Slideshow fra InnoYouths foredrag om innovation i AT (Almen Studieforberedelse) på Gribskov Gymnasium d. 2 april 2014

1. Foredrag om innovation i AT
på Gribskov Gymnasium

3. Program
8:20-8:35: Kort teoretisk introduktion til innovation
i AT
8:35-9:05: Planlægning og rammesætning
9:05-9:10: Pause
9:10-9:40: Gennemførsel og vejledning
9:40-9:55: Bedømmelse og evaluering
9:55-10:00: Vejledning i AT innovationsopgave (B)

4. Mål med kursus
• I får en fælles ramme at arbejde med innovation i AT ud fra
• I bliver klædt på til at kunne planlægge, gennemføre og
bedømme AT innovationsforløb
• I lærer, hvordan I kan vejlede i og bedømme AT
innovationsopgaver (B) samt -eksamen

5. Teoretisk
introduktion:
Innovation i AT

6. Hvad er innovation?

7. Kreativitet

8. Innovation

9. Entreprenørskab

10. Innovation
Kreativitet
Entreprenørskab
Kilde: KIE-Modellen

11. ”Innovation i denne forstand er en
bred betegnelse for fornyelse og
nyskabelse.
Et rummeligt paraplybegreb, der
indrammer den samlede proces fra
ideskabelse over udvikling til
gennemførelse.”
Kilde: KIE-Modellen

12. Innovation kan ske inden for
alle områder i samfundet:
Det merkantile, det
videnskabelige, det kulturelle,
det politiske, det sociale.
Kilde: KIE-Modellen

13. Opgave i AT med krav om
innovativt løsningsforslag
”Ved innovativt løsningsforslag forstås,
at forslaget har værdi for andre og
tilfører
den konkrete sammenhæng (konteksten)
noget nyt. Forslaget behøver dermed ikke
at være nyt i absolut forstand, men det
bidrager med noget nyt i den konkrete
sammenhæng. ”

14. VærdiNoget nyt
Kontekst

15. Radikal
versus
Inkrementel (trinvis)
innovation

16. Hvorfor innovation?

17. Innovation er en grundsten
i fremtidens Danmark.
De problemer, vi har, kan
ikke løses med den samme
tankegang, som har skabt
problemerne i første omgang.
Kilde: RÆSON – Komplekse udfordringer kræver tværfaglig innovation

18. Regeringens innovationsstrategi
(2012):
”Danmark skal være løsningernes land,
hvor innovative løsninger på store
samfundsmæssige udfordringer omsættes
til vækst og beskæftigelse”

19. Innovation i en
AT-faglig
kontekst

20. VærdiNoget nyt
Fagligt
kvalificer
Kontekst

21. Faglig innovation def.:
”Evnen til på kreativ vis at
omsætte ens faglige og personlige
viden til handling som skaber værdi
for virkelige modtagere (samfundet,
målgrupper, organisationer, osv.)

22. Opgave i AT med krav om
innovativt løsningsforslag
Formål:
”Almen studieforberedelse har til formål
at udfordre elevernes kreative og
innovative evner og deres kritiske sans i
anvendelse af faglig viden gennem fagligt
samarbejde….”

23. Hvad er nyt?

24. AT innovation Synopsis
• Titel og fagkombination
• Problemformulering
• Angiv at målet er at udvikle en innovativ løsning og angiv hvem eller
hvad problemet vedrører, og om der er en ekstern partner.
• Konklusioner på arbejdet med den enkelte underspørgsmål + Diskussion af hvilke materialer, metoder og teorier,
der er relevante i arbejdet med underspørgsmålene + Konklusioner på arbejdet med den enkelte underspørgsmål:
• Hvad handler problemet om, og hvad er problemets årsager, omfang og
konsekvenser?
• Hvilken faglig viden og hvilke faglige metoder er anvendt for at
undersøge problemet, udvikle løsningsforslag og/eller vurdere
løsningsforslaget?
• Hvilket innovativt løsningsforslag inkl. evt. produkt er udarbejdet?
Præsentation af løsningsforslag inkl. omtale og illustration af evt.
produkt.
• Sammenfattende konklusion relateret til problemformulering
• I hvor høj grad er problemet løst gennem det innovative

25. Et redskab til processtyring og
bedømmelse
af faglige innovationsforløb (inkl. AT)

28. Hvem? Hvad?
Hvordan? Hvorfor?

29. Problem-behov: Hvem?
AT-Fagligt: eleverne skal opnå at
kunne lave en god problemformulering
+ under-spørgsmål med udgangspunkt i
en given sag/problemfelt samt den
tværfaglige kombination.
Innovativt: eleverne skal skabe en
dybdegående afsøgning og forståelse
af modtagerens problem og behov, da
dette er en forudsætning for
udviklingen af løsningsforslag, som
rent faktisk har værdi for
modtageren.

30. Fagligt stof:
Hvad?
AT-Fagligt: Udover den traditionelle
fagfaglige fordybelsesproces skal
eleverne i AT lægge vægt på det
tværfaglige samspil og valget af rette
metoder/teorier i arbejdet med
problemstillingen.
Innovativt: eleverne skal bruge deres
analytiske kompetencer og kritiske
refleksion til at løse en krævende
problemstilling. De skal udøve,
realisere og omsætte fagenes teori og
metode til konkrete løsninger, der
skaber værdi for nogen.

31. Koncept: Hvordan?
AT-Fagligt: eleverne skal anvende
relevant fagligt indhold fra de
involverede fag i deres
konceptudvikling, da en faglig
innovationsproces også handler om
kreativ og nytænkende brug af fagenes
stof.
Innovativt: eleverne skal bruge
deres kreative evner til at udvikle
innovative koncepter eller produkter,
som løsninger på modtagerens behov.
Dette gør de gennem konceptudviklings-

32. Værdi: Hvorfor?
AT-Fagligt: I AT skal eleverne
videnskabs-teoretisk lære at
reflektere over og begrunde de valg,
som de tager i deres faglige arbejde.
De skal konkret kunne reflektere over
og begrunde der valg af metoder og
teori.
Innovativt: et innovativt
løsningsforslag har i sidste ende ingen
relevans for modtageren, hvis ikke det
skaber en mærkbar værdi eller
forandring for denne. Elevernes arbejde
må derfor løbende udsættes for Reality

33. Innovationsproce
s
De 5 Milepæle

34. Bedømmelse ud fra faglige
mål i AT
Eleverne skal kunne:
• tilegne sig viden om en sag med anvendelse af relevante fag og faglige metoder
• foretage valg, afgrænsning og præcisering i arbejdet med sagen og på dette
grundlag opstille og behandle en problemformulering samt selvstændigt fremlægge
resultatet heraf
• perspektivere sagen
• vurdere de forskellige fags og faglige metoders muligheder og begrænsninger i
forhold til den konkrete sag
• demonstrere indsigt i videnskabelig tankegang og gøre sig elementære
videnskabsteoretiske overvejelser i forhold til den konkrete sag
Kilde: ”Opgave i AT med krav om innovativt løsningsforsalg” fra Ministeriet for Børn og Undervisning

35. Hvad er nyt?

42. Hvem? Hvad?
Hvordan? Hvorfor?

43. AT innovation i
praksis

44. Rammesætning:
• Aktantmodellen
• Case
• Procesdesign (De 5 Milepæle)

45. Aktantmodellen
Et værktøj til initiering af udviklings-
processer gennem fortællescenarier

46. Aktantmodellen

47. Aktantmodellen

48. Case
Formuler et caseoplæg der
skal fungere som som AT
innovationsforløbets
udgangspunkt.

49. Case
skabelon
• Titel
• Introduktion (problemfelt) – fx info om ekstern partner
• Opgave-mission
• problemformulering
• Krav (faglige + innovative)
• Kontaktoplysninger + links til relevant viden

52. Innovationsproce
s
De 5 Milepæle

55. 5 min pause

56. Procesdesign: De 5 Milepæle
Procesværktøj: Faglig
Innovation
Matrixen
Faglig Innovation spil
Slutprodukt:
Innovativt løsningsforsalg

57. Procesdesign
De 5 Milepæle

58. Hvem? Hvad?
Hvordan? Hvorfor?

59. Faglig Innovation Kort

60. Faglig Innovation Skema

61. Belysning af casens perspektiver -
idegenering

66. Bedømmelse og evaluering
i AT innovation

73. Hvem? Hvad?
Hvordan? Hvorfor?

74. Opgave B
Du skal undersøge en sag, der rummer et problem, hvor
relationen mellem mad og mennesker spiller en central
rolle.
Du skal udarbejde et forslag til en innovativ løsning
af problemet. Løsningsforslaget skal begrundes, og
dets konsekvenser skal vurderes.
Du skal anvende viden og metoder fra to fag til din
besvarelse af opgaven. Metoderne skal være
forskellige, og det ene fag skal være på mindst B-
niveau.

75. Relevant viden:
• Next Gen Værktøjskassen: http://innovation.blogs.ku.dk/
• Katalyst – Katatool: http://katatool.hum.ku.dk/
• UVM forsøg med innovation i AT 2012-2013:
http://uvm.dk/Uddannelser/Gymnasiale-
uddannelser/Studieretninger-og-fag/Forsoegsfag-i-de-
gymnasiale-uddannelser/Innovation-i-AT
• Aktantmodel: http://www.youtube.com/watch?v=0hO42KFm1b0