1. ic?
om
ac
-Γιατί λένε ότι «η περιέργεια
σκότωσε τη γάτα;;;;»
Με λένε «Ψαχτήρη» κι εγώ
αυτό θα το ανατρέψω,,,
Μάθημα 1ο!!!
Από την ioanna prangiou
…μια έμπνευση από το βιβλίο του Η. Ματσαγγούρα:
«Η διαθεματικότητα στη Σχολική Γνώση»
2. Αναρωτιέμαι…
…είναι μόνο η επιστημονική
γνώση;
(μμμ…παραδοσιακή
πρακτική…)
…είναι μόνο η εμπειρικο-
βιωματική γνώση;
(μμμ…σύγχρονη αντίληψη…)
…είναι το αποτέλεσμα της
…ν απαντούσαν ίσως οι διδακτικολόγοι συσχέτισης αυτών;
ή οι εκπαιδευτικοί κοινωνιολόγοι
ή μάλλον οι επιστημολόγοι με διδακτικά
ενδιαφέροντα!.... -Όχι..αυτό είναι
ένα ΑΝΟΙΧΤΟ
ΕΡΩΤΗΜΑ που
ΔΙΧΑΖΕΙ τους
Ειδικούς!!!
25/6/2012 2
5. -Aν τρώγατε γρασίδι , όπως
αυτό το πρόβατο, μπορεί να
«τα δόντια του χρειαζόσασταν τουλάχιστον
προβάτου δύο είδη δοντιών , κάποια
διακρίνονται σε
κοφτερά για να κόψετε το
τομείς και μύλους»
γρασίδι και τα οποία
αποκαλούμε «τομείς» και
κάποια πιο επίπεδα για να το
αλέσετε και να το κάνετε
πολτό, τα οποία ονομάζουμε
«μύλους».
(δηλωτικός ρόλος) (ερμηνευτικός ρόλος)
25/6/2012 5
6. …είπαμε ότι η Σχολική Γνώση είναι προϊόν
αναπλαισίωσης.!
ναι…
μετατρέπεται η επιστημονική
γνώση σε σχολική ,
αφού αναπλαισιωθεί
και αυτό βέβαια
δεν μπορεί να γίνει ερήμην των
γνώσεων
που ήδη κατέχουν οι μαθητές,
δηλ. της εμπειρικο-βιωματικής
γνώσης…
25/6/2012 6
8. Η εποχή μας , εποχή της «Η πληροφορία
πληροφορίας…. καταξιώνεται όταν
“Ξέρω τα πάντα, γίνεται γνώση και η
αλλά δεν καταλαβαίνω γνώση όταν γίνεται
τίποτα”R. Daumal σοφία» T.S.ELIOT
Είναι το «απόσταγμα» των
πληροφοριών, Μακρο-έννοιες
δηλαδή οι ουσιώδεις, οι Μακρο-γενικεύσεις
παραδειγματικές και οι Μακρο-σχήματα
αναγκαίες γνώσεις. Μακρο-διαδικασίες
25/6/2012 8
