻨﺎ‬ ‫أﻋﺪاد‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﺎزﻟﻨﺎ‬ ‫إذا‬ ‫أوﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻻﻣﺘﻴﺎز‬ ‫أو‬ ‫أﻋﺪاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻳ‬‫ز‬ ‫ـﺮاد‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪرج‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺘﺪرﺟﺎ‬ ‫ﻣﻘﻴﺎﺳﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺘﺼﻼ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮه‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬
‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻣﺘﻔﺮدة‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻠﻜﻮن‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫وﻧﻘﺼﺎ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺳﺎﻋﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﺒﺸﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮد‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺮة‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬

85. 85
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺑﺘﺪاء‬ ‫ﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬
.‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻬﺎ‬
‫أﻋﺪاد‬‫ﻓﻲ‬‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬‫دراﺳﺎت‬
) ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫وﻟﻘﺪ‬١،(
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫وﻣﻌﺎوﻧﻴﻪ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬١٩٥٠‫ـﻲ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻜ‬‫اﻟﺴﻴ‬ ‫ﻣﺨﺘﺒﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮوض‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮح‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮر‬‫ﻔ‬‫ﻛﺎﻟﻴ‬ ‫ﺑﺠﻨﻮب‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﻣﻌﻴ‬ ‫ﻃﺮز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﺼﻮص‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﻄﺒﻖ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮرد‬‫ﻔ‬‫ﺟﻴﻠ‬ ‫ﺑ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫واﺨﻤﻟﺘﺮع‬ ،‫واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ،‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻃﺮاز‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬١٩٥٧)٢‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺗ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫أن‬ (
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﺘﺼﺮ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫وﻻ‬ ،‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
.‫اﻷﺧﺮى‬
‫ـﺖ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮرد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺟ‬ ‫ﻗﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
(:‫اﻻﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫)ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﺌﺎت‬ ‫ﺛﻼث‬
:‫أوﻻ‬‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ :‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪرات‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
.‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫وﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬
:‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺛﺎﻧ‬‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫وﺗﺸ‬ :‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
.‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻ‬ ،‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺜﻼث‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫وﻫﻮ‬
.‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫واﻻﺧﺘﺮاع‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬
:‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ﺛﺎﻟ‬‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ :‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻤ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
.‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫وﺗﻔﺮع‬ ‫أﻫﻤﻴﺘﻪ‬ ‫اﺗﻀﺤﺖ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
) ‫وﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﺑﺤﻮث‬ ‫أدت‬ ‫وﻗﺪ‬٣‫إﺛﺒﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻠﺖ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ (
،‫ﺗﻮﻗﻌﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺒﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻇﻬﻮر‬ ‫واﻟﻰ‬ ‫وﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ذﻟﻚ‬ ‫وﺳﻨﺘﻨﺎول‬ ،‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدت‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻨﻔﺼﻞ‬ ‫اﻵن‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﺮﺿﻨﺎ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
:‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬

86. 86
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
:‫اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ‬‫اﻟﻘﺪرات‬‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬:‫أوﻻ‬
‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫أو‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ﻣﻌ‬ ‫ﺑﺎﻛﺘﺸﺎف‬ ‫»اﺨﻤﻟﺘﺼﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺋ‬‫دﻋﺎ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫أرﺳﻰ‬ ‫وﻗﺪ‬ «‫ﺔ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
.‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫وﻋﺎﻣﻞ‬ ،‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ :‫ﻫﻤﺎ‬
‫ﻣﻮﻗﻔﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫وﻳﺸﻴﺮ‬
‫اﻟﻀﺮورﻳﺔ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻄﻮي‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬
.‫اﺧﺘﺮاع‬ ‫أي‬ ‫ﻻﺑﺘﻜﺎر‬
‫اﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫»ﻟﻴﺲ‬ ‫وأﻧﻪ‬ ‫ﻛﺎﻣﻼ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أي‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻠﻮ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﺧﺘﺮاع‬ ‫أو‬ ‫اﺑﺘﻜﺎر‬ ‫أي‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫ﺎ‬ «‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫أﺑﺪع‬
‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻳ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻔﺘﺮض‬ ‫ا‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻓﻬﻞ‬ :‫ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﻴﺸﻤﻞ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫أم‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
،‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫واﻧﻄﺒﺎﻋﻨﺎ‬ ‫ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ‬ ‫إدراﻛﻨﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫أي‬ ،‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺜﻠﻤﺎ‬ ‫إدراﻛﻴﺔ‬
‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫وﻫﻞ‬ .‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﲢﺖ‬ «‫اﻻﺳﺘﻄﻼع‬ ‫»ﺣﺐ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أم‬
‫ـﻼق‬‫ﻏ‬‫إ‬ ‫ـﺎن‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أم‬ ،‫إﻋﺎدة‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻛﻞ‬ .‫واﻟﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫داﺋﺮة‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوق‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﺑﻨﺎؤﻫﺎ‬
‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻫﻮﻳﺘﻪ‬ ‫وﺗﻌﺮﻳﻒ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،‫اﻟﻨﻘﺾ‬ ‫ﺿﺮوب‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻴﻮب‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﻪ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﺻﻤﻤﺖ‬
.‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺆﺳﺴﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أم‬ ‫ﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬
‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟﺘ‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺑﺈﻋﺎدة‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻃﺒﻴﻌﺘ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺮﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫إذ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫أو‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﻲء‬‫ﺷ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﲢﻮﻳﻞ‬
‫ﻳﻨﺤﺼﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬
،‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫اﳉﺪ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬
‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫رﺑﻄﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎدة‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻋﺘﺒﺮت‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬
.‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﳋﻄﺔ‬
:‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻴﺔ‬‫اﻟﻘﺪرات‬‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﺛﻼث‬ ‫ﻓﺌﺎت‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﺗﻨﺪرج‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼﺻﻬﺎ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬

87. 87
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﻼث‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫وﻳﺮى‬ ،‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫واﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ :‫ﻫﻲ‬
‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺿﺮورﻳﺔ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻣﺮﻫﺎ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻜﻮﻧﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻲ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻓﺬا‬ ،‫اﻟﻜﻔﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ﻘﺎدﻳﺮ‬ ‫ﺗﻮاﻓﺮت‬ ‫إذا‬ ‫إﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﻞ‬
‫اﺗﻔﻖ‬ ‫آﺧﺮا‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻋﺎ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺎذج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﻘﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫إدرا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮاه‬‫ﺟ‬‫أ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ﺑ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺛ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫وﺧﺮج‬ ،‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫اﳉﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﺑﺈﺣﺪى‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻗﺴﺎم‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮي‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ﻴﺰ‬ ،‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺎﺛﻞ‬ ،‫ﺑﺈﻋﺎدة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إدراﻛﻲ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻳﻮﺣﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫إﺑﺪاﻋﺎ‬ ‫اﻗﻞ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﻋﻤﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬
) ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إدراﻛﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺻﻔﺎت‬٤.(
‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻧﺘﻨﺎول‬ ‫واﻵن‬
.‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺸﻲء‬ ‫إدراﻛﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺸﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أو‬
١:‫ﻟﻸﺻﺎﻟﺔ‬-Originality
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﺮا‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻃﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻄﺮاﻓﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﳉﺪة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺗﻌ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎدرة‬ ‫ﻟﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﺑﺘﺪاﻋﻴﺎت‬ ‫ﻟﻺدﻻء‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﺑﻨﻮد‬ ‫أو‬ ‫ﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‬
‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﺘﺪاﻋﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺘﺸﺎﺑﻬﺎت.ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻌﻴﺪة‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎت‬ ‫أو‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬remoteassociations‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﺘﺮﺗﺒﺎت‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻟﺒﻨﻮد‬Consequences‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ﻣﺎذا‬ ‫أﻣﺜﻠﺘﻬﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ? ...‫ﻟﻮ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻣﺎذا‬ :‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﻄﻠﺐ‬ ?‫ﻟﻠﻄﻌﺎم‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻛﻒ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬
‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳﺴ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻨﺘﺞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫واﻟﺒﺮاﻋﺔ‬ ‫ﻬﺎرة‬ ‫ا‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﻣﺤﺪد‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺜ‬‫ﻣﻜ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮﻛﺰة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺮة‬ ‫اﻟﻘﺼﺺ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎو‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﻄﻠﺐ‬ ‫ﻓﻜﺎﻫﻴﺎ‬ ‫أو‬ ‫دراﻣﻴﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
.‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﺴﺘﺒﺪل‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫ﻣﺤﺪد‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬
‫أن‬ ‫وﺗﺒ‬ ‫ﻟﻸﺻﺎﻟﺔ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫وﻓﻲ‬

88. 88
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫»ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬ :‫ﻫﻲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ودﻻﻟﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أﻛﺜﺮ‬
«‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫»واﻻﺳﺘﺠﺎ‬ ،‫اﻟﺒﺮاﻋﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻬﺎرة‬ ‫ا‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻳﻘﻴﺲ‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫اﻟﻘﺼﺺ‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻻ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﺑﻨﺪرة‬ ‫اﳋﺎص‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻳﺨﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬
.‫اﻟﺒﻌﻴﺪة‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻣﺆﻛﺪ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫دﻋﺎﺋﻢ‬ ‫إرﺳﺎء‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ورﻏﻢ‬
‫إذ‬ ،‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫ﺗﺘﺤﺪد‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﺒ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺎﻣﺎ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬
‫ـﺎرة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ﻣ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻪ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺰاﺟﻲ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬
‫ـﺮار‬‫ﻜ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻔﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻴﺎﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺠﺪدا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﻮغ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻔ‬‫ﻳﻜ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻴﻞ‬ ‫أو‬ ،‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻳﻔﻌﻠﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬
.‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫ﻓﺮدﻳ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮا‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫اﲡﺎه‬
٢:‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬-Fleuncy
‫أو‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬
‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎت‬ ‫اﺳﺘﺪﻋﺎء‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﺮﻋﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﺿﻐﻂ‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫ﻳﻌﻤﻠﻮا‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ﻣﻌ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻹﻃﻼق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﺠﻮا‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﻳﻨﺘﺠﻮا‬ ‫وأن‬ ،‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫أو‬
‫وﺣﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬
- ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺗﺜ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ - ‫اﻛﺒﺮ‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫زﻣﻨﻴﺔ‬
.‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻜﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻴﺪ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫أو‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ذات‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﻹﻳﺠﺎد‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫ﻓﺄ‬ ،‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫اﻗﺘﺮﺣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﻷﺷﻴﺎء‬ ‫أﺳﻤﺎء‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬
‫أﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻛﺄن‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫وﻗﺖ‬
‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫اﻟﻄﻼ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺦ‬ ...‫ﺗﺆﻛﻞ‬ ‫أﺷﻴﺎء‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻠﻮن‬ ‫ﺣﻤﺮاء‬ ‫أﺷﻴﺎء‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺴﺘﺪﻳﺮة‬
‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫ﻛﺄن‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ذات‬ ‫ﻛﻠﻤﺎت‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬
‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ . ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺑﺤﺮف‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫وﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺑﺤﺮف‬
‫ـﺪد‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮع‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬ‬‫ﺧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ «‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»ا‬ ‫و‬ «‫ـﺺ‬‫ﺼ‬‫اﻟﻘ‬ ‫»ﻋﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎري‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻛﻴﻔﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺘﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫دون‬ ‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫أر‬ ‫ـﻼص‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺘﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬

89. 89
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
:‫ﻫﻲ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼﻗﺔ‬
‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺸﻴﺮ‬ :‫اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ -‫أ‬
.‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻟﻠﻔﻆ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺸﺮط‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺎظ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬» ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫إ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وﻫﻮ‬ :‫اﻟﺘﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻃﻼﻗﺔ‬ -‫ب‬
.«‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺷﺮوط‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫أﻛ‬ ‫»ذﻛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫وﻫﻲ‬ :‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻃﻼﻗﺔ‬ -‫ﺟـ‬
‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫أي‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫اﻻﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺆﺧﺬ‬ ‫وﻻ‬ ،«‫ﻣﺤﺪد‬ ‫زﻣﻦ‬
.‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺨﺘﺺ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻴﻒ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺮﻳﻊ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﺸﻴﺮ‬ :‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ -‫د‬
‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫واﺧﺘﻼف‬ ، ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ﻼﺋﻤﺔ‬ ‫وا‬ ‫ﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺄﺗﻰ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬
،‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫أﺧﺮ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫أﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻘﺪرة‬ ،‫ﺷﻲء‬
.‫واﺣﺪة‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫ﻗﺪرﺗ‬ ‫ﺑﺎزاء‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬
‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﻼﻗﺔ‬
‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻣﻔﻴﺪة‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻞ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻬﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫أﺧﺮى‬
‫أو‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺸﻜ‬ ‫ﻛﺎﻟﻔﻦ‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬
،‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻃﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﺘﻈﻬﺮ‬ .‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
) ‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻷﻧﻐﺎم‬ ‫وﻃﻼﻗﺔ‬٥.‫اﻟﺦ‬ ..(
٣:‫اﳌﺮوﻧﺔ‬-Flexibility
‫أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻬﻮﻟﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫اﻫﺘﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫وﺟﻬﺔ‬
(‫ـﻮد‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺼﻠﺐ‬ ‫أي‬ ‫)وﻋﻜﺴﻪ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫أو‬ ‫ـﻮد‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺮو‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﻮد‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫وﺣﺎوﻟﻮا‬
‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻠﺐ‬ ‫ﺑﻮﺟﻮد‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻠﺐ‬
.‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫واﳉﺎﻧﺐ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫واﳉﺎﻧﺐ‬ ‫اﻹدراﻛﻲ‬ ‫ﻛﺎﳉﺎﻧﺐ‬
‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ﻋﻮا‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻧﺘﻬﻮا‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺸﻠﻮا‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﻢ‬
‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻀﺮوري‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻠﻴﺲ‬ .‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬

90. 90
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺮه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أو‬ ،‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺼﻠﺐ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻠﺐ‬ ‫ﺘﺼﻒ‬ ‫ا‬
.‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻰ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ﻟﻠﻤﺮو‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫وﻧﻔﺲ‬
.‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ :‫وﻫﻤﺎ‬ ‫اﺛﻨ‬ ‫ﻋﺎﻣﻠ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﺗﺼﻠﺢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎدات‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﺚ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺔ‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫ـﺄ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺗ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰة‬ ‫إﺟﺮاﺋﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ﺘﻐﻴﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻤﺎت‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫أوﻟﻬﺎ‬ :‫ﻟﻘﻴﺎﺳﻬﺎ‬
‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻮاع‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺴﻬﻮﻟﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮر‬‫ﺤ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫أو‬ .‫اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
) ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬٦‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ (
‫ﺮﺑﻌﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﻧﻜﻮن‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻜﺒﺮﻳﺖ‬ ‫أﻋﻮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺄﺧﺬ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ﺷﺎ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫)وﻫﻮ‬ ‫اﻷﻋﻮاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺣﺬف‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺜﻠﺜﺎت‬ ‫ا‬ ‫أو‬
‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﳊﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻏﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻓﺎﻟﺬي‬ (‫اﻟﺼﺤﻒ‬ ‫ﻣﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ‬ ‫وﳒﺪ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮﻧﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺴﻴﻄﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺄﻟﻮف‬ ‫ا‬
.‫ﺄﻟﻮف‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﺤﻞ‬ ‫ﻳﺸﺪﻧﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫ﻟﻬﺬا‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻻت‬ ‫ذﻛﺮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﺎﻟﺚ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻻﺧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻠﻒ‬ ‫ﺗﻘﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻔﻜﺮة‬ ،‫ﻣﺄﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﻌﺘﺎدة‬
،‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫إ‬ ‫أو‬ ،‫ـﺎدة‬‫ﺘ‬‫ﻌ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ‬
‫ﻓﻴﻌﻄﻲ‬ .‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻳﺘﺼﻒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻴﺴﺮ‬
‫ـﺎﻻت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻻﺳﺘ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺪﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪدا‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ـﺢ‬‫ﺤ‬‫وﻳﺼ‬ .‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻟﻠﻜﺮﺳﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﺄﻟﻮف‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻮب‬ ‫ﻟﻘﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫وﻟﻜ‬ .‫ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺪد‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻛﺎﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬
‫ـﺎﻻت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ﻟﻔﺌﺎت‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮوﻧﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﺼﺤﺢ‬ ‫أن‬
‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎت‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪا‬‫ﺟ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ﻗﻠ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬ ‫ﻟﻼﺗﻴﺎن‬ ‫ﻴﻠﻮن‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻓﺒﻌﺾ‬ ،‫ﻌﻄﺎة‬ ‫ا‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ﺧﺎﻃﺮﻫﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮد‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫وﻳﺸﻐﻠﻮن‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮون‬‫ﻬ‬‫وﻳﻈ‬ ،‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻔﺌﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﻐﻴﺮون‬ ‫آﺧﺮون‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
.‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺗﻬﻢ‬
:‫ﻫﻤﺎ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻣﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬

91. 91
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
١‫اﻟﺘﻜﻴﻔﻴﺔ‬‫اﳌﺮوﻧﺔ‬-Adaptive Flexibility
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺬﻫﻨ‬ ‫اﻟﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫وﻫﻲ‬Mental‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺮف‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫وﻫﻲ‬ .‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬
.‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﺼﻠﺐ‬ ‫ﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻮﺟﺐ‬ ‫ا‬
٢‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬‫اﳌﺮوﻧﺔ‬-Spontaneous Flexibility
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮاع‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫إﻧﺘﺎج‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳊﺼﻮل‬ ‫ﻳﻘﺘﻀﻲ‬ ‫وﻻ‬ .‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﺣﺪده‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮه‬ ‫ﻣﺠﺮى‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻧﺨﻠﻂ‬ ‫أﻻ‬ ‫وﻳﺠﺐ‬ ..‫وﺑﻴﺴﺮ‬ ‫ﺑﺴﺮﻋﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫وﺟﻬﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬
‫ـﺮز‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﲢﺪﺛﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫وﻋﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﺮة‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫أﻫ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻳﺒﺮز‬ ،‫أﻓﻜﺎرﻧﺎ‬ ‫اﲡﺎه‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬
.‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺮو‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأي‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﺐ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﺮﺟﻰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻓﻴﺮى‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﺮﺗﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻳﺘﺄﻣﻞ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻳﻠﻬﻮ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻳﻄﻴﺐ‬ ‫اﻟﻐﺮﻳﺐ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﺤﺺ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫وﻟﻮ‬ .‫إﺛﺒﺎﺗﻪ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ﻳﺸﺒﻪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻟﻮﺟﺪﻧﺎ‬ ،‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرا‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻌﺘﺎدة‬ ‫ا‬
.‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﺎ‬ ‫ر‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ‫ﺣﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬
.‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬
:‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬‫ﻗﺪرات‬‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
) ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻣﻌﺎوﻧ‬ ‫ﻷﺣﺪ‬ ‫ﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﺗﺮك‬٧‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ،(
،‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫اﻹدرا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ،‫ﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ :‫ﻫﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫أرﺑﻌﺔ‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷول‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫وﻳﻌﺘ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫وﺳﺮﻋﺔ‬ ‫اﳋﺒﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﰋ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﻪ‬
. ‫ﻣﻌ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫ﺻﺤﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻌﻼﻗﺎت‬
‫ـﻂ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺘﺸﺘﺮك‬ ‫اﻹدراﻛﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫أﻣﺎ‬

92. 92
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺻﻮرا‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫اﻹدراك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﲢ‬‫و‬ ‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ﺷ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻹدراﻛﻲ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺒ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫أو‬ ‫ﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬
.‫اﻷﻃﻮال‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫أو‬ ،‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻔﺮدات‬
‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺣﺪدﺗﻪ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﳋﺒﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﰋ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ﺧﺒﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫أن‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻨﻄﻮي‬
.‫ﻨﻄﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺮ‬‫ﺳ‬» ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ﺑ‬ ‫ﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﺄﺗﻲ‬ ‫وأﺧﻴﺮا‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫اﻟﺴﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫وﻫﻮ‬ .«‫اﳊﻜﻢ‬
.‫واﺿﺤﺎ‬ ‫إدراﻛﺎ‬ ‫أدرﻛﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫وﺻﻠﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﻣﻌﺎوﻧﻴﻪ‬ ‫وﺗﻼﻣﺬﺗﻪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﺑﺤﻮث‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
.‫وإﺛﺮاﺋﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ‬ ‫واﻟﻰ‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ﺗﻮﻗﻌﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺒﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻇﻬﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أدت‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺳﻬﻤﺖ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬
،‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﺧﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺗﺮﻛﻴﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪة‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬
‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫اﳉﻐﺮاﻓﻴﺎ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺟﺎز‬ ‫إذا‬
،‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺪﻻل‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ﻳﻀﻢ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺪرات‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﺪ‬
‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻓﺌﺎت‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬
‫ـﺎت‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻨﻊ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ :‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻣﻌﺎ‬ ‫اﻟﺜﻼث‬
.‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟﺘﻔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
.‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﻳﻀﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ذات‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻳﻀﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬
.‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأﻳﻨﺎ‬ ‫ﻣﺜﻠﻤﺎ‬
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬‫ﻓﻲ‬‫أﺧﺮى‬‫دراﺳﺎت‬
‫ـﻮرد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻫ‬‫ذ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ﻧ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫»ﻋﺪة‬ ‫أﻧﻔﻘﺖ‬
.‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺪرات‬ ‫ﻜﻮﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻣﻌﺎوﻧﻴﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻷﺑﺤﺎﺛﻪ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫واﳊﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺘﻔﻘﻮن‬ ‫ﻓﺄﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬

93. 93
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺰت‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫و‬ «‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺘﻔﻜ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫»أﻫﻢ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺸﻜﻼت‬
) ‫اﻟﺘﺠﺎﻧﺲ‬ ‫وﻋﺪم‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﻮع‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬٨.(
‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻮﻓﻨﻴﻠﺪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك‬
‫إﺑﺪاﻋﺎ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺎت‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻗﺴﺎم‬ ‫وﻃﻠﺒﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺮو‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫ﻫﻢ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
) .‫ﺸﻜﻼت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫واﻹﺣﺴﺎس‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬٤(
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻛﻮرﻧﺲ‬ ‫ودﻳﻔﻮ‬ ‫ﺟﻴﺮي‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫أﺛﺒﺘﺖ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺑﺪاﻋﺎ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أن‬ ،‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﻴﺮان‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬
.‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أﻓﺮاد‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫أﻳﻀﺎ‬ ‫درﻳﻔﺪول‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫وأوﺿﺤﺖ‬
‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫إﺑﺪاﻋﺎ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أن‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫اﳉﺎﻣﻌﺎت‬
‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ،‫ﺑﺤﻮﺛﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺸﺮﻓ‬ ‫وا‬ ‫أﺳﺎﺗﺬﺗﻬﻢ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬
) ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬٩.(
‫أﺷﺮف‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫واﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫و‬ ،‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬
‫ﻟﻠﻘﺪرات‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‬
.‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬
‫وﺟﻮد‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫وﲡﺪر‬
‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻀﺎف‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬
‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮات‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺘﻪ‬ ‫ﻳﺤﺘﻀﻦ‬ (‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫)ﺧﺎﺻﺔ‬
) ‫اﻟﺴﻨ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻃﻮال‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﻌﺮض‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻓﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻼت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻀﻴﻊ‬٨.(
‫ﻻ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻃﺮزا‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬
،‫وﻟﺶ‬ ‫واﺧﺘﺒﺎر‬ ،‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬
‫ـﺎت‬‫ﻧ‬‫ﻣﻜﻮ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫أن‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ووﺻﻠﻮا‬
) ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫واﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬١٠.(
:‫اﳌﺼﻮر‬‫ﻋﻨﺪ‬‫اﻟﻔﻨﻲ‬‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬‫ﲢﻠﻴﻞ‬
‫ـﺚ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺪد‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻧﺸ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻔﻮﺗﻨﺎ‬ ‫ﻻ‬
‫ﻣﺒﻜﺮ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻫﺘﻤﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺮواد‬ ‫ﺟﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﻣﺼﺮي‬

94. 94
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫وﻧﻌﻨﻲ‬ .‫اﳋﻤﺴﻴﻨﺎت‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫وﻛﺎن‬ .«‫ﺼﻮر‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﻐﻨﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫»ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﻋﻤﺎد‬
‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫در‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮل‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ﳉﺎﻣ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎدﺗﻬﺎ‬ ‫ﺟﻤﻊ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ا‬١٩٥١)١١.(
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬٦٥‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ﻃﺎﻟ‬
‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫)ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻌﻬﺪ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫أﻗﺴﺎم‬
‫دراﺳﺘﻬﻢ‬ ‫أﻛﻤﻠﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ‬ ‫اﻟﺬﻛﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫وﻫﻢ‬ (‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺷﻤﺲ‬ ‫ﻋ‬
.‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﳉﻤﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬(×)
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫اﻟﺪرا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺒﻘﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﺧﺘﺎر‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺪدا‬‫ﻋ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺗ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮة‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
:‫ﻣﺼﺪرﻳﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫اﻓﺘﺮاﺿﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬
‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ،‫اﺳﺘﺒﻄﺎﻧﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ :‫اﻷول‬ ‫ﺼﺪر‬ ‫ا‬
‫وﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﺼﻮر‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻌﻬﺪ‬ ‫ﺑﺎ‬
.‫ﺳﻤﺎت‬ ‫أو‬
‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫وﻗﺎم‬ ،‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎط‬ ‫ﻧﻈﺮي‬ ‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ :‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺼﺪر‬ ‫ا‬
.‫ﻌﻬﺪ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫أدت‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮل‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫واﻧﺘﻬﻰ‬
:‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺸﺘﻤﻞ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻧﺘﺨﺎب‬
١.‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﺧﺘﻴﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ -
٢.‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ -
٣.‫اﻟﻴﺪوﻳﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ -
٤.‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ -
٥.‫اﳉﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﺤﻜﻢ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ -
٦.‫اﳊﺴﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ -
‫اﻟﺬي‬ ،‫اﻟﺼﺪق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻻﺧﺘﺒﺎراﺗﻪ‬ ‫ﻳﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫وﺣﺎول‬
‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫واﻟﺜﺒﺎت‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫ﺑﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬
‫ـﻼت‬‫ﻣ‬‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﳉﺄ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫ﻟﻠﻘﻴﺎس‬ ‫أداة‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻮﻓﺮ‬
.‫اﻻن‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫واﻟﻔﻨﻮن‬ ‫اﳉﻤﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻛﻠﻴﺘﻲ‬ (×)

95. 95
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻛ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ﺧﺎرﺟﻲ‬ ‫ﻣﺤﻚ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻرﺗﺒﺎط‬
‫درﺟﺔ‬ ‫أي‬ ،‫ﺗﻘﻴﺴﻬﺎ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﺰﻋﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻨﺒﺆ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﺎ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺟ‬‫ـﺎر‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬‫و‬ .‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻗﻴﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﺻﺪﻗﻬﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺘﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻳﻘﻮﻣﻮن‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫أﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻟﻘﺪرة‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻋﻴﻨﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ - ‫ـﺪة‬‫ﺣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ - ‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻜﺎن‬ .‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮات‬ ‫ﺛﻼث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﺣﺼﻞ‬ .‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪﻳﺮات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫أﺧﺬ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﺛ‬‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬة‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ﻻن‬ .‫ﻃﺎﻟﺐ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻧﺘﺨﺎب‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ .‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻻﺗﻔﺎق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﺄس‬ ‫ﻻ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬
‫ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻘﻴﺖ‬ ‫إﺣﺼﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺒﻨﻴﺔ‬
:‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﶈﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬
١‫اﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ -٢‫اﳊﺒﺮ‬ ‫ﺑﻘﻊ‬ -
٣‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ -٤‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﺗﻜﻤﻴﻞ‬ -
٥‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﳊﻜﻢ‬ -٦‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺗﻜﻤﻴﻞ‬ -
٧‫اﻟﺘﺼﻤﻴﻤﺎت‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ -٨‫اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ‬ ‫ﻤﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ا‬ -
٩‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ -
‫أن‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﻛﺎﻧﺖ‬
.‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺑﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺧﺮج‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻂ‬‫ﺒ‬‫ﻳﺮﺗ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﻋﺘﺒﺮ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫»ﺑﺎﳊﺲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫واﻋﺘﺒﺮ‬ .‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬
‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫اﳉ‬ ‫اﳋﺎﺻﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺘﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫»اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫وﻋﺮﻓﻪ‬ «‫اﳉﻤﺎﻟﻲ‬
‫وﻗﺪ‬ .‫ﻣﻌﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺸﺘﻤﻞ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫أي‬ «‫ﻧﺨﻠﻘﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ﻓﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻫﺎﻣﺎ‬ ‫دورا‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺒ‬
‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫وﻳﺮى‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮاﻏﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﻨﻘﺪي‬
‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺴﻬﻢ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ..‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫»ر‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬
.‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أﻋﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ‬ ..«‫ﻛﻠﻬﺎ‬
‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮي‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﻋﺘﺒﺮه‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﺤﺘﻔﻆ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﺼﻮر‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬

96. 96
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫اﻟﻌﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺪة‬ ‫ﻣﺨﻴﻠﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﻴﺔ‬
.‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫اﻟﻄﻼ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬
‫ـﺎل‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫إﻣ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻃﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﺧﺒﺮﻧﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻌﺘﻤﺪة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺎت‬‫ﻳ‬‫ـﻮﻻ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫أﺛ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﳊﺼﻮل‬ ‫ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‬ ‫اﻫﺘﻢ‬
‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫وأﻋﺠﺐ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬ ‫ﺘﺤﺪة‬ ‫ا‬
) ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺸﻬﻮر‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻓﻴﻪ‬١٢.(
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﻧﺘﻬﻰ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﺜﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﺸﻒ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ﺗﺴ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫وﻻ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬ ،‫ﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﻻ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫أﻻ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺑﺤﻮث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻳﺪرك‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎول‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻮث‬‫ﺤ‬‫ﺑ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺷﺎر‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺘﺸﻜﻴ‬ ‫واﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﺰﺧﺮف‬ ‫وا‬ ‫ﺼﻮر‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫اﻟﺒﺼﺮي‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬
..‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﻮ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﺳﺎﺋﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻓ‬‫اﻹ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺷﺎرة‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫وﺧﺘﻢ‬ .‫وﻏﻴﺮﻫﻤﺎ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﻛﺎﻧﺘﻘﺎء‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻴﺪان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬
.‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ..‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎدات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻓﺴﺮ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﺗﻔﺴﺮﻫﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺑﺘﺄوﻳﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺋﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮه‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﺗ‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬
‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬Creativity‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﳋﻴﺎل‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫ﻟﻌﻼﻗﺘﻪ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ذاﺗﻬﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺒﺮ‬ ‫ﺑﻘﻊ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬
‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﺑﺘﻜﻤﻴﻞ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺧﻴﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬
‫ـﺎ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎﺟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ ‫اﻟﺼﻮر‬
.‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﻌﺪة‬ ‫ﺟﺎﻫﺰة‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﺒﺎﻗﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻠﺮ‬ ،‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‬ ‫أﺗﺘﻴﺢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻟﻮ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺄﺛﺮا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻛﺘﺸﺎف‬

97. 97
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ﺒﺪ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﻮﺣﺪ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻈﺮة‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﺳﺒﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﺑﺤﻮث‬ ‫وراء‬
‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫واﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫وﻳﺆدي‬ ،‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫أوﺟﻪ‬
.‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﻨﺎﻗﺸﻪ‬
‫واﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أو‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫آراء‬ ‫ﺗﻀﺎرﺑﺖ‬
‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫أﻧﻮاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺎن‬ ‫ﻧﻮﻋﺎن‬ ‫واﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﺮى‬ .‫اﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫رﻓﻴﻊ‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ﻳﺘﻤﺘﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﺎ‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ﻟ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫آﺧﺮا‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺬﻛﺎء‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ - ‫ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫ﺎﻳﺰا‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ - ‫اﻟﺘﻤﺎﻳﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك‬ .‫ﻣﺒﺪﻋﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺼﻌﺐ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬
‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫اﻷﺣ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺎع‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ .‫ﻣﻌﺘﻮﻫﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﺿﻌﻴﻒ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬
‫ﻛﺎﻟﻌﺰف‬ ‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﻋﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬
‫أو‬ ،‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻟﻮﺟﻮه‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺮﺳﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻵﻻت‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ا‬
‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻣﻌﺠﺰ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﻌﻘﺪة‬ ‫ﺣﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻧ‬‫ـﻮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﺑﺄي‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻫﺆﻻء‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫د‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺨﻠﻒ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﻗﺮب‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬
،‫واﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﺨﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻠﻴﺌﺎ‬ ‫اﺳﻤﺎ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬
‫ـ‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻓﻌﺮﻓﻮا‬Les idiots savants‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻵ‬ ‫ـﺎرة‬‫ﻬ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪود‬ ‫ﻂ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬
‫ﺑﺎﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ووﺻﻔﻬﻢ‬ .‫ﻣﻌﻘﺪ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫راﻗﻴﺎ‬ ‫ﺗﻔﻜﻴﺮا‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻠﻴﺎ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
،‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪودة‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﳋﻼق‬ ‫أو‬ ‫اﺠﻤﻟﺮد‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻘﺪرﺗﻬﻢ‬ ،‫ﻣﻀﻠﻞ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺰف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺮع‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺪﻟﻴﻞ‬
‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺮع‬ ‫أن‬ ‫ﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ا‬
.‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻟﻠﻌﺰف‬ ‫اﻵﻟﻴﺔ‬ ‫ﻬﺎرة‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أﻋﻘﺪ‬ ‫ﻋﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺔ‬
‫وﻳﺮى‬ ‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﳒ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺪو‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫وان‬ ،‫ﺿﺌﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬
‫ـﺖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻬ‬‫ﻣﻈ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫»اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫وﻳﻘﻮل‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬

98. 98
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
«.‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻮا‬‫ﺳ‬‫ـﺪر‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أدت‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﺑﻞ‬ .‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻳﺪرﺳﻮن‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ﺑﺬﻛﺎء‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬
‫ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫وﺛﻼﺛ‬ ‫ﺧﻤﺴﺎ‬ ‫أﻣﻀﻰ‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﻟﻮﻳﺲ‬ ‫وﻳﺪﻋﻰ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫إن‬
‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﻳﺘﺎﺑﻊ‬ ‫وﻇﻞ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﺮه‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫ﺣ‬ ‫أﻋﻤﺎرﻫﻢ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬١٩٢٢‫إﺣﺪى‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺎق‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫وﻫﺬا‬ . ‫واﻷرﺑﻌ‬ ‫اﳋﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻓﻮق‬ ‫ﻋﻤﺮﻫﻢ‬ ‫ﺻﺎر‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻋﺎﻣﺎ‬ ‫ﻋﺸﺮ‬
‫ﺗﺘﺘﺒﻊ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻄﻮﻟﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺻ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ﻮﻫﻢ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﻋﻤﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻓﺮاد‬ ‫ﻧﻔﺲ‬
.‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫واﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳉﺴﻤﻴﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﺘﺎﺋﺠﻪ‬
‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺬ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫وﻛﺎن‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺑﻌﺪ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫وﻫﻨﺎك‬ ،‫وﺗﻜﻮﻳﻨﻪ‬ ‫ﻮه‬ ‫أﺛﻨﺎء‬
‫ﺼﺎدر‬ ‫اﻟﺼﺎدﻗﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫واﻹﻓﺎدة‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺷﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫ﻧﺸﺄة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺆﺛﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
‫ﺑﺄﺑﻨﺎء‬ ‫ﲢﻴﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫وﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮي‬ ‫اﳉﻮ‬ ‫ﺗﻬﻴﺌﺔ‬
‫ـﺪرات‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻟ‬ ‫ﻼﺋﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻨﺎخ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫وﻧﻮادﻳﻬﻢ‬ ‫وﻣﻨﺎزﻟﻬﻢ‬ ‫ﻣﺪارﺳﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬
.‫ﻤﺘﺎزة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫اﻟﺜﺮوة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺤﺎﻓﻆ‬ ‫وﺑﻬﺬا‬ ،‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺿﻮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻳﺠﺮﻳﻬﺎ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫أول‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫أﺻﻮل‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫وﻳﺮاﻋﻰ‬ ،‫واﺳﻊ‬ ‫ﻧﻄﺎق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬١٥٢٨‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻮق‬‫ﻔ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺜﻠﻮن‬ ‫ﻃﻔﻼ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ذﻛﺎﺋ‬١٤٠) ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﻮر‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻛﺎﻟ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬٨٥٧،‫ـﻮر‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬١٧١‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ (‫اﻹﻧﺎث‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﺗﻄﻮﻳﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﺳﺎﻫﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ «‫»ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻘﻴﺎس‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ «‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ - ‫»ﺳﺘﺎﻧﻔﻮرد‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪا‬ ‫اﺳﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وأﻃﻠﻖ‬ ‫ﻷﻣﺮﻳﻜﺎ‬ ‫ﻧﻘﻠﻪ‬
‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ذ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻋ‬ ‫وإذا‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ﻳﻌ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﺎﻣﻌﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎدي‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ا‬١٠٠‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮا‬‫ﺳ‬‫در‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫اﻷﻃ‬ ‫إن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺒ‬ ،
، ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﺑﺄرﺑﻌ‬ ‫ذﻛﺎﺋﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻔﻮﻗﻮن‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻤﺎﺛ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎﺋﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺜﻠﻮن‬ ‫واﻧﻬﻢ‬
‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﻢ‬٧٧‫ذﻛﺎﺋﻬﻢ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫وﺻﻠﺖ‬ ‫ﻃﻔﻼ‬
‫إﻟﻰ‬١٧٠‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻟﻠﺠ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫وﻋﻤﻮﻣﺎ‬ .‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أو‬١٥١.

99. 99
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أوﻟﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎرﻳﺮ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫وﻧﺸﺮ‬
١٩٢٥‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وآﺧﺮﻫﺎ‬١٩٥٩)١٣‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺗ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وأﻫﻢ‬ .(
‫ﺮض‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺸﺬوذ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫أذﻫﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪة‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ،‫وﻛﻬﻮﻟﺘﻬﻢ‬ ‫ﻃﻔﻮﻟﺘﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺎت‬ ‫اﳋﻠﻘﻲ‬ ‫واﻻﻧﺤﻼل‬
‫ـﻢ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻮرة‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪق‬‫ﺻ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻚ‬ ‫ﺗﺜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫أﻗﻞ‬
‫واﻟﻘﻴﺎس‬ ‫ﻀﺒﻮﻃﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻨﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ‬
.‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻨﺸﻮر‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺘﺒ‬١٩٢٥:‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
١‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﺜﺮ‬ ‫ﻋﺎﺋﻼت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻳﻨﺤﺪر‬ -
‫ﻟﻬﻢ‬ ‫اﻟﺮﻓﻴﻊ‬ ‫ﻬﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫وا‬ ،‫اﻷﺑﻮﻳﻦ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻌﻜﺲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻮق‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬ ‫اﳊﺎل‬ ‫وﻧﻔﺲ‬ .‫اﻟﺴﻜﺎن‬ ‫ﺑﺠﻤﻬﻮر‬ ‫ﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬
.‫اﻟﺒﺪﻧﻲ‬ ‫واﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﳉﺴﻤﻴﺔ‬
‫ـﻂ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﻠﻎ‬ ‫ﻣﺘﻔﻮق‬ ‫ذﻛﺎء‬ ‫ذوو‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫أﺧﻮﺗﻬﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬١٢٣.
٢‫وﺑﻨﻴﺘﻬﻢ‬ ‫اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ‬ ‫ﺻﺤﺘﻬﻢ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻐﻠﺐ‬ -
‫ـﻂ‬‫ﺳ‬‫ﺘﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻇﻬﺮوا‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻣﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬
‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫واﻟﻨﻤﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫واﻟﻮزن‬ ‫اﻟﻄﻮل‬ ‫ﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ﺗﻔﻮﻗﺎ‬
‫ـﻞ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻜﻼم‬ ‫ﺸﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻮا‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .‫أﻋﻤﺎرﻫﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫اﻟﺒﻠﻮغ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺒﻜﺮﻳﻦ‬ ‫ووﺻﻠﻮا‬ ‫ﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬
‫واﻟﻨﺮﻓﺰة‬ ‫واﻟﻠﻌﺜﻤﺔ‬ ‫اﻟﺼﺪاع‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻋﻴﻮﺑﻬﻢ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫أﻣﺮاض‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
.‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫ﻧﺎدرة‬
٣‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻟﻬﺆﻻء‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺼﺤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ -
‫ـﺪم‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﻖ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﻳﺠﺪ‬
‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺮوح‬ ‫ﺑﻔﻘﺪان‬ ‫أو‬ ،‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫ـﺎل‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ﻛ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬
‫اﻷﺧﺺ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫إن‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺳﻤﺎت‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺎدﻳ‬ ‫ا‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ (‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫)أو‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻨﺰﻋﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﻟﺜﻘﺔ‬
‫ـﻮر‬‫ﻣ‬‫ـﺎﻷ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫واﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻻﺟ‬ ‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﺮف‬ ‫ﺣﺴﻦ‬
‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪو‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫وﻓﻲ‬ ..‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻛﺎﻷﻟﻌﺎب‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
.‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﻔﻮق‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺎدي‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫ﺎﺛﻼ‬ ‫ﻮﻫﻮب‬ ‫ا‬

100. 100
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
٤‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻟﻔ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻔﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫وﻣﻦ‬ -
‫ـﻦ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻗﻮرﻧﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺬﻛﻮر‬ ‫ﺳﻤﺎت‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﻴﺰن‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
.‫اﻟﺮﺟﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ذات‬ ‫ﻛﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ،‫ﺎدﻳﺎت‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﺘﻴﺎت‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺜﻴﻼﺗﻬﺎ‬
٥‫زﻣﻼﺋﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻔﻮﻗﻮن‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﺗﺒ‬ -
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻣ‬ ‫اﺳﺘﻤﺮ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وأن‬ ،‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻛ‬ ‫ﻳﺼﺤﺒﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺮاﻫﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ودﺧﻠﻮا‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻧﺘﻘﻠﻮا‬
. ‫اﻟﻌﺎدﻳ‬ ‫ﺮاﻫﻘ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫واﻟﺘﺄﺧﺮ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاب‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬
‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﲡﻠﻰ‬ ‫وﻗﺪ‬٨٥‫إﻟﻰ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﺻﻌﺪوا‬ %
‫ﺪارس‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻣﻌﻤﻮل‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻒ‬
‫ـﻒ‬‫ﻌ‬‫ﺿ‬ ‫ﻳﻘﺮأون‬ ‫وﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺮع‬ ‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
.‫اﻟﻌﺎدﻳﻮن‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻳﻘﺮأه‬ ‫ﻣﺎ‬
‫رﺳﻤﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻷول‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬١٩٢٥‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﺑﺄي‬ ‫ﺗﻮﺣﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫وﻫﻲ‬ ،
‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫وﺗ‬ ‫اﻷﻗﺎﺻﻴﺺ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫وﲢﻜﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎﻗﺮة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺳﺎﺋﺪا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺬوذ‬
‫ﻏﺒﻴﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫دارون‬ ‫أن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﻴﻘﺎل‬ .‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﻟﻴﻞ‬ ‫اﳊﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻼ‬‫ﺷ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫وﺑﺎﺳ‬ ،‫ﺑﻠﻴﺪا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻧﻴﻮﺗﻦ‬ ،‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺮة‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ﻧﺎﺑﻐ‬ ‫ﻓﺎﺻﺒﺤﻮا‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫ﺨﺾ‬ ‫ﺛﻢ‬ ..‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻟﻶﻣﺎل‬
.‫ﻣﻴﺪاﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻞ‬
‫وﺻﻠﻮا‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺣﺎل‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻧﺘﺎﺑﻊ‬ ‫وﺣ‬
‫ﻋﺎﻣﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺮا‬ ‫اﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﺮﻳﺮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒ‬ ‫ﳒﺪه‬ ،‫اﻟﺮﺟﻮﻟﺔ‬ ‫ﺳﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬
١٩٥٧،١٩٥٩‫ـﻖ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎﺟﺤ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ‬ ‫أن‬٩٠%
‫ـﻞ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫)ﻣ‬ ‫ﺑﺎﳉﺎﻣﻌﺎت‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬١٢‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫أﻛ‬ ‫ﺣﺼﻞ‬ ،(‫اﻷﺻﻠﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ %
) ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺛﻠﺜ‬٧٠‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪدا‬‫ﻋ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺷﻬﺎدات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ (%
،‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫أﻋ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫وﺷﻬﺎدات‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺼﻠﻮا‬ ‫اﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺨﺮﺟﻮا‬
‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ﻗﺎر‬ ‫وذا‬ .‫ﻣﺮﻣﻮﻗﺔ‬ ‫ﺷﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻋﻀﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫واﻛﺘﺴﺐ‬
‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻔﻨ‬ ‫اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳊﺎﺻﻠ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﺎدﻳ‬
‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑ‬٦‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻﻠﺖ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻛﺎﻟﻴﻔﻮرﻧﻴﺎ‬ ‫وﻻﻳﺔ‬ ‫أﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ %٤٥‫ﻣﻦ‬ %
‫اﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ‫اﺳﻢ‬ ‫ﺳﺠﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻮﻻﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻮﻫﻮﺑ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
» ‫ﻋﻨﻮاﻧﻪ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺸﻬﻮرﻳﻦ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫دﻟﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬Who’swho‫وﻛﺬﻟﻚ‬ «

101. 101
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫واﺳﻌﺔ‬ ‫ﺷﻬﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫وﺣﺼﻞ‬ . ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫رﺟﺎل‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬
،‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻟﻔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺸﺮوا‬
‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﻼ‬‫ﺛ‬‫و‬ ‫وﺛﻼﺛﺔ‬٣٧٥‫و‬ ،‫ـﺪا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ﻗﺼ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬٢٦٥‫ـﺎﻻ‬‫ﻘ‬‫ﻣ‬
‫اﻹذاﻋﻴﺔ‬ ‫واﻷﺣﺎدﻳﺚ‬ ‫اﻟﺼﺤﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻘﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺌﺎت‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫وأﺟﺮﻳﺖ‬ ،‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺎ‬
‫ﻬﻨﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻦ‬ ‫ﲢﺼﻴﻠﻬﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰن‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫أن‬ ‫ورﻏﻢ‬ .‫واﻟﺘﻠﻴﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﺑﻴﻨ‬ ،‫اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫ﺷﻬﻴﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺻﺒﺤﻦ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻦ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
.‫وﻣﻠﻴﺌﺔ‬ ‫ﺧﺼﺒﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎة‬ ‫ﻳﻌﺸﻦ‬
‫ﻗﺎم‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻟﺘﻴﺮﻣﺎن‬ ‫اﺗﻀﺤﺖ‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ﺑﻌﺰل‬٤٠‫ﻫﻲ‬ ‫ذﻛﺎﺋﻬﻢ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰون‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮدا‬١٨٠،‫ﻓﺎﻛﺜﺮ‬
‫ﺑﺎﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺗﻴﺮﻣﺎن‬ ‫ﻗﺎرﻧﻬﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟﻮدﻫﺎ‬ ‫ﻳﻨﺪر‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬‫ذ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻧﺴ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬١٤٠‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ ،‫ﻓﺄﻛﺜﺮ‬
.‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺎرق‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫أو‬ ‫ﻣﺤﻜﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫ﻗﺼﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻣﺘﻴﺎز‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻷدﻟﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﺮﻏﻢ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﻮﻫﺒﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﺎرا‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮز‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫واﻻ‬ ‫ﻬﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﺪراﻣﻲ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫و‬ ‫اﻧﻬﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ،‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫أو‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺮﻋ‬ ‫ﻛﺒﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮة‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬
‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻟﺴﺒﺐ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻺﻧﺘﺎج‬ ‫ﻣﻼءﻣﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫ﺳﻨﻲ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺴﻦ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪل‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻤ‬‫اﻫﺘ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻤﺘﺎزة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫واﻟﺼﺤﺔ‬ ‫واﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻬﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﺘﻮاﻓﻖ‬ ‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ذات‬ ‫ﺑﺎﶈﻜﺎت‬ ‫اﻟﻼزم‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﺗﻬﺘﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ،‫واﳉﺴﻤﻴﺔ‬
‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺎﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪر‬ ‫ﻣﺤﺪدا‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻌﺰى‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺑﺪأت‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺸﻤﻮل‬
.‫اﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺻﺮا‬ ‫أو‬ ،‫ﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻄﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎوﻟﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺖ‬ ‫و‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫وﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫أي‬ ،‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﺳﺒﻘﺖ‬١٩٥٠‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ﺟﻤﻴ‬ ‫واﻧﺘﻬﺖ‬ ،
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ .‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫واﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺿﺌﻴﻠﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﻣﺮادﻓﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺒﻜﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﺻﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﳋﻠﻂ‬ ‫وأزاﻟﺖ‬ ‫ﻔﻬﻮﻣ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﺼﻠﺖ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻮق‬

102. 102
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺷﺎﺋﻌﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﻮث‬ ‫ﻴﺰت‬ ‫و‬١٩٥٠‫ـﻮرة‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﲢﺪدت‬ ‫اﻟﺬي‬
،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫واﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻠﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬
‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺪى‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻃ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ﲢﺪد‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫أﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺪى‬ ‫وا‬
. ‫اﺠﻤﻟﺎﻟ‬
‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫ـﺪا‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫أن‬ ‫اﳊﺪﻳﺜﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﲢﺎول‬
‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫إ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ﺑﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫أو‬ ‫اﺠﻤﻟﺎﻟ‬
‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﻮا‬‫ﺣ‬) ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬١٢٠‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮب‬ (‫ذﻛﺎء‬ ‫درﺟﺔ‬
‫أن‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﻔﺮد‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺆﺛﺮ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻣﺒﺪﻋﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫زاد‬ ‫إذا‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻔﻬﻮﻣ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻄﺮدة‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻓﻠﻴﺴﺖ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺰﻳﺎدة‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺰء‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪودة‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫وﻟ‬ ،‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫أو‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫زاد‬ ‫أﺣﺪﻫﻤﺎ‬
.‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬ ‫اﻟﺘﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮا‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ،‫ﻟﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺪى‬ ‫ا‬
‫ﺟﺘﺰﻟﺰ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ،‫اﻟﻘﻀﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﺎﳉﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﺸﺮاﻫﺎ‬ ‫وﺟﺎﻛﺴﻮن‬١٩٦٢)١٤‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺑﺎﺧ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن‬ ‫ﻫﺬان‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫وﻗﺪ‬ .(
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﺗﺘ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ :‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ‬ ‫ﺪارس‬ ‫ا‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺘ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬٢٠،‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫درﺟﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ %
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺬ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬٢٠‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫اﻟﺬ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ %
‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﺜﻠﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ‫اﺳﺘﺒﻌﺪ‬٢٠‫أن‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫ﻣﻌﺎ‬ ‫واﻟﺬﻛﺎء‬ ‫أﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ %
‫ﻄﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﺎن‬ ‫ﺗﻜﻮﻧﺖ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫ﻗﻠﻴﻼ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬
‫ـﺖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﺈﺣﺪاﻫﻤﺎ‬ :‫اﻟﺸﻜﻠﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫واﻷﺧﺮى‬ ،‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
‫ووﻛﺴﻠﺮ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫وﻟﻘﻴﺎس‬ ،‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻧﺴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬
.‫ﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ا‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أن‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ :‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن‬ ‫ﻫﺬان‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺆدي‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮغ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ذوي‬ ‫ﻟﺘﻌﻴ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬
‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫اﺳﺘﺒﻌﺎد‬٧٠.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ %

103. 103
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﺗﻀﺢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﺎت‬‫ﺟ‬‫در‬ ‫ـﻊ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺪرا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗ‬ ‫وا‬
‫ـﻮن‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ،‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺑﻘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺘ‬
‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮل‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻣﺠﻬﻮدا‬
. ‫ﺪرﺳ‬ ‫ا‬
) ‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫ﺑﻮل‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﺸﻬﻮر‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫وﻗﺪ‬١٥(
‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬
‫ـﺪارس‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺛﻤﺎﻧ‬ ‫ﺗﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺧﺘﺎر‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،‫درﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫واﺣﺪة‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎدﻫﻤﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺎب‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ،‫اﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ‬
‫أﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫واﺳﺘﺨﺪم‬ ،‫دراﺳﺘﻬﻤﺎ‬ ‫ﻋﻴﻨﺎت‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬
.‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أﻟﻔﻪ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻧﺴﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻨﺘ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﺑﻌﺪم‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬
‫ﺪارس‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺪرﺳﺘ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻔﻮﻗ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫ﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫وﻫﻤﺎ‬ ،‫ﻋﻴﻨﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺜﻤﺎﻧﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫دﻻ‬ ‫ذات‬ ‫ـﺮوق‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ،‫ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺪرﺳﺔ‬ ‫وا‬
‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬ .‫ـﻊ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ذوي‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬
.‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺘﺎن‬ ‫ﺪرﺳﺘ‬ ‫ا‬
‫ﻫﺎﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫واﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫ارﺗﺒﺎط‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫زال‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬
. ‫ﺪرﺳﺘ‬ ‫ا‬
‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻘﺮر‬ ‫اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻔﺼﻴﻼ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫وﻳﻘﺪم‬
‫واﻟﻠﻐﺎت‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﻬﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺣﺴﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮا‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻴﻠﻮن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫اﳊﺴﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻬﺎرة‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‬
‫ـﺎص‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫ﻧﺘﺎ‬ ‫أوردوا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﺪد‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫درﺟﺎت‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻣﻴﻴﺮ‬ ‫أوﺿﺢ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫راﺷﺪﻳﻦ‬
‫ﻳﻘﺪرﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮاﺗﻬﻢ‬ ،‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻴ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻧﺜﺒﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎن‬ ‫ﻫﺬان‬ ‫وﻳﻘﺮر‬ .‫ﺑﺤﻮﺛﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺸﺮﻓﻮن‬ ‫ا‬
‫ﺣﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺰﻳﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫وﺑﻘﻴﺔ‬ (‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫)ﻧﻮع‬
) ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ذات‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻌ‬١٦.(

104. 104
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
) ‫ﺑﻴﺮون‬ ‫ﻓﺮاﻧﻚ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﻳﻘﺮر‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬١٧‫ﻋﺪة‬ ‫ﳋﺺ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ،(
،‫وﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻜﻠﻲ‬ ‫ﺪى‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺻﻐﻴﺮا‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺗﻮﺣﻲ‬ ‫دراﺳﺎت‬
‫ـﺎء‬‫ﻛ‬‫ذ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﻧﺴ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬١٢٠‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ذي‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻮق‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬
‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﺮات‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣ‬ - ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺬﻛﺎء‬ ‫ﺑﺪﻳﻼ‬ - ‫ﻳﻘﺘﺮح‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻟﻺﺑﺪاع‬
.‫اﳊﻴﺎة‬ ‫وأﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬

105. 105
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
‫وﻫﻮاﻣﺶ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
١-Guilford,J.P.,Creativity,Amer.Psychologist,1950,PP.454.
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻣﻴﺮﻛﻴ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫أﻟﻘﺎه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻘﺎل‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬
١٩٥٠) ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫رﺋﺎﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫اﻧﺘﻬﺎءه‬ ‫ﻨﺎﺳﺒﺔ‬١٩٤٩-١٩٥٠‫رﺋﻴﺲ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﺘﺒﻌﻬﺎ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻳﻘﻀﻲ‬ ‫ﻣﺘﺒﻊ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ‬ ‫وﻫﻮ‬ .(
.‫ﻟﻬﺎ‬ ‫رﺋﺎﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺑﺤﻮث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﳒﺰ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﳉﻤﻌﻴﺔ‬
٢-Guilford, J. P. Creatie, abilities in the arts, Psychol., Rev.,1957, 64, 118-110.
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻟﻮﻓﻨﻔﻴﻠﺪ‬ ‫ﻓﻜﺘﻮر‬ ‫وﻳﺘﻔﻖ‬
) ‫رﻗﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻪ‬ ‫ﺳﻴﺸﺎر‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻮﺻﻞ‬ .‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫ﻤﻴﺰة‬ ‫ا‬٤.(
٣-a) Guilford, P., R.C. Wilson, P.R. Christensen and D.J Levis: A Factor-analytic study of Creative
Thinking,I:Hypothesesanddescriptionoftests.Univ.Sth.Calif.Psychol.1951,Lab.Rep.,no4,April
e) Guilford, J. P., R.C. Wilson and P.R. Christensen: A Factor-analytic study pf Creative thinking, ll:
Administration of tests and analysis of results. Univ. Sht. Calif. Psychol, Lab. 1952, Rep., No. 8, July
c) Wilson, R.C., A Factor-analytic study of Creative Think. 1953,. ing, Califi
d) Cuilford, J.P.., Structure of the intellect, Psycol. Bull. 293-267: 53, 1956 B.
f) Guilford, J. P., A Revised Structure of the intellect, Rep 1957,. Psychol. Lab. No. 19, Los Angeles
Univ, of Sth. Calif
g) Guilford, J.P. Three faces of the intellect. Amer. Psychologist, 1959 c, 14, 479-469.
٤-Lowenfeld, V., Current research on Creativity, NEAJ, 1958, 47, 538-540.
٥‫ﻓﺄﻧﺔ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻗﺪرات‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﺗﻌﺪد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫رﻏﻢ‬ -
‫ﺼﺮ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬ ‫ﻴﺔ‬ ‫أﻛﺎد‬ ‫ﻃﻠﺒﺔ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻛﺄداة‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺪم‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺧﺘﺒﺎراﺗﻪ‬ ‫اﻗﺘﺒﺴﺖ‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻄﻠﻮب‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻨﻮع‬ ‫ﻳﺮاع‬ ‫ﻟﻢ‬ (‫واﻟﻜﻮﻧﺴﺮﻓﺘﻮار‬ ‫واﻟﺒﺎﻟﻴﻪ‬ ‫ﺴﺮح‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎﻫﺪ‬ ‫)وﺗﻀﻢ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻟ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎﻫﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺘﻘﺪﻣ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪرات‬
‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﺎ‬ ‫إﺛﻨ‬ ‫أو‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرا‬ ‫إﻻ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻄﺎرﻳﺔ‬ ‫ﺗﻀﻢ‬ ‫وﻟﻢ‬ .‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬
.‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺎﻟﻴﻪ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫واﻟﺼﻮر‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
٦‫ﺜﺎﺑﺮة‬ ‫وا‬ ‫ﺪاوﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ -intertia,orpreservation‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻘﺘﺒﺲ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﺳﺘﻌﻴﺮ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺴﻜﻮن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺒﻘﻲ‬ ‫ﻻن‬ ‫اﳉﺴﻢ‬ ‫ﻣﻴﻞ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬
‫ﺷﻌﻮر‬ ‫أو‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺜﺎﺑﺮة‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎزﻳﺎ‬ ‫ﻟﻴﺴﺘﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫أﺻﻼ‬ ‫أﻧﺎرﺗﻪ‬ ‫ﻟﻔﺘﻨﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺒﺮة‬ ‫اﻧﻘﻀﺎء‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫أو‬
‫ـﺐ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﺑﺎﻟﺘ‬rigidity‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺮو‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫ـﺬا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺘﺤﺮر‬ .‫اﻟﻌﻘﻠﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺧﺺ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
.‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫وﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ‬ .‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬
(-See: Drever, J., A Dictionanry of Psychology, Penguin Reference books, 1968. P 135.)
٧-Hertaka,A.,F.,andall.AFactor-analyticstudyofEvaluativeabilities,Educ.Psychol.Measurement,

106. 106
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
1954, 581-597.
٨‫اﻻﲡﺎه‬ ‫»ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﻮ‬ -MaintenanceofDirection>‫اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫»اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫إﺟﺮاﺋﻴﺎ‬ ‫وﻋﺮف‬
‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫ﻣﻌﻮﻗﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺸﺘﻘﺎت‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫و‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺪ‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﺘﺒﺎه‬ ‫ﺼﺤﻮب‬ ‫ا‬
‫اﻟﻔﺤﻮص‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻈﻬﺮ‬ ،‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺪﺛﺖ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺪﻳﻼت‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﳋﺎرﺟﻴﺔ‬
«.‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻳﺘﺴﻢ‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮب‬ ،‫ﺣﻮﻟﻬﺎ‬ ‫اﻻﻟﺘﻔﺎف‬ ‫ﻣﺸﺘﻘﺎت‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫وﺗﺨﻄﻲ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫ﻋﺪد‬ ،‫اﻟﻜﻮﻳﺖ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ،‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻠﻮم‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ،‫واﻻﻧﻔﺼﺎم‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ :‫ﻓﺮج‬ ‫ﺻﻔﻮت‬ :‫)أﻧﻈﺮ‬٣‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‬ ،
١٩٧٨‫ص‬ ،٣٩.(
٩-Drevdahl, J. E., Factors of importance for Creativity, J. Clin. Psychol, 1950, 12, 21-26.
١٠‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺳﻴﺸﺎر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺑﺤﺎث‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ‬ ‫ﺗﻮراﻧﺲ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎرات‬ -
‫اﻟﻔﻦ‬ ‫دور‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﺼﻴﻞ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻓﺴﻴﺸﺎر‬ ‫وﻟﺶ‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ﺑﺎﻟﺬﻛﺎء‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬
١١-Ismail,M.E.,AnalysingTheArtisticAptitudeoftheVisualArtist,M.A.Thesis,Univ.ofKentucky
1951,
) ‫رﻗﻢ‬ ‫ﻠﺤﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ .‫د‬ ‫ﻗﺪﻣﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻘﺪي‬ ‫اﻟﻌﺮض‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬٢(
.‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ :‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬
١٢‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎد‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ .‫د‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺸﺮف‬ ‫)ا‬ ‫ﺟﻨﺲ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻔﺘﺮة‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﻮرد‬ -
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫إﻟﻰ‬ (‫دﻛﺘﻮراه‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬١٠‫ﻣﺎرس‬١٩٥٢.
‫»ﻋﺪم‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻸﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺮﻓﺖ‬ ‫ﺑﺄﻧﻚ‬ ‫ﻘﺎﺗﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺒﺎرﺗﻚ‬ ‫اﻫﺘﻤﻤﺖ‬ ‫»ﻟﻘﺪ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺪرات‬ ‫ﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻚ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﺗﺸﺒﻪ‬ .‫اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫ﻟﻠﻤﺄﻟﻮف‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫ا‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫در‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ﺗﻮ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫أذﻛﺮ‬ ‫ﻓﺤﺴﺒﻤﺎ‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﻛﺘﺸﺎﻓﻚ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺘﻚ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬
.‫ﻋﺮﻓﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷرﺑﻌﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺜﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﺣﺪا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻘﻴﻮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﺮر‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻨﺘﻜﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺗﺪرﻳﺲ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻀﻮ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻣﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬ ‫اﻟﺴﻴﺪ‬ ‫أﻛﻤﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫واﻟﺪراﺳﺔ‬
‫ﻋﺎم‬١٩٥١.
‫ﻓﻲ‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬ .‫ع‬ .‫م‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻮﺟﻪ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻧﻮرد‬ ‫ﻛﻤﺎ‬١٠‫أﺑﺮﻳﻞ‬١٩٥٢:
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻟﻠﻤﺎﺟﺴ‬ ‫رﺳﺎﻟﺘﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ‬ ‫ﺑﺈرﺳﺎﻟﻚ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫أﺳﺪﻳﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻠﻴﻠﺔ‬ ‫اﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫»أﺷﻜﺮ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫اﻧﻚ‬ ‫واﻋﺘﻘﺪ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮك‬ ‫ﻗﺮأت‬ ‫وﻗﺪ‬ «‫ﻟﻠﻤﺼﻮر‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫»ﲢﻠﻴﻞ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﻣﻌﺮوف‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫وﻛﺎن‬ ‫ﻤﺘﺎزة‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺒﺤﺜﻚ‬ ‫اﻧﺘﻘﻴﺖ‬
«.‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫ﻮاﻫﺐ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫دراﺳﺘﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻀﻤﻨﻪ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮب‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻳﺜﺒﺖ‬
‫ﻣﺮده‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬ .‫م‬ ‫وﲢﻠﻴﻼت‬ ‫ﲢﻠﻴﻼﺗﻪ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺧﻼﻓﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ، ‫اﳊﺎﻟﺘ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﺘﺨﺪﻣﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎﻣﻠﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫م‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫ﺗﺴﺘﺨﺮج‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‬
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أﺿﺎف‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﻋﺎﻣﻞ‬ ‫اﺳﺘﺨﺮاج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮﻛﺰ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫إﺳﻤﺎﻋﻴﻞ‬
.‫اﺧﺘﺒﺎراﺗﻬﻢ‬ ‫ﺑﻄﺎرﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﻌﺎوﻧﻮه‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻳﻀﻌﻬﺎ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬
: ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺘ‬ ‫اﻟﺼﻔﺤﺘ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺘ‬ ‫أﺻﻞ‬ ‫)اﻧﻈﺮ‬١٢٥٬١٢٦.(
١٣-Terman, L. M.(Ed.) Genetic Studies of Genius, California, Stanford Univ. Press, Vol. I, 1925 a,
Vol, 2, 1926, Vol. 3, 1930. Vol. 4, 1957. Vol. 5, 1959.
١٤-Getsels, J. W. and P. W. Jakson: Creativity and Intelligence, New York: Wiley, 1962.

107. 107
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
١٥-Torrance, F. P., Education and Creativity, In: C. Taylor (Ed.) Creativity: Progress and Potential,
1964, P. 53.
١٦-Meer,B.,andM.I.Stein:MeasuresofintelligenceandCreativity,J.Psychol.,1955,49:117- 126,
Psychol, Abstr. 9102: 29 , 1955.
١٧-Baron, F.: Originality in relation personality and intellect. J. Pers., 1957, 25, 730-742
Motives, traits and intellect in the Creative Writer. Calif. Mon., 1962, 72 (5), 11-14.

108. 108
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
7319 Norst Hoad
Hyattsville, Md.
March 10, 1952.
Dr. J. P. Guilford
P. O. Box: 1134
Beverly Hills, California
Dear Dr. Guilford:
In connection with my work at Personnel Research Section, AGO. I had an opportunity to see
your letter of March 6, written to Dr. Baier.
I was interested in your statement that you have identified an originality or “unconventionality”
factorincreative-thinking.Yourfindingissimilartotheresulteofafactorialanalysisofartisticability
completedbyM.W.Ismail.AsIrecall,heconcludedthatacertainfreedomfromrestrictionwasoneof
three of four factors identified.
The study was completed in Egypt gy Mr. Ismail, a faculty member at the Institute for Education.
A report on the study was accepted as a master’s thesis at the University or Kentucky, in 1951.
Mr. Ismail’s address is Apt. 107, 599 W. 121st Street, New York 27, New york.
Dear Mr. Ismail
The above is a resonable facsinile of a letter I am sending to Dr. Guilford, of the psychology
department at the Univ. of Southern California. He was President of the Am. Psych. Assn in 1949-50
and his retiring address discussed the problem of discovering creativity.
Hope you and your family are getting along well with New York.
Barry Jensen

109. 109
‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬
University of Southern California
3510 University avenue
Los angeles, 7
April 10, 1952
Mr. Mohamed E. Ismael
509 W. 121st Street, Apt. 107
new York 27, N. Y.
Dear Mr. Ismail:
Many Thanks for the great favor of sending me the copy of your M. A. thesis on “Analyzing the
artistic aptitude of the visual artist.”
I have read your report with a great deal of interest. I think that you selected some excellent tests
for your investigation, some of which were unknown to me. They are of a kind that might prove to be
very desirable for us to include in our later studies of creative talents.
Our analyses have been different from yours in that we follow the American tradition rather than
theBritish.Weextractmorefactors,donotinsistuponageneralfactor,androtatereferenceaxes.Your
findingsandourswilldiffer,therefore,inmanyways,andalsobecauseyouhaveincludedsomefactors
that we did not put into our battery.
Iamsendingenclosedthreereportsfromourproject,twoofthendescribingananalysisofreasoning
andthethirddescribingthetestsinourfirstcreative-thinkinganalysis.Wehavedoneasecondreasoning
analysis which verified all the factors in the first except for the one called “education of conceptual
patterns.” We have completed the analysis of creative abilities with quite satisfying results. Reports of
these two analyses will be published very soon. Should you wish to receive copies, we will put you on
our mailing list.
As soon as members of my project who should do so have reed your thesis it will be returned do
you. Thanking you again, I am,
Sincerely yours
J. F. guilford

110. 110
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬

111. 111
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫إﻟﻰ‬ «‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫»ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﻓﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻧﺘﻬﻴﻨﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻔﺘﻴﺖ‬ ‫أن‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻓﺘﺸﺮﻳﺢ‬ ..‫وﺣﻴﻮﻳﺘﻬﺎ‬ ‫وﻛﻠﻴﺘﻬﻤﺎ‬ ‫وﺣﺪﺗﻬﺎ‬
‫ـﻢ‬‫ﺳ‬‫ر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أو‬ ،‫ﻗﺘﻠﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺟﺎﻣﺪة‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬
‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ﺗﻨﺒﺾ‬ ‫ﺣﻴﻪ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﻗﻴﺎﻣﻪ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬
‫أو‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻌﺎﻳﺸﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﺮﻛﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬
‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫واﺳﺘ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
.‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫أﺻﺪﻗﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺨﻄﺎﺑﺎت‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺸﻬ‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺳﻨﻌﺮض‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﻮن‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫اﻟﺮو‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ «‫»رﻳﺪﻟﻲ‬
‫ﻛﻴﺘﺲ‬J. Keats.
‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫اﺳﺘﺒﺎر‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻠﺘﻬﻢ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎء‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬
.‫واﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺑﻐﺮض‬ ‫أﻋﺪت‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻮاﻓﻘﺔ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﺑﺎﻟﻄﺒﻊ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﻘﻴﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻮاﻓﻘﺔ‬ ‫ا‬
4

112. 112
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺈﺟﺮاء‬ ‫ﺳﻴﻘﻮم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎم‬
: ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ﺟ‬ ‫ﺟﺎد‬ ‫ﻣﺼﺮي‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺳﻨﻌﺮض‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ﺧﺎ‬ ‫ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬ ‫وﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫وﻧﻘﺼﺪ‬ ،‫اﻟﻌﺮض‬ ‫ﺑﻬﺬا‬
‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫وﻗﺎم‬ ،«‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫»اﻷﺳﺲ‬
‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أﻣ‬ ‫وﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﺎوي‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻗﺼﺎﺋﺪﻫﻢ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﺻﺎﻓﻲ‬ ‫ورﺿﺎ‬ ‫ﻣﺮدم‬ ‫وﺧﻠﻴﻞ‬ ‫راﻣﻲ‬ ‫وأﺣﻤﺪ‬
.‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺒﻌﻀﻬﻢ‬ ‫أﺟﺮاﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺒﺎرات‬ ‫وﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﻌﻈﻴﻢ‬ ‫ﺸﻬﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻨﺸﺎﻫﺪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻨﺒﺪأ‬
‫أو‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺨﺮج‬ ‫وﻫﻮ‬
.‫ﻌﻤﺎري‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻛﻴﺘﺲ‬‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬‫ﳌﺴﻮدات‬‫رﻳﺪﻟﻲ‬‫دراﺳﺔ‬
‫رﻳﺪﻟﻲ‬ .‫ر‬ .‫م‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺷﻬﻴﺮ‬ ‫إﳒﻠﻴﺰي‬ ‫ﻧﺎﻗﺪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫وﻗﺎم‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﺣﻴﺔ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬
)١‫ﻳﺘﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫دﻗﻴﻘﺔ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .(
‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻓﺎﺧﺘﺎر‬ ،‫ﻛﺜﺐ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻈﺎﻫﺮة‬
‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫أن‬ ‫واﳊﻖ‬ .‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﺟﻮن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮوﻣﺎﻧﺴﻴ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮق‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﺮه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺗﻔ‬ ‫واﲡﺎه‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺣﺮﻛﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻻﻃﻼع‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻐﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬
..‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻠﻤ‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﻄﻘﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺤﺎول‬ ‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﺲ‬‫ﺘ‬‫ﻛﻴ‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﺗﻨﺎول‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﺣﺎوﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫وﻳﻌﺪل‬ ،‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﺎﻃﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺸﺐ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ذﻫﻦ‬ ‫ﻳﺘﺘﺒﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫وﺣﺎول‬
‫ﻣﺴﻮدة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﺤﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺤﻞ‬ ‫ﺑﺄﻛﻤﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻘﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﺳﻄﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻔﻆ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻌ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺗﺄﺧﺬ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫ﺘﻌﺪدة‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺴﻮداﺗﻬﺎ‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ﻳ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫أﻳﺪﻳﻨﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻄﺒﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺴﺨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻮاﺿﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻳﻠﻘﻲ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫وﻣﺮﻳﺪﻳﻪ‬ ‫أﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺧﻄﺎﺑﺎت‬
.‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﻀﺔ‬
‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻓﺎدة‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫اﺗﺒﻌﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬

113. 113
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻟﻘﺼﺎﺋﺪه‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮاد‬ ‫وا‬ ،‫ـﺪه‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ﺑﻘ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أوﺣﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺼﺎدر‬ ‫ا‬ :‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻧﻮاح‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﺟ‬‫ودر‬ ،‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫واﻟﺼﻮر‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎرات‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺴﻬﻢ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻸ‬
‫ـﺎ‬ ،‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫اﻟﺸ‬ ‫اﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻠﺰﻣﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺴﻴﻄﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻜﻦ‬
.‫إﻟﻴﻬﻤﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫واﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‬ ‫اﳊﻜﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬
‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻼث‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻨﻮاﺣﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺢ‬ ‫إذا‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫وﻳﻌﺘﻘﺪ‬
.‫ﺻﻤﻴﻤﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺮف‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎده‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﺑﺈﻳﺮاد‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﺳﻨﻜﺘﻔﻲ‬
‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻤﻢ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ،‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫ﻫﻨﺎ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺎرة‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫﺬا‬ .‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬
‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺛﺮاء‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ «‫آﺟﻨﺲ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﺲ‬ ‫ﻋﻴﺪ‬ ‫»ﻋﺸﻴﺔ‬
.‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰ‬
١‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ (‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫)ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻃ‬‫ـﻮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨﻤﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻨﺴﺦ‬ ‫ﻳﺤﺼﻲ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫وﻳﺒﺪأ‬ -
:‫ﻧﺴﺦ‬ ‫أرﺑﻊ‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ‬ ،‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫وﺟﺪﻫﺎ‬
.‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﺨﻂ‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ‬
«.‫ﻫﺎوس‬ ‫»وود‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺮ‬ ‫ﺑﺨﻂ‬ ‫وﻧﺴﺨﺘﺎن‬
.‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﺧﻲ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﺟﻮرج‬ ‫ﺑﺨﻂ‬ ‫وﻧﺴﺨﺔ‬
‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺢ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ا‬ ‫ـﺦ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬ ‫ﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫وﺣ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫ﻳﻨﻘﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﺨﻂ‬ ‫ﻜﺘﻮﺑﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺴﺨﺔ‬
‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ،‫ـﺮات‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺰء‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫وﻳ‬ ،‫ﻄﺒﻮع‬ ‫ا‬ ‫دﻳﻮاﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫أﻫﻤ‬ ‫اﻛﺘﺴﺒﺘﺎ‬ ‫اﻟﻠﺘ‬ «‫ﻫﺎوس‬ ‫»وود‬ ‫ﻧﺴﺨﺘﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬
.‫ذﻟﻚ‬
٢‫ﻣﻘﺎرﻧﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﺎﺷﺮه‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﳋﻄﺎﺑﺎت‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎن‬ -
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﳋﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وردت‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻷوﻟﻴﺔ‬
‫ﻓﻤﻦ‬ .‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺒﺎﺣﺜﻮن‬ ‫اﻟﻨﻘﺎد‬ ‫ﻳﻌﻄﻴﻬﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻳﺘﺮ‬ ‫ﻋﺒﺎرﺗ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻧﺎﺷﺮﻳﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻄﻠﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫وﻟﻌﻞ‬ .‫أﻳﻬﻤﺎ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮأي‬ ‫ﻳﻘﻄﻊ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﺣﺎﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻛﻤﺎ‬ .‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻘﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻴﻔﺔ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت‬ ‫ﻣﺼﺪر‬ ‫ﻫﻮ‬
،‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬

114. 114
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ،‫ـﺎم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻧﺘﻬﺎﺋﻪ‬ ‫ﺠﺮد‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻌﻼﻗﺘﻪ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ﺗﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻔﺘﺮض‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻨﻘﻴﺢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻳ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺤﺐ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ « ‫»ﺗﻘﻮ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
،‫ـﺐ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺣﻜﻤﻲ‬ ‫)أن‬ ‫اﻟﺸﺄن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻟﻠﻨﺎﺷﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﻠﻜﺎﺗﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻧﺸﺎﻃﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺧﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﺷﺎن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬
‫وﺗﻀﻴﻊ‬ ،‫ﺧﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﻄﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫أﺟﻠﺲ‬ ‫أو‬ - ‫ﻧﺸﺎﻃﻬﺎ‬ ‫أوج‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫ﺟﺪا‬
‫واﺣﺪة‬ ‫ﻣﻠﻜﺔ‬ ‫ﺳﻮى‬ ‫أﻣﻠﻚ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫ﺑﺒﺮود‬ ‫أأﺟﻠﺲ‬ ..‫ﺗﻐﺬوﻧﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﺮارة‬
(.? ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺘﺒﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻷﻧﻘﺪ‬
‫اﻧﻘﻀﺎء‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺗﻨﻘﻴﺢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫ﺣ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﺗﺮدده‬ ‫ﺳﺒﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫و‬ .‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻟﺘﻔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫أواﺋﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻔﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﻓﺮغ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
١٨١٩.‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻴﻨﻘﺤﻬﺎ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻋﺎد‬ ‫ﺛﻢ‬
٣‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫أﻟﻬﻤﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺼﺎدر‬ ‫ا‬ ‫ﲢﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫اﻧﺘﻘﻞ‬ -
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬
‫ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‬ ‫أﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻗﺖ‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫وﻣﻮﺿﻮﻋﺎت‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻬﺎ‬
‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻧ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫اﻋﺘﺮف‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫واﻟﻔﻠﻜﻮر‬ ،‫وﻟﻴﻠﺔ‬ ‫ﻟﻴﻠﺔ‬ ‫أﻟﻒ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬
‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أرﺳﻠﻪ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬Bailey‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫أﻏﺴﻄﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬١٨١٩‫أو‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫ﺑﺎﻟﺘﺄ‬
‫أدوﻟﻔﻮ‬ ‫وأﺳﺮار‬ ‫ﻟﺸﻜﺴﺒﻴﺮ‬ ‫وﺟﻮﻟﻴﻴﺖ‬ ‫روﻣﻴﻮ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻌﺮوﻓﺔ‬TheMysteries
ofUdolpho‫رادﻛﻠﻴﻒ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺰ‬MrsRadcliff‫ﻟﻔﻴﻠﻠﻮﻛﻮﻟﻮ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ،ElFilocolo‫ﻟﺒﻮﻛﺎﺗﺸﻴﻮ‬
Boccaci‫ﻣﺴﺘﻤﺪة‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬ .‫اﻹﻳﻄﺎﻟﻲ‬
.‫ﺼﺎدر‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬
٤‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﳋﻄﻮة‬ ‫أﻣﺎ‬ -
:‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﺄﺗﻰ‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫واﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬
‫ﺻﻮر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮاردة‬ ‫واﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫رد‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ -‫أ‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮأ‬‫ﻗ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أن‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﻳﺮﺟﺢ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وردت‬ ‫وﻋﺒﺎرات‬
‫ﻛﺎن‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ذﻫﻦ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺴﺒﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﻔﻲ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫وأوﺿﺢ‬ .‫ﻮاد‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﺷﻲء‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫آﺧﺮ‬ ‫ﺗﺮاث‬ ‫أي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻛﺜﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫وﻣﺘﻌﻠﻘﺎ‬ ‫اﻟﺸﻜﺴﺒﻴﺮي‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮاث‬ ‫زاﺧﺮا‬
‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺧﻄﺎﺑﺎﺗﻪ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮدده‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫اﻟﺸﺎب‬ ‫اﻟﺮوﻣﻨﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻌﺮوف‬
‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﺪ‬‫ﺻ‬‫أ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺑ‬ ‫ﺘﺒﺎدﻟﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﳋﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬

115. 115
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺲ‬‫ﺘ‬‫ﻛﻴ‬ ‫أﻣﺘﻠﻚ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺗﻜﻠﻒ‬ ‫أو‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫دون‬ ‫ﺗﺮد‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫ﺷﻜﺴﺒﻴﺮﻳﺔ‬
‫ـﺎت‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻼ‬ ‫وا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻣ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻮط‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ﺷﻜﺴ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﺎت‬
‫ﻣﻔﺘﻮن‬ ‫ﻣﺘﺬوق‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫وﻳﻘﺮأه‬ ‫ﺑﺸﻜﺴﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻮﻟﻌﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻟﻬﺎﻣﺸﻴﺔ‬
‫وﻳﻜﺘﺐ‬ ‫اﳋﻄﻮط‬ ‫ﲢﺘﻬﺎ‬ ‫وﻳﻀﻊ‬ ‫واﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻳﻘﻒ‬ ‫دارس‬
‫واﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ورد‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﳊﻤﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت‬ ‫ﺑﺠﻮارﻫﺎ‬
.(‫آﺟﻨﺲ‬ ‫اﻟﻘﺪﻳﺲ‬ ‫ﻋﻴﺪ‬ ‫ﻋﺸﻴﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫)وﻫﻲ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻧﻌﻨﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫وﻣﺤﺎو‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫أو‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﺷﻄﺐ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﺗﺘﺒﻊ‬ -‫ب‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﻫ‬‫ﺮ‬ ‫ا‬ «‫»اﻟﺬوق‬ ‫أو‬ «‫اﻟﺼﻮر‬ ‫»ﺗﺪاﻋﻲ‬ ‫أو‬ «‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬ ‫»ﺗﺪاﻋﻲ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺪﻗﺔ‬ ‫ﻳﺤﻜﻢ‬ ‫أو‬ ،‫وأﺧﺮى‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻨﺎﻓﺮ‬ ‫ﺑﺼﺪق‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫أو‬ ،‫ﺗﺴﺒﻘﻬﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻻﻧﺴﺠﺎم‬ ‫ﻋﺪم‬
.‫اﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺼﻨﺎﻋﺔ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫أﻣﻮر‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫اﻟﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺄن‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻼﺗﻪ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫وﻳﻌﺘﺬر‬
‫ﺷﻲء‬ ‫أي‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫واﻟﺘﺮﺟﻴﺢ‬ ‫اﻟﻈﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎﻻت‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ﺎﻣﺎ‬
.‫آﺧﺮ‬
٥‫ﺗﻄﺒﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫ﺗﻠﻚ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ -
،«‫ﺑﺴﻴﺸﻪ‬ ‫»أﻧﺸﻮدة‬ ‫ﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺒﻘﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺎﻗﺼﺔ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫رﻛﺰ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻷﻧﻪ‬
‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻮ‬ ‫ﻳﺘﺘﺒﻊ‬ ‫أن‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎر‬‫ﻫ‬‫ازد‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺑﺮاﻋﻤﻬﺎ‬ ‫ﻇﻬﻮر‬
.‫ﺘﻤﻴﺰة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻳﻠﻠﻲ‬ ‫اﺗﺒﻌﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﻤﺲ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
.‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬
:‫رﻳﺪﻟﻲ‬‫ﺑﺤﺚ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎد‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻳﻨﺼﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎد‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﺑﺪﻗﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪوا‬
.‫ـﺪة‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫واﻟﺸﻜﺴﺒﻴﺮي‬ ،‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫ﺗﺮاﺛﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫وﻋﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫ﻧﺎﻗﺪا‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﺑﺒﺤﺜﻪ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫أن‬ ‫ورﻏﻢ‬
‫ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻧﻨﺎﻗﺸﻪ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ..‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮا‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻊ‬

116. 116
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫أي‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻟﻨﻌﺮف‬
‫وﻫﻞ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺗﺒﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫أي‬ ،‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻛﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎدر‬‫ﺼ‬‫ﻟﻠﻤ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻻ‬ ‫أم‬ ‫ﺳﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﻫﻮ‬
‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫اﻟﺘﺮاﺑ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺒﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺮاﺛﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﳉﺄ‬
.‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻵﻟﻴﺔ‬
‫ـﺎل‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻧ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﺸﺎط‬ ‫اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫وﻳﺘﻀﺢ‬
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻄﺐ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﻠ‬‫ﻳﻌ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺤﺎول‬ ‫ﺸﻄﻮﺑﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ .‫ﻛﻜﻞ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬
‫ﺗﺼﻮرﻫﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻤﻦ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺧﻄﺮ‬ .‫ﺣﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫وﻛﻞ‬ ‫ﻟﻔﻆ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺷﻄﺐ‬
‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻳﻌﻲ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻔﻆ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻟﻔﻆ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﻞ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮ‬ ‫أن‬
.‫واﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻤﺜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﺟﺰاﺋﻪ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .«‫»ﺑﺎﻟﺘﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﻠﺠﺎ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أدى‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﻟﻔﻈﺎ‬ ‫ﻳﻀﻊ‬ ‫ﻓﺎﻟﺸﺎﻋﺮ‬ .‫اﻟﺘﺮاﺑﻄﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬
‫اﻟﺘﻼزم‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺪاﻋﻲ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻟﻔﻆ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻓﻴﺮد‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻪ‬
‫ـﻞ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫اﻷول‬ ‫ـﺐ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ﺳﺎﺑﻘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻓﻀﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻳﺠﺪ‬ ،‫اﻟﺘﻀﺎد‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺸﺎﺑﻪ‬ ‫أو‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻠﻔﻆ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺣﻜﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻌﻴﺎر‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻣﺤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
?‫اﻷول‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬
‫ـﺲ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﺴ‬ ‫اﻟﺬوق‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺳﺎذﺟﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻼت‬ ‫إﻻ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻻ‬
‫وﻻ‬ ‫اﻷول‬ ‫ـﻆ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ﻳﺘﻮ‬ ‫ﺎذا‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺮﻫﻒ‬ ‫ا‬
‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺬوق‬ ‫ﺣﻜﻢ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫وﻣﺎ‬ ? ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻠﻔﻆ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﺪاه‬
.? ‫أﻗﻮى‬ ‫وأﻳﻬﻤﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻃ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺆاﺧﺬة‬ ‫وا‬ ‫ﻟﻠﺨﻼف‬ ‫ﻣﻮاﺿﻊ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أن‬ ‫ورﻏﻢ‬ .‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺪرس‬ ‫ﻛﻤﺎدة‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺗﺪﺣﺾ‬ ‫ﻷﻧﻬﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫أﻫﻤﻴﺘﻬﺎ‬
‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫اﺗﺒ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻨﻬﺞ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻨﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫دور‬ ‫وﺗﻮﺿﺢ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬
‫ا‬ ‫ـﺪى‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬ ‫دور‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬
‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫واﻷدﺑﺎء‬ ‫اﻟﻨﻘﺎد‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻓﺎدﺗﻪ‬
) ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮا‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬٢.(

117. 117
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺸﻌﺮ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻟﻔﻨﻲ‬‫ﻟﻺﺑﺪاع‬‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬‫اﻷﺳﺲ‬
) ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎد‬٣‫ـﺖ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﻨ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺎت‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻣﻦ‬ (
،‫وﻣﺰاﻟﻘﻬﺎ‬ ‫أﺧﻄﺎءﻫﺎ‬ ‫وﺗﺘﺠﻨﺐ‬ ‫ﻴﺰاﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻔﻴﺪ‬ ‫ﻧﻘﺪﻳﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﻧﻈﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺰ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫اﻷﺧﺺ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ﻣﺮﺣ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫دون‬ ‫اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫واﻟﻮﻗﻮف‬
‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ﻳﻔ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻠﻴﺎ‬ ‫ﲡﺮﻳﺒﻴﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺠﺎ‬ ‫ﺗﺒﻨﻰ‬
‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫اﻟﻌﻼ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺳﻠﻮﻛﻪ‬ ‫ودﻳﻨﺎﻣﻴﺎت‬ ‫ﺧﺒﺮاﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻔﺼﻠﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬
‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬
‫أي‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺴﻠﻤﺔ‬
‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫وﺷﺪﺗﻬﺎ‬ ‫اﲡﺎﻫﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺘﺄﺛﺮ‬ ،‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬
.‫ﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫أو‬ ‫ﺷﻌﻮرﻳﺔ‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫ﻟﻘ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺸﺮط‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫اﻓﺘﺮض‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺪة‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫أي‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ «‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫»ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻇﻬﻮر‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻌﺰل‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺗﻘﻀﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫إﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫ﻓﺘﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ «‫ﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫»اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫أﻣﺎ‬ ..‫ﻣﺠﺎﻟﻬﺎ‬
‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺚ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺺ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺷﻌﻮره‬ ‫ﻓﻴﺪﻓﻌﻪ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻨﻘﺺ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ..‫ـﻮرة‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﻦ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺮﺿﻴﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫اﺳﺘﺠﺎ‬ ‫إﻳﻘﺎظ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫وﻛﺎن‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﻟﻸﻓﺮاد‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺎرس‬ ‫ﻓﺎﻟﻔﻨﺎن‬ .‫ﻓﻨﻪ‬ ‫ﻳﺸﻬﺪون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺎ‬ ‫أﻛﺎن‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻳﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﶈﻴﻄ‬
‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﶈﺴﻮس‬ ‫ﺎدي‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﺎﻟﻢ‬ .‫ﻓﻨﻴﺎ‬ ‫أم‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪوث‬‫ﺣ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫وﺟﺪان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬
‫ـﻮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫وا‬ .‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﺠﻤﻟ‬ ‫أﺑﻨﺎء‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫أﺣﺎﺳﻴﺴﻨﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺸﺎﺑﻪ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫إذن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ﺗ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬
.‫ﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺸﻒ‬
‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ،‫ﺑﺎﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎدي‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫أوﻻ‬ ‫ﻧﻌﺮف‬ ‫أن‬ ‫وﻳﻨﺒﻐﻲ‬
‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫اﻻ‬ ‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻼف‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻻ‬ ‫أن‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫ﶈﺎوﻟﺔ‬
‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﺠﻤﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻌﺎدي‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫إن‬ .‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬
‫وﻫﻲ‬ «‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫»اﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻄﻠﻖ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ :‫اﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋ‬ ‫ﻣﻊ‬

118. 118
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﻋﺎﺑﺮا‬ ‫ﻣﺮورا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﺗﻠﻚ‬
‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ،‫ﺸﺘﺮك‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ا‬ ‫أﻓﺮادﻫﺎ‬
‫وﺗﺴﻤﻰ‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺣﻤﻴﻤﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺎت‬ ‫أﻓﺮادﻫﺎ‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺎت‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬ ‫وﻳﺘﻤﺜﻞ‬ .«‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫»ﺑﺎﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫»اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋ‬
‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻗﺪرة‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬
.‫اﻷول‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮاده‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ﻳﻌ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻮﺣﻆ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ..‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ «‫»اﻷﻧﻮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻳﻈﻠﻮا‬ ‫أن‬ ‫»ﻳﻨﺪر‬
،‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻨﻄﺒﻖ‬ ..‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬
‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ..‫اﳊﺐ‬ ‫وﻣﺠﺎل‬ ‫ﻬﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﺠﺎل‬ ،‫اﻷﺳﺮة‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺒﺎر‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫ﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬ ‫ﻓﺮض‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأول‬ .‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖ‬
«‫»ﺷﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬
H. Shulte‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ «‫ـﻦ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬» ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ﺣﺎ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫اﻓﺘﺮض‬ ‫اﻟﺬي‬ .
.‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻮاﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮة‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻇ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﶈ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻓ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأول‬
«‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﺷ‬» ‫ﺎﻧﻲ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬H. Shulte‫اﻓﺘﺮض‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ«ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫»ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫اﺳﻤﺎﻫﺎ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﺟﻮد‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮى‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮة‬‫ﻗ‬ «‫»اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ .‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﻘﻖ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻗﻮة‬ «‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫أن‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻧﺘﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻤﻜﻦ‬ ،‫ﺳﻠﻮﻛﻨﺎ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ـﻮة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺗﻀﻢ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻗﻮى‬ ‫ﺑ‬
‫ﺳﻠﻮك‬ ‫ﺻﻔﺎت‬ ‫اﺑﺮز‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫اﻷﻧﻮات‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻔﺼﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪث‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫ﺗﻌﺒﻴﺮه‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬
‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ «‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫»أ‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ﺸ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﻘﻴﺪة‬ ‫أو‬ ‫ﺸﺘﺮك‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﲡﺎﻫﻪ‬
‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ‬ ‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫واﺳﺘﻌﻤﺎل‬ .«‫»ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫دﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫ﻟﻸﻧﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ «‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬ ‫»أﻧﻮات‬
.‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ﻛﺎﺧﺘﻼف‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫دﻳ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻫﺬه‬ «‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫وﺣﺎﻟﺔ‬
‫واﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻟﻸﻫﻞ‬ ‫اﳊﻨ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﻴﺔ‬ ‫ﻇﻮاﻫﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬

119. 119
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﻘﺘﺒﺴﻬﺎ‬ .‫ﺑﺎﻻﻏﺘﺮاب‬ ‫واﻟﺸﻌﻮر‬
‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫ﻧﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫»اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫اﺳﻤﺎه‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺷﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫ﻟﻘﺪ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺄ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺖ‬‫ﲢ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻼ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إذا‬
‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫»أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ﻮ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺘﺤﻮل‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺿﻐﻂ‬
،‫ـﺪع‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ﺣﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺸﺎﻫﺪة‬ ‫ا‬ ‫وﺗﺪل‬ .«‫»ﻧﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ «‫واﻵﺧﺮﻳﻦ‬
‫وﻋﻨﺪﺋﺬ‬ .‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﻧﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﻤﺎﻋﺔ‬ ‫أﻓﺮاد‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻨﺎ‬ ‫ﻋﻤﻴﻖ‬ ‫ﺧﻼف‬ ‫ﻓﻴﻨﺠﻢ‬
‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺤ‬‫اﻟﻨ‬ ‫أن‬ ‫وﺣﻴﺚ‬ .«‫»ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ «‫واﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫»أﻧﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺘﺤﻮل‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫أي‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫اﻟﺸﺨ‬ ‫ﺗﻮازن‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻻت‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ .‫ﻋﻤﻴﻖ‬ ‫ﺑﺨﻠﻞ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮازن‬ ‫ﻳﺼﻴﺐ‬ ‫اﻟﻘﺎﻋﺪة‬
‫ﻣﺤﺎوﻻﺗﻪ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ .‫اﻻﺧﺘﻼل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺣﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫»ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﺪع‬ ‫ﻟﺮأب‬
‫ﻳﺒﺬﻟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻳﺘﺤﺪد‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،«‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫و‬ ‫اﻟﺼﺪع‬ ‫ﻟﻌﻤﻖ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﻋﻨﻴﻔﺔ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮازن‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻬ‬‫ﻣﻈ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫وﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻟﺼﺪع‬ ‫ﻟﻨﻮع‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺼﺮاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﺪع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻴﺘﺄﺗﻰ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮك‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪف‬‫ﻬ‬‫واﻟ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫أﻫﺪاﻓﻬﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬
‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮع‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ «‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﺪع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫وﺣ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﻏ‬ .‫ﻧﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﺷﻌﻮره‬ ‫وازدﻳﺎد‬ ‫اﻟﺼﺪع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺮوز‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮﺟﻊ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮاﻫﻦ‬ ‫ﺑﻮﺿﻌﻬﺎ‬ ‫واﻷﻫﺪاف‬ ‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮﺿﻰ‬
.‫ﺑﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫اﻻﻋﺘﺮاف‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺣﺮﻛﺘﻪ‬ ‫ﺗﺘﺠﻪ‬ ‫وﻟﺬا‬ ،‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﻌﻴﺸﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻷﺣﺪاث‬ ‫ﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫وﺗﺒﺪأ‬
‫ـﻪ‬‫ﻓ‬‫ﻫﺪ‬ ‫وﻳﺤﻞ‬ ‫وﻫﺪﻓﻪ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫وﻣﺴﺎﻟﻚ‬ ‫ﺣﻮاﺟﺰ‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ودﻻﻟﺔ‬ .‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻣﻘﻮﻣﺎت‬ ‫ﺣﺴﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺪﻓﻬﻢ‬ ‫ﻣﺤﻞ‬
،‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻷﻫﺪاف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺒﺎﻳﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺎﲡﺎ‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﺪع‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻻن‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﺗﺸﺒﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﺣﺎﺟﺎت‬ ‫ﻇﻬﻮر‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻞ‬
‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺠﻬﺔ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن‬ ،‫ﺳﺒﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫ﺗﻘﻴﻤﻮن‬
‫أو‬ ،‫ـﺮد‬‫ﻤ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﺮاﻫﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﲢﻄﻴﻤﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ :‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ﺧﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ (‫ﻋﻘﻠﻴﺎ‬ ‫ﺮﻳﺾ‬ ‫)ا‬ ‫اﻟﺬﻫﺎﻧﻲ‬ ‫ﻛﺤﺎﻟﺔ‬
‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫د‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻫ‬‫ـﺮا‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ﻓﺎ‬ .‫واﻗﻌﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫ﻟﻢ‬ ‫وان‬ ،‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫وراء‬ ‫واﻗﻌﻲ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻌﻲ‬ ‫ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺣﺮﻛﺘﻪ‬
.‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬

120. 120
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
،‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﺴﺘﻌﻴﺮ‬
.‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺿ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺒﻨﻲ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺷﻮﻟﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ «‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫»ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬
‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪع‬‫ﺼ‬‫ﺗ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ (‫اﻟﻌﺒﻘﺮي‬ ‫)أو‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻴﻘﺮر‬
‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺎﺷﺊ‬ ‫واﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫واﻟﻘﻠﻖ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫ﺷﻌﻮرﻳﺎ‬ ‫ﺎرس‬
‫واﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻛﺒﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺎت‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺴﺘﺸﻬﺪ‬ .‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ «‫ـﺮون‬‫ﺧ‬‫واﻵ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫»أ‬ ‫ـﻮد‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫دا‬ ‫ﻳﺸﻌﺮون‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫اﻧﻬﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪل‬
‫ﻻ‬ ‫ﺑﺸﻌﻮر‬ ‫أﺷﻌﺮ‬ ‫أﻧﺎ‬ :‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺒﺎرات‬ ‫اﻟﺪوام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﺣﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻠﺴﺎن‬ .«‫»ﻧﺤﻦ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﲡ‬‫ا‬ ‫اﲡﻪ‬ ‫أو‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰﻧﻲ‬ ‫ﺑﺮأي‬ ‫اﻗﺘﻨﺎع‬ ‫أو‬ ،‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﺎرﺳﻪ‬
.‫اﻟﺦ‬ ...‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻪ‬
‫ﺷﻠﻲ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﻨﺠﺪ‬P.B.Shelly‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻳﺮون‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬٢٩‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
١٨١٦‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﺗﺸﻌﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫أرﺟﻮ‬ ‫»وﻟﺴﺖ‬ ...
‫ﻓﻜﺮي‬ ‫ﺸﺮوع‬ ‫ﻟﻠﻘﻴﺎم‬ ، ‫أﺟﻤﻌ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﺎر‬ ‫اﻧﻚ‬ ،‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳊﻖ‬
..«.‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮن‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻋﻈﻢ‬
‫ﻛﻴﻨﺎرد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻳﺮون‬ ‫وﻳﻘﻮل‬Kinnard،٣١‫ﻣﺎرس‬١٨١٧:
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫اﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﺗﻌﻨﻲ‬ ‫ﻓﻠﻦ‬ ‫اﳉﻤﻴﻊ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﻮز‬ ‫أﺳﺘﻄﻊ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫إذا‬ ...»
...«.‫ﻟﻲ‬
:‫اﻷﺷﻬﺮ‬ ‫اﻟﺮوﺳﻲ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻲ‬ ‫ﺗﻮﻟﺴﺘﻮي‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬
،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ﳋ‬ ‫اﳊﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻳﻜﺘﺸﻒ‬ ،‫ﻋﻈﻴﻤﺎ‬ ‫رﺟﻼ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﺗﺨﻴﻠﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫»ﻃﺎ‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﺑﻘﺪري‬ ‫أﺷﻌﺮ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫اﻵدﻣﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺴﻮاي‬ ‫أﻧﻈﺮ‬ ‫ﻓﻜﻨﺖ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫و‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أﺧﺠﻞ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫اﻵدﻣﻴ‬ ‫ﺑﺄوﻟﺌﻚ‬ ‫اﺗﺼﻞ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬
‫ﺑﻘﺪراﺗﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﻧﺸﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻲ‬ ‫ﺗﻀﺎءﻟﺖ‬ ،‫ﻧﻈﺮي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ارﺗﻔﺎﻋﺎ‬ ‫ﻗﺪري‬ ‫ازداد‬
...«.‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺘﻪ‬ ‫ﺑﺎﺧﺘﻼف‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺟﻮرﻛﻲ‬ ‫ﻣﺎﻛﺴﻴﻢ‬ ‫وﻳﻌﺒﺮ‬
:‫ﺑﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻋﺼﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪا‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺗﺨﺎﻟﻒ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺑﺄﺷﻴﺎء‬ ‫وأﺣﺴﺴﺖ‬ ‫ﻓﻬﻤﺖ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫أرى‬ ‫»ﻛﻨﺖ‬
،‫ﻛﺘﻮرﺟﻨﻴﻒ‬ ‫ﻟﻔﻨﺎن‬ ‫اﻗﺮأ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ...‫وأﻗﻠﻘﻨﻲ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وأﻫﻤﻨﻲ‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬
‫ـﻮب‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮب‬ ...‫اﻷﺑﻄﺎل‬ ‫ﻗﺼﺺ‬ ‫روﻳﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫أﻇﻦ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬
.‫ﻣﺸﻮق‬ ‫ﻛﻘﺼﺎص‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮون‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫اﳊ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﺗﻮرﺟﻨﻴﻒ‬
...«.‫ﺑﺎﻧﺘﺒﺎه‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﻨﺼﺘﻮن‬ ،‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫أﻋﻴﺶ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫أوﻟﺌﻚ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫وﻛﺎﻧﻮا‬

121. 121
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮون‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺷﻠﻲ‬ ‫وﻳﻌﺒﺮ‬٤
‫ﻣﺎﻳﻮ‬١٩٢١
‫أو‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫زﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺜﺎﻻ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ‬ ‫أي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻮب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺘﺨﺬ‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻳﺠﺐ‬ ‫إﻧﻨﺎ‬ ...
‫ـﺮداءة‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ذاك‬
«.‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﻮاﺋﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺨﻠﺺ‬ ‫اﳊﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬ ،‫ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮﻟﻮد‬ ‫ا‬ «‫ﺳﻴﻨﺪر‬ ‫»ﺳﺘﻴﻔﻦ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫واﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫وﻳﺮوي‬
١٩٠٩‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﺪرت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬١٩٥١‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﻨﻮان‬ ‫ﺑﻬﺬا‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮوي‬‫ﻳ‬‫و‬ ،«‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫اﻟﻌﺎ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫»ﻋﺎﻟﻢ‬ :‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫ﻋﻦ‬
:‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻃﺎﻟﺒﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻛﺴﻔﻮرد‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫زﻣﻼﺋﻪ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺮﺑﺔ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬
‫اﻛﺘﺮاﺛﻲ‬ ‫وﻗﻠﺔ‬ ،‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫وا‬ ‫واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮون‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ..»
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺮون‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳﻌ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﻈﻬﺮ‬ ‫وا‬ ‫ﻠﺒﺲ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺷﺬوذي‬ ،‫ﻷﻟﻌﺎﺑﻬﻢ‬
.«..‫ﺟﻨﻮﻧﻲ‬ ‫أﻋﺮاض‬
‫اﻟﻄﻼب‬ ‫ﺑﺰﻣﻼﺋﻲ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺎﺟﺰا‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ،‫ﺘﺰﻣﺘﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺮاﻫﻘﺘﻲ‬ ‫ﻏﻤﺮة‬ ‫»وﻓﻲ‬
‫ﺗﺒﻴﻨﺖ‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ...‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻲ‬ ‫ﻳﺜﻴﺮ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ ‫ﺑﻲ‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم‬ ‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫أﺗﻮﻗﻊ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ،‫ﻫﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
.‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺑﺨ‬ ‫ﺷﻌﺮت‬ ‫واﻟﺸﺮاب‬ ‫واﻟﺒﻨﺎت‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﻟﻐﻴﺮ‬ ‫ﻳﻜﺘﺮﺛﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻬﻢ‬
«.‫ﺎﺛﻠﻬﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﻮرﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺒﻴﻨﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﺳﻮا‬
‫أﺻﺒﺤﺖ‬ .‫ﻟﻬﻢ‬ ‫ﻧﻘﻴﻀﺎ‬ ‫أﻛﻮن‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﻤﺪت‬ ‫ﺑﺄن‬ .‫ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫ﺛﺄرت‬ ‫»وﻗﺪ‬
‫ـﺪو‬‫ﺑ‬‫وأ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﺧﺎرج‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺻﺪﻗﺎء‬ ‫وأﺗﺨﺬ‬ ،‫أﺣﻤﺮ‬ ‫رﻗﺒﺔ‬ ‫رﺑﺎط‬ ‫أرﺗﺪي‬ ،‫ﻣﺘﺼﻨﻌﺎ‬
.‫ـﺮي‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻛ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫وأ‬ ‫ـﻼم‬‫ﺴ‬‫اﻟ‬ ‫أﻧﺼﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫وأﻋﻠﻦ‬ ،‫وﻃﻨﻲ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫وﺑﻮل‬ ‫ﺟﻮخ‬ ‫وﻓﺎن‬ ‫ﺟﻮﺟﺎن‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺴﺦ‬ ‫ﺗﺘﺪﻟﻰ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﺴﻜﻨﻲ‬ ‫ﺟﺪران‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫واﻗﺮأ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺳﺎدة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺟﻠﺲ‬ ‫أن‬ ‫ﺸﺮﻗﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻳﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻋﺘﺪت‬ .‫ﻛﻠﻲ‬
«.‫اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﻖ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫ﻛﺎﺗﺒﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﺄﻟﻮف‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺒﻌﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫اﳊﻜﻴﻢ‬(×)
:«‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫»زﻫﺮة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺒﺎب‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫رﺳﺎﺋﻠﻪ‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺘﻲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ...‫آﺧﺮ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫ﺛﻢ‬ ...»
‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫و‬ ‫ـﺬال‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮع‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎع‬‫ﺿ‬‫أو‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﶈﺮﻗﺔ‬ ‫ﻟﺮﻏﺒﺘﻲ‬ ‫وأﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﺳﻨﺪا‬ ‫وﺟﺪت‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ ..‫واﻷﻏﺮاب‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﺟﻨﻮﻧﻴﺎ‬
‫ـﺮوض‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫واﻗﺼﺪ‬ .‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫أﺳﻤﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳋﺮوج‬
،‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌﺔ‬ ،‫اﻷدب‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ،«‫اﻟﻌﻤﺮ‬ ‫»زﻫﺮة‬ :‫اﳊﻜﻴﻢ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﻖ‬ (×)١٩٤٤‫ص‬ .٥١-٥٤.

122. 122
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ .‫ﺻﻮاﺑﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻨﺎزع‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺼﻄﻠﺢ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺎﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ .‫رذﻳﻠﺔ‬ ‫اﳋﻴﺎﻧﺔ‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫اﳊﺐ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺋ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺼ‬‫وﻳ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
.‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ﺑﺎ‬
‫ـﻊ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺿ‬‫ـﺮو‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮى‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ،‫ـﺎص‬‫ﺧ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻄ‬‫ﻣﻨ‬ ‫ﻫﻨﺎﻟﻚ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫أرﻳﺪ‬
‫وﻻ‬ ‫ﻣﻄﻠﻘﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮه‬ ‫ﻳﺤﻮي‬ ‫ﻻ‬ ‫اﳊﺐ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻛﺎﻟﻔﺮض‬ ،‫ﺸﺎﻋﺮ‬ ‫وا‬ ‫اﻵراء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺄﻟﻮف‬
‫ﻛﻞ‬ ‫ﺧﻼﺻﺔ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﺗﺘﻮﻟﺪ‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻣﻄﻠﻘﺎ‬ ‫ﺑﻐﻀﺎ‬
«.‫اﳋﺎص‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫أﺳﻤﻴﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ـﺪم‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وراء‬ ‫ﺸﺘﺮك‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﲡ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻮاﻣﻞ‬ ‫أو‬ ‫اﻷﺳﺒﺎب‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﻨﻈﺮ‬
‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ..‫ﻣﺼﻮرا‬ ‫أو‬ ‫ﻧﺤﺎﺗﺎ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮا‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫ﻧﺎﺛﺮا‬ ‫أﺣﺪﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﻨﻮﻋﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﻔﺘﺮض‬ .‫ﺘﻨﻮﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺻﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻨﻈﻢ‬ ‫ا‬ ‫واﻃﻼﻋﻪ‬ ‫ﺧﺒﺮﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺒﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
‫وﻳﻨﻈﻢ‬ ‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻼﺣﻘﺔ‬ ‫إدراﻛﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻋ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻬ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻃﺮ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ ،‫إﺑﺪاﻋﻪ‬
.‫ﺑﺎﳊﺎﺿﺮ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬
‫ـﻮر‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫إذا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻳﻔﺘﺮض‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ «‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫»اﻹ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫ـﻺ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﳊﺎﺟﺔ‬
.‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻨﻮﻋﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﳋﺎص‬
‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺸﺘﺮك‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻛﻌﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬
‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ - ‫ﻓﺮوﻳﺪ‬ ‫ﺗﻼﻣﺬة‬ ‫أﺣﺪ‬ - ‫ﺳﻜﺲ‬ ‫ﻫﺎﻧﺰ‬ ‫ﻻﺣﻈﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫أي‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻟ‬ ‫ﻣﻐﺎﻳﺮة‬ ‫ﺑﻨﻈﺮة‬ ‫ﻟﺸﻌﺮه‬ ‫ﺘﺬوﻗ‬ ‫ا‬ ‫إﻋﺠﺎب‬ ‫إﻟﻰ‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫وﻧﺘﻴﺠﺔ‬ .‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺑﺄي‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
‫ﻓﺮض‬ ‫ﺿﻮء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﻔﺴﺮ‬ .‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺰﻟﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺘﺨﻠﺼﻪ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ «‫واﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫»ﺑﺄﻧﺎ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮر‬ ‫ﺣﺪة‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﺗﻘﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻟﻠﻨﺤﻦ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬
،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ «‫»ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ،‫إﻟﻴﻬﻢ‬ ‫ﻳﻠﻘﻴﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻘﺒﻠﻮن‬ «‫»آﺧﺮﻳﻦ‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺬوق‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫اﻟﺸﺎ‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻳﺮﺗﻀﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫وﻟﺬا‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬

123. 123
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬ .«‫»ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﺎن‬ ‫أو‬ ،‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻼ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻌﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﺎن‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫أي‬ - ‫اﻧﻪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻣﺪﻓﻮﻋﺔ‬
‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎدق‬‫ﺻ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ﻓ‬ ? ‫ﻟﻠﻘﺮاءة‬ ‫ﺷﻌﺮك‬ ‫ﺗﺆﻟﻒ‬ ‫ﻫﻞ‬ :‫ﻳﺴﺄل‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻳﻨﻔﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ -
‫ﺷﺎﻋﺮ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻻن‬ ،‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫ﲡﺎﻧﺒﻪ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﻨﻔﻲ‬
،‫اﻷﺣﻴﺎن‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺨﻴﻼ‬ ‫اﻟﻘﺎر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺣﺪا‬ ‫ﻗﺎرﺋﺎ‬
‫اﻟﻀﻌﻴﻔﺔ‬ ‫اﳊﻠﻘﺔ‬ ‫ﺜﻠﻮن‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫أﺣﻴﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫واﻫﺘﻤﺎم‬ .‫اﻟﺮﻓﻴﻊ‬ ‫ذوﻗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺜﻖ‬ ‫أو‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﺤﺘﺮم‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻗﺮاﺋﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻟﻴﻌﺮض‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻔﺮغ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ «‫»أﻧﺎ‬ ‫اﻧﺪﻓﺎع‬ ‫ﻣﻈﻬﺮ‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫إذ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ذو‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬
«‫»اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫وﺣﺮﻛﺔ‬ .‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﲢﻘﻖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
«.‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻻﺳﺘﻌﺎدة‬
‫وﻣﺬﻛﺮات‬ ‫ﺧﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ورد‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮض‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺒﺮﻫﻦ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﺤﺎول‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻳﺮون‬ ‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ . ‫واﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫واﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻛﻴﻨﺎرد‬ ‫ﻧﺎﺷﺮه‬٢٤‫ﻓﺒﺮاﻳﺮ‬١٨١٧:
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﺪأت‬‫ﺑ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﻨﺸﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إﺷﺎرة‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﺗﺸﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ ...»
(...‫)أﺷﻌﺎري‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأي‬ ‫أي‬ ‫ﻳﺒﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺜﻘﻒ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أن‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺤﺘﻤﻞ‬
‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻲ‬ ‫ﻓﺎﺟﻤﻊ‬ ،‫ﺆﻟﻔﻮن‬ ‫ا‬ ‫اﻋﺘﺎدﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻬﺪﺋﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫أﻫﺪ‬ ‫وﺟﻌﻠﺖ‬
«.‫اﻟﺴﻌﻴﺪة‬ ‫اﻟﻘﻠﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أﺗﺒ‬ ‫أن‬ ‫وأﺣﺎول‬ ‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬ ‫اﻷﺟﻴﺎل‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻮﺑﻬﺎوس‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫وﻳﻘﻮل‬٣١‫ﻣﺎرس‬١٨١٧:
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷول‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫اﺣﺒﻮا‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻤﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺟﺪا‬ ‫ﺳﺮﻧﻲ‬ ‫وﻗﺪ‬ ...»
‫ـﻞ‬‫ﺟ‬‫ر‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫أ‬ ‫أن‬ ‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫وﺳﺮﻧﻲ‬ «‫ﻫﺎروﻟﺪ‬ ‫»ﺗﺸﻴﻠﺪ‬
.«...‫ﻋﺒﻘﺮﻳﺎ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫إن‬ ‫ﺘﺎز‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺮون‬‫ﻳ‬‫ﺑﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺧﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺷﻠﻲ‬ ‫وﻳﻘﻮل‬١٤‫ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬١٨٢١‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ﻛﺬ‬ ...» :
‫ـﻮن‬‫ﺘ‬‫أﺑ‬ ‫ﺴﺘﺮ‬ ‫ا‬ ‫)ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺧﻄﺎﺑﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫أرﺳﻠﺖ‬Mr. Apton‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﺮﺳﻞ‬ ‫أﻻ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫أﺳﺄﻟﻪ‬ (
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻛ‬ ‫ﻷن‬ ....،‫ـﺎ‬‫ﺣ‬‫ﻗﺪ‬ ‫أم‬ ‫ﻣﺪﺣﺎ‬ ‫أﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫آراء‬
«.‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﺸﻲء‬ ‫أﺷﻐﻞ‬ ‫أن‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬ ،‫ﺑﺎﻧﺘﺒﺎﻫﻲ‬ ‫وﺗﺴﺘﺄﺛﺮ‬ ‫ﺗﺜﻴﺮﻧﻲ‬ ‫اﻷﻗﻮال‬
):«‫ﻃﻠﻴﻘﺎ‬ ‫»ﻟﺒﺮوﻣﺜﻴﻮس‬ ‫ﺗﺼﺪﻳﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻘﻮل‬٤(
‫ﺟﻮاﻧﺤﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫أﺣﻤﻞ‬ ‫ﺑﺄﻧﻲ‬ ‫أﻋﺘﺮف‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻘﺎم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻳﺆذن‬ ‫أن‬ ‫»أرﺟﻮ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺐ‬ ‫ﻳﺘﺠﺎوز‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻏﺮﺿﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ ..‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻹﺻﻼح‬ ‫ﺷﻬﻮة‬

124. 124
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫أذﻫﺎن‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻗﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫أذﻫﺎن‬ ‫اﻷﻗﻮال‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ا‬
‫أﻋﻨﻰ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﺼﺒﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺣﻘﻖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أﻋﻴﺶ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻗﻴﺾ‬ ‫وﻟﻮ‬ ...‫ﻣﺼﻘﻮﻟﺔ‬
‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳊﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺎ‬ ‫ﺳﺠﻼ‬ ‫ﻟﻠﻨﺎس‬ ‫أدون‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫وا‬ ‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫دﻋﺎة‬ ‫ﻳﺄﻣﻠﻦ‬ ‫ﻓﻼ‬ ،‫أﻧﺎ‬ ‫أراﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬
«.‫ﺑﻪ‬ ‫أﺣﺘﺬي‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن‬ ‫دون‬ ‫اﺳﺨﻴﻠﻮس‬
‫ـﺎن‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫وﻳﻜ‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫ﺑﺎﻳﺮون‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫أوردﻫﻤﺎ‬ ‫اﻟﻠﺬان‬ ‫واﻟﻨﺼﺎن‬
‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺤﺜﺎ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻮارﺑﺔ‬ ‫ﺑﻐﻴﺮ‬
‫ـﺎز‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻔﻮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﺼﻔﻮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أو‬ ،‫واﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬
.‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬ ‫اﻷﺟﻴﺎل‬
‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑﺮأي‬ ‫ﺑﺎﻟﻐﺎ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻳﻬﺘﻢ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫ﺷﻠﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﺗﺼﺮﻓﻪ‬ ‫ﺑﺎﻫﺘﻤﺎﻣﻪ‬ ‫ﺗﺴﺘﺄﺛﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻵراء‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺳﻤﺎع‬ ‫ﻳﺮﻓﺾ‬
‫ـﻮال‬‫ﻗ‬‫اﻷ‬ - ‫ـﺮون‬‫ﻳ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ - ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﻊ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫واﻟﻨﺺ‬ .‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬
‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻷﻗﻮال‬ ‫ﻳﻄﻤﺢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﻟﻴﺆﻟﻒ‬ ‫ﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﺸﺎرف‬
‫اﻟﺘﻮﺣﺪ‬ ‫اﻷﻗﻮال‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫ﺟﻌﻠﺘﻪ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺆﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺘﺮﺑﻮا‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ .‫ـﻮس‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫وأﻣﺎ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫رب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫أﻓﻼﻃﻮن‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻔﻴﻠﺴﻮف‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ «‫»اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﺸﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻨﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﻣﺼﻠﺤﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻌﺘﺒﺮ‬
‫ﻳﺮﺿﺎه‬ ‫ﺻﺎﻟﺢ‬ ‫ﺟﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫»اﳉﻤﻴﻊ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﻴﺆﻟﻒ‬ ‫اﻟﺼﻼح‬ ‫اﻷﻗﻮال‬ ‫وﻳﻮﺟﻬﻬﻢ‬ ‫اﻟﻔﺴﺎد‬
‫وﺟﻬﻞ‬ ‫ﻓﺴﺎد‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫»آﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﻔﺼﻞ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻓﻴﺴﺘﻘﺮ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
..‫ـﻼح‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺎد‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ﺗﻨ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫»اﻷﻧﺎ‬ ‫وﺑ‬ ‫وﺷﻘﺎء‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ «‫»ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻀﻤﻮن‬ ‫واﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﺎﻵﺧﺮون‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫أوﺿﺢ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫إذ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﻔﻌﻠﻪ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺘﺬوﻗ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺼﻔﻮة‬
.‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ﺣﻜﻤﻪ‬ ‫وﻳﺴﺄﻟﻪ‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺮﺿﻬﺎ‬ ،‫ﻗﺼﺎﺋﺪه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﻮرد‬
) ‫رﻗﻢ‬ ‫اﳋﻄﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﻠﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻘﺒﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻣﻦ‬٣٠«‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﺟﻮن‬ ‫»ﺧﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ (
‫ـﺪز‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ر‬ ‫»ﻟﻴﺴﺄل‬ «‫ﻴﻮن‬ ‫»اﻧﺪ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺑﻴﺎت‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫أورد‬ ‫ﻓﻘﺪ‬Reynolds«
.‫ﻋﺪة‬ ‫ﺧﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫و‬ ،‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺣﻜﻤﻪ‬
‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺣ‬‫أر‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮال‬‫ﻗ‬‫اﻷ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﺮﺟﻨﺎ‬ ‫وﻟﻮ‬

125. 125
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺘﺬوﻗ‬ ‫وا‬ ‫ﺴﺘﻤﻌ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻮﺟﺪﻧﺎ‬ ،‫ﺴﺮح‬ ‫وا‬ ‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ﻛﺎ‬ ‫اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮون‬ ‫ﻳﺘﻮق‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫وﻛﻠﻨﺎ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺎ‬ ‫دورا‬ ‫ﻳﻠﻌﺐ‬ ‫اﻟﻨﻈﺎرة‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ - ‫اﳉﻤﻬﻮر‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﳊﻲ‬ ‫اﻷداء‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺴﺮح‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﳒﻮم‬
‫ـﻖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ﺑﻠﺬة‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﺎ‬ ‫ﻳﻌﻄﻴﻬﻢ‬ - ‫اﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﻜﺎﻣﻴﺮات‬ ‫اﻵﻻت‬ ‫أﻣﺎم‬ ‫اﻷداء‬
.‫وﻓﻮري‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫أداﺋﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮر‬ ‫رأي‬ ‫إﻟﻴﻬﻢ‬ ‫ﻳﻮﺻﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫واﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻞ‬‫ﺳ‬‫ر‬ ‫ـﺎس‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫وﻟﻨ‬ .‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺼﺪق‬
.‫اﻟﻔﻴﻠﻬﺎرﻣﻮﻧﻲ‬ ‫ﻟﻨﺪن‬ ‫أورﻛﺴﺘﺮا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻀﻮا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫اﻟﻜﻤﺎن‬ ‫ﻋﺎزف‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫ﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮون‬ . ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫»إن‬
‫ـﻮم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ،‫ﻮﺳﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻷداء‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺪاد‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫ﺻﺎﺣﺒﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮﻫﻢ‬ ‫أن‬ ‫وﻣﻊ‬ ،‫ﺧﻴﺎﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﻊ‬ ‫أذﻫﺎﻧﻬﻢ‬ ‫ﻗﺮارة‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻷﻗﻮال‬ ‫ﻳﺤﺘﺎﺟﻮن‬ ‫ﻓﺎﻧﻬﻢ‬ ،‫أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘﺒﻠﻮﻧﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﻋﻤﻞ‬ ‫اﻹذاﻋﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻴﺆﻣﻨﻮا‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﻌ‬
‫ﻓﺎﻧﻪ‬ .‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺷﻌﻮر‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻴﻜﺮﻓﻮن‬ ‫ا‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻣﺮﻫﻒ‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ﻷي‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻗﺎﺗﻞ‬
‫أن‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺎ‬ ‫ﻳﺬﻳﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫وﻓﺪ‬ ..‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺪﻳﻼ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻻ‬
‫اﻟﺘﻠﻴﻔﻮن‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ - ‫ﻛﻠﻤﺎﺗﻪ‬ ‫ﻳﺘﺘﺒﻌﻮن‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺴﺘﻤﻌ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫وﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫ﻮﺳﻴﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫أﻣﺎ‬ - ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫إﻋﺪاده‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻀﻞ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ (‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‬ ‫)أو‬
‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺴﺘﻤ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﻔﺘﻘﺪ‬ ‫ﺳﻮف‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ،‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﻌﺰف‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬
.«‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﺼﻴﺐ‬ ‫ﺗﺴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ـﺎﻻ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ - ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫اﻟﺸﻬ‬ ‫اﻷورﻛﺴﺘﺮا‬ ‫ﻗﺎﺋﺪ‬ - ‫ﺑﻴﺘﺜﺎم‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫اﻟﺴﻴﺮ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻌﻞ‬
«‫ـﺪادي‬‫ﻋ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺰف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬» ‫ـﻮم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ .‫ﻠﺤﻮﻇﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺻﺪق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬
Rehearsing‫أن‬ ‫دون‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﻊ‬ ‫أي‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫دون‬ ‫اﻷورﻛﺴﺘﺮا‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ـﻊ‬‫ﺿ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﻮا‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫و‬ ،‫اﳊﻤﺎس‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬
‫ـﺄة‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫اﳊﺎل‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﺼﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺣﺪا‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﻌﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮارة‬‫ﺷ‬ ‫ـﺾ‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﺮات‬ ‫وﺗﺘﺤﻘﻖ‬ ،‫ﻣﺸﻮﻗﺎ‬ ‫اﻟﻌﺰف‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬
.«‫ﻛﺎﻟﻜﻬﺮﺑﺎء‬
:‫وأدواﺗﻪ‬‫اﻟﺒﺤﺚ‬‫إﺟﺮاءات‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أداة‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﺪام‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﺠﻤﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﺣﺎول‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫أدوات‬

126. 126
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ -‫أ‬Questionnaire‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﺘﺒﻊ‬
.‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬
،‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻘﺎﺑﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ «‫»اﻹﺳﺘﺒﺎر‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬ -‫ب‬
‫ﻇﻬﺮت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬
.‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ :‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺆﻻء‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺪ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ -‫ﺟـ‬
.‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫أﻣ‬ ‫وﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﺎوي‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺈ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻐﺎﻣﺾ‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺳﺘﻌﺎن‬
‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬‫اﻹ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫واﻧﺘﻬﻰ‬ .‫أﺧﺮى‬ ‫اﺳﺘﺒﺎر‬ ‫ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮﻳﻦ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ،‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﲢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻹﺳﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫وأﻗﻮال‬ ،‫اﻻﺳﺘﺒﻴﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻧﻌﺮض‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬
)‫ﻨﺸﻮرة‬ ‫ا‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أوردﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻟﺼﺎﺣﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎوﻳﻦ‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫أﺳﺴﻬﺎ‬٣.(
١:‫اﳋﺼﺒﺔ‬‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬-
‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮا‬ ‫ﺣﺎدﺛﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻳﺒﺪﻋﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺻﺎﺣﺒﻪ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﺸﺄة‬ ‫ﺗﺘﺒﻌﻨﺎ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫أوﺣﻰ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺎر‬‫ﺛ‬‫ـﺈ‬‫ﺑ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎدث‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﺻﺪاء‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻟﻮﺟﺪﻧﺎ‬
..‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ «‫ـﺎض‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫»و‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ .‫أﻋﻤﺎﻗﻬﺎ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ﺑﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫أﺣﺪاث‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺨﻄﻮرة‬ ‫ﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬
‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫دﻳﻨﺎ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك‬ .‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ - ‫ﺗﺎﻓﻬﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ‬ - ‫اﻷﺣﺪاث‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮه‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ،‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻷﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴﻖ‬
‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻃﺒﻴﻌﺔ‬ .‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ‬ ‫أﺟﻬﺰة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺼﺪر‬ ‫ﺗﻮﺗﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ـﺰان‬‫ﺗ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮدة‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ - ‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ - ‫ﻴﻞ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ - ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫داﻓﻌﺎ‬ ‫ﺗﺨﻠﻖ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫أن‬ ‫أي‬ .‫ﺜﻠﻰ‬ ‫ا‬
.‫اﻻﺗﺰان‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫ﻛﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻔﺾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺆدي‬ - ‫ﻧﻔﺴﻪ‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺒﻴﺎﻧﻪ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺣﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ - ‫ـﺮة‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫اﻟﻠﺤ‬ - ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ - ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻜﺸﻒ‬
‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﺷﺘﺮك‬ ‫»ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﻧﻔﻮﺳﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎﺿﻲ‬
‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮك‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫ﺑﻨﺎ‬ ‫ﺮ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻛﻜﻞ‬

127. 127
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
«.‫ﻟﺪﻳﻨﺎ‬ ‫ﻋﻤﻴﻘﺔ‬ ‫ﺗﻮﺗﺮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ،‫ﻛﻜﻞ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎر‬‫ﺠ‬‫ﺗﺴﻴ‬ ‫ﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫وﺟﺪﺗﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺪﻟﻞ‬
.‫اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫واﻟﻔﺮق‬ ‫اﻟﺘﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﲡﺎرﺑﻬﺎ‬
‫ﻋﻨﻴﻔﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻳﻘﺎوﻣﻮن‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻻﺣﻈﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﻳﺒﺪون‬ ‫اﻵﺧﺮون‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺎم‬ ‫إ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫إﻳﻘﺎﻓﻬﻢ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻬﺎ‬
.‫ﻧﺴﺒﻴﺎ‬ ‫أﻗﻞ‬
‫ﻗﺒﻞ‬ ،‫وﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫أي‬ ،‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إﻳﻘﺎف‬ ‫أي‬ ‫أن‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺎﺳﺘﻨﺘﺠﺖ‬
‫ـﻲ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮره‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أن‬
.‫ﺑﺎﻧﺘﻬﺎﺋﻪ‬
‫ـﺖ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫و‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫أ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎو‬‫ﻘ‬ ‫ا‬ ‫وﺗﺘﻔﺎوت‬
‫اﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ،‫ﻃﻤﻮﺣﻮن‬ ‫أﺷﺨﺎص‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﻢ‬ ‫أﻋﻨﻒ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺔ‬ ‫أﺑﺪوا‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬
‫ﻛﺎن‬ ‫وﻟﺬا‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺘﻬﻢ‬ ‫وﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺎﻣﻬﻢ‬ ‫إ‬ ‫ﺑ‬ ‫رﺑﻄﻮا‬ ‫ﻗﺪ‬
‫اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺻﺎدر‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻋﻨﻔﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬
‫دﻳﻨﺎﻣﻲ‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫إذن‬ ‫ﻓﻬﻨﺎك‬ .‫أﻋﻈﻢ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻻﺗﺰان‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫أو‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ‬ ‫ﺳﻤﺎع‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﻈﺮ‬ ‫ﻓﻤﺸﺎﻫﺪة‬ ..‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻷﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻤﻴﻖ‬
‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫آﺛﺎرا‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﺘﺮك‬ ،‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻮت‬ ‫ﻧﺒﺄ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬
.‫واﻟﺸﺨﺺ‬
‫أﻋﻤﻖ‬ ‫أﺛﺮا‬ ‫ﻳﺘﺮك‬ - ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻣﻮت‬ - ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﳊﺪث‬ ‫أن‬ ‫ﺆﻛﺪ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻏ‬ ‫ﺷﺨﺺ‬ ‫ﻣﻮت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻜﺜﻴﺮ‬
‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫ـﻮر‬‫ﺛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ﺗﻘﺪ‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ‬ ‫اﻟﻨﺒﺄ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺘﻠﻘﻲ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﺟﻴﻔﺎرا‬
‫اﳊﺪث‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﳊﺎﻟﺘ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﺎﰋ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺮات‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎق‬‫ﻤ‬‫اﻷﻋ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺘﺮك‬ ،‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻋﻤﺎﻗﺎ‬ ‫ﺲ‬
.‫اﻻﺗﺰان‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻮد‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﺧﻔﻀﻬﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أي‬ ،‫ـﺎق‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺲ‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫وﻗﻌﺖ‬ ‫ﻓﺈذا‬
‫ﺗﻠﺘﻘﻲ‬ ‫أﺛﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫ﻟﻠﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻟﻼﻧﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
.‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺆﺛﺮ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﺑﺂﺛﺎر‬
‫ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫آﺛﺎر‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﺗﺜﻴﺮ‬ ‫ﻟﻼﻧﺎ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﻌﺘﺒﺮ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫أي‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ﻟﻠﺸﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﳋﺼﺒﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ،‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫اﻟﺸﻌﺮي‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬

128. 128
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
٢:‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﲔ‬‫ﻟﻘﺎء‬-
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﺛ‬‫ـﺂ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺿ‬‫ـﺎ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﺗﻠﺘﻘﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﻣﺎذا‬
‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﺬاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺳﻴﺮﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻛﺮه‬ ‫ﻟﺴﺒﻨﺪر‬ ‫وﺻﻔﺎ‬ - ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻳﻮرد‬ ? ‫ﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬
‫أودن‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫اﻟﺸ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻪ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﻘﺎرﻧﺘﻪ‬ ‫ﻣﻌﺮض‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫إﻟﻴﻬﺎ‬Auden
:‫ﺳﺒﻨﺪر‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ .‫اﻻﻟﺘﻘﺎء‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻳﺸﺮح‬ ،‫ﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻬ‬‫ﻓ‬ .‫ﺒﺪﻋﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺒﻘﺮﻳﺔ‬ ‫ﺟﺬر‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ..»
‫ﺣﻤﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﺤﻈﺎت‬ «‫»اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﳊﻈﺔ‬
‫ﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺎﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫اﻟﺮاﻫﻦ‬ ‫ﻟﻼﻧﻄﺒﺎع‬ ‫اﻟﻮﺻﻞ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫اﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫إﻟﻴﻪ‬
‫ﻫﻲ‬ ‫إن‬ ‫أﻧﻐﺎم‬ ‫ﻗﻮاﻣﻪ‬ ،‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻔﺎ‬ ‫ﻳﺨﻠﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻜﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫وو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻣﺘﺒﺎ‬ ‫أوﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫اﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫إﻻ‬
«.‫ﻣﺘﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻳﺤﺘﻮﻳﻬﺎ‬ ‫ﺗﺸﺒﻴﻪ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ذاﻛﺮﺗﻪ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫»إن‬
‫اﻟﺼﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﺗﺴﻤﻴﺘﻪ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ :‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎن‬ ‫وﺛﻤﺔ‬ .‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬
‫ﺮﻳﺤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻓﺄﻣﺎ‬ .‫واﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﳋﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻵﺧﺮ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺸﻌﻮر‬ ‫ا‬
‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫أﻓ‬ ‫ﻫﻴﺌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺬﻫﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻴﻐﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫ذاﻛﺮة‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﻮرﻳﺔ‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫ذاﻛﺮة‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﻼﺷﻌﻮرﻳﺔ‬ ‫اﳋﻔﻴﺔ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫وأﻣﺎ‬ .‫ﺗﻠﻘﻴﻬﺎ‬ ‫وﻗﺖ‬
‫ـﺪو‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ﺗﺬ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻨﺎ‬ ‫وﻗﺖ‬ (‫أﻟﻔﺎظ‬ ‫)ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻌﻮرﻳﺎ‬ ‫ﻧﺼﻐﻬﺎ‬ ‫ﻟﻢ‬
«.‫ﻣﺮة‬ ‫ﻷول‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎء‬ ‫ﻛﺄﻧﻪ‬ ‫أو‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺧﻠﻖ‬ ‫وﻛﺄﻧﻪ‬
‫رﻫﻦ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ .‫ﺻﺮﻳﺤﺎ‬ ‫أودن‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﺮ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫»وﻟﻘﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻣﺤﺘ‬ ‫ﺗﺰال‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻛﺄﻓﻜﺎر‬ ‫ﺴﺠﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺎﺋﻼ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮدﻋﺎ‬ ‫إﺷﺎرﺗﻪ‬
‫ﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﻧﻄﺒﺎﻋﺎت‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫ﻣﺪﻓﻮﻧﺔ‬ ‫ذاﻛﺮﺗﻲ‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫أﻣﺎ‬ ..‫ﺑﺤﻴﻮﻳﺘﻬﺎ‬
‫ﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫إرادﻳﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
«.‫ﺎﺿﻲ‬ ‫ا‬ ‫أﻋﻤﺎق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﺒﻌﺜﻬﺎ‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫راﻫﻨﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﺻ‬ ‫ورﺿﺎ‬ ‫ﻣﺮدم‬ ‫ﺧﻠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮﻳﻦ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﺤﻠﻞ‬
‫ـﺎردز‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ر‬ ‫ـﺮاه‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮء‬‫ﺿ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻴ‬‫اﻻﺳﺘﺒ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬I. A. Richards‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎو‬‫ﺤ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﻮا‬‫ﺳ‬ ‫دون‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ﺎ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﺒﻌﺚ‬ ‫أﺟﻠﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺴﺒﺐ‬ ‫ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬
،‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ‬ ‫ﻣﻘﺪار‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﻗﺒﻞ‬ ‫أوﻻ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻟﻠﺒﻌﺚ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‬ ‫إن‬ :‫ﺑﻘﻮﻟﻪ‬
‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎت‬ ‫ﻧﻌﺎن‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻧﺤﻦ‬ ‫وإذا‬ .‫أﺛﻨﺎءﻫﺎ‬ ‫ﻧﺸﻄﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫دواﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻷﺣﺮى‬ ‫أو‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ﻣﺸ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ .‫ﻋﺴﻴﺮا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺒﻌﺚ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﺎﺛﻠﺔ‬

129. 129
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻧﻘﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫أﺗﺘﻨﺎ‬ ،‫اﻟﺪواﻓﻊ‬
‫ـﺰء‬‫ﺟ‬ ‫ـﻮدة‬‫ﻋ‬‫و‬ ..‫ـﺔ‬‫ﻬ‬‫ﻣﺸﺎﺑ‬ ‫دواﻓﻊ‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻟﺒﻌﺜﻬﺎ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫واﻟﺸﺮط‬ ،‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬
‫ﻋﺪة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫دواﻓﻌﻨﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻜﻞ‬ ‫إﻇﻬﺎر‬ ‫ﺗﻌﻴﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺷﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أي‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺳﺘﺠﺮي‬ ‫ﻨﺎﻓﺴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أن‬ ‫ﺆﻛﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ ،‫أﺑﻨﻴﺔ‬
‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺰاء‬‫ﺟ‬‫اﻷ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺸﻜﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺤﺴﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻈﺎﻫﺮ‬ ،‫ﺳﻴﺒﻌﺚ‬
‫ﺘﺨﻠﻔﺔ‬ ‫ا‬ ‫أي‬ ،‫ﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫واﻵﺛﺎر‬ ،‫اﻷﺑﻨﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮاه‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻗﻮى‬ ‫اﻧﺘﻈﺎﻣﺎ‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬
.‫ﻟﻠﺒﻌﺚ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادا‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ «‫»ﻛﻜﻞ‬ ‫ﻘﻮﻣﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﺳﺘﺠﺒﻨﺎ‬ ‫ﲡﺎرب‬ ‫ﻋﻦ‬
‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺬ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ﻟ‬ ‫ﲢﻠﻴﻠﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻲ‬
.‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰه‬ ‫إدراﻛﻲ‬ ‫ﺠﻤﻟﺎل‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺗﺪور‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ «‫ﻛﻜﻞ‬ ‫»اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ـﺎ‬ ‫ر‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺮا‬‫ﻓ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺋ‬‫ﺧﺼﺎ‬ ‫ﺪرﻛﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻜﺘﺴﺐ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫وﻓﻲ‬
.‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
٣:‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬-Physiognomic Characers
‫اﻷوﻟ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﺘﻤﺪﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺮاﺷﺪ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ر‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫وذ‬ ‫ـﺬاب‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲء‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ :‫ﻣﺘﻔﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻗﻮى‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ـﻼل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻆ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻣﺰﻋﺞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺮا‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺺ‬‫ﺋ‬‫اﳋﺼﺎ‬ ‫إرﺟﺎع‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﺳﺘﻘﺮار‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ﻓﺎﻟﻄﻔﻞ‬ ،‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺗﺄﺛﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻸﺷﻴﺎء‬
‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ،‫ﺷﺮاﺋﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺑﺎه‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺤﺎول‬ ‫ﻓﺘﺠﺬﺑﻪ‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ «‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺗ‬» ‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫واﻟ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻟﻘﻔﺰ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻘﻌﺪ‬ ‫ا‬ «‫»ﻓﻴﺪﻋﻮه‬
‫ـﻂ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺠ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ ..«‫ﺻﻬﻮﺗﻬﺎ‬ ‫»اﻣﺘﻄﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﲢﻤﺴﻪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ،‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫اﻟﻔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮات‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻓﻴﺪﻓﻊ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮة‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻇ‬‫و‬ ‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﻈﺮون‬ ‫اﻟﺮاﺷﺪﻳﻦ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﺘﺤﻘﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬ ‫اﻟﺮاﺷﺪ‬ ‫وﻣﻮﻗﻒ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﺑ‬ ‫واﻟﻔﺎرق‬ ،‫ﻓﺤﺴﺐ‬
‫ﻓﺎﻷﻧﺎ‬ .‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺎت‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺴﻠﻮك‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺗﺄﺛﻴﺮا‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻟﻘﻮى‬ ‫ﲡﻌﻞ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺑﺎﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻂ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺘﺠﺎﻧﺲ‬ ‫ا‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫)وﻟ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻋﻦ‬ «‫»ﻣﺴﺘﻘﻼ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺮاﺷﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﻛﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮا‬
‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻇ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻼل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺮﺟﻊ‬ .‫ﺳﻠﻮﻛﻪ‬ ‫ﻟﺘﺮﻗﻲ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﻣﺘﻐﺎﻳﺮا‬ (‫ﻣﻨﻌﺰﻻ‬
‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮد‬‫ﻔ‬‫ﻟﻠ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫أﺟﻬﺰة‬ ‫ﻋﺪة‬

130. 130
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﺒﺪو‬ ،‫ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬
.‫ﻟﻼﻧﺎ‬ ‫ﺟﺰﺋﻲ‬ ‫ﻛﻨﺸﺎط‬ ‫ﺎرﺳﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻮﺿﻮﻋﻲ‬ ‫ا‬
،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫د‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫واﺠﻤﻟﺎل‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫وﻳﻘﺮر‬
«‫»اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﺗﺪﻓﻊ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫أن‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺎﻷﻣﻞ‬ ،‫ﻣﻌﺮﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫إن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻌﻨﻰ‬ ..‫اﳊﺮﻛﻴﺔ‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫اﳊﺮﻛﻴﺔ‬ ‫ﺑﺄﺟﻬﺰﺗﻪ‬ ،‫ﻛﻜﻞ‬ ‫ﺎرﺳﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻣﺆدﻳﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻹدراك‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ..‫أﻓﻌﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻷﺻﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺟﻬﺰة‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪرك‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫إدراك‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺻﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬
‫اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫وﻋﻨﺪ‬ - ‫ذﻛﺮﻧﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ - ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﺘﺤﻘﻘﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬ .‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬
.‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﳒﺪه‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫وﺑﺎ‬ ،‫أﻳﻀﺎ‬
‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻂ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻛﻤﻮﻗﻒ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ‬ ‫اﻛﺘﺴﺐ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫وإدراﻛﻪ‬ ،‫ﻣﺘﺤﻀﺮ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﻴﺶ‬ ‫راﺷﺪ‬
‫أو‬ ‫ـﻞ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫ـﻞ‬‫ﺛ‬‫ـﺎ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻊ‬ .‫ﻣﺠﺘﻤﻌﻪ‬ ‫ﺗﺮاث‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪرﻛﻬﺎ‬ ‫أي‬ ،‫ﻟﻸﺷﻴﺎء‬ ‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻳﺪرك‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻚ‬‫ﺷ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ .‫ﻓﻌﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻼﻧﺎ‬ ‫داﻓﻌﺔ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬
‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺴﻠﻮﻛﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫»ﻛﻜﻞ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻠﻄﻔﻞ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣﻐﺎﻳﺮة‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺜﻮرة‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬ ‫وﻟﺬا‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻷﺳﻰ‬ ‫ﺑﺎﳊﺰن‬ ‫ﻣﻘﺮوﻧﺔ‬ ‫اﻟﺮﻳﻒ‬ ‫ﺻﺪﻳﻖ‬ «‫»ﻫﻮراس‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻮ‬‫ﻋ‬‫ﺗﺪ‬ ‫ﻋﺎﺑﺴﺔ‬ ‫ﻃﺎﻏﻮر‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫واﻵﻟﺔ‬ ،‫واﻟﺮﺟﺎء‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﻞ‬ ‫ﻣﻘﺮوﻧﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﺸﺎؤم‬ ‫ﻻراﺟﻮن‬
‫أودن‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﻟﻠﺘﺸﺎؤم‬Auden.‫ﺑﺎﺳﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻨﻢ‬ ‫ﻓﻤﺸﺮﻗﺔ‬
‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫ـﺄ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫ﻟﻺ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺗﺒﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫وﻫﻨﺎ‬
‫إدراك‬ ‫ـﻪ‬‫ﺒ‬‫ﻳﺸ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إدراك‬ ‫أن‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫واﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻓﺎﻟﺸﺎﻋﺮ‬ .‫ﻀﻤﻮن‬ ‫ا‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫وﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ،‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬
.‫أﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻣﺠﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺜﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ـﻸ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
.‫ﻓﻘﻂ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫أﻧﻮاﻋﻪ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻷدب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
٤:‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﺧﻄﻮات‬-
‫أﺛﺎر‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫وﺑﻌﺜﺖ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻣﺘﺼﻠﺔ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬ ‫أﺗﺘﻪ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻟﻨﺘﺤﺮك‬
‫ـﻂ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫واﺧ‬ ‫واﻟﺘﺄﺛﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﺄﺛﺮ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺘﺎن‬ ‫وﺗﺒﺎدﻟﺖ‬ ،‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺮت‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﲡﺮﺑﺔ‬

131. 131
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻘﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻓﻼ‬ ،‫دواﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻜﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬
‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ا‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫إذا‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻻﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﻻن‬ ‫اﳊﺎل‬
‫ﻇﻬﺮت‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻓﺈذا‬ .‫اﺳﺘﻘﺮار‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫أي‬ ،‫اﻟﺼﻼت‬
‫ﻳﻨﺪﻓﻊ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫اﻻﺗﺰان‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻛﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺪﻓﻌﻪ‬ ‫ﺗﻮﺗﺮات‬ ‫ﺑﺎﻷﻧﺎ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫اﻟﺘﻮ‬ ‫ﺧﻔﺾ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻬﺪف‬ ‫ﻧﺸﺎط‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﺑﺘ‬ ‫ﻻﻟﺘﻘﺎء‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬
‫)أو‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻓﺘﻜﻮن‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﻣﻨﻈﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ ‫اﻻﺗﺰان‬
‫ﺑﺎﺧﺘﻼف‬ ‫اﻻﺗﺰان‬ ‫اﺧﺘﻼل‬ ‫وﻳﺨﺘﻠﻒ‬ .(‫أﺧﺮى‬ ‫أﻃﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫ﳊﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬
‫ﺳﻄﺤﻲ‬ ‫اﺧﺘﻼل‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻧﺘﺤﺪث‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﻮاﺟﻬﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ﺻﻌﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫وﻳﺒﺪو‬ ،‫ﺿﺌﻴﻞ‬ ‫واﺧﺘﻼل‬ ‫ﺧﻄﺮ‬ ‫واﺧﺘﻼل‬ ‫ﻋﻤﻴﻖ‬ ‫واﺧﺘﻼل‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻃﻮ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫اﻟﻌﻮدة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺄﺧﺮ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺗﺰان‬ ‫ﻋﻮدة‬
‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺠ‬‫ﻫﻴ‬ ‫ﻓﻴﻜﺘﻮر‬ ‫ﻛﻮن‬ ‫ﻧﻌﻠﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ﻛﺜ‬ ‫أن‬ ‫وﻛﻴﻒ‬ ..‫اﻟﻮﻓﺎة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﺮور‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫إﻻ‬ ‫أﺑﻨﻪ‬ ‫ﺑﻮﻓﺎة‬ ‫ﲡﺮﺑﺘﻪ‬
‫ﺣﺰﻳﺮان‬ ‫ﻧﻜﺴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺷﻌﺮا‬ ‫أو‬ ‫أدﺑﺎ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻮا‬ ‫أن‬ ،‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬١٩٦٧
.‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫وﺳﻨﻮات‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺷﻬﻮر‬ ‫ﻣﺮور‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫إﻻ‬
‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺴ‬‫اﺗ‬ ‫اﺷﺪ‬ ‫ﺟﻬﺎز‬ ‫ﺑﻀﻐﻂ‬ ‫ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫اﶈﻘﻖ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫اﺗﺰان‬ ‫ﲢﺼﻴﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻧﺪﻓﺎﻋﻪ‬ ‫ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫اﺗﺰان‬ ‫اﺧﺘﻼل‬ ‫ﻓﺎن‬ ،«‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﺟﻬﺎز‬ ‫ﻫﻮ‬
‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﻧﺪﻓﺎﻋﻪ‬ ‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫اﺧﺘﻼل‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻫ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﲡﺮﺑﺘﻪ‬ ‫أﺛﺎر‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫أﺳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫إﻻ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻣﻌﺎ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‬ ‫ﻓﺮدﻳﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻮل‬‫ﺻ‬‫اﻷ‬ ‫ذي‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻟﻬﺬا‬
.‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﻣﻼ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫وﻳﺘﺨﺬ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻳﺤﻤﻠﻪ‬
‫وﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫ﲡﺮﺑﺘﻪ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬
‫ـﺖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ - ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ - ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻧ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ،‫اﻷﻧﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺗﺰان‬ ‫إﻋﺎدة‬
‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﺟ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫ﻟﺘﺜﺒ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌ‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺳﻮى‬
‫اﺳﺘﻄﺎع‬ ‫وإذا‬ .‫أﺟﺰاﺋﻬﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺗﻔﻠﺖ‬ ‫أن‬ ‫دون‬ «‫»ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺠﻤﻌﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
.‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺜﺒﺖ‬ ‫أن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺑﺄﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺪع‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻛﺘﺐ‬ ‫ﻗﻠﻤﺎ‬ ‫أﻧﺎ‬ :‫ﻳﻘﻮل‬ ‫راﻣﻲ‬ ‫أﺣﻤﺪ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻴﻜﺘﺒﻪ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫أﺑﺪا‬ ‫ﻳﺘﻜﻠﻢ‬ ‫أﻻ‬ ‫اﻋﺘﺎد‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺗﻮﻟﺴﺘﻮي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻋﺮف‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ .‫أﻏﻨﻲ‬
.‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ﻗ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻻﻗﺘﻨﺎﻋﻪ‬ ،‫ﻗﺼﺺ‬

132. 132
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪاﻓﻌﺔ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﺗﺒﺪع‬ ‫أن‬ ‫ﺗﻮد‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻋﺸﺖ‬ ‫إذا‬ ‫أﻧﻚ‬ ‫ﺑﺤﻖ‬ ‫ﻳﻘﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬
..‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻟﻚ‬ ‫ﺗﺘﺄﺗﻰ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻓﺈذا‬ ‫اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻨﻈﻴﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫ـﺬ‬‫ﺋ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫و‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻧﺘﻬﻰ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫وﺑﻠﻎ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺳﻠﻚ‬
«‫ـﺪان‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫»ا‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﲢﻞ‬forgetfulness‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﺗ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫اﻟﻨﺴﻴﺎن‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫وﺿﻮح‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺗﺘﺬﻛﺮه‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻧﻚ‬ ‫ﻣﻊ‬ ،‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬forgetting‫اﻟﺬي‬
.‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻌﻮد‬ ‫ﺗﺘﺬﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺠﺮد‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫ﻻ‬
‫أﻻ‬ ،‫اﺗﺴﺎﻋﺎ‬ ‫اﻷﺷﺪ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻳﺤﻘﻖ‬ ‫اﻟﻐﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪث‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺿﻒ‬
‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫اﻹﻧﺘﺎج‬ ‫ﻟﻘﻠﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﳊﺎﺟﺔ‬ ‫ﺗﻮﺗﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬
«‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺷ‬» ‫ﻓﻲ‬ ‫واﳊﺪﻳﺚ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻬﺮ‬ ‫ﻣﻮﻟﻌ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﻟﻸدﺑﺎء‬ ‫ﻨﺸﻮر‬ ‫ا‬
‫ـﺮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫ا‬ ‫اﻟﺬي‬ ،‫اﻟﺸﻨﺎوي‬ ‫ﻛﺎﻣﻞ‬ ‫اﻟﺮاﺣﻞ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮﻧﺎ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺮﻳﺪﻳﻦ‬ ‫وا‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫اﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﺣﻠﻘﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺑﺈﻧﺸﺎده‬ ،‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪم‬
‫ﺻﺪر‬ ‫دﻳﻮان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﺸﺮ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة‬ ‫ﺑﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫أﺻﺪﻗﺎؤه‬ ‫ﺟﻤﻊ‬
.‫وﻓﺎﺗﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ـﻮ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫وﻫﻜﺬا‬
‫ـﺎر‬‫ﺛ‬‫آ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أو‬ «‫اﳉﺪﻳﺪ‬ ‫ﺸﻬﺪ‬ ‫»ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻳﺤﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮي‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫داﺧﻞ‬ ، ‫ﲡﺮﺑﺘ‬
‫أن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻘﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬
«.‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫»اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﺴﺮﺑﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬
?‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻳﺘﻘﺪم‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻈﺎﻫﺮ‬ ،‫اﻟﺪاﻓﻊ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬ ‫اﻵن‬ ‫اﻧﻪ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫وﺛﻘﻼ‬ ‫ﻋﻤﻘﺎ‬ ‫أزداد‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮب‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫ﺳﻄﺤﻴﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
.‫ﻗﺒﻀﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬
‫ﻧﺰداد‬ ‫ﻳﺠﻤﻠﻨﺎ‬ ،‫ﻧﻬﺎﻳﺘﻪ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫و‬ ‫ﻧﺒﺪأه‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺳ‬ ‫ﻳﺰداد‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ .‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮﺑﻨﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻧﺪﻓﺎﻋﺎ‬
‫ﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬ ‫ﻻﺣﻈﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﺪﻋﻢ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻗﺘﺮﺑﻨﺎ‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮق‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺘﺠﺎرب‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫أﺟﺮت‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻷﺷﺨﺎص‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺴﻴﺠﺎرﻧﻴﻚ‬
‫ﺑﺸﺪة‬ ‫ﻳﻘﺎوﻣﻮن‬ ،‫ﺒﺘﻮرة‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻨﺎﻗﺼﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫وﺗﺬﻛﺮ‬ ‫اﻟﺘﺎﻣﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺗﺬﻛﺮ‬ ‫ﺑ‬
‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،‫إﻧﻬﺎﺋﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أوﺷﻜﻮا‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫إﻳﻘﺎﻓﻬﻢ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬

133. 133
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﻛ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮب‬‫ﻗ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻗﺎﻃﻌﺘﻬﻢ‬ ‫إذا‬ ‫ﻧﺴﺒﻴﺎ‬ ‫ﻃﻔﻴﻔﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎوﻣﺘﻬﻢ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
‫ﻣﻦ‬ ‫أﻓﻀﻞ‬ ‫اﻻﻧﺘﻬﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻮﺷﻚ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﻮع‬ ‫ﺗﺬﻛﺮﻫﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
‫ـﻮم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺄن‬‫ﺑ‬ ‫ﺗﺴﻴﺠﺎرﻧﻴﻚ‬ ‫ﺗﻔﺴﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﻷول‬ ‫ﻟﻠﻨﻮع‬ ‫ﺗﺬﻛﺮﻫﻢ‬
.‫اﻷول‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وأﻗﻮى‬ ‫أﻋﻤﻖ‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﺗﺮات‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ﻳﻌﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮﻳﺪا‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وإذن‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻗﺘﺮب‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫وﺛﻘﻼ‬ ‫ﻋﻤﻘﺎ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﻃﺄﺗﻪ‬ ‫ﺗﺰداد‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬‫وإ‬ ‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺤﺺ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫وﻳﺨﻠﺺ‬
‫اﻟﻮﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﺪﻓﻊ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﻠﺨﻴﺺ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺎر‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ﻳﻠ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻘﺪم‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻛﻔﺎح‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺒﺰغ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ .‫ﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺛﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻞ‬ ..‫ﻟﻠﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‬ ‫ﻳﺨﻴﻞ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮاع‬‫ﺳ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫د‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫أﺑ‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﻣﺎم‬
‫ﺗﻜﺘﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ا‬ ‫أوﻟﻬﺎ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫آﺧﺮﻫﺎ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫أﺣﺪﻫﺎ‬ ‫ﻳﻀﻴﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﺧﺸﻴﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬
‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﺘﺴﺐ‬ ‫أﺟﺰاءه‬ ‫أن‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ،‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬
‫اﻟﻮﺛﺒﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫أﻇﻬﺮ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻮﺿﻌﻬﺎ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬
‫ـﺎد‬‫ﻋ‬‫وأ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮاغ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫إذا‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺔ‬
‫وﻻ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫وﺗ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﺪي‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻷﺑﻴﺎت‬ ‫ﻣﻮاﺿﻊ‬ ‫ﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ـﻢ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ﻳﻌ‬ ‫أو‬ ،‫ﺑﻜﺎﻣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻳﻨﻘﻞ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫وﺛﺒﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺑﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻳﻨﻘﻞ‬
.‫داﺧﻠﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ،‫ﺳﺘﺎر‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫أﺳﺪل‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻛﺄ‬ ،‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫وﻳﺘﻢ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺎﺿ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﺛﺒﺔ‬ ‫ﻟﻴﺜﺐ‬ ‫ﻳﻜﺎﻓﺢ‬ ‫اﻵن‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﺑﺘﻮﺗﺮه‬ ‫ﻣﻨﺪﻓﻌﺎ‬ ‫ﻳﻈﻞ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺣﺎﺟﺰ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻐﻠﺐ‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﻓﺎﻷﻧﺎ‬ ،‫ﺑﺬاﺗﻪ‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫اﻟﻜﻔﺎح‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﻮ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﻌﺎﻧﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﺳﺎد‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﺮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺳﺒﻴﻠﻪ‬
‫اﻟﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﺑﻘﻴﻮد‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻄﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫وﻳﺒﺪو‬ .‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫وﻣﻀﺔ‬
‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫اﻹ‬ ‫ذا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﺎل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﺑ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫ﺑﺎﻹﻃﺎر‬ ‫أو‬ ‫واﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫وذا‬ ‫ﻣﺤﻘﻘﺎ‬ ‫اﳊﻮاﺟﺰ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻐﻠﺒﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﺳﺘﻘﺮارا‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‬
‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ﻳﻔ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﻨﻈﻢ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻗﻴﻮد‬ ‫ﲢﻄﻴﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺴﺒﻴﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺨﺎﻃﺮ‬ ‫ﻻ‬
. ‫ﺒﺘﺪﺋ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫ﻣﺤﺎوﻟﺘﻪ‬ ‫أﻫﻤﻬﺎ‬ ،‫ﻋﺪة‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫اﻟﻘﺎدﻣﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻛﻔﺎح‬ ‫وﻳﺘﺨﺬ‬

134. 134
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
،‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺎت‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ .‫ﻣﺮات‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﺗﻜﺮار‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻗﺮاءﺗﻬﺎ‬ ‫ﻳﻔﻴﺪ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺑﻘ‬ ‫ﺗﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وان‬ ،‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺄﺟﺰاء‬ ‫أﺗﺘﻪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫اﺳﺘﻌﺎدﺗ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎه‬ ‫إﻳﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫واﺿﺤﺔ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺟﺰاء‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫أﺳﺮع‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺘﻜﺮر‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫ﺗﺘﻜﺮر‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﺪت‬ ‫ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻻن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫دا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻲء‬‫ﺷ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫اﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ‫ﺑﺎ‬
،‫ﻣﺮة‬ ‫أول‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‬ ‫إذ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﺎرﻗﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﶈﻘﻖ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻳﺘﻐﻴﺮ‬
‫ﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫وﺗﺒﻌﺎ‬ .‫ﻋﺮﻓﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎ‬ ‫إذ‬ ‫وﺑﻴﻨﻪ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ :‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ﺣﺮ‬ ،‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺻﻐﺮى‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ،‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬
.‫ﻛﻜﻞ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫اﺳﺘﻌﺎدة‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫وﻳﻈﻞ‬
.‫إﻳﺎﻫﺎ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺳﻠﺒﻴﺘﻪ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻮﻗﻔﺘﻪ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻞ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫و‬ ‫ـﺐ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﺠﺄة‬
‫اﻟﻠﺤﻈﺔ‬ ‫وﻫﺬه‬ .‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺘﻈﻤﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎﻟﻪ‬ ‫ﻗﻮى‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻌﻨﻰ‬
‫وﺳﻨﻌﻮد‬ ‫اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻟﻠﻮﺛﺒﺔ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﺪﻻﻟﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺠﺎﺋﻴﺔ‬
. ‫ﺣ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﺒﺤﺜﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﺄﻟﻒ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻲ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﺎ‬ ‫وﻧﺴﺘﻨﺘﺞ‬
‫اﻟﺒﻴﺖ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫إذن‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫وﺣﺪة‬ ‫وﺗﺼﺒﺢ‬ ،‫أﺑﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ﻓﺎﻟﻮ‬ .‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻌﺮب‬ ‫اﻟﻨﻘﺎد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺷﺎع‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻜﻞ‬ .‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻲ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﺪورﻫﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺘﺬوق‬ ‫ﻓﺴﺎد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺎﻋﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺻﻐﺮى‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﺄﻟﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬
‫ـﺪ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﲢﻄﻴﻢ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬ ،‫واﻧﺘﺸﺮت‬ ‫ﺷﺎﻋﺖ‬ ‫ﺧﻄﻴﺮة‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ﻟﻠﺸﻌﺮ‬ ‫اﳉﻴﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺨ‬ ‫ﻣﻮاﺿﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫أﺑﻴﺎت‬ ‫أو‬ ‫ﺑﻴﺖ‬ ‫ﺑﺈﻳﺮاد‬ ‫ﺑﺎﻻﻛﺘﻔﺎء‬
.‫أﺑﺪﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ‬
٥:‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬‫ﻣﺸﻬﺪ‬-
‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻀﻮء‬ ‫إﻟﻘﺎء‬ ‫ﻳﻠﺰﻣﻨﺎ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ،‫اﻟﻜﺒﺮى‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻠﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬

135. 135
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺮى‬‫ﻳ‬ ،‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻳﺮه‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺸﻬﺪا‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إن‬ .‫ﺟﻮاﻧﺒﻬﺎ‬
‫ـﺖ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫أﺻ‬ ،‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫وﻇﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ذات‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أن‬ ‫ﻓﺒﻌﺪ‬ ،‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮت‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺪﻻ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻇ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬ ‫أن‬ ‫ذﻛﺮﻧﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬ «‫»ﻓﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ذات‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﻲ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫وﻫﻮ‬ - ‫ﻛﻮﻓﻜﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻊ‬ ‫وﻟﻢ‬ ،‫ﻋﻤﻴﻖ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻗﺮر‬ - ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﺸﻄﻠﺖ‬
‫ﻛﻮﺳﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺆﺧﺬ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺬرا‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫ﺑﻠﺤﻈﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻴﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬
.‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫ﻇﺎﻫﺮة‬ ‫ذاﺗﻬﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺗﻌﺪو‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫ﻟﻠﺘﻔﺴﻴﺮ‬
‫ـ‬‫ﻔ‬‫وﻟﻴ‬ ‫ﺑﺎرﻛﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻏﻴﺮ‬(×)- ‫ـﺖ‬‫ﻠ‬‫اﳉﺸﻄ‬ ‫ﻣﺪرﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﳉﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻫﻤﺎ‬ -
‫ـﻊ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮءا‬‫ﺿ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫أ‬
‫واﻟﺘﻬﻮ‬(××)،‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺗ‬ ‫اﻧﻔﺼﺎﻻ‬ ‫ﻳﻨﻔﺼﻼن‬ ‫ﻻ‬ ‫واﻟﺘﺤﺰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺬﻛﺮان‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ،
‫ﺧﻀﻮﻋﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﺮاﺷﺪ‬ ‫ﻓﺈدراك‬ ،‫اﻻرﺗﻘﺎء‬ ‫ازداد‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ‬ ‫ﻳﺰداد‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫أن‬ ‫وﻟﻮ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﺘﺤﻀﺮ‬ ‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ،‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫إدراك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻘﺘﻀﻴﺎت‬
‫اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻴﻔ‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫اﻟﺒﺪاﺋﻲ‬ ‫ﻹدراك‬
‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺎت‬ «‫»ﻳﺮى‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﳋﻴﺎل‬ ‫ﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﺬي‬ ،‫ﺟﺪا‬
‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬ ‫ادن‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﻣﺒﺘﻜﺮا‬ ‫ﻣﺒﺪﻋﺎ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ،‫اﻟﺮاﻫﻦ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬
. ‫واﻟﺘﻬﻮ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻳ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﺣﺪوث‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺼﻮر‬ ‫ﻓﺘﺼﺒﺢ‬ ،‫ﻻﺗﺰاﻧﻪ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪان‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫وﻳﺒﺪأ‬
‫أﻛﺜﺮ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﲢﺮرا‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺘﻢ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫واﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻗﺎﺑﻠﻴﺔ‬
‫ـﻊ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﺴ‬‫وﺗﻜﺘ‬ .‫اﻷﻧﺎ‬ ‫اﺗﺰان‬ ‫ﻓﻘﺪان‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻘﺮوﻧﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
‫ذات‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰه‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻔﻲ‬ ،‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺎت‬ ‫ﺗﻠﻴﻬﺎ‬ ‫دﻻﻻت‬
‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻛﺘﺴﺐ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫إن‬ ‫ﻧﻘﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ ،‫ﻓﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬
،‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إدراك‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﺘﻠﻘﺎه‬ ‫اﻷﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻌﻨﻰ‬ ،‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﺠﺎل‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﺎ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫أن‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺑﻌﺒﺎرة‬ ‫أو‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬
.‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺪ‬
‫أن‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻧﻔﻬﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
‫ﺿﺎﺣﻜﺎت‬ ‫اﻟﺒﺮاري‬ ‫رأﻳﺖ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫وﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﺣﺰﻳﻨﺔ‬ «‫»ﻳﺮاﻫﺎ‬ ،‫ﺣﺰﻳﻨﺔ‬ ‫اﻷﻃﻼل‬
(×)Braker, R., Dembo, T. and Lewin, K. Frustration and aggression.
.‫ﻣﺤﺪدة‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻏﺎﻣﻀﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫اﻟﺘﺤﻮ‬ (××)

136. 136
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﺬﻫﻦ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﻞ‬ ،‫ﻓﻌﻼ‬ ‫ﻫﻜﺬا‬ «‫رآﻫﺎ‬ ‫»ﻓﻘﺪ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ذ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ﺣ‬ ،‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺎت‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ذا‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺄﺗﻴﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ذﻛﺮﻳﺎت‬ ‫إن‬ :‫ﺗﺸﺎردز‬ ‫ﻳﻘﻮل‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ذ‬ ‫ﻳﻐﻴﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إن‬ .‫ﺣﺪوﺛﻬﺎ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫اﻛﺘﻨﻔﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫ﻇﺮوﻓﻬﺎ‬
‫ﺑﺄوﺻﺎف‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﻗﺎﺋﻊ‬ ‫وﺻﻒ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﻣﺘﻐﻴﺮة‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﻌﻮد‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﺎ‬
.‫اﻷوﺻﺎف‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺣﺎﻣﻠﺔ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﺄﺗﻲ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬
‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﺪق‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻨﻈﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬
(‫ـﺎل‬‫ﺜ‬‫ـ‬ ‫)ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼ‬‫ﺜ‬‫ﻣ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ .‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫واﻟﻔﻨﻲ‬ ‫واﻷدﺑﻲ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮي‬
،‫أراﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫أﺳﺠﻠﻬﺎ‬ ‫إﻧﻨﻲ‬ .‫أﺑﺪا‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫أﻏﻴﺮ‬ ‫ﻻ‬ .‫»إﻧﻨﻲ‬ :‫ﻳﻘﻮل‬ ‫رودان‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬
‫أدرك‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﳊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻓﺬﻟﻚ‬ ،‫ﻏﻴﺮﺗﻬﺎ‬ ‫أﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺛ‬‫ـﺆ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ‬ ‫إن‬ ،‫وﺿﻮﺣﺎ‬ ‫أﺷﺪ‬ ‫وﺑﻌﺒﺎرة‬ ‫ﻓﻌﻼ‬ ‫أﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
.‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬ ‫أدرك‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺄﻧﺴﺦ‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫أﻣﺎ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ،‫ﻧﻈﺮي‬ ‫وﺟﻬﺔ‬
‫ﺗﻜﺸﻒ‬ ‫ﻋﺎﻃﻔﺘﻪ‬ ‫ﻻن‬ ،‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻟﺴﺎﺋﺮ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻳﺪرك‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫إن‬
‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫ﺒﺪأ‬ ‫ا‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﻈﺎﻫﺮ‬ ‫ا‬ ‫وراء‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﻃﻨﻴﺔ‬ ‫اﳊﻘﺎﺋﻖ‬ ‫ﻟﻪ‬
‫وﻟﻴﺲ‬ .‫ﺣﺘﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﺸﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺂﻟﻪ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫وأي‬ ،‫ﺗﺸﻬﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﻨﺴﺦ‬ ‫أن‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﻟﻠﻔﻦ‬
‫ـﺎ‬‫ﻳ‬‫ﻋﺎد‬ ‫ﺷﺨﺼﺎ‬ ‫أن‬ ‫وﻟﻮ‬ .‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻳﺠﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ﻳﻨ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ،‫ﻓﻨﻴﺎ‬ ‫ﻋﻤﻼ‬ ‫ﻳﻨﺸﺊ‬ ‫ﻟﻦ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﻳﻨﺴﺦ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺎول‬regarder‫دون‬
‫ﻳﺮى‬ ‫أن‬Voir.«
‫ﻟﻼﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻲ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬Metaphor‫أﺑﺮز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺎن‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﻠﻴﺲ‬ .‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﺘﺪي‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﺗﺴ‬ ‫»ﳒﻮم‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻻ‬ « ‫اﳉﺒ‬ ‫ﻋﺎﺻﺒﺔ‬ ‫ﺻﻔﺮاء‬ ‫»ﺷﻤﺲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫واﻗﻌﻨﺎ‬
‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ،«‫اﻟﻐﺪﻳﺮ‬
،‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫اﻟﻮا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺷﺪ‬ ‫اﻋﺘﺪاء‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ .‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
.‫ﻟﻸﺷﻴﺎء‬ ‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫رﺻﺪ‬ ‫ﻳﺒﻠﻐﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﺑﻌﺪ‬ ‫ﺣﺪود‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﺗﻐﻴﻴﺮ‬
‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗ‬ ‫أو‬ ‫ﺷﻴﺌ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ـﺮد‬‫ﺠﻤﻟ‬ ‫ـﺎف‬‫ﻀ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮي‬‫ﻧ‬‫اﻟﺜﺎ‬ ‫اﻟﻄﺮف‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮف‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻷول‬ ‫أن‬
- ‫ـﺎرة‬‫ﻌ‬‫ﻟﻼﺳﺘ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫اﻟﻨﻈﺮة‬ ‫ﺗﻘﻮل‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ - ‫ﲡﻤﻴﻠﻪ‬ ‫أو‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻄﺮف‬ ‫ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫رﺗﺸﺎردز‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻨﺎدي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫اﻵﺧﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫واﺣﺪا‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﺑﻞ‬
،‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻼ‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮﺗﻨﺎ‬ ‫أن‬

137. 137
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫اﻟ‬ ‫ﺗﺘﻴﺢ‬ ‫ﻃﺮﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺪاﺧﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻌﻘﺪه‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫دﻻ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﻃﺮﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻼ‬ ‫ﻻن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄﻳﺔ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬
) ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ﺟﺪ‬٥‫ـﻲ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎس‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻈ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻪ‬ ‫أن‬ ‫واﳊﻘﻴﻘﺔ‬ .(
‫ﻳﺰال‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻻن‬ ،‫أﻗﻞ‬ ‫ﺑﺪرﺟﺔ‬ ‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬
‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫اﻷﺷ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺎﺻﻠﺔ‬ ‫اﳊﺪود‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﺮف‬
.‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻪ‬ ‫ﻃﺮﻓﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺗﺼﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﻴﻪ‬ ‫أداة‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﻻﻋﺘﺮاف‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬
٦:‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻗﻴﻮد‬‫أو‬‫اﳊﻮاﺟﺰ‬-
،‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻷﺷﻴﺎء‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺤﺮر‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬
‫ـﻖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻖ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫دﻻﻻت‬ ‫ذات‬ ‫وﻳﺸﻬﺪﻫﺎ‬
‫أي‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ? ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫اﳊﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺗﺒﻠﻎ‬ ‫ﻣﺪى‬ ‫أي‬ ‫ﻓﺈﻟﻰ‬ ،‫ﻣﺜﺎل‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أوﺟﺪ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ،‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺔ‬
‫ﻳﻨﺪﻓﻊ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫»أن‬ :« ‫»ﻟﻴﻔ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ? ‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫ﻳﻜﺘﺴﺐ‬ ‫ﻣﺪى‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫وا‬ .«‫ـﺞ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻘﻴﻢ‬ ،‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻘﺘﻀﻴﺎت‬ ‫اﻋﺘﺒﺎر‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ﻳﻬﺪم‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮي‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫اﻹ‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻣﻘﻴﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻗﻴﻮد‬ ‫ﺑﻐﻴﺮ‬ ‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻲ‬
‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫دا‬ ‫ـﺪوام‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ ‫واﻧﻄﻼﻗﻪ‬ ،‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻛﺘﺴﺒﻪ‬
. ‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫ﻃﻐﻴﺎن‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺎرات‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮازا‬‫ﻃ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﺑﻴﻨ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺎﻣﺎ‬ ‫ﻣﺘﻄﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫واﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫واﻟﺘﺸﺒﻴﻬﺎت‬
.‫آﺧﺮ‬ ‫ﻋﺼﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻃﺮز‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻴﺰﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻘﺎرب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬(×)
‫أﺧﻄﺄ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أرﺳﻄﻮ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﻮﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﺗﺸﺎردز‬ ‫ﺻﻮاب‬ ‫ﻧﺪرك‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬
‫أن‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ،‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻤﻪ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺎل‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ـﻞ‬‫ﺻ‬‫ﻳﺘﻮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎرة‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻌﻨﺎه‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻫﺬا‬
‫وﻣﻌﻨﻰ‬ ،‫ﻣﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ﺗﺒﻌﻴﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻟﻔﺮدﻳﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﺔ‬ ‫اﻟﺪﻻﻻت‬ ‫ﻣﻴﺪان‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬
:‫ﻟﺒﻴﺪ‬ ‫ﻗﻮل‬ ‫ﻓﻤﺜﻼ‬ ،‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮة‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ (×)
‫ﺗﻬﻤﺪ‬ ‫ﺑﺒﺮﻗﻪ‬ ‫أﻃﻼل‬ ‫ﳋﻮﻟﺔ‬‫اﻟﻴﺪ‬ ‫ﻇﺎﻫﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﺷﻢ‬ ‫ﻛﺒﺎﻗﻲ‬ ‫ﺗﻠﻮح‬
:‫زﻫﻴﺮ‬ ‫ﻗﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬
‫ﻛﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻗﻤﺘ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫دﻳﺎر‬‫ﻣﻌﺼﻢ‬ ‫ﻧﻮاﺷﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺷﻢ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻴﻊ‬
:‫اﻻﻋﺸﻰ‬ ‫وﻗﻮل‬
‫ﻟﺬة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﺮﺑﺖ‬ ‫وﻛﺄس‬‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪاوﻳﺖ‬ ‫وأﺧﺮى‬
:(‫ﻫﺎﻧﻲ‬ ‫ﺑﻦ‬ ‫)اﳊﺴﻦ‬ ‫ﻧﻮاس‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫ﻗﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺮﻳﺐ‬
‫إﻏﺮاء‬ ‫اﻟﻠﻮم‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻟﻮﻣﻲ‬ ‫ﻋﻨﻚ‬ ‫دع‬‫اﻟﺪاء‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻲ‬ ‫وداوﻧﻲ‬

138. 138
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺻﺢ‬ ‫وإذا‬ ،‫اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎء‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻟﻜﺎن‬ ،‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺟﻮﻫﺮ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫أرﺳﻄﻮ‬ ‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﻓﺎﻟﺸﻌﺮ‬ ،‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻀﺎد‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻲ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ .‫ﺑﻄﺒﻴﻌﺘﻪ‬ ‫اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫ﻻ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬ .‫ﺟﺪﻳﺪة‬ (‫)ﻧﺤﻦ‬ ‫ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫أداﺗﻪ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻟﺪى‬
‫اﻷﺳﺲ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫واﻟﺬي‬ ‫ﻳﺤﻤﻠﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﻃﺎر‬ ‫ﺻﻠﺔ‬ ‫ذا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬
‫اﻹﻃﺎر‬ ‫اﻟﻘﻴﻮد‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻀﻴﻒ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬
‫ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻛﺘﺴﺒﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮي‬ ‫إﻃﺎره‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫ﲢﺪﻳﺪه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺪاﺧﻞ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﺷﻌﺮا‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮا‬ ‫ﲡﻌﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫ﻋﺎم‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫وﻇﺮوف‬
.‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫آﺛﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺤﺜﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻘﺎد‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﻠﺠﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮا‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫أﺻﻞ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‬ ‫ﻏﺎب‬ ‫إذا‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﺤﺎول‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫أﻧ‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﺼﺤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫اﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ .‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫»اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫أن‬ ‫أﺳﺒﺎﺑﻬﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﻞ‬ ‫ﻛﺜﺮة‬ ‫أﺧﻄﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮرط‬ ‫اﻟﺪوام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﻌﺮض‬
‫ـﺶ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﻳ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ «‫اﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫»اﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ «‫اﻷدﺑﻲ‬
‫ﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﺎرﻛﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﺼﺮﻓﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ـﺞ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﻛ‬‫ﺆ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻣﺘﺠﻬﺎ‬
.‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﺜﻘﺎﻓﺘﻪ‬ ‫ﻣﻌﺎﺻﺮا‬ ‫ﺷﻌﺮا‬
‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﺘﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻗﻴﺪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻟﺸﺎﻋﺮ‬ .‫ﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ا‬ ‫واﳉﺮس‬ ‫اﻹﻳﻘﺎع‬ ‫ذات‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫واﻟﺼﻮر‬
‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺘﺪ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﻔﻌﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻟﻔﻈﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺒﺤﺚ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬
‫ﻳﺤﺪﺛﻨﺎ‬ ‫ﳒﺪه‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫وﺗﺄﺗﻴﻪ‬ ،‫وﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‬ ‫ﺑﻠﻔﻈﻬﺎ‬ ‫ﻛﻜﻞ‬ ‫ﺗﺄﺗﻴﻪ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ «‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫»اﻟ‬ ‫ﻟﻜﻦ‬ ،‫وﺗﺪﺑﺮ‬ ‫ﻗﺼﺪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺑﺤﺮ‬ ‫ﻳﺨﺘﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺘﻮﺗﺮاﺗﻪ‬ ‫ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﺧﺘﺎره‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺪﻓﻮﻋﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫اﺳﺘﺠﻼء‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﻣﻮﻗﻌﺔ‬ ‫وأﻟﻔﺎظ‬ ‫وﺻﻮر‬ ‫ﻣﻌﺎن‬ ‫ﻫﻮ‬
‫ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ‬ ‫ﻣﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻌﺬر‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻤﻦ‬ .‫ﻧﻮﻋﻴﺎ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻴﺎ‬ ‫ﺷﺎﻋﺮ‬
‫ـﻢ‬‫ﻠ‬‫ﻳﺘﻜ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﺸﺮح‬ ‫أن‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ا‬
‫ﳒﺪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﻟﻠﻨﻘﺎد‬ ‫ﻬﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻳﺘﺮك‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫أن‬ ‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻟﻐﺘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﺘﻌﺬر‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬

139. 139
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺎل‬ ‫وﻧﻔﺴﻲ‬ .‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺗﻈﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬ ،‫آﺧﺮا‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﺳﺘﻜﻮن‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺑﻴﺘﻬﻮﻓﻦ‬ ‫أن‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻳﻘﺎل‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫آﺧﺮ‬ ‫ﻓﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫أي‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
‫ﺳﻴﻤﻔﻮﻧﻴﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺋﻌﺔ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻌﺔ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ «‫»اﻟﻔﺮح‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻴﻠﺮ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫أﺣﺎل‬
‫وﲡﺮﺑﺘﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﺑﻴﺘﻬﻮﻓﻦ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﻓﺎدح‬ ‫ﺧﻄﺄ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬
.‫ﺷﻴﻠﺮ‬ ‫ﻗﺼﻴﺪة‬ ‫ﺗﺬوق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬
،‫ﺑﺘﻤﺎﻣﻬﺎ‬ ‫اﻷﺻﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻮﻇﻴﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻈﻬﺮا‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻧﻌﺘﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣ‬ ‫إذ‬ ‫واﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ،«‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻧﻈﺎم‬ ‫ﻟﺒﻨﺎء‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫أداة‬ ‫ﻓﻬﻲ‬
‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻫﻜﺬا‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬
.‫ﻌﻨﻰ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻠﻔﻆ‬ ‫ﺗﻄﺎﺑﻖ‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬(×)
‫اﻟﺸﻌﺮاء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫ﻌﺎﺻﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮة‬ ،‫ﺳﻴﺘﻮل‬ ‫أدﻳﺐ‬ ‫وﺗﻌﻴﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺼﻮرا‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫»وﻟﻴﻢ‬ :‫ﻓﺘﻘﻮل‬ ‫اﻟﻠﻐﻮي‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﻴﺞ‬ ‫ﺷﻌﻮرﻫﻢ‬ ‫ﺿﻌﻒ‬ ‫اﶈﺪﺛ‬
‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻧﻈﺮﻫﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪل‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻧﺴﻴﺞ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﻌﺮي‬ ‫اﻟﺒﻴﺖ‬ ‫ﻧﺴﻴﺞ‬ ‫أن‬
‫ـﺮون‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻓﻬﺆﻻء‬ ..‫ﻣﻨﺴﻴﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ووزﻧﻪ‬ ‫اﻟﻠﻔﻆ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫إن‬
،‫وﻋﻤﻘﻬﺎ‬ ‫ﻃﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻔﺎوت‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ،‫ﺗﺸﻌﻪ‬ ‫ﺷﻌﺎﻋﺎ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺗﻀﻔﻴﻪ‬ ‫ﻇﻼ‬ ‫ﻟﻠﻜﻠﻤﺎت‬
،‫ﺎء‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻨﻌﻜﺲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺠﻢ‬ ‫ﻳﺘﻸﻷ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻸﻷ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﺮﻓﻮن‬ ‫وﻻ‬
«.‫ﺗﻔﺎﺣﺔ‬ ‫ﻛﺄﻧﻪ‬ ‫ﻠﻤﺲ‬ ‫ا‬ ‫ﻧﺎﻋﻢ‬ ‫ﻣﺴﺘﺪﻳﺮا‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻠﻔﻆ‬ ‫وان‬
‫وأوﺟﺪن‬ ‫وداوﻧﻲ‬ ‫ﻛﻮدوﻳﻞ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫واﻟﻨﻘﺎد‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﺎء‬ ‫ﺟﻤﻬﺮة‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺳﺎﺋﺪ‬ ‫اﺗﻔﺎق‬ ‫وﻫﻨﺎك‬
‫اﻟﺮﻣﺰي‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻫﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﺳﺘﻌﻤﺎﻟ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺑﻴﺎﺟﻴﻪ‬ ‫ورﺗﺸﺎردز‬
‫اﻻوﻛﺎﻣﻲ‬ ‫وﻟﻴﻢ‬ ‫ﻋﺮﻓﻬﺎ‬ ‫ﺔ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺗﻔﺮﻗﺔ‬ ‫)وﻫﺬه‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫واﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬W.Occam
(.‫وﻣﻴﻠﺘﻮن‬ ‫وداﻧﺘﻲ‬
‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻣﻜﺎن‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻧﻘﺘﺮب‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫اﻟﺘﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺤﺎول‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫ﻓﺎﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫وﻳﻮﺻﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻹﺷﺎرات‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺮﻣﺰي‬
‫وأﺛﺎرﺗﻬﺎ‬ ‫واﲡﺎﻫﺎت‬ ‫أﺣﺎﺳﻴﺲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺋﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻻﻧﻔﻌﺎﻟﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮﺟﺪاﻧﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫دا‬ ‫ـﺎن‬‫ﺟ‬‫ـﺰ‬‫ﺘ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫أن‬ ‫رﺗﺸﺎردز‬ ‫وﻳﺮى‬ .‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﻤﻴﻴﺰ‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻛﻨﺎ‬ ‫وان‬ ،‫ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫ﻓﺼﻼ‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬
) ‫ـﻰ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫وﻣﺎﻟﻴﻨﻮ‬ ‫رﺗﺸﺎردز‬ ‫أﺷﺎر‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﻣﺎ‬٦‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫اﻻﻧﻔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ (
:‫اﻟﻘﻴﺲ‬ ‫اﻣﺮ‬ ‫ﺑﻴﺖ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫اﻟﺼﺪ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺗﻀﺮب‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫أﺣﺴﻦ‬ ‫ﻣﻦ‬ (×)
‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻣﺪﺑﺮ‬ ‫ﻣﻘﺒﻞ‬ ‫ﻣﻔﺮ‬ ‫ﻣﻜﺮ‬‫ﻋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺴﻴﻞ‬ ‫ﺣﻄﻪ‬ ‫ﺻﺨﺮ‬ ‫ﻛﺠﻠﻤﻮد‬
‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ..‫ـﺎ‬‫ﺗ‬‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻳ‬‫اﳊﺪ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻮاﺿﺤﺔ‬ ‫اﻷﻣﺜﻠﺔ‬ ‫وﻣﻦ‬
.«‫»أﺧﻲ‬ ‫و‬ «‫»اﻟﺮﻳﺎح‬

140. 140
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫اﻟﺒﻮادر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻮﺿﻮح‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﺒﺪو‬ ،‫اﻟﺮﻣﺰي‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﻓﻴﻬﻢ‬ ‫ﺗﺜﻴﺮه‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺒﺪاﺋﻴ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫وﺳﺤﺮﻫﺎ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬
.‫ﻋﻤﻴﻘﺔ‬ ‫اﻧﻔﻌﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﺰاج‬‫ﺘ‬‫اﻻﻣ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻋﻤﻖ‬ ‫ﺻﻠﺔ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﻤﺎﻟ‬ ‫ﻫﺬﻳﻦ‬ ‫ﺑ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
،‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬ ‫ﻳﻌﺮﻫﺎ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫رﺗﺸﺎردز‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫أﺷﺎر‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻟﻈﺎﻫﺮي‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﺠﻬﺎن‬ ‫إذ‬ ،‫واﺣﺪة‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫دﻻﻟﺔ‬ ‫ذوا‬ ‫ﻓﻬﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫دﻻﻟﺘﻬﻤﺎ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬
.«‫»اﻟﻨﺤﻦ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
٧:‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬-
‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﲢﺘﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫إن‬
.‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺻﻼ‬ ‫ﻣﺘﻀﻤﻨﺘﺎن‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫وﻟﻪ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬
‫ﻳﻔﺮض‬ ‫ﺎ‬ ‫وإ‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻻﻛﺮوا‬ ‫دى‬ ‫ﻳﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬
‫ﻻ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ .‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌ‬ ‫اﳊﻴﺎة‬ ‫ﻘﺘﻀﻴﺎت‬ ‫وﻳﻔﺮغ‬ ‫ﻟﻴﻘﻄﻌﻪ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫إن‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎل‬‫ﻗ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺛ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﻔﺮض‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮل‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﻣ‬ ‫أﻓﺮغ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫وﻟﺴﺖ‬ ‫ﻣﻨﻲ‬ ‫ﺗﻔﺮغ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫»إ‬ :‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺑﻮاﺳﻄﺔ‬ ‫اﺳﺘﺒﺎره‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺮﻗﺎوي‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﺴﺘﻴﻘﻆ‬ ‫وﻛﺄﻧﻚ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ...‫اﳉﻨﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬
‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫أﻛﺘﺐ‬ ‫وأﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ،‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫أﺑﻴﺎت‬ ‫ﻋﺸﺮة‬ ‫أﻛﺘﺐ‬ ‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ...‫اﻟﻨﻮم‬
‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﻨﺸﺄ‬ ،‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ،‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻛﺄي‬ ،‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺘﺒ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .«‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫وﻻ‬ .‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫اﻟﻔ‬ ‫ﺑﺒﻠﻮغ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﻨﺨﻔﺾ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺗﻮﺗﺮ‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ـﺮوري‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ذﻫﻨﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺎﺿﺮة‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﻼ‬‫ﻋ‬ ‫إن‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻧ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫﺎ‬ ‫واﺿﺤﺎ‬ ‫إدراﻛﺎ‬ ‫ﻧﺪرﻛﻬﺎ‬ ‫أي‬ ،«‫»ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ‬
.‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻳﻨﺨﻔﺾ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ ،«‫»ﻧﺒﻠﻐﻬﺎ‬ ‫ﻓﻨﺤﻦ‬ ،‫أﺻﻼ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫د‬ ‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺘﺨﺬ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫أﻧﻨﺎ‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﲡﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻨﺼﻴﺐ‬ ‫ﻳﺴﻬﻢ‬ ‫ﻓﺎﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ،‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻟﻮﺣﺪة‬
،‫ﺑﺒﺪاﻳﺘﻬﺎ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﺻﻠﺔ‬ ‫ذات‬ ‫اﻟﺪوام‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺒﺪو‬ .‫إﻟﻴﻪ‬
‫ﺷﺒﻴﻪ‬ ‫ﻣﻮﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ،‫ﺻﻤﻴﻤﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻟﻠﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫وﺑﺬﻟﻚ‬
‫ـﺪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮد‬‫ﻋ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ‬ ‫ﻫﻜﺬا‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وان‬ ‫ﺑﺪﺋﻪ‬ ‫ﻮﺿﻊ‬
.‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺧﺒﺮات‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫أﻛﺴﺒﺖ‬ ‫رﺣﻠﺔ‬

141. 141
‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫وﻫﻮاﻣﺶ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
١-Ridiey, M. R.: Keats’ Craftsmanship, Oxford: Clarendon, Press, 1933.
،‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫دار‬ ،‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ :‫ﺳﻮﻳﻒ‬ .‫م‬ :‫أﻳﻀﺎ‬ ‫أﻧﻈﺮ‬١٩٥٩‫ص‬ ،
٩٢-٩٧.
٢‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻹﻧﺘﻘﺎدات‬ ‫وﺟﻪ‬ -
.‫ﺳﻨﺔ‬ ‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫ا‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻠﺤﺼﻮل‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬١٩٥٠
٣‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ)ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ .‫د‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮاﺑﻊ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪﻧﺎ‬ -٢٧٠:٢٩٧:‫وﻋﻨﻮاﻧﻪ‬ (
.«‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﺎم‬ ‫»ﺗﺨﻄﻴﻂ‬
٤،‫ـﺔ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ،‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،‫ﻋﻮض‬ ‫ﻟﻮﻳﺲ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫ﺗﺮﺟﻤﺔ‬ «‫ﻃﻠﻴﻘﺎ‬ ‫»ﺑﺮوﻣﻴﺘﻴﻮس‬ ‫ﺷﻴﻠﻲ‬ -١٩٤٧.
٥-Richards, I. A. The Philosophy of Rehetorics, London, Oxford 1936.
٦-Ogden, C. K., and Richards, I. A.: The Meaning of Meaning. London: Kegan Paul, 1930, P. 318.

142. 142
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬

143. 143
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺮﺿﻨﺎ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﻨﺘﻘﻞ‬ .‫اﻟﺸﻌﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫أﺷﻜﺎﻻ‬ ‫ﻟﻠﻨﺜﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺬا‬‫ﻟ‬ ،‫ـﺪي‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ﻛ‬ ‫أو‬ ‫وﻣﻘﺎل‬ ،‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ورواﻳﺔ‬ ‫ﻗﺼﻴﺮة‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ﻷ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫أن‬ ‫راﻋﻴﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﻛ‬ .‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫اﻟﻨ‬ ‫أﺷﻜﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﺮق‬ ‫أو‬ ‫ﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻧﻨﻮع‬ ‫أن‬ ‫راﻋﻴﻨﺎ‬
‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻓﺎﻟﺪراﺳﺔ‬ .‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺻﺎﺣﺐ‬ - ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫اﻟﺸﻬﻴﺮ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ - ‫ﺑﺎﺳﻤﻪ‬ ‫ﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺼﻴﺖ‬ ‫اﻟﺬاﺋﻊ‬ ‫اﻟﺬﻛﺎء‬ ‫اﺧﺘﺒﺎر‬
،‫ﻫﺮﻓﻴﻮ‬ ‫ﺑﻮل‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬
‫ـﻼت‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺎر‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪم‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬
‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﺟﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﺑﻄﺮ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺎر‬
.‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫أﻫﺪاﻓﻪ‬
‫ﻣﺼﺮي‬ ‫ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫اﻟﺴﺎ‬ ‫واﻟﻄﺮق‬ ‫ﻨﺎﻫﺞ‬ ‫ا‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺳﺘﻔﺎد‬ ‫ﺷﺎب‬
‫وﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﻮدات‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺳﺘﻔﺘﺎءات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﺳﺘﺒﺎر‬
‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﻀﻤﻮن‬
‫اﳊﻤﻴﺪ‬ ‫وﻋﺒﺪ‬ ،‫ﻏﺮاب‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫وأﻣ‬ ،‫ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬
‫وﻳﻮﺳﻒ‬ ،‫اﻟﺴﺒﺎﻋﻲ‬ ‫وﻳﻮﺳﻒ‬ ،‫ﻣﻜﺎوي‬ ‫وﺳﻌﺪ‬ ،‫اﻟﺴﺤﺎر‬
5

144. 144
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫اﻟﻨﺠﺎ‬ ‫أﺑﻮ‬ ‫ﻌﺎﻃﻲ‬ ‫ا‬ ‫وأﺑﻮ‬ ،‫إدرﻳﺲ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﺮﺿﻨﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫ﻟﻠﻨﻘﺪ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺔ‬ ‫ﺧﺎ‬ ‫وﺧﺼﺼﻨﺎ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺆﻟﻒ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮﻫﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،«‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫»ا‬ ‫اﻟﻔﺤﻞ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺘﺎز‬ ‫ﻛﺘﺎب‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﺎﻛﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫واﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻔﻜﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬
‫اﺳﺘﺒﻄﺎن‬introspection‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫اﻟﻮاﻋﻲ‬ ‫واﻹدراك‬ ‫واﻟﺮﻫﺎﻓﺔ‬ ‫اﳊﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺷﺪﻳﺪة‬
‫ـﺞ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻏ‬‫ور‬ .‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺮى‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﺎدة‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎﻻت‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﻄﺎن‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ذاﺗﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﻄﺎن‬
.‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻃﺮق‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ،‫ﺑﺄﻳﺔ‬ ‫ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺪراﺳﺔ‬
‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫روﻋﻲ‬ ‫وﻗﺪ‬
.‫ﺗﻀﻤﻨﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺻﺪور‬
‫ﻫﺮﻓﻮ‬‫»ﺑﻮل‬‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬‫اﻷدﻳﺐ‬‫ﻋﻨﺪ‬‫ﻟﻺﺑﺪاع‬‫ﺑﻴﻨﻴﺔ‬‫دراﺳﺔ‬:‫أوﻻ‬(×)
«
‫ـﺎء‬‫ﺑ‬‫اﻷد‬ ‫ـﺪ‬‫ﺣ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺖ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﶈﺎوﻻت‬ ‫أوﻟﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫اﻷد‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻗﺮب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﺪرس‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻷﺣﻴﺎء‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫ﻗﺮب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻸدﻳﺐ‬ ‫اﻟﻘﺴﻤﺎت‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻘﺪم‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬
‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺎر‬ ‫ﺑﺄﺳﻠﻮب‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺘﻌﺎن‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺎرس‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎح‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮط‬‫ﺷ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻓ‬‫ـﺪا‬‫ﻫ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﺮف‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬
‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺪف‬ ‫ﺴﺘﺒﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻓﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ،‫اﻷﺳﻠﻮب‬
.‫اﻻﺳﺘﺒﺎر‬ ‫ﻓﺎﺋﺪة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻘﻠﻞ‬ ،‫اﳋﻄﺄ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﺆدي‬ ‫ﺗﻌﻘﻴﺪا‬ ‫ﺗﺰﻳﺪه‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫ﻏﺮﻳﺒﺔ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
‫ـﻮل‬‫ﺑ‬» ‫اﺨﻤﻟﺘﺎر‬ ‫أدﻳﺒﻪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺳﺎﻋﺘ‬ ‫ﺪة‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺟﻠﺴﺔ‬ ‫ﻳﻌﻘﺪ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻟﻬﺬا‬
‫ـﺮق‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ﺑﺸ‬ ‫ﻘﺘﻀﺒﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺜﻴﺮ‬ «‫ﻫﺮﻓﻴﻮ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫وراءﻫﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺘﻨﺒﻪ‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫اﻟﺘﻤﺎﺳﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪو‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ .‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫ﺳﺒﻊ‬ ‫ﻫﺮﻓﻴﻮ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻋﻘﺪ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫أﻫﺪاف‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻸدﻳﺐ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫رﺳﻢ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﲡﻌﻠﻪ‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻛﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎدة‬ ‫أﻛﺜﺮﻫﺎ‬
.‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـﺚ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﶈﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وأﻫﻢ‬ .‫ﻋﻤﻠﻪ‬
‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫أﻛﺜﺮ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﶈﺎوﻻت‬ ‫أﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫وﺗﻌﺘﺒﺮ‬
) ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪﻗﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺮﺻﺎ‬ ‫واﺷﺪﻫﺎ‬ ‫ﺟﺮأة‬١.(
: ‫ﻧﺎﺣﻴﺘ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫دﻗﺎﺋﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﺮف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫وﻛﺎن‬
(×) Binet, A.: Portrait psychologique d’un homme de lettre, Alcan, Paris: 1929.

145. 145
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﻷوﻟﻰ‬،‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﺗﻔﺠﺄه‬ ‫ﻫﻞ‬ ،‫ﻓﻨﻪ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻠﺠﺄ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ :
‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫دﻓﻌﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻓﻼ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺳﻴﻄﺮة‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬
? ‫واﺣﺪة‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ﻋﻤﻼ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻓﻴﻨﺠﺰ‬ ،‫راﺣﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻨﻮم‬ ‫ﺣﺴﺎب‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫ﻫﻞ‬ ? ‫ودﻗﺔ‬ ‫ﺑﻨﻈﺎم‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أوﻗﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أم‬
? ..‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺟﻬﺪه‬ ‫ﻳﺘﻮزع‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫أم‬ ..‫ﻳﻨﺠﺰه‬
:‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬..‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻘﺪم‬ ‫ﲢﻴﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫ﻫﻲ‬
..‫واﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﺑ‬ ‫واﻟﻌﻼﻗﺔ‬
.‫اﻹرادي‬ ‫ﻨﻈﻢ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أدﻳﺒﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫واﺳﺘﺨﻠﺺ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻣﻌﻴ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﻘﺮر‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻢ‬ ‫أدﻳﺐ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫أﻳﻦ‬ ‫ﻳﻌﺮف‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫وإذا‬ .‫ﻠﺔ‬ ‫أ‬ ‫ﻗﻴﺪ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﺤﻴﺪ‬ ‫وﻻ‬ ‫اﻷﺳﻄﺮ‬
‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وﻳﻨﺠﺰه‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺑﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﺸﺘﻐﻞ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫وﻣﺘﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺴﺘﻤﺮ‬ ،‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻌﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺮر‬ ‫ﻗﺪ‬
،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻣﻮاﻋﻴﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﺤﻴﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺷﻬﻮر‬ ‫ﻋﺪة‬ ‫اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﻇﻬﺮا‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪة‬ ‫اﻟﺴﺎﻋﺔ‬ ‫ﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺣ‬ «‫»ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻟﻠﻔﻴﻠﺴﻮف‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أي‬ ..‫رﺑﻌﺎ‬ ‫إﻻ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺮاﻏﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﻨﺰﻫﺘﻪ‬ ‫ﺧﺮوﺟﻪ‬ ‫ﻣﻮﻋﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺎﻋﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻳﻀﺒﻄﻮن‬
‫ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ ‫اﻟﻜﺒﻴﺮ‬ ‫أدﻳﺒﻨﺎ‬ ‫أن‬ ‫وﺟﺪﻧﺎ‬ ‫ﻌﺎﺻﺮﻳﻦ‬ ‫ا‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮﻧﺎ‬ ‫وإذا‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻳ‬‫اﻷد‬ ‫ﻫﻮﻓﻴﻮ‬ ‫ﺑﻮل‬ ‫ﻣﻦ‬ - ‫ﻳﻘﻮﻟﻮن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ - ‫اﻷﺻﻞ‬ ‫ﻃﺒﻖ‬ ‫ﺻﻮرة‬
.‫اﻟﻘﺮن‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻄﻠﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫درﺳﻪ‬
‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﺎر‬ ‫أدﻳﺒﻪ‬ ‫أن‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫أو‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﻄﻖ‬ ‫ﻳﻜﺎد‬ ‫أﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻓﻜﺎره‬ ‫ﻳﺼﻮغ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬
‫ﺛﻮب‬ ‫ﺗﻜﺴﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫أن‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ا‬ .‫ﺑﺎﻃﻨﻴﺎ‬ ‫ﻟﻔﻈﺎ‬ ‫ﻳﻠﻔﻈﻬﺎ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
(‫ـﺖ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼم‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫)أو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ﻴﻤﻴ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮﻋﺎ‬ ‫اﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﻨﺎك‬ .‫اﻷﻟﻔﺎظ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫أي‬ ،‫ﻠﻔﻮﻇﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻠﻮغ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻳﺴﺎﻋﺪ‬
‫ﺣ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫أﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﶈﺪدة‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﻳﺤﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻬﻮﺷﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬
‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫وﺑ‬ ‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﲢﻮل‬ ‫أﺻﺒﺤﺖ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫وﻳﺠﺪ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬
‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺮدد‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻬﺎ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﺨﻠﺺ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫اﻟﺼﻴﺎﻏﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻓﺮة‬ ‫ﻋﻨﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺣﺪة‬
‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫وإذا‬ ..‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﺒﺎرة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻘﺪم‬ ‫وﻫﻜﺬا‬

146. 146
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫إرادﻳﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺪﻟﻨﺎ‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬
‫ـﺎظ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺬ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺸﻌﻮري‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ﻴﻤﻴﻜﺎ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻌﻴﻨﺎ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎرات‬(×)
‫اﻹرادﻳﺔ‬ ‫ﺻﻔﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻟﺪﻟﻴﻞ‬
.‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻓﻬﻨﺎك‬ .‫اﻟﺼﻨﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﲢﺖ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻧﺪرج‬ ‫أن‬ ‫ﻃﺒﻌﺎ‬ ‫اﳋﻄﺄ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬
‫وﻫﺆﻻء‬ .‫إرادﻳﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻬﻢ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻃﺮاز‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﻛ‬‫و‬ ‫ـﺮون‬‫ﻌ‬‫ﻳﺸ‬ ‫ﻟﻺﻟﻬﺎم‬ ‫اﳋﺼﺒﺔ‬ ‫اﻟﻠﺤﻈﺎت‬ ‫ﺗﺪﻫﻤﻬﻢ‬ ‫ﺣ‬
‫أﻟﻔﻮﻧﺲ‬ ‫اﻟﻔﺮﻧﺴﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻗﺪ‬ ...‫ﺧﻔﻲ‬ ‫ﺻﻮت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﻤﻌﻮﻧﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻮﻧﻪ‬
‫دودﻳﻪ‬A. Daudet‫ﻓﻴﻨﺪﻓﻊ‬ ‫ﻔﺎﺟﺌﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﳊﻈﺎت‬ ‫ﺗﺪﻫﻤﻪ‬ ..‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬
‫أﺗﻰ‬ ‫إذا‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﻮاﺻﻞ‬ ‫وﻳﻈﻞ‬ ‫أﺑﺪا‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻼ‬ ‫ﺣﻤﻰ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬
‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﻔﺪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺴﺘﻤﺮ‬ ،‫اﻟﻈﻼم‬ ‫ﻟﻌﻦ‬ ‫ﺑﻈﻼﻣﻪ‬ ‫ﺴﺎء‬ ‫ا‬
‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﺈذا‬ ،‫ﻓﺠﺄة‬ ‫ﺣﻀﺮه‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻓﺠﺄة‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻟﻨﻮﻣﻪ‬ ‫اﺨﻤﻟﺼﺺ‬
‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺗﻄﺮأ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ...‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻳﻨﺘﻈﺮ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺘﻮﻗﻒ‬
‫أن‬ ‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ـ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎرات‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬ .‫ﺳﻨﻮات‬
.‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻌﻮرﻳﺎ‬ ‫ﺟﻬﺪا‬ ‫ﻳﺒﺬل‬ ‫أن‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮرق‬ ‫ﻳﻠﻤﺲ‬
‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻛﻮﻟﺮدج‬ ‫أن‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫أﺷﺮﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫وﻗﺪ‬
.‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﻠﺼﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫واﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺼﻄﺒﻎ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ :‫ﻃﺮازﻳﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﺻﻨﻔ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﻳﻨﻘﺴﻤﻮن‬
‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺠﻤﻠﻬﻢ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﺻﺤﺎب‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫وﻓﻌﻞ‬ ‫ﺑﺎﻹرادﻳﺔ‬ ‫ﻋﻨﺪه‬
‫اﻟﻠﻔﻈﻴ‬ ‫ﺻﻨﻒ‬ ‫ﻣﻦ‬Articulateurs‫اﻟﻼإرادﻳ‬ ‫ﻃﺮاز‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻄﺮاز‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
«‫»ﺳﻤﻌﻴﻮن‬ ‫أو‬ «‫»ﻛﺘﺎﺑﻴﻮن‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻫﻢ‬ ، ‫ﻠﻬﻤ‬ ‫ا‬ ‫أو‬Graphistes,
Ecouteurs.
:‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬‫دراﺳﺔ‬‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻋﺘﻤﺪت‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ‬ ‫ﻛﻴﺘﺲ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫رﻳﺪﻟﻲ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺘﺎز‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫اﳊﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺑﺎﻹﺑﺪاع‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺻﻠﺔ‬
‫أﺳﺎس‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻳﺸﻜﻚ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬
.‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺻﻮت‬ ‫أي‬ ‫ﺻﺪور‬ ‫ﺑﺪون‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎن‬ ‫ﻳﻜﻠﻢ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻳﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺼﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﻜﻼم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ (×)

147. 147
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫وﻟﻢ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻘﻴﺖ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫وﻻ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫اﻧﻪ‬
‫ﻻ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻴ‬‫ﻟﻘﺼ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺗﺮﻛﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﻄﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮد‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﺑﺄﻛﻤ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺮت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬
‫ﻧﻔﻬﻢ‬ ‫وﻟﻜﻲ‬ .‫اﻟﻮرق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺜﺒﺘﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺸﻄﺒﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬
‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫واف‬ ‫ـﺪد‬‫ﻌ‬‫ﺑ‬ ‫ﻧﻘﺎرﻧﻬﺎ‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻧﺤﺘﺎج‬ ‫ﺟﻴﺪا‬ ‫ﺴﻮدة‬ ‫ا‬
.‫ﺣﻲ‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻠﺤﻈﺔ‬ ‫وﺗﺒﺪو‬ ‫ﻧﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻴﻞ‬ ‫ﻛﻴﻤﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬
‫وﺟﺪﻧﺎ‬ ،‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻌﻨﺎ‬ ‫وإذا‬
‫أن‬ ‫دون‬ ،‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫وﻟﻄﺮق‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺪﻋ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻔﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺰد‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬
‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫أن‬ ‫واﳊﻖ‬ .‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻈﺎﻫﺮة‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﺮ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫ﺗﺮﻗﻰ‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ .‫إﻟﻴﻪ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫وﻟﻢ‬ ،‫اﻟﻬﺪف‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻗﺎﻧﻌﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﺮى‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻠﻌﻠﻢ‬ ‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ .‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎظ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺰ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫أي‬ ،‫اﻻﺳﺘﻘﺮاء‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌﻠ‬ ‫اﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫واﻋﺘﺒﺎر‬ ،‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺎت‬ ‫ﻣﻈﺎﻫﺮ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺎت‬
‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻫﺪف‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ ،‫ﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دﻻﻟﺘﻬﺎ‬ ‫ﺑﺘﻌﻴ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬
‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬ ،‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻋﻠﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺎﺻﺮوه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ،‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫ﻳﺪرﻛﻪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬
«‫»اﻟﺴﻠﻮﻳﺖ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻗﺮب‬ ‫ﺟﺎﻧﺒﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﻸدﻳﺐ‬ ‫ﺑﻴﻨﻴﻪ‬ ‫رﺳﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
.‫ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‬ ‫ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻧﺘﺒ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻠﺔ‬ ‫اﻟﺼﻮرة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
:‫اﻟﺮواﻳﺔ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻷﺑﺪع‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬
‫ﻋﺪد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﺟﺮﻳﺖ‬ ‫ﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫اﻵن‬ ‫ﺳﻨﻌﺮض‬
‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ،‫ﻟﻠﺮواﻳﺔ‬ ‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺘﻬﻢ‬ ‫اﺷﺘﻬﺮوا‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺼﺮﻳ‬ ‫ا‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﺗﺘﻌﺮض‬ .‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺮة‬
،‫اﳉﺪل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺣﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﺛﺎر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺸﻬﻮرة‬ ‫ا‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺤﻘﻖ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬
.‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻃﺒﻴﻌﺔ‬
) ‫ـﻮرة‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮي‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺸﺎب‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺗﻘﺪم‬ ،‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ﻣﻨﻬﺞ‬ ‫ﻣﺘﺒﻨﻴﺎ‬٢٠(
‫ﻧﺴﺒﻴﺎ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ ‫ﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻣﺘﺼﺪﻳﺎ‬
) ‫ﺼﺮﻳ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬٢٤‫اﻟﻌﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﻘﺴﻢ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﺧﺘﺎر‬ ‫وﻗﺪ‬ .(‫ﻛﺎﺗﺒﺎ‬
‫ـﺮوا‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻌﺮوﻓ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ : ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬
،‫ـﺎر‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫اﳊ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ،‫ﻏﺮاب‬ ‫أﻣ‬ ،‫ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬ :‫وﻫﻢ‬ ،‫ﻓﺄﻛﺜﺮ‬ ‫رواﻳﺘ‬

148. 148
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﺛﺮوت‬ ،‫رﻳﺎن‬ ‫أﻣ‬ ،‫اﻟﺸﺮﻗﺎوي‬ ‫اﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ،‫اﻟﺴﺒﺎﻋﻲ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ،‫ﻣﻜﺎوي‬ ‫ﺳﻌﺪ‬
.‫اﻟﻨﺠﺎ‬ ‫أﺑﻮ‬ ‫ﻌﺎﻃﻲ‬ ‫ا‬ ‫أﺑﻮ‬ ،‫اﻟﺴﻌﺪاوي‬ ‫ﻧﻮال‬ ،‫ﺟﻼل‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ،‫إدرﻳﺲ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ،‫أﺑﺎﻇﺔ‬
‫واﺣﺪة‬ ‫رواﻳﺔ‬ ‫ﻧﺸﺮوا‬ ‫ﻦ‬ ‫ﺷﻬﺮة‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎن‬ ‫اﻷدﺑﺎء‬ ‫ﺟﻴﻞ‬ ‫ﻓﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ـﺎن‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ :‫ـﻢ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫روا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫آ‬ ‫أو‬ ‫ـﺪر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻬﻢ‬ ‫أﺟﻴﺰت‬ ‫أو‬
،‫ـﻞ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺤ‬‫ﻓﺘ‬ ،‫ﺳﻼﻣﺔ‬ ‫ﻓﺘﺤﻲ‬ ،‫اﻟﺸﺎﻳﺐ‬ ‫زﻫﻴﺮ‬ ،‫روﻣﻴﺶ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ،‫ﻓﻴﺎض‬
‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺎب‬‫ﻫ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ﻋ‬ ‫ﺟﻤﻴﻞ‬ ،‫ﻏﺮﻳﺐ‬ ‫ﻣﺄﻣﻮن‬ ،‫ﻧﺪا‬ ‫ﺳﻤﻴﺮ‬
.‫ﺷﺘﺎ‬ ‫إﺑﺮاﻫﻴﻢ‬ ،‫ﺣﻨﻔﻲ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ،‫اﻟﻘﻌﻴﺪ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬
‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮن‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻳﺴﻤ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ـﻦ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺮات‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ﻛ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺘﻲ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺌﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬
‫ﺑ‬ ‫ﻳﻘﺎرن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫أﻳﺔ‬ ‫ﺑﺎﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫وﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
.‫اﻟﻬﺎﻣﺔ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ﻓﺘﺸﻤﻞ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷدوات‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮن‬ ‫اﺳﺘﺨﺒﺎرا‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎ‬٤٠٠‫وﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺗﺪور‬ ‫ﺳﺆال‬
‫ﺣﻴﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫أﻓﺮاد‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫وﻇﺮوﻓﻬﺎ‬
‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠﻤﻟ‬ ‫ﺼﻐﺮ‬ ‫ا‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺒﺎر‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻗﺘﺼﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫)وﻫﺬا‬ ‫وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻮﻫﺎ‬ ‫و‬
‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺖ‬ ‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﺒﺎرات‬ ‫ﺗﺸﻤﻞ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ .( ‫ﺒﺪﻋ‬ ‫ا‬
‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎل‬‫ﺳ‬‫ـﺮ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫أو‬ ‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫زاوﻳﺔ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫أﺛﻨﺎءه‬ ‫ﺗﺮد‬ ‫اﺳﺘﻄﺮادﻳﺔ‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻟﺮواﻳﺎت‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪم‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﺳﺘﻐﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﺬاﻛﺮة‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺘﻌﺎن‬ ‫ﺼﺮﻳ‬ ‫ا‬
‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﳉﺄ‬ .‫ﻣﻌﻬﻢ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻼت‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫إﺷﺎرات‬ ‫أو‬ ‫رﻣﻮز‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ـﻮى‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﶈ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫أو‬ ‫ـﻮن‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ﲢﻠ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬Content analysis‫ـﻮب‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫وﻫﻮ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻷﺟﺎﻧﺐ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﻋﺘﺮاﻓﺎت‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺘﺎز‬ ‫ﻋﻠﻤﻲ‬
.‫ﺟﻴﻤﺲ‬ ‫وﻫﻨﺮي‬ ‫ووﻟﻒ‬ ‫وﺗﻮﻣﺎس‬ ،‫وﻟﻮرﻧﺲ‬ ،‫ﻣﺎن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﻢ‬
:‫اﻟﺪراﺳﺔ‬‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
:‫أوﻻ‬‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﻲ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫ﻓﺮوق‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺗﻀﺢ‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وﺗﻠﻚ‬ ‫ﻌﺮوﻓ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺗﻀﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ :‫اﻟﻜﺘﺎب‬

149. 149
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫اﻋﺘﺒﺮﻫﻤﺎ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﻌﺮوﻓ‬ ‫ا‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫اﻟﺸﺒﺎن‬
‫ﻫﺎﺗ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻗﺎرن‬ ‫وﺣ‬ .‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻀﺎﺑﻄﺔ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ،‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮوﻗﺎ‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮﺗ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺘ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺨﻤﻟ‬‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﺑﺘﻌﺎدا‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫ﺨﺎﻟﻄﺔ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ‬ ‫واﳊﻜﺎﻳﺎت‬ ‫ﻟﻸﺳﺎﻃﻴﺮ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺎع‬ ‫أﻣﻴﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮﻧﻮن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫أن‬ ‫وﺟﺪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫اﻻﺳﺘﻤﺎع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﺳﺘﻤﺮوا‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫أﻃﻮل‬ ‫ﻟﻔﺘﺮة‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫وﻳﺤﺘﻔﻈﻮن‬ ،‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬
‫ـﺎدوا‬‫ﻓ‬‫أ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻈﺮاﺋﻬﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻃﻮل‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬
.‫أﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬‫ﻟﺪى‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻳﺘﻨﺎول‬
‫ـﻲ‬‫ﺑ‬‫اﻷد‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣﺒﺘﺪﺋﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺬ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻣﺮ‬ ‫وأﺧﻴﺮا‬ ، ‫ﻣﻌ‬ ‫رواﺋﻲ‬ ‫ﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫ﻗﻴﺎﻣﻪ‬ ‫ﺛﻢ‬
.‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻠﺮواﻳﺔ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻳﻮرد‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫وﻓﻴﻤﺎ‬
١‫ـﺮة‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺒﺪأ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫وﻫﻲ‬ :‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ -
‫ﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫وا‬ ‫ﻛﺎﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﺑﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫ﻗﺪراﺗﻪ‬ ‫ﺑﺘﻨﻤﻴﺔ‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻣﻪ‬ ‫وﻳﺮاﻓﻘﻬﺎ‬
‫ﻟﺪى‬ ‫اﻷدﺑﻲ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻳﺪﻋﻢ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫واﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﺪوات‬ ‫وﺣﻀﻮر‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﺘ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫اﶈﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺋﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮذج‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬
.‫واﻷﺻﺪﻗﺎء‬ ‫واﻷﺳﺎﺗﺬة‬ ‫اﻷﻫﻞ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊ‬
٢‫اﻟﻌﺎدات‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫اﻛﺘﺴﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ :‫ﻜﺘﺴﺒﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻮﻇﻴﻒ‬ -
‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﻌﺘﻤﺪ‬ .‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫إﻧﺸﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻴﺒﺪأ‬ ‫اﺳﺘﻐﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫أن‬
‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﺑﻴﺌﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺼﻴﺖ‬ ‫اﻟﺬاﺋﻌﺔ‬ ‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻨﻤﺎذج‬ ‫ﻣﺤﺎﻛﺎة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﻧﺸﺎء‬
‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻳﺔ‬ ‫اﻷﺷﻜﺎل‬ ‫وﺗﺄﺧﺬ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺗﻨﻘﺎد‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺗﺴﻠﺲ‬ ‫اﻹﻧﺸﺎء‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻳﺴﺎﻋﺪه‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﻘﺒﺎل‬ ‫اﻷﻟﻔﺔ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﺗﻨﻤﻮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺻﻮرﺗﻬﺎ‬
.‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫اﻟﺘﺸﺒﺚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻨﻘﺎط‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻻﺣﻆ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺤﻀﺮ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫أﻣﺎ‬
:‫وﻫﻲ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮة‬ ‫درﺟﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺒﺪو‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
١‫ﻓﻲ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻌﺜﺮ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ :‫وﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ -
‫ﻟﻪ‬ ‫وﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ،‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫اﻵﻫﻞ‬ ‫ﺗﺘﺪاﻋﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﺧﻴﺎﻟﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺒﺮق‬ ‫أو‬ ،‫ﻋﺎﺑﺮ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫أو‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬
‫ﻓﻴﺴﺮع‬ ،‫ﻓﺮﻳﺴﺘﻪ‬ ‫ﻳﻘﺘﻨﺺ‬ ‫وأﻳﻦ‬ ‫ﻣﺘﻰ‬ ‫ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺎﻫﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻛﺎﻟﺼﻴﺎد‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬

150. 150
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫ﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎ‬ ‫اﻵﻫﻞ‬
٢‫ﻗﺼﺘﻪ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺜﺮ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫وﻧﻌﻨﻲ‬ :‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ -
‫ﺗﻈﻞ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫ﺣﺴﺎﺑﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﻘﻄﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻌﺠﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬
‫ﺣﺘﻰ‬ ‫واﻷﻓﻜﺎر‬ ‫اﻷﻟﻮان‬ ‫ﺣﻮﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﺠﻤﻊ‬ ‫ﺷﻌﻮره‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﺛﻤﺔ‬
‫وﺑﺮزت‬ ،‫ﻏﺎﺋﻤﺔ‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺿﺒﺎﺑﻴﺔ‬ ‫رﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﺎﻟﺸﻤﺲ‬ ‫أﺧﻴﺮا‬ ‫ﺗﺴﻄﻊ‬
.‫ﺑﻔﻜﺮﺗﻪ‬ ‫وإﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫أﺧﻴﺮا‬
٣‫ـﺎن‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫إن‬ :‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫وا‬ ‫ﺘﺠﻤﻌﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺎدة‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ -
‫وﻫﺬه‬ .‫ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻳﺴﻘﻂ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﻓﻴﺒﻘﻰ‬ ،‫ﻵﺧﺮ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻓﻜﺎره‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ‫اﻟﻮرق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫إﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﺘﻬﺎء‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ذات‬ ‫وﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﺣﻠﺰوﻧﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻟﻮﻟﺒﻴﺔ‬ ‫داﺋﺮة‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫واﻻس‬ ‫وﺟﺮاﻫﺎم‬ ‫ﺑﺎﺗﺮك‬ ‫ﻛﺎﺗﺮﻳﻦ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ذﻫﺒﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎﻣﺎ‬
٤‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫ﺟﺪل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﺎر‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻧﻈﺮا‬ :(‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫)أو‬ ‫اﻻﺧﺘﻤﺎر‬ -
- ‫ـﺪه‬‫ﺟ‬‫وو‬ ، ‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﻫﺘﻢ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
‫أو‬ ‫ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫اﻧﺼﺮاﻓﺎ‬ ‫وﻟﻴﺲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻻت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ - ‫ﺗﻮﻗﻌﻪ‬ ‫ﺣﺴﺐ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎرة‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫اﻧﻪ‬ - ‫ﻳﻘﺎل‬ ‫أن‬ ‫اﻷﺻﺢ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ..‫ﺧﺎﻟﺼﺎ‬ ‫ﺳﻜﻮﻧﺎ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬ ‫زاﺋﺪة‬ ‫وﺣﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ،‫ﻌﺎﻳﺸﺘﻬﺎ‬ ‫واﻻﺳﺘﻤﺘﺎع‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫واﺟﺘﺮار‬ ‫اﻻﺳﺘﺮﺧﺎء‬
.‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﻔﻜﺮة‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫اﻻﺳﺘ‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫وﺗﺸﻴﺮ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮر‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫ﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺑﺈﻳﺠﺎد‬ ‫وﻣﻨﺸﻐﻼ‬ ‫ﻣﻬﻤﻮﻣﺎ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻼل‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺣﻴ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﻧﺼﺮاف‬ ‫وأن‬ ،‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺑﺼﺪد‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬
.‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إﻧﺸﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬
‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ا‬ ‫اﺳﺘﺨﻼص‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
:‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬
.‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫وﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﺑﺪء‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻓﺎﺻﻞ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ -‫أ‬
.‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫إﻟﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻀﻄﺮ‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﺘﺮات‬ ‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ‬ -‫ب‬
.‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﻧﺼﺮاف‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺗﻔﻜﺮ‬ -‫ﺟـ‬
‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﻜﺮة‬ ‫ﻳﺴﺘﺒﻌﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ -‫د‬

151. 151
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫اﻟﺘﻮﻗﻒ‬
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮل‬‫ﺣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻠﻘﺎﺋ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻤﺪا‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫وأﻧﺸﻄﺔ‬ ‫وأﺧﻴﻠﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺗﺪور‬ -‫ﻫـ‬
.‫اﻟﻘﺼﺔ‬
‫ﻳﺘﻮﺳﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻓﺎﺋﻘﺔ‬ ‫ﺑﺤﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﺘﻤﻴﺰ‬ -‫و‬
.‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫وﻳﻔﺮز‬ ،‫ﻳﺠﺘﺮﻫﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﻗﺼﺘﻪ‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ـﻢ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﺑ‬ ،‫ﻣﺠﻬﻮدا‬ ‫ﻳﺒﺬل‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ا‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ -‫ز‬
.‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﻧﺼﺮاف‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻏﺐ‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻮﻗﻔﻪ‬
‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻻﺣﺘﻀﺎن‬ ‫أو‬ ‫اﻻﺧﺘﻤﺎر‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ،‫ﻳﺘﻮﻗﻒ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﺗﺎﻣﺎ‬ ‫ﺗﻮﻗﻔﺎ‬
‫ﻣﻘﺎرﻧﻪ‬ ‫وﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺘﻔﺘﺢ‬ ‫وذﻫﻦ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮة‬ ‫ﺗﻐﺬﻳﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫دام‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ .‫ﻳﻨﻘﻄﻊ‬ ‫ﻻ‬
‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎﻟﺘﺎ‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻻﺧﺘﻤﺎر‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﻣﻨﻈﻢ‬ ‫وإﻃﺎر‬ ‫ﻣﻮﺻﻮل‬ ‫واﲡﺎه‬ ،‫وﻓﺤﺺ‬
.‫واﻟﻘﺴﻤﺎت‬ ‫ﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ا‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺎ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮﻣﺎ‬
،‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫أﻣﺎ‬
:‫اﻵﺗﻴﺔ‬ ‫اﳋﻄﻮات‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻓﻴﻘﺴﻤﻬﺎ‬
:‫واﻟﺘﻬﻴﺆ‬‫اﳉﻠﺴﺔ‬‫ﺑﺪء‬:‫أوﻻ‬
‫أن‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻷﻗﻮال‬ ‫اﺳﺘﻌﺮاﺿﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﺎوﻟﻲ‬ ‫ﻣﺎﻟﻜﻮﻟﻢ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬
‫ﻟﺼﻌﻮﺑﺔ‬ ‫وﻧﻈﺮا‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬ ‫ﻫﻲ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻌﻈﻢ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫ﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫أﺻﻌﺐ‬
‫ـﺎم‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺳﻴﻠﺘﻬﻢ‬ ‫ﻳﻠﺘﻤﺴﻮن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬
‫ـﺮه‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮوف‬‫ﻈ‬‫ﺑ‬ ‫أﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻳﺤﻴﻄﻮن‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻘﻮس‬ ‫ﺑﺒﻌﺾ‬
‫ﻳﺒﺮي‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻴﻤﻨﺠﻮاي‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫واﻳﻠﺪر‬ ‫ﺛﻮرﻧﺘﻮن‬٢٠:‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻗﻠﻤﺎ‬
‫وﻳﻌﻠﻞ‬ ،‫اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫ﻃﻮال‬ ‫ﺑﺮوﻛﻠ‬ ‫ﺷﻮارع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺸﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ووﻟﻒ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫وﻋﻦ‬
‫ﺳﻠﻄﺎن‬ ‫وراء‬ ‫ﺟﺰﺋﻴﺎ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﻗﻮى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻨﺠﺎح‬ ‫أﺟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ﺑﺎن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫واﻳﻠﺪر‬
.‫اﻟﻄﺮق‬ ‫ﺑﺸﺘﻰ‬ ‫اﺠﻤﻟﻬﻮﻟﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮى‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﺳﺘﺌﻨﺎس‬ ‫ﻳﺤﺎول‬ ‫ﻻن‬ ‫ﻳﺪﻋﻮه‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫ـﻮرق‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﺰاﻣﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺎﻓﻜﺎ‬ ‫ﻓﺮاﻧﺰ‬ ‫ﻳﻌﻠﻖ‬ ‫اﻟﺼﺪد‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﻲ‬
‫ـﻪ‬‫ﺳ‬‫ـﻮ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ﺳﺎﺣﺮ‬ ‫»ﻛﻞ‬ :‫ﺑﻘﻮﻟﻪ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﳊﺒﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﺪد‬ ‫وﻧﻮع‬
‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ..‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎروﻛﺔ‬ ‫ﻣﺮﺗﺪﻳﺎ‬ ،‫ﻣﻮﺳﻴﻘﺎه‬ ‫ﻳﺆﻟﻒ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫وﻫﺎﻳﺪن‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬
«.‫واﻻﺑﺘﻬﺎل‬ ‫اﻟﺘﻮﺳﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـ‬‫ﻋ‬‫ﺒﺪ‬ ‫ا‬ ‫اﻋﺘﺮاﻓﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﺮاﺿﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﺟﻴﺰﻟﻦ‬ ‫وﻳﻨﺘﻬﻲ‬

152. 152
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺟﻮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺰاج‬ ‫أي‬ - «‫ﻮد‬ ‫»ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎﻻت‬
‫ـﺎد‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻮﺳﻼ‬ ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ‬ ‫ﺳﻠﻮﻛﺎ‬ ‫ﻳﻘﺘﻀﻲ‬ -
.‫ﻮﺿﻮع‬ ‫ا‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺴﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺳﺘﻘﺎﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻪ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫وﻳﻮرد‬
:‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺗﺘﻤﺜﻞ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،‫اﳋﻄﻮة‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﺗﺨﺘﺺ‬ ،‫اﻻﺳﺘﺨﺒﺎر‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬
.‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﺪرج‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺟﻠﺴﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻓﺘﺮة‬ ‫وﺟﻮد‬ -‫أ‬
.‫ﺗﺪرﻳﺠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﻤﺎﺳﺔ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ -‫ب‬
.‫ﻳﺰداد‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻳﻘﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﺤﻤﺲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ -‫ﺟـ‬
‫اﻟﺼﻔﺤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺎ‬ ‫ﻋﺪدا‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻣﺤﺪدا‬ ‫وﻗﺘﺎ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ -‫د‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺧ‬‫ـﺪ‬‫ﺘ‬‫ﺗ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫وﻟﻠﻈﺮوف‬ ‫ﻟﻠﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻳﺘﺮك‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺎ‬ ‫ﻣﻮﻋﺪا‬ ‫وﻻ‬
،‫اﻟﺘﺪﻓﻖ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬ ‫أﺗﻴﺢ‬ ،‫ﻣﻬﻴﺄة‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻓﺈذا‬ .‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫ﻣﺴﺎر‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎدات‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻂ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻵﺧﺮ‬ ‫اﻟﺒﻌﺾ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﺪﻓﻖ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬
.‫وﻣﻮادﻫﻢ‬ ‫أدواﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮن‬ ‫وﺻﺎروا‬ ‫ﻛﻮﻧﻮﻫﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﻴﺴﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻴﻞ‬ -‫ﻫـ‬
‫اﻟﺸﺮوط‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺤﺮﺻﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮون‬ ‫وﻫﻢ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺪءون‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺘﺤﻤﺲ‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﺬل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺮا‬ ‫ﻳﻈﻞ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫وﻻ‬
‫ﺗﺴﺘﻨﺪ‬ ‫اﻟﺘﻬﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ ،«‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫»ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻼﺣﺘﻔﺎظ‬
‫اﻟﻔﻌﺎل‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺰءا‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺗﺆدي‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫إﻟﻰ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻧ‬‫ـﺎو‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻣ‬‫ـﻮا‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫واﻟﺘﺤﻤﺲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺸﻐﻒ‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ .‫ﻓﻴﻪ‬
‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻣ‬‫د‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ..» :‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﻲ‬ ،‫اﻷداء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار‬
..«.‫ﻧﺒﺪع‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻬﻢ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ..‫ﺑﺪﻳﻞ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺘﺠﻪ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻷﺻﻴﻠﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮﺗﻲ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫أن‬ ‫وﻳﺒﺪو‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ - ‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ - ‫ـﺎ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫دا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫ﺑﺸﻐﻒ‬ ‫ﻳﺆدﻳﻪ‬
‫ﻳﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫وﻫﻜﺬا‬ .‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺘﺠﻬﺎ‬ ‫أﻣﺎﻣﻬﺎ‬ ‫ﲡﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺻﻴﻠﺔ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺪر‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﻓ‬‫ﻣﺪ‬ ‫أدواﺗﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻳﻠﺘﻤﺲ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ﺗﺴﻴﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺎدي‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻗﻴﻮد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺘﺤﺮرا‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻠﻴﻞ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬
‫أو‬ ‫ـﻮس‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻳﺤﻴﻂ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬

153. 153
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻻ‬ ‫اﻟﻘﻴﻮد‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻗﻴﻮدا‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﺎدات‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ﺜﺎ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺣﺮﻳﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﻓﻰ‬
.‫ﻋﺪاه‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻣﺘﺤﺮرا‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﺴﻴﺮ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬
‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺒﺪأون‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺟﻠﺴﺎت‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﺮون‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬
‫اﳊﻤﻮ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﺴﺨ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﻻ‬ ،‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺮور‬ ‫ﺑﻨﻘﻄﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻬﻢ‬ ‫ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ‬
Warming up‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ـﺰود‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫اﻟﻨﻘ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻳﺴﺒﻖ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺪ‬ ‫وﻻ‬
‫ﳊﺪود‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻄﻲ‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫أي‬ - ‫وﺧﺮﻳﻄﺔ‬ ‫ﻟﻠﺴﻔﺮ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫ووﺳﻴﻠﺔ‬ ‫وأﻓﻜﺎر‬ ‫أدوات‬
‫وﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺘﺤﻤﺲ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﺎﻟﻮﺻﻮل‬ .‫اﻟﺮﺣﻠﺔ‬ ‫وﻃﺮق‬
‫ﻣﺎ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫وﲢﻀﻴﺮ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ ‫واﻷﻓﻌﺎل‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬
‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫أو‬ ‫ﺧﻄﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﻬﺪف‬ ‫اﻻﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ..‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫وﻻ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫اﻟﻔﻮﺿﻰ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻴﺮ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬
،‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺪﺧﻮل‬ ‫ﻣﻄﻠﻮﺑﺎ‬ ‫أﻣﺮا‬ ،‫ﻣﺘﻌﻤﺪا‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫وﻟﻮ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫اﺳﺘﻜﺸﺎف‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻔﻬﻮم‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﺤﺺ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﺎﻋﺪ‬
:‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬:‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‬Planning
‫ورﻏﻢ‬ ،‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬
‫ﻳﺬﻛﺮون‬ ‫ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻷﻋﻤﺎﻟﻬﻢ‬ ‫ﻳﺨﻄﻄﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮون‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫أن‬
.‫واﻷﺷﺨﺎص‬ ‫اﻷﺣﺪاث‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮون‬ ‫أﻧﻬﻢ‬
‫ﺑ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫ارﺗﺒﺎﻃﺎ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫ﻻﺣﻆ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬
‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺎج‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻴﺔ‬ ‫واﻟﻘﺪرات‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻋﻮاﻣﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫أو‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ﺗ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫دام‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ ،‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬
‫دورا‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫أن‬ ‫رﻏﻢ‬ ،‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺳﺒﻖ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﻓﻬﺬا‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﻓﻮرﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺬﻫﺐ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪﻋﺎوى‬ ‫ﻳﺪﺣﺾ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺎ‬
.‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫ﻓﻴﺾ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫اﻟﻬﺎم‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﺣﺪوﺛﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ـﺰء‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫اﻟﺴﺒﻌﺔ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺘﻀﺢ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻌﺪد‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻳﺨﻄﻂ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫أﺟﺮاه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫وأﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ذﻫﻨﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬ ‫ﻬﺎ‬ ‫ﻣﻌﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬
‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫وﺻﻔﺎت‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫وﻣﺸﻜﻠﺔ‬ ‫وأﻣﺎﻛﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬

154. 154
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫واﻟﺒﻨﺎء‬ ‫وﺗﺼﺮﻓﺎﺗﻬﺎ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻟﻢ‬
‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪو‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬ ‫ـﺎ‬‫ﳋ‬‫وا‬ ‫ـﻞ‬‫ﳊ‬‫وا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫واﻟﻮﺣﺪة‬ ‫ﻟﻠﺮواﻳﺔ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻲ‬
‫إﻟﻰ‬ ‫ﲢﺘﺎج‬ ‫ﺗﻔﺼﻴﻼت‬ ‫وإﻧﻬﺎ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺤﺴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬
‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫إﻃﺎرﻫﺎ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺒﺮز‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ «‫»اﳉﺸﻄﻠﺖ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺼﻴﻐﺔ‬ ‫اﻛﺘﻤﺎل‬
.‫ﻣﻠﺌﻬﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﺳﺘﻜﻤﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﻄﻠﻮب‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﻘﺺ‬
‫ـﺎن‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎس‬‫ﻣ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻓ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ﻣ‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺗﺄﻛﺪت‬ ‫وﻗﺪ‬
) «‫رواﻳﺔ‬ ‫»ﻧﺸﻮء‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻀﻤﻨﺔ‬ ‫ا‬٣‫ﻟﺮواﻳﺘﻪ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻳﺆرخ‬ ‫واﻟﺬي‬ (
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺣ‬ ‫أﺧﺮﻳﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﺎوﺳﺘﻮس‬ ‫دﻛﺘﻮر‬ ‫ﻌﺮوﻓﺔ‬ ‫ا‬
‫واﻟﺼﻔﺎت‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﻓﻜﺎر‬ ‫ﻟﻠﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻳﺒﺬﻟﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳋﺎرق‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻮاد‬ ‫ا‬ ‫وﻳﺠﻤﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻔﻜﺮ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫اﳉﻮﻫﺮﻳﺔ‬
١٩٤٣‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ﻣﻨﺘﺼﻒ‬ ‫ﺣﻮاﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫وﻟﻢ‬١٩٤٣‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﻬﺎ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬١٩٤٧.
‫ـﺎن‬‫ﻳ‬‫ر‬ ‫ـ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫اﻷدﻳﺒ‬ ‫رواﻳﺎت‬ ‫ﻣﺴﻮدات‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫ﻟﻠﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﻊ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ـﻮ‬‫ﺤ‬‫ﻧ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫اﻟﻘﻌﻴﺪ‬ ‫ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫وﻣﺤﻤﺪ‬
:‫ﻳﺄﺗﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻳﺘﻀﺢ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬
.‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﺗﺪور‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﺒﺘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫إن‬ -‫أ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ﺑﺠﻮﻫﺮﻫﺎ‬ ‫ﲢﺘﻔﻆ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إن‬ -‫ب‬
.‫ﺎﺳﻜﺎ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫وﺗﺼﺒﺢ‬ ‫ﺘﻠﺊ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وان‬ ‫ﺘﺄﺧﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬
‫ﻓﻲ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺻﺎرت‬ ‫ﺎ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫إن‬ -‫ﺟـ‬
‫أن‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎج‬‫ﻣ‬‫وإد‬ ‫وإﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺣﺬف‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وان‬ ،‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ،‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﺎﺑﺘﺔ‬ ‫ﻇﻠﺖ‬ ‫اﶈﻮرﻳﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ـﺾ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺬف‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫ـﺈ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫و‬ ‫ازدادت‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺿ‬‫وا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻇ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ا‬
،‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﳊﺮﻛﺔ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻗﺪ‬ ،‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺴﻮدات‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﻔﺼﻴﻼت‬
.‫واﶈﺬوف‬ ‫ﺴﺘﺒﺪل‬ ‫وا‬ ‫ﺪﻣﺞ‬ ‫وا‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻀﺎف‬ ‫ا‬
‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺎﺳﻜﺎ‬ ‫أﻗﻞ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وأﻓﻜﺎرا‬ ‫أﻟﻔﺎﻇﺎ‬ ‫اﻟﻠﻐﺔ‬ ‫إن‬ -‫د‬
‫ﻣﻼﻣﺢ‬ ‫ﲢﻤﻞ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ،‫وﻃﻼﻗﺔ‬ ‫ﺗﺪﻓﻖ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ذﻫﻦ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﺒﺮ‬
،‫ﻟﻠﻜﺎﺗﺐ‬ ‫اﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫اﻟﻬﺪف‬ ‫أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬ ‫أﺳﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺤﺎور‬ ‫اﻻﺳﺘﺮﺷﺎد‬
‫ـﺎر‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﲢﺪﻳﺪه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫وا‬ ،‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺎت‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫واﻟﺘﺎرﻳﺦ‬
.‫اﻷﺣﺪاث‬

155. 155
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫اﳋﺼﺎﺋﺺ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﺳﺘﺪﻻل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑ‬ ‫وﺑﺎﻟﺮﺑﻂ‬
:‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺸﻴﺮ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻹﳒﺎز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺴﻤﻬﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
١‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻫ‬‫ـﺬ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰة‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫وﻓﻘﺎ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫إن‬ -
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻀﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻋﻤﻠﻴﺔ.اﻹﺑﺪاع‬ ‫دارس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﺤﻮه‬ ‫ﻧﺤﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫واﻻس‬
‫ﻳﻨﻤﻮ‬ ‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﻟﺒﻌﻀﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﲢﻜﻤﻬﺎ‬ ‫ﺗﻔﺎﻋﻞ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬
.‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﳊﺮﻛﺔ‬ ‫إﻃﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﺒﺎﻗﻲ‬
٢‫ﺗﻌﺪﻳﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دورﻫﺎ‬ ‫ﺗﻠﻌﺐ‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وان‬ ‫اﻷﺟﺰاء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫إن‬ -
‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ،‫واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺒﺮز‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺂت‬‫ﺟ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫ـ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻣﺘﻤﺎﺳﻜﺎ‬ ‫اﻟﻜﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫ﻣﺴﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮز‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬
٣‫ﻳﺘﻢ‬ ..‫واﻟﺘﺼﻮرات‬ ‫ﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ا‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻻدراﻛﺎت‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ‬ ‫أﻛﺎن‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫اﻟﺘﻮﻗﻊ‬ ‫أن‬ -
‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫دﺧﻮﻻ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫أﻫﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺗﻮﻓﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬
.‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫ﻳﻘﺘﻀﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﻣﻨﻪ‬ ‫وﺧﺮوﺟﺎ‬
.‫ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﺗﻌﻠﻘﺎ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻔﻴﺔ‬ ‫ﺮوﻧﺔ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺟﻴﻠﻔﻮرد‬ ‫أﺷﺎر‬ ‫وﻗﺪ‬
‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﳉﺮﻧﻴﻜﺎ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أرﻧﻬﻴﻢ‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻮﺻﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻫﻮ‬ .‫ﻟﻮﻟﺒﻴﺔ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬
‫ﻫﻨﺎك‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وﻟﺪﻳﻪ‬ ‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫أو‬ ‫أﻓﻜﺎرا‬
.‫ـﺰ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺎع‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫وﻣﺮوﻧﺘﻪ‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﻌﺮض‬ ‫ﺎ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬
‫ـﺲ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﺪا‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻀﻔﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ﺑﺎ‬ ‫اﻟﺘﺰود‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺮورة‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺎر‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪرة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ،‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫واﻟﻨﺘﺎ‬ ‫ﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫واﻻﺳﺘﺒﺼﺎر‬ ‫واﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫اﳉﺰﺋﻴﺔ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫واﲡﺎه‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻀﺒﻂ‬ ‫اﻟﺮﻗﺎﺑﺔ‬
‫ﻣﺤﺘﺎﺟ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻌﻨﺼﺮﻳﻦ‬ ‫واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫اﻟﺘﻬﻴﺆ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﻮا‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻟ‬‫ﺛﺎ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﻧﻬﻴﻢ‬ ‫أر‬ ‫ﻣﺆدﻳ‬ ‫أو‬
‫ـﻪ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺧ‬ ‫ـﺺ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎول‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ﻣ‬‫ـﺪ‬‫ﻧ‬‫واﻻ‬ ‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫وﻫﻮ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬
:‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ووﻇﻴﻔﺘﻪ‬
:‫واﻻﻧﺪﻣﺎج‬‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ،‫ﺑﺎﻟﻨﺠﺎح‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﺘﻮﻳﺞ‬ ‫ﻧﻬﻴﻢ‬ ‫أر‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬

156. 156
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ﺑﺤ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻣﻨﺪﻣﺠﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻣﺨﻠﺼﺎ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻪ‬ ‫ﻣﻠﺘﺤﻤﺎ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺑﺠﻤﺎع‬
‫ﻓﻴﺼﺒﺢ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﳋﺪﻣﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬ ‫وﺗﻮﻇﻒ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺪﻣﺞ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﲢﻴﻂ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺴﻤﻰ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ،‫اﻟﻮاﻗﻌﻴﺔ‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﺧﺼﺎﺋﺺ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻟﻬﺬه‬
‫ـﺪه‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﻮ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮرت‬‫ﻛ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﺮح‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻖ‬‫ﺒ‬‫ﺳ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻔﺮاﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳋﺼﺎﺋﺺ‬
.‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫ﻟﻸﺳﺲ‬ ‫دراﺳﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬
‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ﻮ‬ ‫اﶈﻴﻂ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻌﻲ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻤﻠﻲ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫وﺗﻜﻮن‬
.‫ﻟﻠﻤﺒﺪع‬ ‫واﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ‬ ‫ﺗﺎﺑﻌﺎ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺪى‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ﻣﺎن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﺧﻴﺮ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻓﻴﺼﻮره‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﻳﺴﺘﻐﺮﻗﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻄﻮﻳﻞ‬
‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺘﺒ‬ ،‫ﻓﺎوﺳﺘﻮس‬ ‫دﻛﺘﻮر‬ :‫ﻟﺮواﻳﺘﻪ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻋﺘﺮاﻓﺎﺗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﺑﻜﻞ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻨﺪﻣﺠﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫أن‬ ‫اﻻﻋﺘﺮاﻓﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻀﻤﻮن‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻗ‬‫ـﺎر‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺻﻮل‬ ‫أن‬ ‫ﻟﺪرﺟﺔ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎدر‬‫ﻗ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮات‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫أﺣﺴﻦ‬
.‫ـﻮح‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮح‬‫ﺠ‬‫ﻛ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫أﺻﺒﺢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﻜﺘﻤﻞ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻣﺆﻟﻔﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫أو‬ ‫ـﺎة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺄ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ﺑﺎﻟﻨﺴ‬ ‫ﻫﻲ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻧﻬﺎء‬ ‫ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺘﺼﻮر‬ ‫وﻛﺎن‬
‫ـﺎن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫وﻋ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ،‫ﻣﻮت‬
‫وﻓﻲ‬ .‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻗﺒﻀﺘﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻜﺎﻛﺎ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺘﻴﺢ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺴﻴﻄﺮ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻫﻨﻞ‬ ‫ﻣﺎري‬ ‫ﺗﻘﻮل‬ ‫ﻫﺬا‬M.Henle‫إﳒﺎز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻴﻘﺔ‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أن‬
‫أو‬ ‫ﺗﺴﻮده‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺪﻻ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‬ «‫»اﻷﻧﺎ‬ ‫أﻋﺎرت‬ ‫إذا‬ ‫ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ‬ ‫ﻜﻦ‬ ،‫ﻋﻤﻠﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫آ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻫﻲ‬ .‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﺗﺴﻴﻄﺮ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻟﻪ‬ ‫واﻟﻌﺸﻖ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ‬ ‫وﺗﺮﻛﻴﺰ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﻫﺘﻤﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‬ ‫وﻃﺎﻗﺔ‬ ‫واﻷﺧﻴﻠﺔ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وزاد‬ ‫ذﺧﻴﺮة‬ ‫ﻧﻬﻴﻢ‬ ‫أر‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬
:‫ﻳﻠﻲ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻧﻔﺼﻠﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺘﻨﺎول‬ ‫ﺧﻄﻮة‬ ‫ﻧﻬﻴﻢ‬ ‫أر‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺆدي‬
:‫واﳌﻌﺎﳉﺔ‬‫اﻟﺘﻨﺎول‬:‫راﺑﻌﺎ‬
‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﺣﺎول‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻪ‬ ‫وﺧﻄﻂ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻫﻴﺄ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻵن‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺒ‬‫أﺻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ،‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﺑﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫اﻟﻠﻌﺐ‬ ‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﲢﻘﻘﺖ‬
? ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﺎﻋﻞ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻤﺎذا‬ ‫وﻗﻮاﻧﻴﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‬ ‫ﻟﻘﻮاﻋﺪ‬

157. 157
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰ‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮرق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﻜﺎره‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻄﻠﻮب‬ ‫ا‬ ‫إن‬
‫ـﺐ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ﻧ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻤﺎ‬ ،‫واﻷﺻﻮل‬ ‫ﻟﻠﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫وﻣﻄﺎﺑﻖ‬ ‫واﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‬ ‫اﻷﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬
.? ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﺆدي‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮة‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫اﺳﺘﻘﺮاء‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻮﺿﺢ‬
‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻣﻔﺮدات‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫واﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫اﻷﻟﻔﺎظ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫واﺿﺢ‬ ‫اﲡﺎه‬ ‫وﺟﻮد‬
‫ـﻂ‬‫ﺑ‬‫روا‬ ‫ـﺎك‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ .‫ـﻼ‬‫ﻣ‬‫ﻛﺎ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﺗﺼﻴﺮ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫واﺣﺪة‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫أﺟﺰاء‬ ‫أو‬
‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫ـﺄ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺎق‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺮد‬ ‫اﻟﻌﺒﺎرات‬ ‫ﺑ‬
‫ـﻼم‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻻ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ﻧﺎﺷﺌﺔ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫واﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ .‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﺷﺎﻗﺎ‬ ‫ﻣﺠﻬﻮدا‬ ‫ﺑﺬل‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮد‬ ‫ﺎ‬ ‫واﳋﻀﻮع‬
.‫ﻣﺎدﺗﻪ‬ ‫واﻣﺘﻠﻚ‬ ‫اﻟﺴﺒﻴﻞ‬ ‫ﻟﻨﻔﺴﻪ‬ ‫وﻫﻴﺄ‬
‫أن‬ ‫ﻟﻠﻐﺔ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻲ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ،‫ﻛﻮﻧﺮاد‬ ‫ﺟﻮزﻳﻒ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ‬
‫ﻣﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋﺒﺎرات‬ ‫أﻟﻔﺎظ‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮاس‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ‫واﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻮﺳﻴﻘﻰ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻨﺤﺖ‬
‫ﻛﻤﻮﺿﻮع‬ ‫اﻟﻔﻮر‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻄﻠﻮب‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺛﺮ‬ ‫ﲢﺪث‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫وذﻟﻚ‬ .‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﻌﺎﻣﻠﻬﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ـﺎر‬‫ﳋ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ‬ ‫ﺷﻴﺌﺎ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻜﻞ‬ .‫ﻣﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻛﻠﻲ‬ ‫إدراﻛﻲ‬
‫وﺑﻘﺪر‬ .‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫واﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫واﳋﻴﺎل‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫دﻳﻨﺎﻣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﺎﻣﻠﺔ‬ ،‫ﺗﻜﻮﻳﻨﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺴﺒﻴﻠﻪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫أو‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻛﻮﻧﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻴﻎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫وﻳﺘﻔﻖ‬ .‫ﺑﺎﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫أو‬ ‫ﺑﺎﻻﺗﺰان‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ،‫اﻟﻜﻤﺎل‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺳﺒﻴﻠﻬﺎ‬
‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺤﺜﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ‬ ‫ذﻛﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﻊ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺪات‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫أي‬ ،‫وﺛﺒﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﻴﺘﺎ‬ ‫ﺑﻴﺘﺎ‬
‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫واﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﺼﻴﺪة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﺘﺤﻘﻖ‬
‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﺘﻮﺗﺮ‬ ‫ﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫اﻟﻮﺛﺒﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺛﺒﺔ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﻳﺤﺪد‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬
.‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ا‬
‫ـﺪد‬‫ﺤ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫واﻹدﻣﺎج‬ ،‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬ ‫أن‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫ﻟﻠﺮواﻳﺔ‬ ‫وﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ـﻮل‬‫ﻃ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎم‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫اﻻ‬ ‫ـﺪى‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫ـﺮة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻮﺛﺒﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻮﺟﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻃﻮل‬ ‫ﺑﺪوره‬
‫ـﺎس‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺺ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺪث‬‫ﺣ‬ ‫وإذا‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ﻳ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻌﺎﳉﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺘﺮات‬
‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫رﺟﻌﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻮدﻋﻪ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫ـﻮت‬‫ﺑ‬‫ﻛﺎ‬T. Kapote‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫ا‬ ‫إذا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻧ‬ ‫وﺑﻪ‬ ‫أﺧﺬ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫إﻳﻘﺎع‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬
.‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺰق‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ‫واﺣﺪة‬

158. 158
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫اﻷداء‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﺗﻮﺿﺢ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬
‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪد‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ ،‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬ ‫ﻋﻤﻖ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﻮات‬‫ﺻ‬‫أ‬ ‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺖ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ﻟﻠﻜ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺎت‬ ‫أن‬ ‫ﻛﺎوﻟﻲ‬ ‫ﻣﺎﻛﻮﻟﻢ‬
‫اﳉﺮﻳﻦ‬ ‫ﻧﻠﺴﻮن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﻨﻘﻞ‬ ،‫اﻟﻮرق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻳﺪﻳﻬﻢ‬ ‫ﺗﻀﻌﻬﺎ‬ ‫ﺳﺤﺮﻳﺔ‬ ‫ﺗﺼﻤﻴﻤﺎت‬
،‫ﻣﺎدي‬ ‫ﺟﺴﻤﻲ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻴﺰﻳﻘﻲ‬ ‫ﺷﻲء‬ .‫ﺜﺎﺑﺔ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﺘﺼﻮر‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﻗﻮﻟﻪ‬
‫ـﻮن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺳﻴ‬ ‫ﺟﻮرج‬ ‫ﻋﻦ‬ ،‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬G. Simenon‫ـﺎ‬ ‫ـﺄ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫ﺑﻴﺪ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻧﻪ‬
‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﻳﺸﻌﺮ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻫﻤﻨﺠﻮاي‬ ‫وﻋﻦ‬ ،‫اﳋﺸﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻄﻌﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺑﺤﻔﺮ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬
‫ـﺮر‬‫ﻗ‬ ‫وﺣﻴﻨﻤﺎ‬ .‫ﻷﻓﻜﺎره‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﺑﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫أﺻﺎﺑﻌﻪ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫راوده‬ ‫اﻟﻴﻤﻨﻰ‬ ‫ﻳﺪه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﻗﻊ‬ ‫ﺳﻴﺎرة‬ ‫ﺣﺎدث‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻷﻃﺒﺎء‬
.‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﺿﻄﺮار‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳋﻮف‬(×)
‫ﻣﺘﻌﺪدة‬ ‫ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻷﻗﻮال‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻧﺨﺮج‬
‫ﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﺟﺴﻮر‬ ‫ﺜﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﺎدات‬ ‫واﻛﺘﺴﺎب‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﻜﺎﻣﻞ‬ ‫اﻻﻗﺘﻨﺎع‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫اﻟ‬ ‫اﺳﺘﺨﺪام‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻌﻮﻗﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻮق‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
‫ـﺎء‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫ـﺎت‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬ ‫ـﺮد‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ (‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﻗﻞ‬ ‫)ﻋﻠﻰ‬
‫ﻀﻲ‬ ‫و‬ ‫أﻓﻜﺎره‬ ‫ﻳﻔﺮز‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻓﺎﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ،‫وﻣﻌﺎﻳﺸﺔ‬ ‫اﻟﺘﺤﺎم‬ ‫وﺳﻴﻠﺔ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫وﻟﻜﻨﻪ‬ ،‫اﻷﻓﻜﺎر‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﻌﻴﻨﻪ‬ ‫إدراﻛﻲ‬ ‫ﺠﺎل‬ ‫ﺪه‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻠﻢ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻌﺎﻟﺞ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫ﻳﺪه‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﻓﻘﻂ‬
‫ﺑﻴﻨﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮم‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻧﻮع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫راﺑﻄﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﻫﺬا‬ ،‫واﻟﺘﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
.‫أﻓﻜﺎره‬ ‫ﻹﺛﺒﺎت‬ ‫ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻂ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻮرق‬ ‫وﺑ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮار‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﻼ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺎ‬‫ﻛ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻻﻧﺪﻣﺎج‬ ‫أو‬ ‫اﻻﻟﺘﺤﺎم‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻣﺠﺮد‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫اﻟﻌ‬ ‫ﻳﺘﺮك‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻠﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺪب‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻷداء‬ ‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻻﺳﺘﻤﺮار‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻪ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﻳﺤﻔﻆ‬ ،‫ﺣﻤﺎﺳﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺒﻘﻴﻪ‬
.? ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫وﺟﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ .‫ﺑﺎﻻﲡﺎه‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫أو‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫اﻧﻪ‬
‫اﶈﻮر‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ،‫واﻟﺘﺤﻀﻴﺮ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪادات‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺎ‬ ‫دورا‬ ‫ﻳﻠﻌﺐ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫وﻻ‬ .‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ﻧﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ‬ ‫ﻟﻜﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻠﺘﺌﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ﻷﻧﻪ‬ ‫ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫ﻳﺰداد‬ ‫اﻟﻌﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﻞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
:‫ﺑﻴﻨﻬﺎ‬
(×) Cawley. M.(Ed.), Writars at work, London: Mercury Books. 1962, P. 18.

159. 159
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫واﺨﻤﻟﺎﻃﺮة‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ -‫أ‬
.‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻳﺤﻜﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻹﻃﺎر‬ -‫ب‬
.‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ -‫ﺟـ‬
:‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻬﺎم‬ ‫اﻟﻌﻨﺼﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻧﻔﺼﻞ‬ ‫واﻵن‬
:‫اﻹﺑﺪاع‬‫وﻋﻨﺎﺻﺮ‬‫اﳌﺒﺪع‬‫ﺑﲔ‬‫ﻟﻼﲡﺎه‬‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬:‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‬
‫ـﺪد‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎم‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﺮار‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫واﺗﺨﺎذ‬ ،‫ﺣﺪود‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬ ‫واﻻﲡﺎه‬ ،‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫إن‬
‫وﺟﻬﺔ‬ ‫اﺧﺘﻴﺎر‬ ‫إن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻻﺧﺘﻴﺎر‬ ‫ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺔ‬ ‫وﲢﻤﻞ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎزﻓﺔ‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬ ‫ﺘﻐﻴﺮات‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬
،‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﺗﻘﻮد‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﺪى‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬
‫ﺗﺴﺎﻋﺪه‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫اﳋﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻀﻼ‬
.‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺗﻌﻮﻗﻪ‬ ‫أو‬ ‫ﺣﺮﻛﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬ ‫ﺧﺼﻪ‬ ‫اﻟﻬﺎم‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫اﻟﺒﺎﺣﺚ‬ ‫ﻳﺴﺘﻜﺸﻒ‬ ‫وﻟﻜﻲ‬
) ‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫اﻟ‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﺔ‬ ‫وﺟﻬﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺒﺎر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬٢٨‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺗﺒ‬ ‫وﻗﺪ‬ (‫ﺳﺆاﻻ‬
‫ﻣﺤﻮرا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫واﺣﺪ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ذا‬ ‫ﻣﺤﻮرا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﺳﺘﻘﺮاء‬
‫أن‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪى‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ﻣﻼ‬ ‫ﺑﺄﻗﺪار‬ ‫ﺗﻮﻓﺮت‬ ‫إذا‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫أﺑﻌﺎد‬ ‫ﺳﺘﺔ‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‬ ‫ﺧﺼﺒﺎ‬
‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﻋﻼ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷﺑﻌﺎد‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﻳﺘﻨﺎول‬ .‫ﺟﻴﺪ‬ ‫إﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬
‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫واﺗﺨﺎذ‬ ‫ﺒﺬول‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﻔﻌﻞ‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﻨﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﳊﺮﻛﺔ‬
١:‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ‬‫أو‬‫اﻟﺰﻣﻨﻴﺔ‬‫اﳌﻮاﺻﻠﺔ‬-
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ - ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎظ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﺣ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻘﺼﻮد‬ ‫ا‬ ‫إن‬
،‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻛ‬‫ـﺮا‬‫ﺗ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪاث‬‫ﺣ‬‫اﻷ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎق‬ - ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﺪﻣﻪ‬ ‫ﻣﺪى‬
‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫وا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻃ‬‫ﻹ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻛ‬‫ـﻼ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫وا‬ ‫ﻗﻮﻳﺔ‬ ‫ذاﻛﺮة‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫وﺣﺘﻰ‬
‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻋ‬‫ـﻮ‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬ ‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺴﺮﺣﻴﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ ،‫ﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ا‬
‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ووﻟﻒ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫ذﻛﺮه‬ ‫ﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻧﺴﺘﺪل‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ ‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻨﻮع‬
‫ـﻪ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫إﳒﺎز‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺎوﻧﺘﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﺼﻴﻼت‬ ‫ﺴﺘﻮﻋﺒﺔ‬ ‫وا‬ ‫اﳊﺴﺎﺳﺔ‬ ‫ذاﻛﺮﺗﻪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻮن‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻛ‬‫ـﺬا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺗﻨﻘﺼﻬﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻛﺜﻴﺮ‬ .‫اﻟﺮواﺋﻲ‬
،‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺰء‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ﻟﻜ‬ ‫ﻳﺠﻠﺴﻮن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫إﻋﺎدة‬
‫ذﻛﺮه‬ ‫ﺣﺴﺒﻤﺎ‬ ‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫اﳊﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫اﻟﺮاﺣﻞ‬ ‫اﻷدﻳﺐ‬ ‫ﻳﻔﻌﻠﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬

160. 160
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫إﻟﻴﻪ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻻﺳﺘﺨﺒﺎر‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ‬ ‫أﺣﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫إﺟﺎﺑﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬
٢:‫اﻻدراﻛﻴﺔ‬‫اﳌﻮاﺻﻠﺔ‬-
،‫ـﺮا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺰا‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮق‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻮع‬‫ﺿ‬‫ـﻮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫إن‬
‫واﻹدراك‬ .‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺣﺎﺳﻤﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﻼ‬ ‫ﻜﺎن‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺰﻣﺎن‬ ‫إدراك‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ،‫وزﻣﺎﻧﻴﺎ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﻴﺎ‬
‫ـﻼت‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻃ‬‫ﻷ‬ ‫إدراك‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫وﻟ‬ ‫ﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ا‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬
‫اﻹﻃﺎر‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎت‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫اﻹدراك‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬ .‫ﺟﺰﺋﻴﺔ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺎم‬ ‫إ‬ ‫ﺧﻼﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫اﻟﻔﺮق‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﺛﺎﺑﺘﺎ‬ ‫ﻣﻮﻗﻌﺎ‬ ‫ﻛﻮﻧﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺜﺮ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫اﻹدراﻛﻴﺔ‬ ‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫وا‬
‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﻟﺴﻮي‬ ‫ﻟﻠﺸﺨﺺ‬ ‫ﻮذﺟﺎ‬ ‫ﺑﺎﻋﺘﺒﺎره‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺴﻮي‬ ‫اﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﻳ‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫أن‬ ‫وﺳﺘﻜﻮت‬ ‫ﻣﺎﻛﻮﻟﻢ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫وﻳﻮﺿﺢ‬ .‫اﺠﻤﻟﻨﻮن‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻌﻘﻞ‬ ‫اﺨﻤﻟﺘﻞ‬
‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻟﺸﻴﺰوﻓﺮﻳﻨﻴﺎ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻔﺼﺎم‬ ‫ﺑﺠﻨﻮن‬ ‫ﺼﺎب‬ ‫ا‬ ‫واﻟﺸﺨﺺ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﻔﺮق‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ،‫ﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺂﻟﻔﺎت‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺼﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ (‫ﺒﺪع‬ ‫)ا‬ ‫اﻷول‬
.‫اﻟﺘﺂﻟﻔﺎت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺻﻨﻊ‬ ‫أو‬ ‫إدراك‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻔﺼﺎﻣﻲ‬ ‫أي‬ ،‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻳﻌﺠﺰ‬
٣:‫اﳋﻴﺎﻟﻴﺔ‬‫اﳌﻮاﺻﻠﺔ‬-
‫ـﺮء‬ ‫ا‬ ‫ـﺞ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ? ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ﺧ‬ ‫اﻟﻔﺮد‬ ‫ﻳﻮاﺻﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻫﻞ‬
‫دون‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫وﻣﻮاﺻ‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺘﻬﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﺧﻴﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرة‬
‫ـﺎ‬ ‫ر‬ ? ‫ـﻊ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫وﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫اﳋﻠﻂ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻨﺎﻗﺾ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻮﻗﻮع‬
‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺋ‬‫ـﺮوا‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻋ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﻛﺎﻣ‬ ‫اﻟﺘﺴﺎؤﻻت‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬
‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬ .‫اﳋﻴﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪون‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫رﺟﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻏﻴﺮﻫﻢ‬ ‫واﻟﺸﻌﺮاء‬
‫أن‬ ‫ـﺐ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻘﺪﻣﺎت‬ ‫وا‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺳﺎﺳﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﻢ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ .‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻄﺒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬ ‫إﻧﺸﺎء‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻠﺨﻴﺎل‬ ‫ﻛﺒﻴﺮا‬ ‫دورا‬ ‫ﳒﺪ‬
‫ﻓﺮﺗﻬﻴﻤﺮ‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ورد‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫اﻟﻔﺮوض‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻴﺎل‬ ‫دور‬ ‫ﻫﻨﺎك‬
‫ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﻴﺮد‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻀﻮء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺷﻌﺎع‬ ‫رﻛﻮب‬ ‫أﻳﻨﺸﺘ‬ ‫ﺗﺨﻴﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻪ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫اﻷو‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺮوض‬ ‫وﻣﺮﻫﻮن‬ ،‫ﻣﺆﻗﺖ‬ ‫اﳋﻴﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻟﻌﻠﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﻲ‬‫ﺋ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﺬا‬‫ﻜ‬‫وﻫ‬ ..‫ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺎت‬ ‫ﺑﺪورﻫﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﻘﻮد‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫اﻟﻮاﻗﻊ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺴﺘﻤﺪه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﳋﻴﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺣﺪاﺛﻪ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫ﻳﺒﻨﻲ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬
‫ـﻲ‬‫ﺋ‬‫ـﺮوا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﻳﺘ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻀﺮوري‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﺑﺎﳋﻴﺎل‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﺤﻜﻮﻣﺎ‬

161. 161
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
.‫اﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫اﻟﺘﺨﻴﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﻫﺎﺋﻠﺔ‬ ‫ﻘﺪرة‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬
٤:‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬‫اﳌﻨﻄﻘﻴﺔ‬‫اﳌﻮاﺻﻠﺔ‬-
‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻴ‬ ‫إﺟﺎﺑﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻨﻈﺮ‬ ‫ﺣ‬
:‫اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫ﻳﻘﺮرون‬ ‫اﻧﻬﻢ‬ ‫ﳒﺪ‬
.‫ﻘﺪﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺗﺘﻔﻖ‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫إن‬ -‫أ‬
.‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻟﻐﺔ‬ ‫ﻟﺮﺳﻢ‬ ‫ﻣﻌ‬ ‫ﺠﻬﻮد‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫إن‬ -‫ب‬
‫ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻳﻘﺼﺪ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮﺿﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫إن‬ -‫ﺟـ‬
.‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬
.‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎر‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻋﻀﻮﻳﺔ‬ ‫رواﺑﻂ‬ ‫ﻫﻨﺎك‬ ‫إن‬ -‫د‬
.‫ﺟﺰء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﻐﺰى‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﻣﻐﺰى‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻜﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫إن‬ -‫ﻫـ‬
‫ـﺎرزا‬‫ﺑ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺎ‬ ‫ﺟﻬﺪا‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻳﺮﺑﻂ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫واﳋﻂ‬
‫ـﺐ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وإدراك‬ ،‫ﻧﻬﺎﻳﺘﻪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻟﺮواﺋﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﻣﻼزﻣﺎ‬ ‫ﻳﻈﻞ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎج‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫وا‬ ‫ـﺎظ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫واﻷ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫وﻣﻐﺰاﻫﺎ‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر‬ ‫ﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‬
- ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ - ‫ﺗﻌﺘﻤﺪ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺪﻟﻨﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﻞ‬ ،‫ﻘﺪﻣﺎت‬ ‫ا‬
.‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫اﳉﻤﺎﻟﻲ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻨﻄﻖ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
- ‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫اﻟ‬ ‫ﺳﺎﺋﺮ‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻣﺜﻠﻬﻢ‬ - ‫ﺑﻴﻨﻬﻢ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻔﻮن‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎدا‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ا‬ ‫ـﺎزات‬‫ﳒ‬‫إ‬ ‫أو‬ ‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺞ‬‫ﺋ‬‫ﻧﺘﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪرﺗﻬﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎج‬ ‫أن‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺆﻛﺪ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ..‫وﻣﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ﺧﺒﺮة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺪﻳﻬﻢ‬
‫ـﺔ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫اﻟﺮوا‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫ﻣﻼﺋﻢ‬ ‫ﺳﻴﺎق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ووﺿﻊ‬
.‫ﻋﺎﻣﺔ‬
‫وإﻻ‬ ،‫وﻣﺴﺘﻤﺮة‬ ‫ﻣﺘﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﻻ‬ ‫وﻫﻮ‬
.‫اﻟﺮواﺋﻴﺔ‬ ‫ﺣﺒﻜﺘﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺧﺮج‬ ،‫اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬ ‫وﺣﺪﺗﻪ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ﺷﺄن‬ ‫)ﺷﺄﻧﻪ‬ ‫اﻟﻘﺼﺼﻲ‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺮﺟﺴﻮن‬ ‫إﻟﻴﻪ‬ ‫ﻳﺬﻫﺐ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫اﻷﺳﺎس‬ ‫ﻣﺠﻬﻮده‬ ‫وﻳﻜﻮن‬ ،‫ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫وأﻃﺮ‬ ‫ﺑﻜﻠﻴﺎت‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ (‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﺒﺪع‬ ‫أي‬
‫ـﺬ‬‫ﺧ‬‫ـﺄ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺘﻠﺊ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫واﻟﻔﺮاﻏﺎت‬ ‫اﻟﺜﻐﺮات‬ ‫ﻣﻞء‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺎ‬
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ـﺪ‬‫ﺑ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ﻓﺎ‬ ‫ﺻﺤﻴﺤﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ،‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻪ‬
‫ـﺮة‬‫ﻈ‬‫اﻟﻨ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ ‫ﻓﺤﺴﺐ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ،‫ﻣﺘﻌﻤﻘﺔ‬ ‫ﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‬ ‫وﻧﻈﺮة‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬
.‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫وﺣﺘﻰ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺑﺎﻣﺘﺪاد‬ ‫ﺘﺪان‬ ‫اﳊﺎﺳﺔ‬ ‫وﺗﻠﻚ‬

162. 162
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
٥:‫واﳌﺰاﺟﻴﺔ‬‫اﻹﻳﻘﺎﻋﻴﺔ‬‫اﳌﻮاﺻﻠﺔ‬-
‫ﻳﺬﻛﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ، ‫ﻣﻌ‬ ‫ﻹﻳﻘﺎع‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺨﻀﻊ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻮﺣﻆ‬
‫ﻋﺪا‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ - ‫رواﻳﺔ‬ ‫ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻳﺘﺼﺪى‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮظ‬ ‫ﳒﻴﺐ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺲ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫أن‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ‬ .‫واﳉﻤﻌﺔ‬ ‫اﳋﻤﻴﺲ‬ ‫ﻳﻮﻣﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫أ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺪا‬‫ﺟ‬‫اﻟﻮ‬ ‫اﳊﺎﻟﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺬﻛﺮون‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﺟﻠﺴﺔ‬ ‫ﻣﺪى‬
‫ـﺬا‬‫ﻫ‬‫و‬ .‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ﻓﻴ‬ ‫ﻳﻜﺘﺒﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬ ‫اﳉﻠﺴﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬
‫ﻣﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫ﺑﺤﺎﻟﺔ‬ ‫ﻟﻼﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﺑﺬل‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻣﻄﻠﻮﺑﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻌﻨﻲ‬
‫ـﺎت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫أي‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺘﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬
.‫اﻟﻌﺎدﻳﺔ‬
‫ـﺖ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺘﺠﺎﻧﺴﺔ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ذا‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻋﺘﺮﻓﻨﺎ‬ ‫وإذا‬
‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺻ‬‫ـﻮا‬‫ﻣ‬ ‫أن‬ ‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮج‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺠ‬‫اﻟﻨﺘﻴ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻮﻗﻒ‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎدي‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﺎ‬ ‫واﻟﻮﺟﺪاﻧﻴﺔ‬ ‫ﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬
٦:‫واﻷداﺋﻴﺔ‬‫اﻟﻔﻴﺰﻳﻘﻴﺔ‬‫اﳌﻮاﺻﻠﺔ‬-
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻣﺤﺼﻠﺔ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻳﺄﺗﻲ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺎدة‬ ‫ا‬ ‫ـﺮاج‬‫ﺧ‬‫إ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺴﺌﻮل‬ ‫ا‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫وﻷﻧﻪ‬ :‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬
‫ﺳﺘﻈﻬﺮ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫أي‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﻮر‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫وﻟﺬﻟﻚ‬ .‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺣﻴﺰ‬
.‫اﻷداء‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﺣﺘﻤﺎ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺘﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫اﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻘﺪر‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫اﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫أﺳﺎﺳﺎ‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﳉﺎﻧﺐ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ذﻛﺮﻧﺎه‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻳﺪل‬ .‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﻌﻴﻨﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫روا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻗﺎدر‬ ‫وﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺮﻳﻀﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎن‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬
‫ـﻮح‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺟﺮح‬ ‫ذي‬ ‫ﻣﺮﻳﺾ‬ ‫ﻛﺈﺣﺴﺎس‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إﺣﺴﺎﺳﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ،‫ﻓﺎوﺳﺘﻮس‬ ‫دﻛﺘﻮر‬
‫أن‬ ‫ـﻞ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ﺳﻴﻤﻨﻮن‬ ‫ﺟﻮرج‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫اﺠﻤﻟﺎل‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫ﻳﻠﺘﺌﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻳﺮﻳﺪ‬
‫ـﺎت‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻗ‬‫ـﻮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻋ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﺘﺄﻛﺪ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﺐ‬ ‫ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬
‫ﺪة‬ ‫ﻣﺮﺿﻴﺔ‬١١‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻮاﻓﻖ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﻳﻔﺤﺺ‬ ‫اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫ﻓﻴﻘﻴﺲ‬ ،‫ﻳﻮﻣﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫أ‬ ‫ﻳﺤﻀﺮ‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫إذا‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫ﺳﻴﻤﻨﻮن‬ ‫ﺳﺌﻞ‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬
‫اﻟﺪم‬ ‫ﺿﻐﻂ‬ ‫ﻫﺒﻮط‬ ‫ﻳﻼﺣﻆ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﺑﻨﻌﻢ‬ ‫ﻓﺄﺟﺎب‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬
‫ـﺪة‬ ‫ـﺔ‬‫ﺣ‬‫ـﺮا‬‫ﺘ‬‫ﺑﺎﻻﺳ‬ ‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻻﻧﺘﻬﺎء‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻋﺎدة‬ ‫ﻳﻨﺼﺤﻪ‬ ‫وﻫﻮ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻋﻤﺎ‬
.‫ﺷﻬﺮﻳﻦ‬

163. 163
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺬ‬‫ﺧ‬‫ـﺄ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫وأ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫اﻵ‬ ‫وراء‬ ‫ـﻼ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ﻗ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﺎﺑﻮت‬ ‫وﻳﺬﻛﺮ‬
‫ـﻒ‬‫ﻗ‬‫ﺗﻮ‬ ‫أن‬ ‫ﺣﺪث‬ ‫وإذا‬ .‫ﻓﺼﻼ‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﺘﺐ‬ ‫ﺑﺤﻴﺚ‬ ‫ﻣﻨﺘﻈﻤﺔ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬
‫وﻻ‬ ‫أﳒﺰه‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﺰء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﺨﻠﺺ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ،‫ﺮض‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ‬ ‫ﻣﺘﺼﻠ‬ ‫ﻳﻮﻣ‬ ‫ﺪة‬
.‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻄﻠﻘﺎ‬ ‫ﻳﻌﻮد‬
:‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬‫اﻟﻘﺮار‬‫واﺗﺨﺎذ‬‫اﻻﲡﺎه‬‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬‫ﺑﲔ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻓﻌﻞ‬:‫ﺳﺎدﺳﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬
‫وﻓﻲ‬ ‫اﻟﺬاﻛﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺜﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﻋﻲ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻴﺰﻫﺎ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫وأن‬ ‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪدة‬
‫ﺠﺮد‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﻘﺪم‬ ‫وﻋﻤﻠﻴﺔ‬ .‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻘﺪم‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺤﺪود‬ ‫اﻹدراك‬
‫ـﺎر‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫وا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻫ‬‫اﲡﺎ‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫وﺣﻴﺚ‬ .‫اﻟﺘﻠﻘﺎﺋﻴﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺮﻏﺒﺔ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮأة‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻗﺪرا‬ ‫ﺗﺘﻄﻠﺐ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫أﺧﺮى‬
،‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫وأﻓﻜﺎر‬ ‫أﺣﺪاث‬ ‫ﺳﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺆﺛﺮة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ،‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬
‫ـﺮار‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎذ‬‫ﺨ‬‫اﺗ‬ ‫وﻳﺮﺗﺒﻂ‬ .‫ذاﺗﻪ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬ ‫ﻣﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﺑﻞ‬
‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﺑﺎﺠﻤﻟﺎز‬ ‫ﻋﻼﻗﺘﻪ‬ ‫ﻣﺜﻼ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻣﻦ‬ ،‫اﻟﻨﻔﺴﻲ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪد‬(×)
.‫اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﲢﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺑﺎﻟﻘﺪرة‬(××)
‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫وﻓﻲ‬ ‫ﻟﻠﻌﻤﻞ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫اﻟﻘﺮارات‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺮدز‬‫ﻴ‬‫ﻟﺒ‬ ‫ﻧﻈﺮﻳﺔ‬M. Beardsley‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻬ‬‫اﻟﺴ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺠﺪ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻘﻮل‬ .
‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫أﻣﺮا‬ ‫ﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬ ..‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﺿﻢ‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ور‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪا‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻈﺮ‬ ‫إﻋﺎدة‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎج‬ ‫ﻷﻧﻪ‬
‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫ﻫﻞ‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ،‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺘﻬﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫أن‬ ‫ﺑﻴﺮدزﻟﻲ‬ ‫وﻳﺮى‬ .‫ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﻓﻨﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺻﻌﺐ‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﺑﻴﺮدزﻟﻲ‬ ‫ﻳﺠﻴﺐ‬ ? ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أن‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻷن‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺮدز‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ﺑﻌﺒﺎرة‬ ‫أو‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻻﺧﺘﻼف‬ ‫وذﻟﻚ‬ ،‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬
.‫ﻵﺧﺮ‬ ‫ﻓﻨﺎن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻔﺎوت‬ ‫اﻟﺮﺿﺎ‬
،‫ـﺰة‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﺮاﺣﻞ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ورﻓﻀﻨﺎ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻧﻈﺮﻧﺎ‬ ‫وإذا‬
‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻌﻴﻨﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻼﺣﻆ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﺎ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫وﺑﺎﻟﻘﺪرة‬ ‫واﺠﻤﻟﺎزﻓﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﻂ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻔﻌﻞ‬
.‫ﺰاﺟﻴﺔ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺴﻤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫وﻋﺪد‬ ،‫اﻟﻐﻤﻮض‬ ‫ﲢﻤﻞ‬
(×) Risk Taking
(×) Tolerance of Ambiguity

164. 164
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫إﻻ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻧﺨﻠﺺ‬
.‫ـﻮاردة‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ﻟﻸﻓ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻔﻬﻢ‬ ‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﻮاﺻﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫رﺣﻠﺔ‬
‫ﻳﺴﺘﻠﻬﻢ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫وا‬ ،‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬
.‫ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫وﻳﻌﺒﺮ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮﻳﻦ‬ ‫ﻠﺤﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻄﺎﻟﺐ‬ ‫وا‬ ‫ﻨﺸﻮدة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻘﻴﻢ‬
:‫اﻟﺘﻨﻔﻴﺬي‬‫واﳉﻬﺪ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﻳﺤﺪث‬ ‫وﻣﺎذا‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻹﳒﺎز‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻄﻠﻮب‬ ‫ا‬ ‫ﺴﺘﻮى‬ ‫ا‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺗﺮى‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻨ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﻘﺮار‬ ‫اﺗﺨﺎذ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎدرا‬ ‫وﻛﺎن‬ ،‫اﻻﲡﺎه‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻮ‬ ‫ﺗﺮى‬ ‫ﻳﺎ‬
‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬ .? ‫ـﺎز‬‫ﳒ‬‫ﻟﻺ‬ ‫ﻳﺆﻫﻠﻪ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮى‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻧﻈﺮة‬
‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺟ‬‫ر‬ ‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻏ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮدع‬‫ﻴ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺄﻧﻪ‬ ‫ﻛﺎﺑﻮت‬ ‫ﺗﺮوﻣﺎن‬ ‫ذﻛﺮه‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﻹﳒﺎز‬ ‫اﻷﻣﻮر‬ ‫اﻟﺰم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫وﻣﺴﺘﻮى‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺒ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫أن‬ ،‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫اﺳﺘﺠﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻳﺘﺒ‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫وأن‬ ،‫ـﺐ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪم‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻊ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﳉﻬﺪ‬
‫أﺛﻨﺎء‬ ‫ﺟﻬﺪا‬ ‫ﻳﺒﺬﻟﻮن‬ ‫أﻧﻬﻢ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻟﻮرق‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻓﻜﺎرﻫﻢ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺎت‬ ‫ﻳﺠﺪون‬
‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ور‬ .‫ـﻮدات‬‫ﺴ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﲢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻀﺢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﻠﺬﻳﻦ‬ ‫واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫اﻟﻨﺸﺎط‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺸﻲء‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫ﺼﺎﺣﺐ‬ ‫ا‬
‫ـﺰ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻼ‬‫ﻤ‬‫ﻋ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺘﻪ‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻷن‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺧﺮى‬ ‫اﻷﻧﻮاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻤﺎن‬
‫أو‬ ‫اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‬ ‫ﻣﺠﺎل‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻜﺲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ،‫واﳋﺼﻮﺻﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺬاﺗﻴﺔ‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮب‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻞ‬‫ﺑ‬ ،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫ـﺪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﺑﺼﻤﺎت‬ ‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬ ‫ﲢﻤﻞ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫ﻣﺜﻼ‬ ‫اﻟﺬرة‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻗ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻷن‬ ‫ـﺮب‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‬ ‫ا‬
‫ﺣﻴﺚ‬ ،‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺬول‬ ‫ا‬ ‫اﳉﻬﺪ‬ ‫ﻴﺰ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﺑﺮز‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻟﻌﻞ‬ ،‫ﺷﺨﺼﻴﺔ‬
‫اﻟﺬي‬ ‫ﺑﺎﻷﺳﻠﻮب‬ ‫ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳊﺮﻳﺔ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫واﺧﺘﻴﺎري‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻲ‬ ‫أﻧﻪ‬
‫ﻻ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺎن‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻊ‬ ،‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺘﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻮاﻋﺪ‬ ‫اﻻﻟﺘﺰام‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺮﺗﻀﻴﻪ‬
،‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫اﳉﻤﺎ‬ ‫ﺿﻤﻴﺮ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫ﺧﺎص‬ ‫ﺑﻮﺟﻪ‬ ‫ﻗﻀﺎﻳﺎه‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﻓﻘﻂ‬ ‫ذاﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﺒﺮ‬
.‫ﻣﺒﺪﻋﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﻀﻤﻴﺮ‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺜﻴﻠﻪ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫وﺑﻘﺪر‬
(‫)اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬‫واﳌﺘﻠﻘﻲ‬‫اﳌﺒﺪع‬‫ﺑﲔ‬‫اﻹﺑﺪاع‬‫ﻓﻌﻞ‬
‫أن‬ «‫ـﺮ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻊ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫»اﻹ‬ ‫ـﻮان‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺳ‬‫درا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫ﻣﻮرﻳﺲ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬
‫اﻟﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺘﻲ‬ ‫ﻃﺒﻴﻌﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫وﻳﻔﺮق‬ .،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺿﺮوري‬ ‫أﻣﺮ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬

165. 165
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ،‫ـﺮب‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪع‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ﺣ‬ ،‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫واﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬
،‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﻓ‬ ‫رﺋﻴﺴﻴﺎ‬ ‫ﻋﺎﻣﻼ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﻟﺘﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬ ،‫ﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫ا‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻳﺬﻛﺮه‬ ‫ﺎ‬ ‫ﺷﺘﺎﻳﻦ‬ ‫وﻳﺴﺘﺸﻬﺪ‬ .‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺎن‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫أ‬ ،‫ـﺮا‬‫ﻣ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ﻓ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻷﻧﻪ‬
.‫ﺑﺪﻗﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺒﺪأ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮة‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ا‬
‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺘﺬوق‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺗﻘﺎﺑﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻟﺪى‬ ‫اﻟﺘﻠﻘﻲ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫أن‬ ‫واﻟﻮاﻗﻊ‬
‫ـﻮر‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻓ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ .‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ﻣﺮ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ ‫ﺟﻤﻬﻮره‬
‫ﻗﺪ‬ .‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫اﻟﻘﻮل‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺑﻨﻔﺲ‬ ‫ﺮ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﺑﺴﺘﻘﺒﻞ‬ ‫اﻟﺬي‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫إﻻ‬ ‫ـﻢ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ ،‫ـﺬ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫اﻟﺘ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﻋﺒﺮ‬ ،‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫أول‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬
‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺸﺘﺮك‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫ﺷﺨﺼﻴﺎ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫و‬ .‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻧﻬﺎﻳﺔ‬
.‫اﺨﻤﻟﻠﺼﺔ‬ ‫ﺸﻮرة‬ ‫وا‬ ‫اﻟﺼﺎﺋﺐ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ،‫ذوي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫آﺧﺮون‬
‫أي‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ورﺳﺎﺋﻠﻬﻢ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮ‬ ‫اﻋﺘﺮاﻓﺎت‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺪ‬ ‫وﻧﺤﻦ‬
‫ـﻮة‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻳ‬‫رأ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮن‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺜ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ - ‫وﺧﻠﺼﺎﺋﻪ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻳﻜﻮن‬ ‫ﻣﺪى‬
‫ﻣﻀﻤﻮن‬ ‫ﲢﻠﻴﻞ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻟﻮﺣﻆ‬ ‫ﻓﻘﻂ‬ .‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻌﺎﻻ‬ ‫ﻋﻨﺼﺮا‬ - ‫ﺟﻤﻬﻮره‬
‫رأي‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﻃ‬ ‫ـﺮة‬‫ﺘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻮرﻧﺲ‬ .‫ﻫـ‬ .‫د‬ ‫رﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﻫﺆﻻء‬ ‫ﺑ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫اﻷدﺑﻴﺔ‬ ‫ﻷﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫وﺿﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬
،‫ﻛﻠﻮرﻳﺪ‬ .‫و‬ .‫أ‬ ‫و‬ ،‫ﺟﺎرﻧﺖ‬ ‫وادوارد‬ ،‫راﺳﻞ‬ ‫ﺑﺮﺗﺮاﻧﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻮرﻧﺲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﻫﺬه‬ ‫ﺧﻄﺎﺑﺎت‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ‬ ‫أن‬ ‫ﻼﺣﻆ‬ ‫ا‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .‫وآﺧﺮون‬ ..‫ﻣﺎرش‬ ‫وادوارد‬ ، ‫وﻫﻮﺑﻜ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺗﻀﻤ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫أﻫﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﺟﺎرﻧﺖ‬ ‫إدوارد‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻮﺟﻬﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬
‫أﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫ﻳﺜﻮر‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وﻗﺪ‬ ‫ﻳﻨﺘﺞ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎرﻧﺖ‬ ‫رأي‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻠﺤﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺣﺎﺟﺘﻪ‬ ‫اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ‬ ‫ﺎ‬ ،‫ﻗﺼﺼﻪ‬ ‫إﺣﺪى‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻨﺼﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺟﺎرﻧﺖ‬ ‫ﻻﻋﺘﺮاض‬
‫أن‬ ‫وﻳﻼﺣﻆ‬ ،‫ﻓﻴﻪ‬ ‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‬ ‫رأي‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻜﻨﻪ‬ ‫ﻹﻧﺘﺎﺟﻪ‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻗﻴﺎﻣﻪ‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻋﻤ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﺆﻛﺪ‬ ‫ﺎ‬ ،‫اﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﺪﺧﻞ‬ ‫اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫إن‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫واﻟﺘﻮﺻﻴﻞ‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻳﺤﺪث‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫أوﻻ‬ ‫ﺗﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﺑﺎﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫أو‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﻋﻨﺎﺻﺮ‬ ‫أﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺳﻮاء‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻓﻌﻞ‬ ‫ﺗﺸﻜﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫اﶈﻴﻄﺔ‬ ‫اﻟﻔﻴﺰﻳﻘﻴﺔ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ ‫أو‬
‫أن‬ ‫ﻟﻨﺎ‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫وﻫﻨﺎ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻳﻘﻮم‬ ‫أي‬ ‫ذاﺗﻴﺔ‬ ‫ﺑﺼﻮرة‬ ‫اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫وﻗﺪ‬
‫ـﺎق‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫اﻟﺼﻠﺔ‬ ‫ﻣﻘﻄﻮع‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫ﺑﺮﻳﺎ‬ ‫ﻧﺒﺘﺎ‬ ‫ﻟﻴﺲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺘﺬﻛﺮ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻐﺎﻟﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﻓﺎن‬ ،‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﻳﻘﻴﻢ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫وﻣﻦ‬ .‫ﺠﻤﻟﺘﻤﻌﻪ‬ ‫اﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬

166. 166
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
.‫اﻟﺴﺎﺋﺪة‬ ‫واﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ‬ ،‫ﻣﺘﻌﻤﺪة‬ ‫ﺗﻜﻮن‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪ‬ ،‫ﻣﻘﺎرﻧﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬
،‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻋ‬‫ـﻮا‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﻮل‬‫ﺻ‬‫ـﺎﻷ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺰام‬‫ﺘ‬‫اﻻﻟ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺘﻤﻜﻦ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫اﻷﺻﻴﻞ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫وا‬
‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﳉ‬‫ا‬ ‫ـﺎت‬‫ﻌ‬‫ﻟﺘﻄﻠ‬ ‫وﺗﺒﻴﻨﺎ‬ ‫اﺣﺘﻀﺎﻧﺎ‬ ،‫ﲡﺎوزﻫﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻳﺘﻤﻜﻦ‬
.‫وﻗﻀﺎﻳﺎﻫﺎ‬ ‫وﻣﻄﺎﻟﺒﻬﺎ‬
‫ـﻂ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺿ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫وﻫﻲ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫وﻇﻴﻔﺔ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻶﺧﺮ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ـﺚ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮادث‬‫ﳊ‬‫وا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻓ‬‫ـﺪ‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ﺳﻴﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺤﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ .‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻃﻤﻮح‬
.‫ـﻪ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬ ‫إ‬ ‫ـﺎن‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫إ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫و‬ ،‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ﻣﻌﻘﻮ‬ ‫ﺑﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻋﻤﻠﻪ‬ ‫ﺣﺴﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﺗﻌﺠﺰ‬
،‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺰﺣﻒ‬ ‫ﺑﺪأ‬ ‫اﻟﺸﻚ‬ ‫»أن‬ ‫ﺑﻘﻮﻟﻪ‬ ‫ووﻟﻒ‬ ‫ﺗﻮﻣﺎس‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻓ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﳊﻆ‬ ‫ﺧﺪﻣﻨﻲ‬ .‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫اﻧﻬﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫أﻋﻴﺶ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺎ‬ ‫ور‬
‫ﻫﺬا‬ ‫وﺷﺠﺎﻋﺔ‬ ‫وﺻﺒﺮ‬ ‫ﺣﻜﻤﺔ‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ‬ ‫أﲢﻄﻢ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻲ‬ ‫اﻵن‬ ‫ﻷدرك‬ ‫وإﻧﻲ‬ .‫ﺻﺪﻳﻖ‬
‫اﻹﺑﻘﺎء‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﳒﺢ‬ ‫وﻟﻘﺪ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻌﺮﻛﺔ‬ ،‫ﻟﻠﻤﻌﺮﻛﺔ‬ ‫ﻣﺎﻫﺮ‬ ‫ﻣﺮاﻗﺒﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﻟﻘﺪ‬ .‫اﻟﺮﺟﻞ‬
«.‫ﻌﺮﻛﺔ‬ ‫ا‬ ‫داﺧﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻻ‬ ‫ﻣﺒﺪع‬ ‫وﺟﻮد‬ ‫ﻧﺘﺼﻮر‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫وﻻ‬ ‫ﻓﺮاغ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺘﻢ‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻹﺑﺪاﻋﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إذن‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫أﺣﺲ‬ ‫وإذا‬ .‫ﻫﺒﻮﻃﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺗﻘﻮم‬ ،‫ﻟﺒﺮاﻋﺘﻪ‬ ‫ﺗﺘﺤﻤﺲ‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﻨﺘﻤﻲ‬
‫ﻗﺪ‬ ‫ﺣﻴﻨﺌﺬ‬ ‫ﻓﺎﻧﻪ‬ ،‫ﻧﻈﺮه‬ ‫وﺟﻬﺔ‬ ‫وﻳﺘﻔﻬﻢ‬ ‫ﻣﻌﻪ‬ ‫ﻳﺘﻌﺎﻃﻒ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﺳﻨﺪ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﳊﻈﺔ‬
.‫ﺗﺮدد‬ ‫ودون‬ ‫ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ‬ ‫ﻮﻗﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺘﺮك‬
‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﻋﻤﻠ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫وإذا‬ .‫اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻﻠﻨﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻨﻘﻄﺔ‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫ﻧﻜﻮن‬
‫وﻣﺘﻔﺎﻋﻼ‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻼ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻳﺤﻴﺎ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ ‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﺸﻒ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
،‫ﺧﺼﻮﺑﺔ‬ ‫ﺟﻮاﻧﺐ‬ ‫ﺣﻴﻨﺌﺬ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺗﺘﻜﺸﻒ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ .‫اﺠﻤﻟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻴﺔ‬ ‫اﻷﻋﻤﺎل‬ ‫ﺑﺎﻗﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬
.‫ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫ﻳﺪﻓﻊ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻫﺬا‬ ،‫ﻗﺼﻮر‬ ‫ﻣﻨﺎﺣﻲ‬ ‫أو‬
:‫اﻷدﺑﻲ‬‫اﻟﻨﻘﺪ‬‫ﻓﻲ‬‫اﻹﺑﺪاع‬:‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﻛﺘﺎب‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﻔﺼﻞ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﺧﺘﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻧﻌﺮض‬ ‫ﺛﻢ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺬ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺄ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ﻧ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻳﺼﻔﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ‬ ‫وأدﻳﺐ‬ ‫ﻔﻜﺮ‬ ‫اﻷدﺑﻲ‬ .‫اﻟﻨﻘﺪ‬
‫اﻟﻮاﻋﻲ‬ ‫واﻹدراك‬ ‫اﻟﺸﺪﻳﺪة‬ ‫واﳊﺴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻫﺎﻓﺔ‬ ‫ﺗﺘﻤﻴﺰ‬ ‫اﺳﺘﺒﻄﺎن‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼل‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫وﺗﻬ‬ ‫وأﺣﺠﺎم‬ ‫أﻗﺪام‬ ‫ﺻﺮاع‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺘﻤﻞ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﻨﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺠﺮي‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻟﻜﻞ‬
‫أو‬ ‫واﻟﺪأب‬ ‫اﻹﺻﺮار‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺪﻋﻮه‬ ‫ﻇﺮوف‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺼﺎﺣﺒﻬﺎ‬ ‫ﻳﺤﻴﻂ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻛﻞ‬ ،‫وﺟﺮأة‬
‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫اﻟﻌﻮدة‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫رﺟﻌﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺗﺮﻛﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﻌﺰم‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﻧﺼﺮاف‬
.‫أﺷﺪ‬ ‫وإﺻﺮار‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫ﺑﺤﻤﺎس‬ ‫أﺧﺮى‬

167. 167
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻟﻜﺘﺎﺑﻪ‬ ‫ﺷﺎﻛﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫إﺑﺪاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫وﻧﺸﻴﺮ‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫أوا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫أول‬١٩٣٥)٥‫اﻷول‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫أن‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .(
.‫اﻹﻟﻬﺎم‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨﺪ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮاﺣﻞ‬ ‫ﻹﺣﺪى‬
‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬ ‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ﺗ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫أن‬ ‫ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫وﺳﻨﻼﺣﻆ‬
‫ـﺮ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﺎ‬ ‫ـﺎط‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪﻓﻌﺔ‬ ‫ﻨﺤﻨﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﻬﻲ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻣﻮﺿﻮع‬
.‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬
.‫اﳌﺘﻨﺒﻲ‬‫ﻟﻜﺘﺎب‬‫ﺷﺎﻛﺮ‬‫ﻣﺤﻤﺪ‬‫ﻣﺤﻤﻮد‬‫ﻟﻸﺳﺘﺎذ‬‫إﺑﺪاع‬
«‫ﻘﺘﻄﻒ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ»ا‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﺻﺮوف‬ ‫ﻓﺆاد‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ ‫ﺑﺘﻜﻠﻴﻒ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻓﻜﺮة‬ ‫ﺑﺪأت‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻟﻠﻤﺆﻟﻒ‬١٩٣٥‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﻼ‬‫ﺛ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ..‫ﻣﺴﻬﺒﺔ‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ‬ ‫ﺑﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ـﺮى‬‫ﻛ‬‫ـﺬ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫إ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺧﺼ‬ ‫ﻳﺼﺪر‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺿﻤﻦ‬ ‫ﻘﺘﻄﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﺻﻔﺤﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬
‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪع‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬‫و‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻨﺔ‬ ‫أﻟﻒ‬ ‫ﻣﺮور‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬
‫ـﺪ‬‫ﻛ‬‫أ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ،‫ﻟﻪ‬ ‫ﻣﺘﺤﻤﺴﺎ‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫»ﺗﻠﻘﻴﺖ‬ :‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﻳﺴﺮد‬
‫ﻛﻨﺖ‬ .‫اﳊﻴﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻗﻌﺖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ..‫ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫ﻫﺠﺮا‬ ‫ﻫﺠﺮه‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ،‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫دﻳﻮان‬ ‫أﺗﻨﺎول‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻗﻀﻴﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫وﻛﻨﺖ‬ ،‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎدﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬١٩٢٦‫ﺳﻨﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬١٩٣٥
‫ـﺐ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﻗﺬﻓﺘﻨﻲ‬ ‫وﻓﻴﻤﺎ‬ ،«‫اﳉﺎﻫﻠﻲ‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫»ﻗﻀﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻏﺎرﻗﺎ‬
.‫ﻨﺎﻫﺞ‬ ‫وا‬ ‫ﺴﺎﻟﻚ‬ ‫ا‬
‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺗ‬‫ـﺎر‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ﻻ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﻮا‬‫ﻣ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻟﺘﻜﻠﻴﻒ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺟﺎء‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫وﻣﻊ‬
،‫ﻛﻠﻪ‬ ‫أﻏﻠﻔﺘﻪ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫وﻓﺘﻨﺖ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﺣﻔﻈﺘﻪ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫دﻳﻮان‬ ‫أول‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻳﺮدﻧﻲ‬
‫أن‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫اﻵن‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ﻓﺮأ‬ ،‫اﳉﺎﻫﻠﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺣﻔﺎوﺗﻲ‬ ‫ﺑﺪء‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺛﺒﻄﻨﻲ‬ ‫ﺛﻢ‬
‫وأﺧﺬت‬ ،‫أﻛﺬب‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ .‫ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫ﻫﺠﺮا‬ ‫ﻫﺠﺮﺗﻪ‬ ‫ﻟﺒﻴﺎن‬ ‫ﻣﺘﺬوﻗﺎ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫أﻗﺮأه‬
‫ـﻒ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺦ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮح‬‫ﺸ‬‫ﺑ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫اﻟﻘﺪﻣﺎء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻮاﺣﺪي‬ ‫ﺑﺸﺮح‬ ،‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫دﻳﻮان‬
،‫ـﺮاءة‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮان‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻒ‬‫ﺼ‬‫ﻧ‬ ‫أﲡﺎوز‬ ‫أﻛﺪ‬ ‫وﻟﻢ‬ .. ‫اﶈﺪﺛ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻴﺎزﺟﻲ‬
‫ﺑﺎﻟﻴﻮم‬ ‫أﻛﺜﺮﻫﺎ‬ ‫أو‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪه‬ ‫ﻣﺆرﺧﺔ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫أن‬ ‫اﺳﺘﻮﻗﻔﻨﻲ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬
«..‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻏﻔﻞ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻨﺼﻒ‬ ‫أﻣﺎ‬ ..‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻗﻴﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺴﻨﺔ‬ ‫واﻟﺸﻬﺮ‬
‫ـﺎن‬‫ﻛ‬ ‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫أن‬ ‫ـﺖ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ،‫ـﻪ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ﺑ‬ ‫دﻳﻮاﻧﻪ‬ ‫رﺗﺐ‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫أﻋﻠﻢ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﺎ‬ ‫»و‬
‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫وإذا‬ .‫ورﺗﺒﻪ‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﺟﻤﻊ‬ ‫ﺣ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ (‫دﻳﻮاﻧﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫)ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ‬٣٣٧‫ﺳﻨﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬٣٥٤،(‫)ﻫﺠﺮﻳﺔ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻬﻮ‬ ‫إذا‬٢١٤‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ‫إﻟﻰ‬٣٣٦‫ـﻮن‬‫ﻜ‬‫ﻳ‬ ‫أن‬ ‫ﺧﻠﻴﻖ‬ ،

168. 168
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﻲ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ،‫ﺗﻘﺎدم‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺑﻬﺬا‬ ‫ﻋﻬﺪه‬ ‫أن‬ ‫إﻻ‬ ،‫ﺑﺎﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﺷﺪﻳﺪ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﺮﺗﺐ‬ ‫اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫وﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫واﻟﺴﻨﻮات‬ ‫واﻟﺸﻬﻮر‬ ‫اﻷﻳﺎم‬
‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫»و‬ .«‫ﺔ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫اﻟﺘﻮارﻳﺦ‬ ‫ﺑﻬﺬه‬ ‫اﳋﺎﺑﻲ‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻘﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺻﻌﺒﺔ‬ ‫ﻣﺤﺎوﻟﺔ‬ ‫أﺣﺎول‬ ،‫اﻷﻣﻮي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫وﺑﻌﺾ‬ ‫اﳉﺎﻫﻠﻴﺔ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫أﺗﺬوق‬ ‫وأﻧﺎ‬
‫ـﻮه‬‫ﺷ‬‫ـﺎ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬‫ـﺰ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪد‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺮاء‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻻﻫﺘﺪاء‬
‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫أ‬ ‫إﻻ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻐ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻘ‬‫أﺣ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أو‬ ‫أﻇﻔﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻨﻲ‬ ‫وﻣﻊ‬ ..‫ﺷﻌﺮﻫﻢ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫وﻗﺎﻟﻮا‬
‫ـﻢ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫اﺳﺘﻮﻗﻔ‬ ‫ﻓﻠﻤﺎ‬ .‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﺗﺬوق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺎس‬ ‫ﻻ‬ ‫اﻧﺘﻔﺎﻋﺎ‬ ‫ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫اﻧﺘﻔﻌﺖ‬
‫ﻧﻔﻊ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺮﺗﺒﺎ‬ ‫ﺗﺬوﻗﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻣﻀﻴﺖ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺜﺎﻧﻲ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫وﺟﺪان‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻛﺸﻒ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬ ،‫ﻋﻈﻴﻤﺎ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ﺘﺪ‬ ‫ﻃﻮﻳﻞ‬ ‫زﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫ﺷﻌﺮه‬٣٣٧‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻓﺎﺗﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬٣٥٤‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ﻓﻠﺬ‬ .
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻧ‬‫ـﺪا‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻛ‬‫ـﺮ‬‫ﺣ‬ ‫ـﺮف‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫أن‬ ‫ـﺎوﻻ‬‫ﺤ‬‫ﻣ‬ ،‫ﺛﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫اﻟﺪﻳﻮان‬ ‫أﻗﺮأ‬ ‫ﻋﺪت‬
،‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎه‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺻ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻗﺎﻟﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻌﺮ‬٣١٤‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ‬٣٣٦‫وﻣﺤﺎوﻻ‬
‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ـﺖ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ا‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ﺗﺮ‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫أرﺗﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﺑﺘﺬوﻗﻲ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺨﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﻣﻠﺘﺰﻣﺎ‬ ‫ﺷﻚ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫وﺗﺒ‬ ،‫ﻓﻌﻠﺖ‬
«.‫اﻟﺸﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﻠﻴﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫إﻻ‬ ،‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻫﺬا‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫اﻷول‬ ‫ـﻢ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺐ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫»ﻓﺮﻏﺖ‬
‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻼﺣﻈﺎت‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﺑﺄس‬ ‫ﻻ‬ ‫ﻗﺪر‬ ‫ﻟﺪي‬ ‫واﺟﺘﻤﻊ‬ ‫ﻋﻨﺪﺋﺬ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺑﺪأ‬
‫واﻟﻨﺎس‬ ‫واﻟﺒﻠﺪان‬ ‫اﻷﺣﻮال‬ ‫اﺧﺘﻼف‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺟﺪاﻧﻪ‬ ‫ﺣﺮﻛﺔ‬ ‫وﻋﻦ‬ ،‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺪأ‬‫ﺑ‬‫أ‬ ‫وأن‬ ،‫ـﺬا‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫أﻗﻨﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫وﺑﺪا‬ ‫ﻣﺪﺣﻬﻢ‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬ ‫واﻟﺮﺟﺎل‬ ،‫ﻟﻘﻴﻬﻢ‬ ‫اﻟﺪﻳﻦ‬
«.‫ﺣﻴﺎﺗﻪ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻻ‬ ،‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫أﺳﺘﻄﻊ‬ ‫ﻟﻢ‬ .‫ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫اﺳﺘﺠﻤﻊ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫ﻳﻔﺎرﻗﻨﻲ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﻘﺪ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ‬ ‫»وﻟﻜﻦ‬
‫ﻣﻔﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻣﺮا‬ ‫ﻓﻮﺟﺪﺗﻪ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻤﻠﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﻘﺺ‬ ‫ﻠﺢ‬ ‫ا‬ ‫اﻹﺣﺴﺎس‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﺗﺨﻠﺺ‬ ‫أن‬
‫ﻳﻘﻊ‬ ‫أن‬ ‫أﻣﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺟﻤﻌﺖ‬ .‫ﻳﻮﻣﺌﺬ‬ ‫أﻓﻌﻠﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻴﺘﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫أﻓﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻣﻨﻪ‬
‫ـﻪ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫أﺗﻴﺢ‬ ‫وﻣﺎ‬ ،‫اﻷوﻟﻮن‬ ‫ﻛﺘﺒﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻲ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺪي‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺮأ‬‫ﻗ‬‫أ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻋ‬‫ـﺮ‬‫ﺷ‬‫و‬ ‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬ ‫ـﻮان‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫وﻧﺤ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﶈﺪﺛﻮن‬ ‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫ﺎ‬
‫ـﺖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻧ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫أﺻﻮﻟﻬﺎ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﺒﺎر‬ ‫وأرد‬ ،‫واﻟﻄﻮال‬ ‫اﻟﻘﺼﺎر‬ ‫ﺗﺮاﺟﻤﻪ‬
‫ـﻞ‬‫ﺿ‬‫أ‬ ‫ﻻ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ﺣ‬ ‫ﺗﺎرﻳﺨﻴﺎ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أرﺗﺐ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﺰاﻣﺎ‬ ‫ﻓﻜﺎن‬ ،‫ﻋﻨﻬﺎ‬
‫ـﻒ‬‫ﻟ‬‫ـﺆ‬ ‫ا‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻧﻘﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ،‫اﻷﺧﺒﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﳊﻘﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺘﺒﺪﻳﻞ‬ ‫اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻣﻮاﺿﻊ‬ ‫ﻋﻦ‬
‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ،‫اﻟﺮﻗﻌﺔ‬ ‫ﻣﺘﺴﻊ‬ ،‫اﳉﻮاﻧﺐ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪد‬ ،‫ﻃﻮﻳﻼ‬ ‫ﺷﺎﻗﺎ‬ ‫ﻋﻤﻼ‬ ‫وﻛﺎن‬ ‫ﺳﺒﻘﻪ‬ ‫ﻋﻤﻦ‬

169. 169
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ﻛﻨﺖ‬ ،‫واﻟﻜﺘﺐ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫أﻗﺮأ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻗﻴﺪت‬ .‫اﻟﻔﺎﺋﺪة‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﻛﺎن‬
‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺢ‬‫ﺿ‬‫ـﻮا‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻼف‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻻ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ،‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫ﻳﻬﺰﻧﻲ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫داﺋﻤﺎ‬ ‫أﺻﻄﺪم‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﻮر‬‫ﺻ‬ ‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ،‫ـﺐ‬‫ﺘ‬‫واﻟﻜ‬ ‫اﻟﺘﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺼﻮرﻫﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﺻﻮرة‬
«.‫ﻋﻨﻪ‬ ‫روﻳﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷﺧﺒﺎر‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﺮدا‬ ‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﺗﺬوق‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻳﺼﻮرﻫﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﺎر‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻖ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﻃ‬ ‫أن‬ ،‫ـﺔ‬‫ﺻ‬‫ـﺎ‬‫ﺧ‬ ‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺪ‬‫ﺤ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺮأ‬‫ﻗ‬ ‫ﺎ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫»وﺗﺒ‬
‫ـﺾ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ﻳﺮى‬ ‫ﻓﺠﻌﻠﻪ‬ ،‫اﻟﻜﺎﺗﺐ‬ ‫ﺿﻠﻞ‬ ‫ﺎ‬ ‫ر‬ ،‫ﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أو‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫واﻻﻋﺘﻤﺎد‬
‫ـﺬق‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪل‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﻌ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﺒﻌﺪ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻫﻮ‬ ،‫ﻣﻌﻨﻰ‬ ‫اﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬
‫ـﺬوق‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﻮر‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻳﺸﻮه‬ ‫أﻳﻀﺎ‬ ‫وأﻧﻪ‬ ،‫واﺣﺪة‬ ‫ﺟﻤﻠﺔ‬ ‫ﺷﻌﺮه‬
«.‫وأﻋﻤﻖ‬ ‫وأوﺿﺢ‬ ‫أﺻﺪق‬ ‫ﺗﺼﻮﻳﺮا‬ ‫ﺷﻌﺮه‬
‫ـﻪ‬‫ﺗ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬‫و‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫وﺗﻘ‬ ‫ﺤﻴﺼﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻓﺮﻏﺖ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وﻗﺮ‬ ‫»ﻓﻠﻤﺎ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫أﺑﻮاب‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻳﻔﺘﺢ‬ ‫ﻣﺒﻠﻐﺎ‬ ‫ﺑﻠﻐﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫أﻧﻲ‬ ...‫ﻇﻨﻨﺖ‬ ،‫اﻟﺼﺪق‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺻﺎدﻗﺎ‬
،‫ـﻲ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺟﻠﺴﺖ‬ ‫واﻟﻮرق‬ ‫اﻟﻘﻠﻢ‬ ‫أﺧﺬت‬ ‫إذا‬ ‫وأﻧﻲ‬ ،‫ﻋﺎﺋﻖ‬ ‫ﺑﻼ‬ ،‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬
.‫ـﺮوف‬‫ﺻ‬ ‫ـﺆاد‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎذ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺎ‬ ، ‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻓ‬‫ﻃﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺮﻏﺖ‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫ﻋﻦ‬ ‫ﻗﺮأﺗﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫رأﺳﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻃﺎر‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﻓﻌﻞ‬ ‫أﻛﺪ‬ ‫ﻟﻢ‬ ،‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺳﻮﻟﺖ‬ ‫وﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻓﺬا‬ ،‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻛﺘﺒﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻘﺎﻻت‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫ﺗﺮاﺟﻤﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أو‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬
‫ورأﻳﺘﻨﻲ‬ ..‫ﻃﺮﻳﻘﻲ‬ ‫أﻋﺮف‬ ‫أن‬ ‫وﻋﻦ‬ ،‫ﻓﻜﺮي‬ ‫اﺳﺘﺠﻤﻊ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻟﻌﺠﺰ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﻋﺎﺟﺰ‬ ‫أﻧﺎ‬
...«.‫ﻣﻜﺘﺒﻲ‬ ‫وﻓﺎرﻗﺖ‬ ،‫اﻟﻮرق‬ ‫وﻧﺤﻴﺖ‬ ‫اﻟﻘﻠﻢ‬ ‫ﻓﻮﺿﻌﺖ‬ ،‫ﻛﻠﻪ‬ ‫اﻷﻣﺮ‬ ‫ﻛﺮﻫﺖ‬ ‫ﻗﺪ‬
‫ﻛﻤﺎ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺑﺎ‬ ‫ﻧﺴﻤﻴﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺳﺒﻖ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫وﻳﺘﺒ‬
‫ـﻲ‬‫ﻫ‬‫و‬ ،‫اﻷول‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎه‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﻧ‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻳ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫اﻻس‬ ‫ﺗﻘﺴﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وردت‬
‫ﺑﺎﻹﻗﺒﺎل‬ ‫اﻟﺒﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﺗﺘﻤﻴﺰ‬ .‫ﻟﻪ‬ ‫واﻻﺣﺘﺸﺎد‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻮﺿﻮع‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻋﺪم‬ ‫وﻟﻜﻦ‬ .. ‫ﻣﺮﺗ‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫دﻳﻮان‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺜﻞ‬ ‫ﻋﻈﻴﻢ‬ ‫ﺑﺤﻤﺎس‬ ‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺎ‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻳﺸﻚ‬ ‫ﻳﺠﻌﻠﻪ‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻘﺪر‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺒﺪع‬ ‫ا‬ ‫رﺿﺎء‬
.‫اﻻﺳﺘﻌﺪاد‬ ‫ﻳﻨﺒﻐﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﺳﺘﻌﺪ‬ ‫وأﻧﻪ‬ ،‫ﻋﻨﻪ‬ ‫ﻳﺮﺿﻰ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻮﺟﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﻨﺠﺰه‬ ‫أن‬ ‫ﻳﻮد‬
‫ـﺎء‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺷ‬‫أ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻳ‬‫ورأ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺣ‬ ‫ﺛﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫وﺣﺪه‬ ‫اﻟﺪﻳﻮان‬ ‫أﻗﺮأ‬ ‫»وﻋﺪت‬
‫وأن‬ ،‫ﻗﺎدر‬ ‫أﻧﻲ‬ ‫وﻇﻨﻨﺖ‬ ، ‫اﻷوﻟﻴ‬ ‫اﻟﻘﺮاءﺗ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻻ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫أﻟﻘﻴﺖ‬ ‫أﻛﻦ‬ ‫ﻟﻢ‬ ،‫ﺟﺪﻳﺪة‬
‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺗ‬‫ـﺮ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺪت‬‫ﻋ‬‫أ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮة‬ ‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬‫و‬ .‫ـﻪ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺖ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫اﺳﺘﻘﺎم‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬
‫ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻻﺧﺘﻼف‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺗﺮﺗﻴﺒﺎ‬ ‫اﻟﺪﻳﻮان‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﻘﺴﻢ‬ ‫ﻗﺼﺎﺋﺪ‬
،‫اﺨﻤﻟﺘﻠﻔﺔ‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﺳﺘﻔﺪﺗﻪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﺪى‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷول‬
«.‫ﺷﻌﺮه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫اﻟﻘﺮاءة‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺑﺪا‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻫﺪى‬ ‫وﻋﻠﻰ‬

170. 170
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻣ‬‫اﻷ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻂ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫اﺧ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ،‫ﻛﺪت‬ ‫وﻣﺎ‬ .‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻣﺮي‬ ‫»وأﺟﻤﻌﺖ‬
‫أدع‬ ‫أن‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫وﺳﻮﻟﺖ‬ ،‫ﺘﻲ‬ ‫ﺑﻌﺰ‬ ‫ﺗﻮدي‬ ‫ﻛﺎدت‬ ‫ﻃﻮﻳﻠﺔ‬ ‫ﺣﻴﺮة‬ ‫وﺣﺮت‬ ،‫أﺧﺮى‬
،‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺪت‬‫ﻋ‬‫و‬ ،‫ـﻮرة‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﻲ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ﻔ‬‫أﻧ‬ ‫ارﲡﻌﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻷي‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ .‫ﺮة‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬
‫ﺣﻴﺎء‬ ‫ﺑﻞ‬ ،‫اﻵراء‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ‬ ‫وﻗﻔﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺒﺎ‬ ‫ﻻ‬ ،‫اﻓﻌﻞ‬ ‫أن‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وأﺻﺮرت‬
«.‫ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻻ‬ ‫ﺻﺮوف‬ ‫ﻓﺆاد‬ ‫ﻣﻦ‬
‫ﻟﻢ‬ .‫أدع‬ ‫وأﻳﻬﺎ‬ ‫أﺧﺘﺎر‬ ‫أﻳﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫أﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺑ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫أﺟﻬﻞ‬ ‫أﻳﺎﻣﺎ‬ ‫»ﻇﻠﻠﺖ‬
‫وأﻧﺎ‬ ،‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﺘﻲ‬ ‫ﻋﺰ‬ ‫اﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮ‬ ‫ﻳﺄﻛﻞ‬ ‫أن‬ ‫وﺧﻔﺖ‬ .‫ﺧﺎص‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬
‫ـﺮاغ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫ـﺔ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫اﻟﻜ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺪء‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻌﺰﻣﺖ‬ .‫اﻷﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫ﺑ‬ ‫وأوازن‬ ‫أﺣﻴﻞ‬ ‫واﻗﻒ‬
،‫ـﻲ‬‫ﻟ‬ ‫ﻳﺘﻔﻖ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻓﻸﻛﺘﺒﻬﺎ‬ ،‫ﻘﺘﻄﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﻮن‬ ‫أو‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻋﺸﺮون‬ ‫أﻧﻬﺎ‬ .‫ﻣﻨﻬﺎ‬
‫ـﺪه‬‫ﺣ‬‫و‬ ‫ـﻞ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ،‫ـﺐ‬‫ﻴ‬‫اﻟﻄ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫وﻗﻔﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻵراء‬ ‫ﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ا‬ ‫وﺳﻴﻞ‬
«.‫ﺑﺪأت‬ ‫و‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻖ‬ ‫ﺑﺸﻖ‬
‫ـﻼ‬‫ﺑ‬‫و‬ ‫ـﺮر‬‫ﻏ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫أي‬ ،‫ـﺖ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ﺧ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﺛﻼﺛ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺰﻳﺪ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫»ﻛﺘﺒﺖ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ‫أول‬ ‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻠ‬‫ﻟ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬﻫﺎ‬ ‫ﻓﻜﺎد‬ ،‫ﻓﺆاد‬ ‫وأﺧﻲ‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫وﻗﺮأﺗﻬﺎ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻘ‬
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺧ‬‫أد‬ ‫ـﺖ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ﻷ‬ ،‫ـﺮى‬‫ﺧ‬‫أ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻈ‬‫اﻟﻨ‬ ‫أﻋﻴﺪ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫اﺳﺘﺄﻧﻴﺘﻪ‬ ‫وﻟﻜﻨﻲ‬
‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻫ‬ ‫ـﺎت‬‫ﻗ‬‫ـﻮر‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺬه‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫أﺛﺒﺘ‬ ‫ﻟﻢ‬ ،‫اﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺑﺪت‬ ‫أﺷﻴﺎء‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬
‫إﻻ‬ ‫دﻟﻴﻞ‬ ‫ﺑﻼ‬ ‫ﻣﺠﺮدة‬ ‫ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ‬ ‫أﻧﺎ‬ ‫أن‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫اﻟﻨﺎس‬ ‫اﺳﺘﻨﻜﺎر‬ ‫وﻣﻦ‬ ،‫اﻟﺰﻟﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﺧﻮﻓﺎ‬
‫أﺷﺪ‬ ‫ﻓﻜﺮﻫﺘﻬﺎ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫ﺧﻠﻮﺗﻲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﻘﺮأﺗﻬﺎ‬ ‫اﻷوراق‬ ‫ﻓﺄﺧﺬت‬ .‫اﻟﺘﺬوق‬ ‫دﻟﻴﻞ‬
‫اﻷوراق‬ ‫وﺿﻤﻨﺖ‬ ‫ﻋﺠﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫أﺧﺮى‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫وﺑﺪأت‬ .‫ﻓﻮري‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫وﻣﺰﻗﺘﻬﺎ‬ ،‫اﻟﻜﺮاﻫﺔ‬
‫ﻗﺮاءة‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وذﻟﻚ‬ ‫اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺮة‬ ‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻃﻮﻳﺘﻪ‬ ‫ادﺧﺮﺗﻪ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬
،‫ـﺖ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻓ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻔﺮﻗﺔ‬ ‫ﻮاﺿﻊ‬ ‫و‬ ،‫ﻟﻠﺪﻳﻮان‬ ‫راﺑﻌﺔ‬
‫ـﺪت‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫أول‬ ‫ـﻞ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬ ‫ﻳﺄﺧﺬه‬ ‫وﻛﺎد‬ ،‫ﻛﺘﺒﺖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻓﺆاد‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﻋﺮﺿﺖ‬
.«‫ﻣﻀﺾ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻷوراق‬ ‫أﻋﻄﺎﻧﻲ‬ ،‫ورد‬ ‫أﺧﺬ‬ ‫وﺑﻌﺪ‬ ،‫أﻳﺎﻣﺎ‬ ‫ﻓﺎﺳﺘﻤﻬﻠﺘﻪ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻫ‬‫ـﻼ‬‫ﺗ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫و‬ ،‫ـﺪاد‬‫ﻋ‬‫اﻹ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺣ‬‫ـﺮ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺰت‬‫ﻴ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻌﺎﻧﺎة‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ﻟﻘﺎﺋﻪ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﺆﻟﻒ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ‬ ‫ﻳﺴﺮد‬ ،‫ﻛﺘﺒﻪ‬ ‫ﻋﻤﺎ‬ ‫اﻟﺮﺿﺎء‬ ‫ﻋﺪم‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺷﺮوع‬
‫ـﻪ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫وا‬ ‫ـﺬي‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻮف‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫ـﺪ‬‫ﻬ‬‫ﻓ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫أﻣ‬ ‫اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻫﻮ‬ ‫ﻓﻴﻪ‬ ‫أﺛﺮت‬ ‫ﻓﺬة‬ ‫ﺑﺸﺨﺼﻴﺔ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺄدﻟﺔ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫وﺑ‬ ‫اﻟﺪوﻟﺔ‬ ‫ﺳﻴﻒ‬ ‫أﺧﺖ‬ ‫ﺧﻮﻟﺔ‬ ‫ﻳﺤﺐ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫أن‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رأﻳﻪ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
:‫ﻓﻴﻘﻮل‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﺄﻧﻒ‬ ‫ﺛﻢ‬ ‫ﻗﺒﻠﻪ‬ ‫اﻟﺮأي‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫وﺻﻞ‬ ‫أﻧﻪ‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﻌﺮ‬
‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺟﻨﺒﻲ‬ ‫وﺑ‬ ،‫ﻔﺎﺟﺄة‬ ‫ا‬ ‫ﻓﺠﺮﺗﻪ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻠﻘﺎء‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺑﻴﺘﻲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫»ﻋﺪت‬
‫رﻣﻀﺎن‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷواﺋﻞ‬ ‫اﻟﻌﺸﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻨﺎ‬ .‫أﺛﺒﺎﺟﻪ‬ ‫ﺗﻼﻃﻤﺖ‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻛﻤﻮج‬ ‫ﻮج‬

171. 171
‫اﻟﻨﺜﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺑﺪاع‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬١٣٥٤‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻤ‬‫دﻳﺴ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫)أو‬١٩٣٥‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬ ‫ا‬ ‫اﻟﻬﺰات‬ ‫وﺟﻬﺪﺗﻨﻲ‬ (
‫ﺟﻬﺪ‬ ‫ﻣﻊ‬ - ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻘﻴﺘﻪ‬ ‫واﻟﺬي‬ ،‫ﻣﺘﻌﺎﻗﺒﺔ‬ ‫أﻳﺎﻣﺎ‬ ‫ﺗﻔﻠﺘﻨﻲ‬ ‫ﻓﻠﻢ‬ ‫ﻋﻨﻴﻔﺎ‬ ‫أﺧﺬا‬ ‫أﺧﺬﺗﻨﻲ‬
‫واﻟﻌﺠﺐ‬ ‫وﻋﺬاﺑﺎ‬ ‫ﻏﺮاﻣﺎ‬ ‫ﻛﺎن‬ - ‫اﳊﻴﺮة‬ ‫وﻏﻮاﺋﻞ‬ ،‫اﻟﺮاﺣﺔ‬ ‫وﻗﻠﺔ‬ ،‫اﻟﻨﻮم‬ ‫وﻗﻠﻖ‬ ‫اﻟﺼﻮم‬
...«.‫ﻣﻀﺎء‬ ‫وﺷﺮاﺳﺔ‬ ‫ﻗﻮة‬ ‫ﺗﺰداد‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺘﻲ‬ ‫ﻋﺰ‬ ‫أن‬
‫أﺑﻰ‬ ‫دﻳﻮان‬ ‫وأﺧﺬت‬ ‫ﻣﻨﻔﺬا‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﻫﺪوء‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫أﺟﺪ‬ ‫ﻻ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫أﺳﺒﻮع‬ ‫ﻧﺤﻮ‬ ‫»وﻣﺮ‬
‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻼل‬‫ﺧ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ،‫أﻫﺪأ‬ ‫وﻻ‬ ‫أﻣﻞ‬ ‫وﻻ‬ ‫أﺗﻮﻗﻒ‬ ‫ﻻ‬ ‫أﻗﺮؤه‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬
،‫وﻏﻴﺮﻫﻤﺎ‬ ‫واﻟﺮﺟﺎل‬ ‫اﻟﺘﺎرﻳﺦ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫وﺑﻌﺾ‬ ‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﻰ‬ ‫ﺗﺮاﺟﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫أراﺟﻊ‬
‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺎ‬‫ﺜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫وﻓﻲ‬ .‫اﻟﻘﺼﺎﺋﺪ‬ ‫أو‬ ‫اﻵﺑﻴﺎت‬ ‫أﻗﺮأ‬ ‫وأﻧﺎ‬ ‫ﺗﻨﺸﺄ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻠﺨﻮاﻃﺮ‬ ‫ﺗﺒﻌﺎ‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮم‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎر‬‫ﻃ‬ ،‫ـﺮاش‬‫ﻓ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫آوى‬ ‫ـﺖ‬‫ﺌ‬‫ـ‬‫ﺟ‬ ‫ﻓﻠﻤﺎ‬ ‫ﺻﻠﻴﺖ‬ ‫رﻣﻀﺎن‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺸﺮ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻘﻴﺖ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫اﻟﺘﻌﺐ‬ ‫وذﻫﺐ‬ ‫ﻳﻠﻔﻨﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﺘﺎم‬ ‫ﺗﺒﺪد‬ ‫ﻃﻴﺮاﻧﻪ‬ ‫وﻣﻊ‬ ،‫ﻋﻴﻨﻲ‬
،‫ﺧﺒﻴﺮ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻓﺄﻧﺎ‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺳﻠﻜﺘﻪ‬ ‫ﻛﺄﻧﻲ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫ﺑﺄن‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ‬ ‫ﻟﻲ‬ ‫وﲡﻠﻰ‬ ،‫اﻟﻨﺼﺐ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ـﺰ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ﻣﺮاﺟﻌ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺆاد‬ ‫واﺳﺘﻤﻬﻠﺖ‬ ‫ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﻛﻨﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻷوراق‬ ‫وأﺧﺬت‬
‫ـﻲ‬‫ﻗ‬‫أورا‬ ‫ـﺪدت‬‫ﻋ‬‫وأ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﺻﻨﺪوق‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻧﺒﺬﺗﻬﺎ‬ ،‫أﻣﺮي‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺠﻠﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وأﻧﺎ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وﻛﺘﺒﺖ‬ ‫اﻟﻠﻪ‬ ‫ﺑﺬﻛﺮ‬ ‫وﺳﻤﻴﺖ‬ ‫ﻗﻠﻤﻲ‬ ‫وأﺧﺬت‬ ،‫ﻣﻜﺘﺒﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫وﺟﻠﺴﺖ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫أ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻧ‬‫ـﺄ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺐ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻛ‬‫ا‬ ‫ـﺖ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻀ‬‫ـ‬‫ﻣ‬‫و‬ (‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫)أﺑﻴﺎﺗﺎ‬ ‫اﻟﺼﺤﻴﻔﺔ‬
‫وﻻ‬ ،‫ﻟﺸﻲء‬ ‫ﻫﻴﺒﺔ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺗﺮدد‬ ‫وﻻ‬ ،‫وﻃﺮﻳﻖ‬ ‫أﺳﻠﻮب‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﺑﺤﺚ‬ ‫وﻻ‬ ،‫ﺣﻴﺮة‬ ‫ﻻ‬ ..‫ﻋﻠﻲ‬
‫ـﺬا‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻫ‬‫و‬ ...‫اﻷول‬ ‫ـﻞ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫وﻓﺮﻏﺖ‬ .‫أﻛﺘﺐ‬ ‫وﻣﺎ‬ ‫أﻗﻮل‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫ﻏﺮاﺑﺔ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﲢﺮج‬
،‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫رﻣﻀﺎن‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷﺧﻴﺮ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻳﻮﻣﺎ‬ ‫دواﻟﻴﻚ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫أول‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻒ‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻘ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫وﻇﻬﺮ‬١٩٣٦‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﻮال‬‫ﺷ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫)اﻟﺴﺎدس‬
١٣٥٤‫اﻟﻄﻴﺐ‬ ‫أﺑﺎ‬ ‫ﻻن‬ ،‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﻧﺴﺨﺔ‬ ‫أول‬ ‫ﺑﻴﺪي‬ ‫أﻣﺴﻚ‬ ‫أن‬ ‫ﻧﺼﻴﺒﻲ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻜﻦ‬ ‫وﻟﻢ‬ ،(
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫اﻟ‬ ‫ﺑﺎﳊﻤﻰ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺮاغ‬ ‫أﺛﺮ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻜﺎﻓﺄﺗﻲ‬ ‫ﻓﻌﺠﻞ‬ ،‫ﻳﻜﺎﻓﺌﻨﻲ‬ ‫أن‬ ‫أراد‬
‫ـﻪ‬‫ﻨ‬‫ﻋ‬ ‫وﺗﻨﺼﺮف‬ ،‫اﻟﻠﻴﻞ‬ ‫أﻗﺒﻞ‬ ‫إذا‬ ‫ﺗﻐﺸﺎه‬ ‫ﻓﻜﺎﻧﺖ‬ ،‫ﺼﺮ‬ ‫أﻳﺎﻣﻪ‬ ‫أواﺧﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻛﺒﺘﻪ‬
‫ﺻﻮرة‬ ‫ﻟﻌﻴﻨﻲ‬ ‫ﲡﻠﺖ‬ ‫ﻳﻠﻔﻨﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻘﺘﺎم‬ ‫ﺗﺒﺪد‬ ‫ﺣ‬ ،‫ﺑﻌﺮق‬ ‫اﻟﻨﻬﺎر‬ ‫أﻗﺒﻞ‬ ‫إذا‬
‫ـﺪة‬‫ﺣ‬‫وا‬ ‫ﺑﻨﻈﺮة‬ ‫ﻛﻠﻪ‬ ‫ﻓﻘﺮأﺗﻪ‬ ‫ﻣﺴﻄﻮرا‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎ‬ ‫أﺧﺬت‬ ‫ﻛﺄﻧﻲ‬ ،‫اﻟﻮﺿﻮح‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫واﺿﺤﺔ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫أﻟﻔ‬ ‫ﻣﺠﺮدة‬ ‫ﺣﻘﻴﻘﺔ‬ ‫وﻟﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﻣﺒﺎﻟﻐﺔ‬ ‫ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫وﻫﺬه‬ ،‫ﻃﺮﻓﻲ‬ ‫إﻟﻲ‬ ‫ﻳﺮﺗﺪ‬ ‫أن‬ ‫ﻗﺒﻞ‬
‫ـﺮات‬‫ﻣ‬ ‫أﻟﻔﻬﺎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﻏﻴﺮي‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺜﻴﺮا‬ ‫أن‬ ‫وأﻇﻦ‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫وﻋﺮﻓﺘﻬﺎ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬
‫ﻛﻤﺎ‬ ‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫ﻫﻨﺎ‬ ‫أﻗﺺ‬ ‫ﺎ‬ ‫إ‬ ‫أﻧﻲ‬ ‫ﻓﺄﻋﻠﻢ‬ ،‫ﺷﻲء‬ ‫ﻛﻞ‬ ‫وﻗﺒﻞ‬ .‫أﻟﻔﺘﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﺎ‬
‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺪق‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻣ‬‫ﻣﻠﺘﺰ‬ ،‫ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺗﺄﻟﻴﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫ﲡﺮﺑﺘﻲ‬ ‫وأﺳﺠﻞ‬ ،‫ﻛﺎﻧﺖ‬
«.‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﺣﺴﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫رﻏﺒﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺒﺎﻟﻐﺔ‬

172. 172
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫وﻫﻮاﻣﺶ‬ ‫ﻣﺮاﺟﻊ‬
١-Binet, A.: Portrait psychologique d’un homme de lettre, Paris: Alcan, 1929.
،‫ﻌﺎرف‬ ‫ا‬ ‫دار‬ :‫اﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ،‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ :‫ﺳﻮﻳﻒ‬ .‫م‬ :‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬١٩٥٩‫ص‬ ،٩٧-١٠١،.
٢‫)ﻏﻴﺮ‬ ‫ﻣﺎﺟﺴﺘﻴﺮ‬ ‫رﺳﺎﻟﺔ‬ ،‫اﻟﺮواﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻔﻨﻲ‬ ‫ﻟﻺﺑﺪاع‬ ‫اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺲ‬ :‫ﺣﻨﻮرة‬ ‫ﳊﻤﻴﺪ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻣﺼﺮي‬ -
‫ـﺮة‬‫ﻫ‬‫ـﺎ‬‫ﻘ‬‫اﻟ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ،(‫ﻣﻨﺸﻮرة‬١٩٧٣.
٣-ThomasMan:TheGenesisofanovel,Engl.Trans.by,RichardandClaraWinston,London:Socker
and Warburg. 1961.
،‫ـﻮرة‬‫ﻨ‬‫ﺣ‬ .‫م‬ :‫أﻳﻀﺎ‬ ‫اﻧﻈﺮ‬١٩٧٣‫ص‬ ،‫ـﻖ‬‫ﺑ‬‫اﻟﺴﺎ‬ ‫ﺮﺟﻊ‬ ‫ا‬ :٢١-٢٣.
٤-Canvely, M. (Ed.), Writers at Work, London: Mercury, Books, 1962, P. 18.
٥.‫واﻹﺳﻼﻣﻲ‬ ‫اﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫اﻟﺘﺮاث‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻷﻣﻬﺎت‬ ‫وﻣﺤﻘﻖ‬ ‫وﻣﻔﻜﺮ‬ ‫وﺷﺎﻋﺮ‬ ‫ﻛﺎﺗﺐ‬ ‫ﺷﺎﻛﺮ‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻣﺤﻤﻮد‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬ -
‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻫ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻗ‬‫ـﺎ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫)وا‬ ‫ـﺪا‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺠ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮ‬‫ﺸ‬‫ﻋ‬ ‫ﺳﺘﺔ‬ ‫ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺻﺪر‬ ‫اﻟﺬي‬ «‫اﻟﻄﺒﺮي‬ ‫»ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﲢﻘﻴﻖ‬ ‫أﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫أﻛﺒﺮ‬ ‫آﺧﺮ‬
‫ـﺎ‬‫ﻬ‬‫ـ‬‫ﺛ‬‫ـﺮا‬‫ﺗ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺮ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـﺎ‬‫ﻋ‬‫ـﺎ‬‫ﻓ‬‫د‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ﻋﺪ‬ ‫وﻗﻮﻣﻴﺔ‬ ‫وﻓﻜﺮﻳﺔ‬ ‫أدﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎرك‬ ‫ﺧﺎص‬ .(‫وﻃﺒﻌﻪ‬ ‫ﲢﻘﻴﻘﻪ‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ‬
.‫ﻋﻮض‬ ‫ﻟﻮﻳﺲ‬ .،‫ﻓﻬﻤﻲ‬ ‫ﺑﺎﺷﺎ‬ ‫اﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ، ‫ﺣﺴ‬ ‫ﻃﻪ‬ .‫د‬ ‫ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺼﺮه‬ ‫ﻋﻤﺎﻟﻘﺔ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫اﺠﻤﻟﻴﺪ‬
‫ـﺎب‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻋ‬ ‫ـﻞ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺪة‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﺟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻃ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻷول‬ ‫اﻟﺴﻔﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ «‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫»ا‬ ‫ﻟﻜﺘﺎب‬ ‫إﺑﺪاﻋﻪ‬ ‫ﻗﺼﺔ‬ ‫وﺗﺮد‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ﺳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺮة‬ ‫أول‬ ‫ﻇﻬﺮ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻷﺻﻠﻲ‬١٩٣٥‫ـﺎس‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻗ‬‫ﻻ‬ ‫ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫أدﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎرك‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ‬ ‫دار‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﻋﻠﻰ‬ ،
،‫وﻧﺴﺒﻪ‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﺄﺻﻞ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬ ،‫اﻟﻜﺘﺎب‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫أﺗﻰ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳉﺪﻳﺪة‬ ‫أﻓﻜﺎره‬ ‫ﺑﻌﺾ‬
‫)ﻛﺘﺎب‬ ‫ﺘﻨﺒﻲ‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻛﺘﺐ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ذﻟﻚ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻇﻬﺮ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ،‫ﻟﺪﻳﻮاﻧﻪ‬ ‫اﻟﺰﻣﻨﻲ‬ ‫واﻟﺘﺮﺗﻴﺐ‬ ‫ﺷﺒﺎﺑﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺳﺠﻨﻪ‬ ‫وﺳﺒﺐ‬
‫أدت‬ ‫ـﺪ‬‫ﻗ‬‫و‬ .‫ﺻﺮاﺣﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻪ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻹﺷﺎرة‬ ‫دون‬ ( ‫ﺣﺴ‬ ‫ﻃﻪ‬ ‫اﻟﺪﻛﺘﻮر‬ ‫وﻛﺘﺎب‬ ‫ﻋﺰام‬ ‫اﻟﻮﻫﺎب‬ ‫ﻋﺒﺪ‬ ‫اﻷﺳﺘﺎذ‬
‫اﳊﻴﺎة‬ ‫وأﻋﺘﺰل‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻴﺎ‬ ‫اﳉﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺗﺮك‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫وأدى‬ ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫دار‬ ‫ﻋﻨﻴﻒ‬ ‫ﻧﻔﺴﻲ‬ ‫ﺻﺮاع‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻷزﻣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬
.‫ﻛﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻌﺎﻣﺔ‬

173. 173
‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬
‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬
‫ـﺪاع‬‫ﺑ‬‫اﻹ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺑﻪ‬ ‫ﻧﺨﺘﺘﻢ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﻔﺼﻞ‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬
‫إﻟﻰ‬ ،‫وﻧﺜﺮ‬ ‫ﺷﻌﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻓﻨﻮن‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻨﺘﻘﻞ‬ ،‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫وﻃﺮﻳﻔﺎ‬ ‫ﻓﺮﻳﺪا‬ ‫ﻮذﺟﺎ‬ ‫ﻟﻨﻘﺪم‬ ،‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﻔﻨﻮن‬
-«‫»اﳉﻮرﻧﻴﻜﺎ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬ ‫ﺣﻮل‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‬ ‫دارت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫أﺑﺪﻋﻬﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟﻢ-وﻛﻴﻒ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺘﺼﻮﻳﺮ‬ ‫ﻓﻦ‬ ‫رواﺋﻊ‬ ‫إﺣﺪى‬
،‫ـﻮ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫ـﺎ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ﺑ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺑ‬‫ـﺎ‬‫ﺑ‬ ‫ـﺚ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬‫ﳊ‬‫ا‬ ‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﻮ‬‫ﺼ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮي‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻋ‬
،‫ﺣﺮﻛﺘﻪ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﺪواﻓﻊ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫رﺳﻤﻬﺎ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫واﻟﻈﺮوف‬
‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ﻛﻞ‬ ،‫اﻹﺑﺪاع‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺧﻄﻮات‬ ‫ﺳﺎرت‬ ‫وﻛﻴﻒ‬
.‫واﻟﺴﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻴﺔ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺎت‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﺧﻼل‬
‫ـﻼرد‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ـﺮت‬‫ﺑ‬‫رو‬ ‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻟ‬ ‫ﻳﻌﺮض‬ ‫اﻷوﻟﻰ‬ ‫اﻟﺪراﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
)١‫ـﺔ‬‫ﺒ‬‫ـ‬‫ﻏ‬‫ـﺮ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺎن‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻔ‬‫اﻟ‬ ‫ﻧﻔﺲ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﺛﺎرت‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻈﺮوف‬ (
‫ﺑﺘﻄﻮر‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻣﺎ‬ ‫وﺧﺎﺻﺔ‬ ‫اﻟﻠﻮﺣﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫رﺳﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﺎ‬‫ﻤ‬‫ـ‬‫ﻛ‬ ‫ـﺔ‬‫ﺣ‬‫ـﻮ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺗﻔﺼﻴﻠ‬ ‫دراﺳﺔ‬ ‫ﺛﻢ‬ ،‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫أﻓﻜﺎره‬
‫ـﻲ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫اﻟﺴﺒﻌﺔ‬ ‫ﺮاﺟﻌﺎت‬ ‫وا‬ ‫اﻟﻨﻬﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺻﻮرﺗﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﻲ‬
‫ﻋﺮﺿﺖ‬ ‫اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺎﻣﻬﺎ‬ ‫إ‬ ‫ﻗﺒﻞ‬ ‫اﻟﻔﻨﺎن‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫ﻗﺎم‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﺮة‬‫ﻣ‬ ‫ﻷول‬ ‫ـﻲ‬‫ﻟ‬‫ـﺪو‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﺲ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺑ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻣ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻪ‬
١٩٣٧.
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻘﻤﺔ‬ ‫ﺑﻠﻎ‬ ‫ﻗﺪ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻛﺎن‬١٩٣٦‫ﻓﺎﺻﺒﺢ‬
.‫ـﻲ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﺸ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻔ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺮﻣﻮﻗ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﺳﻤﻪ‬
‫ـﻚ‬‫ﻠ‬‫ـ‬‫ﺗ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻰ‬‫ﻟ‬‫إ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻔﺘﺮة‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻗﺎم‬ ‫ﻓﻘﺪ‬
‫رأﺳﻪ‬ ‫ﻣﺴﻘﻂ‬ ‫إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﻌﺎرض‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫اﻟﺴﻨﺔ‬
6

174. 174
‫واﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻻﺑﺪاع‬
‫ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫أﻋﻤﺎﻻ‬ ‫ﺗﺮ‬ ‫ﻟﻢ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬١٩٠٢‫ﻟﻪ‬ ‫ﻓﻨﻈﻤﺖ‬ .‫ﺑﺎرﻳﺲ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻫﺎﺟﺮ‬ ‫ﺣ‬
‫ـﺦ‬‫ﻳ‬‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻷﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﺷﺎﻣﻼ‬ ‫ﻋﺮﺿﺎ‬ «‫اﳊﺪﻳﺚ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬ ‫»أﺻﺪﻗﺎء‬ ‫ﺟﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﻠﺒﺎو‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫آﺧﺮ‬ ‫ﻣﻌﺮض‬ ‫ﻟﻪ‬ ‫أﻗﻴﻢ‬ ‫ﺛﻢ‬ .‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺮﺷﻠﻮﻧﺔ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬
.‫ﻣﺎﻳﻮ‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺪرﻳﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺜﺎﻟﺚ‬ ‫ﻌﺮض‬ ‫وا‬ ،‫ﻣﺎرس‬ ‫ﻓﻲ‬
‫ـﻮل‬‫ﻛ‬‫و‬ ‫ـﻮ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ر‬ (‫ـﺮي‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺟ‬) ‫ـﺮض‬‫ﻋ‬ ‫ـﺔ‬‫ﻟ‬‫ـﺎ‬‫ﺻ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﻟ‬ ‫ـﺮض‬‫ﻋ‬ ‫ـﺪ‬‫ﻘ‬‫ﻓ‬ ‫ﻓﺮﻧﺴﺎ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫أﻣﺎ‬
‫ﻣﻦ‬ ‫اﺑﺘﺪاء‬ ‫رﺳﻮﻣﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬١٤) ‫ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫اﻟﻌﺎم‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻓﺒﺮاﻳﺮ‬١٩٣٦‫وﻟﻜﻦ‬ ،(
‫ﻣﻦ‬ ‫اﺑﺘﺪاء‬ ‫روزﻧﺒﺮج‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫ﺻﺎﻟﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻓﺘﺘﺢ‬ ‫ﺣ‬ ‫اﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻋﺮض‬ ‫أوﻗﻒ‬
٤‫إﻟﻰ‬٣١‫ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺘﻜﻮن‬ ‫ﺠﻤﻟﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﻣﻌﺮﺿﺎ‬ ‫ﻣﺎرس‬٢٨‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫أﻋﻤﺎﻟﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺣﺪﻳﺜﺎ‬ ‫ﻋﻤﻼ‬
٢٠،‫اﻟﻘﻤﺎش‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔ‬٨‫ﻌﺮض‬ ‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﺟﺬب‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﺑﺎﳉﻮاش‬ ‫ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ‬ ‫ﻟﻮﺣﺎت‬
‫اﻟﺸﻬﺮة‬ ‫ﻣﺘﺎﻋﺐ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻳﺘﺠﻨﺐ‬ ‫وﻟﻜﻲ‬ .‫اﻟﻔﻦ‬ ‫ﺟﻤﻬﻮر‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﺨﻤﺔ‬ ‫ﺣﺸﻮد‬ ‫اﻧﺘﺒﺎه‬
‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻧﺴﺤﺐ‬ ،‫ﺑﻪ‬ ‫ﻌﺠﺒ‬ ‫ا‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫واﻟﻨﺠﺎح‬٢٥‫إﻟﻰ‬ ‫وذﻫﺐ‬ ‫ﻣﺎرس‬
.‫ﺷﻬﺮﻳﻦ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﻜﺚ‬ ‫ﺣﻴﺚ‬ (‫ﺑﺎن‬ ‫ﻟﻴﻪ‬ ‫)ﺟﻮان‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻮﻟﻴﻮ‬ ‫وﻓﻲ‬١٩٣٦‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﳋﻄﺮة‬ ‫اﻻﺿﻄﺮاﺑﺎت‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫اﻷﻧﺒﺎء‬ ‫اﻧﺘﺸﺮت‬
‫ـﻮر‬‫ﻄ‬‫ـ‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫وأﻣﺎم‬ .‫اﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺤﺮب‬ ‫ﺑﺪاﻳﺔ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫واﻟﺘﻲ‬ ‫إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺗﻌﺮﺿﺖ‬
- ‫اﻟﻔﻨﺎﻧ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ-وﻏﻴﺮه‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻛﺎن‬ ،‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷزﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﳋﻄﻴﺮ‬ ‫اﻟﺪراﻣﻲ‬
‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫وﻛﺎن‬ .‫ﺜﺎرة‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ‬ ‫ﲡﺎه‬ ‫اﻟﻮاﺿﺢ‬ ‫ﻣﻮﻗﻔﻬﻢ‬ ‫ﻋﻦ‬ ‫ﻳﻌﻠﻨﻮا‬ ‫أن‬
) ‫ﻣﺒﻜﺮ‬ ‫وﻗﺖ‬ ‫ﻣﻨﺬ‬٢‫ﻛﺎن‬ ‫اﻧﻪ‬ ‫ﺑﻞ‬ .‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮرﻳﺔ‬ ‫وﻣﺆﻳﺪا‬ ‫اﻻﺷﺘﺮاﻛﻴ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺘﻌﺎﻃﻔﺎ‬ (
‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻬﻮده‬ ‫ﻳﻮاﺻﻞ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺑﻬﺎ‬ ‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ‬ ‫ﻳﻨﻮي‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﻮﺣﺎﺗﻪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﻳﺒﻴﻊ‬
‫ﻣﺒﺎﻟﻎ‬ ‫ﻋﺪﻳﺪة‬ ‫ﻣﺮات‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫وأرﺳﻞ‬ .‫اﳊﺮب‬ ‫ﺿﺤﺎﻳﺎ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫إﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‬ ‫أﻃﻔﺎل‬ ‫ﻣﺴﺎﻋﺪة‬
‫ـﻦ‬‫ﻜ‬‫ـ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻢ‬‫ﻟ‬‫و‬ ‫ـﺔ‬‫ﻳ‬‫ﻟﻠﺠﻤﻬﻮر‬ ‫اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳊﻜﻮﻣﺔ‬ ‫إﻟﻰ‬ ‫اﻟﻐﺮض‬ ‫ﻟﻬﺬا‬ ‫ﺎل‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺿﺨﻤﺔ‬
‫ـﺮال‬‫ﻨ‬‫اﳉ‬ ‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻴﻤ‬ ‫ﻟﺰﻋﻴﻢ‬ ‫وازدراءه‬ ‫ﻛﺮﻫﻪ‬ ‫ﻳﺨﻔﻲ‬ ‫أن‬ ‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬
‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﺳ‬ ‫ـﺮ‬‫ﻳ‬‫ـﺎ‬‫ﻨ‬‫ﻳ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﻮﻣﺎ‬ ‫ﻗﺪم‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫ﻓﺮاﻧﻜﻮ‬١٩٣٧‫ـﻮط‬‫ﻘ‬‫ـ‬‫ﺳ‬‫و‬ ‫»ﺣﻠﻢ‬ ‫ﻋﻨﻮان‬ ‫ﻳﺤﻤﻞ‬
‫ـﻰ‬‫ﻠ‬‫ﻋ‬ ‫ﻳﺤﺘﻮى‬ «‫ﻓﺮاﻧﻜﻮ‬١٨‫ـﻒ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫وا‬ ‫اﻟﻘﺴﻮة‬ ‫ﺗﺼﻮر‬ ‫ﻌﺪن‬ ‫ا‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﺤﻔﻮرا‬ ‫رﺳﻤﺎ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫وﺑﻴﻌﺖ‬ ‫اﻟﺮﺳﻮم‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻃﺒﻌﺖ‬ ‫وﻗﺪ‬ .‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷﻫﻠﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮب‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﻟﻐ‬
.‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻟﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺑﺮﻳﺪﻳﺔ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎت‬ ‫ﺷﻜﻞ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ذﻟﻚ‬
‫ﻋﺎم‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ‬ ‫وﻓﻲ‬١٩٣٧‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫اﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬ ‫اﳉﻤﻬﻮرﻳﺔ‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻃﻠﺒﺖ‬
‫ﺑﺎرﻳﺲ‬ ‫ﻣﻌﺮض‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺠﻨﺎح‬ ‫ﻛﺪﻳﻜﻮر‬ ‫ﻳﺼﻠﺢ‬ ‫ﺿﺨﻤﺎ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻨﺎ‬ ‫ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻳﻌﺪ‬ ‫أن‬
‫ـﺎر‬‫ﺘ‬‫ـ‬‫ﺧ‬‫وا‬ .(‫ـﺎم‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ا‬ ‫ـﻚ‬‫ﻟ‬‫ذ‬ ‫ـﻦ‬‫ﻣ‬ ‫ـﻮ‬‫ﻴ‬‫ـ‬‫ﻟ‬‫ـﻮ‬‫ﻳ‬ ‫ـﻲ‬‫ﻓ‬ ‫ـﻪ‬‫ﺣ‬‫اﻓﺘﺘﺎ‬ ‫ﺰﻣﻊ‬ ‫ا‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎن‬ ‫)اﻟﺬي‬ ‫اﻟﺪوﻟﻲ‬
‫ﻓﻲ‬ ‫وﻇﻞ‬ ..‫اﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‬ ‫اﻟﻘﻮﻣﻴﺔ‬ ‫اﻟﻐﺎﻳﺔ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﻟﻴﺤﻘﻖ‬ ‫ﻳﺮﺳﻤﻪ‬ ‫أن‬ ‫ﻜﻦ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬

175. 175
‫واﻹﺑﺪاع‬ ‫اﻟﺘﺸﻜﻴﻠﻲ‬ ‫اﻟﻔﻦ‬
‫وﻫﻠﺔ‬ ‫ﻷول‬ ‫ﺑﻴﻜﺎﺳﻮ‬ ‫ﻗﺮر‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻮﺣﺸﻴﺔ‬ ‫اﳊﺎدﺛﺔ‬ ‫ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺣﺪﺛﺖ‬ ‫ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻫﺬه‬ ‫ﺣﻴﺮﺗﻪ‬
.‫ﻟﻌﻤﻠﻪ‬ ‫ﺛﻴﻤﺔ‬ ‫أو‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﺎ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻳﺠﻌﻞ‬ ‫أن‬
‫ـﺎم‬‫ﻋ‬ (‫ـﺎن‬‫ﺴ‬‫)ﻧﻴ‬ ‫أﺑﺮﻳﻞ‬ ‫ﺷﻬﺮ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻌﺸﺮﻳﻦ‬ ‫اﻟﺴﺎدس‬ ‫ﻳﻮم‬ ‫ﻛﺎن‬١٩٣٧‫ﻳﻮم‬ ‫ﻫﻮ‬
.‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﺒﺎﺳﻚ‬ ‫إﻗﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻘﻊ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﺼﻐﻴﺮة‬ ‫اﳉﻮرﻧﻴﻜﺎ‬ ‫ﻣﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺴﻮق‬
‫ـﺔ‬‫ﻣ‬‫ﺧﺪ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ،‫اﳊﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻫﺘﻠﺮ‬ ‫ﻃﺎﺋﺮات‬ ‫ﻗﺎﻣﺖ‬ ‫اﻟﺮﻫﻴﺐ‬ ‫اﻟﻴﻮم‬ ‫ﻫﺬا‬ ‫ﻓﻲ‬
،‫اﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‬ ‫اﳊﺮب‬ ‫أﺛﻨﺎء‬ (‫)اﻟﻜﺘﺎﺋﺐ‬ ‫اﻟﻔﺎﻻﱋ‬ ‫وﺣﺰب‬ ‫ﻓﺮاﻧﻜﻮ‬ ‫اﳉﻨﺮال‬
،‫اﳉﺒﻬﺔ‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﺟﻤﻴﻌﺎ‬ ‫ﻛﺎﻧﻮا‬ ‫ﻷﻧﻬﻢ‬ ‫اﻟﺮﺟﺎل‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺧﻠﺖ‬ ‫اﻟﺘﻲ‬ ‫اﻟﻮادﻋﺔ‬ ‫ﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ا‬ ‫ﺑﻘﺼﻒ‬
.‫ـﺔ‬‫ﻨ‬‫ـ‬‫ﻳ‬‫ـﺪ‬ ‫ا‬ ‫ـﻦ‬‫ﻋ‬ ‫ـ‬‫ﻌ‬‫ـ‬‫ﻓ‬‫ـﺪا‬ ‫ا‬ ‫وﺑﻌﺾ‬ ‫واﻟﺸﻴﻮخ‬ ‫واﻷﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻨﺴﺎء‬ ‫إﻻ