Rpp revisi 2016 ips smp kelas 9 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang geografi benua Asia dan benua lainnya, sumber daya alam dan manusia, serta interaksi antar ruang. Tujuan pembelajaran mencakup menjelaskan kondisi geografis, sumber daya manusia, dan pengertian interaksi antar ruang. Materi pembelajaran meliputi kondisi geografis, iklim, flora dan fauna, serta potensi sumber daya alam benua Asia dan
Xii geografi kd 3.2_struktur, pola keruangan kotajopiwildani
Modul ini membahas tentang struktur dan pola keruangan desa dan kota, serta interaksi antara desa dan kota dalam pemerataan pembangunan. Modul ini terbagi menjadi 3 kegiatan pembelajaran yang mencakup struktur desa, struktur kota, dan upaya pemerataan pembangunan antara desa dan kota.
Silabus mata pelajaran geografi SMA/MA ini memberikan panduan tentang kompetensi dasar, materi, dan kegiatan pembelajaran geografi untuk kelas X, XI, dan XII. Silabus ini disusun berdasarkan kerangka kompetensi abad ke-21 dan mengacu pada kompetensi geografi yang telah diberikan di sekolah dasar dan menengah. Tujuannya agar siswa memahami hubungan antara manusia dan lingkungan serta mampu menghadapi tant
Xii geografi kd 3.4_dampak pasar bebas dan strategi pembangunan indonesia men...jopiwildani
Modul ini membahas tentang karakteristik negara maju dan berkembang, regionalisasi kawasan dunia, dan dampak pasar bebas serta strategi pembangunan Indonesia menuju negara maju. Materi ini memberikan penjelasan mengenai perbedaan negara maju dan berkembang, bentuk kerjasama ekonomi internasional, serta dampak dan strategi Indonesia dalam menghadapi pasar bebas global.
Xii geografi kd 3.4_regionalisasi kawasan dunia dan bentuk kerjasama ekonomi ...jopiwildani
Berdasarkan uraian di atas, beberapa indikator untuk mengetahui suatu negara masuk kategori maju atau berkembang antara lain:
- Tingkat produksi dan produktivitas (negara maju lebih tinggi)
- Struktur perekonomian (negara maju didominasi sektor industri, negara berkembang didominasi pertanian)
- Pendapatan per kapita (negara maju lebih tinggi)
- Tingkat penggunaan teknologi (negara maju lebih maju
Dokumen tersebut merupakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) untuk kelas XII di SMK Negeri 1 Sumedang yang membahas tentang Pancasila sebagai ideologi terbuka dan nilai-nilai Pancasila. RPP ini menjelaskan tujuan, indikator pencapaian kompetensi, strategi pembelajaran, dan penilaian siswa.
Modul ini membahas tentang pemanfaatan peta untuk jaringan transportasi, meliputi konsep transportasi seperti pengertian jaringan transportasi dan komponen-komponennya, serta pengelompokan jalan menurut sistem dan fungsi.
Xii geografi kd 3.4_karakteristik dan persebaran negara maju danjopiwildani
Berdasarkan uraian di atas, beberapa indikator untuk mengetahui suatu negara masuk kategori maju atau berkembang antara lain:
- Tingkat produksi dan produktivitas (negara maju lebih tinggi)
- Struktur perekonomian (negara maju didominasi sektor industri, negara berkembang didominasi pertanian)
- Pendapatan per kapita (negara maju lebih tinggi)
- Tingkat penggunaan teknologi (negara maju lebih maju
Rpp revisi 2016 ips smp kelas 9 rpp diva pendidikanDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang geografi benua Asia dan benua lainnya, sumber daya alam dan manusia, serta interaksi antar ruang. Tujuan pembelajaran mencakup menjelaskan kondisi geografis, sumber daya manusia, dan pengertian interaksi antar ruang. Materi pembelajaran meliputi kondisi geografis, iklim, flora dan fauna, serta potensi sumber daya alam benua Asia dan
Xii geografi kd 3.2_struktur, pola keruangan kotajopiwildani
Modul ini membahas tentang struktur dan pola keruangan desa dan kota, serta interaksi antara desa dan kota dalam pemerataan pembangunan. Modul ini terbagi menjadi 3 kegiatan pembelajaran yang mencakup struktur desa, struktur kota, dan upaya pemerataan pembangunan antara desa dan kota.
Silabus mata pelajaran geografi SMA/MA ini memberikan panduan tentang kompetensi dasar, materi, dan kegiatan pembelajaran geografi untuk kelas X, XI, dan XII. Silabus ini disusun berdasarkan kerangka kompetensi abad ke-21 dan mengacu pada kompetensi geografi yang telah diberikan di sekolah dasar dan menengah. Tujuannya agar siswa memahami hubungan antara manusia dan lingkungan serta mampu menghadapi tant
Xii geografi kd 3.4_dampak pasar bebas dan strategi pembangunan indonesia men...jopiwildani
Modul ini membahas tentang karakteristik negara maju dan berkembang, regionalisasi kawasan dunia, dan dampak pasar bebas serta strategi pembangunan Indonesia menuju negara maju. Materi ini memberikan penjelasan mengenai perbedaan negara maju dan berkembang, bentuk kerjasama ekonomi internasional, serta dampak dan strategi Indonesia dalam menghadapi pasar bebas global.
Xii geografi kd 3.4_regionalisasi kawasan dunia dan bentuk kerjasama ekonomi ...jopiwildani
Berdasarkan uraian di atas, beberapa indikator untuk mengetahui suatu negara masuk kategori maju atau berkembang antara lain:
- Tingkat produksi dan produktivitas (negara maju lebih tinggi)
- Struktur perekonomian (negara maju didominasi sektor industri, negara berkembang didominasi pertanian)
- Pendapatan per kapita (negara maju lebih tinggi)
- Tingkat penggunaan teknologi (negara maju lebih maju
Dokumen tersebut merupakan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) untuk kelas XII di SMK Negeri 1 Sumedang yang membahas tentang Pancasila sebagai ideologi terbuka dan nilai-nilai Pancasila. RPP ini menjelaskan tujuan, indikator pencapaian kompetensi, strategi pembelajaran, dan penilaian siswa.
Modul ini membahas tentang pemanfaatan peta untuk jaringan transportasi, meliputi konsep transportasi seperti pengertian jaringan transportasi dan komponen-komponennya, serta pengelompokan jalan menurut sistem dan fungsi.
Xii geografi kd 3.4_karakteristik dan persebaran negara maju danjopiwildani
Berdasarkan uraian di atas, beberapa indikator untuk mengetahui suatu negara masuk kategori maju atau berkembang antara lain:
- Tingkat produksi dan produktivitas (negara maju lebih tinggi)
- Struktur perekonomian (negara maju didominasi sektor industri, negara berkembang didominasi pertanian)
- Pendapatan per kapita (negara maju lebih tinggi)
- Tingkat penggunaan teknologi (negara maju lebih maju
Silabus mata pelajaran Sejarah SMA/MA menjelaskan bahwa sejarah penting untuk membentuk karakter bangsa dan memahami perkembangan masyarakat. Tujuannya antara lain menanamkan rasa kebangsaan dan mengaitkan peristiwa lokal dengan global. Kompetensi yang dikembangkan meliputi analisis, evaluasi, dan rekonstruksi peristiwa sejarah.
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (buku guru) Indah Rohmatullah
Buku ini memberikan panduan bagi guru PPKn kelas XI dalam melaksanakan proses pembelajaran PPKn berdasarkan Kurikulum 2013. Buku ini menjelaskan kompetensi yang harus dibentuk, model pembelajaran, dan penilaian serta memberikan contoh langkah pembelajaran untuk setiap bab materi PPKn kelas XI.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang revolusi teknologi abad ke-20 dan revolusi hijau, mencakup tujuan pembelajaran yaitu mendeskripsikan, menjelaskan, dan menganalisis perkembangan kedua revolusi tersebut beserta dampaknya bagi kehidupan manusia. Materi pembelajaran meliputi pengertian, sejarah, dan perkembangan revolusi teknologi abad ke-20 serta revolusi hijau beserta dampaknya
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan membahas tentang peranan pers dan dampak globalisasi dalam masyarakat demokratis. Materi pembelajaran meliputi pengertian, fungsi, dan perkembangan pers di Indonesia serta proses, aspek, dan pengaruh globalisasi terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Tujuannya adalah agar siswa dapat memahami peranan pers dan mengevaluasi dampak globalisasi secara k
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Kisi-kisi soal ujian akhir semester mata pelajaran IPS kelas IX terdiri dari 40 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian. Materi yang diujikan meliputi kondisi perkembangan negara berkembang dan maju, perang dunia II beserta pengaruhnya di Indonesia, perjuangan mempertahankan kemerdekaan, perubahan sosial budaya, lembaga keuangan dan perdagangan internasional. Soal-soal akan
Xii geografi kd 3.1_perencanaan tata ruangjopiwildani
Modul ini membahas konsep tata ruang dan perencanaan tata ruang wilayah di Indonesia, mulai dari pengertian tata ruang, asas dan tujuan penataan ruang, klasifikasi penataan ruang, sampai rencana tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota."
Dok mapel sejarah wajib final hotel jayakarta_11-13 mei 2013Suaidin -Dompu
Dokumen tersebut merupakan kurikulum mata pelajaran sejarah Indonesia untuk SMA/MA dan SMK/MAK yang mencakup tujuan, ruang lingkup, kompetensi yang dikembangkan, dan prinsip-prinsip pembelajaran dan asesmen sejarah Indonesia.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas VIII tentang Keunggulan Lokasi dan Kehidupan Masyarakat Indonesia, khususnya subtema Keunggulan Lokasi Indonesia dan sub-sub tema Keunggulan Iklim Indonesia. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian pembelajaran."
Dokumen tersebut memberikan panduan lengkap tentang pembuatan kisi-kisi dan soal ujian akhir semester (UAS), mulai dari standar kompetensi, indikator pencapaian, teknik penulisan soal, jenis soal objektif, dan prinsip-prinsip penyusunan kisi-kisi dan soal yang baik.
Silabus mata pelajaran Sejarah SMA/MA menjelaskan bahwa sejarah penting untuk membentuk karakter bangsa dan memahami perkembangan masyarakat. Tujuannya antara lain menanamkan rasa kebangsaan dan mengaitkan peristiwa lokal dengan global. Kompetensi yang dikembangkan meliputi analisis, evaluasi, dan rekonstruksi peristiwa sejarah.
Pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (buku guru) Indah Rohmatullah
Buku ini memberikan panduan bagi guru PPKn kelas XI dalam melaksanakan proses pembelajaran PPKn berdasarkan Kurikulum 2013. Buku ini menjelaskan kompetensi yang harus dibentuk, model pembelajaran, dan penilaian serta memberikan contoh langkah pembelajaran untuk setiap bab materi PPKn kelas XI.
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang revolusi teknologi abad ke-20 dan revolusi hijau, mencakup tujuan pembelajaran yaitu mendeskripsikan, menjelaskan, dan menganalisis perkembangan kedua revolusi tersebut beserta dampaknya bagi kehidupan manusia. Materi pembelajaran meliputi pengertian, sejarah, dan perkembangan revolusi teknologi abad ke-20 serta revolusi hijau beserta dampaknya
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan membahas tentang peranan pers dan dampak globalisasi dalam masyarakat demokratis. Materi pembelajaran meliputi pengertian, fungsi, dan perkembangan pers di Indonesia serta proses, aspek, dan pengaruh globalisasi terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara. Tujuannya adalah agar siswa dapat memahami peranan pers dan mengevaluasi dampak globalisasi secara k
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
Kisi-kisi soal ujian akhir semester mata pelajaran IPS kelas IX terdiri dari 40 soal pilihan ganda dan 5 soal uraian. Materi yang diujikan meliputi kondisi perkembangan negara berkembang dan maju, perang dunia II beserta pengaruhnya di Indonesia, perjuangan mempertahankan kemerdekaan, perubahan sosial budaya, lembaga keuangan dan perdagangan internasional. Soal-soal akan
Xii geografi kd 3.1_perencanaan tata ruangjopiwildani
Modul ini membahas konsep tata ruang dan perencanaan tata ruang wilayah di Indonesia, mulai dari pengertian tata ruang, asas dan tujuan penataan ruang, klasifikasi penataan ruang, sampai rencana tata ruang nasional, provinsi, dan kabupaten/kota."
Dok mapel sejarah wajib final hotel jayakarta_11-13 mei 2013Suaidin -Dompu
Dokumen tersebut merupakan kurikulum mata pelajaran sejarah Indonesia untuk SMA/MA dan SMK/MAK yang mencakup tujuan, ruang lingkup, kompetensi yang dikembangkan, dan prinsip-prinsip pembelajaran dan asesmen sejarah Indonesia.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas VIII tentang Keunggulan Lokasi dan Kehidupan Masyarakat Indonesia, khususnya subtema Keunggulan Lokasi Indonesia dan sub-sub tema Keunggulan Iklim Indonesia. RPP ini menjelaskan kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi, metode, dan penilaian pembelajaran."
Dokumen tersebut memberikan panduan lengkap tentang pembuatan kisi-kisi dan soal ujian akhir semester (UAS), mulai dari standar kompetensi, indikator pencapaian, teknik penulisan soal, jenis soal objektif, dan prinsip-prinsip penyusunan kisi-kisi dan soal yang baik.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang keunggulan iklim di Indonesia dalam 3 kalimat. RPP ini menjelaskan tujuan pembelajaran untuk menjelaskan keunggulan iklim di Indonesia dan akibat dari iklim muson tropis terhadap kehidupan. RPP ini juga menjelaskan langkah-langkah pembelajaran yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasikan, dan mengkomunikasikan
Ringkasan dokumen tersebut dalam 3 kalimat atau kurang:
Kisi-kisi dan soal tes untuk mata pelajaran IPA kelas 3 SD meliputi 10 soal pilihan ganda, 5 soal jawab singkat dan 3 soal uraian yang menguji 3 indikator kompetensi dasar tentang ciri dan kebutuhan makhluk hidup serta faktor yang mempengaruhi pertumbuhan. Soal-soal tersebut dirancang untuk mengukur 3 ranah kognitif siswa yait
Silabus mata pelajaran IPS kelas VIII semester ganjil ini membahas tentang perubahan keruangan dan interaksi antar ruang di Indonesia dan negara ASEAN yang dipengaruhi faktor alam dan manusia, serta pengaruh interaksi sosial antar ruang terhadap kehidupan sosial budaya dan pengembangan kebangsaan. Materi pelajaran meliputi kondisi geografi, sumber daya alam, interaksi antar wilayah, dan pluralitas sosial budaya masyarakat Indonesia. Kegiatan
KISI-KISI SOAL ASESMEN MADRASAH TAHUN PELAJARAN 2022/2023 terdiri dari 40 butir soal yang mencakup 4 kompetensi utama yaitu pemahaman konsep ruang dan interaksi antarruang, analisis interaksi sosial dan ekonomi antarruang, kronologi perubahan ruang geografis, sosial, budaya, dan pendidikan Indonesia, serta menganalisis dampak globalisasi. Materi soal meliputi kondisi geografis, sejarah
Ringkasan dokumen tersebut adalah kisi-kisi soal asesmen mata pelajaran IPS kelas IX semester genap MTs Al Ikhlas Mayung. Dokumen tersebut berisi 40 butir soal yang mencakup 4 kompetensi yang diuji, materi esensial, tingkat kognitif soal, indikator soal, dan bentuk soal. Soal-soal tersebut akan dievaluasi untuk mengukur pemahaman siswa terhadap konsep-konsep geografi, sejarah, ekonomi,
KARTU SOAL IPS 7 K-2013 - WWW.KHERYSURYAWAN.ID.docxAhmad Hasbi
Dokumen tersebut berisi kartu soal untuk mata pelajaran IPS kelas 7 tentang konsep ruang di Indonesia. Terdapat 8 pertanyaan pilihan ganda yang mencakup karakteristik iklim tropis, curah hujan, fungsi hutan mangrove, dan letak geografis Indonesia.
Silabus mata pelajaran Geografi kelas XII SMAN 17 Jakarta tahun pelajaran 2017-2018 membahas tiga kompetensi dasar yaitu konsep wilayah dan tata ruang, struktur keruangan desa dan kota serta interaksinya, dan pemanfaatan peta, pengindraan jauh dan sistem informasi geografis untuk pengembangan potensi wilayah dan kesehatan lingkungan. Materi pelajaran akan diajarkan dengan berbagai metode pembelajaran seperti
Ringkasan dokumen tersebut adalah kisi-kisi soal ujian sekolah mata pelajaran geografi untuk tahun pelajaran 2021/2022 yang berisi daftar 40 soal pilihan ganda untuk kelas X, XI, dan XII dengan indikator, kompetensi dasar, materi pelajaran, dan level kognitif soal yang akan ditanyakan. Kisi-kisi ini disusun oleh guru geografi bernama Monalisa untuk SMA Negeri 8 Banjarmasin.
Dokumen ini berisi tentang pemetaan kompetensi dan teknik penilaian untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SMP. Terdapat delapan standar kompetensi yang mencakup pengetahuan tentang geografi, sejarah, ekonomi, dan sosial budaya. Kompetensi tersebut akan dinilai menggunakan tes tulis, kinerja, produk, atau proyek sesuai dengan indikator yang dituntut.
Dokumen tersebut merupakan analisis standar kompetensi lulusan mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk kelas IX semester 1 dan 2. Dokumen tersebut menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan rencana penilaian untuk mata pelajaran tersebut.
Modul Ajar PJOK SD/MI Kelas 4 edisi 2023/2024Diva Pendidikan
MODUL AJAR PERTEMUAN KE-1
AKTIVITAS VARIASI DAN KOMBINASI AKTIVITAS POLA GERAK DASAR LOKOMOTOR
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : Sesep SA, SE, ME.
Satuan Pendidikan :
Kelas/Fase : IV/B
Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK)
Prediksi Alokasi Waktu : 3 x 35 menit
Tahun Penyusunan : 2023/2024
B. KOMPETENSI AWAL
Berikut adalah Kompetensi Awal sebelum Peserta didik memulai pembelajaran Aktivitas Variasi dan Kombinasi Aktivitas Pola Gerak Dasar Lokomotor:
Memahami konsep dasar gerakan lokomotor.
Mampu melaksanakan gerakan dasar lokomotor dengan benar.
Mampu melakukan variasi dan kombinasi gerakan dasar lokomotor.
Mampu mengembangkan kemampuan koordinasi dan keseimbangan tubuh dalam melakukan gerakan dasar lokomotor.
Mampu berkolaborasi dengan teman dalam melaksanakan aktivitas gerak dasar lokomotor.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
Gotong royong dan mandiri
D. SARANA DAN PRASARANA
Berikut adalah daftar sarana dan prasarana pembelajaran untuk aktivitas variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar lokomotor:
Lapangan olahraga
Alas kaki atau sepatu olahraga yang sesuai
Bola, jumping rope, hula hoop, dan alat bantu latihan lainnya
Papan tulis dan spidol
Proyektor atau layar untuk presentasi
Sound system atau alat pemutar musik
Kamera atau perekam video untuk merekam gerakan peserta didik
Peralatan medis seperti obat kesehatan dan perban untuk keperluan darurat
Ruangan kelas atau ruang olahraga yang memadai dan aman untuk aktivitas fisik
Akses internet untuk mencari referensi dan sumber pembelajaran lainnya.
Sarana dan prasarana tersebut penting dalam mendukung peserta didik untuk memperoleh pengalaman pembelajaran yang bermakna dan berkualitas.
E. TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik reguler/tipikal: umum
Peserta didik dengan kesulitan belajar
Peserta didik dengan pencapaian tinggi
F. MODEL PEMBELAJARAN
Berikut adalah model pembelajaran yang dapat digunakan dalam kombinasi pembelajaran luring dan daring untuk aktivitas variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar lokomotor:
Pengenalan Konsep melalui Video Pembelajaran Daring
Pada awal pembelajaran, guru dapat memperkenalkan konsep variasi dan kombinasi gerakan pola gerak dasar lokomotor melalui video pembelajaran daring yang menarik dan informatif.
Peserta didik dapat menonton video tersebut di rumah dan mempersiapkan pertanyaan atau kesulitan yang ingin mereka tanyakan pada sesi pembelajaran daring berikutnya.
Demonstrasi Langsung pada Pertemuan Luring
Pada pertemuan luring berikutnya, guru dapat memberikan demonstrasi langsung tentang gerakan pola gerak dasar lokomotor yang telah dipelajari pada video pembelajaran daring.
Peserta didik dapat memperhatikan dan mengikuti demonstrasi yang diberikan oleh guru secara langsung untuk memahami dengan lebih baik gerakan-gerakan tersebut.
Latihan Mandiri dengan Bantuan Video Pembelajaran Daring
Setelah peserta didik memahami gerakan-gerakan dasar, guru dapat memberikan tugas mandiri yang melibatkan latih
Modul Ajar Biologi XI SMA Tahun 2023-2024 Kurikulum Merdeka Terbaru dan LengkapDiva Pendidikan
Download Modul Ajar, Perangkat Ajar, Modul Proyek Mata Pelajaran Biologi Kelas XI SMA/MA Kurikulum Merdeka tahun pembuatan 2023.
A.INFORMASI UMUM
1.Identitas Sekolah
a.Nama penyusun, institusi, dan tahun disusunnya Modul Ajar;
b.Jenjang sekolah (SD/SMP/SMA);
c.Kelas; dan
d.Alokasi waktu
2.Kompetensi Awal
3.Profil Pelajar Pancasila
4.Sarana dan Prasarana
Materi :
Media :
Alat dan Bahan
Sumber :
5.Target Peserta Didik
a.Peserta didik reguler/tipikal: umum
b.Peserta didik dengan kesulitan belajar
c.Peserta didik dengan pencapaian tinggi
6.Model Pembelajaran yang digunakan
-Model pembelajaran yang digunakan model problem based learning dan project based learning,
-Pembelajaran tatap muka
-PJJ Daring
B.Komponen Inti
1.Tujuan Pembelajaran
2.Pemahaman Bermakna
3.Pertanyaan Pemantik
4.Kegiatan Pembelajaran
Langkah kegiatan pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup berbasis metode pembelajaran aktif.
5.Asesmen
a.Diagnostik
b.Formatif
c.Sumatif.
6.Kegiatan Tindak Lanjut (Pengayaan dan Remidial)
Pengayaan
Remedial
Interaksi Guru dan Orang Tua
C.Lampiran
1.Lembar Kerja Peserta Didik
2.Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
3.Glosarium
4.Daftar Pustaka
Lingkup Materi:
Bab 6 Mobilitas pada Manusia
Struktur dan Fungsi pada Sistem Saraf;
Struktur, Fungsi, dan Kelainan serta Gangguan pada Sistem Gerak;
Fenomena dan Keterkaitan Sistem Saraf dengan Sistem Gerak Manusia
www.divapendidikan.com
RPP Revisi 2017 Gambar Teknik Otomotif 10 SMKDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang peralatan dan kelengkapan gambar teknik pada mata pelajaran Gambar Teknik Otomotif untuk siswa kelas X. Materi ini mencakup pengenalan berbagai peralatan seperti kertas gambar, meja gambar, dan pensil gambar beserta fungsi dan cara penggunaannya. Guru akan mengajarkan materi ini menggunakan pendekatan saintifik dan metode diskusi kelompok serta penugasan.
Rpp revisi 2017 bahasa indonesia peminatan kelas 10 smaDiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang tabel dan grafik. Materi akan disampaikan melalui diskusi kelompok dan presentasi untuk membantu siswa memahami pengertian dan jenis-jenis grafik serta menafsirkan isi tabel. Tujuannya adalah agar siswa dapat menjelaskan pengertian grafik dan tabel, mengetahui jenis grafik, serta menentukan kesimpulan dari tabel atau grafik.
Rpp Revisi 2017 Bahasa Indonesia Peminatan Kelas 12 SMADiva Pendidikan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini membahas tentang kegiatan seminar dan diskusi panel mengenai ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora. RPP ini menjelaskan kompetensi inti dan dasar, tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode, media, dan langkah pembelajaran yang menerapkan pendekatan saintifik dan model problem based learning."
Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas tentang karakteristik kewirausahaan dan faktor penyebab keberhasilan dan kegagalan berwirausaha. Pembelajaran akan dilakukan secara kolaboratif menggunakan metode discovery learning, mind mapping, dan pendekatan saintifik untuk membantu siswa memahami konsep-konsep tersebut. Tujuannya adalah agar siswa dapat memahami karakteristik kewirausahaan dan menerapkan sik
Rpp Revisi 2017 PKWU Aspek Kerajinan Kelas 10 SMADiva Pendidikan
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang materi jenis dan karakteristik kewirausahaan untuk siswa kelas X. RPP ini menjelaskan kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, metode, dan langkah-langkah pembelajaran yang akan digunakan."
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik dan Budi Pekerti kelas XI tentang tema "Arti dan Makna Gereja" yang mencakupi 3 kali pertemuan. 2. Materi pembelajaran meliputi pemahaman tentang Gereja sebagai umat Allah dan persekutuan yang terbuka berdasarkan Alkitab dan ajaran Gereja. 3. Metode pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model Problem Based Learning yang mendorong siswa
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan kelas IX ini membahas tentang dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa. Pembelajaran akan dilaksanakan selama 6 pertemuan menggunakan model discovery learning dan metode mind mapping serta pendekatan saintifik untuk membantu siswa memahami penerapan Pancasila dari masa ke masa.
1. Rencana pelaksanaan pembelajaran ini membahas variasi dan kombinasi gerak spesifik dalam berbagai permainan sepak bola untuk siswa kelas IX. 2. Materi akan disampaikan menggunakan metode problem based learning dan mind mapping untuk meningkatkan keterampilan dan pemahaman siswa. 3. Tujuan pembelajaran ini adalah agar siswa dapat memahami dan mempraktikkan variasi gerak teknik dasar sepak bola.
Rencana pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan aspek Budidaya untuk kelas VII semester ganjil membahas tentang Budidaya Tanaman Sayuran dengan alokasi waktu 10 JP dalam 5 pertemuan. Materi pembelajaran terdiri dari pengertian tanaman sayuran, jenis-jenis dan persyaratan tumbuh tanaman sayuran di wilayah setempat, serta tahapan budidaya tanaman sayuran. Pembelajaran menggunakan pendekatan
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas pembelajaran tentang Yesus sebagai pemenuhan janji Allah untuk kelas VIII SMP. Materi akan menuntun siswa untuk memahami bahwa Yesus adalah pemenuhan janji Allah tentang keselamatan melalui pengamatan, diskusi, dan presentasi menggunakan pendekatan saintifik dan model discovery learning. RPP ini menetapkan kompetensi, indikator, tujuan dan langkah-langkah pembelajaran yang menc
Ppt landasan pendidikan Pai 9 _20240604_231000_0000.pdffadlurrahman260903
Ppt landasan pendidikan tentang pendidikan seumur hidup.
Prodi pendidikan agama Islam
Fakultas tarbiyah dan ilmu keguruan
Universitas Islam negeri syekh Ali Hasan Ahmad addary Padangsidimpuan
Pendidikan sepanjang hayat atau pendidikan seumur hidup adalah sebuah system konsepkonsep pendidikan yang menerangkan keseluruhan peristiwa-peristiwa kegiatan belajarmengajar yang berlangsung dalam keseluruhan kehidupan manusia. Pendidikan sepanjang
hayat memandang jauh ke depan, berusaha untuk menghasilkan manusia dan masyarakat yang
baru, merupakan suatu proyek masyarakat yang sangat besar. Pendidikan sepanjang hayat
merupakan asas pendidikan yang cocok bagi orang-orang yang hidup dalam dunia
transformasi dan informasi, yaitu masyarakat modern. Manusia harus lebih bisa menyesuaikan
dirinya secara terus menerus dengan situasi yang baru.
Materi ini membahas tentang defenisi dan Usia Anak di Indonesia serta hubungannya dengan risiko terpapar kekerasan. Dalam modul ini, akan diuraikan berbagai bentuk kekerasan yang dapat dialami anak-anak, seperti kekerasan fisik, emosional, seksual, dan penelantaran.
Workshop "CSR & Community Development (ISO 26000)"_di BALI, 26-28 Juni 2024Kanaidi ken
Dlm wktu dekat, Pelatihan/WORKSHOP ”CSR/TJSL & Community Development (ISO 26000)” akn diselenggarakan di Swiss-BelHotel – BALI (26-28 Juni 2024)...
Dgn materi yg mupuni & Narasumber yg kompeten...akn banyak manfaat dan keuntungan yg didpt mengikuti Pelatihan menarik ini.
Boleh jga info ini👆 utk dishare_kan lgi kpda tmn2 lain/sanak keluarga yg sekiranya membutuhkan training tsb.
Smga Bermanfaat
Thanks Ken Kanaidi
KONSEP TEORI TERAPI KOMPLEMENTER - KELAS B KELOMPOK 10.pdf
Rpp revisi 2016 ips smp kelas 8 rpp diva pendidikan
1. www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 36 JP (18 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :
1. Mampu menjelaskan Kondisi Geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
2. Mampu menjelaskan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan
manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
politik..
3.1.1. Menjelaskan perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
Negara-negara ASEAN
3.1.2. Menjelaskan letak luas dan batas Negara-
negara ASEAN
3.1.3. Menjelaskan keunggulan Iklim ASEAN
3.1.4. Menjelaskan akibat dari iklim muson tropis
terhadap kehidupan.
3.1.5. Menjelaskan keunggulan geostrategis
Negara – Negara ASEAN.
3.1.6. Menjelaskan keunggulan tanah di Negara-
negara ASEAN
3.1.7. Menjelaskan Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
3.1.8. Mengidentifikasi Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk).
3.1.9. Mengidentifikasi Sumber Daya Manusia (
jumlah, sebaran, dan komposisi,
pertumbuhan, kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik
(aspek-aspek budaya
3.1.10.Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-
negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan
lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik.
4.1.1 Mempublikasikan hasil pengamatan tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan Negara-negara
ASEAN
4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
keunggulan iklim ASEAN.
4.1.3 Membuat Laporan keunggulan lokasi
terhadap kegiatan produksi di ASEAN
4.1.4 Membuat peta penyebaran sumber daya
alam di Negara-negara ASEAN
4.1.5 Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik batang atau Pie
4.1.6 Membuat perbandinagn data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
tahun
4.1.7 Membuat laporan Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk)
C. Materi Pembelajaran
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 36 JP (18 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :
1. Mampu menjelaskan Kondisi Geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
2. Mampu menjelaskan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan
manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
politik..
3.1.1. Menjelaskan perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
Negara-negara ASEAN
3.1.2. Menjelaskan letak luas dan batas Negara-
negara ASEAN
3.1.3. Menjelaskan keunggulan Iklim ASEAN
3.1.4. Menjelaskan akibat dari iklim muson tropis
terhadap kehidupan.
3.1.5. Menjelaskan keunggulan geostrategis
Negara – Negara ASEAN.
3.1.6. Menjelaskan keunggulan tanah di Negara-
negara ASEAN
3.1.7. Menjelaskan Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
3.1.8. Mengidentifikasi Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk).
3.1.9. Mengidentifikasi Sumber Daya Manusia (
jumlah, sebaran, dan komposisi,
pertumbuhan, kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik
(aspek-aspek budaya
3.1.10.Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-
negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan
lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik.
4.1.1 Mempublikasikan hasil pengamatan tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan Negara-negara
ASEAN
4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
keunggulan iklim ASEAN.
4.1.3 Membuat Laporan keunggulan lokasi
terhadap kegiatan produksi di ASEAN
4.1.4 Membuat peta penyebaran sumber daya
alam di Negara-negara ASEAN
4.1.5 Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik batang atau Pie
4.1.6 Membuat perbandinagn data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
tahun
4.1.7 Membuat laporan Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk)
C. Materi Pembelajaran
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 36 JP (18 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :
1. Mampu menjelaskan Kondisi Geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
2. Mampu menjelaskan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan
manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
politik..
3.1.1. Menjelaskan perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
Negara-negara ASEAN
3.1.2. Menjelaskan letak luas dan batas Negara-
negara ASEAN
3.1.3. Menjelaskan keunggulan Iklim ASEAN
3.1.4. Menjelaskan akibat dari iklim muson tropis
terhadap kehidupan.
3.1.5. Menjelaskan keunggulan geostrategis
Negara – Negara ASEAN.
3.1.6. Menjelaskan keunggulan tanah di Negara-
negara ASEAN
3.1.7. Menjelaskan Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
3.1.8. Mengidentifikasi Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk).
3.1.9. Mengidentifikasi Sumber Daya Manusia (
jumlah, sebaran, dan komposisi,
pertumbuhan, kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik
(aspek-aspek budaya
3.1.10.Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-
negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan
lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik.
4.1.1 Mempublikasikan hasil pengamatan tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan Negara-negara
ASEAN
4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
keunggulan iklim ASEAN.
4.1.3 Membuat Laporan keunggulan lokasi
terhadap kegiatan produksi di ASEAN
4.1.4 Membuat peta penyebaran sumber daya
alam di Negara-negara ASEAN
4.1.5 Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik batang atau Pie
4.1.6 Membuat perbandinagn data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
tahun
4.1.7 Membuat laporan Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk)
C. Materi Pembelajaran
www.divapendidikan.com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP N/S
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2016/2017
Alokasi Waktu : 36 JP (18 Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran :
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran peserta didik diharapkan :
1. Mampu menjelaskan Kondisi Geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
2. Mampu menjelaskan Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang
diakibatkan oleh faktor alam dan
manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan
kehidupan ekonomi, sosial, budaya,
politik..
3.1.1. Menjelaskan perubahan keruangan dan
interaksi antarruang di Indonesia dan
Negara-negara ASEAN
3.1.2. Menjelaskan letak luas dan batas Negara-
negara ASEAN
3.1.3. Menjelaskan keunggulan Iklim ASEAN
3.1.4. Menjelaskan akibat dari iklim muson tropis
terhadap kehidupan.
3.1.5. Menjelaskan keunggulan geostrategis
Negara – Negara ASEAN.
3.1.6. Menjelaskan keunggulan tanah di Negara-
negara ASEAN
3.1.7. Menjelaskan Interaksi antarruang (distribusi
potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
3.1.8. Mengidentifikasi Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk).
3.1.9. Mengidentifikasi Sumber Daya Manusia (
jumlah, sebaran, dan komposisi,
pertumbuhan, kualitas (pendidikan,
kesehatan, kesejahteraan, keragaman etnik
(aspek-aspek budaya
3.1.10.Mengidentifikasi masalah akibat interaksi
antarruang
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan negara-
negara ASEAN yang diakibatkan
oleh faktor alam dan manusia
(teknologi, ekonomi, pemanfaatan
lahan, politik) dan pengaruhnya
terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik.
4.1.1 Mempublikasikan hasil pengamatan tentang
perubahan keruangan dan interaksi
antarruang di Indonesia dan Negara-negara
ASEAN
4.1.2 Mempresentasikan hasil diskusi tentang
keunggulan iklim ASEAN.
4.1.3 Membuat Laporan keunggulan lokasi
terhadap kegiatan produksi di ASEAN
4.1.4 Membuat peta penyebaran sumber daya
alam di Negara-negara ASEAN
4.1.5 Menyajikan data kependudukan dalam
bentuk grafik batang atau Pie
4.1.6 Membuat perbandinagn data kependudukan
(sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan
tahun
4.1.7 Membuat laporan Dampak interaksi
antarruang (perdagangan, mobilitas
penduduk)
C. Materi Pembelajaran
2. www.divapendidikan.com
1. Fakta:
Letak Negara Asia Tenggara
Kerjasama antara Negara-negara Asia Tenggara disebut ASEAN.
ASEAN beranggitakan 10 Negara.
2. Konsep
Letak Geografis Negara-negara ASEAN berada di antara tiga perarairan :
Samudra Hindia dan Teluk Benggala di bagian barat;
Laut Cina Selatan di utara;
Samudra Pasifik di timur.
Letak astronomis Negara-Negara ASEAN 280
LU – 110
LS dan 920
BT – 1410
BT
3. Prinsip
ASEAN terletak di iklim tropis
Mata pencaharian penduduk Negara ASEAN rata-rata petani
4. Prosedur
Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-negara ASEAN
Membuat perbandinagn data kependudukan (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan tahun.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
10
menit
www.divapendidikan.com
1. Fakta:
Letak Negara Asia Tenggara
Kerjasama antara Negara-negara Asia Tenggara disebut ASEAN.
ASEAN beranggitakan 10 Negara.
2. Konsep
Letak Geografis Negara-negara ASEAN berada di antara tiga perarairan :
Samudra Hindia dan Teluk Benggala di bagian barat;
Laut Cina Selatan di utara;
Samudra Pasifik di timur.
Letak astronomis Negara-Negara ASEAN 280
LU – 110
LS dan 920
BT – 1410
BT
3. Prinsip
ASEAN terletak di iklim tropis
Mata pencaharian penduduk Negara ASEAN rata-rata petani
4. Prosedur
Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-negara ASEAN
Membuat perbandinagn data kependudukan (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan tahun.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
10
menit
www.divapendidikan.com
1. Fakta:
Letak Negara Asia Tenggara
Kerjasama antara Negara-negara Asia Tenggara disebut ASEAN.
ASEAN beranggitakan 10 Negara.
2. Konsep
Letak Geografis Negara-negara ASEAN berada di antara tiga perarairan :
Samudra Hindia dan Teluk Benggala di bagian barat;
Laut Cina Selatan di utara;
Samudra Pasifik di timur.
Letak astronomis Negara-Negara ASEAN 280
LU – 110
LS dan 920
BT – 1410
BT
3. Prinsip
ASEAN terletak di iklim tropis
Mata pencaharian penduduk Negara ASEAN rata-rata petani
4. Prosedur
Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-negara ASEAN
Membuat perbandinagn data kependudukan (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan tahun.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
10
menit
www.divapendidikan.com
1. Fakta:
Letak Negara Asia Tenggara
Kerjasama antara Negara-negara Asia Tenggara disebut ASEAN.
ASEAN beranggitakan 10 Negara.
2. Konsep
Letak Geografis Negara-negara ASEAN berada di antara tiga perarairan :
Samudra Hindia dan Teluk Benggala di bagian barat;
Laut Cina Selatan di utara;
Samudra Pasifik di timur.
Letak astronomis Negara-Negara ASEAN 280
LU – 110
LS dan 920
BT – 1410
BT
3. Prinsip
ASEAN terletak di iklim tropis
Mata pencaharian penduduk Negara ASEAN rata-rata petani
4. Prosedur
Membuat peta penyebaran sumber daya alam di Negara-negara ASEAN
Membuat perbandinagn data kependudukan (sebaran dan pertumbuhan) berdasarkan tahun.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada kelas VII
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
10
menit
3. www.divapendidikan.com
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi dengan
cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta
rupa bumi
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan letak geografis?
60
menit
www.divapendidikan.com
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi dengan
cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta
rupa bumi
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan letak geografis?
60
menit
www.divapendidikan.com
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi dengan
cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta
rupa bumi
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan letak geografis?
60
menit
www.divapendidikan.com
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi dengan
cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Kondisi
geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta
rupa bumi
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang dimaksud dengan letak geografis?
60
menit
4. www.divapendidikan.com
Bagaimana kondisi geografis kawasan ASEAN ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
www.divapendidikan.com
Bagaimana kondisi geografis kawasan ASEAN ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
www.divapendidikan.com
Bagaimana kondisi geografis kawasan ASEAN ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
www.divapendidikan.com
Bagaimana kondisi geografis kawasan ASEAN ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Kondisi geografis Negara-negara ASEAN melalui peta rupa bumi
5. www.divapendidikan.com
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Letak, luas dan batas Negara-Negara
60
menit
www.divapendidikan.com
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Letak, luas dan batas Negara-Negara
60
menit
www.divapendidikan.com
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Letak, luas dan batas Negara-Negara
60
menit
www.divapendidikan.com
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Kondisi geografis Negara-negara
ASEAN melalui peta rupa bumi
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang Letak, luas dan batas Negara-Negara
60
menit
6. www.divapendidikan.com
ASEAN
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan Letak, luas dan
batas Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi Letak ,luas dan batas Negara-Negara
ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Letak, Luas dan batas Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Sebutkan letak, luas dan batas Negara-negara ASEAN ?
www.divapendidikan.com
ASEAN
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan Letak, luas dan
batas Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi Letak ,luas dan batas Negara-Negara
ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Letak, Luas dan batas Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Sebutkan letak, luas dan batas Negara-negara ASEAN ?
www.divapendidikan.com
ASEAN
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan Letak, luas dan
batas Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi Letak ,luas dan batas Negara-Negara
ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Letak, Luas dan batas Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Sebutkan letak, luas dan batas Negara-negara ASEAN ?
www.divapendidikan.com
ASEAN
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku
siswa seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
gambar dibawah ini
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan Letak, luas dan
batas Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi Letak ,luas dan batas Negara-Negara
ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan
secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Letak, Luas dan batas Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Sebutkan letak, luas dan batas Negara-negara ASEAN ?
7. www.divapendidikan.com
Apa yang di maksud dengan letak astronomis ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
www.divapendidikan.com
Apa yang di maksud dengan letak astronomis ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
www.divapendidikan.com
Apa yang di maksud dengan letak astronomis ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
www.divapendidikan.com
Apa yang di maksud dengan letak astronomis ?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data
processing
(pengolahan
Data)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
dengan cara :
Berdiskusi tentang data :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Verification
(pembuktian)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio
(menarik
kesimpulan)
Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara ASEAN
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
8. www.divapendidikan.com
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara
ASEAN
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Iklim Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
60
menit
www.divapendidikan.com
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara
ASEAN
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Iklim Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
60
menit
www.divapendidikan.com
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara
ASEAN
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Iklim Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
60
menit
www.divapendidikan.com
Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Mengagendakan pekerjaan rumah.
Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam
sekolah atau dirumah.
Guru :
Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk
penilaian projek.
Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik
10
menit
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Letak ,Luas dan Batas Negara-Negara
ASEAN
Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
10
menit
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
Stimulation
(stimullasi/
pemberian
rangsangan)
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
topic
Iklim Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang disajikan
60
menit
9. www.divapendidikan.com
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Iklim
Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Iklim Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan Iklim ??
Jelaskan penyebab terjadinya perbedaan Iklim di permukaan bumi dan
proses terjadinya?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku guru dan buku siswa
siswa.
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
www.divapendidikan.com
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Iklim
Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Iklim Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan Iklim ??
Jelaskan penyebab terjadinya perbedaan Iklim di permukaan bumi dan
proses terjadinya?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku guru dan buku siswa
siswa.
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
www.divapendidikan.com
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Iklim
Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Iklim Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan Iklim ??
Jelaskan penyebab terjadinya perbedaan Iklim di permukaan bumi dan
proses terjadinya?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku guru dan buku siswa
siswa.
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
www.divapendidikan.com
oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa
seperti gambar dibawah
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat pada
buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru seperti
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta
untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui.
Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Iklim
Negara-Negara ASEAN
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan kondisi
Iklim Negara-Negara ASEAN
Menyimak,
Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
Iklim Negara-Negara ASEAN
Problem
statemen
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Apa yang di maksud dengan Iklim ??
Jelaskan penyebab terjadinya perbedaan Iklim di permukaan bumi dan
proses terjadinya?
Data
collection
(pengumpulan
data)
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
Mengamati obyek/kejadian,
Wawancara dengan nara sumber
Mengumpulkan informasi
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Membaca sumber lain selain buku teks,
Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang Iklim Negara-Negara ASEAN
Mempresentasikan ulang
Aktivitas :
Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku guru dan buku siswa
siswa.
Mendiskusikan
Mengulang
Saling tukar informasi tentang :
Iklim Negara-Negara ASEAN
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga