RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA
Mata Pelajaran / Skill : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1(Gasal)
Materi pokok : Teks pemaparan jati diri (Talking about Self) lisan
RPP bahasa inggris SMP (asking and giving information-speaking skill )santi damayanti
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : UPTD SMP NEGERI 17 CIREBON
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Aspek/Skill : Speaking (Berbicara)
Kelas/Semester : VII/Gasal
Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan)
Jenis Teks : Teks Transaksional/ Interpersonal
Tema : Asking and Giving Information
Standar Kompetensi : 3. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 3.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan member informasi. Mengucapkan terimakasih, meminta maaf dan mengungkapkan kesantunan.
Indikator : Menggunakan tindak tutur yang menyatakan ungkapan : menanyakan (asking for) dan memberikan informasi (giving information).
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menggunakan kata where, when, how many, what and which dengan tepat dalam kalimat intterogative.
b. Mengetahui penggunaan preposition (in, on, at, in front of, behind, beside, under, between) dalam menunjukan tempat.
c. Membedakan penggunaan kata do, does dan to be (is,are) dalam kalimat interrogative.
d. Mengetahui bentuk-bentuk adverb of time, date and time.
e. Membedakan singular (a and a), plural nouns, has and have.
f. Mengetahui berbagai macam warna (colour), kata sifat (adjective) dan benda (noun).
g. Mengetahui berbagai bentuk Phrase.
h. Merespon/ menjawab pertanyaan dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan : Cermat, komunikatif.
RPP bahasa inggris SMP (asking and giving information-speaking skill )santi damayanti
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama Sekolah : UPTD SMP NEGERI 17 CIREBON
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Aspek/Skill : Speaking (Berbicara)
Kelas/Semester : VII/Gasal
Alokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan)
Jenis Teks : Teks Transaksional/ Interpersonal
Tema : Asking and Giving Information
Standar Kompetensi : 3. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar : 3.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done dan interpersonal (bersosialisasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan sangat sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat yang melibatkan tindak tutur: meminta dan member informasi. Mengucapkan terimakasih, meminta maaf dan mengungkapkan kesantunan.
Indikator : Menggunakan tindak tutur yang menyatakan ungkapan : menanyakan (asking for) dan memberikan informasi (giving information).
1. Tujuan Pembelajaran
Pada akhir pembelajaran, siswa dapat:
a. Menggunakan kata where, when, how many, what and which dengan tepat dalam kalimat intterogative.
b. Mengetahui penggunaan preposition (in, on, at, in front of, behind, beside, under, between) dalam menunjukan tempat.
c. Membedakan penggunaan kata do, does dan to be (is,are) dalam kalimat interrogative.
d. Mengetahui bentuk-bentuk adverb of time, date and time.
e. Membedakan singular (a and a), plural nouns, has and have.
f. Mengetahui berbagai macam warna (colour), kata sifat (adjective) dan benda (noun).
g. Mengetahui berbagai bentuk Phrase.
h. Merespon/ menjawab pertanyaan dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan : Cermat, komunikatif.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA …
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : XII/2
Materi pokok : Lagu
Alokasi waktu : 2X 2 JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
1.1.1. Merasa senang dalam mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
1.1.2. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa Inggris
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.1.1. Menyapa guru dan teman menggunakan bahasa Inggris dengan santun.
2.1.2. Menunjukkan perilaku santun dalam menyanyikan sebuah lagu
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1. Berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
2.2.2. Menyelesaikan tugas bahasa Inggris mengenai lagu tepat waktu
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.1. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan bahasa Inggris dengan santun dan benar.
2.3.2. Menyelesaikan tugas yang menjadi bagaiannya dalam kerja kelompok.
3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
3.11.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam lagu.
3.11.2 Menentukan tujuan komunikatif lagu.
3.11.3. Mengidentifikasi kata, ungkapan dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
3.11.4. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam lagu.
3.11.5. Menjelaskan fungsi sosial dalam lagu.
3.11.6. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam lagu.
3.11.7. Mengucapkan kosa kata dalam lagu dengan pengucapan yang benar.
3.11.8. Mengartikan kosa kata da
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA …
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : XII/2
Materi pokok : Lagu
Alokasi waktu : 2X 2 JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
1.1.1. Merasa senang dalam mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
1.1.2. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa Inggris
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.1.1. Menyapa guru dan teman menggunakan bahasa Inggris dengan santun.
2.1.2. Menunjukkan perilaku santun dalam menyanyikan sebuah lagu
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1. Berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
2.2.2. Menyelesaikan tugas bahasa Inggris mengenai lagu tepat waktu
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.3.1. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan bahasa Inggris dengan santun dan benar.
2.3.2. Menyelesaikan tugas yang menjadi bagaiannya dalam kerja kelompok.
3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.
3.11.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam lagu.
3.11.2 Menentukan tujuan komunikatif lagu.
3.11.3. Mengidentifikasi kata, ungkapan dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
3.11.4. Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam lagu.
3.11.5. Menjelaskan fungsi sosial dalam lagu.
3.11.6. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam lagu.
3.11.7. Mengucapkan kosa kata dalam lagu dengan pengucapan yang benar.
3.11.8. Mengartikan kosa kata da
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA ….
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1
Materi pokok : Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri
Alokasi waktu : 2 x 2 JP
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
1.1.1. Merasa senang dalam mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
1.1.2. Bersemangat dalam melaksanakan setiap kegiatan pada pembelajaran bahasa Inggris
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2.1.1. Menyapa guru dan teman menggunakan bahasa Inggris dengan santun.
2.1.2. Menunjukkan perilaku santun dalam mendemonstrasikan teks mengenai pemaparan jati diri.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.2.1. Berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
2.2.2. Menyelesaikan tugas bahasa Inggris mengenai pemaparan jati diri tepat waktu
2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional.
2.3.1. Menjawab sapaan guru dan teman menggunakan bahasa Inggris dengan santun dan benar.
2.3.2. Menyelesaikan tugas yang menjadi bagaiannya dalam kerja kelompok.
3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jati diri.
3.1.3. Membedakan
Tets types
Language Aptitude Test
Proficiency Tests
Placement Tests
Diagnostic Tests
Achievement Tests
Language Aptitude Test
Is designed to measure capacity or general ability to learn a foreign language and ultimate success in that undertaking. Language aptitude tests are ostensibly designed to apply to the classroom learning of any language. Two standardized aptitude tests have been used in the USA: the Modern Language Aptitude Test (MLAT) (Carroll and Sapon, 1958) and the Pimsleur Language Aptitude Battery (PLAB) (Pimsleur, 1966). Both are English language tests and require students to perform a number of Language-related tasks.
Alternative Assessments
Brown and Hudson ( 1988) noted that to speak of alternatives assessment is counterproductive because the term implies some thing new and different that may be exempt from the requirements of responsible test construction.
Assessment procedures that are not like traditional tests with respect to format, performance or implementation
Traditional vs Alternative
What should alternative assessments do?
Ask Ss to perform, create, produce or do something
Tap higher level thinking skills
Use tasks that are meaningful
Invoke real world applications
People, not machines, do the scoring
Require new instructional and assessment roles for teachers
The alternatives in assessment must be:
Open ended in their time orientation and format
Contextualized to a curriculum
Referenced to the criteria ( objectives) of that curriculum and
Likely to build intrinsic motivation.
Overview of Assessment
It is an integral part of instruction, as it determines whether or not the goals of education are being met.
3 criteria of assessment
Validity
Reliability
Practicality
(Farhady,2012)
Assessment
Assessment information is needed by administrators, teachers, staff developers, students, and parents to assist in determining appropriate program placements and instructional activities as well as in monitoring student progress. (O’Malley,1994)
Assessment Purposes of ELL Students
Screening and identification
Placement
Reclassification or exit
Monitoring Student Progress
Program Evaluation
Accountability
(O’Malley,1994)
Administrative According to :
Grager (1958) is the function to set out the implementation toward communication or service in organization which has goal.
Terry (2006) as planning, controlling, and office work organizing and in implementation that consist of some aims.
What is Education Administration?
The Scope of Educational Administration
School administration
Teacher and employee administration
Student administration
Teaching supervision
Implementation and curriculum development
Establishments and planning of school building
The relationship of school and society
Unsur – Unsur yang biasa digunakan dalam pemaparan jati didi
Name (Nama)
Age (Usia)
Address (Alamat)
Marrital Status (Status Pernikahan)
Job (Pekerjaan)
Dreams (Cita-cita)
Hobby (Kegemaran)
Family relation (Hubungan keluarga)
Welcome to my class
With our topic to day :
Talking about Self
Let’s check your attendence
Please sit on your own booth base on your number !
Let’s see this video
try to pronounce it!
My name is .....
My name’s...
My name is
Fitri
I come from ...
I’m from...
I’am From....
You can use much more words!
And this is the example
Tenses we used in talking about self
Sebagai salah satu pertanggungjawab pembangunan manusia di Jawa Timur, dalam bentuk layanan pendidikan yang bermutu dan berkeadilan, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur terus berupaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan masyarakat. Untuk mempercepat pencapaian sasaran pembangunan pendidikan, Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur telah melakukan banyak terobosan yang dilaksanakan secara menyeluruh dan berkesinambungan. Salah satunya adalah Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) jenjang Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan, dan Sekolah Luar Biasa Provinsi Jawa Timur tahun ajaran 2024/2025 yang dilaksanakan secara objektif, transparan, akuntabel, dan tanpa diskriminasi.
Pelaksanaan PPDB Jawa Timur tahun 2024 berpedoman pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru, Keputusan Sekretaris Jenderal Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi nomor 47/M/2023 tentang Pedoman Pelaksanaan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 1 Tahun 2021 tentang Penerimaan Peserta Didik Baru pada Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas, dan Sekolah Menengah Kejuruan, dan Peraturan Gubernur Jawa Timur Nomor 15 Tahun 2022 tentang Pedoman Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik Baru pada Sekolah Menengah Atas, Sekolah Menengah Kejuruan dan Sekolah Luar Biasa. Secara umum PPDB dilaksanakan secara online dan beberapa satuan pendidikan secara offline. Hal ini bertujuan untuk mempermudah peserta didik, orang tua, masyarakat untuk mendaftar dan memantau hasil PPDB.
Apakah program Sekolah Alkitab Liburan ada di gereja Anda? Perlukah diprogramkan? Jika sudah ada, apa-apa saja yang perlu dipertimbangkan lagi? Pak Igrea Siswanto dari organisasi Life Kids Indonesia membagikannya untuk kita semua.
Informasi lebih lanjut: 0821-3313-3315 (MLC)
#SABDAYLSA #SABDAEvent #ylsa #yayasanlembagasabda #SABDAAlkitab #Alkitab #SABDAMLC #ministrylearningcenter #digital #sekolahAlkitabliburan #gereja #SAL
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Nama satuan pendidikan : SMA MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA
Mata Pelajaran / Skill : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/1(Gasal)
Materi pokok : Teks pemaparan jati diri (Talking about Self) lisan
dan tulis sederhana.
Alokasi waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:
1.1 Menyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan
teman.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri (Talking about Self), sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri (Talking about Self),
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.
2. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):
Pertemuan 1
3.1.1 Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks
pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana dengan penuh percaya
diri dan bertanggung jawab.
3.1.2 Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks pemaparan jati
diri (Talking about Self) dengan penuh percaya diri dan bertanggung
jawab.
4.1.1 Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks
pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana.
4.1.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana
Pertemuan 2
4.2.1 Menyusun teks lisan pemaparan jati diri (Talking about Self) dengan
memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai dengan konteks.
4.2.2 Merespon makna teks lisan pemaparan jati diri (Talking about Self) lisan
dan tulis sesuai dengan konteks.
4.2.3 Menyunting teks pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
C. Tujuan pembelajaran
Pertemuan 1
1. Peserta didik dapat mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan
rinci dari teks pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana dengan
penuh percaya diri dan bertanggung jawab.
2. Peserta didik dapat mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari
teks pemaparan jati diri (Talking about Self) dengan penuh percaya diri dan
bertanggung jawab.
3. Peserta didik dapat mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana.
4. Peserta didik dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan pada teks pemaparan jati diri (Talking about Self) sederhana
Pertemuan 2
1. Peserta didik dapat menyusun teks pemaparan jati diri (Talking about Self)
dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai dengan konteks.
2. Peserta didik dapat merespon makna teks pemaparan jati diri (Talking about
Self) lisan dan tulis sesuai dengan konteks.
3. Peserta didik dapat menyunting teks pemaparan jati diri (Talking about Self)
sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
D. Materi Pembelajaran (Lampiran 1)
3. 1. Pengertian pemaparan jati diri
2. Unsur-unsur yang terdapat dalam pemaparan jati diri
3. Unsur kebahasaan (Simple Present Tense)
E. Metode Pembelajaran; TBL
1. Pendekatan : scientific approach
2. Metode : Project-based Learning
3. Teknik : ceramah, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:
1. Media : VCD dan Power Point Presentation
2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active
3. Sumber Belajar : youtube (Self Introduction) www.linguanaut.com,
twominenglish.com, Buku bahasa Inggris yang
relevan
G. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa dengan menggunakan bahasa inggris.
Pastikan Peserta didik merespon. Jika belum, jangan
dilanjutkan. Kalau sebagian besar belum mengerti, bisa
dicombine dengan bahasa Indonesia.
Guru mengecek kehadiran siswa.
Peserta didik menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
Guru memberikan apersepsi.
10 Menit
Inti Observing
Peserta didik mengamati video Talking about Self
dengan mempertahikan dan menirukan
pronounciation yang digunakan.
Peserta didik mengamati video Talking about Self
dari berbagai sumber dengan memperhatikan
unsur-unsur teks yang digunakan dalam pemaparan
jati diri.
Peserta didik mengamati teks Talking about Self
dari berbagai sumber dengan memperhatikan
unsur-unsur kebahasaan yang digunakan dalam
pemaparan jati diri.
Peserta didik belajar menemukan gagasan umum,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
lisan pemaparan jati diri yang dibaca.
70 Menit
4. Questioning
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik
mempertanyakan tentang teks pemaparan jati diri
yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok,
informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
pemaparan jati diri.
Experiment
Peserta didik mencari teks lain untuk
mendengarkan/membaca teks pemaparan jati diri
dengan strategi yang digunakan dari berbagai
sumber.
Peserta didik berlatih membaca teks pemaparan
jati diri dengan strategi yang digunakan bersama
teman
Peserta didik berpasangan menemukan gagasan
pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta
fungsi sosial dari teks pemberitahuan sederhana
yang dibaca/didengar.
Associating
Dalam kerja berpasangan terbimbing Peserta didik
menganalisis dengan membandingkan berbagai
teks pemaparan jati diri dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Secara berpasangan Peserta didik mendiskusikan
teks pemaparan jati diri yang mereka temukan dari
sumber lain.
Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja
berpasangan.
Networking
Guru mengundang tiap-tiap berpasangan untuk
memberikan informasi mengenai pemaparan jati diri
secara lisan/ tulis.
Teman yang lain dapat menanyakan pertanyaan seputar
pemaparan jati diri yang diceritakan
Dengan pengarahan dari guru Peserta didik
mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi untuk mengatasi
5. Penutup Peserta didik diberikan tugas untuk membuat teks lisan
pemaparan jati diri dengan informasi rinci meliputi
nama, umur dan kegemaran, dll.
Bersama Peserta didik guru menyimpulkan materi yang
dipelajari dengan mengaitkan dengan kondisi social
Peserta didik
10 Menit
Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan Guru menyapa dengan menggunakan bahasa inggris.
Pastikan Peserta didik merespon. Jika belum, jangan
dilanjutkan. Kalau sebagian besar belum mengerti, bisa
dicombine dengan bahasa Indonesia.
Guru menyuruh perwakilan peserta didik untuk
membaca doa sebelum belajar.
Guru mengecek kehadiran siswa.
Memberi motivasi belajar.
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajari:
10 Menit
Inti Observing
Peserta didik membaca/mengamati beberapa teks
lisan pemaparan jati diri sederhana hasil tugas
dalam kelompok 4 orang kemudian masing-masing
anggota kelompok membacakannya
Questioning
Dengan bimbingan dan arahan guru, Peserta didik
mempertanyakan tentang teks lisan pemaparan jati
diri yang ada dalam bahasa Inggris terutama
tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan.
Experiment
Peserta didik berkelompok memaparkan teks lisan
pemaparan jati diri, informasi rinci dan informasi
tertentu serta fungsi sosial dari teks pemberitahuan
sederhana yang dibaca/didengar.
Associating
Dalam kerja kelompok terbimbing Peserta didik
65 Menit
6. menganalisis dengan membandingkan teks
pemaparan jati diri yang disusun oleh teman
anggota kelompok dengan fokus pada fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
Peserta didik memperoleh balikan (feedback) dari
guru dan teman tentang hal-hal yang dia
sampaikan dalam kerja kelompok.
Networking
Guru mengundang tiap-tiap kelompok untuk
memberikan informasi mengenai pemaparan jati diri
secara lisan/ tulis.
Teman yang lain dapat menanyakan pertanyaan seputar
pemaparan jati diri yang diceritakan
Dengan pengarahan dari guru Peserta didik
mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah
dipelajari dan strategi untuk mengatasi
Penutup Berkelompok, Peserta didik menyunting teks lisan
pemaparan jati diri sederhana sesuai dengan
fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur
kebahasaannya
Bersama Peserta didik guru menyimpulkan materi yang
dipelajari dengan mengaitkan dengan kondisi social
Peserta didik
Guru memberi tugas pekerjaan rumah terkait materi
yang telah disampaikan.
15 Menit
Surakarta, 15 Agustus 2014
Mengetahui,
Guru Pamong Peserta PPL
Istiqomah,S.Pd Fitri Fajar Nur Indahsari
NIP.19781026 200801 2 012 A320110139
7. Lampiran 1
Introductions are the first phrases we say when we meet someone new.
They are an important part of small talk - what we say when we meet
people at parties. These phrases are different than the phrases we use when
we greet friends. Read these phrases and practice them in these short
conversations.
Unsur – Unsur yang biasa digunakan dalam pemaparan jati didi
Name (Nama) Age (Usia)
Address (Alamat) Marrital Status (Status Pernikahan)
Job (Pekerjaan) Dreams (Cita-cita)
Hobby (Kegemaran) Family relation (Hubungan keluarga)
Struktur teks yang digunakan
Name Age
Hello, my name is Richard I am (I’m) 20 years old
Hey! I’am Richard I am (I’m) 20
Jobs Place / address
I am copywriter I am from Chicago
I work in Intecon agency I come from New york
I work as architect I live in Indonesia
Hobby
I like Reading
I am a good cook
I like to shop when I’m free
8. Struktur kebahasaan (Present Tense)
Tenses berkaitan dengan perubahan kata kerja karena waktu kejadian yang
berbeda. Tenses ini terjadi pada tiga waktu yaitu : Past (lampau), present
(sekarang), future (masa datang).
Tenses Pattern Adverb of
Time
Simple Present,
tenses ini
digunakan untuk
kejadian yang
berulang-ulang,
dan untuk
kebenaran umum
(general truth)
Simple Present dalam kalimat
verbal:
(+) S + V1+ s/es + O
e.g : John reads a book everyday
(-) S + do/does + not + V1 + O
e.g : John does not read a book
everyday
(?) Do/does + S + V1 + O
e.g : Does John read a book
everyday?
Simple Present dalam kalimat
nominal:
(+) S + to be + non verb
e.g : He is in the class.
(-) S + to be + not + non verb
e.g : You are not farmer.
(?) to be + S + non verb
e.g : Are you happy now?
Everyday,
every....,
always, now,
nowdays,
usually,
sometimes,tod
ay.
Present
Continuous
digunakan untuk
menyatakan
kegiatan yang
terjadi pada saat
(+) S + is/am/are +V-ing + O
e.g : the students are studying
now
(-) S + + is/am/are + not + V-ing + O
e.g : the students are not
studying now
Now, right
now, today, at
this moment
9. berbicara atau
(sekarang ini)
(?) is/am/are + S + V-ing + O
e.g :Are the students studying
now?
Present prefect
digunakan untuk
kegiatanyang
selesai terjadi pada
waktu sekarang,
tetapi waktu
terjadinya kegiatan
tidak penting
(+) S + has/have + V3 + O
e.g : his father has bought a new
car
(-) S + has/have + not + V3 + O
e.g : his father has not bought a
new car
(?) has/have + S + V3 + O
e.g :has his father bought a new
car?
Lately,
recently, fot,
since
Teks penugasan mencari main idea dan details
10. Lampiran 2
Penilaian hasil pembelajaran
Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas
Pencapaian fungsi sosial
Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemaparan jati diri
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
KINERJA (praktik)
Melakukan dialog tentang teks lisan pemaparan jati diri sederhana
peristiwa di depan kelas
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam membuat teks pemaparan jati diri
Speaking Rubric
Apprentice
Basic Learned Exemplary
Presentation
shows lack of
interest.
Speech difficult to
understand.
Lack of eye
contact.
Knowledge is
minimal.
Volume is uneven.
Lacks of focus.
Lacks of
information.
Grammatical
errors.
Presentation lacks
enthusiasm.
Speech is
adequate.
Lapses in sentence
structure and
grammar.
Fact not included.
Speech is clear.
Eye contact is
made
intermittently.
Grammar usually
correct.
11. Knowledge and
facts are partially
included.
Knowledge and
facts are included.
Penugasan/ulangan harian
Menentukan gambaran umum, informasi tertentu/tersurat, dan rujukan kata dari
teks pemaparan jati diri sederhana
Observasi:
Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik
No
Nama
Peserta
didik
Indikator Sikap
Bertanggung
jawab
Jujur
Santun dalam
berkomunikasi
Percaya
diri
Kedisiplinan
dalam tugas
Nilai rerata
(kualitatof/
huruf)
1
2
3
4
Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5
1 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik
2 = Kurang 4 = Baik
PORTOFOLIO
Rubriks Portofolio (Format 1)
Nama Peserta didik : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Praktikan : ________________________________________
No Kriteria Aspek
SB B C
3 kriteria
terpenuhi
2 kriteria
terpenuhi
1 kriteria
terpenuhi
1. Ada rekaman teks pemaparan jati
diri sederhana
2. Ada kumpulan karya Peserta didik
yang mendukung proses penulisan
teks pemaparan jati diri sederhana
berupa: draft, revisi, editing
sampai hasil terbaik untuk
12. dipublikasi
3. Ada kumpulan hasil tes dan
latihan.
Format 2
KRITERIA TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan
Observasi
Tidak Jelas
Pelaksanaannya
Beberapa Kegiatan
Jelas dan Rinci
Semua Jelas dan
Rinci
Role Play Membaca script,
kosa kata terbatas,
dan tidak lancar
Lancar dan kosa
kata dan kalimat
berkembang, serta
ada transisi
Lancar mencapai
fungsi sosial,
struktur lengkap
dan unsur
kebahasaan
sesuai
Menyunting Teks Penggunaan kata,
kalimat, dan
struktur tidak
sesuai
Fungsi sosial
tercapai, struktur
dan unsur
kebahasaan tepat
Fungsi sosial
tercapai, struktur
dan unsur
kebahasaan tepat
serta ada
modifikasi
Penilaian Diri
Bentuk: jurnal belajar
Contoh Format:
My Learning Journal
Name:
A summary of what I have covered:
Things I am still not sure of:
What do I need to do to overcome these uncertainties?
Things I have learned successful today:
Penilaian Sejawat
Berupa komentar atau daftar cek