1800-luvun elämää kuvataan kuvien ja maalausten avulla. Maalaukset esittävät tuolloin tavallista arkea maaseudulla ja kaupungeissa. Niistä välittyy kuva tuon ajan elämäntavoista ja yhteiskunnasta.
Durante o regime estalinista na URSS (1928-1953), Estaline coletivizou a agricultura e planejou a economia através de Planos Quinquenais para industrializar o país. Ao mesmo tempo, Estaline consolidou um regime totalitário baseado na violência e repressão contra qualquer oposição, enviando milhões para campos de trabalho forçado.
1800-luvun elämää kuvataan kuvien ja maalausten avulla. Maalaukset esittävät tuolloin tavallista arkea maaseudulla ja kaupungeissa. Niistä välittyy kuva tuon ajan elämäntavoista ja yhteiskunnasta.
Durante o regime estalinista na URSS (1928-1953), Estaline coletivizou a agricultura e planejou a economia através de Planos Quinquenais para industrializar o país. Ao mesmo tempo, Estaline consolidou um regime totalitário baseado na violência e repressão contra qualquer oposição, enviando milhões para campos de trabalho forçado.
The document discusses entrepreneurship education in Finland and resources for entrepreneurial competencies related to financial management. It provides an overview of entrepreneurship in the Finnish education system, emphasizing skills like attracting capital and flexible use of resources. The document then outlines an inquiry process conducted with education organizations in Finland and Slovenia on analyzing costs and outcomes, awareness of funding opportunities, and practices for resource mobilization. The inquiries found variation in approaches but identified opportunities to strengthen community involvement and acquisition of external resources.
This document discusses educational leadership and building a culture of learning. It emphasizes that leadership is about process more than projects and building a shared vision, values, and goals. It also stresses the importance of communication, using multiple channels to share positive messages. It advocates for open learning environments that integrate school, community, and workplaces. Teachers are encouraged to think differently about their roles and integrate theory and practice through problem-based learning. Networks and sharing expertise across sectors can provide new perspectives and ideas to support innovation.
2.
aate, jonka tavoitteena on muodostaa
luokaton yhteisomistukseen perustuva
yhteiskunta
Yhteiskunnalliset epäkohdat
työläisten ja työnantajien vastakohtaisuus
pääomien keskittyminen
omaisuuden epätasainen jakautuminen
3.
materialistinen historiankäsitys:
◦ tuotantotapa määrää yhteiskunnan kehityksen
◦ luokkayhteiskuntia, jossa valtaapitävät päättävät ja
alistetut pyrkivät irti sorrosta
◦ luokkien välinen taistelu (dialektinen kehitys)
◦ kapitalistisessa vaiheessa vastakkain kapitalistit ja
proletariaatti
◦ päämääränä kommunistinen yhteiskunta
5.
KOMMUNISTINEN YHTEISKUNTA:
◦ kapitalistisesta sosialistiseen ja sitten
komm.yhteiskuntaan
◦ ideaalitila, jossa pienyhteisöjen välitön demokratia –
ei valtiorakenteita
◦ jokainen tekee työtä kykyjensä mukaan ja saa
tarpeittensa mukaan
◦ ei rahaa, ei luokkia, ei puolueita
6.
sosialistinen työväenliike = ammattiyhdistykset ja työväen
puolueet /mm. SAK ja SDP
kylmä sota idän ja lännen välillä 1945-91
sosialismin romahtaminen Euroopassa
muualla sosialismi syrjäytyy vähitellen
sosialistiset valtiot:
◦ sosialistinen NL
◦ kommunistinen Kiina
◦ Itä-Euroopan kansandemokratiat
◦ Aasian, Afrikan ja Lat.Amerikan sos. Valtiot
7.
Perustele väite : Teollistuminen mursi säätyyhteiskunnan.
Ota jokin kuva, joka kuvaa työväestön arkea.
Pohdi, miksi sosialismi on saanut historiassa
sekä voimakasta kannatusta että jyrkkää
vastustusta.
Lähetä vastauksesi :
aki.puustinen@edu.muurame.fi,
opetusblogiimme tai Twitteriin (@apuustin).
Voit hyödyntää kaikkia lukion tiloja.
Työniloa !