Professori Eila Lindforsin seminaariesitys 14.11.2014, Sataedu Ulvila.

1. Opettajien turvallisuusosaaminen ja työturvallisuuden haasteet oppilaitoksen arkityössä
Käsityökasvatuksen professori Eila Lindfors
OPTUKE-verkoston puheenjohtaja
OPETURVA-hankkeen tutkimusjohtaja
Turun yliopisto, Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö
Eila Lindfors Eila.Lindfors@utu.fi

2. Opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikkö
•Kolme eri koulutusta
•Lastentarhanopettaja, sisäänotto 60
•Luokanopettajakoulutus, sisäänotto 96
•Käsityön aineenopettajakoulutus, sisäänotto 39
•Täydennyskoulutusta
•Seminaarinmäellä on n. 900 opiskelijaa!
Kuva: Antti Tereska & Jeremias Lahtivirta

3. Esittäytyminen
•Brita Somerkoski
•Eila Lindfors
•Turun yliopisto/ OKL / Rauman yksikkö taustayhteisönä

4. OPTUKE-verkosto /Turun yliopisto
•Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkosto perustettiin 2010
•Laaja-alaisesti oppilaitosten turvallisuuteen liittyviä toimijoita mukana: AVIT, koulut, OPH, THL, pelastustoimi, OAJ, kolmannen sektorin turvallisuustoimijat
•Verkostolla on johtoryhmä ja verkostokirje
• Verkostoon voi liittyä ilmoittamalla halukkuudesta
Brita.Somerkoski@utu.fi
http://www.utu.fi/fi/yksikot/edu/yksikot/okl/sivustot/optuke/Sivut/home.aspx

5. OPTUKE
1. Nostaa esiin turvallisuuskulttuurin kehittämistä koskevia sekä tutkimuksesta että arjen haasteista nousevia kysymyksiä.
2. Koota yhteen monialaista kansallista ja kansainvälistä asiantuntemusta uudenlaisten ratkaisujen ja toimintamalline kehittämiseksi ja hyvien käytäntöjen levittämiseksi.
3. Edistää laaja-alaisen, suunnitelmallisen ja avoimen turvallisuuskulttuurin kehittymistä oppilaitosten arjessa.

6. OPTUKE-toimintaa:
•OPTUKE-johtoryhmä kokoontuu noin viisi kertaa vuodessa
•Verkostokirje n. 2 kertaa vuodessa
•OPTUKE I -symposium 2011 – Kohti turvallisempaa oppilaitosta, Hämeenlinnassa
•Tutkimusjulkaisu - Kohti turvallisempaa oppilaitosta 2012 : Googleta nimellä!
•OPTUKE II-symposium 2013 – Turvallisuus, yksilö ja yhteiskunta, Helsingissä
•Konsultointi perusopetuksen opetussuunnitelmatyössä 2012 ja 2013
•KASVATUS-lehden teemanumerohaku 2013  EI vielä tarpeeksi laajaa tutkimusta Suomessa!
•OPETURVA – hanke 2013-2014
•Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2014-2015

7. OPETURVA 2013-2015: Opettajista turvallisuuspedagogiikan osaajia tutkimus- ja kehittämishanke
1) Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmien turvallisuusaiheita koskeva tutkimus
2) Opettajankoulutuksen turvallisuusverkosto: harjoittelukoulut ja yliopistot  teemahaastattelut
3) Turvallisuuskulttuurin ja turvallisuuskasvatuksen sitominen opettajankoulutuksen opetussuunnitelmanrakenteeseen
4) Oppilaitosten turvallisuuskulttuurin kehittämisverkoston toiminta

8. 2. Turvallinen oppimis- ja työympäristö
•Tutkimuksen kohteena oppimisympäristön turvallisuuteen vaikuttavat tekijät: turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus vuorovaikutteisena kokonaisuutena eri koulutusasteilla. Turvallisuutta tarkastellaan fyysisestä, psyko-sosiaalisesta ja pedagogisesta näkökulmasta. Erityisenä tarkastelun kohteena on toiminnallinen käsityön oppimisympäristö, jossa on tutkimushaasteena turvallisuuskulttuuriin, työsuojeluun, työturvallisuuteen ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät kysymykset.
•OPETURVA-hanke
•Vastuulliset tutkijat: professori Eila Lindfors, erikoistutkija Brita Somerkoski
•Tutkimusaiheita: fyysinen ja psykososiaalinen oppimisympäristö, pedagogiset ratkaisut, työturvallisuusopetus, oppilaiden, opiskelijoiden ja opettajien näkökulmat…..
•Väitöskirja: Tiina Ranta -Turvallisuusjohtaminen
Käsityökasvatuksen tutkimusalue Turvallinen oppimis- ja työympäristö

9. Tutkimusalue Turvallinen oppimis- ja työympäristö
•Julkaisuja, esim.
•Kallio, M. (2014). Riskivastuullisuus turvallisuuskasvatuksen kulttuurissa. Oppilaiden vastuullisuus, turvallisuustaju ja tuottamistoiminnan riskiraja peruskoulun käsityön opetuksessa. Turun yliopiston julkaisuja. Sarja – ser. C osa – tom. 382. Scripta Lingua Fennica Edita.
•Lindfors, E. (2013). Yleissivistävän turvallisuuskasvatuksen haasteet Teoksessa J. Mäkinen (toim.) Asevelvollisuuden tulevaisuus. Maanpuolustuskorkeakoulu. Johtamisen ja sotilaspedagogiikan laitos. Julkaisusarja 2. Artikkelikokoelma, 144-159. http://www.doria.fi/bitstream/handle/10024/88837/Asevelvollisuuden_tulevaisuus_verkko.pdf?sequence=3
•Lindfors E. (2012). Käsityön työturvallisuus työtilojen arvioinnin perusteella. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 90-99. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
•Lindfors E. (2012). Turvallinen oppimisympäristö, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus – käsitteellistä pohdintaa ja kehittämishaasteita. In E. Lindfors (Ed.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta! Oppilaitosten turvallisuuden ja turvallisuuskasvatuksen tutkimus− ja kehittämishaasteita. OPTUKE−verkoston I tutkimus− ja kehittämissymposium Hämeenlinnassa 8.−9.02.2011. Tampereen yliopisto. Kasvatustieteiden yksikkö, 12-28, verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
•Marjanen P. & Martikainen (2012). Opiskelijat lasten ja nuorten turvallisuuskulttuurin rakentajina. Teoksessa Lindfors E. (toim.) Kohti turvallisempaa oppilaitosta. Tampereen yliopisto: Tampereen yksikkö, 217–230. Verkossa http://tampub.uta.fi/bitstream/handle/10024/65529/kohti_turvallisempaa_oppilaitosta_2012.pdf?sequence=1
•Somerkoski, B. (2012). Turvallisuus ja liikenne. Teoksessa Eero K. Niemi (toim.). Aihekokonaisuuksien tavoitteiden toteutumisen seuranta-arviointi 2010. Opetushallitus. Juvenes Print. Tampere. 185−204.

10. Tekeillä olevat pro gradu -opinnäytetyöt
•Turvakävely työturvallisuuden opettamisen pedagogisena menetelmänä
•Työturvallisuushaasteet käsityön fyysisessä oppimisympäristössä
•Sosiaalisen ilmapiirin vaikutus käsityön työturvallisuuteen
•Opettajien kokemuksia terähuollosta työturvallisuuden ja kestävän kehityksen näkökulmasta
•Näkövammaisen oppilaan opettaminen perusopetuksen käsityössä
•Työturvallisuusasenteen siirtyminen opettajalta oppilaalle
•Opiskelijoiden kokemuksia digitaalisesta oppimateriaalista turvallisen työskentelyn tukena – liittyy AO-koulutuksessa kehitteillä olevaan QR-koodeilla toimivaan videokirjastoon!

11. Turvallisuuspedagoginen näkökulma! Tutkimusta on vähän! Fyysinen, psyko-sosiaalinen ja pedagoginen näkökulma oppimisympäristöön!
Turvallisuuskulttuuri
TURVALLINEN OPPIMISYMPÄRISTÖ
Turvallisuuskasvatus
Turvallinen oppimisympäristö on Perusopetuslain edellytys (1998/698) ja tutkimusten mukaan turvallisuus on keskeinen hyvää oppimisympäristöä selittävä tekijä (esim. Piispanen 2008)

12. Opettajien kokemat työturvallisuus- haasteet
Brusila 2013, 73

13. Oppilaiden turvallisuusorientaatiot Tuomainen 2013, 63
Millaisia tekstiilityöhön liittyviä turvallisuusorientaatioita oppilailla on?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
13

14. TURVALLISUUSKASVATUS (OPTUKE-verkosto 2012)
ASENNE ARVOT
TIEDOT
TAIDOT
Tapaturmat ja onnettomuudet
Väkivalta
Rikollisuus
Kiusaaminen
Päihteet
Henkinen ja fyysinen
hyvinvointi
Paloturvallisuus
Tietoturvallisuus
Yhteiskunnan turvallisuus
Ympäristöturvallisuus
0.-2.-luokat
Varhaiskasvatus
3.-4.-luokat
Kemikaaliturvallisuus
Työturvallisuus
Riskien arviointi
Liikenneturvallisuus
YKSILÖLLISYYS
KOKEMUKSELLISUUS
ELÄMYKSELLISYYS
YHTEISÖLLISYYS
Toimintakyky
Toinen aste
5.-7. -luokat
8.-9. -luokat
Terveysturvallisuus
Henkinen
kriisinsieto
Maanpuolustus
Globaalit turvallisuushaasteet
Seksuaalinen
häirintä
Turvallisuuskasvatus -viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö
Toimitakyky… että tietää… että osaa….. että tarpeen tullen pystyy ja HALUAA toimia

15. Turvallisuuskasvatus -viitekehys, sisällöt ja toimintaympäristö
Turvallisuuskasvatuksessa vaikutetaan arvoihin ja asenteisiin sekä opetetaan tietoja ja taitoja, jotka kaikki yhdistyvät parhaimmillaan toimintakyvyksi.
Toimintakykyinen lapsi ja nuori sekä osaa että haluaa toimia turvallisuutta edistävästi. Turvallisuuskasvatus toteutetaan varhaiskasvatuksesta perusopetukseen ja edelleen toiselle asteelle oppiaineiden sisältöinä sekä aihealueita ja oppiaineita integroivina teemakokonaisuuksina.

16. Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa
Tutkimusaineisto:
•Opetussuunnitelma-analyysilla tehdään johtopäätöksiä siitä, miten turvallisuusaiheet ovat esillä opettajankoulutuksen kirjoitetuissa opetussuunnitelmissa ja paljonko turvallisuusaiheisia mainintoja opetussuunnitelmissa esiintyy
•Osumia tarkastellaan opintokokonaisuuksittain
•Yliopistoja ei verrata toisiinsa
•Osumien tyypittely (knowledge, skill, attitude, value) ja abstrahointi
•Tutkimusaineistona Turun, Lapin, Helsingin, Jyväskylän ja Åbo Akademin opettajankoulutuksen varhaiskasvatuksen, luokanopettajakoulutuksen ja aineenopettajakoulutuksen opetussuunnitelmat

17. Entä arkityö? Mitä käytännössä tapahtuu?
•Toimintakulttuuri
’ MEILLÄON HYVÄ TURVALLISUUSKULTTUURI – ei ole sattunut vakavia tapaturmia –aina nyt jotain pientä sattuu! –aina nyt haavoja tulee, muttei mitään isompaa’
No kerätään nyt kuitenkin tietoa läheltä piti tilanteista!
Paperinen ja sähköinen lomake –linkki yksikön etusivulta
Kytöpalo pyörösahalla - Rakovietsi n. 2 mm. terän ulkohalkaisjan yläpuolella, rakoveitsen ja terän väl. Etäisyys 3 mm , kitaväli liian suuri, tyhjjää irronneet kpl pois
Kuva: Miika Leino

18. Mikä meni vikaan?
Oikohöylässä kohtuuton palokuorma!
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
Kuva: Jarno Vainionpää

19. Oikohöylän haitariletku ?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
19
Kuva: Jarno Vainionpää
Kuva: Veera Kojola
-Paikattu, epämuotoinen haitariletku?
-Koneen poistoputken ritilä, joka estää kappaleiden pääsyn haitariletkuun?
-Purunpoiston imuteho?
-Imuletkun säännöllinen
-Koneen turvaohjeet?
-Koneen käyttökieltokyltit?
Pölyräjähdys, siivo

20. Mikä meni vikaan?
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors

21. Konekohtainen vaarojen arviointi omavalvontana: millä normeilla mennään perusopetus vai yli 18-v.?

22. Työsuojelu oppijan tasolla
1)Fyysinen oppimisympäristö: koneiden, laitteiden ja työkalujen turvallisuus: suojalaitteet, turva-alueet, puhdistus ja huolto
2)Työturvallisuusopetus: perehdyttäminen
3)Oppijan ikätason mukainen perehdyttämistä tukeva ohjeistus, esim. turvaohjeet koneilla
4)Valvonta: välitön valvonta –silmällä pito
5)Eriyttävät oppimisratkaisut
6)Ryhmäkoko 1-16! – impulsiivinen käytös, mielenterveys: miten OPS toteutetaan
6.2.2014
Turun yliopisto Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö / Lindfors
22

23. Turvallisuusaiheet opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa
Opetussuunnitelmien turvallisuussisällöissä korostuivat:
-Hyvinvointiin ja vuorovaikutukseen liittyvät yleiset asiat
-Fysiikan ja kemian aineopintojen opetussuunnitelmissa laboratorio- ja koejärjestelyihin liittyvät turvallisuusnäkökulmat
-Käsityökasvatuksen aineopintojen opetussuunnitelmissa työstökoneiden ja työskentelytekniikkojen turvallisuus, erityisesti tekninen käsityö
-Liikunnan aineopintojen opetussuunnitelmissa tapaturmakokonaisuus
•Vrt. valtakunnalliset raportit ja toimenpideohjelmat

24. Mitä opettajankoulutuksessa opitaan ?
•Opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa korostuu vuorovaikutuksen ja henkisen turvallisuuden sekä hyvinvoinnin ylläpito  psyko-sosiaalinen näkökulma!
•Käytännöllisiä turvallisuusaiheita on liikunnan, kemian, fysiikan, kotitalouden ja käsityön aineenopettajakoulutuksessa ja luokanopettajan monialaisissa (60 op.) opinnoissa.
Fyysinen ja pedagoginen näkökulma!
Turvallisuuskasvatus!
LAAJUUUS ???

25. Mitä Turvallisuusaiheita opettajankoulutuksen opetussuunnitelmissa ei otettu esille:
•Turvallisuuskulttuurin edistäminen ja ylläpitäminen
•Turvallisuusjohtaminen, vastuun jakaminen
•Poistumisturvallisuus: sisälle suojautuminen ja poistumisharjoitukset
•Tapaturman sattumisen jälkeiset toimenpiteet: avun hälyttäminen, ensiapu, raportointi
•Paloturvallisuus, luvaton tulen käsittely
•Äärimmäisten väkivaltatilanteiden hallinta

26. OPETURVA 2013-2015
•Ensimmäinen tutkimus, jonka jälkeen tiedetään, mitä opitaan OPSin mukaan opettajankoulutuksessa turvallisuuteen liittyen
•Kirjoitettu opetussuunnitelma  eletty – koettu – piilo OPS
•Sisältö ja tavoitteet
Yleisdidaktinen turvallisuusosaaminen
Opettajan pedagogiset opinnot 60 op.
…koska tätä osaamista tarvitsee jokainen opettaja!
Ainedidaktinen turvallisuusosaaminen
 Opetettavien aineiden opinnot (25-140 op.)
….koska tätä erityisosaamista tarvitaan tietyissä oppimisympäristöissä ja tietyissä oppiaineissa

27. Esimerkkejä Turun yliopiston Opettajankoulutus- laitoksen sy-2014 opetussuunnitelmista
TÄRKEÄÄ!
Ei tehdä uusia kursseja laastariksi uusiin tarpeisiin ja pirstaloida sisältöjä!
 Huolehditaan, että näkökulma oppimisympäristön turvallisuuteen, oppilaitoksen turvallisuuskulttuuriin ja – kasvatukseen sekä turvallisuuden johtamiseen huomioidaan luontevasti kehittäen olemassa olevien kurssien sisältöjä.

28. Yleisopinnot 20─26op - KKV0 4 op: sosiaalistuminen opettajankoulutuslaitoksen turvallisuuskulttuuriin
Sisältö - tutustuminen opettajankoulutuslaitoksen Rauman yksikön toimintaan ja käytäntöihin - akateemiset opiskelutaidot - opiskeluympäristön turvallisuus Turvallisuusluento (2 h)
•paloturvallisuus, poistuminen, harjoitukset, turvakilvet, rakennusten turvallisuuspäälliköt
•sisälle suojautuminen (esim. kaasuvaara, ulkoinen väkivallan uhka)
•tapaturmat yleisellä tasolla
•lainsäädäntö (esim. vaaralliset esineet) Turvallisuuskävely
•pienryhmissä kierretään turvallisuuskriittinen oppimisympäristö
•Tutor-koulutus
•Opiskelijan turvallisuusvihkonen

29. AO1 Tervetuloa kouluun - Koulu oppimisympäristönä, perusteet opettamiselle ja kasvattamiselle. Orientoiva perusharjoittelu. 4 op
Orientoivan perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija
1. osaa kuvata luokanopettajan sekä aineenopettajan työtehtäviä osana koulun toiminnan kokonaisuutta
2. osaa tehdä pedagogisesti merkityksellisiä havaintoja oppilaiden käyttäytymisestä erilaisissa tilanteissa ja tunnistaa oppilaantuntemuksen merkityksen opettajan työssä
3. osaa tarkastella omaa ihmis-, tiedon-, ja oppimiskäsitystään sekä tehdä sen pohjalta merkityksellisiä havaintoja kasvatus- ja opetustoiminnasta
4. osaa asettaa oppitunnille opetussuunnitelmasta johdetun tavoitteen, suunnitella oppitunnin rakenteen sekä toteuttaa suunnitelman mukaisia opetustuokioita
Sisältö
• huomioi turvallisuuden koulun toimintaympäristössä

30. MO12.1 Perusopetuksessa opetettavien aineiden ja teemojen kokoava opintojakso 3 op
Opiskelija osaa toteuttaa opetuksessaan perusopetuksen opetussuunnitelman mukaisia tavoitteisiin ja toimintakulttuuriin pohjautuvia teemoja.
Sisältö
•Perusopetuksen opetussuunnitelman tavoitteiden ja toimintakulttuurin teemoja, kuten esimerkiksi
•monilukutaito
•kulttuurinen monimuotoisuus ja kielitietoisuus
•hyvinvointi, itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus
•osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus
•vastuu ympäristöstä ja tulevaisuuteen suuntautuminen

31. MO7 Fysiikka ja kemia 3 op
Opintojakson suoritettuaan opiskelija hahmottaa fysiikan ja kemian alakoulun luonnontieteen opetuksen osana. Hän ymmärtää perusopetuksen fysiikan ja kemian keskeisiä käsitteitä sekä osaa hyödyntää opetuksessaan näille oppiaineille tyypillisiä työtapoja.
Sisältö
•perusopetuksen vuosiluokkien 1-6 opetussuunnitelman sisältämät fysiikan, kemian ja tähtitieteen perustiedot (kemian alkeet, lämpö, sähkö, valo, mekaniikka, aurinkokunta)
•yksinkertaiset kokeelliset tutkimukset ympäristön ilmiöiden tutkimisessa ja johtopäätösten tekeminen
•turvallisuus luonnontieteellisissä kokeissa ja laboratoriossa

32. KPE5 Perusharjoittelu 9 op
Perusharjoittelun suoritettuaan harjoittelija:
•osaa asettaa annetun aiheen ja opetussuunnitelman pohjalta käsityön jaksolle tavoitteet
•osaa suunnitella jakson rakenteen ja toteuttaa sen
•osaa käyttää eri opetusmenetelmiä ja –välineitä sujuvasti ja turvallisesti
•osaa rakentaa omaa opettajuuttaan arvioimalla omaa ja muiden opiskelijoiden opetustunteja sekä antamalla niistä rakentavaa vertaispalautetta
•osaa kuvailla omaa opetus- ja oppimisnäkemystään, omien ryhmän- ja aineenhallintataitojen merkitystä opetustyössä sekä kasvamistaan opettajuuteen

33. MPEX Syventävä harjoittelu: Tutkiva, kehittävä ja kokeileva opettajuus 8 op
Syventävän harjoittelun suoritettuaan harjoittelija:
•osaa suunnitella ja kehittää itsenäisesti käsityön opetusjakson tavoitteineen ja arviointeineen
•osaa kehittää monipuolisesti valmiuksia käsityöopettajan eri tehtävien itsenäiseen hoitamiseen ja opettajakollegiaaliseen yhteistyöhön
•osaa soveltaa ja reflektoida tutkivaan, kokeilevaan, kehittävään ja oppilaskeskeiseen oppimiseen liittyviä käsityökasvatuksen työtapoja
•ymmärtää modernin ja turvallisen oppimisympäristön arvioinnin ja kehittämisen merkityksen käsityön opetuksessa
•osaa kriittisesti reflektoida omaa käyttöteoriaansa tutkimukseen perustuvan tiedon avulla
•osaa jäsentää ja ratkaista itsenäisesti sekä innovatiivisesti kasvatukseen ja käsityön opetukseen liittyviä tilanteita ja ongelmia
•osaa toimia koulun työyhteisössä ja yhteistyöverkostoissa jaettua asiantuntijuutta ja yhteisöllisyyttä kehittäen.

34. KSS6.1 Turvallisuuskulttuuri ja turvallisuuskasvatus toiminnallisen oppimisen kontekstissa 4 op
Opintojakson jälkeen opiskelija
•tunnistaa ja ymmärtää turvallisuuskulttuuriin ja turvallisuuskasvatukseen liittyvät keskeiset käsitteet
•osaa tarkastella oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria turvallisuuteen liittyvien teorioiden ja mallien pohjalta
•ymmärtää turvallisuuskasvatuksen ja oppilaitoksen turvallisuuskulttuurin dialogisen suhteen
•tunnistaa toimenpiteet, joilla oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria voidaan edistää ja osaa toimia turvallisuutta edistävästi toiminnallisen oppimisen, erityisesti tuottamistoiminnan oppimisen kontekstissa
•saa valmiudet analysoida, dokumentoida ja kehittää oppilaitoksen turvallisuuskulttuuria
•Osaa johtaa turvallisuuskasvatuksen menetelmiä opetussuunnitelman tavoitteiden perusteella.

35. Opetustoimen henkilöstön täydennyskoulutuskokonaisuus 2015
Kokonaisuus 15 opintopistettä, josta osallistuja voi valita yhden tai useampia kokonaisuuksia:
1.Oppilaitoksen turvallisuuskulttuuri ja turvallisuusjohtaminen
2.Kehittyvä turvallisuuskasvatus
3.Osallistujan omien turvallisuustaitojen kehittäminen
OTA YHTEYS satoppi@utu.fi Koulutus alkaa keväällä 2015!

36. Mitä on oikeasti tapahtunut vuoden aikana Rauman opettajankoulutusyksikössä?
•Turvakävelykäytäntö opettajankoulutukseen Raumalle ja Turkuun
•Opiskelija saa kulkulätkän tiloihin saa turvakävelyn jälkeen!
•Läheltä piti ja tapaturmailmoitus
•Omatoimisen työskentelyn luvat –edelleen kehittely
•Koneiden käyttöoikeus vasta perehdytyksen jälkeen
•Oppimisympäristöjen strateginen kehittäminen seuraavan viiden vuoden aikana
•vastuuhenkilö jokaisella työtilalla
•Opiskelijoiden ja henkilökunnan alkusammutusharjoitus
•Henkilökunnan ensiapukoulutus
•Perehdyttämisvideot  videokirjasto  QR-koodit

37. Perehdyttämisvideot
”Aattelin heittää sullekin, että jostain OKL kurssista on ollu hyötyäkin. Nää opetusvideot on äärimmäisen hyvä menetelmä jakaa luokka kahteen osaan, toinen puoli tulee konesaliin seuraamaan intensiivistä opetusta, toinen puoli katselee perehdytysvideota koulunsa omista koneista sekä turvallisuusohjeista. ” Autenttinen opiskelija Raitinpää vm. 2014
Tällä pystytään myös varmistamaan se, että kaikki työturvallisuusoppaan kohdat tulee oman oikeusturvan kannalta käsiteltyä!
•Oiko- ja tasohöylän perehdytysvideo: http://youtu.be/_foQq6sTGUo
Opettajankoulutuslaitos, Rauman yksikkö Eila Lindfors
37

38. Turvallisuus on havainnoinnin, välittämisen ja toiminnan kulttuuria.
http://www.youtube.com/watch?v=Bbu5EQMx68s
Esimerkki perehdytysvideosta:
Työvaatetus ja henkilösuojainten käyttö