本報告探討教學檔案和學習檔案的製作及其重要性，強調教師和學生需系統性收集與整理學習和教學紀錄。教學檔案用於提升教師專業成長，而學習檔案則促進學生的參與及自我反思。這些檔案不僅提供教學評鑑的依據，也成為學校、學生與家長溝通的重要橋樑。

1. 報告者： 台北市綜合活動輔導團 內湖國中 謝豐如 教學檔案與學習檔案之製作

2. 今天課程內容 理論篇 介紹教學檔案—教師教學歷程 製作學習檔案—學生學習歷程 實務篇 經驗分享

3. 「檔案」 (portfolio) 的緣起 此非嶄新的概念 源自於 藝術家 之 作品集 藉此保留個人之成果檔案，進而瞭解其成長歷程，或評鑑個人之技巧與成就。

4. 阿亮名言：凡走過必留下痕跡

5. 教學檔案—教師教學歷程之資料檔案

6. 何謂「教學檔案」呢？ 教師透過長時間、有系統地蒐集與彙整的一套資料。 是一種具體的憑證、暗示或展示一個人的技巧和能力。 包含教師個人 教學成果紀錄 、 教學省思 、 教學合作 ，能有效呈現教師專業成長的過程與教學成果。 發展理論：建構式學習

7. 教學檔案的 功能 增進教師專業成長 作為教學生涯的紀錄 作為正式評鑑的依據 （新進教師甄選） 促進教師與同儕間的互動 有助於實施學生檔案評量 （教師先以身作則）

8. 教學檔案的 用途 對教師本身而言，教學檔案可審視自己教學的優缺點而加以改善 對學校而言，可了解教師教學生涯的努力與成就 對同儕而言，可透過彼此觀摩交流，吸取他人的教學經驗 對行政單位而言，可作為檢定、甄試、選拔、考核、評鑑的有利參考資料

9. 教學檔案建構之必要性 教師教學品質自我評鑑依據 教學心血之保存與收藏 教學分享資源＆成長動力 未來「 教學評鑑 」之根據– 教師分級？

10. 教學檔案的 特性 發展性 ( 時間累積 ) 價值性 ( 傳承 / 觀摩 ) 自主性 真實性 ( 失敗 / 成功 ) 反省性 個別性 互動性 系統性 多樣性

11. 請你先想想看？如果是你 你會想在教學檔案中放些什麼？ 為什麼你想放入這些資料？ 如何呈現這些資料？ 可以利用哪些工具來整理資料？ 動動腦時間

12. 教學檔案的 內容 建議可納入： 個人學經歷檔案 教學、行政檔案 教學歷程檔案 與教學相關的檔案 ex. 教具、補充資訊 學生作品的收藏（照片檔、電子檔…）

13. 教學檔案的 種類 個人檔案： 包含個人履歷表、自傳、教育理念、專業成長證明、優良表現等 教學歷程檔案： 包含教學大綱、教學計劃、教學活動流程、學生作業作品、活動實況紀錄、學習單、省思札記等。 與教學相關的檔案： 包含班級經營檔案、創意教學檔案、團體輔導、導師時間設計、親師溝通等。

14. 教學檔案的 建立 規劃學期或學年之教學計畫 確認教學責任與教學目標 決定檔案內容與類別 訂定分類項目 隨時進行蒐集具體憑證 學生回饋紀錄與教師省思札記

15. 步驟解析 收集 （隨時） 選擇 （汰舊換新） 組織 （歸類、排序、反省） 美編 （增加吸引力 / 包裝） 展現 （資料夾選擇 / 用途） 東湖國中楊淑宜老師分享

16. 雖然吃力… 但值得去做喔！

17. 學習檔案—學生學習程之檔案收集

18. 學習檔案評量的 意義 又稱卷宗評量。 是指「多角度、多向度」的評量歷程，包括一切有關的 人員 、 事項 、及 資訊蒐集 的評量方式 。 目標化、歷程化、組織化、多元化、個別化、內省化、整合化

19. 關於「學習檔案」 學生個別製作之作品的收集 是一個計劃性的收集「歷程」 包含學生自己的評論 提供學生仔細思索成果的機會（省思）

20. 關於學習檔案，有此一說：  說法一 學習檔案是有目的地收集能 陳述學生之努力、進步、過程或成果的作品 。學習檔案需 包含學生的參與 ，如檔案內容的選擇、選擇的標準、判斷作品優等的標準、學生自我反省的證據。 --Arter ， 1990 。

21. 關於學習檔案，又有此說： 說法二 學習檔案是除了一些學生製作而老師收集的作品之外，並包含經由 有系統收集 之 跨課程 之成就檔案資料，藉由此資料以確認學生的成長與能力。 --Kingmore ， 1993 。  提醒： 跨學習領域間的整合

22. 製作學習檔案之 目的 - 1 提高學生參與和動機： 學生能將努力完成的作品與同學、家長分享，可獲得高度成就感。 分擔責任： 檔案是學生自己的學習，故應分擔學習責任，並藉此訓練其整理能力與習慣。 改善「師生關係」： 教師經由檢視、觀賞、聆聽學生的檔案，可發現學生的其他面向，更進一步了解學生。

23. 製作學習檔案之 目的 - 2 作為「評量」依據： 檔案應是開放性結果的作業，故教師的評量需特別留意評量標準 與「家長溝通」之憑藉： 師生可透過檔案讓家長了解學生的學習，並分享討論學生的作品，增進家長對孩子的了解 進行「行動研究」： 學生的學習檔案讓教師可以檢討教學策略、對個別學生的注意、對特殊狀況的了解 檢視學生之「強 / 弱勢智慧」 （聽我道來）

24. 學習檔案的 優點 最適合用於 綜合活動 學習領域，因教師依教學目標與計劃有系統的收集學生學習成果，可較完整的展現學生個人 學習的歷程與結果 。 最符合 多元評量 的精神，因為整個檔案或卷宗裡， 含有多次不同種類 的評量結果。 與學生 未來的升學 有密切關係，因為現在的升學管道也採多元方式，所以 作品集 、 個人學習檔案 也成為甄選的評量方式。

25. 學習檔案扮演之 重要功能 教學方向調整之參考 學生學習情形之診斷 具體質化評量之參考依據

26. 學習檔案的 作法 教師根據教學目標，要求學生針對某個主題將過去的作品加以蒐集，集結成冊，以便從不同的時期、不同的作品來推論學生思考與能力的變化。 依檔案結構的不同，實施方式可分為三種： 1. 結構式 2. 半結構式 3. 非結構式

27. 學習檔案的 類型 -1 過程檔案（工作檔案） 要求學生蒐集計劃、大綱 、 未完全成熟的作品 及最後成功的作品 。 成果檔案（作品檔案 / 展覽檔案） 要求學生蒐集 最佳的成果 ( 作品 ) 作為精熟學習的證明。評量的主題可以是一個，也可以是數個。 評量檔案 教師依照教學目標與教學內容來設計評量的標準、程序，而對學生所蒐集的資料檔案進行評量的方式 。

28. 學習檔案的 類型 -2 生涯檔案 要求學生收集所參加之各項比賽獎狀、表現獎勵、投稿稿件…等，藉此檢視學習生涯中的表現情形 。 -- 做為未來升學甄選參考 概念來自：技職教育 / 生涯發展教育（施台珠校長）

29. 檔案評量的 實施步驟 界定評量目的 決定「檔案類型」 （參見分享菜單） 訂定檔案實作規準 轉換規準為檔案項目 擬定評量標準 製作自評、互評、家長評量表  重要提醒：務必於學期初先說明清楚

30. 建立 檔案 決定收集的目的 進行收集 停止收集 選擇—是否需經篩選（全部 or 部分） 反省（學習成果之檢視）

31. 經驗分享

32. 分享菜單 分享一：調查報告活動 分享二：實作作品鑑賞與互評 分享三：動態表演活動過程記錄 分享四：內省與人際互動活動 分享五：繪本教學 分享六：學生學習檔案

33. 範例實務分享內容 檔案類型與收集之目的 學習檔案實施細節說明 檔案類型所適用之活動單元

34. 重要指導原則 實施原則 作品選擇 呈現方式 多多授權 看重學生之回饋 與省思

35.  小小建議 ~ ~ 為培養學生多元智慧，設計各式活動。 開放各種方式讓學生自由選擇展現學習成效的方式。

36. Ending Bye ！ Bye ！ 請不吝批評指教！ 謝謝！