Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.
Rencana pelaksanaan pembelajaran virus SMA Kelas 1Reni Patimah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA ...........................................
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit / (1x pertemuan)
Pokok Bahasan : Virus
I. Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. Kompetensi Dasar
2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
III. Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan Pertama
Kognitif:
1. Menyebutkan ciri-ciri virus.
2. Mendeskripsikan struktur tubuh virus.
3. Menjelaskan tahapan replikasi virus.
Psikomotor
4. Membuat gambar struktur tubuh virus.
5. Membuat tabel perbedaan daur litik dan lisogenik.
Afektif:
a. Karakter
Diharapkan peserta didik memiliki karakter berupa Aktif dalam kegiatan belajar mengajar, jujur dalam mengerjakan LKPD, teliti dalam melakukan pendataan, dan bertanggung jawab dalam bekerja baik secara kelompok maupun individu.
b. Keterampilan Sosial
Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah keterampilan Kerjasama dalam menyelesaikan permasalahan, berkomunikasi saat berdiskusi, menghargai pendapat dan tidak saling mencela.
IV. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kognitif
1. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu menyebutkan ciri-ciri virus minimal 5 yang ada pada kunci LKPD.
2. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu mendeskripsikan struktur tubuh virus yang ada pada kunci LKPD.
3. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu menjelaskan tahapan replikasi virus yang ada pada kunci LKPD.
Psikomotor
4. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu membuat gambar struktur tubuh virus yang ada pada kunci Lembar Evaluasi.
5. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu embuat tabel perbedaan daur litik dan lisogenik yang ada pada kunci Lembar Evaluasi.
Afektif
a. Karakter:
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: Teliti, jujur, tekun, tanggung jawab, bekerja sama, dan menghargai pendapat teman sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.
b. Keterampilan sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyampaikan pendapat, mendengarkan pendapat teman dengan baik, dan berkomunikasi dengan baik sesuai dengan lembar pengamatan keterampilan sosial.
V. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran:
Coopertive Learning Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD)
2. Metode Pembelajaran :
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar.
Rencana pelaksanaan pembelajaran virus SMA Kelas 1Reni Patimah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : SMA ...........................................
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X (Sepuluh) / 1 (Ganjil)
Alokasi Waktu : 1 x 45 menit / (1x pertemuan)
Pokok Bahasan : Virus
I. Standar Kompetensi
2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup
II. Kompetensi Dasar
2.1. Mendeskripsikan ciri-ciri, replikasi, dan peran virus dalam kehidupan
III. Indikator Pencapaian Kompetensi
Pertemuan Pertama
Kognitif:
1. Menyebutkan ciri-ciri virus.
2. Mendeskripsikan struktur tubuh virus.
3. Menjelaskan tahapan replikasi virus.
Psikomotor
4. Membuat gambar struktur tubuh virus.
5. Membuat tabel perbedaan daur litik dan lisogenik.
Afektif:
a. Karakter
Diharapkan peserta didik memiliki karakter berupa Aktif dalam kegiatan belajar mengajar, jujur dalam mengerjakan LKPD, teliti dalam melakukan pendataan, dan bertanggung jawab dalam bekerja baik secara kelompok maupun individu.
b. Keterampilan Sosial
Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah keterampilan Kerjasama dalam menyelesaikan permasalahan, berkomunikasi saat berdiskusi, menghargai pendapat dan tidak saling mencela.
IV. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kognitif
1. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu menyebutkan ciri-ciri virus minimal 5 yang ada pada kunci LKPD.
2. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu mendeskripsikan struktur tubuh virus yang ada pada kunci LKPD.
3. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu menjelaskan tahapan replikasi virus yang ada pada kunci LKPD.
Psikomotor
4. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu membuat gambar struktur tubuh virus yang ada pada kunci Lembar Evaluasi.
5. Setelah menerima pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Kooperatif tipe STAD diharapkan peserta didik mampu embuat tabel perbedaan daur litik dan lisogenik yang ada pada kunci Lembar Evaluasi.
Afektif
a. Karakter:
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam perilaku berkarakter, meliputi: Teliti, jujur, tekun, tanggung jawab, bekerja sama, dan menghargai pendapat teman sesuai dengan lembar pengamatan perilaku berkarakter.
b. Keterampilan sosial
Selama proses pembelajaran siswa terlibat dan dapat menunjukkan kemajuan dalam keterampilan sosial, meliputi: bertanya, menyampaikan pendapat, mendengarkan pendapat teman dengan baik, dan berkomunikasi dengan baik sesuai dengan lembar pengamatan keterampilan sosial.
V. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran:
Coopertive Learning Tipe Student Team Achievement Divisions (STAD)
2. Metode Pembelajaran :
Ceramah
Tanya jawab
Diskusi
8. RPP Kimia Kelas 10 semester *1 ge.docHatNovitaSari
perangkat pembelajaran kimia di kelas 10. digunakan sebagai acuan proses pemebalajaran di kelas. dikenal juga dengan nama RPP.
RPP wajib dipersiapkan oleh setiap guru sebelum proses pembelajaran berlangsung.
pada RPP termuat, identitas sekolah, KI, KD indikator serta tujuan pemebelajaran yang akan berlangsung, tahapan-tahapan proses pembelajaran yang terdiri kegiatan pembukaan, kegiatan inti, penutup. dan terknik penilaian, serta kisi-kisi asesmen, soal asesmen,remedial dan pengayaan.
Sebuah buku foto yang berjudul Lensa Kampung Ondel-Ondelferrydmn1999
Indonesia, negara kepulauan yang kaya akan keragaman budaya, suku, dan tradisi, memiliki Jakarta sebagai pusat kebudayaan yang dinamis dan unik. Salah satu kesenian tradisional yang ikonik dan identik dengan Jakarta adalah ondel-ondel, boneka raksasa yang biasanya tampil berpasangan, terdiri dari laki-laki dan perempuan. Ondel-ondel awalnya dianggap sebagai simbol budaya sakral dan memainkan peran penting dalam ritual budaya masyarakat Betawi untuk menolak bala atau nasib buruk. Namun, seiring dengan bergulirnya waktu dan perubahan zaman, makna sakral ondel-ondel perlahan memudar dan berubah menjadi sesuatu yang kurang bernilai. Kini, ondel-ondel lebih sering digunakan sebagai hiasan atau sebagai sarana untuk mencari penghasilan. Buku foto Lensa Kampung Ondel-Ondel berfokus pada Keluarga Mulyadi, yang menghadapi tantangan untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel warisan leluhur di tengah keterbatasan ekonomi yang ada. Melalui foto cerita, foto feature dan foto jurnalistik buku ini menggambarkan usaha Keluarga Mulyadi untuk menjaga tradisi pembuatan ondel-ondel sambil menghadapi dilema dalam mempertahankan makna budaya di tengah perubahan makna dan keterbatasan ekonomi keluarganya. Buku foto ini dapat menggambarkan tentang bagaimana keluarga tersebut berjuang untuk menjaga warisan budaya mereka di tengah arus modernisasi.
1. RPP KIMIA
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SMA : Kimia Unsur
Satuan pendidikan
: SMA N Plus 7 Kota Bengkulu
Mata Pelajaran
: Kimia
Kelas/Semester
: XII/1
Materi Pembelajaran
: SifatUnsur-Unsur
Alokasi waktu
: 2 jam (2×45 menit)
I. STANDAR KOMPETENSI
Memahamikarakteristikunsur-unsurepenting,
kegunaandanbahayanyasertaterdapatnya di alam
II. KOMPETENSI DASAR
3.2
Mendeskripsikankecenderungansifatfisikdansifatkimiaunsureutamadanunsuretransi
si
(titikdidih,
titikleleh,
kekerasan,
warna,
kelarutan,
kereaktifan,
dansifatkhususlainnya)
III. Indikator
1. Kognitif:
a. Produk
1) Mengidentifikasisifatfisikunsureutamadanunsuretransisi (titikdidih, titikleleh,
kekerasan,warna, kelarutan, dansifatkhususlainnya).
2) Mengidentifikasisifatkimia (kereaktifan, kelarutan)
b. Proses
a) Memaparkandanmenjelaskansertamelakukan Tanya jawabtentang sifat- sifat
fisik dankimiaunsureGolongan Boron
2. Psikomotor :
1. Menjawab pertanyaan sebagai bentuk feed back yang ditanyakan oleh guru
3. Afektif:
a. Karakter: bekerja teliti, jujur, dan bertanggungjawab,peduli, serta berperilaku
sopan
b. Keterampilan sosial: menyampaikan pendapat, menjadi pendengar yang baik,
dan menanggapi pendapat orang lain
IV. Tujuan Pembelajaran
1. Kognitif
a. Produk:
1) Siswamampu mengidentifikasisifatfisikunsureutamadanunsuretransisi
(titikdidih, titikleleh, kekerasan,warna, kelarutan, dansifatkhususlainnya).
2) Siswamampumengidentifikasisifatkimia (kereaktifan, kelarutan)
b. Proses
Siswamampu :
a) Melakukan tanya jawabbersama di kelastentang sifat- sifat fisik
dankimiaunsuredanUnsurGolongan Boron
1
2. 2. Psikomotor
1. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang diberikan
2. Afektif:
Siswamampu :
a.
Terlibat aktif dalam pembelajaran dan menunjukkan karakter berpikir
kreatif, kritis, dan logis; bekerja teliti, jujur, dan berperilaku santunsesuai
LP: pengamatanperilakuberkarakter.
b.
Bekerjasama dalam kegiatan dan aktif menyampaikan pendapat, menjadi
pendengar yang baik, dan menanggapi pendapat orang lain dalam diskusi
sesuai LP: Ketrampilansosial.
V. Model dan Metode Pembelajaran:
Model Pembelajaran: Model Pembelajaran Kooperatif
Metode Pembelajaran: ceramah dan diskusi
VI. Alat dan Media Pembelajaran
1. White Board
2. Sistem Periodik Unsur
3. Students worksheet
VIII. Proses Belajar Mengajar
A. Pendahuluan
Waktu
Kegiatan
1. Guru membuka Pembelajaran dengan mengucapkan salam
2. Memeriksa kehadiran dan kesiapan siswa
3. Guru mengarahkansiswauntukmelaksanakandiskusi
5 Menit
B. Inti
Waktu
Kegiatan
1. Guru
memintasiswamelaksanakandiskusikelompokmengenaisifatfisikadansifatki
miagolongan IIIA.
a. SifatFisika (terlampir di lembar hasil diskusi siswa)
b. Sifat Kimia (terlampir di lembar hasil diskusisiswa)
2. Guru memberikanwaktuuntuk Tanya jawabantarsiswa
3. Guru memeberikanpenguatankepadasiswa
40
menit
40
menit
C. Penutup
2
3. Kegiatan
1.
2.
3.
Waktu
Guru memberikankesimpulan materi pembelajaran
Pemberian tugas home work (terlampir di Home work)
Menutup pelajaran dengan salam
5 Menit
IX. Sumber Pembelajaran
1.
2.
3.
Buku Kimia untuk SMA
Student’s Worksheet
Internet
X Daftar Pustaka
1.
Syahrul, Hasmiati,dkk.2007.KIMIA 3.Bandung:Remaja Rosdakarya
2.
Parning, Horale. 2004. Kimia 1A. Yudistira : Bandung
3.
Johari,J.M.CdanRachmawati M, 2008, Kimia 3 SMA dan MA untukkelas XII,
Esis
4.
www.Chem-is-try.org
Bengkulu,
2014
3
4. Penilaian Psikomotor
1. Siswa mampu menjawab pertanyaan sebagai bentuk feed back yang
ditanyakan oleh guru
2. Siswa aktif dalam diskusi kelompok
Format Asesmen Kinerja Psikomotor
Siswa
mampu Siswa aktiv dalam
No
Nama Siswa
menjawab pertanyaan diskusi kelompok
sebagai bentuk feed
back yang ditanyakan
oleh guru
Bengkulu,
2014
4
5. Penilaian Afektif
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Kelas:
Tanggal:
Siswa:
Petunjuk:
Untuk setiap perilaku berkarakter berikut ini, beri penilaian atas perilaku berkarakter siswa
menggunakan skala berikut ini:
A = sangat baik
B = Memuaskan
C = menunjukkan kemajuan
D = memerlukan perbaikan
No
1
2
3
4
Rincian Tugas Kinerja (RTK)
Jujur
Tanggungjawab
Hati-hati
Teliti
A
B
C
D
Keterangan
Bengkulu,
2014
5
6. Format Pengamatan Keterampilan Sosial
Siswa:
Kelas:
Tanggal:
Petunjuk:
Untuk setiap keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa
itu menggunakan skala berikut ini:
A = sangat baik
B = Memuaskan
C = menunjukkan kemajuan
D = memerlukan perbaikan
No
1
2
3
4
Rincian Tugas Kinerja
(RTK)
Bertanya
Menyumbang
ide
pendapat
Menjadi pendengar
baik
Komunikasi
A
B
C
D
Keterangan
atau
yang
XII . Pedoman penilaian
1. Untuk Task 1 nilai setiap kelompok akan bervariasi sesuai banyaknya hasil
identifikasi mereka saat berdiskusi
2.
Nilai Siswa =
Bengkulu,
2014
6
