تتناول الوثيقة أهداف تدريس سورة الجن للصف السادس، بما في ذلك فهم المعاني والاحترام في التلاوة. تشمل الأنشطة تعليم التجويد والتدريب على الاستماع والتلاوة، بالإضافة إلى تعزيز قيمة الاستقامة في العلاقات. كما تتطرق إلى أهمية الفهم والاختلاف بين المفاهيم مثل المقسط والقاسط.

1. ‫المستوى‬:‫السادس‬‫قرآن‬‫كريم‬‫ج‬‫ر‬:
‫العنوان‬:‫سورة‬‫الجن‬01-01‫األسبوع‬:42
‫المرجع‬:‫المفيد‬‫في‬‫التربية‬
‫األهداف‬:-‫اإل‬‫نص‬‫ا‬‫ت‬‫الى‬‫تالوة‬‫اآليات‬‫بخشوع‬.‫ت‬‫رت‬‫ي‬‫لها‬.‫فهمها‬.
-‫حفظ‬‫اآليات‬‫و‬‫استظهارها‬.
-‫توظيف‬‫قيمة‬‫االستقامة‬‫في‬‫العالقات‬‫و‬‫المواقف‬.
‫الحصة‬‫األولى‬
‫المراحل‬‫األنشطة‬
‫وضعية‬‫االنطالق‬
‫االستماع‬‫واالنصات‬
‫التالوات‬
‫يتعرف‬‫الحكم‬
‫التجويدي‬
‫التباري‬‫على‬‫الترتيل‬
-‫روي‬‫أن‬‫الجن‬‫قبل‬‫بداية‬‫نزول‬‫الوحي‬‫كانت‬‫تسترق‬‫السمع‬‫لتعرف‬‫أخبار‬‫السماء‬‫؛فلما‬‫بدأ‬‫نزول‬‫الوحي‬
‫حيل‬‫بينهم‬‫و‬‫بين‬‫ذلك‬‫و‬‫أرسلت‬‫عليهم‬‫الشهب‬‫؛‬‫فما‬‫السر‬‫في‬‫ذلك‬‫؟‬
-‫يستمع‬‫المتعلمون‬‫الى‬‫الشريط‬‫المتضمن‬‫للسورة‬‫بخشوع‬‫و‬‫ي‬‫قوم‬‫األستاذ‬‫بترتيل‬‫السورة‬‫مرة‬‫أخرى‬
‫و‬‫ي‬‫دعو‬‫التالميذ‬‫إلى‬‫حسن‬‫اإلنصات‬.
(‫ًا‬‫د‬َ‫ش‬ َ‫ر‬ ْ‫م‬ُ‫ه‬ُّ‫ب‬َ‫ر‬ ْ‫م‬ِ‫ه‬ِ‫ب‬ َ‫د‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫أ‬ ْ‫م‬َ‫أ‬ ِ‫ض‬ ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ‫ن‬َ‫م‬ِ‫ب‬ َ‫د‬‫ي‬ ِ‫ر‬ُ‫أ‬ ٌّ‫َر‬‫ش‬َ‫أ‬ ‫ي‬ ِ‫ْر‬‫د‬َ‫ن‬ ‫ال‬ ‫ا‬َّ‫ن‬‫إ‬ َ‫و‬01ُ‫د‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫و‬ َ‫ون‬ُ‫ح‬ِ‫ل‬‫ا‬َّ‫ص‬‫ال‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ )‫ًا‬‫د‬َ‫د‬ِ‫ق‬ َ‫ق‬ِ‫ئ‬‫ا‬َ‫ر‬َ‫ط‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ُ‫ك‬ َ‫ك‬ِ‫ل‬َ‫ذ‬ َ‫ون‬
(00( ‫ًا‬‫ب‬َ‫َر‬‫ه‬ ُ‫ه‬ َ‫ز‬ ِ‫ج‬ْ‫ع‬ُّ‫ن‬ ‫ن‬َ‫ل‬ َ‫و‬ ِ‫ض‬ ْ‫ر‬َ‫أل‬‫ا‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ َ َّ‫اَّلل‬ َ‫ز‬ ِ‫ج‬ْ‫ع‬ُّ‫ن‬ ‫ن‬َّ‫ل‬ ‫ن‬َ‫أ‬ ‫ا‬َّ‫ن‬َ‫ن‬َ‫ظ‬ ‫ا‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ )04‫ال‬َ‫ف‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬َ‫ر‬ِ‫ب‬ ‫ن‬ِ‫م‬ْ‫ُؤ‬‫ي‬ ‫ن‬َ‫م‬َ‫ف‬ ِ‫ه‬ِ‫ب‬ ‫ا‬َّ‫ن‬َ‫م‬‫آ‬ ‫ى‬َ‫د‬ُ‫ه‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫َا‬‫ن‬ْ‫ع‬ِ‫م‬َ‫س‬ ‫ا‬َّ‫م‬َ‫ل‬ ‫ا‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ )
( ‫ا‬ً‫ق‬َ‫ه‬َ‫ر‬ ‫ال‬ َ‫و‬ ‫ا‬ً‫س‬ْ‫خ‬َ‫ب‬ ُ‫َاف‬‫خ‬َ‫ي‬01َّ‫ن‬ِ‫م‬ ‫ا‬َّ‫ن‬َ‫أ‬ َ‫و‬ )( ‫ًا‬‫د‬َ‫ش‬ َ‫ر‬ ‫ا‬ ْ‫و‬َّ‫ر‬َ‫ح‬َ‫ت‬ َ‫ك‬ِ‫ئ‬َ‫ل‬‫و‬ُ‫أ‬َ‫ف‬ َ‫م‬َ‫ل‬ْ‫س‬َ‫أ‬ ْ‫ن‬َ‫م‬َ‫ف‬ َ‫ون‬ُ‫ط‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َّ‫ن‬ِ‫م‬ َ‫و‬ َ‫ون‬ُ‫م‬ِ‫ل‬ْ‫س‬ُ‫م‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬02َ‫ون‬ُ‫ط‬ِ‫س‬‫ا‬َ‫ق‬ْ‫ل‬‫ا‬ ‫ا‬َّ‫م‬َ‫أ‬ َ‫و‬ )
( ‫ًا‬‫ب‬َ‫ط‬َ‫ح‬ َ‫م‬َّ‫ن‬َ‫ه‬َ‫ج‬ِ‫ل‬ ‫وا‬ُ‫ن‬‫ا‬َ‫ك‬َ‫ف‬01( ‫ا‬ً‫ق‬َ‫د‬َ‫غ‬ ‫اء‬َّ‫م‬ ‫م‬ُ‫ه‬‫َا‬‫ن‬ْ‫ي‬َ‫ق‬ْ‫س‬َ َ‫أل‬ ِ‫ة‬َ‫ق‬‫ي‬ ِ‫ر‬َّ‫ط‬‫ال‬ ‫ى‬َ‫ل‬َ‫ع‬ ‫وا‬ُ‫م‬‫ا‬َ‫ق‬َ‫ت‬ْ‫س‬‫ا‬ ِ‫و‬َّ‫ل‬َ‫أ‬ َ‫و‬ )01ُ‫ي‬ ‫ن‬َ‫م‬ َ‫و‬ ِ‫ه‬‫ي‬ِ‫ف‬ ْ‫م‬ُ‫ه‬َ‫ن‬ِ‫ت‬ْ‫ف‬َ‫ن‬ِ‫ل‬ )ِ‫ه‬ِ‫ب‬َ‫ر‬ ِ‫ر‬ْ‫ك‬ِ‫ذ‬ ‫ن‬َ‫ع‬ ْ‫ض‬ ِ‫ر‬ْ‫ع‬
( ‫ًا‬‫د‬َ‫ع‬َ‫ص‬ ‫ًا‬‫ب‬‫ا‬َ‫ذ‬َ‫ع‬ ُ‫ه‬ْ‫ك‬ُ‫ل‬ْ‫س‬َ‫ي‬01).
-‫تالوة‬‫صامتة‬‫من‬‫طرف‬‫المتعلمين‬.
-‫تالوة‬‫جهرية‬‫يرتل‬‫فيها‬‫األستاذ‬‫السورة‬‫المقررة‬.
-‫ترتيل‬‫المتعلمين‬‫للسورة‬‫مع‬‫تطبيق‬‫قواعد‬‫التجويد‬.
‫تفخيم‬‫النطق‬‫بالقاف‬‫في‬‫مثل‬:(‫القاسطون‬‫)و‬(‫استقاموا‬).
‫يتبارى‬‫المتعلمون‬‫مع‬‫أفراد‬‫مجموعتهم‬‫مع‬‫قبول‬‫التصحيح‬.
‫الحصة‬‫الثانية‬
‫فهم‬‫وتدبر‬
‫استظهار‬‫السورة‬
‫تقويم‬‫التعلمات‬
‫دعم‬‫التعلمات‬
‫البعد‬‫التكاملي‬
‫البعد‬‫العملي‬
-‫البحث‬‫في‬‫المعجم‬‫عن‬‫الكلمات‬‫التي‬‫لم‬‫يفهمها‬‫المتعلم‬،‫مثل‬:
-‫طرائق‬‫قددا‬:‫مذاهب‬‫متفرقة‬.-‫بخسا‬:‫شدة‬‫وذلة‬.
-‫القاسطون‬:‫الجائرون‬‫عن‬‫طريق‬‫الحق‬.–‫لجهنم‬‫حطبا‬:‫وقودا‬‫لجهنم‬.
-‫الطريقة‬:‫الملة‬‫الحنيفية‬،‫اإلسالم‬.-‫ماء‬‫غدقا‬:‫غزيرا‬.
-‫لنفتنهم‬‫فيه‬:‫لنختبرهم‬.–‫نسلكه‬:‫ندخله‬.
-‫عذابا‬‫صعدا‬:‫شاقا‬‫يغلبه‬.–‫عليه‬‫لبدا‬:‫متفقين‬‫على‬‫معاداته‬.
‫ما‬‫الفرق‬‫بين‬‫المقسط‬‫و‬‫القاسط‬‫؟‬‫المقسطون‬‫هم‬‫أهل‬‫العدل‬‫؛‬‫القاسط‬‫فهو‬‫الجائر‬‫الظالم‬.
‫ما‬‫جزاء‬‫كل‬‫واحد‬‫منهما‬‫عند‬‫هللا‬‫تعالى‬‫؟‬
‫أحرص‬‫أن‬‫أكون‬‫من‬‫المقسطين‬،‫و‬‫أومن‬‫بأن‬‫عالم‬‫الجن‬‫من‬‫الغيب‬.
‫يست‬‫ظهر‬‫المتعلمون‬‫السورة‬‫و‬‫يتبادلون‬‫الحفظ‬‫مع‬‫أفراد‬‫مجموعتهم‬.
‫هل‬‫الجن‬‫على‬‫درجة‬‫واحدة‬‫من‬‫الصالح‬‫؟‬
‫ما‬‫جزاء‬‫المقسطين‬‫منهم‬‫؟‬
‫ما‬‫جزاء‬‫القاسطين‬‫؟‬.
‫يقول‬‫هللا‬‫تعالى‬:(‫أفنجعل‬‫المسلمين‬‫كالمجرمين‬(11)‫مالكم‬.‫كيف‬‫تحكمون‬(11)‫سورة‬‫القلم‬.
-‫فكر‬‫بم‬‫يتميز‬‫المسلم‬‫عن‬‫غيره‬.
‫ابحث‬‫في‬‫السور‬‫المقررة‬‫اآليات‬‫التي‬‫تدعوا‬‫للوفاء‬‫بحقوق‬‫الغير‬.
‫اقرأ‬‫قصة‬‫تسخير‬‫هللا‬‫الجن‬‫لنبي‬‫هللا‬‫سليمان‬‫للمشاركة‬‫بها‬‫في‬‫مجلة‬‫اقسم‬.