本文讲述了全台偏远国小校长的故事，展现了他们对教育的热忱以及面临的挑战。作者强调基础教育资源分配不均的问题，希望引起社会对偏乡教育的关注，并探索如何更好地服务社区。文章还表达了持续记录和分享这些动人故事的重要性。

1. 雙腳、雙眼、雙耳寫下的三個故事 尋找童年操場上的親密感動 ─ 全台偏遠國小校長的微笑拼圖 蘇瑋璇

2. 第一個故事： 那些校長們告訴我的故事… 走過全台八所小學：有偏鄉也有城市 聽了八章生命故事：有汗水也有淚水 尋找十年前的自己：很清晰也很模糊 但我所聽到的每一位校長，同樣都在 用生命、用熱忱、用對教育的不棄不撓，寫下八個精彩故事……

3. ◆ 愛上獨輪舞─金門縣多年國小 ◆ 給每位小朋友展現自信的舞台！ 黃奕展 校長

4. ◆ 極東之星 ─台北縣福連國小 ◆ 打造『海洋本位課程』，要讓小朋友的童年和鄉土緊密結合。 黃淑貞 校長

5. ◆ 航海王學校─桃園縣笨港國小◆ 藝文陶冶，是偏鄉小朋友躍升的機會。 吳淑蓉 校長

6. ◆ 滿地星斗的花園─高雄縣中芸國小◆ 窮盡一輩子，只為完成一個使命。 陳有福 校長

7. ◆ 都市中的偏鄉─高雄市旗津國小◆ 隔代教養、外配子女，是學校迫切面臨的挑戰。 腳踏車父母 ，是校方對家長的期許。 熊治剛 校長

8. ◆ 單車‧都蘭‧我的夢─台東縣光明國小◆ 孩子們，學會承擔生命中不可預知的風險，參與並創造自己的歷史。大自然交給你們的知識是帶的走的，所謂 教育，是由一連串「探索」組成 。 姚麗吉 校長

9. ◆ 以願景捏塑特色小學 ─桃園縣中平國小◆ 怎麼打造小學特色？第一、要有 史觀。 第二、重視 書寫的影響力。 陳新平 校長

10. ◆ 快樂‧自主‧親愛的娃娃谷─台北縣種籽國小◆ 這是我們認為對的教育。與其在教室裡看著書上照片，不如讓孩子親自踏踏泥土、抓魚、摸昆蟲要來的有意思多了。 舒兆瑞 校長

11. 第二個故事： 那些我想告訴大家的故事 隔代教養和外籍配偶：正在上演的教育問題，環境的不友善讓他們走不出去 商周《百大特色小學》 vs. 我的《偏鄉小學壯遊》 ─-> 商周觀點 vs. 我的觀點 ─-> 基礎打穩再談特色 藉由我所寫下的故事，讓每一個人正視社會教育資源分配不均的潛在問題，從而產生 正面改變 。不必等到如『莫拉克』摧毀後才喚起對角落地帶的注視。 莫拉克的創傷：南部 1331 所受創學校 ─-> 1200 所國中小 ( 全台 1/3)

12. 第三個故事： 那些大家可以一起寫下的故事 國小，是每個人一生的責任 。每個人的生命和國小相連，每個人都可以選擇去關心、去了解。 小學為社區服務而生，他們竭力發展觀光、保存當地特色，而我們可以做什麼？ ─-> 空間與人的使用、校長與社區民眾 無論 主動 或 被動 ，都是一份 力量 。 為國小書寫歷史、參與國小的歷史

13. 回顧半年前對自己的期許…

14. 現在，我對自己的期許… 路，還是會繼續往下走， 因為想讓更多人知道這些故事。 壯遊，還是會持續進行， 因為想發掘更多動人的故事。 書寫，絕不會停， 因為文字喚醒感動， 感動帶來改變的力量 。