Rpp bahasa indonesia

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Satuan Pendidikan : SMA/MA.
Kelas/Semester : X /1

Nama Guru : Elis Widayanti S.Pd
NIP : 197102092005012002
Sekolah : MAN Awipari

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
(KTSP)

(RPP)

SEKOLAH : MAN Awipari
MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia
KELAS :X
SEMESTER :1

A. STANDAR KOMPETENSI :
Mendengarkan : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara
langsung /tidak langsung

B. KOMPETENSI DASAR :
1.1 Menanggapi siaran atau informasi dari media elektronik (berita dan
nonberita)

C. MATERI PEMBELAJARAN :
Siaran (langsung) dari radio/ televisi, teks yang dibacakan, atau rekaman
berita/ nonberita
• Pokok-pokok isi berita
• penangapan isi berita

D. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
Nilai Budaya Dan Kewirausahaan/
No Indikator Pencapaian Kompetensi
Karakter Bangsa Ekonomi Kreatif
1 Menuliskan isi siaran radio/ televisi da- • Bersahabat/ • Kepemimpinan
lam beberapa kalimat dengan urutan komunikatif
yang runtut dan mudah dipahami. • Tanggung jawab
2 Menyampaikan secara lisan isi berita
yang telah ditulis secara runtut dan
jelas
3 Mengajukan pertanyaan/ tanggapan
berdasarkan informasi yang didengar
(menyetujui, menolak, menambahkan
pendapat)

E. TUJUAN PEMBELAJARAN* :
Siswa dapat:
• Menuliskan isi siaran radio/ televisi dengan topik tertentu dalam beberapa
kalimat dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.
• Menyampaikan secara lisan isi berita yang telah ditulis secara runtut dan
jelas.
• Mengajukan pertanyaan/ tanggapan berdasarkan informasi yang didengar
(menyetujui, menolak, menambahkan pendapat)
• Menanggapi berita dengan menggunakan alasan dan bahasa yang rasional
dan logis.
F. METODE PEMBELAJARAN :
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah

 Demonstrasi
G. Strategi Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
• Memahami siaran • Mencari Siaran • Siswa berlatih
atau cerita yang (langsung) dari radio/ mendiskripsikan Siaran
disampaikan secara televisi, teks yang (langsung) dari radio/
langsung /tidak dibacakan, atau televisi, teks yang
langsung. rekaman berita/ dibacakan, atau
• Menuliskan isi siaran nonberita rekaman berita/
radio/ televisi dengan • Menanggapi berita nonberita
topik tertentu dalam dengan menggunakan • Siswa Menuliskan isi
beberapa kalimat alasan dan bahasa berita .
dengan urutan yang yang rasional dan
runtut dan mudah logis.
dipahami.
• Mengajukan
pertanyaan/
tanggapan
berdasarkan
informasi yang
didengar (menyetujui,
menolak,
menambahkan
pendapat)

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :
Nilai Budaya Dan
No. Kegiatan Belajar
Karakter Bangsa
1. Kegiatan Awal : Bersahabat/
 Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini. komunikatif
 Membentuk kelompok diskusi
2. Kegiatan Inti : Tanggung jawab
 Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi :
 Mendengarkan berita tentang bencana alam (
Misal: semburan lumpur panas Lampindo-
Porong-Sidoharjo, pascagempa dan tsunami
Aceh)
 Menyampaikan secara lisan isi berita secara
bergantian
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi,
 Menuliskan isi berita dalam beberapa kalimat
 Mendiskusikan isi berita
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.

3. Kegiatan Akhir : Bersahabat/
 Refleksi komunikatif
 Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

J. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :
• Radio/ tape

• Televisi

• CD salinan berita atau kaset rekaman

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan
Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat

Mengetahui : Tasikmalaya,
Kepala SMA/MA…… Guru Mata Pelajaran

……………………….. Elis Widayanti S.Pd
NIP ………………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Mendengarkan : 1. Memahami siaran atau cerita yang disampaikan secara
langsung /tidak langsung

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra (intrinsik dan ekstrinsik) suatu cerita yang
disampaikan secara langsung atau melalui rekaman

Rekaman cerita, tuturan langsung (kaset, CD, buku cerita)
• unsur intrinsik (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, dan amanat)
• unsur ekstrinsik (agama, politik, sejarah, budaya)

1 Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik • Bersahabat/ • Kepemimpinan
(nilai moral,kebudayaan, agama, dll.). komunikatif
2 Menanggapi (setuju atau tidak setuju) • Tanggung jawab
unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
yang disampaikan teman.
3 Menyampaikan unsur-unsur intrinsik (
tema, penokohan, konflik, amanat, dll.).
4 Menanggapi (setuju atau tidak setuju)
unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
yang disampaikan teman.

Siswa dapat:
• Menyampaikan unsur-unsur intrinsik ( tema, penokohan, konflik, amanat,
dll.) yang terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh
kutipannya.
• Menyampaikan unsur-unsur ekstrinsik (nilai moral,kebudayaan, agama, dll.)
yang terkandung di dalam cerita yang disajikan disertai contoh kutipannya.
• Menanggapi (setuju atau tidak setuju) unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
yang disampaikan teman dengan menggunakan bahasa yang santun dan
efektif.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi

• Memahami siaran • Mencari siaran atau • Siswa dapat
atau cerita yang cerita yang Menyampaikan unsur-
disampaikan secara disampaikan secara unsur intrinsik ( tema,
langsung /tidak langsung /tidak penokohan, konflik,
langsung. langsung amanat, dll.) yang
• Menyampaikan • Menanggapi (setuju terkandung di dalam
unsur-unsur atau tidak setuju) cerita yang disajikan
ekstrinsik (nilai unsur-unsur intrinsik disertai contoh
moral,kebudayaan, dan ekstrinsik yang kutipannya.
agama, dll.) disampaikan teman. • Siswa Menyimpulkan
tentang siaran atau
cerita yang disampaikan
secara langsung /tidak
langsung.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
- Guru menjelaskan Tujuan Pembelajaran hari ini. komunikatif
 Eksplorasi
 Mendengarkan cerita daerah tertentu (Misalnya:
Si Kabayan, Roro Jonggrang, Malin Kundang)*
 Mengidentifikasi unsur intrinsik dan ekstrinsik
 Menyampaikan unsur-unsur intrinsik dan
ekstrinsik.
 Elaborasi
 ceritakan yang disampaikan secara langsung
atau melalui rekaman
 Diskusi dan tanya jawab
 Konfirmasi

diketahui
diketahui.
- Refleksi komunikatif
- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

Buku cerita/kaset
LKS : Tim. Bahasa Indonesia SMA X. Sukoharjo: Pustaka Firdaus.
Buku pendamping: Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra
Indonesia Kelas X. Surakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 2006.

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP./NIK…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Berbicara ; 2.Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan
berkenalan, berdiskusi, dan bercerita.

2.1 Memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi dengan intonasi
yang tepat.

Contoh kalimat untuk memperkenalkan diri dan orang lain di dalam forum resmi
• penggunaan sapaan
• penggunaan diksi
• penggunaan struktur kalimat

1 Mengucapkan kalimat perkenalan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
(misalnya, sebagai moderator atau komunikatif
pembawa acara) dengan lancar dan • Tanggung jawab
intonasi yang tidak monoton
2 Menggunakan diksi (pilihan kata) yang
tepat
3 Menanggapi kekurangan yang terdapat
pada pengucapan kalimat perkenalan
oleh teman
4 Memperbaiki pengucapan kalimat yang
kurang sesuai

Siswa dapat:
• Mengucapkan kalimat perkenalan (misalnya, sebagai moderator atau
pembawa acara resmi atau tidak resmi) dengan lancar dan intonasi yang
tidak monoton

• Menggunakan diksi (pilihan kata) yang tepat dan sesuai dengan kondisi.
• Menanggapi kekurangan yang terdapat pada pengucapan kalimat perkenalan
oleh teman
• Memerbaiki pengucapan kalimat yang kurang sesuai

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi

• Mengucapkan • misalnya, sebagai • Siswa dapat
kalimat perkenalan moderator atau Memperkenalkan diri
dengan lancar dan pembawa acara resmi dan orang lain di dalam
intonasi yang tidak atau tidak resmi forum resmi dengan
monoton intonasi yang tepat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mengamati moderator atau pembawa acara
dalam diskusi atau suatu kegiatan langsung atau
tak langsung langsung (dilakukan di rumah, di
kelas, atau di luar kelas)
 Elaborasi
 Berperan sebagai moderator atau pembawa
acara untuk memperkenalkan diri sendiri dan
pembicara dalam diskusi.
 Menanggapi kekurangan pada pengucapan
kalimat perkenalan yang dilakukan oleh teman
 Konfirmasi
diketahui

diketahui.
- Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

•Buku teks yang terkait
• Buku pendamping : (1) LKS : Tim. Bahasa Indonesia SMA X. Sukoharjo:
Pustaka Firdaus.
•Buku pendamping: (2) Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra
•Media cetak/ elektronik/CD
•Tuturan langsung
K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP./NIK…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Berbicara : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

2.2 Mendiskusikan masalah (yang ditemukan dari berbagai berita, artikel, atau
buku)

Teks berita, artikel, buku yang berisi informasi aktual (misalnya, AIDS/HIV,
SARS, bencana alam)
1. penentuan masalah dalam berita
2. daftar kata sulit dan maknanya

1 Mencatat masalah dari berbagai • Bersahabat/ • Kepemimpinan
sumber komunikatif
2 Menanggapi masalah dalam berita, • Tanggung jawab
artikel, dan buku
3 Mengajukan saran dan pemecahan
terhadap masalah yang disampaikan
4 Mendaftar kata-kata sulit dalam teks
bacaan
5 membahas maknanya


Siswa dapat :
1) Mencatat masalah dari berbagai sumber
2) Menanggapi masalah dalam berita, artikel, dan buku
3) Mengajukan saran dan pemecahan terhadap masalah yang
disampaikan
4) Mendaftar kata-kata sulit dalam teks bacaan
5) membahas maknanya

• Penugasan
• Diskusi
• Tanya Jawab
• Ceramah
• Demonstrasi

• Mengamati Teks • Mencari dan • Siswa dapat Mencatat
berita, artikel, buku mengumpulkan data masalah dari berbagai
yang berisi informasi (misalnya, AIDS/HIV, sumber.
aktual. SARS, bencana alam) • Siswa dapat membahas
• Menuliskan kata sulit • Mendaftar kata-kata maknanya.
dalam teks bacaan sulit dalam teks
bacaan

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
- Guru mendeskripsikan berbagai pengalaman.
 Eksplorasi
 Secara bergiliran siswa mencari artikel, atau
buku yang berhubungan dengan lingkungan
daerah masing-masing (misalnya, Folio, SARS,
atau bencana alam yang terkait dengan daerah
setempat)*
 Membaca berita, artikel atau buku.
 Mengidentifikasi masalah dalam artikel
 Elaborasi
 Mendiskusikan masalah
 Melaporkan hasil diskusi
 Konfirmasi
diketahui

diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Buku cerita lucu/ kaset cerita
• Pengalaman langsung

• Buku pendamping : Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Berbicara : 2. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi melalui
kegiatan berkenalan, berdiskusi, dan bercerita

2.3 Menceritakan berbagai pengalaman dengan pilihan kata dan ekspresi
yang tepat

Cerita pengalaman (yang lucu, menggembirakan, mengharukan, dsb.)
• penggunaan diksi (pilihan kata)
• penggunaan intonasi, jeda, dan ekspresi

1 Menyampaikan secara lisan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
pengalaman pribadi (yang lucu, komunikatif
menyenangkan, mengharukan, dsb.) • Tanggung jawab
dengan pilihan kata dan ekspresi yang
tepat
2 Menanggapi pengalaman pribadi yang
disampaikan

Siswa dapat:
• Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi berbagai pengalaman (yang
lucu, menyenangkan, mengharukan, dan sebahainya) dengan pilihan kata
dan ekspresi yang tepat.
• Menanggapi atau membahas pengalaman pribadi yang disampaikan oleh
teman dengan bahasa yang santun dan efektif.
• Menuliskan pengalaman pribadi dengan menggunakan kalimat efektif.

• Penugasan
• Diskusi
• Tanya Jawab
• Ceramah
• Demonstrasi

• Menceritakan • Cerita pengalaman • Siswa dapat
berbagai pengalaman (yang lucu, Menyampaikan secara
menggembirakan, lisan pengalaman pribadi
mengharukan, dsb.) berbagai pengalaman
(yang lucu,
menyenangkan,
mengharukan, dan
sebahainya) dengan
pilihan kata dan ekspresi
yang tepat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menyampaikan secara lisan pengalaman pribadi
berbagai pengalaman (yang lucu,
menyenangkan, mengharukan, dan sebahainya)
dengan pilihan kata dan ekspresi yang tepat.
 Menanggapi atau membahas pengalaman
pribadi yang disampaikan oleh teman dengan
bahasa yang santun dan efektif
 Elaborasi
 Menuliskan pengalaman pribadi dengan
menggunakan kalimat efektif.
 Secara bergiliran siswa bercerita pengalaman
pribadi (yang lucu, menyenangkan, atau
mengharukan) dengan menggunakan:
 pilihan kata dan ekspresi secara
tepat.
 Menggunakan kosakata sesuai
dengan situasi dan konteks.
 Membahas pengalaman yang diceritakan
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Buku cerita lucu/ kaset cerita
• Pengalaman langsung

• Buku pendamping : Syamsuddin A.R. Kompetensi Berbahasa dan Sastra

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Membaca : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai
teknik membaca

3.1 Menemukan ide pokok berbagai teks nonsastra dengan teknik membaca
cepat (250 kata/menit)

Membaca cepat :
• teks nonsastra
• teknik membaca cepat
• rumus membaca cepat
• fungsi membaca cepat

1 Membaca cepat teks dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
kecepatan 250 kata/menit komunikatif
2 Menemukan ide pokok paragraf dalam • Tanggung jawab
teks
3 Membuat ringkasan isi teks dalam
beberapa kalimat yang runtut

Siswa dapat:
• Membaca cepat teks dengan kecepatan 250 kata/menit.
• Menemukan ide pokok dan ide penjelas paragraf dalam teks.
• Menentukan jenis paragraf dan wacana.
• Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa kalimat yang runtut.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah

• Menemukan ide pokok • Membaca cepat (250 • Siswa dapat menguasai
berbagai teks kata/menit) teknik Membaca cepat
nonsastra teks dengan kecepatan
250 kata/menit

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cepat teks dengan kecepatan 250
kata/menit.
 Elaborasi
 Menemukan ide pokok paragraf dalam teks.
 Membuat ringkasan isi teks dalam beberapa
kalimat yang runtut.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
- Penugasan.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Media massa/ koran/ majalah/ internet
• Buku yang berkaitan dengan budaya setempat
• Buku pendamping

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Membaca : 3. Memahami berbagai teks bacaan nonsastra dengan berbagai
teknik membaca

3.2 Mengidentifikasi ide pokok teks nonsastra dari berbagai sumber melalui
teknik membaca ekstensif

Teks nonsastra dari berbagai sumber:
• ide pokok tiap paragraf
• ide pokok dari berbagai sumber
• fakta dan opini
• ringkasan isi

1 Mengidentifikasi ide pokok tiap • Bersahabat/ • Kepemimpinan
paragraf komunikatif
2 Menuliskan kembali isi bacaan secara • Tanggung jawab
ringkas dalam beberapa kalimat
3 Mengidentifikasi fakta dan pendapat

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi ide pokok dan ide penjelas tiap paragraf.
• Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas dalam beberapa kalimat
buatan sendiri.
• Mengidentifikasi serta membedakan fakta dan pendapat.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menemukan ide pokok • Membaca cepat (250 • Siswa dapat Membaca
berbagai teks kata/menit) cepat teks dengan
nonsastra kecepatan 250
kata/menit

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca teks berita/ artikel tentang kesenian
daerah.
 Mengidentifikasi ide pokok tiap paragraf.
 Elaborasi
 Menuliskan kembali isi bacaan secara ringkas.
 Mendiskusikan ide pokok dan ringkasan isi.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
- Penugasan.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

 Media massa/ koran/ majalah/ internet

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP.197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

4. Menulis : Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,
deskriptif, ekspositif)

4.1 Menulis gagasan dengan menggunakan pola urutan waktu dan tempat
dalam bentuk paragraf naratif

Paragraf naratif:
• contoh paragraf naratif
• pola pengembangan paragraf naratif (urutan waktu, tempat)
• ciri/ karakteristik paragraf naratif
• kerangka paragraf naratif
• penggunaan kata ulang dalam paragraf naratif

1 Mendaftar topik-topik yang dapat • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dikembangkan menjadi paragraf naratif komunikatif
2 Menyusun kerangka paragraf naratif • Tanggung jawab
berdasarkan kronologi waktu dan
peristiwa
3 Mengembangkan kerangka yang telah
dibuat menjadi paragraf naratif
4 Menyunting paragraf naratif yang ditulis
teman berdasarkan kronologi, waktu,
peristiwa, dan EYD
5 Menggunakan kata ulang dalam
paragraf naratif

Siswa dapat:
• Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf naratif.
• Menyusun kerangka paragraf naratif berdasarkan kronologi waktu dan
peristiwa.
• Mengembangkan kerangka yang telah dibuat menjadi paragraf naratif.

• Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman berdasarkan kronologi, waktu,
peristiwa, dan EYD
• Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis paragraf • contoh paragraf naratif • Siswa Menyunting
naratif paragraf naratif yang
ditulis teman
berdasarkan kronologi,
waktu, peristiwa.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
- Guru mencontohkan paragraf dan ciri-ciri paragraf
naratif.
 Eksplorasi
 Membaca paragraf naratif.
 Mengidentifikasi struktur paragraf naratif
 Elaborasi
 Menggunakan kata ulang dalam paragraf naratif
 Menyunting paragraf naratif yang ditulis teman
 Mendiskusikan paragraf naratif.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
- Penugasan.

I. ALOKASI WAKTU :

4 x 40 menit

• Buku teks yang terkait dengan naratif: Deskripsi dan Narasi, Gorys Keraf,
Ende-Flores: Nusa Indah.
• Buku Ejaan Yang Disempurnakan, Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan: Balai Pustaka.
• Rangkuman Bahasa dan Sastra Indonesia, Wisnu Sujianto dan Dwi
haryanti, Sukoharjo: Yay. Ranafaza.

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan
Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Menulis : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,

4.2 Menulis hasil observasi dalam bentuk paragraf deskriptif

Paragraf deskriptif:
• contoh paragraf deskriptif
• pola pengembangan paragraf deskripsi
• ciri/ karakteristik
• paragraf deskriptif
• Kerangka paragraf deskriptif
• contoh penggunaan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif

1 Mendaftar topik- topik yang dapat • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dikembangkan menjadi paragraf komunikatif
deskriptif berdasarkan hasil • Tanggung jawab
pengamatan
2 Menyusun kerangka paragraf deskriptif
disusun menjadi paragraf deskriptif
4 Menggunakan frasa ajektif dalam
paragraf deskriptif
5 Menyunting paragraf deskriptif yang
ditulis teman

Siswa dapat:
• Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf deskriptif
berdasarkan hasil pengamatan
• Menyusun kerangka paragraf deskriptif
• Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf deskriptif
• Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf deskriptif
• Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis teman

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis hasil • contoh paragraf • Siswa Mengembangkan
observasi dalam deskriptif kerangka yang telah
bentuk paragraf disusun menjadi
deskriptif paragraf deskriptif.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf deskripsi
 Mengidentifikasi karakteristik paragraf deskriptif
 Elaborasi
 Menulis paragraf deskriptif
 Menggunakan frasa ajektif dalam paragraf
deskriptif
 Menyunting paragraf deskriptif yang ditulis
teman
 Mendiskusikan paragraf deskriptif
 Konfirmasi
diketahui

diketahui.
- Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini..

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Deskripsi dan Narasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah.

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 Tugas individu

 Ulangan

Bentuk Instrumen:

 Uraian bebas

 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Menulis : 4. Mengungkapkan informasi dalam berbagai bentuk paragraf (naratif,

4.3 Menulis gagasan secara logis dan sistematis dalam bentuk ragam paragraf
ekspositif

Paragraf Eksposisi:
• contoh paragraf ekspositif
• pola pengembangan paragraf ekspositif
• contoh penggunaan kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif
• penggunaan kata penghubung dalam paragraf

dikembangkan menjadi paragraf komunikatif
ekspositif • Tanggung jawab
2 Menyusun kerangka paragraf ekspositif
disusun menjadi paragraf ekspositif
dengan menggunakan kata
penghubung yang tepat
4 Mengidentifikasi kata berimbuhan
dalam paragraf ekspositif
5 Menyunting paragraf ekspositif yang
ditulis teman

Siswa dapat:
• Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf ekspositif
• Menyusun kerangka paragraf ekspositif
• Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf ekspositif
dengan menggunakan kata penghubung yang tepat
• Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf ekspositif
• Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis teman

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis gagasan • contoh paragraf • Siswa Mengembangkan
secara logis dan ekspositif kerangka yang telah
sistematis dalam disusun menjadi
bentuk ragam paragraf paragraf ekspositif
ekspositif dengan menggunakan
kata penghubung yang
tepat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf ekspositif
 Mengidentifikasi karekteristik paragraf ekspositif
 Elaborasi
 Menulis paragraf ekspositif dengan
menggunakan kata penghubung yang tepat
 Mengidentifikasi kata berimbuhan dalam paragraf
ekspositif
 Menyunting paragraf ekspositif yang ditulis
teman
 Mendiskusikan paragraf eksposistif
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
- Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

Gorys Keraf, Eksposisi, Nusa Indah: Ende-Folres. 2000
Wisnu Sujianto, Rangkuman Bahasa dan Sastra Indonesia, Yay. Ranafaza,
Sukoharjo, 2004

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Mendengarkan : 5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/
tidak langsung

5.1 Mengidentifikasi unsur-unsur bentuk suatu puisi yang disampaikan secara
langsung ataupun melalui rekaman

Rekaman puisi atau pembacaan langsung :
• majas,
• irama
• kata-kata konotasi
• Kata-kata bermakna
• lambang

1 Mengidentifikasi (majas, rima, kata-kata • Bersahabat/ • Kepemimpinan
berkonotasi dan bermakna lambang) komunikatif
2 Menanggapi unsur-unsur puisi yang • Tanggung jawab
ditemukan
3 Mengartikan kata-kata berkonotasi dan
makna lambang

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi majas/gaya bahasa yang dipergunakan oleh penyair.
• Mengidentifikasi rima atau persajakan akhir.
• Mengidentifikasi kata-kata berkonotasi dan bermakna lambang.
• Menanggapi unsur-unsur puisi yang ditemukan
• Mengartikan kata-kata berkonotasi dan makna lambang
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• unsur-unsur bentuk • contoh Rekaman puisi • Siswa Mengidentifikasi
suatu puisi yang atau pembacaan (majas, rima, kata-kata
disampaikan secara langsung berkonotasi dan
langsung ataupun bermakna lambang).
melalui rekaman

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendengarkan pembacaan puisi “Blues untuk
Bonnie” karya Rendra.
 Elaborasi
 Mendiskusikan unsur-unsur bentuk puisi
tersebut.
 Melaporkan hasil diskusi.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit
• Rekaman pembacaan puisi Ballada Orang-orang Tercinta, Rendra.
• Tuturan/Pembacaan langsung

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Mendengarkan : 5. Memahami puisi yang disampaikan secara langsung/
tidak langsung

5.2 Mengungkapkan isi suatu puisi yang disampaikan secara langsung
ataupun melalui rekaman

Rekaman puisi yang berjenis tertentu atau yang dibacakan :
• jenis puisi
• isi puisi
• tema
• maksud puisi

1 Menyebutkan tema puisi yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan
didengar komunikatif
2 Menyebutkan jenis puisi yang didengar • Tanggung jawab
(balada, elegi, roman, ode, himne, dan
satire)
3 Menjelaskan maksud puisi
4 Mengungkapkan isi puisi dengan kata-
kata sendiri

Siswa dapat:
• Menyebutkan tema puisi yang didengar.
• Menyebutkan jenis puisi yang didengar (balada, elegi, roman, ode, himne, dan
satire).
• Menjelaskan maksud puisi.
• Mengungkapkan isi puisi dengan kata-kata sendiri.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

L. Strategi Pembelajaran
• unsur-unsur bentuk • contoh Rekaman puisi • Siswa Mengidentifikasi
suatu puisi yang atau pembacaan (majas, rima, kata-kata
disampaikan secara langsung berkonotasi dan
langsung ataupun bermakna lambang).
melalui rekaman

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Guru mendeskripsikan jenis-jenis puisi.
 Eksplorasi
 Mendengarkan puisi
 Mengidentifikasi jenis puisi
 Elaborasi
 Mendiskusikan isi puisi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

H. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

I. SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :
• rekaman puisi/ tape
• puisi yang dibacakan

J. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Berbicara : 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

6.1 Mengemukakan hal-hal yang menarik atau mengesankan dari cerita
pendek melalui kegiatan diskusi

Naskah cerita pendek :
• isi cerpen
• hal yang menarik
• unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat)
• penggunaan kalimat langsung/ tidak langsung

1 Menceritakan kembali isi cerita pendek • Bersahabat/ • Kepemimpinan
yang dibaca dengan kata-kata sendiri komunikatif
2 Mengungkapkan hal-hal yang menarik • Tanggung jawab
atau mengesankan
3 Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik
(tema, penokohan, alur, sudut
pandang, latar , amanat) cerita pendek
yang dibaca.
4 Mengidentifikasi kalimat langsung dan
tidak langsung dalam cerpen

Siswa dapat:
• Menceritakan kembali isi cerita pendek yang dibaca, baik oleh dirinya sendiri
maupun temannya dengan kalimat sendiri.
• Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau mengesankan yang terdapat
dalam cerpen yang dibaca.
• Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, alur, sudut pandang,
latar, amanat) cerita pendek yang dibaca.
• Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung yang terdapat di
dalam cerpen

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah
 Demonstrasi

• Mengemukakan hal- • contoh Naskah cerita • Siswa Menceritakan
hal yang menarik atau pendek kembali isi cerita pendek
mengesankan dari yang dibaca dengan
cerita pendek kata-kata sendiri.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cerita pendek
 Menceritakan kembali isi cerita pendek yang
dibaca dengan kata-kata sendiri
 Mengungkapkan hal-hal yang menarik atau
mengesankan dari karya tersebut
 Elaborasi
 Mendiskusikan unsur-unsur intrinsik (tema,
penokohan, alur, sudut pandang, latar , amanat)
cerita pendek yang dibaca
 Mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak
langsung
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku kumpulan cerpen: Tegak Lurus dengan Langit, Iwan Simatupang.

• media massa/ internet: Cybersastra.com, Kompas online

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Berbicara : 6. Membahas cerita pendek melalui kegiatan diskusi

6.2 Menemukan nilai-nilai cerita pendek melalui kegiatan diskusi

Naskah cerita pendek
• nilai budaya
• nilai moral
• nilai agama
• nilai politik

1 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen • Bersahabat/ • Kepemimpinan
2 Membandingkan nilai-nilai yang komunikatif
terdapat dalam cerita pendek dengan • Tanggung jawab
kehidupan sehari-hari
3 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat
dalam cerpen

Siswa dapat:
• Menemukan nilai-nilai dalam cerpen
• Membandingkan nilai-nilai yang terdapat dalam cerita pendek dengan
• Mendiskusikan nilai-nilai sosial dan budaya yang terdapat dalam cerpen

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi


• Menemukan nilai-nilai • contoh nilai Naskah • Siswa Mendiskusikan
cerita pendek cerita pendek nilai-nilai yang terdapat
dalam cerpen.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cerita pendek
 Elaborasi
 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam
cerpen
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku kumpulan cerpen : Malam Terakhir, Leila S. Chudori, Departemen
Pendidikan Nasional, Dirjen Sekolah Dasar dan Menengah
• media massa/ internet: cybersastra.com.

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Membaca : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan
cerpen

7.1 Membacakan puisi dengan lafal, nada, tekanan, dan intonasi yang tepat

Puisi :
• lafal
• tekanan
• intonasi
• jeda
• pemenggalan kata, frasa

1 Membaca puisi dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
memperhatikan lafal, tekanan, dan komunikatif
intonasi yang sesuai dengan isi puisi. • Tanggung jawab
2 Membahas pembacaan puisi
berdasarkan lafal, tekanan, dan
intonasi.
3 Memberi saran perbaikan pembacaan
puisi yang kurang tepat.

Siswa dapat:
• Membaca puisi dengan memperhatikan lafal, tekanan, ekspresi dan intonasi
yang sesuai dengan isi puisi.
• Membaca puisi dengan menempatkan jeda yang tepat.
• Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal, tekanan, dan intonasi.
• Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang kurang tepat.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Membacakan puisi • contoh Puisi : • Siswa Membaca puisi
dengan lafal, nada, • lafal dengan memperhatikan
tekanan, dan intonasi • tekanan lafal, tekanan, dan
yang tepat intonasi yang sesuai
• intonasi
dengan isi puisi..
• jeda
• pemenggalan
kata, frasa

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membacakan puisi dengan memperhatikan lafal,
tekanan, dan intonasi yang sesuai dengan isi
puisi
 Elaborasi
 Membahas pembacaan puisi berdasarkan lafal,
tekanan, dan intonasi
 Memberi saran perbaikan pembacaan puisi yang
kurang tepat
 Mendiskusikan nilai-nilai yang terdapat dalam
puisi dan cerpen
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku kumpulan puisi : Ballada Orang-orang Tercinta, Potret Puisi dalam
Pembangunan, Rendra.

• internet : cybersastra.com
 media massa: Solopos, Republika.
 Puisi buatan siswa

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Membaca : 7. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi
dan cerpen

7.2 Menganalisis keterkaitan unsur intrinsik suatu cerpen dengan kehidupan
sehari-hari

Naskah cerpen : unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat)

1 Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, • Bersahabat/ • Kepemimpinan
penokohan, dan amanat) cerita komunikatif
pendek yang telah dibaca • Tanggung jawab
2 Mengaitkan unsur intrinsik (tema,
penokohan, dan amanat) dengan

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan, dan amanat) cerita pendek
yang telah dibaca
• Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan, dan amanat) dengan

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Unjuk kerja
 Ceramah

• Menganalisis • Naskah cerpen : unsur • Siswa Mengaitkan unsur
keterkaitan unsur intrinsik (tema, intrinsik (tema,
intrinsik suatu cerpen penokohan, dan penokohan, dan amanat)
amanat) dengan kehidupan
sehari-hari.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca cerpen
 Mengidentifikasi unsur-unsur (tema, penokohan,
dan amanat) cerita pendek yang telah dibaca
 Elaborasi
 Mengaitkan unsur intrinsik (tema, penokohan,
dan amanat) dengan kehidupan sehari-hari
 Mendiskusikan wacana sastra melalui kegiatan
membaca puisi dan cerpen
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Buku kumpulan cerpen : Sri Sumarah dan Bawuk

• media massa : Jawa Pos, Solopos, Republika, Kompas

• internet: rumahku.org.id

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis
puisi

8.1 Menulis puisi lama dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi lama (pantun, syair)
• bait
• irama
• rima
• perbedaan pantun dengan syair

1 Mengidentifikasi puisi lama (pantun, • Bersahabat/ • Kepemimpinan
syair) berdasarkan bait, irama, dan komunikatif
rima • Tanggung jawab
2 Membedakan bentuk pantun dan syair
3 Menulis pantun/ syair dengan
memperhatikan bait, irama, dan rima
4 Menyunting puisi lama (pantun/syair)
yang dibuat teman

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair) berdasarkan bait, irama, dan rima
• Menentukan ciri-ciri pantun dan syair
• Membedakan bentuk pantun dan syair
• Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan bait, irama, dan rima
• Menyunting puisi lama (pantun/syair) yang dibuat teman
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis puisi lama • Contoh puisi lama • Siswa Menulis pantun/
dengan (pantun, syair) syair dengan
memperhatikan bait, memperhatikan bait,
irama, dan rima irama, dan rima.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca puisi lama (pantun, syair)
 Mengidentifikasi puisi lama (pantun, syair)
berdasarkan bait, irama, dan rima
 Elaborasi
 Menulis pantun/ syair dengan memperhatikan
bait, irama, dan rima
 Menyunting puisi lama (pantun/ syair) yang
dibuat teman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku kumpulan puisi lama : Syair Bibasari, Syair Si Pelanduk Jenaka
• Internet/ media massa : berbalas pantun.com

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas

 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :1

Menulis : 8. Mengungkapkan pikiran, dan perasaan melalui kegiatan menulis
puisi

8.2 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait, irama, dan rima

Contoh puisi baru :
• ciri-ciri puisi baru
• bait
• rima
• irama

1 Mengidentifikasi puisi baru • Bersahabat/ • Kepemimpinan
berdasarkan bait, irama, dan rima komunikatif
2 Menulis puisi baru dengan • Tanggung jawab
memperhatikan bait, irama, dan rima
3 Menyunting puisi baru yang dibuat
teman

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait, irama, dan rima
• Menulis puisi baru dengan memerhatikan bait, irama, dan rima
• Menyunting puisi baru yang dibuat teman

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis puisi baru • Contoh puisi baru : • Siswa Menulis puisi baru
dengan • ciri-ciri puisi baru dengan memperhatikan
memperhatikan bait, • bait bait, irama, dan rima.
irama, dan rima
• rima
• irama

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca puisi baru
 Mengidentifikasi puisi baru berdasarkan bait,
irama, dan rima
 Elaborasi
 Menulis puisi baru dengan memperhatikan bait,
irama, dan rima
 Menyunting puisi baru yang dibuat teman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku kumpulan puisi

• internet/media massa

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:

 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


NIP. …...…………….. NIP. 197102092005012002

AZ-ZAHRA SCHOOL
KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
TAHUN PELAJARAN ……..
Kelas/Semester : X SMA /Gasal
Kriteria Ketuntasan Minimal

KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL
Kompetensi dasar dan Indikator Kriteria Penetapan Ketuntasan
Kompleksitas Daya Intake Nilai
dukung siswa KKM
1.1 Menanggapi siaran atau
informasi dari media elektronik
(berita dan nonberita).

 Menuliskan isi siaran radio/
televisi dalam beberapa
kalimat dengan urutan yang
runtut dan mudah dipahami.

 Menyampaikan secara lisan
isi berita yang telah ditulis
secara runtut dan jelas.

 Mengajukan pertanyaan/
tanggapan berdasarkan
informasi yang didengar
(menyetujui, menolak,
menambahkan pendapat)

1.2 Mengidentifikasi unsur sastra
(intrinsik dan ekstrinsik) suatu
cerita yang disampaikan secara
langsung atau melalui rekaman

 Menyampaikan unsur-unsur
ekstrinsik (nilai
moral,kebudayaan, agama,
dll.).

 Menanggapi (setuju atau
tidak setuju) unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik yang
disampaikan teman.

 Menyampaikan unsur-unsur
intrinsik ( tema, penokohan,
konflik, amanat, dll.).

 Menanggapi (setuju atau
tidak setuju) unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik yang

disampaikan teman.

2.1 Memperkenalkan diri dan orang
lain di dalam forum resmi
dengan intonasi yang tepat.

• Mengucapkan kalimat
perkenalan (misalnya,
sebagai moderator atau
pembawa acara) dengan
lancar dan intonasi yang tidak
monoton.

• Menggunakan diksi (pilihan
kata) yang tepat

• Menanggapi kekurangan
yang terdapat pada
pengucapan kalimat
perkenalan oleh teman.

• Memperbaiki pengucapan
kalimat yang kurang sesuai

(RPP)

Kelas/Semester : X /2

Nama Guru : Elis Widayanti S.Pd
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : MAN Awipari

(KTSP)

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Mendengarkan : 9. Memahami informasi melalui tuturan

9.1 Menyimpulkan isi informasi yang disampaikan melalui tuturan langsung

Informasi dari tuturan langsung tentang topik tertentu
• pokok-pokok isi informasi

1 Mencatat pokok-pokok isi informasi • Bersahabat/ • Kepemimpinan
yang disampaikan melalui tuturan komunikatif • Keorisinilan
langsung • Kreatif
2 Menyimpulkan isi informasi dengan
urutan yang runtut dan mudah
dipahami.
3 Menyampaikan secara lisan isi
informasi yang telah ditulis secara
runtut dan jelas

E. TUJUAN PEMBELAJARAN :
Siswa dapat:
• Mencatat pokok-pokok isi informasi yang disampaikan melalui tuturan
langsung
• Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang runtut dan mudah dipahami.
• Menyampaikan secara lisan isi informasi yang telah ditulis secara runtut dan
jelas

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis puisi baru • Contoh puisi baru : • Siswa Menulis puisi baru
dengan • ciri-ciri puisi baru dengan memperhatikan
memperhatikan bait, • bait bait, irama, dan rima.
irama, dan rima
• rima
• irama

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
2. Kegiatan Inti : Kreatif
 Eksplorasi
 Mendengarkan informasi yang disampaikan
melalui tuturan langsung (Misalnya tentang
Transportasi : andong, delman, bajaj, jukung,
bendi, dan cidomo)
 Elaborasi
 Menyimpulkan isi informasi dengan urutan yang
runtut dan mudah dipahami.
 Menyampaikan secara lisan isi informasi yang
telah ditulis secara runtut dan jelas
 Mendiskusikan isi informasi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit

• Narasumber: sais
• Televisi/internet

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 Tugas individu
 Ulangan

Bentuk Instrumen:
 Uraian bebas
 Pilihan ganda
 Jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Mendengarkan : 9. Memahami informasi melalui tuturan

9.2 Menyimpulkan isi informasi yang didengar melalui tuturan tidak langsung
(rekaman atau teks yang dibacakan)

Rekaman Informasi atau teks yang dibacakan
• pokok-pokok isi informasi
• simpulan informasi

melalui rekaman atau teks yang komunikatif • Keorisinilan
dibacakan • Kreatif
2 Menyampaikan secara lisan isi
informasi secara runtut dan jelas
3 Menyimpulkan isi informasi yang
didengar

Siswa dapat:
• Mencatat pokok-pokok isi informasi melalui rekaman atau teks yang
dibacakan
• Menyampaikan secara lisan isi informasi secara runtut dan jelas
• Menyimpulkan isi informasi yang didengar

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Memahami isi • Mencari pokok-pokok • Siswa dapat Mencatat
informasi yang isi informasi melalui pokok-pokok isi
didengar melalui rekaman atau teks informasi melalui
tuturan tidak • Menyampaikan rekaman atau teks yang
langsung. secara lisan isi dibacakan.
• Menyimpulkan isi informasi secara • Siswa Menyimpulkan
informasi yang runtut dan jelas tentang isi informasi.
didengar

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendengarkan informasi yang disampaikan
melalui rekaman atau teks yang dibacakan
 Elaborasi
runtut dan mudah dipahami
 Menyampaikan secara lisan isi informasi secara
runtut dan jelas
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit

Rekaman informasi/ teks yang dibacakan

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas

 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Berbicara : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai
sumber

10.1 Memberikan kritik terhadap informasi dari media cetak dan atau elektronik

• Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan
umum (misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme)
• Kata kunci (saya kurang sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan kritik
atau dukungan terhadap suatu pendapat atau gagasan

1 Mendata informasi dari sebuah artikel • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dengan mencantumkan sumbernya komunikatif • Keorisinilan
2 Merumuskan pokok persoalan yang • Kreatif
menjadi bahan perdebatan umum di
masyarakat (apa isunya, siapa yang
memunculkan, kapan dimunculkan,
apa yang menjadi latar belakangnya,
dsb.)
3 Memberikan kritik dengan disertai
alasan

Siswa dapat:
• Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya
• Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di
masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa
yang menjadi latar belakangnya, dsb.)
• Memberikan kritik dengan disertai alasan
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Mendata informasi • Mencari Artikel dalam • Siswa dapat
dari sebuah artikel media cetak atau Merumuskan pokok
dengan internet yang menjadi persoalan yang menjadi
mencantumkan bahan perdebatan bahan perdebatan umum
sumbernya umum (misalnya, di masyarakat (apa
kenaikan harga BBM isunya, siapa yang
atau berita terorisme) memunculkan, kapan
dimunculkan, apa yang
menjadi latar
belakangnya, dsb.).

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendata informasi dari sebuah artikel dengan
mencantumkan sumbernya
 Elaborasi
Mendiskusikan artikel dalam media cetak atau
internet yang menjadi bahan perdebatan umum
(misalnya, kenaikan harga BBM atau berita
terorisme)
 Kata kunci (saya kurang sependapat... karena...,
) untuk menyampaikan kritik atau dukungan
terhadap suatu pendapat atau gagasan
 Merumuskan pokok persoalan yang menjadi
bahan perdebatan umum di masyarakat (apa
isunya, siapa yang memunculkan, kapan
dimunculkan, apa yang menjadi latar
belakangnya, dsb.)
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• artikel dari media cetak/ internet
• artikel dari buku pendamping: Kompetensi Berbahasa dan Sastra Indonesia
Kelas X, Syamsuddin A.R., Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, Surakarta
• Lembar Kerja Siswa

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Berbicara : 10. Mengungkapkan komentar terhadap informasi dari berbagai
sumber

10.2 Memberikan persetujuan/ dukungan terhadap artikel yang terdapat dalam
media cetak dan atau elektronik

• Artikel dalam media cetak atau internet yang menjadi bahan perdebatan
umum (misalnya, kenaikan harga BBM atau berita terorisme)
• Kata kunci (saya sependapat... karena..., ) untuk menyampaikan dukungan
terhadap suatu pendapat atau gagasan

1 Mendata informasi dari sebuah artikel • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dengan mencantumkan sumbernya komunikatif • Keorisinilan
2 Merumuskan pokok persoalan yang • Kreatif
menjadi bahan perdebatan umum di
masyarakat (apa isunya, siapa yang
memunculkan, kapan dimunculkan,
apa yang menjadi latar belakangnya,
dsb.)
3 Memberikan kritik dengan disertai
alasan

Siswa dapat:
• Mendata informasi dari sebuah artikel dengan mencantumkan sumbernya
• Merumuskan pokok persoalan yang menjadi bahan perdebatan umum di
masyarakat (apa isunya, siapa yang memunculkan, kapan dimunculkan, apa
yang menjadi latar belakangnya, dsb.)
• Memberikan persetujuan/ dukungan dengan bukti pendukung (disertai dengan
alasan)
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah

• Mengungkapkan • Mencari Artikel dalam • Siswa dapat
artikel yang terdapat media cetak atau Merumuskan pokok
dalam media cetak internet yang menjadi persoalan yang menjadi
dan atau elektronik bahan perdebatan bahan perdebatan umum
umum (misalnya, di masyarakat (apa
kenaikan harga BBM isunya, siapa yang
atau berita terorisme) memunculkan, kapan
dimunculkan, apa yang
menjadi latar
belakangnya, dsb.).

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca artikel
 Elaborasi
 Mendiskusikan pokok persoalan yang menjadi
bahan perdebatan umum di masyarakat (apa
isunya, siapa yang memunculkan, kapan
dimunculkan, apa yang menjadi latar
belakangnya, dsb.)
 Memberikan persetujuan/ dukungan dengan
bukti pendukung (disertai dengan alasan)
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

artikel dari media cetak/ internet

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Membaca : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

11.1 Merangkum seluruh isi informasi teks buku ke dalam beberapa kalimat
dengan membaca memindai

Buku yang memuat daftar isi
 pokok isi informasi
 rangkuman isi buku
 klausa

pada halaman bab tertentu yang komunikatif • Keorisinilan
dirujuk • Kreatif
2 Merangkum seluruh isi informasi (yang
diperoleh dari halaman bab tertentu)
ke dalam beberapa kalimat
3 Membahas rangkuman yang telah
dibuat
4 Mengidentifikasi klausa dalam teks
buku

Siswa dapat:
• Mencatat pokok-pokok isi informasi pada halaman bab tertentu yang
dirujuk
• Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh dari halaman bab
tertentu) ke dalam beberapa kalimat
• Membahas rangkuman yang telah dibuat
• Mengidentifikasi klausa dalam teks buku
 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah

• Mencatat pokok- • Merangkum seluruh • Siswa dapat Membahas
pokok isi informasi isi informasi (yang rangkuman yang telah
pada halaman bab diperoleh dari dibuat
tertentu yang dirujuk halaman bab tertentu)
ke dalam beberapa
kalimat

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca daftar isi buku
 Menentukan salah satu bab dalam daftar isi
buku yang merujuk ke halaman
 Membaca informasi yang terdapat pada halaman
tertentu sesuai dengan yang dirujuk pada daftar
isi
 Elaborasi
 Merangkum seluruh isi informasi (yang diperoleh
dari halaman bab tertentu) ke dalam beberapa
kalimat
 Mendiskusikan rangkuman isi
 Mengidentifikasi klausa dalam teks buku
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit

• media cetak/ internet

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Membaca : 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai

11.2 Merangkum seluruh isi informasi dari suatu tabel dan atau grafik ke
dalam beberapa kalimat dengan membaca memindai

• teks / bacaan yang berisi tabel atau grafik
• isi tabel/ grafik
• merangkum tabel/ grafik

1 Mengungkapkan (secara lisan atau • Bersahabat/ • Kepemimpinan
tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat komunikatif • Keorisinilan
dalam bacaan ke dalam beberapa • Kreatif
kalimat
2 Merangkum isi informasi dari suatu
tabel/ grafik

Siswa dapat:
• Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi tabel/ grafik yang terdapat
dalam bacaan ke dalam beberapa kalimat
• Merangkum isi informasi dari suatu tabel/ grafik

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah

• Memahami isi • Mengungkapkan • Siswa dapat Merangkum
informasi dari suatu (secara lisan atau isi informasi dari suatu
tabel/ grafik tertulis) isi tabel/ grafik tabel/ grafik
yang terdapat dalam
bacaan ke dalam
beberapa kalimat

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca teks yang berisi tabel atau grafik
 Elaborasi
 Mengungkapkan (secara lisan atau tertulis) isi
tabel/ grafik yang terdapat dalam bacaan ke
dalam beberapa kalimat
 Menyimpulkan isi tabel/ grafik
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit

Media cetak/ internet

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Menulis : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan
teks pidato

12.1 Menulis gagasan untuk mendukung suatu pendapat dalam bentuk paragraf
argumentatif

Contoh paragraf argumentatif
• ciri-ciri paragraf argumentatif
• topik paragraf argumentatif
• kerangka paragraf argumentatif
• penggunaan kata penghubung dalam paragraf argumentatif

1 Mendaftar topik-topik pendapat yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dapat dikembangkan menjadi paragraf komunikatif • Keorisinilan
argumentatif • Kreatif
2 Menyusun kerangka paragraf
argumentatif
disusun menjadi paragraf argumentatif
4 Menggunakan kata penghubung
antarkalimat (oleh karena itu dengan
demikian, oleh sebab itu, dll.) dalam
paragraf argumentatif
5 Menyunting paragraf argumentatif yang
ditulis teman

Siswa dapat:
1. Mendaftar topik-topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf
argumentatif.
2. Menyusun kerangka paragraf argumentatif.
3. Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf
argumentatif berdasarkan pemecahan masalah.

4. Menggunakan kata penghubung antarkalimat (oleh karena itu dengan
demikian, oleh sebab itu) dalam paragraf argumentatif
5. Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis teman

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis gagasan • Contoh paragraf • Siswa dapat Menyusun
untuk mendukung argumentatif kerangka paragraf
suatu pendapat • ciri-ciri paragraf argumentatif
dalam bentuk argumentatif
paragraf argumentatif • topik paragraf
argumentatif
• kerangka paragraf
argumentatif
• penggunaan kata
penghubung
dalam paragraf
argumentatif

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf argumentatif yang ada di
dalam buku pendamping
 Mengidentifikasi karekteristik paragraf
argumentatif
 Elaborasi
 Menulis paragraf argumentatif dengan
menggunakan penanda khusus
 Menggunakan kata penghubung antarkalimat
(oleh karena itu dengan demikian, oleh sebab itu,
dll.)dalam paragraf argumentatif
 Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis
teman
 Konfirmasi

diketahui
diketahui.
 Penugasan
I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku yang berkaitan dengan argumentasi
• Tata Bahasa Indonesia, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah. 1980.
• Argumentasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah.2000.

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Menulis : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan
teks pidato

12.2 Menulis gagasan untuk meyakinkan atau mengajak pembaca bersikap
atau melakukan sesuatu dalam bentuk paragraf persuasif

Contoh paragraf persuasif
• ciri-ciri paragraf persuasif
• topik-topik paragraf persuasif
• kerangka paragraf persuasif
• penggunaan kata penghubung antarklausa dalam paragraf
persuasif

dikembangkan menjadi paragraf komunikatif • Keorisinilan
argumentatif berdasarkan hasil • Kreatif
penelitian
2 Menyusun kerangka paragraf persuasif
disusun menjadi paragraf persuasif
4 Menggunakan kata penghubung
antarklausa (karena, jika, kalau,
seperti, dll.)dalam paragraf persuasif
5 Menyunting paragraf persuasif yang
ditulis teman

Siswa dapat:
 Mendaftar topik- topik yang dapat dikembangkan menjadi paragraf
argumentatif berdasarkan hasil penelitian
 Menyusun kerangka paragraf persuasif
 Mengembangkan kerangka yang telah disusun menjadi paragraf persuasif

 Menggunakan kata penghubung antarklausa (karena, jika, kalau, seperti,
dll.)dalam paragraf persuasif
 Menyunting paragraf persuasif yang ditulis teman

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis gagasan • Contoh paragraf • Siswa dapat
untuk mendukung argumentatif Menyusun kerangka
suatu pendapat dalam • ciri-ciri paragraf paragraf argumentatif
bentuk paragraf argumentatif
argumentatif • topik paragraf
argumentatif
• kerangka paragraf
argumentatif
• penggunaan kata
penghubung dalam
paragraf
argumentatif

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Membaca paragraf persuasif
 Mengidentifikasi karekteristik paragraf persuasif
 Elaborasi
 Menulis paragraf persuasif
 Menggunakan kata penghubung antarkalimat
(oleh karena itu dengan demikian, oleh sebab itu)
dalam paragraf persuasif
 Menyunting paragraf argumentatif yang ditulis
teman
 Konfirmasi
diketahui

diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Argumentasi, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah, 1990

• Tata Bahasa Indonesia, Gorys Keraf, Ende-Flores: Nusa Indah, 1980

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Menulis : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks
pidato

12.3 Menulis hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan
menggunakan ejaan yang tepat

Informasi dari narasumber :
• topik wawancara
• daftar pertanyaan
• pokok-pokok isi wawancara
• penggunaan ejaan dan tanda baca

1 Menentukan topik • Bersahabat/ • Kepemimpinan
2 Menyusun daftar pertanyaan dengan komunikatif • Keorisinilan
memperhatikan kelengkapan isi (apa, • Kreatif
siapa, di mana, kapan, mengapa, dan
bagaimana)
3 Mencatat pokok-pokok informasi yang
diperoleh dari wawancara
4 Menuliskan hasil wawancara ke dalam
beberapa paragraf dengan ejaan dan
tanda baca yang benar

Siswa dapat:
• Menentukan topik
• Menyusun daftar pertanyaan dengan memperhatikan kelengkapan isi (apa,
siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)
• Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh dari wawancara
• Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa paragraf dengan ejaan dan
tanda baca yang benar

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab

 Ceramah
 Demonstrasi
• Menulis hasil • contoh Informasi dari • Siswa Menuliskan
wawancara ke dalam narasumber : hasil wawancara ke
beberapa paragraf • topik wawancara dalam beberapa
• daftar pertanyaan paragraf dengan ejaan
dan tanda baca yang
• pokok-pokok isi
benar.
wawancara
• penggunaan ejaan
dan tanda baca

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Memilih narasumber untuk diwawancarai
 Elaborasi
 Menyusun daftar pertanyaan dengan
memperhatikan kelengkapan isi (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa, dan bagaimana)
 Melakukan wawancara dengan narasumber
 Mencatat pokok-pokok informasi yang diperoleh
dari wawancara
 Menuliskan hasil wawancara ke dalam beberapa
paragraf dengan ejaan dan tanda baca yang
benar
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

Buku pedoman wawancara

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Menulis : 12. Mengungkapkan informasi melalui penulisan paragraf dan teks
pidato

12.4 Menyusun teks pidato

Kalimat pembuka, isi, penutup
• syarat-syarat topik
• sumber topik
• kerangka teks pidato
• penggunaan bahasa dalam teks pidato

1 Menyusun teks pidato berdasarkan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
kerangka dengan menggunakan komunikatif • Keorisinilan
kalimat yang mudah dipahami • Kreatif
2 Menyunting teks pidato tulisan teman

Siswa dapat:
• Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka dengan menggunakan kalimat
yang mudah dipahami
• Menyunting teks pidato tulisan teman

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menyusun teks pidato • contoh Kalimat • Siswa Menyusun teks
pembuka, isi, penutup pidato berdasarkan
• syarat-syarat topik kerangka dengan
• sumber topik menggunakan kalimat
yang mudah dipaham.
• kerangka teks
pidato
• penggunaan
bahasa dalam teks
pidato

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menentukan topik dan tujuan
 Elaborasi
 Menyusun kerangka pidato
 Menyusun teks pidato berdasarkan kerangka
dengan menggunakan kalimat yang mudah
dipahami
 Menyunting teks pidato tulisan teman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

buku yang berkaitan dengan pidato buku EyD

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Mendengarkan :13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan

13.1 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat yang
disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung
1) ciri-ciri cerita rakyat
2) unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)
3) nilai-nilai (budaya, moral, agama)
4) cara membuat sinopsis
5) hal-hal yang menarik tentang tokoh

• Bersahabat/
1 Mengidentifikasi karakteristik cerita • Kepemimpinan
rakyat yang didengarkan komunikatif • Keorisinilan
2 Menentukan isi dan atau amanat yang • Kreatif
terdapat di dalam cerita rakyat
3 Menemukan hal-hal yang menarik
tentang tokoh cerita rakyat
4 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita
rakyat dengan nilai-nilai masa kini
dengan menggunakan kalimat yang
efektif
5 Mengungkapkan kembali cerita rakyat
dalam bentuk sinopsis

Siswa dapat:
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan
 Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh cerita rakyat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini
dengan menggunakan kalimat yang efektif
 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menemukan hal-hal • Menemukan hal-hal • Siswa Mengungkapkan
yang menarik tentang yang menarik tentang kembali cerita rakyat
tokoh cerita rakyat tokoh cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Mendengarkan rekaman cerita rakyat (penuturan
cerita sesuai dengan daerah setempat)*
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang
didengarkan
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh
cerita rakyat
 Elaborasi
 Mengutarakan secara lisan nilai-nilai dalam cerita
rakyat dengan memperhatikan pelafalan kata,
dan kalimat yang tepat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat
dengan nilai-nilai masa kini dengan
menggunakan kalimat yang efektif.
 Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam
bentuk sinopsis
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

Rekaman cerita rakyat, tuturan cerita rakyat
Buku cerita rakyat

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Mendengarkan : 13. Memahami cerita rakyat yang dituturkan

13.2 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat yang
disampaikan secara langsung dan atau melalui rekaman

Rekaman cerita rakyat atau yang disampaikan secara langsung
• ciri-ciri cerita rakyat
• unsur-unsur intrinsik (tema, penokohan, latar, alur, sudut pandang)
• nilai-nilai (budaya, moral, agama)
• cara membuat sinopsis
• hal-hal yang menarik tentang latar

• Bersahabat/
1 Mengidentifikasi karakteristik cerita • Kepemimpinan
rakyat yang didengarkan komunikatif • Keorisinilan
2 Menentukan isi dan atau amanat yang • Kreatif
terdapat di dalam cerita rakyat
3 Menemukan hal-hal yang menarik
tentang latar cerita rakyat
4 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita
rakyat dengan nilai-nilai masa kini
dengan menggunakan kalimat yang
efektif
5 Mengungkapkan kembali cerita rakyat
dalam bentuk sinopsis

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang didengarkan
• Menentukan isi dan atau amanat yang terdapat di dalam cerita rakyat
• Menemukan hal-hal yang menarik tentang latar cerita rakyat
• Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat dengan nilai-nilai masa kini
dengan menggunakan kalimat yang efektif
• Mengungkapkan kembali cerita rakyat dalam bentuk sinopsis

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Memahami cerita • Menemukan hal-hal • Siswa Mengungkapkan
rakyat yang menarik tentang kembali cerita rakyat
tokoh cerita rakyat dalam bentuk sinopsis.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan hal-hal yang menarik tentang latar
cerita rakyat yang disampaikan secara langsung
dan atau melalui rekaman
 Mendengarkan cerita rakyat yang disampaikan
secara langsung*
 Mengidentifikasi karakteristik cerita rakyat yang
didengarkan
 Elaborasi
 Menemukan hal-hal yang menarik tentang tokoh
cerita rakyat
 Membandingkan nilai-nilai dalam cerita rakyat
dengan nilai-nilai masa kini dengan
menggunakan kalimat yang efektif.
 Mengungkapkan cerita rakyat dalam bentuk
sinopsis
 Mendiskusikan hal-hal yang menarik tentang
latar cerita rakyat yang disampaikan secara
langsung atau melalui rekaman
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

Buku cerita rakyat, tuturan cerita rakyat

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Berbicara : 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

14.1 Membahas isi puisi berkenaan dengan gambaran penginderaan,
perasaan, pikiran, dan imajinasi melalui diskusi

Puisi :
• gambaran penginderaan
• gambaran perasaan
• gambaran pikiran
• penggambaran imajinasi
• maksud puisi

1 Mendiskusikan isi puisi (gambaran • Bersahabat/ • Kepemimpinan
penginderaan, perasaan, pikiran, dan komunikatif • Keorisinilan
imajinasi) • Kreatif
2 Mendiskusikan maksud/ makna puisi

Siswa dapat:
• Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan
imajinasi)
• Mendiskusikan maksud/ makna puisi

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Membahas isi puisi • isi puisi berkenaan • Siswa Mendiskusikan isi
dengan gambaran puisi (gambaran
penginderaan, penginderaan, perasaan,
perasaan, pikiran, dan pikiran, dan imajinasi).
imajinasi

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan isi puisi berkenaan dengan
gambaran penginderaan, perasaan, pikiran, dan
imajinasi
 Membaca puisi
 Elaborasi
 Mendiskusikan isi puisi (gambaran penginderaan,
perasaan, pikiran, dan imajinasi)
 Menanggapi isi laporan diskusi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• Buku kumpulan puisi: Bangsat, Darmanto Jt
• Buku panduan yang terkait

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan
Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda

 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Berbicara : 14. Mengungkapkan pendapat terhadap puisi melalui diskusi

14.2 Menghubungkan isi puisi dengan realitas alam, sosial budaya, dan
masyarakat melalui diskusi

• hubungan isi dengan realitas alam
• hubungan isi puisi dengan sosial budaya
• hubungan isi puisi dengan masyarakat

1 Mendiskusikan (hubungan isi puisi • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dengan realitas alam, hubungan isi komunikatif • Keorisinilan
puisi dengan sosial budaya, hubungan • Kreatif
isi puisi dengan masyarakat)

Siswa dapat:
• Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan realitas alam, hubungan isi puisi
dengan sosial budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)
• Menemukan makna mencintai lingkungan melalui pembacaan dan
penghayatan puisi.
• Menemukan keterkaitan penyair dengan alam, sosial, dan budayanya.
• Menyusun laporan diskusi tentang puisi.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menghubungkan isi • hubungkan isi puisi • Siswa Mendiskusikan
puisi dengan realitas dengan realitas alam, (hubungan isi puisi
alam, sosial budaya, sosial budaya, dan dengan realitas alam,
dan masyarakat masyarakat hubungan isi puisi
dengan sosial budaya,
hubungan isi puisi
dengan masyarakat)

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan isi puisi dengan realitas alam, sosial
budaya, dan masyarakat
 Membaca puisi
 Elaborasi
 Mendiskusikan (hubungan isi puisi dengan
realitas alam, hubungan isi puisi dengan sosial
budaya, hubungan isi puisi dengan masyarakat)
 Menanggapi isi laporan diskusi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

• buku kumpulan puisi : Laut Biru Langit Biru, Ajip Rosyidi
• buku panduan yang terkait

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Membaca : 15. Memahami sastra Melayu klasik

15.1 Mengidentifikasi karakteristik dan struktur unsur intrinsik sastra Melayu
klasik

Karya sastra Melayu klasik
• ciri-ciri karya sastra Melayu klasik
• unsur-unsur karya sastra Melayu klasik (tema, alur, latar, penokohan, amanat)
• ringkasan isi karya sastra Melayu klasik

1 Mengidentifikasi karakteristik karya • Bersahabat/ • Kepemimpinan
sastra Melayu klasik komunikatif • Keorisinilan
2 Menentukan struktur (unsur) karya • Kreatif
sastra Melayu klasik
3 Menuliskan secara ringkas isi karya
sastra Melayu klasik dengan bahasa
sendiri ke dalam beberapa paragraf

Siswa dapat:
• Mengidentifikasi karakteristik karya sastra Melayu klasik
• Menentukan struktur (unsur) karya sastra Melayu klasik
• Menuliskan secara ringkas isi karya sastra Melayu klasik dengan bahasa
sendiri ke dalam beberapa paragraf

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Memahami sastra • Contoh Karya sastra • Siswa dapat Menuliskan
Melayu klasik Melayu klasik secara ringkas isi karya
dengan bahasa sendiri
ke dalam beberapa
paragraf

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan karakteristik dan struktur unsur
intrinsik sastra Melayu klasik
 Membaca naskah sastra Melayu klasik
 Mengidentifikasi karakteristik karya sastra
Melayu Klasik
 Elaborasi
 Mendiskusikan struktur (unsur) karya sastra
Melayu Klasik
 Menuliskan secara ringkas isi karya sastra
Melayu klasik dengan bahasa sendiri ke dalam
beberapa paragraf
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

karya satra Melayu klasik

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Membaca : 15. Memahami sastra Melayu klasik

15.2 Menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalam sastra Melayu klasik

Naskah sastra Melayu klasik :
• nilai-nilai (budaya, moral, agama)

1 Menemukan nilai-nilai dalam karya • Bersahabat/ • Kepemimpinan
sastra Melayu Klasik komunikatif • Keorisinilan
2 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra • Kreatif
Melayu Klasik dengan nilai-nilai masa
kini
3 Mengartikan kata-kata sulit

Siswa dapat:
• Menemukan nilai-nilai dalam karya sastra Melayu Klasik
• Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu Klasik dengan nilai-nilai
masa kini
• Mengartikan kata-kata sulit

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Memahami nilai-nilai • Contoh Karya sastra • Siswa dapat
yang terkandung di Melayu klasik : nilai- Menemukan nilai-nilai
dalam sastra Melayu nilai (budaya, moral, dalam karya sastra
klasik agama) Melayu Klasik

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menjelaskan nilai-nilai yang terkandung di dalam
 Elaborasi
 Mendiskusikan nilai-nilai dalam karya sastra
Melayu Klasik
 Membandingkan nilai-nilai dalam sastra Melayu
Klasik dengan nilai-nilai masa kini
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
2 x 40 menit

Karya satra Melayu klasik : Hikayat Hang Tuah, Hikayat Raja-Raja Pasai

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Menulis : 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke
dalam cerpen

16.1 Menulis karangan berdasarkan kehidupan diri sendiri dalam cerpen
(pelaku, peristiwa, latar

Contoh cerpen
•ciri-ciri cerita pendek
•syarat topik cerpen
•Kerangka cerita pendek
•unsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)

1 Menentukan topik yang berhubungan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dengan kehidupan diri sendiri untuk komunikatif • Keorisinilan
menulis cerita pendek • Kreatif
2 Menulis kerangka cerita pendek
dengan memperhatikan kronologi
waktu dan peristiwa
dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, konflik) dengan
memperhatikan pilihan kata, tanda
baca, dan ejaan.

Siswa dapat:
• Menentukan topik yang berhubungan dengan kehidupan diri sendiri untuk
menulis cerita pendek
• Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan kronologi waktu dan
peristiwa
• Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, konflik) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan
ejaan.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis karangan • Contoh cerpen • Siswa dapat Menulis
berdasarkan kerangka cerita pendek
kehidupan diri sendiri dengan memperhatikan
kronologi waktu dan
peristiwa

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menulis cerpen
 Membahas cerpen yang ditulis teman dari segi
penentuan topik, diksi, dan ejaan.
 Membahas cerpen yang ditulis teman dari segi
alur dan penokohan.
 Elaborasi
 Menulis kerangka cerita pendek dengan
memperhatikan kronologi waktu dan peristiwa
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat
dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar,
konflik) dengan memperhatikan pilihan kata,
tanda baca, dan ejaan
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

buku kumpulan cerpen

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS :X
SEMESTER :2

Menulis : 16. Mengungkapkan pengalaman diri sendiri dan orang lain ke dalam
cerpen

16.2 Menulis karangan berdasarkan pengalaman orang lain dalam cerpen
(pelaku, peristiwa, latar)

Contoh cerpen
•ciri-ciri cerita pendek
•syarat topik cerpen
•kerangka cerita pendek
•unsur-unsur cerpen (pelaku, peristiwa, latar, konflik)

1 Menentukan topik yang berhubungan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dengan pengalaman orang lain untuk komunikatif • Keorisinilan
menulis cerita pendek • Kreatif
2 Menulis kerangka cerita pendek
dengan memperhatikan pelaku,
peristiwa, latar
dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, ) dengan
memperhatikan pilihan kata, tanda
baca, dan ejaan.

Siswa dapat:
• Menentukan topik yang berhubungan dengan pengalaman orang lain untuk
menulis cerita pendek
• Menulis kerangka cerita pendek dengan memperhatikan pelaku, peristiwa,
latar
• Mengembangkan kerangka yang telah dibuat dalam bentuk cerpen (pelaku,
peristiwa, latar, ) dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca, dan
ejaan.
• Membuat cerpen dengan penokohan dan pengaluran yang bervariasi.

 Penugasan
 Diskusi
 Tanya Jawab
 Ceramah
 Demonstrasi

• Menulis karangan • Contoh cerpen • Siswa dapat
berdasarkan Mengembangkan
pengalaman orang lain kerangka yang telah
dibuat dalam bentuk
cerpen (pelaku, peristiwa,
latar, ) dengan
memperhatikan pilihan
kata, tanda baca, dan
ejaan.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
 Eksplorasi
 Menulis cerpen
 Membahas cerpen yang ditulis teman
 Elaborasi
 Menulis kerangka cerita pendek dengan
memperhatikan pelaku, peristiwa, latar
 Mengembangkan kerangka yang telah dibuat
dalam bentuk cerpen (pelaku, peristiwa, latar, )
dengan memperhatikan pilihan kata, tanda baca,
dan ejaan.
 Membuat cerpen dengan penokohan dan
pengaluran yang bervariasi.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

 Penugasan

I. ALOKASI WAKTU :
4 x 40 menit

Buku kumpulan cerpen

K. PENILAIAN :
Jenis Tagihan:
 tugas individu
 ulangan

Bentuk Instrumen:
 uraian bebas
 pilihan ganda
 jawaban singkat


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

Kelas/Semester : XI /1

Nama Guru : ...........................
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :,
ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH MAN Awipari
MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia
KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)
PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami berbagai informasi dari
KOMPETENSI sambutan/khotbah dan wawancara
KOMPETENSI DASAR 1.1 Menemukan pokok-pokok isi sambutan/ khotbah
yang didengar

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :
1 Mencatat pokok-pokok isi sambutan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
atau khotbah yang didengarkan komunikatif • Keorisinilan
2 Menuliskan pokok-pokok isi sambutan • Kreatif
ke dalam beberapa kalimat
3 Menyampaikan (secara lisan)
ringkasan sambutan atau khotbah
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan pokok-pokok isi
sambutan/ khotbah yang didengar

MATERI POKOK Sambutan atau khotbah
PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi sambutan
Cara membuat ringkasan sambutan/ khotbah

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
V Diskusi
Kelompok
v Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

STRATEGI PEMBELAJARAN
• Memahami berbagai • Sambutan atau • Siswa dapat Mencatat
informasi dari khotbah pokok-pokok isi
sambutan/khotbah • Pokok-pokok isi sambutan atau khotbah.
dan wawancara. sambutan • Siswa Menuliskan
• Menemukan pokok- • Cara membuat pokok-pokok isi
pokok isi sambutan/ ringkasan sambutan/ sambutan ke dalam
khotbah khotbah beberapa kalimat.

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajak siswa untuk mengingat • Bersahabat/
(Apersepsi) dan mencermati berbagai peristiwa komunikatif
bencana alam di tanah air. Guru
memperlihatkan foto-foto atau film
dokumenter kondisi lingkungan alam yang
rusak. Siswa diajak menemukan
benang merah yang menghubungkan
antara dua hal tersebut.
 Guru mengajak siswa peduli terhadap
kelestarian lingkungan alam melalui
berbagai cara, misalnya dengan menyimak
baik-baik pidato/sambutan/khotbah yang
mengangkat topik isu-isu lingkungan hidup.

Pertemuan ke-1 ( 90’)
 Eksplorasi • Kreatif
INTI Dalam kegiatan eksplorasi :
 Siswa diminta untuk memikirkan dan
merumuskan perbedaan antara
mendengarkan dan mendengar.
 Guru menanyakan kepada siswa
perbedaan /persamaan antara pidato,
khotbah, dan sambutan.
 Siswa mendengarkan
pembacaan/rekaman
khotbah/sambutan/pidato bertopik
lingkungan.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
pemahaman isi khotbah/sambutan/pidato
yang didengarkannya.
 Elaborasi
 Secara berkelompok, siswa
mengidentifikasi pokok-pokok pikiran
penting khotbah yang didengar.
 Siswa membuat rangkuman isi khotbah
yang didengar.

 Siswa menanggapi beberapa pernyataan
penting yang terdapat dalam khotbah.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (90’)
 Elaborasi • Kreatif
 Siswa mengerjakan Geladi Kelompok:
mendengarkan rekaman khotbah,
menjawab pertanyaan, mengidentifikasi
pokok-pokok penting,
meringkas/merangkum, dan menanggapi
isi khotbah,
 Guru menyampaikan tugas Geladi Diri:
mendengarkan khotbah di luar sekolah
baik secara langsung di rumah-rumah
ibadah atau melalui siaran di media
elektronik dan melaporkan hasil
simakannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori • Bersahabat/
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting komunikatif
dan refleksi) yang telah dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa
dipetik dari pembelajaran
 Guru menghimbau siswa untuk dapat
menjadi pendengar yang baik, cerdas, dan
kritis saat mendengarkan khotbah

SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk
SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto
terbitan ESIS 2007 halaman 1-8
Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan
Universitas Sanata Dharma

V Material: VCD, Flim dokumenter yang memperlihatkan eksploitasi
kaset, poster alam dan dampak yang ditimbulkan
Gambar perusakan alam dan bencana-bencana alam
yang disebabkan kerusakan lingkungan

V Mediacetak dan rekaman / tayangan khotbah/pidato/sambutan dari
elektronik radio atau televisi
Website internet
Narasumber
Model peraga
V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menyimak/mendengarkan khotbah/pidato.
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan pemahaman isi khotbah.
Tugas untuk merangkum dan menanggapi isi khotbah.
Tugas geladi diri untuk menyimak khotbah/pidato di
rumah (baik langsung maupun rekamannya)
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Rubrik Penilaian Merangkum/meringkas isi pidato
PENILAIAN/BLANGKO (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami berbagai informasi dari
KOMPETENSI sambutan/khotbah dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 1.2 Merangkum isi pembicaraan dalam wawancara

1 Mencatat pokok-pokok pembicaraan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dalam wawancara : siapa yang komunikatif • Keorisinilan
mewawancarai dan siapa yang • Kreatif
diwawancarai, serta apa isi
pembicaraannya
2 Merangkum seluruh isi pembicaraan
dalam beberapa kalimat
3 Menyampaikan (secara lisan) isi
rangkuman kepada orang lain

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara
Siswa mampu menyampaikan (secara lisan) isi
rangkuman kepada orang lain

MATERI POKOK Rekaman wawancara sosok di radio atau televisi
PEMBELAJARAN Isi pokok rekaman wawancara
Contoh rangkuman wawancara
Cara merangkum hasil wawancara

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Memahami berbagai • Rekaman wawancara • Siswa dapat Mencatat
informasi dari sosok di radio atau pokok-pokok
sambutan/khotbah televisi pembicaraan dalam
dan wawancara. • Isi pokok rekaman wawancara : siapa yang
• Merangkum isi wawancara mewawancarai dan
• Contoh rangkuman siapa yang
wawancara diwawancarai, serta apa
isi pembicaraannya
• Cara merangkum
• Siswa Merangkum
hasil wawancara
seluruh isi pembicaraan
dalam beberapa kalimat.

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menyebut sebuah program acara • Bersahabat/
(Apersepsi) televisi yang berisi wawancara dengan komunikatif
tokoh-tokoh terkenal/publik figur dan
menanyakan kepada siswa siapa yang secara
rutin mengikutinya, misalnya Jayasuparana
Show. (Bila memungkinkan, Guru
menayangkan cuplikan rekaman acara
tersebut)
 Bilamana ada, siswa yang bersangkutan
diminta menyampaikan nama pewawancara,
nama narasumber, dan topik wawancara
program terakhir yang disiarkannya.
 Terhadap topik wawancara, siswa dimintai
tanggapannya secara singkat.


 Guru menayangkan sebuah rekaman
wawancara dengan topik seni dan budaya.
 Guru menjelaskan prinsip-prinsip merangkum
 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi :
 Siswa menjawab sejumlah pertanyaan
pemahaman isi wawancara yang dilisankan
guru.
 Siswa mengidentifikasi intisari pertanyaan
dan jawaban narasumber
 Siswa merangkum isi pembicaraan dalam
wawancara dengan memperhatikan sturktur
kalimat
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa saling menukarkan hasil rangkuman
untuk diedit.
 Siswa memperbaiki hasil rangkuman
berdasarkan catatan atau masukan teman
 Secara bergantian, siswa membacakan
rangkumannya di depan kelas untuk
ditanggapi siswa yang lain.
 Guru memilih beberapa rangkuman terbaik
dan memberikan ulasan penjelasan.
 Guru menyampaikan tugas mandiri,
menyimak tayangan program wawancara di
radio/televisi dan mengulang latihan-latihan
yang sudah diberikan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dan yang telah dipelajari
refleksi)  Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik
dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

terbitan ESIS 2007 halaman 25 - 31
halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk. terbitan
Universitas Sanata Dharma
V Material: VCD, rekaman siaran wawancara di televisi/radio
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa yang memeragakan/ menyimulasikan adegan
wawancara

PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Sejumlah pertanyaan /soal untuk menguji pemahaman
INSTRUMEN /SOAL siswa atas isi wawancara
Tugas untuk mengidentifikasi intisari pertanyaan dan
jawaban narasumber
Tugas untuk merangkum isi wawancara yang didengar
Tugas untuk menyimak acara wawancara di
radio/televisi dan melaporkan hasil simakannya
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas merangkum hasil wawancara
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara
STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 2.1 Menjelaskan secara lisan uraian topik
tertentu dari hasil membaca (artikel atau
buku)

1 Mendata pokok-pokok isi artikel/ buku • Bersahabat/ • Kepemimpinan
yang diperoleh dari hasil membaca komunikatif • Keorisinilan
2 Menyampaikan (secara lisan) isi • Kreatif
artikel dengan memperhatikan
penggunaan bahasa Indonesia yang
baik dan benar
3 Mengemukan hal-hal yang menarik
dalam artikel/ buku yang telah
dibacanya dengan memberikan
alasan
4 Membuat rangkuman hasil
wawancara dengan kalimat yang
efektif
5 Menyampaikan rangkuman hasil
wawancara

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan secara lisan uraian topik
tertentu dari hasil membaca artikel koran, majalah,
atau buku

MATERI POKOK Artikel koran, majalah, atau buku
PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi artikel koran, majalah, atau buku
Hal-hal yang menarik dalam artikel koran, majalah,
atau buku

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Mengungkapkan • Membuat rangkuman • Siswa dapat Mendata
secara lisan uraian hasil wawancara pokok-pokok isi artikel/
topik tertentu dari dengan kalimat yang buku yang diperoleh dari
hasil membaca efektif hasil membaca.
• Siswa Menyampaikan
rangkuman hasil
wawancara.

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA Guru menunjukkan koran edisi baru dan • Bersahabat/
(Apersepsi) membacakan sekilas berita/artikel yang komunikatif
bertopik paling menarik, terutama yang
berhubungan dengan masalah lingkungan.
Guru menanyai siswa apakah dalam
keseharian juga sering membaca
koran/majalah dan rubrik apakah yang
paling diminati.
Beberapa siswa dipersilakan mengungkapkan
pengalalamannya membaca koran/majalah
dan manfaat yang diperoleh.

 Siswa membaca secara intensif kutipan
artikel koran bertopik lingkungan hidup yang
tersaji di buku teks (bisa diganti dengan teks
yang lebih aktual/relevan)
 Elaborasi
 Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok setiap
paragraf atau pokok-pokok informasi
penting dan mengungkapkannya secara
lisan di dalam kelompok.
 Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
opini penulis dan memberikan tanggapan

secara kritis.
 Masih dalam kelompok, secara bergantian
siswa mengemukakan hal yang menarik
perhatian dalam teks dan mengemukakan
alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa menjelaskan arti kata-kata kajian
yang terdapat dalam teks dan secara
bergiliran menyampaikan jawabannya di
depan kelas.
 Siswa menjelaskan maksud beberapa
pernyataan dalam teks yang perlu
penjelasan lebih lanjut.
 Elaborasi
 Secara bergiliran siswa maju ke depan kelas
dan menyampaikan jawabannya secara
lisan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta
dari pembelajaran
 Guru mendorong siswa untuk
mengembangkan budaya membaca
koran/majalah/ atau buku dan mampu
bersikap kritis terhadap opini penulis.

SUMBER BELAJAR
halaman 261-269
Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia
di Sekolah, penyunting Slamet Soewandi, dkk.
terbitan Universitas Sanata Dharma

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan koran / majalah edisi baru
elektronik artikel koran/majalah bertopik lingkungan yang aktual
dan menarik perhatian
Website internet
v Narasumber siswa yang men-sharingkan pengalamannya
membaca koran/majalah
Model peraga

PENILAIAN

V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf /
INSTRUMEN /SOAL pokok pikiran penting dalam artikel
Tugas untuk menginventaris opini penulis dan
memberikan tanggapan secara kritis
Tugas untuk mengidentifikasi pernyataan-pernyataan
menarik dalam artikel dan mengemekukan alasannya.
Tugas untuk menjelaskan kata-kata kajian dan
pernyataan-pernyataan dalam artikel yang perlu
penjelasan lebih lanjut.
pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi dan penilaian untuk kinerja
PENILAIAN/BLANGKO memberikan tanggapan atas opini dan pernyataan
OBSERVASI menarik dalam artikel koran/majalah (terlampir di
bawah).


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Berbicara
STANDAR KOMPETENSI 2. Mengungkapkan secara lisan informasi hasil
membaca dan wawancara

KOMPETENSI DASAR 2.2 Menjelaskan hasil wawancara tentang
tanggapan narasumber terhadap topik
tertentu

1 Mencatat pokok-pokok hasil • Bersahabat/ • Kepemimpinan
wawancara topik tertentu komunikatif • Keorisinilan
2 Membuat rangkuman hasil • Kreatif
wawancara dengan kalimat yang
efektif
3 Menyampaikan rangkuman hasil
wawancara

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu melakukan wawancara dan
menjelaskan hasil wawancara tentang tanggapan
narasumber terhadap topik tertentu
Siswa mampu membuat rangkuman hasil wawancara
dengan kalimat yang efektif

MATERI POKOK Teks dialog tanya jawab wawancara
PEMBELAJARAN Daftar pertanyaan wawancara
Contoh rangkuman hasil wawancara
Cara membuat rangkuman

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok

v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Menjelaskan hasil • Contoh rangkuman • Siswa dapat Membuat
wawancara tentang hasil wawancara rangkuman hasil
tanggapan • Cara membuat wawancara dengan
narasumber terhadap rangkuman kalimat yang efektif.
topik

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengomentari salah satu gaya hidup • Bersahabat/
(Apersepsi) yang sedang tren di masyarakat atau komunikatif
kalangan remaja pada umumnya. Misalnya,
banyak remaja putri yang menggilai dunia
sepakbola, artis yang menikah dalam usia
muda, pejabat melakukan poligami. Guru
meminta pendapat beberapa siswa tentang
fenomena tersebut.
 Guru mengajak siswa untuk mendengarkan
tanggapan pakar atau tokoh masyarakat
tentang persoalan tersebut yang terungkap
dalam suatu wawancara. (Guru
memperdengarkan/membacakan penggalan
dialog wawancara)

Pertemuan ke-1 ( 90)
 Siswa menyaksikan simulasi adegan
wawancara dan mencermati pertanyaan serta
jawaban narasumber.
 Siswa menjawab beberapa pertanyaan
seputar topik dan latarbelakang jalannya
wawancara.
 Elaborasi
 Siswa ditugasi mencari contoh artikel dialog
wawancara dan membuat rangkuman
tanggapan narasumber atas topik yang
dibicarakan
 Siswa membaca penggalan-penggalan teks
wawancara dan mendiskusikan maksud
tanggapan narasumber terhadap pertanyaan

yang diajukan. Setelah selesai, secara
bergantian wakil kelompok ke depan kelas
untuk mempresentasikan jawabannya.
 Secara berkelompok siswa membuat
persiapan wawancara: menentukan topik,
narasumber, dan membuat daftar pertanyaan
wawancara.
 Siswa melakukan wawancara ( dilakukan di
luar jam)
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa mempersiapkan rekaman/transkrip
dialog hasil wawancara.
 Elaborasi
 Siswa membuat rangkuman hasil wawancara
dengan menjelaskan tanggapan narasumber
tentang topik-topik tertentu
 Wakil setiap kelompok ke depan kelas untuk
mempresentasikan rangkuman dan
tanggapan narasumber tentang topik-topik
tertentu dari hasil wawancara yang dilakukan
 Guru memberikan apresiasi dan ulasan atas
presentasi hasil kerja setiap kelompok.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting yang komunikatif
dan telah dipelajari
dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

halaman 261-269
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah
halaman 55-66
6 Langkah Jitu agar Tulisan Anda Makin Hidup dan
Enak Dibaca karangan Wahyu Wibowo
V Material: VCD, rekaman wawancara dengan seorang tokoh
kaset, poster masyarakat atau publik figur

Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa yang memeragakan/menyimulasikan adegan
wawancara

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menjelaskan maksud jawaban narasumber
INSTRUMEN /SOAL dalam menanggapi pertanyaan wawancara tentang
suatu topik tertentu.
Tugas untuk melakukan wawancara dan menjelaskan
maksud tanggapan narasumber tentang topik tertentu
yang dibicarakan
Tugas untuk membuat rangkuman hasil wawancara
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Rubrik penilaian tugas menulis rangkuman hasil
OBSERVASI wawancara (terlampir di bawah)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Membaca
STANDAR KOMPETENSI 3. Memahami ragam wacana tulis dengan
membaca intensif dan membaca nyaring

KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan perbedaan paragraf induktif
dan deduktif melalui kegiatan membaca
intensif
3.2 Membacakan berita dengan intonasi, lafal,
dan sikap membaca yang baik

1 Menemukan kalimat yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan
mengandung gagasan utama pada komunikatif • Keorisinilan
paragraf • Kreatif
2 Menemukan kalimat penjelas yang
mendukung gagasan utama
3 Menemukan paragraf induktif dan
deduktif
4 Mengidentifikasi ciri paragraf induktif
dan deduktif
5 Menjelaskan perbedaan antara
paragraf induktif dengan induktif
6 Membacakan naskah berita dengan
memperhatikan penggunaan lafal,
intonasi, kejelasan ucapan, tatapan
mata, dan sikap membaca yang benar
7 Membahas pembacaan berita yang
dilakukan teman
8 Mengidentifikasi kalimat tunggal

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan perbedaan paragraf
induktif dan deduktif melalui kegiatan membaca
intensif

Siswa mampu mengidentifikasi paragraf deduktif dan
induktif dalam suatu wacana

MATERI POKOK Menemukan perbedaan paragraf induktif dan deduktif
PEMBELAJARAN melalui kegiatan membaca intensif

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Memahami ragam • Menemukan • Siswa dapat perbedaan
wacana tulis dengan perbedaan paragraf paragraf induktif dan
membaca intensif induktif dan deduktif deduktif melalui kegiatan
dan membaca melalui kegiatan membaca intensif.
nyaring membaca intensif

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menyampaikan sebuah cerita • Bersahabat/
(Apersepsi) kiasan/analogi: dalam sebuah komunikatif
pesta/perjamuan atau pertemuan, biasanya
orang-orang penting /pejabat duduk di
barisan depan. Semakin ke belakang, berisi
orang-orang yang tidak penting/tidak
berpengaruh. Penyusunan formasi seperti itu
tentu mempunyai suatu maksud.
 (Untuk memperjelas, Guru bisa menunjukkan
denah pengaturan tempat duduk dalam suatu
acara sekolah, di mana deretan bagian depan
diperuntukan undangan tamu-tamu penting)
 Dalam mengarang, penulis pun mempunyai
pola-pola tertentu dalam mengatur
penempatan gagasan penting atau pokok.
Ada yang berpola umum – khusus, penting -
tidak penting, pokok -penjelas, atau
sebaliknya.


 Guru menjelaskan pola-pola paragraf induktif,
deduktif, dan deskriptif.
 Siswa membaca sebuah teks bacaan dan
mengidentifikasi kalimat utama dan ide pokok
paragraf-paragrafnya
 Elaborasi
 Secara berkelompok siswa mengidentifikasi
paragraf-paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan ciri-ciri
paragraf induktif dan deduktif
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi:
membaca teks dan mengidentifikasi pola-pola
pengembangan gagasan utamanya
 Guru membagikan koran kepada setiap
siswa (atau siswa menyiapkan koran yang
dibawanya dari rumah). Siswa ditugasi untuk
mencari contoh-contoh paragraf berpola
induktif dan deduktif, menandai kalimat
utamanya, dan menempelkan pada lembar
kertas yang dibagikan Guru.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting yang komunikatif
dan telah dipelajari
dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR
terbitan ESIS 2007 halaman 31- 38
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan N usa Indah
halaman 62-83
Material: VCD, Denah formasi tempat duduk suatu acara/pertemuan

kaset, poster
V Mediacetak dan koran atau majalah
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca artikel dan mengidentifikasi
INSTRUMEN /SOAL pola-pola pengembangan gagasan utamanya
Tugas untuk mengkliping contoh-contoh paragraf
berpola deduktif dan induktif dari koran/majalah
pemahaman siswa atas konsep-konsep tentang
paragraf deduktif dan induktif yang telah dipelajarinya

RUBRIK/KRITERIA -
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Menulis
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
proposal, surat dagang, karangan ilmiah

KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis proposal untuk berbagai keperluan
4.2 Menulis surat kuasa

1 Mengidentifikasi komponen atau • Bersahabat/ • Kepemimpinan
unsur-unsur proposal komunikatif • Keorisinilan
2 Menulis proposal sesuai dengan • Kreatif
keperluan dengan menerapkan kalimat
tunggal
3 Membahas proposal dalam kelompok
kecil untuk mendapatkan masukan
perbaikan
4 Menulis surat kuasa sesuai
keperluannya
5 Menjelaskan isi surat kuasa
6 Memperbaiki surat kuasa hasil
tulisan teman berdasarkan struktur
kalimat dan EyD

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis proposal dan surat kuasa
secara benar

MATERI POKOK Beberapa contoh proposal dan surat surat kuasa
PEMBELAJARAN Ciri-ciri proposal dan surat kuasa
Sistematika dan format pengetikasn proposal dan
surat kuasa
Unsur-unsur atau struktur isi proposal dan surat
kuasa
Ragam bahasa proposal dan surat kuasa

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Mengungkapkan • Beberapa contoh • Siswa dapat menulis
informasi dalam proposal dan surat proposal dan surat
bentuk proposal, surat kuasa kuasa secara benar .
surat dagang,
karangan ilmiah

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menyampaikan sebuah • Bersahabat/
(Apersepsi) ilustrasi cerita: dalam waktu komunikatif
bersamaan seseorang harus
melakukan dua agenda yang
sama pentingnya. Guru
menanyakan kepada siswa, apa
yang harus dilakukan oleh orang
tersebut agar kedua agenda itu
dapat berjalan tanpa ada yang
dikorbankan.
 Guru membacakan selembar
kertas (berupa surat kuasa) yang
bisa memberi jalan keluar atas
persoalan yang dihadapi orang
tersebut.
 Guru m Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
 Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
 Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.embimbing
pengetahuan siswa untuk
mengetahui bahwa ada suatu jenis
surat yang disebut surat kuasa

INTI  Siswa mencermati contoh surat

kuasa yang disajikan di buku teks.
 Siswa mengidentifikasi pokok-
pokok isi dan struktur surat kuasa
yang telah dibacanya.
 Elaborasi
 Guru menjelaskan fungsi, jenis,
status, dan hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam penulisan
surat kuasa.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
 Siswa menulis surat kuasa untuk
keperluan tertentu
 Siswa saling menukarkan surat
kuasanya dengan teman
semeja/dekat untuk diedit
 Siswa memperbaiki surat kuasanya
berdasarkan hasil penyuntingan
teman
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji • Bersahabat/
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep- komunikatif
refleksi) konsep penting yang telah
dipelajari
 Siswa diajak merefleksikan nilai-
nilai serta kecakapan hidup (live
skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran

SUMBER BELAJAR
Surat Menyurat dan Komunikasi untuk SMA terbitan
Galaxy Puspa Mega
Material: VCD,
kaset, poster

V Mediacetak dan beberapa contoh asli surat kuasa dengan berbagai
elektronik keperluan
Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
v Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan
INSTRUMEN /SOAL struktur surat kuasa
Tugas untuk menulis surat kuasa
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis surat kuasa (terlampir di
PENILAIAN/BLANGKO bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Menulis
STANDAR KOMPETENSI 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
proposal, surat dagang, karangan ilmiah

KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dagang

1 Mendaftar jenis surat niaga • Bersahabat/ • Kepemimpinan
2 Menulis berbagai jenis surat niaga komunikatif • Keorisinilan
sesuai dengan keperluan • Kreatif
3 Menjelaskan isi jenis-jenis surat niaga
4 Memperbaiki surat surat niaga hasil
tulisan teman berdasarkan struktur
kalimat dan EyD

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis beberapa jenis surat
dagang

MATERI POKOK Beberapa contoh surat niaga, a.l. surat
PEMBELAJARAN perjanjian jual beli
Jenis-jenis surat dagang
Ciri-ciri surat dagang
Sistematika dan struktur isi surat dagang

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Mengungkapkan • Beberapa contoh Ciri- • Siswa dapat menulis
informasi dalam ciri surat dagang beberapa jenis surat
bentuk proposal, dagang .
surat dagang,
karangan ilmiah

Nilai Budaya Dan
TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa menanyakan kepada siswa • Bersahabat/
(Apersepsi) siapa yang orang tuanya komunikatif
berdagang/berniaga. Kepada yang
bersangkutan, guru bertanya lebih
lanjut bagaimana cara orang tua
melakukan pengadaan dan
pemasaran barang-barang
dagangannya. Apakah dalam
proses tersebut terjadi proses
surat menyurat.
 Siswa diberi kesempatan untuk
mengungkapkan pengalaman
nyata /pengetahuannya tentang
surat menyurat dagang
 Guru menunjukkan beberapa
contoh surat dagang/niaga yang
pernah diterima sekolah.

INTI  Guru menjelaskan peran penting
surat menyurat dalam dunia bisnis
 Siswa mencermati sebuah contoh
surat dagang dan diminta untuk
mengidentifikasi sistematika dan
pokok-pokok isinya.
 Elaborasi
 Siswa mencermati bahasa
(redaksional kalimat, diksi, gaya
tuturan) surat dagang
 Dengan panduan Guru, siswa

merumuskan sistematika, struktur
isi, dan ragam bahasa surat niaga.
 Guru menyebutkan dan
menjelaskan jenis-jenis surat
dagang
 Siswa mencermati contoh-contoh
surat dagang yang disajikan di
buku teks dan melalui berdiskusi
kelompok mengidentifikasi
jenisnya
 Siswa mempresentasikan hasil
kerja kelompoknya di muka kelas
dan ditanggapi oleh kelas
 Konfirmasi
 Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
belum diketahui.
 Siswa menulis serangkaian surat
dagang, mulai dari surat
penawaran sampai pengajuan
klaim.
 Siswa saling menukarkan dan
mengedit surat hasil karangannya
 Elaborasi
 Siswa memperbaiki karangan
suratnya berdasarkan catatan
hasil penyuntingan teman

refleksi) konsep penting tentang surat
niaga/dagang yang telah dipelajari
 Siswa diajak untuk merefleksikan
nilai-nilai serta kecakapan hidup
(live skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Siswa didorong untuk
mempraktikkan kompetensi
menulis surat dagang yang telah
dikuasainya untuk keperluan hidup
sehari-hari

SUMBER BELAJAR

Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy
Puspa Mega halaman 152- 162
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan beberapa contoh (asli) surat niaga/dagang
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi jenis, sistematika dan
INSTRUMEN /SOAL struktur isi surat dagang.
Tugas untuk menulis serangkaian surat dagang dengan
ketentuan atau pembatasan tertentu
Tugas untuk mengedit dn memprebaiki surat dagang
tulisan teman
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Rubrik penilaian tugas menulis surat dagang (terlampir
OBSERVASI di bawah)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

KELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (dua)
PROGRAM Umum
ALOKASI WAKTU 4 x 45 menit

TEMA
STANDAR 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal, surat
KOMPETENSI dagang, karangan ilmiah
KOMPETENSI DASAR 4.3 Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan
catatan kaki
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
1 Mampu memahami pengertian dan fungsi • Bersahabat/ • Kepemimpinan
catatan kaki komunikatif • Keorisinilan
2 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur • Kreatif
catatan kaki
3 Mampu memahami cara menyusun
catatan kaki
4 Mampu menyusun catatan kaki
5 Mampu mengidentifikasi unsur-unsur
daftar pustaka
6 Mampu memahami cara menyusun daftar
pustaka
7 Mampu menyusun daftar pustaka untuk
melengkapi karya tulis
MATERI POKOK Pengertian dan fungsi catatan kaki
PEMBELAJARAN Unsur-unsur catatan kaki
Cara menyusun catatan kaki
Contoh penyusunan catatan kaki
Unsur-unsur daftar pustaka
Cara menyusun daftar pustaka
Contoh penyusunan daftar pustaka untuk melengkapi
karya tulis

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu memahami karya tulis dengan
daftar pustaka dan catatan kaki

• Melengkapi karya • Pengertian dan fungsi • Siswa dapat Mampu
tulis dengan daftar catatan kaki memahami pengertian
pustaka dan catatan dan fungsi catatan kaki.
kaki

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai alasan • Bersahabat/
(Apersepsi) penyusunan catatan kaki dan komunikatif
daftar pustaka
 Siswa ditanya mengenai
referensi yang bisa disusun
menjadi catatan kaki dan daftar
pustaka
INTI  Eksplorasi • Kreatif
 Guru menjelaskan memahami
pengertian dan fungsi catatan
kaki
 Siswa Melengkapi karya tulis
dengan daftar pustaka dan
catatan kaki.
 Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk :
 memahami pengertian dan
fungsi catatan kaki
 mengidentifikasi unsur-unsur
catatan kaki
 memahami cara menyusun
catatan kaki
 menyusun catatan kaki
daftar pustaka
 memahami cara menyusun
daftar pustaka
 menyusun daftar pustaka untuk
melengkapi karya tulis
Secara bergantian juru bicara
kelompok mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
Siswa memberikan tanggapan atas
presentasi kelompok lain
 Konfirmasi

 Menjelaskan tentang hal-hal
yang belum diketahui.
PENUTUP Siswa diminta menjelaskan kesulitan • Bersahabat/
(Internalisasi & yang dialaminya dalam menyusun komunikatif
persepsi) catatan kaki dan daftar pustaka
Siswa diminta mengungkapkan
pendapatnya mengenai karya tulis apa
saja yang bisa dilengkapi dengan
catatan kaki dan daftar pustaka

METODE DAN SUMBER BELAJAR
v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan
Belajar Bahasa dan Sastra
Sumber Belajar Indonesia untuk SMA dan MA
Kelas XI Jakarta : ESIS-
Erlangga halaman 88-95
Keraf, Gorys. 1980. Komposisi.
Ende-Flores : Nusa Indah
Widyamartaya. 1995. Kreatif
Mengarang. Yogyakarta :
Kanisius
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber Editor penerbitan, penulis
V Model peraga Siswa anggota KIR
V Lingkungan Contoh catatan kaki dan daftar
pustaka pada karya tulis atau
buku yang beredar di
masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL
Pertanyaan lisan tentang alasan penyusunan catatan kaki dan daftar pustaka
Pertanyaan mengenai referensi yang bisa disusun menjadi catatan kaki dan daftar
pustaka
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat
pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN DAFTAR PUSTAKA DAN CATATAN KAKI

Kompetensi Dasar : Melengkapi karya tulis dengan daftar pustaka dan
catatan kaki
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :

SKOR
UNSUR YANG DINILAI
1 2 3 4 5
1 Cara menuliskan nama pengarang
2 Cara menuliskan tahun terbit

3 Cara menuliskan judul referensi
4 Cara menuliskan kota tempat terbit
Penulisan 5 Cara menuliskan nama penerbit
Daftar 6 Penerapan ejaan
Pustaka
7 Penerapan tanda baca
8. Kelengkapan unsur daftar pustaka yang
ditulis
9. Urutan penulisan unsur daftar pustaka
10. Urutan penyusunan daftar pustaka
11 Cara menuliskan nomor penunjukan
12 Cara menuliskan nama pengarang
13 Cara menuliskan judul referensi
14 Cara menuliskan kota tempat terbit &tahun
Penulisan terbit
Catatan 15 Cara menuliskan nomor halaman
Kaki
16 Penerapan ejaan
17 Penerapan tanda baca
18. Kelengkapan unsur catatan kaki yang ditulis
19. Urutan penulisan unsur catatan kaki
20. Urutan penyusunan daftar catatan kaki

JUMLAH SKOR (Maksimal 100)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan
STANDAR KOMPETENSI 5. Memahami pementasan drama

KOMPETENSI DASAR 5.1 Mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan
perwatakannya, dialog, dan konflik
pada pementasan drama

1 Menentukan tokoh, peran, dan wataknya • Bersahabat/ • Kepemimpinan
2 Menentukan konflik dengan menunjukkan komunikatif • Keorisinilan
data yang mendukung • Kreatif
3 Menentukan tema dengan alasan
4 Menentukan pesan dengan data yang
mendukung
5 Merangkum isi drama berdasarkan dialog
yang didengar
6 Mengaitkan isi drama dengan kehidupan
sehari-hari.

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengidentifikasi peristiwa, pelaku dan
perwatakannya, dialog, dan konflik pada pementasan
drama
MATERI POKOK Rekaman drama yang mengandung unsur peristiwa,
PEMBELAJARAN penokohan, konflik, pesan, amanat, isi drama

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Memahami peristiwa, • Membuat Rekaman • Siswa dapat Mengaitkan
pelaku dan drama yang isi drama dengan
perwatakannya, mengandung unsur kehidupan sehari-hari
dialog, dan konflik peristiwa, penokohan,
pada pementasan konflik, pesan,
drama amanat, isi drama

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menyebut judul (bila • Bersahabat/
(Apersepsi) memungkinkan Guru memutarkan komunikatif
cuplikan) film terbaru atau sinetron
di televisi yang sedang digemari dan

menanyakan kepada siswa siapa
yang telah menonton atau
mengikutinya.
 Siswa yang mengaku menonton
diminta untuk menceritakan sekilas
film/sinetron tersebut dengan
menjawab beberapa pertanyaan
panduan yang diajukan Guru.
Pertanyaan diarahkan untuk
mengungkap tokoh dan
perwatakannya, peristiwa penting,
pesan moral, dan konfliks yang
dialami tokoh.

INTI  Siswa diminta mengingat dan
menyebutkan unsur-unsur intrinsik
yang membangun cerita drama.
 Guru menjelaskan secara lebih
mendalam unsur peristiwa, dialog,
tokoh, dan konfliks dalam cerita
drama. Sebelumnya, Guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk
mengemukakan pendapatnya
tentang beberapa hal terkait unsur-
unsur tersebut.

 Siswa menyaksikan pemutaran
rekaman pertunjukan
drama/sinetron/ film
 Siswa bergabung dalam kelompok
dan berdiskusi untuk menjawab
sejumlah pertanyaan untuk
mengungkap tokoh dan
perwatakannya, peristiwa penting,
pesan moral, dan konfliks yang
dialami tokoh.
 Elaborasi
 Siswa membuat sinopsis cerita
drama/sinetron/film yang
disaksikannya.
 Siswa menyusun makalah
sederhana untuk melaporkan hasil
diskusi kelompok.
 Secara bergantian, kelompok
mempresentasikan di depan kelas
dan ditanggapi oleh kelas.
 Konfirmasi

belum diketahui
belum diketahui.
refleksi) konsep penting yang telah dipelajari
pembelajaran

SUMBER BELAJAR
Pengantar Bermain Drama karya A. adjib Hamzah
terbitan CV Rosda Karya
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido
terbitan Nusa Indah
V Material: VCD, rekaman pertunjukan drama/film/sinetron
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas diskusi kelompok untuk mengungkapkan unsur
INSTRUMEN /SOAL peristiwa, tokoh dan perwatakannya, pesan moral,
dan konfliks yang dialami tokoh.
Tugas untuk membuat makalah sederhana dan
mempresentasikannya di depan kelas.
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam
PENILAIAN/BLANGKO diskusi kelompok serta mempresentasi (terlampir di
OBSERVASI bawah).


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 5. Memahami pementasan drama
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 5.2 Menganalisis pementasan drama berdasarkan
teknik pementasan

1 Mengidentifikasi pementasan drama • Bersahabat/ • Kepemimpinan
berdasarkan gerak atau akting para komunikatif • Keorisinilan
tokoh (gesture, business, blocking , dll)• Kreatif
2 Menjelaskan tata busana yang dipakai
para tokoh cerita
3 Menjelaskan tata panggung yang
menggambarkan peristiwa (tempat,
waktu, suasana)
4 Menjelaskan tata bunyi (sound efek dan
musik)
5 Menjelaskan tata lampu

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menganalisis pementasan drama
berdasarkan teknik pementasan

MATERI POKOK Rekaman Pementasan drama
PEMBELAJARAN Teknik dasar bermain drama :gerak , mimik/
pantomimic, blocking, tata panggung, tata busana, tata
bunyi, tata lampu

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari

v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Memahami • Menganalisis • Siswa dapat
pementasan drama pementasan drama pementasan drama
berdasarkan teknik berdasarkan gerak atau
pementasan akting para tokoh
(gesture, business,
blocking , dll)

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru memutarkan rekaman beberapa • Bersahabat/
(Apersepsi) cuplikan adegan pementasan drama komunikatif
(dokumen pribadi/sekolah) yang pernah
digelar di sekolah. Cuplikan difokuskan
pada akting pemain dan teknik-teknik
pendukung yang buruk dan bagus.
 Siswa dimintai komentar/penilaiannya
atas akting pemain dan hal-hal teknis lain
(tatarias, tata busana, panggung,
tatalampu, dll) yang ditunjukkan dalam
rekaman

INTI  Guru menjelaskan beberapa teknik yang
sangat penting dalam bermain drama.
Setiap penjelasan langsung disertai
contoh yang terdapat dalam rekaman
audio visual pertunjukan drama
 Elaborasi
 Siswa menyaksikan tayangan utuh
rekaman pertunjukan drama. Dengan
berdiskusi, siswa menganalisis teknik
permainan para pemain.
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan
teknik bermain drama dan hal-hal
penting yang harus diperhatikan dalam
bermain drama

 Siswa mempresentasikan hasil • Kreatif
diskusinya di muka kelas dan ditanggapi
secara kritis oleh anggota kelompok lain.

 Guru mengobservasi kinerja dan
keterlibatan setiap siswa dalam
berdiskusi maupun presentasi
 Guru mengulas hasil presentasi setiap
kelompok dan memilih kelompok yang
hasil analisisnya paling baik
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
dan refleksi) tentang teknik bermain drama yang
telah dipelajari
serta kecakapan hidup (live skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran
 Guru menyampaikan tugas mandiri
(dikerjakan di rumah): mengobservasi
dan mencermati pementasan drama
(termasuk sinetron/film) di televisi.
Pengamatan difokuskan pada teknik
bermain para aktornya.

SUMBER BELAJAR
terbitan ESIS 2007 halaman
Pengantar Bermain Drama karya A. Adjib Hamzah
terbitan CV Rosda Karya Bandung
Material: VCD, rekaman pertunjukan drama secara utuh
kaset, poster cuplikan/potongan-potongan adengan pertunjukan
drama
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga siswa yang memeragakan beberapa teknik bermain
drama

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menonton dan menganalisis teknik bermain
INSTRUMEN /SOAL para pemain dalam pertunjukan drama
Tugas untuk mendiskusikan dan mempresentasikan
hasil analisis dan apresiasi pertunjukan drama
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi dan penilaian kinerja siswa dalam
PENILAIAN/BLANGKO mengikuti diskusi dan presentasi (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)


PROGRAM Umum

TEMA
STANDAR 6. Memerankan tokoh dalam pementasan drama
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 6.1 Menyampaikan dialog disertai gerak-gerik dan
mimik, sesuai dengan watak tokoh
6.2 Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh
protaganis dan atau antagonis
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Membaca dan memahami teks • Bersahabat/ • Kepemimpinan
drama yang akan diperankan komunikatif • Keorisinilan
 Menghayati watak tokoh yang akan • Kreatif
diperankan
 Menyampaikan dialog disertai
gerak-gerik dan mimik, sesuai
dengan watak tokoh
 Mampu membaca dan memahami
teks drama yang akan diperankan
 Mampu menghayati watak tokoh
yang akan diperankan
 Mampu mengekpresikan perilaku
dan dialog tokoh protogonis,
antagonis, atau tritagonis
 Mampu mendiskusikan
pengekspresian perilaku dan dialog
yang disampaikan teman

MATERI POKOK Naskah drama
PEMBELAJARAN  gerak (action)
 mimik/ pantomimik
 blocking
 tata panggung
 tata busana
 tata bunyi
 tata lampu
Naskah drama
Cara menghayati watak tokoh yang akan diperankan
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
protagonis
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh
antagonis
Cara mengekpresikan perilaku dan dialog tokoh tritagonis


• Memerankan tokoh • Menyampaikan dialog • Siswa dapat
dalam pementasan disertai gerak-gerik Menyampaikan dialog
drama dan mimik, sesuai disertai gerak-gerik dan
dengan watak tokoh mimik, sesuai dengan
• Mengekspresikan watak tokoh.
perilaku dan dialog • Siswa Mampu
tokoh protaganis dan mendiskusikan
atau antagonis pengekspresian perilaku
dan dialog yang
disampaikan teman.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik • Bersahabat/
(Apersepsi) drama komunikatif
 Guru dan siswa bertukar pengalaman
tentang penokohan dalam drama
 Siswa membaca dan memahami teks
drama yang akan diperankan
 Elaborasi
 Siswa belajar menghayati watak tokoh
yang akan diperankan Siswa
mengekpresikan perilaku dan dialog
tokoh protagonis, antagonis, atau
tritagonis*
 Siswa mendiskusikan pengekspresian
perilaku dan dialog yang disampaikan
teman
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan • Bersahabat/
(Internalisasi & kesulitannya dalam menghayati watak komunikatif
persepsi) tokoh yang diperankannya
 Siswa diminta mengungkapkan
pengalamannya mengekspresikan
perilaku dan dialog tokoh yang
diperankannya

V Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar
Bahasa dan Sastra Indonesia
Sumber Belajar untuk SMA dan MA Kelas XI
Jakarta : ESIS-Erlangga halaman
95-99

Rumadi (Ed). 1991. Kumpulan
Dra ma Remaja. Jakarta : PT
Grasindo
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran drama,
poster rekaman pementasan drama
V Media cetak dan Naskah drama di majalah/koran
elektronik Siaran langsung atau rekaman
drama/sinetron/film dari televisi
V Website internet Naskah drama atau rekaman
pementasan drama/sinetron/film
V Narasumber Dramawan, pemain sinetron/film
V Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalam an sebagai pemain
V Lingkungan Pementasan drama/sinetron/film
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara
mengekspresikan dialog dalam drama
Tugas/perintah untuk melakukan persiapan, latihan, pementasan, dan tanggapan
penampilan dialog dalam drama

RUBRIK PENILAIAN
PENGEKSPRESIAN PERILAKU DAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan perilaku dan dialog tokoh
protaganis
dan atau antagonis
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR

1 2 3 4 5
1. Kemunculan pertama (mantap dan memberikan
kesan yang baik?)
2. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)
3. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh (sesuai
karakter tokoh?)
4. Gerakan (sesuai karakter tokoh?)
5. Ucapan (sesuai karakter tokoh?)
6. Intonasi (sesuai karakter tokoh?)
7. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
kalimat mencerminkan karakter tokoh?)
8. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)
9. Diksi yang digunakan (sesuai karater tokoh?)
10. Cara berdialog untuk menggambarkan karakter
tokoh (sesuai karakter tokoh?)

SKOR (MAKSIMAL 50)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
KOMPETENSI terjemahan

KOMPETENSI DASAR 7.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
hikayat

Nilai Budaya Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengidentifikasi ciri hikayat sebagai bentuk • Bersahabat/ • Kepemimpinan
karya sastra lama komunikatif • Keorisinilan
• Menemukan unsur-unsur intrinsik ( alur, • Kreatif
tema, penokohan, sudut pandang, latar,
dan amanat) dalam hikayat
• Menceritakan kembali isi hikayat dengan
bahasa sendiri

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat

MATERI POKOK Teks hikayat
PEMBELAJARAN Ciri-ciri hikayat sebagai bentuk kesusasteraan lama
Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan amanat)
Unsur-unsur ekstrinsik (a.l. : latar belakang budaya
yang memengaruhi kelahiran dan perkembangan
suatu hikayat)

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok

v Inquari
v Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Memahami berbagai • Menemukan unsur- • Siswa dapat
hikayat, novel unsur intrinsik dan Menemukan unsur-unsur
Indonesia/novel ekstrinsik hikayat intrinsik ( alur, tema,
terjemahan penokohan, sudut
pandang, latar, dan
amanat) dalam hikayat.

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menceritakan cuplikan sebuah • Bersahabat/
(Apersepsi) hikayat yang menarik dan cukup komunikatif
terkenal, misalnya salah satu bagian
cerita Hikayat Seribu Satu Malam.
Kemudian siswa diminta untuk
menebak judul ceritanya,
pengarangnya, negara asal cerita,
budaya yang mempengaruhi, dan
kelanjutan/akhir ceritanya.
 Dengan melontarkan beberapa
pertanyaan, Guru menuntun
pengetahuan siswa untuk
mengidentifikasi bentuk cerita
tersebut adalah sebuah hikayat,
sebuah bentuk sastra lama yang
memiliki kekhasan.
INTI  Siswa membaca secara intensif
hikayat, misalnya berjudul Tikus dan
Kucing Hutan seperti yang tersaji di
buku teks.
 Guru menunjuk beberapa siswa
untuk menceritakan kembali hikayat
yang dibacanya dengan kata-kata
sendiri
 Guru menjelaskan latar belakang
atau sejarah kelahiran hikayat
tersebut.
 Elaborasi
 Guru membagikan artikel dari surat
khabar/internet yang membahas
tentang cerita hikayat dan meminta

siswa untuk mempelajarinya.
 Berdasarkan hasil pengkajiannya,
siswa diajak brain storming
mengidentifikasi dan merumuskan
ciri-ciri hikayat.
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa
menjawab sejumlah pertanyaan
untuk mengidentifikasi ciri-ciri
hikayat Tikus dan Kucing Hutan
sebagai bentuk kesusasteraan lama.
 Secara bergantian, setiap kelompok
ke depan kelas untuk
mempresentasikan hasil
berdiskusinya.
 Guru mengulas, merangkum, dan
menyimpulkan tampilan presenstasi
seluruh kelompok.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Guru menjelaskan unsur-unsur yang
membangun hikayat, yaitu unsur
intrinsik dan ekstrinsik.
 Guru menjelaskan karakteristik unsur
ekstrinsik yang membentuk hikayat.
 Elaborasi
 Siswa menjawab pertanyaan Guru
seputar unsur intrinsik dan ekstrinsik
pada hikayat Tikus dan Kucing
Hutan.
 Guru menyampaikan tugas Geladi
Kelompok: secara berkelompok
siswa membaca sendiri sebuah
hikayat, menganalisis unsur intrinsik
dan ekstrinsiknya, dan
mengidentifikasi ciri-cirinya sebagai
bentuk kesusasteraan lama.
 Secara bergantian, setiap kelompok
berdiskusinya di depan kelas untuk
ditanggapi bersama.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.

pembelajaran
 Guru mengajak siswa untuk tidak
melupakan hikayat sebagai warisan
budaya nenek moyang yang
mengandung nilai-nilai hidup yang
sangat luhur.

SUMBER BELAJAR
Hikayat Kalilah dan Dimnah karya Baidaba
terjemahan Abdullah Ibnul Muqaffa terbitan Balai
Pustaka halaman 152-156
Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik karya
Edwar Djamaris terbitan Balai Pustaka
Cerita Rekaan dan Seluk Beluknya karya Frans Mido
terbitan Nusa Indah halaman 13-95.
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan artikel di koran atau majalah yang mengupas hikayat
elektronik
V Website internet website yang memuat hikayat dari berbagai bangsa,
artikel yang mengupas hikayat
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membaca dan mengidentifikasi unsur-
INSTRUMEN /SOAL unsur intrinsik dan ekstrinsik sebuah hikayat.
Tugas untuk mengidentifkasi ciri-ciri yang terdapat
dalam sebuah hikayat yang menunjukkan bahwa hikayat
tersebut merupakan bentuk kesusasteraan lama.
Tugas mandiri untuk membaca hikayat, mendiskusikan
unsur dan ciri-cirinya, serta mempresentasikan di depan
kelas
Daftar pertanyaan Kuis uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atas konsep-konsep seputar hikayat
yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA

PENILAIAN/BLANGKO -
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum

TEMA
STANDAR 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel
KOMPETENSI terjemahan
KOMPETENSI DASAR 7.2 Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
novel Indonesia/terjemahan
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu mengidentifikasi unsur-unsur • Bersahabat/ • Kepemimpinan
intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia komunikatif • Keorisinilan
dan terjemahan • Kreatif
• Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik
(alur, tema, penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel
Indonsia
• Mampu menganalisis unsur-unsur intrinsik
(alur, tema, penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan ekstrinsik novel
terjemahan
• Mampu membandingkan unsur-unsur
intrinsik dan ekstrinsik novel Indonsia
dengan novel terjemahan novel
MATERI POKOK Novel Indonesia dan novel terjemahan
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik ( alur, tema, penokohan, sudut
pandang,
latar, dan amanat)
Unsur ektrinsik dalam novel (budaya, sosial, pendidikan,
dll)

• Memahami berbagai • Menganalisis unsur- • Siswa dapat Mampu
hikayat, novel unsur intrinsik dan menganalisis unsur-
Indonesia/novel ekstrinsik novel unsur intrinsik (alur,
terjemahan Indonesia/terjemahan tema, penokohan, sudut
pandang, latar, dan
amanat) dan ekstrinsik
novel terjemahan.

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA (Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai • Bersahabat/
pengertian novel Indonesia & komunikatif
terjemahan
 Siswa ditanya tentang
perbedaan novel Indonesia &
terjemahan
 Siswa membaca novel
Indonesia dan novel terjemahan
 Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk :
intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia dan terjemahan
 menganalisis unsur-unsur
intrinsik ( alur, tema,
penokohan, sudut pandang,
latar, dan amanat) dan
ekstrinsik novel Indonsia dan
terjemahan
 membandingkan unsur intrinsik
dan ekstrinsik novel Indonesia
dengan novel Indonesia
diskusi kelompoknya
 Siswa lain menanggapi
presentasi hasil diskusi
 Konfirmasi
(Internalisasi & manfaat pembandingan novel komunikatif
persepsi) Indonesia dan novel terjemahan
pengalaman hidupnya yang
sesuai dengan isi salah satu

novel

Mahayana, Maman S.,Oyon
Sofyan, Achmad Dian. 1992.
Ringkasan dan Ulasan Novel
Indonesia Modern. Jakarta : PT
Grasindo
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran analisis
poster novel
V Media cetak dan Artikel atau siaran pembahasan
elektronik novel Indonesia/terjemahan di
koran/majalah atau televisi
V Website internet Artikel pembahasan novel
Indonesia/terjemahan
V Narasumber Kritikus sastra
pengalaman sebagai kritikus
sastra
V Lingkungan Hasil-hasil analisis novel
Indonesia/ terjemahan yang ada
di masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan perbedaan novel Indonesia &
terjemahan
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pemberian tanggapan

RUBRIK PENILAIAN ANALISIS UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK
NOVEL INDONESIA DAN TERJEMAHAN

Kompetensi Dasar : Menganalisis unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik
novel Indonesia/terjemahan
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :
Tanggal Penilaian :
SKOR
UNSUR YANG DINILAI
1 2 3 4 5
1 Ketajaman analisis
2 Kelengkapan unsur yang dianalisis
3 Keruntutan penyajian hasil analisis
4 Sistematika penyajian hasil analisis
Analisis 5 Bahasa penyajian hasil analisis
Unsur
Intrinsik 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia dengan novel terjemahan
7 Pengungkapan argumen analisis perbedaan
8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik
9. Pengungkapan argumen analisis
persamaan
10. Kesimpulan hasil pembandingan unsur
intrinsik
Analisis 15 Bahasa penyajian hasil analisis
Unsur
Ekstrinsik 16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
17 Pengungkapan argumen analisis perbedaan
18. Analisis persamaan antara unsur ekstrinsik
persamaan
ekstrinsik



……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan
KOMPETENSI resensi

KOMPETENSI DASAR 8.1 Mengungkapkan prinsip-prinsip penulisan resensi

Indikator Pencapaian Kompetensi
• Mengungkapkan prinsip-prinsip • Bersahabat/ • Kepemimpinan
penulisan resensi: komunikatif • Keorisinilan
• Mengungkapkan identitas buku • Kreatif
• Mengungkapkan sistematika dan
pokok-pokok isi resensi buku

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan prinsip-prinsip
penulisan resensi

MATERI POKOK Contoh sebuah resensi buku
PEMBELAJARAN Fungsi dan tujuan penulisan resensi
Prinsip-prinsip penting penulisan resensi
Pokok-pokok isi dan sistematika resensi buku
Data publikasi buku yang diresensi

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model


• Mengungkapkan • Mengungkapkan • Siswa dapat
infomasi melalui prinsip-prinsip Mengungkapkan prinsip-
penulisan resensi penulisan resensi prinsip penulisan
resensi.


Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan sebuah buku baru • Bersahabat/
(Apersepsi) (yang baru diluncurkan) dan menanyakan komunikatif
kepada siswa apakah sudah
membacanya. Bilamana belum dan
berminat membacanya, guru mengajak
siswa untuk mendengarkan sebuah
artikel di majalah atau koran yang
mengulas buku tersebut.
 Guru mengarahkan pengetahuan siswa
untuk mengetahui bahwa bahwa artikel
tersebut adalah sebuah resensi buku.

INTI  Siswa membaca contoh resensi buku
yang disajikan di buku teks.
 Berdasarkan contoh resensi yang
dibacanya, siswa mendiskusikan fungsi
dan tujuan penulisan resensi buku.
 Guru menjelaskan prinsip-prinsip
penulisan resensi buku.
 Elaborasi
 Dengan berdiskusi kelompok, siswa
mengidentifikasi bagian-bagian pokok dan
sistematika isi resensi buku berdasarkan
contoh yang telah dibacanya.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
 Siswa diajak ke perpustakaan/ruang
internet untuk mencari contoh-contoh
resensi buku dan mengklipingnya
beberapa buah.
 Siswa mencermati, membandingkanm,
dan memberikan tanggapan/penilaian
atas contoh-contoh resensi temuaannya
 Elaborasi
 Guru menugasi siswa mencari buku baru
untuk diresensi dan membacanya sampai
tuntas (tugas ini dapat dikerjakan di
rumah).

 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

SUMBER BELAJAR
SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus
Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman
Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 274 -280
Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang
Trimansyah halaman 49 -52

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Contoh buku yang diresensi dan karangan hasil
elektronik resensinya

V Website internet website yang berisi galery /kumpulan resensi buku
dari berbagai penerbit
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
TEKNIK DAN BENTUK v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok isi dan
INSTRUMEN /SOAL sistematika resensi buku
Tugas untuk mengkliping beberapa contoh resensi buku
dan memberikan ulasan/penilaian
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO

OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

ALOKASI WAKTU

PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR 8. Mengungkapkan infomasi melalui penulisan
KOMPETENSI resensi

KOMPETENSI DASAR 8.2 Mengaplikasikan prinsip-prinsip penulisan resensi

Bangsa
• Menulis resensi novel dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
memperhatikan identitas buku, komunikatif • Keorisinilan
kepengarangan, keunggulan buku dan • Kreatif
kelemahan buku, ikhtisar (inti
permasalahan) dengan bahasa yang
komunikatif dan cermat EYD

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip
penulisan resensi

MATERI POKOK Contoh karangan resensi buku
PEMBELAJARAN Unsur-unsur resensi identitas buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan kelemahan buku, ikhtisar
Sistematika dan struktur isi resensi buku

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Mengungkapkan • Mengaplikasikan • Siswa dapat Menulis
infomasi melalui prinsip-prinsip resensi novel dengan
penulisan resensi penulisan resensi memperhatikan identitas
buku, kepengarangan,
keunggulan buku dan
kelemahan buku, ikhtisar
(inti permasalahan)

dengan bahasa yang
komunikatif dan cermat
EYD

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajukan sejumlah pertanyaan • Bersahabat/
(Apersepsi) lisan untuk mengajak siswa mengingat komunikatif
kembali prinsip-prinsip penulisan resensi
buku yang pernah dipelajari sebelumnya
 Guru menanyakan hasil tugas memilih dan
membaca buku baru yang akan
diresensinya
 Guru menunjukkan sebuah buku terbaru
yang menarik untuk dibaca dan diresensi
INTI  Siswa diajak untuk mencermati dan
menanggapi contoh resensi buku yang
ditampilkan di buku teks untuk
memperdalam pemahaman sistematika dan
pokok-pokok isi resensi buku
Guru menjelaskan tahap-tahap penulisan
resensi buku
 Siswa mengeluarkan/menyiapkan buku
yang akan diresensinya.
 Siswa diberi kesempatan untuk membaca
sampai tuntas / menuntaskan pembacaan
buku yang akan diresensi
 Elaborasi
 Siswa meringkas atau mengidentifikasi
garis besar isi buku
 Siswa mengulas dan menimbang kelebihan
dan kekurangan buku
 Siswa mengidentifikasi data publikasi dan
kepengarangan buku secara lengkap
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa menulis resensi buku berdasarkan
data-data dan bahan yang telah
dikumpulkan.

 Siswa saling menukarkan hasil karangan
resensinya dengan siswa lain untuk diedit
baik isi, struktur, maupun bahasanya
 Siswa diberi waktu untuk mengetik dan
mengumpulkan karangannya keesokan
harinya
 Guru mengapresiasi beberapa resensi
yang sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
 Elaborasi
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri
/Kelompok: mendengarkan berita,
menjawab pertanyaan pemahaman isinya,
dan memberikan tanggapan secara kritis.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
dan refleksi) tentang resensi buku yang telah
dipelajarinya
kecakapan hidup (live skill) yang bisa
 Guru mendorong siswa untuk terus
mengasah keterampilannya menulis resensi
buku dan meminta dalam setiap edisi
majalah sekolah/kording ada tulisan resensi
buku.

SUMBER BELAJAR
halaman 274 -280
halaman 49 -52
V Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan contoh resensi buku yang pernah dimuat di
elektronik mediamassa
V Website internet website yang memuat kumpulan resensi buku dari
berbagai penerbit
Narasumber

Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen
INSTRUMEN /SOAL Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
dipelajari
Tugas untuk menulis resensi buku
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku (terlampir
OBSERVASI di bawah)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

Kelas/Semester : XI /2

Nama Guru : ...........................
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai
KOMPETENSI sumber dalam diskusi atau seminar
KOMPETENSI DASAR 9.1 Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi atau
seminar
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu menyimak penyampaian pendapat • Bersahabat/ • Kepemimpinan
atau informasi dalam diskusi atau seminar komunikatif
• Mampu mencatat pokok-pokok informasi • Mandiri
dalam diskusi/seminar
• Mampu menyusun rangkuman isi informasi
dengan bahasa yang benar dan mudah
dipahami
• Mampu menanggapi rangkuman isi
informasi yang disusun teman
MATERI POKOK Rekaman atau pembacaan penyampaian
PEMBELAJARAN pendapat/informasi dalam diskusi/seminar
Gagasan para pembicara yang disampaikan dalam diskusi
Pokok-pokok isi informasi
Cara dan macam-macam format pencatatan pokok
informasi
Cara menyusun rangkuman isi informasi
Contoh rangkuman isi informasi
Tanggapan terhadap rangkuman isi informasi yang
disusun oleh teman

• Memahami pendapat • Merangkum isi • Siswa dapat Mampu
dan informasi dari pembicaraan dalam menyusun rangkuman isi
berbagai sumber suatu diskusi atau informasi dengan
seminar bahasa yang benar dan
mudah dipahami

Nilai Budaya
Bangsa

PEMBUKA  Siswa saling bertukar pikiran • Bersahabat/
(Apersepsi) mengenai pengertian diskusi dan komunikatif
seminar
 Siswa saling bertukar pikiran
mengenai tujuan diskusi & seminar
INTI  Eksplorasi Mandiri
 Guru memperdengarkan rekaman
atau membacakan penyampaian
pendapat/informasi dalam
diskusi/seminar
 Siswa mendengarkan pemutaran
rekaman atau pembacaan
penyampaian pendapat/informasi
 Elaborasi
 Siswa mencatat pokok-pokok isi
informasi, sebagian dengan format 1,
sebagian yang lain dengan format 2
 Siswa menyusun rangkuman isi
informasi
 Siswa mempresentasikan rangkuman
isi informasi yang disusun
 Siswa saling menanggapi rangkuman
isi informasi yang disusun oleh teman
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan • Bersahabat/
(Internalisasi & kesulitannya dalam mendengar kan komunikatif
persepsi) informasi
pengalamannya dalam merang kum
isi informasi

v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran
poster
V Media cetak dan Diskusi atau seminar yang
elektronik disiarkan langsung oleh televisi
Website internet
V Narasumber Pemimpin diskusi, moderator,
pembicara, panelis
V Model peraga Siswa yang sudah sering

menyaji kan makalah di depan
forum, anggota KIR, pengurus
OSIS
V Lingkungan Diskusi panel, seminar di
sekolah, perguruan tinggi atau
lingkungan sekitar siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang
Tugas/perintah untuk mengungkapkan kesulitannya dalam mendengarkan informasi
dan
pengalamannya dalam merangkum isi informasi.
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, mengungkapkan tanggapan

RUBRIK PENILAIAN PENYUSUNAN RANGKUMAN
ISI PEMBICARAAN DALAM DISKUSI/SEMINAR

NAMA SISWA :
KELAS, NO ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Merangkum isi pembicaraan dalam suatu diskusi
atau
seminar

ASPEK YANG SKOR
NO DINILAI PERTANYAAN PEMANDU 1 2 3 4 5
1. Kesesuaian Apakah rangkuman sesuai
rangkuman dengan data yang ada pada
dengan isi diskusi/seminar?
pembicaraan
2. Kelengkapan isi Apakah hal-hal penting pada
diskusi/seminar oleh siswa
dicantumkan secara lengkap
dalam rangkuman?
3. Ketepatan Apakah rangkuman memuat
rangkuman keseluruhan detail isi dan
merupakan hal yang inti?
4. Bahasa Apakah siswa menulis
rangkuman dengan bahasa
yang mudah dipahami?
5. Kebakuan bahasa Apakah siswa menulis
rangkuman dengan bahasa
Indonesia yang baku?



……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 9. Memahami pendapat dan informasi dari berbagai
KOMPETENSI sumber dalam diskusi atau seminar
KOMPETENSI DASAR 9.2 Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu
diskusi atau seminar
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN

Bangsa
• Mampu mengajukan pertanyaan dalam • Bersahabat/ • Kepemimpinan
diskusi atau seminar komunikatif
• Mampu menanggapi pembicaraan dalam • Mandiri
bentuk kritikan
• Mampu menanggapi pembicaraan dalam
bentuk dukungan
• Mampu menambahkan alasan yang dapat
memperkuat tanggapan
• Mampu menciptakan komunikasi dua arah
MATERI POKOK Berbagai topik diskusi
PEMBELAJARAN Syarat peserta diskusi yang baik
Syarat mengajukan pertanyaan dalam diskusi/seminar
Daftar pertanyaan dalam diskusi/seminar
Syarat dan cara memberikan komentar/tanggapan
Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk kritik
Tanggapan/komentar pembicaraan dalam bentuk
dukungan
Penambahan alasan untuk memperkuat
tanggapan/komentar
Cara menciptakan komunikasi dua arah dalam diskusi
Contoh hasil diskusi

• Memahami pendapat • Mengomentari • Siswa dapat Mampu
dan informasi dari pendapat seseorang menyusun rangkuman isi
berbagai sumber dalam suatu diskusi informasi dengan
dalam diskusi atau atau seminar bahasa yang benar dan
seminar mudah dipahami

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai syarat peserta • Bersahabat/
(Apersepsi) diskusi yang baik komunikatif
 Siswa ditanya mengenai cara
memberikan tanggapan/komentar
pembicaraan dalam diskusi
 Siswa membaca dan memahami
berbagai komentar yang ada dalam
contoh hasil diskusi
 Guru menghadirkan satu atau
beberapa panelis/nara sumber untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
suatu topik
 Elaborasi
 Guru menunjuk beberapa siswa
sebagai notulis dan moderator diskusi
dan siswa yang lain sebagai peserta
diskusi
 Pelaksanaan diskusi panel : moderator
mengatur jalannya diskusi
 Siswa peserta diskusi menyampaikan
tanggapan/komentar pembicaraan
dalam bentuk kritik disertai alasan
pendukung
 Siswa peserta diskusi menyampaikan
tanggapan/komentar pembicaraan
dalam bentuk dukungan disertai alasan
pendukung
 Penyampaian kesimpulan hasil diskusi
oleh moderator
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam menyampaikan komunikatif
persepsi) tanggapan/komentar pembicaraan
dalam diskusi

manfaat penyampaian tanggapan
terhadap hasil akhir diskusi

Arsjad Maidar G. Dan Mukti
U.S. 1991. Pembinaan
Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta :
Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman pelaksanaan diskusi
poster atau seminar
V Media cetak dan Rekaman atau siaran
elektronik langsung suatu diskusi atau
seminar dari TV
V Website internet Rekaman diskusi atau
seminar
V Narasumber Panelis, guru, dosen, praktisi,
dll.
V Model peraga Siswa sebagai moderator dan
panelis
V Lingkungan Diskusi panel, seminar di
sekolah, perguruan tinggi,
instansi, atau forum lain yang
ada di masyarakat y
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang mengenai syarat peserta diskusi yang baik, dan cara
memberikan tanggapan/komentar pembicaraan dalam diskusi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, penyampaian tanggapan pembicaraan

RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR TERHADAP PENDAPAT DALAM DISKUSI

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengomentari pendapat seseorang dalam suatu
diskusi atau seminar
NILAI
KURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIK
ASPEK RINCIAN D (10) C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan pendapat
pembicara
ISI Kritis/mendalam/tajam
KOMENTAR Isinya sesuai
Komentar logis dan realistis
Didukung alasan, bukti serta
referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
SISTEMATI Ada pernyataan utama di
KA awal
KOMENTAR Ada gagasan penjelas /
pengembang di tengah
Ada kesimpulan/penegasan
di akhir
Kalimat efektif dan
BAHASA komunikatif
KOMENTA Diksi tepat, khusus, variatif,
TOR baku
Struktur kalimat tepat dan
baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang
ETIKA lain
Tidak emosional
Kata-katanya santun
Sesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam
KOMPETENSI diskusi atau seminar
KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut
dengan menggunakan bahasa yang baik dan
benar
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu menuliskan pokok-pokok yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan
akan disampaikan secara berurutan komunikatif
• Mampu menjelaskan proses penelitian • Mandiri
dengan kalimat yang mudah dipahami
• Mampu menjelaskan ringkasan hasil
penelitian dengan kalimat yang mudah
dipahami
MATERI POKOK Contoh hasil penelitian
PEMBELAJARAN Penulisan pokok-pokok hasil penelitian yang akan
disampaikan
Proses-proses penelitian: tahap persiapan dan tahap
pelaksanaan
Ringkasan hasil penelitian

• Berbicara laporan • Mempresentasikan • Siswa dapat Mampu
hasil penelitian dalam hasil penelitian secara menjelaskan proses
diskusi atau seminar runtut dengan penelitian dengan
menggunakan bahasa kalimat yang mudah
yang baik dan benar dipahami

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara • Bersahabat/
(Apersepsi) mempublikasikan hasil penelitian komunikatif
 Siswa ditanya mengenai manfaat
publikasi hasil penelitian
 Siswa melakukan penelitian
 Elaborasi

 Siswa menuliskan hasil penelitian
 Siswa menuliskan pokok-pokok
hasil penelitian yang akan
disampaikan secara berurutan
 Siswa mempresentasikan proses
dan hasil penelitiannya di depan
kelas dengan kalimat yang mudah
dipahami
 Siswa mendiskusikan hasil
penelitian teman yang telah
dipresentasikan
 Siswa mengemukakan persetujuan
atau pertidaksetujuan hasil
penelitian teman dengan argumen
yang kuat.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam menuliskan komunikatif
persepsi) pokok-pokok hasil penelitian yang
akan dipresentasikan
pengalamannya dalam
penelitiannya
Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman 137-140
Arsjad, Maidar G. Dan Mukti U.S.
1991. Pembinaan Kemampuan
Berbicara Bahasa Indonesia.
Jakarta : Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran berbicara,
poster rekaman presentasi hasil
penelitian, ujian
kesarjanaan/magister/doktor
V Media cetak dan Komputer, LCD, OHP
elektronik
V Website internet Hasil-hasil penelitian
V Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang
ada di sekolah
pengalaman mempresentasikan
karya tulis, siswa anggota KIR
V Lingkungan Presentasi karya-karya ilmiah di

sekitar tempat tinggal siswa atau
di perguruan tinggi yang dikenal
siswa (presentasi laporan hasil
penelitian, skripsi, tesis,
disertasi)
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara mempublikasikan hasil penelitian
Pertanyaan mengenai manfaat publikasi hasil penelitian
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI HASIL PENELITIAN

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mempresentasikan hasil penelitian secara runtut
dengan
menggunakan bahasa yang baik dan benar

N ASPEK YANG DINILAI SKOR
0
1 Penguasaan a. Sangat baik Skor 5
materi yang b. Baik Skor 4
dipresentasikan c. Cukup Skor 3
d. Jelek Skor 2
e. Sangat jelek Skor 1
2 Kelengkapan a. Sangat lengkap Skor 5
pokok-pokok b. Lengkap Skor 4
hasil penelitian c. Cukup lengkap Skor 3
yang dipresen
d. Tidak lengkap Skor 2
tasikan
e. Sangat tidak lengkap Skor 1
3 Keruntutan dan a. Sangat runtut dan sangat sistematis Skor 5
sistematika b. Runtut dan sistematis Skor 4
penyampaian c. Cukup runtut dan cukup sistematis Skor 3
pokok-pokok
d. Tidak runtut dan tidak sistematis Skor 2
hasil penelitian
e. Sangat tidak runtut & sangat tidak sistematis Skor 1
4 Kemudahan a. Sangat mudah dipahami Skor 5
bahasa b. Mudah dipahami Skor 4
penyampaian c. Cukup mudah dipahami Skor 3
untuk dipahami
d. Sulit dipahami Skor 2
e. Sangat sulit dipahami Skor 1
5 Ketepatan a. Sangat tepat dan sangat jelas Skor 5
intonasi dan b. Tepat dan jelas Skor 4
kejelasan c. Cukup tepat dan jelas Skor 3
artikulasi
d. Tidak tepat dan tidak jelas Skor 2
e. Sangat tidak tepat dan tidak jelas Skor 1
6 Kemampuan a. Sangat baik Skor 5
menggunakan b. Baik Skor 4
media c. Cukup Skor 3
pendukung
d. Jelek Skor 2
penyampaian
e. Sangat jelek Skor 1

JUMLAH SKOR


(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 10. Menyampaikan laporan hasil penelitian dalam
KOMPETENSI diskusi atau seminar
KOMPETENSI DASAR 10.2 Mengomentari tanggapan orang lain terhadap
presentasi hasil penelitian
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu mengemukakan tanggapan yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan
mendukung hasil penelitian komunikatif
• Mampu menanggapi kritikan terhadap • Mandiri
hasil penelitian
• Mampu menyampaikan alasan yang
mendukung kritik/penolakan
• Mampu mengomentari tanggapan orang
lain terhadap laporan hasil penelitian
MATERI POKOK Contoh laporan hasil penelitian
PEMBELAJARAN Kritikan para pembicara terhadap hasil penelitian
Cara menanggapi kritik terhadap hasil penelitian
Tanggapan para pembicara yang bersifat mendukung
Cara mengomentari tanggapan orang lain terhadap hasil
penelitian

• Berbicara laporan • Mengomentari • Siswa dapat Mampu
hasil penelitian dalam tanggapan orang lain mengomentari
diskusi atau seminar terhadap presentasi tanggapan orang lain
hasil penelitian terhadap laporan hasil
penelitian

Nilai Budaya
Bangsa

PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai • Bersahabat/
(Apersepsi) tanggapan yang bisa diberikan komunikatif
terhadap laporan hasil penelitian
 Siswa dibagi menjadi beberapa
kelompok : beberapa kelompok
melaporkan hasil penelitian dan
beberapa kelompok yang lain
bertugas memberikan tanggapan
 Sebuah kelompok melaporkan
hasil penelitian, kelompok lain
memperhatikan
laporan/presentasi hasil
penelitian
 Siswa memberikan kritikan
terhadap hasil penelitian
 Elaborasi
 Siswa dari kelompok penyaji
menanggapi kritik yang diterima
 Siswa memberikan tanggapan
yang mendukung hasil penelitian
 Siswa dari kelompok penyaji
mengomentari tanggapan siswa
lain yang bersifat mendukung
hasil penelitian
 Konfirmasi
(Internalisasi & manfaat kritik terhadap hasil komunikatif
persepsi) penelitian
 Siswa diminta menjelaskan
manfaat dukungan hasil
penelitian
 Siswa mengerjakan uji
kompetensi dan menjawab kuis
uji teori


Arsjad, Maidar G. Dan Mukti
U.S. 1991. Pembinaan
Kemampuan Berbicara
Bahasa Indonesia. Jakarta :
Erlangga
V Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran
poster pemberian tanggapan hasil
penelitian
Media cetak dan
elektronik
V Website internet Hasil-hasil penelitian
V Narasumber Peneliti, penyaji, doktor,
magister, sarjana yang ada di
sekolah
Model peraga
V Lingkungan Tanggapan presentasi karya-
karya ilmiah (hasil penelitian,
skripsi, tesis, disertasi) di
sekitar tempat tinggal siswa
atau di perguruan tinggi yang
dikenal siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang tanggapan yang bisa diberikan terhadap laporan
hasil penelitian

RUBRIK PENILAIAN KOMENTAR ATAS TANGGAPAN HASIL PENELITIAN

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengomentari tanggapan orang lain terhadap
presentasi hasil penelitian

NILAI
AMAT
KURANG CUKUP BAIK
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan tanggapan
Kritis/mendalam/tajam
ISI Isinya sesuai dengan
KOMENTAR penelitian
Komentar logis dan
realistis
Didukung alasan, bukti
serta referensi memadai
/latar belakang
SISTEMATIKA Ada pernyataan utama di
KOMENTAR awal
Ada gagasan penjelas /
pengembang di tengah
Ada
kesimpulan/penegasan
di akhir
Kalimat efektif dan
BAHASA komunikatif
KOMENTATOR Diksi tepat, khusus,
variatif, baku
baku
Artikulasi dan intonasi
tepat
Menghargai pendapat
ETIKA orang lain
Tidak emosional
Kata-katanya santun

JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
KOMPETENSI cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.1 Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata per menit
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu membaca cepat ± 300 kata per • Bersahabat/ • Kepemimpinan
menit komunikatif
• Mampu memahami bacaan dengan • Mandiri
ditandai :
• Mampu menjawab secara benar 75% dari
seluruh pertanyaan yang tersedia
• Mampu mengungkapkan pokok-pokok isi
bacaan
MATERI POKOK Teks bacaan terdiri atas 400 atau 600 kata
PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat
Fungsi dan syarat membaca cepat
Rumus penghitungan kecepatan membaca
Tabel kecepatan membaca
Daftar pertanyaan bacaan
Pokok-pokok isi bacaan : ide pokok dan kalimat utama
paragraf

• Memahami ragam • Mengungkapkan • Siswa dapat Mampu
wacana tulis dengan pokok-pokok isi teks membaca cepat ± 300
membaca cepat dengan membaca kata per menit
dan membaca cepat 300 kata per
intensif menit

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai teknik • Bersahabat/

(Apersepsi) membaca cepat komunikatif
 Guru dan siswa bertanya jawab
mengenai fungsi membaca cepat
mengenai syarat membaca cepat
 Siswa membentuk kelompok kerja
terdiri 4-5 orang
 Elaborasi
 Setiap siswa secara bergantian
membaca teks bacaaniswa
 Ketika seorang siswa sedang
membaca, siswa lain menghitung
kecepatan membacanya
menggunakan rumus dan tabel
 Siswa menjawab seluruh
pertanyaan bacaan yang tersedia
 Siswa lain menghitung jumlah
jawaban yang benar (gunakan
rubrik penilaian yang tersedia)
 Siswa mengungkapkan ide-ide
pokok paragraf dari bacaan
 Siswa menyebutkan kalimat utama
setiap paragraf dari bacaan
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & secara singkat dengan kalimat komunikatif
persepsi) sendiri isi salah satu paragraf
secara singkat dengan kalimat
sendiri kesimpulan isi bacaan
 Siswa mengerjakan uji kompetensi
 Siswa menjawab pertanyaan dari
kuis uji teori

Soedarso. 2004. Speed
Reading Sistem Membaca
Cepat dan Efektif. Jakarta : PT
Gramedia Pustaka Utama

poster
V Media cetak dan Naskah berita, tajuk rencana,
elektronik editorial, artikel koran/majalah
V Website internet Naskah bacaan
Narasumber
V Model peraga Siswa yang gemar membaca
V Lingkungan Kegiatan membaca di
masyarakat sekitar siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang teknik, fungsi, dan syarat membaca cepat

RUBRIK PENILAIAN KECEPATAN MEMBACA DAN PEMAHAMAN BACAAN

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengungkapkan pokok-pokok isi teks dengan
membaca cepat 300 kata per menit

NO ASPEK YANG DINILAI SKOR

TINGKAT a.Kecepatan membaca 300 kpm Skor :
01. KECEPATAN 3
MEMBACA b. Kecepatan membaca 200 – 299 kpm Skor :
2
c. Kecepatan membaca 100 – 199 kpm Skor : 1

Kemampuan menjawab pertanyaan isi bacaan tanpa
melihat teks bacaan/membaca kembali teks bacaan :
a. Menjawab pertanyaan isi bacaan min 75% benar
TINGKAT Skor : 3
02. PEMAHAMAN b. Menjawab pertanyaan isi bacaan 50%-74% benar
BACAAN Skor : 2
c. Menjawab pertanyaan isi bacaan maks 49% benar
Skor : 1
Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :
a. Menyebutkan ide pokok paragraf min 75% benar
Skor : 3
b. Menyebutkan ide pokok paragraf 50%-74% benar
Skor : 2
c. Menyebutkan ide pokok paragraf maks 49% benar
Skor : 1
Kemampuan mengungkapkan pokok-pokok isi bacaan :
a. Menyebutkan kalimat utama paragraf min 75% benar
Skor : 3
b. Menyebutkan kalimat utama paragraf 50%-74% benar
Skor : 2
c. Menyebutkan kalimat utama paragraf maks 49%
benar
Skor : 1

JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca
KOMPETENSI cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.2 Membedakan fakta dan opini pada editorial atau tajuk
rencana dengan membaca intensif
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya Kewirausahaan
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter / Ekonomi
Bangsa Kreatif
• Mampu menemukan fakta dan opini penulis • Bersahabat/ • Kepemimpina
editorial atau tajuk rencana komunikatif n
• Mampu membedakan fakta dengan opini • Mandiri
• Mampu mengungkapkan isi editorial atau tajuk
rencana
MATERI POKOK Editorial atau tajuk rencana dari surat kabar atau majalah
PEMBELAJARAN Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa
fakta
Pernyataan dalam editorial/tajuk rencana yang berupa
opini
Cara membedakan fakta dengan opini

• Memahami ragam • Membedakan fakta • Siswa dapat Mampu
wacana tulis dengan dan opini pada menemukan fakta dan
membaca cepat editorial atau tajuk opini penulis editorial
dan membaca rencana dengan atau tajuk rencana
intensif membaca intensif

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab • Bersahabat/
(Apersepsi) mengenai pengertian editorial/ komunikatif
tajuk rencana
 Guru-siswa bertanya jawab
mengenai pengertian fakta dan
opini
 Siswa membaca intensif editorial
atau tajuk rencana
 Elaborasi

 Siswa berdiskusi untuk
menemukan fakta dan opini pada
editorial/ tajuk rencana
menemukan perbedaan antara
fakta dan opini pada editorial/
tajuk rencana
merumuskan kesimpulan isi
editorial/ tajuk rencana
 Siswa wakil kelompok
mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya di depan kelas
 Konfirmasi
(Internalisasi & persepsi) tujuan penulisan editorial/tajuk komunikatif
rencana
manfaat yang diperolehnya dari
editorial/tajuk rencana
kompetensi
 Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan kuis uji teori

Soedarso. 2004. Speed
Reading Sistem Membaca
Cepat dan Efektif. Jakarta : PT.
Gramedia Pustaka Utama
poster membaca
V Media cetak dan Editorial berbagai majalah dan
elektronik tajuk rencana berbagai surat
kabar
Website internet
V Narasumber Editor majalah, pemimpin
redaksi
pengalaman di bidang
jurnalistik
V Lingkungan Kejadian-kejadian aktual di

masya rakat yang bisa
ditemukan siswa
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan tentang mengenai pengertian editorial/ tajuk rencana, pengertian
fakta dan opini

RUBRIK PENILAIAN KEMAMPUAN MEMBEDAKAN FAKTA DAN OPINI

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Membedakan fakta dan opini pada editorial atau
tajuk
rencana dengan membaca intensif

NO UNSUR YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
01. Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan
berupa fakta
02. Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan
berupa fakta
03. Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan
berupa fakta
04. Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang
berupa fakta
05. Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang
berupa fakta
06. Kemampuan menunjukkan kata kunci pada pernyataan
berupa opini
07. Kemampuan menunjukkan frase kunci pada pernyataan
berupa opini
08. Kemampuan menunjukkan jenis kalimat pada pernyataan
berupa opini
09. Kemampuan menunjukkan ciri isi pernyataan yang
berupa opini
10. Kemampuan menunjukkan bukti pada pernyataan yang
berupa opini
JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk
KOMPETENSI rangkuman/ringkasan, notulen rapat, dan karya
ilmiah
KOMPETENSI DASAR 12.1Menulis rangkuman/ringkasan isi buku
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu menandai kata-kata penting dari • Bersahabat/ • Kepemimpinan
bacaan komunikatif
• Mampu mendaftar pokok-pokok pikiran • Mandiri
dalam buku
• Mampu membuat ringkasan dari seluruh
isi buku
• Mampu mendiskusikan ringkasan untuk
mendapatkan masukan dari teman
MATERI POKOK Buku nonfiksi, misalnya tulisan Drs. Freddy P. Mandey.
PEMBELAJARAN Dampak Penyelahgunaan Psikotropika/Ekstasi di
Kalangan Generasi Musa
1997. Jakarta : Yay. Penerus Nilai-nilai Luhur Perjuangan
1945
Daftar kata-kata penting dari bacaan
Daftar pokok-pokok pikiran dalam buku
Contoh ringkasan dari seluruh isi buku

• Mengungkapkan • Menulis • Siswa dapat Mampu
informasi dalam rangkuman/ringkasan mendiskusikan
bentuk ringkasan untuk
rangkuman/ringkasan mendapatkan masukan
dari teman

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN Nilai Budaya
Dan Karakter

Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab • Bersahabat/
(Apersepsi) tentang pengertian ringkasan/ komunikatif
rangkuman isi buku
 Siswa ditanya mengenai cara-cara
menyusun ringkasan
 Siswa membaca buku nonfiksi
 Siswa mendaftar kata-kata penting
dari bacaan
 Siswa mendaftar pokok-pokok
pikiran buku yang sudah dibaca
 Elaborasi
 Siswa membuat ringkasan dari
seluruh isi buku
 Siswa bergabung dalam kelompok-
kelompok diskusi
 Setiap siswa mempresentasikan
hasil ringkasan yang telah disusun
dalam kelompok diskusinya
 Dalam kelompok diskusi, siswa
mendiskusikan ringkasan masing-
masing anggotanya untuk
mendapatkan masukan dari teman
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitan-kesulitannya dalam komunikatif
persepsi) menyusun ringkasan isi buku
ringkasan yang sudah diperbaiki
berdasarkan masukan dari teman-
temannya
 Siswa menjawab pertanyaan dari
kuis uji teori

Enda-Flores : Nusa Indah
poster

Media cetak dan
elektronik
V Website internet Buku yang dipublikasikan lewat
internet
V Narasumber Editor koran, majalah, buku
Model peraga
V Lingkungan Buku-buku nonfiksi yang
beredar di masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) tentang pengertian ringkasan/ rangkuman isi buku
Daftar pertanyaan lisan (pre-test) mengenai cara-cara menyusun ringkasan

RUBRIK PENILAIAN RANGKUMAN/RINGKASAN ISI BUKU

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menulis rangkuman/ringkasan isi buku

NILAI
NO HAL YANG DINILAI SANGAT JELEK CUKUP BAIK SANGAT
JELEK BAIK
Skor : 1 Skor : 2 Skor : 3 Skor : 4 Skor : 5
01. Kelengkapan pokok pikiran
02. Kelengkapan isi ringkasan
03. Kesesuaian isi dengan isi bacaan
04. Kejelasan isi
05. Keruntutan penyampaian
06. Pilahan kata
07. Penggunaan kata penghubung
08. Susunan kalimat
09. Kesatuan paragraf
10. Pemakaian ejaan, tanda baca,
dan tatabahasa

JUMLAH NILAI (Maksimal 50)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
ilmiah
KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis notulen rapat sesuai dengan pola
penulisannya
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu mengidentifikasi dua notulen rapat • Bersahabat/ • Kepemimpinan
atau lebih komunikatif
• Mampu mencatat perbedaan dan • Mandiri
persamaan antara dua notulen rapat atau
lebih
• Mampu menemukan pola penulisan notulen
rapat yang lengkap
• Mampu menulis notulen rapat
• Mampu mendiskusikan notulen rapat yang
telah dibuat
MATERI POKOK Contoh notulen rapat
PEMBELAJARAN Unsur-unsur notulen
Pola-pola notulen

• Mengungkapkan • Menulis notulen rapat • Siswa dapat Mampu
informasi dalam sesuai dengan pola menulis notulen rapat
bentuk
rangkuman/ringkasan

Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA(Apersepsi)  Siswa ditanya mengenai • Bersahabat/
pengertian notulen komunikatif
 Siswa ditanya mengenai fungsi
notulen
 Siswa membentuk kelompok
diskusi
 Salah seorang siswa
membacakan beberapa contoh
notulen
 Elaborasi

mengidentifikasi dua/lebih notulen
rapat
 Siswa mencatat perbedaan dan
persamaan antara dua/lebih
notulen rapat
 Siswa menentukan pola penulisan
notulen rapat paling lengkap
diskusinya di depan kelas
 Konfirmasi
belum diketahui.
(Internalisasi & persepsi) persamaan dan perbedaan antara komunikatif
dua pola notulen
 Siswa diminta menjelaskan pola
notulen rapat yang paling lengkap

poster
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber Notulis, sekretaris OSIS
pengalaman sebagai notulis
atau sekretaris di ormas
V Lingkungan Penulisan notulen pada rapat
OSIS, rapat sekolah, rapat
ormas
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis

BENTUK Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan fungsi notulen

Mengetahui, ……………, ……...
……
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

-----------------------------
--------------------------------
NIP : NIP :

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
ilmiah
KOMPETENSI DASAR 12.3 Menulis karya ilmiah seperti hasil pengamatan, dan
penelitian
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu menentukan topik dan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
merumuskan tema (berdasarkan komunikatif
pengamatan atau penelitian) • Mandiri
• Mampu menyusun kerangka karya tulis
• Mampu mendaftar hal-hal yang perlu
ditulis berdasarkan topik (mengumpulkan
bahan)
• Mampu mengembangkan kerangka
menjadi karya tulis
• Mampu melengkapi karya tulis dengan
daftar pustaka
• Mampu menyunting karya tulis sendiri
atau karya teman
MATERI POKOK Beberapa karya tulis hasil pengamatan atau penelitian
PEMBELAJARAN Topik karya tulis (sumber, syarat, contoh topik)
Cara menentukan topik dan merumuskan tema
Cara menyusun kerangka karya tulis
Cara mengumpulkan bahan
Cara mengembangkan kerangka menjadi karya tulis
Cara menyusun daftar pustaka
Cara menyunting karya tulis
• Mengungkapkan • Menulis karya ilmiah • Siswa dapat Mampu
informasi dalam seperti hasil menentukan topik dan
bentuk pengamatan merumuskan tema
rangkuman/ringkasan (berdasarkan
pengamatan atau
penelitian)

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai sumber • Bersahabat/
(Apersepsi) topik karya tulis komunikatif
mengenai cara merumuskan
tema/membatasi topik karya tulis
 Siswa mengadakan penelitian
tentang sesuatu
 Siswa menentukan topik dan
merumuskan tema (berdasarkan
penelitian) yang akan
dikembangkan dalam karya tulis
 Elaborasi
 Siswa menyusun kerangka karya
tulis
 Siswa mengumpulkan bahan
 Siswa mengembangkan kerangka
menjadi karya tulis
 Siswa melengkapi karya tulis
dengan daftar pustaka
 Secara bergantian siswa
mempresentasikan karya tulisnya
di depan kelas
 Siswa saling menukarkan karya
tulisnya
 Siswa menyunting karya tulis
siswa lain
 Konfirmasi
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam menyusun komunikatif
persepsi) kerangka karya tulis
pengalamannya mengembangkan
kerangka menjadi karya tulis
kompetensi
 Siswa menjawab kuis uji teori

Eneste, Panusuk. 1995. Buku
Pintar Penyuntingan Naskah.

Jakarta:Obor
Widyamartaya. 1995. Kreatif
Mengarang. Yogyakarta :
Kanisius
V Material : VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster karangan ilmiah
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber Sarjana, Magister, Doktor yang
ada di sekolah
pengalaman menyusun karya
tulis, siswa anggota KIR
V Lingkungan Perguruan tinggi, karya-karya
ilmiah yang bisa ditemui di
sekitar tempat tinggal siswa
(laporan hasil penelitian, skripsi,
tesis, disertasi)
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang sumber, syarat, contoh topik karya tulis
Pertanyaan mengenai cara merumuskan tema/membatasi topik karya tulis

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARYA ILMIAH HASIL
PENGAMATAN/PENELITIAN

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menulis karya ilmiah seperti hasil
pengamatan/penelitian

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR

1 Pemilihan Ketepatan pemilihan topik dan perumusan tema
dan a. Tepat Skor 5
perumusan b. Cukup tepat Skor 4
tema
c. Kurang tepat Skor 3
d. Tidak tepat Skor 2
2 Penyusunan Kelengkapan, kelogisan, dan sistematika kerangka
kerangka a. Lengkap, logis, dan sistematis Skor 5
karangan b. Cukup lengkap, logis, dan sistematis Skor 4
c. Kurang lengkap, logis, dan sistematis Skor 3
d. Tidak lengkap, logis, dan sistematis Skor 2
3 Pengem Kesesuaian antara kerangka dengan karya tulis hasil
bangan pengembangannya
kerangka a. Sesuai Skor 5
menjadi b. Tidak sesuai Skor 4
karya tulis
c. Kurang sesuai Skor 3
d. Tidak sesuai Skor 2
4 Ejaan, tanda Ketepatan penggunaan ejaan, tanda baca, bentuk kata
baca, a. Tanda baca, ejaan, bentuk kata yang ada semua
bentuk kata benar Skor 5
b. Ada 1-10 yang salah Skor 4
c. Ada 11-20 yang salah Skor 3
d. Lebih dari 20 yang salah Skor 2
5 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 5
b. Ada 5 kalimat yang strukturnya salah Skor 4
c. Ada 10 kalimat yang strukturnya salah Skor 3
d. Lebih dari 15 kalimat yang strukturnya salah Skor 2
6 Koherensi Keterpaduan hubungan antarkalimat dalam paragraf
antarkalimat a. Koheren Skor 5
b. Tidak koheren Skor 4
c. Kurang koheren Skor 3
d. Tidak koheren Skor 2
JUMLAH SKOR

Mengetahui, ……………, ……...………
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

-------------------------------------- ------------------------------------
NIP : NIP :

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 13. Memahami pembacaan cerpen
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 13.1Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam
cerpen yang dibacakan
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu mendengarkan pembacaan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
cerpen dengan baik komunikatif
• Mampu mengidentifikasi penokohan • Mandiri
cerpen dengan baik
• Mampu mengidentifikasi latar cerpen
dengan baik
• Mampu mengidentifikasi alur cerpen
dengan baik
• Mampu mendiskusikan alur,
penokohan, dan latar cerpen yang
sudah diidentifikasi
MATERI POKOK Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan
PEMBELAJARAN cerpen Penokohan dalam cerpen
Latar dalam cerpen
Alur dalam cerpen
Cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam
cerpen

• Memahami • Mengidentifikasi alur, • Siswa Mampu
pembacaan cerpen penokohan, dan latar mendiskusikan alur,
dalam cerpen yang penokohan, dan latar
dibacakan cerpen yang sudah
diidentifikasi

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

PEMBUKA  Guru-siswa bertanya jawab tentang • Bersahabat/
(Apersepsi) penokohan, latar, alur cerpen komunikatif
mengenai cara mengidentifikasi
penokohan, latar, alur dalam cerpen
 Siswa mendengarkan pembacaan
cerpen
 Siswa secara mandiri
mengidentifikasi penokohan cerpen
mengidentifikasi latar cerpen
mengidentifikasi alur cerpen
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan alur,
penokohan, dan latar cerpen yang
sudah diidentifikasi
 Siswa saling memberi masukan
kekurangan hasil identifikasinya
identifikasi alur, penokohan, dan latar
cerpen yang sudah diperbaiki
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya menyimak pembacaan komunikatif
persepsi) cerpen
pengalamannya dalam
mengidentifikasi penokohan, latar,
alur dalam cerpen
 Siswa mengungkapkan
permasalahan di masyarakat yang
sesuai dengan permasalahan dalam
cerpen
dan menjawab kuis uji teori

v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran/analisis
poster cerpen
V Media cetak dan Cerpen yang dipublikasikan

elektronik melalui koran, tabloit, majalah
Website internet
V Narasumber Penulis cerpen
pengalaman menganalisis
cerpen
V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang
sesuai dengan penokohan, alur,
latar cerpen
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang penokohan, latar, alur cerpen
Daftar pertanyaan mengenai cara mengidentifikasi penokohan, latar, alur dalam
cerpen

RUBRIK PENILAIAN HASIL IDENTIFIKASI ALUR, PENOKOHAN, DAN LATAR
DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengidentifikasi alur, penokohan, dan latar dalam
cerpen yang dibacakan

NILAI
HAL YANG DINILAI AMAT JELEK CUKUP BAIK AMAT
JELEK BAIK
Ketepatan
Identifikasi penyebutan nama
Penokohan TU
Ketepatan
identifikasi karakter
TU
Indikator
Pencapaian
KompetenSI
identifikasi karakter
TU
Bukti pendukung
Ketepatan
Identifikasi identifikasi latar
Latar tempat
Bukti pendukung
Ketepatan
identifikasi latar
situasi
Bukti pendukung
Ketepatan
Identifikasi identifikasi jenis alur
Alur Bukti pendukung
Ketepatan
identifikasi urutan
perma
salahan-klimaks-
selesaian
Bukti pendukung


(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 13. Memahami pembacaan cerpen
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 13.2 Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang
dibacakan
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
Bangsa
• Mampu mendengarkan pembacaan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
cerpen dengan baik komunikatif
• Mampu menemukan nilai moral dalam • Mandiri
cerpen
• Mampu menemukan nilai budaya dalam
cerpen
• Mampu menemukan nilai sosial dalam
cerpen
• Mampu mendiskusikan nilai moral,
budaya, dan social dalam cerpen yang
sudah ditemukan
MATERI POKOK Cerpen yang dibacakan atau rekaman pembacaan
PEMBELAJARAN cerpen
Nilai moral dalam cerpen
Nilai budaya dalam cerpen
Nilai sosial dalam cerpen

• Memahami • Menemukan nilai-nilai • Siswa Mampu
pembacaan cerpen dalam cerpen yang Menemukan nilai-nilai
dibacakan dalam cerpen yang
dibacakan

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru-siswa bertanya jawab tentang • Bersahabat/
(Apersepsi) nilai-nilai kehidupan yang masih komunikatif
dipegang teguh oleh masyarakat
mengenai nilai kehidupan yang
sering ada dalam erpen

 Siswa mendengarkan pembacaan
cerpen
 Siswa secara mandiri mencari nilai
moral dalam cerpen
 Siswa secara mandiri nilai budaya
dalam cerpen
 Siswa secara mandiri nilai sosial
dalam cerpen
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan nilai moral,
budaya, dan sosial dalam cerpen
yang sudah ditemukan
 Siswa saling memberi masukan
kekurangan hasil penemuan nilai-
nilai dalam cerpen
penemuan nilai moral, budaya, dan
sosial dalam cerpen yang sudah
diperbaiki
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta mengungkapkan nilai • Bersahabat/
(Internalisasi & moral, budaya, sosial yang sesuai komunikatif
persepsi) dengan nilai-nilai yang ada dalam
cerpen
pengalamannya dalam mencari nilai
moral, budaya, sosial dalam cerpen
dan menjawab kuis uji teori

v Material: VCD, Rekaman pengajaran, rekaman
kaset, poster pembacaan cerpen
V Media cetak dan Cerpen yang dipublikasikan
elektronik melalui koran, tabloit, majalah
Website internet
V Narasumber Sastrawan
Model peraga
V Lingkungan Nilai-nilai moral, budaya, sosial
di masyarakat yang sesuai isi
cerpen

V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan
Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang nilai-nilai kehidupan yang masih dipegang teguh
masyarakat
Daftar pertanyaan mengenai nilai kehidupan yang sering ada dalam erpen

RUBRIK PENILAIAN LAPORAN NILAI MORAL, BUDAYA, DAN SOSIAL
DARI MENYIMAK PEMBACAAN CERPEN

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menemukan nilai-nilai dalam cerpen yang
dibacakan

NILAI
HAL YANG DINILAI AMAT JELEK CUKUP BAIK AMAT
JELEK BAIK
Ketepatan penemuan nilai
Nilai moral
moral INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI untuk
menemukan nilai moral
Nilai moral yang ditemukan
Bukti pendukung
Nilai budaya
budaya INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI untuk
menemukan nilai budaya
Nilai budaya yang ditemukan
Bukti pendukung
Nilai sosial
sosial INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI untuk
menemukan nilai sosial
Nilai sosial yang ditemukan
Bukti pendukung


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk
KOMPETENSI pementasan drama
KOMPETENSI DASAR 14.1 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Indikator Pencapaian Kompetensi Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu memahami pengertian aktor • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Mampu menyiapkan diri sebelum komunikatif
mementaskan drama • Mandiri
• Mampu melakukan latihan mengekspresikan
dialog tokoh drama
• Mampu mengekspresikan dialog para tokoh
dalam pementasan drama
• Mampu menghayati watak tokoh yang
diperankan
• Mampu menanggapi penampilan dialog para
tokoh dalam pementasan drama
MATERI POKOK Teks drama (bisa diambil dari teks drama susunan siswa
PEMBELAJARAN pada sub-unit sebelumnya)
Pengertian aktor
Persiapan sebelum pementasan drama
Macam-macam latihan mengekspresikan dialog tokoh
drama
Pengekspresian dialog para tokoh dalam pementasan
drama
(pementasan drama)
Penghayatan watak tokoh dalam pementasan drama
Tanggapan penampilan dialog para tokoh dalam
pementasan
drama

• Memahami wacana • mengekspresikan • Siswa Mampu
sastra dalam bentuk dialog para tokoh melakukan latihan
pementasan drama dalam pementasan mengekspresikan dialog
drama tokoh drama

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai fungsi dialog • Bersahabat/
(Apersepsi) dalam drama komunikatif
 Guru dan siswa bertukar pikiran mengenai
cara mengekspresikan dialog dalam
drama
 Siswa dibagi dalam beberapa kelompok
pementasan
 Siswa membaca dan memahami teks
drama yang akan diperankan
 Elaborasi
 Siswa melakukan persiapan pementasan
drama
 Siswa berlatih mengekspresikan dialog
tokoh dalam drama
 Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
 Menghayati watak tokoh yang akan
diperankan
 Mendiskusikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
 Siswa saling memberikan tanggapan
penampilan dialog para
 tokoh dalam pementasan drama
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi & kesulitannya dalam mengekspresikan komunikatif
persepsi) dialog tokoh yang diperankannya
 Siswa diminta mengungkapkan manfaat
yang diperolehnya setelah memainkan
peran tokoh dalam drama


Grasindo
Harymawan, RMA Dramaturgi.
Bandung : PT Rosdakarya
pengalam an sebagai pemain
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang fungsi dialog dalam drama dan cara
mengekspresikan dialog dalam drama
penampilan dialog dalam drama

RUBRIK PENILAIAN PENGEKSPRESIAN DIALOG TOKOH DALAM DRAMA

Kompetensi Dasar : Mengekspresikan dialog para tokoh dalam
pementasan drama
Nama Siswa :

Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR
1 2 3 4 5
1. Ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)
2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)
3. Pengaturan jeda (pengaturan jeda tepat sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)
4. Intensitas dan kelancaran berbicara (konsisten?)
kesan yang baik?)
6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
8. Ekspresi wajah mendukung ekspresi dialog
(sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh untuk
mendukung ekspresi dialog (sesuai karakter
tokoh?
10. Gerakan (bersifat alamiah dan tak dibuat-buat?)

SKOR (MAKSIMAL 50)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 14. Mengungkapkan wacana sastra dalam bentuk
KOMPETENSI pementasan drama
KOMPETENSI DASAR 14.2 Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi
sesuai dengan watak tokoh dalam pementasan
drama
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu memerankan drama dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
memperhatikan penggunaan lafal, komunikatif
intonasi, nada/tekanan yang tepat sesuai• Mandiri
dengan watak tokoh dalam pementasan
drama
• Mampu memerankan drama dengan
memperhatikan penggunaan
mimik/gerak-gerik yang tepat sesuai
dengan watak tokoh dalam pementasan
drama
• Mampu menanggapi peran yang
ditampilkan dalam pementasan drama
MATERI POKOK Lafal
PEMBELAJARAN Intonasi
Nada/tekanan
Mimik atau gerak-gerik
Teks drama
Tanggapan terhadap peran yang ditampilkan dalam
pementasan drama

• Memahami wacana • Menggunakan gerak- • Siswa Mampu
sastra dalam bentuk gerik, mimik, dan memerankan drama
pementasan drama intonasi sesuai dengan memperhatikan
dengan watak tokoh penggunaan
dalam pementasan mimik/gerak-gerik yang
drama tepat sesuai dengan
watak tokoh dalam
pementasan drama


Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara • Bersahabat/
(Apersepsi) menggunakan lafal, intonasi, komunikatif
nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh
dalam pementasan drama
 Siswa dibagi dalam beberapa
kelompok pementasan drama
 Elaborasi
 Setiap kelompok pementasan
diberi satu teks drama
 Setiap kelompok pementasan
membaca dan mempelajari teks
drama yang diterimanya
 Setiap kelompok memerankan
drama dengan memperhatikan
penggunaan lafal, intonasi,
nada/tekanan sesuai watak
tokoh
 Setiap kelompok memerankan
drama dengan memperhatikan
penggunaan mimik/gerak-gerik
sesuai dengan watak tokoh
 Siswa mendiskusikan peran
yang ditampilkan dalam
pementasan drama
 Siswa memberikan tanggapan
terhadap peran yang
ditampilkan dalam pementasan
drama
 Konfirmasi
(Internalisasi & kesulitannya dalam komunikatif
persepsi) menggunakan lafal, intonasi,
nada/tekanan untuk
mengekspresikan watak tokoh
pengalamannya dalam
menggunakan mimik/gerak-
gerik untuk mengekspresikan
watak tokoh hidupnya yang
sesuai dengan
Indonesia untuk SMA dan MA

Sumber Belajar Kelas XI Jakarta : ESIS-
Grasindo
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran drama,
V Media cetak dan Naskah drama di majalah/ koran
pementasan drama/sinetron
pengalaman sebagai pemain
sesuai dengan
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menggunakan lafal, intonasi, nada/tekanan
untuk mengekspresikan watak tokoh dalam pementasan drama
terhadap peran yang ditampilkan dalam drama
Tugas/perintah untuk mendiskusikan peran yang ditampilkan dalam drama

RUBRIK PENILAIAN PEMENTASAN DRAMA
(Penggunaan gerak-gerik, mimik, lafal, intonasi, nada/tekanan
sesuai dengan watak tokoh)
RPP NOMOR 34

Kompetensi Dasar : Menggunakan gerak-gerik, mimik, dan intonasi
sesuai dengan
watak tokoh dalam pementasan drama
Nama Siswa :

Kelas/No Absen :
Tanggal Penilaian :

KOMPONEN SKOR
1 2 3 4 5
1. Lafal/ucapan (terdengar jelas oleh penonton?)
2. Intonasi (bervariasi sesuai tuntutan naskah?)
3. Pengaturan nada (pengaturannya tepat
sehingga
maksud kalimat mudah ditangkap penonton?)
4. Intensitas dan kelancaran berbicara
(konsisten?)
kesan akan karakter tokoh/tidak?)
6. Pemanfaatkan ruang yang ada untuk
memosisikan
tubuh (blocking) saat pementasan (baik/tidak?)
7. Ekspresi dialog untuk menggambarkan karakter
8. Ekspresi wajah (sesuai dengan karakter tokoh?)
9. Pandangan mata dan gerak anggota tubuh
(sesuai
karakter tokoh?
10. Gerakan/tingkah laku (sesuai karakter tokoh?)

SKOR (MAKSIMAL 50)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat
diteladani dari tokoh
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu mengungkapkan hal-hal yang • Bersahabat/ • Kepemimpinan
menarik tentang tokoh dalam buku komunikatif
biografi yang dibaca • Mandiri
• Mampu merefleksikan tokoh dengan diri
sendiri
• Mampu menemukan tokoh yang mirip
pada tokoh lain
• Mampu menemukan hal-hal yang bisa
diteladani tentang tokoh tersebut
MATERI POKOK Buku biografi tokoh sastra (sesuai dengan daerah
PEMBELAJARAN masing-masing)
Hal-hal yang menarik tentang tokoh biografi
Perefleksian tokoh
Penentuan tokoh yang mirip pada tokoh lain
Penentuan hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh

• Memahami buku • Mengungkapkan hal- • Siswa Mampu
biografi, novel dan hal yang menarik dan menemukan hal-hal
hikayat dapat diteladani dari yang bisa diteladani
tokoh tentang tokoh tersebut

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa

(Apersepsi) tokoh yang paling dikagumi komunikatif
 Siswa ditanya mengenai hal
paling menarik dari tokoh
yang dikagumi
 Siswa membaca buku biografi
tokoh sastra sesuai dengan
daerah masing-masing *)
 Siswa mengungkapkan hal-
hal yang menarik tentang
tokoh dalam buku biografi
yang dibaca
 Siswa merefleksikan tokoh
dengan diri sendiri
 Elaborasi
 Siswa mencari tokoh yang
mirip pada tokoh lain
 Siswa menemukan hal-hal
yang bisa diteladani tentang
tokoh tersebut
 Siswa mempresentasikan hal-
hal yang bisa diteladani
tentang tokoh tersebut di
depan kelas
 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi,
Siswa:
(Internalisasi & pengaruh tokkoh yang komunikatif
persepsi) dikagumi terhadap kehidupan
pribadinya
 Siswa diminta
mengungkapkan pengalaman
hidupnya yang sesuai dengan
pengalaman hidup tokoh yang
dikaguminya

Kelas XI Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman 201-204
poster
V Media cetak dan Biografi tokoh yang dimuat di
elektronik koran/ majalah atau yang

disiarkan televisi
V Website internet Biografi tokoh yang dimuat di
internet
V Narasumber Seorang tokoh idola
Model peraga
V Lingkungan Biografi-biografi tokoh yang
dapat ditemukan di masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang tokoh yang paling dikagumi dan hal paling menarik
dari tokoh yang dikagumi
Tugas/perintah untuk melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran

RUBRIK PENILAIAN PENGUNGKAPAN HAL MENARIK DAN DAPAT
DITELADANI DARI TOKOH DALAM BIOGRAFI

Kompetensi Dasar : Mengungkapkan hal-hal yang menarik dan dapat
diteladani dari tokoh
Nama Siswa :
Kelas/No Absen :
Tanggal Penilaian :

UNSUR YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
Kesesuaian dengan isi biografi
Pengungkapan Nilai moral hal menarik yang dikemukakan
hal menarik dari Etika pengungkapan
tokoh Kebakuan bahasa pengungkapan
Kelancaran pengungkapan
Kesesuaian dengan isi biografi
Pengungkapan Nilai moral hal yang dapat diteladani yang
hal yang dapat dikemukakan
diteladani dari Etika pengungkapan
tokoh Kebakuan bahasa pengungkapan
Kelancaran pengungkapan

JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 15. Memahami buku biografi, novel dan hikayat
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 15.2 Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu membaca hikayat, novel • Bersahabat/ • Kepemimpinan
Indonesia, novel terjemahan komunikatif
• Mampu mengidentifikasi unsur intrinsik • Mandiri
dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia,
novel terjemahan sebagai bentuk karya
sastra
• Mampu menjelaskan unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia dan
novel terjemahan
• Mampu membandingkan unsur intrinsik
dan ekstrinsik hikayat, novel Indonesia
dan novel terjemahan
MATERI POKOK Kutipan hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel Indonesia
Unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik novel terjemahan
Pembandingan unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Indonesia, novel terjemahan
Pembandingan unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel
Persamaan umum unsur-unsur intrinsik hikayat, novel
Persamaan umum unsur-unsur ekstrinsik hikayat, novel

• Memahami buku • Membandingkan • Siswa Mampu
biografi, novel dan unsur intrinsik dan membandingkan unsur
hikayat ekstrinsik novel intrinsik dan ekstrinsik
Indonesia/ terjemahan hikayat, novel Indonesia
dengan hikayat dan novel terjemahan

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
(Apersepsi) pengertian unsur intrinsik dan komunikatif
ekstrinsik karya sastra prosa
 Siswa ditanya mengenai unsur-
unsur intrinsik dan ekstrinsik karya
sastra prosa
 Siswa membaca teks hikayat,
novel Indonesia, novel terjemahan
 Siswa menjelaskan unsur intrinsik
dan ekstrinsik hikayat, novel
Indonesia dan novel terjemahan
 Elaborasi
mengidentifikasi unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia
dan novel terjemahan
 Siswa membandingkan (mencari
persamaan & perbedaan) unsur
intrinsik dan ekstrinsik hikayat,
novel Indonesia dan terjemahan
diskusinya di depan kelas
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menjelaskan amanat • Bersahabat/
(Internalisasi & yang diperoleh komunikatif
persepsi)  Siswa diminta mengungkapkan
nilai moral, budaya, sosial yang
ditemukan dalam hikayat, novel


Indonesia untuk SMA dan MA
Sumber Belajar Kelas XI Jakarta : ESIS-
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran unsur
poster intrinsik dan ekstrinsik karya
sastra prosa
V Media cetak dan Novelet atau cerbung yang
elektronik dimuat dalam surat kabar atau
majalah
Website internet
V Narasumber Siswa atau pengarang karya
sastra prosa
Model peraga
V Lingkungan Hikayat, novel Indonesia, novel
terjemahan yang ada di
perpustakaan atau masyarakat
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang pengertian dan macam-macam unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat, novel Indonesia, novel terjemahan
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, pengungkapan pendapat atau
temuan

RUBRIK PENILAIAN PEMBANDINGAN UNSUR INTRINSIK DAN EKSTRINSIK
NOVEL INDONESIA-NOVEL TERJEMAHAN-HIKAYAT

Kompetensi Dasar : Membandingkan unsur intrinsik dan ekstrinsik novel
Indonesia/ terjemahan dengan hikayat
Nama Siswa :
Kelas/No. Absen :

Tanggal Penilaian :
UNSUR YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
Pemban 5 Bahasa penyajian hasil analisis
dingan
Unsur 6 Analisis perbedaan antara unsur intrinsik
Intrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
7 Pengungkapan argumen analisis
perbedaan
8. Analisis persamaan antara unsur intrinsik
novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
persamaan
intrinsik
Pemban 15 Bahasa penyajian hasil analisis
dingan
Unsur 16 Analisis perbedaan antara unsur ekstrinsik
Ekstrinsik novel Indonesia-novel terjemahan-hikayat
17 Pengungkapan argumen analisis
perbedaan
18. Analisis persamaan antara unsur
ekstrinsik novel Indonesia-novel
terjemahan-hikayat
persamaan
ekstrinsik



……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 16. Menulis naskah drama
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 16.1 Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
naskah drama
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu menulis teks drama dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
menggunakan bahasa yang sesuai komunikatif
untuk: • Mandiri
• Mendeskripsikan perilaku manusia melalui
dialog
• Menghidupkan konflik
• Memunculkan penampilan (performance)
MATERI POKOK Teks drama
PEMBELAJARAN Deskripsi watak tokoh-tokoh dalam teks drama
Menulis teks drama dengan bahasa yang sesuai
Unsur-unsur drama (tema, penokohan, konflik)
Cara mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
dalam drama
Cara menghidupkan konflik
Cara memunculkan penampilan

• Mendeskripsikan • Menulis naskah • Siswa Mampu menulis
perilaku manusia drama teks drama dengan
melalui dialog naskah menggunakan bahasa
drama yang sesuai untuk

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai unsur- • Bersahabat/
(Apersepsi) unsur drama komunikatif
 Siswa diminta menyebutkan cara
mendeskripsikan watak tokoh
 Siswa membaca teks drama yang
sudah disediakan
 Elaborasi
 Siswa menulis teks drama*)
dengan menggunakan bahasa
yang sesuai untuk:
• Mendeskripsikan perilaku manusia
melalui dialog
• Menghidupkan konflik
• Memunculkan penampilan
(performance)
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitan yang dialaminya dalam komunikatif
persepsi) mendeskripsikan perilaku manusia
melalui dialog drama
pengalamannya yang sesuai
dengan konflik dalam drama yang
disusunnya
Grasindo
Harymawan, RMA Dramaturgi.
Bandung : PT Rosdakarya
poster rekaman drama

V Narasumber Penulis skenario
pengalam an sebagai penulis
skenario, sutra dara, pemain
drama/sinetron/film
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang unsur-unsur drama dan cara mendeskripsikan watak
tokoh
Tugas/perintah untuk membaca teks drama, mementaskan drama

PENILAIAN DESKRIPSI WATAK PADA DIALOG NASKAH DRAMA

Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan perilaku manusia melalui dialog
naskah drama
Nama Siswa :
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian :
ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
1. Ketepatan diksi dengan watak yang dideskripsikan
2. Ketepatan jenis kalimat dengan watak yang dideskripsikan
3. Ketepatan struktur kalimat dengan watak yang
dideskripsikan
4. Ketepatan isi kalimat dengan watak yang dideskripsikan
5. Ketepatan isi dialog dengan watak yang dideskripsikan
6. Ketepatan isi monolog dengan watak yang dideskripsikan
7. Penulisan kostum pendukung deskripsi watak
8. Penulisan latar pendukung deskripsi watak
9. Penulisan tata lampu pendukung deskripsi watak
10 Penulisan tata panggung pendukung deskripsi watak
JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 16. Menulis naskah drama
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 16.2 Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk
adegan dan latar pada naskah drama
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu mendaftar pengalaman sendiri • Bersahabat/ • Kepemimpinan
yang menarik komunikatif
• Mampu menentukan pengalaman sendiri • Mandiri
yang akan dinarasikan dalam bentuk
adegan drama
• Mampu menentukan tema dan amanat
drama
• Mampu menciptakan latar yang
mendukung adegan
• Mampu mendeskripsikan penokohan dan
alur untuk mendukung adegan
• Mampu menyusun naskah/skenario drama
MATERI POKOK Contoh pengalaman-pengalaman hidup seseorang t
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik drama
Cara menciptakan latar drama
Cara menyusun naskah/skenario drama
Contoh naskah/skenario drama

• menyusun • Menulis naskah • Siswa Mampu menyusun
naskah/skenario drama naskah/skenario drama
drama

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa saling mengungkapkan • Bersahabat/
(Apersepsi) pengalamannya menonton pemen komunikatif
tasan drama/sinetron yang
bersumberkan pengalaman hidup
 Siswa mendaftar pengalaman sendiri
yang menarik
 Siswa menentukan pengalamannya
sendiri yang akan dinarasikan dalam
bentuk adegan drama
 Siswa menentukan tema dan amanat
drama yang akan disusun
 Siswa menciptakan latar dalam
naskah dramanya untuk mendukung
adegan drama
 Siswa mendeskripsikan penokohan
dan alur dalam naskah drama untuk
mendukung adegan
 Siswa menyusun naskah/skenario
drama secara lengkap
 Elaborasi
 Siswa masuk dalam kelompok kerja
dan menentukan salah satu naskah
drama untuk dipentaskan
 Siswa mementaskan salah satu
naskah drama yang sudah dipilih
 Siswa atau kelompok lain menilai
pementasan drama tersebut
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
(Internalisasi & pengalamannya dalam menarasikan komunikatif
persepsi) pengalaman hidupnya menjadi naskah
drama
manfaat yang diperoleh dari narasi
pengalaman hidupnya
pertanyaan kuis uji teori


Grasindo
v Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster nas kah drama, rekaman
pementasan drama/sinetron
V Media cetak dan Naskah drama di majalah,
elektronik pemutaran sinetron/film di TV
V Website internet Publikasi naskah-naskah drama
V Narasumber Penulis skenario, sutradara,
aktor/ aktris drama/sinetron/film
pengalam an atau berprofesi
sebagai aktor/ aktris, pemain
drama sekolah
V Lingkungan Pementasan drama di
lingkungan sekitar siswa,
pemutaran sinetron di TV atau
film di bioskop
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi Pemutaran rekaman drama/
/Pemeragaan Model sine tron/film, pementasan
drama kelas

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Tugas/perintah untuk mengungkapkan pengalaman, melakukan diskusi, pementasan
drama

PENILAIAN NARASI PENGALAMAN DALAM BENTUK ADEGAN DAN LATAR
PADA NASKAH DRAMA
Kompetensi Dasar : Menarasikan pengalaman manusia dalam bentuk
adegan
dan latar pada naskah drama

Nama Siswa :
Kelas/Nomor Absen :
Tanggal Penilaian :

ASPEK YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
1. Ketepatan pemilihan pengalaman yang dinarasikan
2. Ketepatan pemilihan mimik
3. Ketepatan pemilihan gerak tangan
4. Ketepatan pemilihan cara berjalan
5. Ketepatan pemilihan cara bertingkah laku
6. Ketepatan pemilihan tata busana/kostum
7. Ketepatan pemilihan latar tempat/tata panggung
8. Ketepatan pemilihan latar waktu
9. Ketepatan pemilihan latar suasana
10 Ketepatan pemilihan latar kejadian pendukung
JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

Kelas/Semester : XII /1

Nama Guru : ...........................
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................
(KTSP)

RENCANA PEMBELAJARAN

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)
PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR 1.1 Membedakan antara fakta dan opini dari
berbagai laporan lisan

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mencatat pokok-pokok isi laporan • Kreatif • Keorisinilan
• Membedakan kalimat yang berupa fakta • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dan yang berupa opini (pendapat) komunikatif
• Menentukan kalimat yang berupa fakta • Gemar
• Menentukan kalimat yang berupa opini membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini
dari berbagai laporan lisan

MATERI POKOK Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan
PEMBELAJARAN ekstrakurikuler / laporan perjalanan
Ciri-ciri kalimat fakta
Ciri-ciri kalimat pendapat

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

• Memahami informasi • Membedakan antara • Siswa Mampu menyusun

dari berbagai laporan fakta dan opini dari naskah/skenario drama
berbagai laporan
lisan

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru melontarkan sebuah • Bersahabat/
(Apersepsi) pernyataan, misalnya: Tahun depan komunikatif
jumlah pengangguran di Indonesia
akan berlipat. Siswa diminta untuk
menentukan, apakah pernyataan
Guru tersebut fakta atau pendapat.
Atau Guru membacakan sebuah
cuplikan berita koran yang aktual
dan menarik dan meminta siswa
untuk menentukan apakah isi berita
itu fakta atau pendapat.
 Guru mengajak siswa untuk
senantiasa bersikap kritis dalam
menyikapi berita/laporan karena
kadang ada yang tidak faktual atau
baru sebatas opini/wacana serta
menekankan pentingnya bisa
membedakan ciri-ciri kalimat fakta
dan opini.
 Guru membacakan kutipan sebuah
berita bertema SDM dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menemukan
dan merumuskan perbedaan ciri-ciri
kalimat fakta dan pendapat.
Kemudian Guru memperjelas dan
menyempurnakan rumusan temuan
siswa.
 Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi berita laporan yang
didengarkan, menginventaris, dan
memilah pokok informasi yang
bersifat fakta dan opini.
 Guru membacakan sebuah laporan
lengkap kegiatan OSIS dan siswa
mendengarkannya secara seksama.
 Siswa menuliskan pokok-pokok isi
informasi laporan yang didengarkan,
kemudian menginventaris dan
memilah pokok informasi yang
bersifat fakta dan opini.
 Siswa mengidentifikasi bagian-
bagian teks laporan yang berupa

opini dan perlu diperbaiki sehingga
menjadi sebuah laporan yang lebih
objektif.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Gemar
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep- membaca
refleksi) konsep penting tentang kalimat fakta
dan pendapat yang telah dipelajari
 Siswa merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill)
yang bisa dipetik dari pembelajaran
yang telah diikutinya.

SUMBER BELAJAR
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan laporan dan
INSTRUMEN /SOAL mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini
Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi
laporan yang didengarkan
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami informasi dari berbagai laporan
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 1.2. Mengomentari berbagai laporan lisan dengan
memberikan kritik dan saran

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengemukakan kritik isi laporan • Kreatif • Keorisinilan
• Memberikan saran untuk perbaikan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
laporan komunikatif
• Gemar
membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu
memberikan kritik serta saran

MATERI POKOK Laporan
PEMBELAJARAN Laporan kegiatan OSIS
Laporan kegiatan ekstrakurikuler

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

KEGIATAN PEMBELAJARA
Nilai Budaya
Bangsa

PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa • Bersahabat/
(Apersepsi) siapa yang aktif menjadi pengurus komunikatif
OSIS. Kepada pengurus OSIS
yang ada, guru menanyakan
apakah selalu melaporkan
program kegiatan-kegiatan yang
telah dilakukan.
 Guru mengajak siswa, baik sebagai
warga sekolah atau pun
masyarakat, untuk senantiasai
bersikap kritis terhadap laporan-
laporan kegiatan OSIS, RT,
organisasi masyarakat,
pemerintah, dsb.

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)
INTI  Siswa menyimak dengan seksama
rekaman pidato presiden yang
berisi laporan pertanggung
jawaban kegiatan.
 Elaborasi
 Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mengidentifikasi pernyataan yang
sesuai dan tidak sesuai dengan isi
laporan.
 Siswa berdiskusi kelompok untuk
menanggapi (memberikan kritikan
dan usulan) atas isi laporan.
 Secara bergantian, siswa wakil
kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas dan
Guru memberikan ulasan
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, memberikan tanggapan
(kritikan dan saran) atas beberapa
permasalahan dalam laporan yang
telah diidentifikasi.
 Guru memberikan ulasan atas
tanggapan siswa. Menunjukkan
tanggapan yang sudah baik dan
menjelaskan alasannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
PENUTUP  Guru menyampaikan tugas Gemar
(Internalisasi dan mandiri kepada siswa untuk membaca
refleksi) mengikuti rapat laporan
pertanggungjawaban kegiatan

OSIS.
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Teori untuk mereview konsep-
konsep penting yang telah
dipelajari

SUMBER BELAJAR
halaman 283-313
V Material: VCD, Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban
kaset, poster presiden atau kegiatan OSIS

Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN

V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
dipelajari
Tugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran)
atas laporan lisan yang didengar
Tugas untuk mengikuti rapat laporan
pertanggungjawaban suatu kegiatan (kegiatan OSIS,
RT, ormas, pemerintah) dan memberikan tanggapannya

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan
PENILAIAN/BLANGKO laporan lisan (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 2. Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi
KOMPETENSI dalam diskusi
KOMPETENSI DASAR 2.1 Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan
alasan yang logis dalam diskusi

2.2 Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan
menggunakan bahasa yang efektif dalam diskusi

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengajukan pertanyaan atau tanggapan • Kreatif • Keorisinilan
dengan menggunakan alasan yang logis. • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Mengemukakan persetujuan atau komunikatif
penolakan dengan alasan yang logis • Gemar
• Mengajukan pertanyaan dan atau membaca
persetujuan dengan menggunakan kata
sambung dalam kalimat
• Mengajukan argumentasi yang dapat
mendukung atau menentang pendapat
pembicara
• Mencatat hal-hal yang menarik atau yang
mengagumkan dalam isi buku nonfiksi
• Menyampaikan hal-hal yang menarik atau
yang mengagumkan tentang tokoh
• Memberikan komentar terhadap isi
penyampaian teman

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan
informasi dalam diskusi
MATERI POKOK Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)
PEMBELAJARAN Ungkapan persetujuan atau penolakan

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru mengajak siswa mengingat • Bersahabat/
(Apersepsi) kembali artikel tentang komunikatif
perdagangan kemanusiaan dan

permasalahan-permasalahan
yang telah diidentifikasi.
 Guru membacakan beberapa
topik diskusi terpilih yang
dirumuskan berdasarkan
permasalahan dalam artikel.
 Guru bertanya kepada siswa apa
indikasi suatu proses berdiskusi
berjalan dengan baik
Pertemuan ke-1 (45’) • Kreatif
 Eksplorasi
INTI  Berdasarkan jawaban-jawaban
siswa, guru merumuskan
tatacara/aturan main dan rambu-
rambu yang penting diperhatikan
dalam berdiskusi.
 Guru menekankan pentingnya
menyampaikan pendapat dengan
alasan/argumen yang logis dan
bahasa yang komunikatif.
 Elaborasi
 Guru memutarkan rekaman
contoh proses diskusi/talk show
yang berlangsung dengan aktif
dan sehat atau sebaliknya.
 Konfirmasi
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90’) • Kreatif
 Elaborasi
 Siswa berkelompok-kelompok
dan berdiskusi untuk
memecahkan permasalahan yang
telah diidentifikasi dari artikel.
 Guru mengobservasi jalannya
diskusi dan membuat catatan
siswa yang aktif mengajukan
pendapat, persetujuan,
sanggahan, dan pertanyaan
 Siswa mengumpulkan notulen
hasil jalannya diskusi kelompok
kepada Guru.
 Guru menyampaikan ulasan atau
catatan hasil observasinya
terhadap setiap kelompok. Guru
bisa memberi pujian kepada
kelompok atau individu yang
kinerjanya bagus.
 Konfirmasi

belum diketahui.

PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Uji Gemar
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep- membaca
dipelajari.
 Guru menyampaikan tugas Uji
Kompetensi: menyaksikan
pembicaraan talk show di tv/radio
dan memberikan tangapan
persetujuan/ketidak setujuan
dengan argumen yang logis.
pembelajaran yang telah
diikutinya.

SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk
SMA dan MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus
Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 8-12
 Buku Teknik Berdiskusi
V Material: VCD,  kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk
kaset, poster show yang hidup sebagai model
 kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk
show bertopik kejahatan kemanusiaan
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga

PENILAIAN

V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
 Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi
INSTRUMEN /SOAL kelompok
 Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas
pembicaraan dalam sebuah talk show di radio/tv

 Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman
siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi
PENILAIAN/BLANGKO kelompok (terlampir di bawah)
OBSERVASI

BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU
DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan
yang logis dalam diskusi

NILAI
ASPEK RINCIAN AMAT
KURANG CUKUP BAIK
BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Terlibat secara aktif dan
penuh inisiatif
SIKAP Prosedural dan kooperatif
terhadap aturan main
Memperhatikan dan
menghargai pendapat orang
lain
Runtut, terstruktur dengan
BAHASA baik
Komunikait (mudah dipahami)
Efektif (singkat dan jelas)
Diksi variatif dan tepat
konteks
Baku
Pembicaraan tidak
menyimpang dari topik dan
KUALITAS menyasar ke substansi
PENDAPA persoalan
T/ Gagasan orisinal dan kreatif
GAGASA (tidak meniru)
N Usulan disertai alasan
logis/bukti pendukung
Konsisten atas pendapatnya
sendiri
Menggunakan
referensi/rujukan
JUMLAH SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 3. Memahami artikel dan teks pidato
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 3.1 Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam
artikel melalui kegiatan membaca intensif
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menemukan ide pokok tiap paragraf • Kreatif • Keorisinilan
• Menemukan kalimat pendukung ide pokok • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Menemukan masalah dalam artikel komunikatif
• Membahas ide pokok dan rangkuman isi • Gemar
artikel yang telah dibuat membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan
dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif
MATERI POKOK Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet)
PEMBELAJARAN Ide pokok
Masalah dalam artikel
Rangkuman artikel

METODE PEMBELAJARAN
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
V Inquari
V Tanya Jawab
V Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa

PEMBUKA  Guru membacakan cuplikan berita • Bersahabat/
(Apersepsi) aktual surat khabar atau memutarkan komunikatif
videoklip/film dokumenter tentang
bentuk praktik kejahatan kemanusiaan.
 Siswa diajak menemukan bentuk-
bentuk kejahatan
kemanusiaan/pelanggaran HAM yang
ada di sekelilingnya.
 Guru mewacanakan HAM sebagai
salah satu isu penting yang perlu
mendapat perhatian kita semua.
Pertemuan ke-1 ( 90’) • Kreatif
 Eksplorasi
INTI  Siswa membaca secara intensif
artikel surat khabar bertema
kemanusiaan.
 Siswa menjawab sejumlah
pertanyaan pemahaman isi artikel.
 Siswa mengidentifikasi kalimat
topik, ide pokok, dan gagasan
pendukung tiap paragraf artikel
 Siswa mengidentifikasi
penting yang tersirat dalam artikel
dan merumuskannya menjadi
bahan diskusi
 Siswa mengidentifikasi
penting yang tersirat dalam artikel.
 Elaborasi
 Guru mengajak siswa merumuskan
kriteria rumusan topik diskusi yang
baik.
 Siswa bergabung dalam kelompok
dan merumuskan permasalahan-
permasalahan yang telah
diidentifikasikannya menjadi topik
diskusi.
 Guru menjelaskan cara
merangkum dan rambu-rambu
penting yang perlu diperhatikan.
 Siswa mengerjakan tugas Geladi
Diri, membuat rangkuman artikel
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP Pertemuan ke-2 (45’) • Gemar
(Internalisasi dan  Siswa menjawab soal-soal Uji Teori membaca

refleksi) untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
nilai serta kecakapan hidup (life
pembelajaran yang telah diikutinya.

SUMBER BELAJAR
V Pustaka rujukan  Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk
SMA dan MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan
Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 1- 8
 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah
halaman 62-100
V Material: VCD, videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan
kaset, poster kemanusiaan/pelanggaran HAM
V Media cetak dan Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik
elektronik kejahatan kemanusiaan/ pelanggaran HAM
Website Internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demonstrasi
TEKNIK DAN BENTUK V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
 Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel
INSTRUMEN /SOAL  Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan
gagasan pendukung setiap paragraf
 Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan-
permasalahan dalam artikel dan merumuskannya menjadi
topik diskusi
 Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA -
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI

……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 3. Memahami artikel dan teks pidato
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 3.2 Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi
yang tepat

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menandai bagian-bagian yang • Kreatif • Keorisinilan
merupakan informasi penting • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Menandai bagian-bagian yang komunikatif
merupakan informasi pendukung • Gemar
• Membacakan teks pidato dengan membaca
intonasi dan ekspresi yang tepat
• Menanggapi pembacaan teks pidato

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan
intonasi yang tepat

MATERI POKOK Naskah pidato
PEMBELAJARAN Macam-macam metode berpidato
Cara membacakan naskah pidato
Cara menanggapi pembacaan teks pidato

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menayangkan cuplikan rekaman • Bersahabat/
(Apersepsi) pidato dokumentasi sekolah, misalnya komunikatif
pidato pada acara perpisahan sekolah
atau pentas seni, dan mengajak siswa
untuk mencermatinya.
mengungkapkan tanggapannya atas
unjuk kemampuan pidato tersebut.
Dengan panduan pertanyaan,
tanggapan diarahkan pada intonasi,
artikulasi, dan ekspresi.
 Guru menyatakan bahwa keterampilan
berpidato sangat penting dan siapa pun
suatu saat akan melakukannya
sehingga perlu bagi siswa untuk belajar
cara berpidato yang menarik.

INTI  Guru menjelaskan macam-macam
teknik atau metode berpidato.
 Guru atau siswa (model) yang ditunjuk
membacakan teks pidato yang tersaji di
buku teks sementara siswa yang lain
mencermatinya.
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi menjawab sejumlah
pertanyaan untuk menanggapi
kemampuan berpidato yang telah
ditampilkan. Kemudian wakil kelompok
mempresentasikan tanggapannya di
depan kelas.
 Siswa menyumbang pendapat untuk
merumuskan hal-hal penting yang
perlu diperhatikan saat berpidato.
 Siswa menyiapkan teks pidato yang
telah dibuat di rumah, menandai
bagian-bagian penting yang perlu

mendapat penekanan, dan berlatih
membacakannya dalam kelompok.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Secara bergantian berdasar undian,
semua siswa membacakan teks
pidatonya di depan kelas.
 Dengan menggunakan blangko
observasi penilaian yang dibagikan
 Elaborasi
 Guru, semua siswa di kelas ikut
memberikan penilaian setiap penampil.
 Guru menyampaikan ulasan,
menyebutkan siswa yang sudah bagus
unjuk kemampuannya dengan
menunjukkan kelebihan-kelebihannya.
Sebaliknya Guru memberikan masukan
atau saran kepada siswa yang
penampilannya belum bagus.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori • Gemar
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting membaca
refleksi) tentang berpidato yang telah dipelajari
Siswa merefleksikan nilai-nilai serta
Guru mendorong siswa untuk terus
berlatih berpidato dan menerima
tawaran setiap kali diminta untuk
berpidato

SUMBER BELAJAR
62-67

halaman 314-339
V Material: VCD, kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi
kaset, poster sekolah)

Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa yang mampu berpidato dengan baik

PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan teks pidato
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks
PENILAIAN/BLANGKO pidato (terlampir)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR 4. Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat
KOMPETENSI dinas, laporan, resensi

KOMPETENSI DASAR 4.1 Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-
unsur dan struktur

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat • Kreatif • Keorisinilan
lamaran pekerjaan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Menyusun surat lamaran pekerjaan komunikatif
• Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, • Gemar
kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan
berdasarkan unsur-unsur dan struktur yang benar

MATERI POKOK Contoh surat lamaran
PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat lamaran pekerjaan
Struktur surat lamaran pekerjaan
Penggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaan
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran
pekerjan

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan iklan lowongan kerja • Bersahabat/
(Apersepsi) di koran dan menanyakan bagaimana komunikatif
caranya untuk mendapatkan pekerjaan
tersebut. Guru menjelaskan peran
penting surat lamaran kerja dalam
menentukan keberhasilan seseorang
dalam mendapatkan suatu pekerjaan.
 Guru membacakan sebuah contoh surat
lamaran kerja yang tidak bagus dan
meminta siswa untuk memberikan
kritikan.

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)
INTI  Siswa membaca dan mencermati contoh
surat lamaran kerja yang tersaji dalam
buku teks.
 Elaborasi
mengidentifikasi bagian dan struktur
surat lamaran kerja.
 Guru menjelaskan dan
menyempurnakan hasil temuan siswa.
 Siswa membaca sebuah iklan lowongan
kerja yang tersaji di dalam buku teks
dan siswa berlatih menulis surat
lamaran kerja berdasarkan iklan
tersebut.
 Siswa menyusun daftar riwayat hidup
untuk melengkapi surat lamaran
kerjanya.
 Guru menyampaikan tanggapan,
ulasan, dan masukan atas beberapa
pekerjaan siswa yang sudah baik dan
yang masih perlu banyak perbaikan.
 Konfirmasi

belum diketahui
diketahui.
 Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis
surat lamaran kerja berdasarkan iklan di
surat khabar.
 Siswa saling menukarkan pekerjaannya
untuk diedit secara silang. Pemeriksaan
difokuskan pada struktur isi surat,
efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk • Gemar
(Internalisasi sukses melakukan interview saat membaca
dan refleksi) melamar pekerjaan
 Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep penting
tentang surat lamaran kerja yang telah
dipelajari
 Siswa merefleksikan nilai-nilai serta

SUMBER BELAJAR
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy
Puspa Mega halaman 134 – 140
Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas
Pratama terbitan Pustaka Setia
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Iklan lowongan kerja
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga contoh surat lamaran kerja
Lingkungan

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan
INSTRUMEN /SOAL iklan di surat khabar
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



KELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu)
PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR 4.2 Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan
format yang baku

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengidentifikasi struktur surat dinas • Kreatif • Keorisinilan
• Menentukan komponen-komponen surat • Bersahabat/ • Kepemimpinan
undangan rapat komunikatif
• Menulis surat undangan • Gemar
• Menyunting surat undangan dengan membaca
memperhatikan penggunaan EyD,
diksi,dan bahasa

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi,
bahasa, dan format yang baku

MATERI POKOK Contoh surat dinas
PEMBELAJARAN Unsur-unsur surat dinas
Struktur surat dinas
Penggunaan bahasa dalam surat dinas
Penggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran
pekerjan

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model


Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan dan • Bersahabat/
(Apersepsi) membacakan sebuah surat dinas komunikatif
yang baru saja diterima sekolah
dari instansi lain.
 Siswa diminta untuk
mengidentifikasi jenis dan tujuan
pengiriman surat tersebut.
 Guru menyadarkan siswa bahwa di
era teknologi komunikasi yang
sangat maju sekarang ini, surat
masih menjadi media komunikasi
antarinstansi.

INTI  Siswa menginventaris jenis-jenis
surat dinas yang biasa dikirimkan
oleh atau antarisntansi.
 Elaborasi
 Guru menyebutkan dan
menjelaskan secara singkat
macam-macam jenis surat dinas.
 Secara berkelompok siswa
mencermati contoh-contoh surat
dinas yang disajikan dalam buku
teks dan mengidentifikasi struktur
bagian-bagiannya
 Siswa mengerjakan Geladi Diri,
mencermati teks surat dinas dan
memperbaiki kesalahan-
kesalahannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi
Diri, menulis surat dinas
berdasarkan pilihan jenis dan
kondisi yang telah ditentukan.
 Siswa mengedit dan memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang ada
dalam surat dinas yang
disusunnya.
 Guru mengingatkan hal-hal penting
yang perlu diperhatikan dalam
menulis surat dinas.
 Konfirmasi

belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji • Gemar membaca
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-
dipelajari

SUMBER BELAJAR
Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy
Puspa Mega halaman 109-127
Material: VCD, Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga

PENILAIAN
V
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinas
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menulis surat dinas
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR 4.3 Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen
dan daftar hadir

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Kewirausahaan/
Dan Karakter Ekonomi Kreatif

Bangsa
• Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil • Kreatif • Keorisinilan
diskusi • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Menyusun laporan hasil diskusi (kelas komunikatif
atau seminar) • Gemar
• Melengkapi laporan dengan lampiran membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan
melampirkan notulen dan daftar hadir

MATERI POKOK Contoh laporan diskusi
PEMBELAJARAN Unsur-unsur laporan diskusi

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan kepada siswa • Bersahabat/
(Apersepsi) komponen-komponen yang harus komunikatif
ada dalam diskusi dan diarahkan
untuk menyebutkan notulis. Guru
menanyakan tugas notulis dan
manfaat notulen dalam sebuah
diskusi atau rapat.
 Guru menyampaikan manfaat
penting notulen dan daftar hadir
dalam sebuah diskusi atau rapat
pada umumnya.

Pertemuan ke- 1 (45’)
INTI  Siswa mencermati contoh
notulen sebuah seminar yang
tersaji dalam buku teks dan
dengan berdiskusi kecil

mengidentifikasi unsur-unsurnya.
 Elaborasi
 Di bawah bimbingan Guru, Siswa
merumuskan struktur dan unsur-
unsur pokok notulen
berdasarkan hasil identifikasinya.
 Konfirmasi
belum diketahui.
 Siswa melakukan simulasi
seminar atau diskusi panel.
(alternatif lain, siswa diajak
mengikuti sebuah seminar atau
rapat yang diselenggaran
sekolah)
 Para siswa yang bukan peraga
simulasi berperan sebagai
notulis dan membuat notulen
atas jalannya seminar yang
disimulasikan.
 Guru memberikan ulasan atau
komentar atas beberapa otulen
yang telah dibuat dengan sangat
baik dan memberi masukan pada
notulen yang belum dibuat
dengan baik.
 Konfirmasi
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis • Gemar
(Internalisasi dan Uji Teori untuk mereview konsep- membaca
refleksi) konsep penting tentang notulen
yang telah dipelajari
yang bisa dipetik dari
pembelajaran
 Guru menegaskan sekali lagi arti
penting notulen dan daftar hadir.

SUMBER BELAJAR


V Material: VCD,
kaset, poster VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber
V Model peraga contoh sebuah notulen

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulen
INSTRUMEN /SOAL Tugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah
seminar/diskusi baik secara simulasi, rekaman,
langsung.
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar.
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN

KOMPETENSI DASAR 4.4 Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan
format baku

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mencatat identitas buku • Kreatif • Keorisinilan
• Mendaftar pokok-pokok isi • Bersahabat/ • Kepemimpinan
• Mencatat keunggulan dari isi buku komunikatif
• Mencatat kekurangan dari isi buku • Gemar
• Menulis resensi buku dengan membaca
memperhatikan kelengkapan unsur-
unsur resensi
• Mendiskusikan resensi yang telah dibuat

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan
berdasarkan format baku

MATERI POKOK Contoh resensi buku pengetahuan
PEMBELAJARAN unsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi
yang penting/menarik, bahasa pengarang,
keunggulan, kelemahan, kesimpulan

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menunjukkan sebuah buku terbitan • Bersahabat/
(Apersepsi) baru dan menanyakan siswa apakah ada komunikatif
yang sudah membacanya. Bila ingin
membeli/membacanya, Guru
menyarankan untuk membaca
resensinya.
 Guru menunjukkan resensi buku yang
dibicararakan tersebut yang terdapat di
koran / majalah dan membacakannya.

INTI  Guru menjelaskan definisi dan fungsi
resensi buku.
 Elaborasi
 Siswa mencermati contoh resensi buku
yang tersaji di buku teks.
 Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa
mengidentifikasi sistematika/struktur isi
resensi buku dengan menjawab
pertanyaan-pertanyaan panduan yang
diajukan Guru
 Siswa diajak ke perpustakaan untuk
memilih dan menetapkan buku yang akan
diresensi. Atau siswa menyiapkan buku
yang sudah dibawanya dari rumah.
 Siswa mengidentifikasi garis besar isi,
kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku
yang diresensinya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

 Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal-
hal penting yang harus diperhatikan
dalam menulis resensi.
 Siswa menginventaris dan menyiapkan
bahan-bahan yang akan ditulis dalam
resensi buku.
 Elaborasi
 Siswa menulis sebuah resensi buku.
 Siswa mengedit resensi buku yang telah
ditulisnya dan mengumpulkan kepada
Guru untuk diperiksa.
 Guru menunjukkan kepada kelas
beberapa resensi buku yang sudah
diketahui bagus dengan memberikan
penjelasan/ ulasan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori • Gemar
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting membaca
dan refleksi) tentang penulisan resensi buku yang telah
dipelajarinya
 Guru memacu siswa untuk terus berlatih
menulis resensi buku dan mendorong
mengirimkannya ke media massa
bilamana sudah merasa karangannya
sudah cukup bagus

SUMBER BELAJAR
halaman 274 -280
halaman 49 -52
V Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Contoh resensi buku di koran atau majalah
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk meresensi buku
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 5. Memahami pembacaan novel
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 5.1 Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi
vokal, intonasi, dan penghayatan

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menanggapi pembacaan penggalan novel • Kreatif • Keorisinilan
dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
komunikatif
• Gemar
membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan
novel dari segi vokal, intonasi, dan penghayatan

MATERI POKOK Pembacaan Penggalan novel
PEMBELAJARAN Penanggapan pembacaan penggalan novel dari segi
vokal
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari
intonasi
Penanggapan pembacaan penggalan novel dari
penghayatan

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA  Guru membacakan penggalan sebuah • Bersahabat/
(Apersepsi) novel yang bagus untuk dibacakan, komunikatif
misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya
Ernest Hemingway
 Guru mengajak siswa untuk menyadari
bahwa novel pun ada yang indah
untuk dibacakan, asalkan dengan
vokal, intonasi, dan penghayatan yang
tepat serta proporsional.

INTI  Guru menunjuk salah siswa (model)
membacakan penggalan novel yang
disiapkan Guru. Siswa diminta untuk
memberikan tanggapan atas unjuk
kemampuan siswa yang dijadikan
model. Tanggapan diarahkan pada
vokal, intonasi, dan penghayatan.
 Guru memberikan ulasan dan
penekanan pada hal-hal yang harus
dicontoh dari model.
 Elaborasi
 Siswa bergabung dalam kelompok dan
secara bergantian membacakan
penggalan novel yang tersaji dalam
buku teks.
 Berpanduan daftar pertanyaan yang
telah disiapkan Guru/tersaji di buku
teks, secara bergantian setiap siswa
menanggapi pembacaan teman satu
kelompok. Tanggapan difokuskan
pada aspek vokal, intonasi, dan
penghayatan.
 Konfirmasi
belum diketahui

belum diketahui.
 Setiap kelompok merekomendasikan
anggotanya yang terbaik untuk
membacakan penggalan novel di
depan kelas.
 Guru menunjuk beberapa siswa yang
direkomendasikan kelompok untuk
membacakan penggalan novel lain di
depan kelas dan setiap siswa
diwajibkan memberikan tanggapan.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji • Gemar
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep membaca
refleksi) penting yang perlu diperhatikan
dalam membaca dan menanggapi
pembacaan penggalan novel.

SUMBER BELAJAR
halaman 55 – 60

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan penggalan novel yang menarik untuk dibacakan
elektronik
V Website internet
Narasumber
V Model peraga siswa pembaca novel

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap

Penilaian diri
Tugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel
INSTRUMEN /SOAL yang didengar.
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan
PENILAIAN/BLANGKO pembacaan penggalan novel (terlampir)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 5. Memahami pembacaan novel

KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 5.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan
penggalan novel

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menjelaskan unsur-unsur –unsur intrinsik • Kreatif • Keorisinilan
dalam penggalan novel yang dibacakan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
teman komunikatif
• Gemar
membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari
pembacaan penggalan novel

MATERI POKOK
PEMBELAJARAN Pembacaan penggalan novel
Unsur-unsur intrinsik novel

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa diajak untuk mengingat kembali • Bersahabat/
(Apersepsi) cerita penggalan novel yang telah komunikatif
dibacanya pada pertemuan sebelumnya.
Guru membantu mengingatnya dengan
melontarkan beberapa pertanyaan.
 Guru menyatakan bahwa dalam cerita
novel tersebut terdapat unsur-unsur
cerita yang menarik untuk dibahas


INTI  Guru meminta siswa menyebutkan dan
menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang
membangun cerita novel
 Guru menjelaskan secara lebih
mendetail beberapa unsur intrinsik yaitu
karakter tokoh dan latar cerita yang
akan menjadi fokus pembahasan
 Seorang siswa yang ditunjuk Guru
membacakan sebuah penggalan novel
sementara siswa yang lain
menyimaknya.
 Elaborasi
mengidentifikasi dan menjelaskan
unsur-unsur intrinsik novel yang telah
didengarkannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
 Secara bergantian, setiap kelompok ke
depan kelas mempresentasikan hasil
diskusinya. Kelompok lain diberi
kesempatan untuk memberikan
tanggapan.
tanggapan atas setiap hasil presentasi
kelompok.
 Guru menyimpulkan unsur-unsur
intrinsik novel yang dibahas.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting membaca
refleksi) tentang unsur-unsur intrinsik novel yang
telah dipelajari

SUMBER BELAJAR

terbitan ESIS 2007 halaman 72- 74
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya
L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan teks penggalan novel
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-
INSTRUMEN /SOAL unsur intrinsik penggalan novel melalui berdiskusi
Tugas mempresentasikan hasil diskusi kelompok
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan
KOMPETENSI puisi

KOMPETENSI DASAR 6.1 Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mendeklamasikan/ membacakan puisi • Kreatif • Keorisinilan
lama (berbalas pantun) di depan teman- • Bersahabat/ • Kepemimpinan
teman dengan lafal, intonasi, dan komunikatif
ekspresi yang sesuai • Gemar
• Menanggapi pembacaan puisi lama membaca

(berbalas pantun) tentang lafal, intonasi,
dan ekspresi yang tepat

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal,
intonasi, dan ekspresi yang tepat dan mampu
menanggapinya

MATERI POKOK Teks puisi lama (pantun)
PEMBELAJARAN Pembacaan teks pantun secara berbalasan
Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal,
intonasi, ekspresi

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
V Penugasan
V Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru masuk kelas sambil membacakan • Bersahabat/
(Apersepsi) dua bait pantun berbalasan dengan komunikatif
intonasi dan ekspresi menarik.
 Siswa diajak untuk mengingat kembali
pelajaran dan karya-karya pantun yang
sudah pernah dipelajari sebelumnya.
 Guru memutarkan cuplikan film
dokumenter upacara adat yang di
dalamnya ada acara berbalas pantun.

INTI  Sepasang siswa (model) diminta ke
depan kelas untuk membacakan pantun
secara berbalasan dan siswa yang lain
diajak untuk mencermati artikulasi,
intonasi, dan ekspresinya.
 Elaborasi
tanggapan pendapat, masukan, komentar

atas kinerja unjuk kemampuan model dan
diarahkan menyoal aspek artikulasi,
intonasi, dan ekspresinya.
 Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi,
dan ekspresi sebagai aspek penting
yang perlu diperhatikan saat berbalas
pantun.
 Secara berpasangan atau berkelompok
siswa diminta menyusun 8-10 bait pantun
berbalas
 Dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan/mengucapkan pantun yang
telah disusunnya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Secara bergantian, kelompok demi
kelompok tampil di depan kelas untuk
membacakan pantun secara berbalasan
 Dengan menggunakan blangko observasi
penilaian yang telah disiapkan, Guru dan
siswa lain mengobservasi dan
memberikan penilaian kinerja setiap
kelompok
 Setiap selesai penampilan satu kelompok,
Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2
siswa untuk mengungkapkan
tanggapannya.
 Guru menyampaikan ulasan umum
penampilan siswa dan menyebut
beberapa kelompok yang telah
memperlihatkan kemampaun baik
berserta alasan-alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Guru mengajak siswa untuk tetap
memelihara dan menghargai pantun
sebagai salah satu budaya warisan

bangsa yang bernilai tinggi.

SUMBER BELAJAR
84-88
Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan
Dian Rakyat 11-43
Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman
terbitan Gunung Agung halaman 144 -162
V Material: VCD, VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya
kaset, poster ada acara berbalas pantun

V Mediacetak dan Kutipan teks berbalas pantun
elektronik
V Website internet
Narasumber
V Model peraga pembaca berbalas pantun

PENILAIAN
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk menulis pantun berbalasan
INSTRUMEN /SOAL Tugas kelompok membacakan pantun secara
berbalasan
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas
PENILAIAN/BLANGKO pantun (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 6. Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan
KOMPETENSI puisi

KOMPETENSI DASAR 6.2 Mengomentari pembacaan puisi baru tentang
lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mendeklamasikan/ membacakan puisi • Kreatif • Keorisinilan
baru dengan lafal, intonasi, dan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
ekspresi yang sesuai komunikatif
• Menanggapi pembacaan puisi baru • Gemar
tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang membaca
tepat

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru
tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

MATERI POKOK Teks puisi baru
PEMBELAJARAN Lafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisi
Cara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal,
intonasi ,ekspresi

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model


Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA  Guru menanyakan siapa siswa yang • Bersahabat/
(Apersepsi) pernah mengikuti lomba komunikatif
deklamasi/pembacaan puisi. Bilamana ada,
siswa ybs diminta untuk men-sharingkan
pengalamannya saat berlomba. Diarahkan
dengan pertanyaan untuk mengungkapkan,
aspek apa yang dinilai juri, apa komentar
juri, mengapa menang/kalah
 Guru memutarkan VCD rekaman lomba
baca puisi dan meminta siswa untuk
memberikan ulasan/komentar singkat. Yang
ditunjukkan adalah peserta
terbaik/pemenang dan yang terburukk.

INTI  Guru menyuruh siswa yang mampu untuk
membacakan sebuah puisi di depan kelas.
 Siswa berdiskusi menanggapi tampilan
pembacaan puisi dengan menjawab
sejumlah pertanyaan yang dilontarkan
Guru.
 Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan
ekspresi sebagai 3 hal penting dalam
pembacaan puisi.
 Elaborasi
 Siswa menyaksikan tayangan VCD
pembacaan puisi yang dibawakan oleh
model.
 Secara bergiliran setiap siswa
mengemukakan tanggapan dan komentar
atas tampilan pembacaan puisi tersebut.
Komentar diarahkan pada unsur lafal,
intonasi, dan ekspresi. Sementara itu Guru
mengobservasi dan mencermati isi serta
bahasa tanggapan siswa.
 Guru memberikan ulasan atas komentar-
komentar siswa. Beberapa komentar yang
bagus diberi pujian.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
dan refleksi) tentang pembacaan puisi yang telah
dipelajari


SUMBER BELAJAR
Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP.
Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56
V Material: VCD, VCD pembacaan puisi
kaset, poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga
Lingkungan

PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri

dipelajari
Tugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi
RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan
PENILAIAN/BLANGKO pembacaan
OBSERVASI puisi (terlampir di bawah)

UNIT PEMERINTAHAN (halaman
32 s.d. 44)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 7.1 Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal,
intonasi, penghayatan dan ekspresi yang sesuai

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menandai jeda puisi karya sendiri • Kreatif • Keorisinilan
• Membacakan puisi karya sendiri dengan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
memperhatikan : komunikatif
• lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/ • Gemar
gerak dan ekspresi yang sesuai membaca
• Menentukan makna puisi karya teman
• Mengomentari puisi karya teman

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri
dengan lafal, intonasi, penghayatan dan ekspresi
yang sesuai

MATERI POKOK Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan
PEMBELAJARAN dengan situasi dan kondisi setempat)
Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan
keluar)
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan
puisi (lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik,
ekspresi
makna puisi

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan

v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru memutarkan cuplikan video rekaman • Bersahabat/
(Apersepsi) jalannya suatu lomba baca puisi (minimal komunikatif
ditayangkan 2 peserta yang baik dan tidak
baik). Siswa diminta untuk mencermati dan
menentukan pembaca puisi yang baik dengan
memberikan alasan
 Guru meminta salah seorang siswa yang
pernah menjuarai baca puisi (jika ada di kelas)
untuk membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam
membaca puisi.
INTI  Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya
sendiri yang telah dibuat di rumah.
(sebelumnya siswa sudah ditugasi untuk
menulis puisi bertema bebas dan memenuhi
syarat untuk dibacakan)
 Guru meminta siswa model (permah
memenangi lomba) untuk membacakan puisi
karyanya sendiri di depan kelas dan meminta
kelas untuk memberikan komentar.
 Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting
yang perlu diperhatikan dalam pembacaan
puisi
 Elaborasi
 Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda
jeda, pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang
akan dibacakannya.
 Di dalam kelompok, siswa berlatih
membacakan puisi dan saling memberikan
masukan.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Pertemuan ke-2 ( 90)
 Elaborasi • Gemar
 Guru membagikan blangko observasi penilaian membaca
kepada kelas dan memintanya untuk ikut
memberikan penilaian atas penampilan
pembacaan puisi setiap siswa
 Secara bergantian berdasarkan nomor
pengundian siswa membacakan puisi karya

sendiri di depan kelas. Setiap satu siswa
selesai tampil, salah seorang siswa yang lain
(misal yang bernomor absen di atasnya)
diminta untuk memberikan komentar/ulasan.
 Setelah semuanya selesai, guru memberikan
ulasan atas penampilan-penampilan siswa.
Bisa disebutkan siswa yang penampilannya
bagus dan alasannya.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.

PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk Kreatif
(Internalisasi mereview konsep-konsep penting tentang
dan refleksi) pembacaan puisi yang telah dipelajari
dari pembelajaran
 Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih
menulis puisi dan membacakannya bilamana
ada kesemapatan.

SUMBER BELAJAR
Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP
Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56

V Material: VCD, VCD rekaman lomba baca puisi
kaset, poster
V Mediacetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi
V Model peraga siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi

PENILAIAN
Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan
INSTRUMEN /SOAL kelas
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir
PENILAIAN/BLANGKO di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 7. Memahami wacana sastra puisi dan cerpen
KOMPETENSI

KOMPETENSI DASAR 7.2 Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menceritakan kembali isi cerpen • Kreatif • Keorisinilan
• Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen • Bersahabat/ • Kepemimpinan
komunikatif
• Gemar
membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik
cerpen
MATERI POKOK Cerpen
PEMBELAJARAN Unsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur,
penokohan/pesan

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru menceritakan beberapa mitos • Bersahabat/
(Apersepsi) atau kepercayaan yang ada di komunikatif
masyarakat. Siswa juga diberi
kesempatan bilamana ada yang akan
menuturkan pengalaman serupa.

 Guru menyatakan bahwa ada
beberapa cerita fiksi, cerpen atau
novel, yang mengangkat topik tentang
mitos atau kepercayaan masyarakat.

INTI  Guru mengajukan beberapa
pertanyaan untuk memancing siswa
mengingat kembali unsur-unsur
intrinsik pembangun cerita yang
pernah dipelajari sebelumnya.
 Siswa membaca dengan seksama teks
cerpen bertema kepercayaan yang
tersaji di buku teks.
 Elaborasi
 Siswa menguji pemahamannya atas isi
cerpen dengan melengkapi kalimat-
kalimat kutipan cerpen yang
dirumpangkan.
 Siswa menceritakan kembali isi cerpen
dengan kata-kata sendiri secara lisan.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)
 Siswa berdiskusi kelompok untuk membaca
mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik
cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan
sudah tersaji di buku teks.
 Setiap wakil kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya di
depan kelas. Sementara anggota
kelompok lain didorong untuk
memberikan tanggapan.
 Guru mengulas dan menyimpulkan
hasil diskusi siswa.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Kreatif
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep
refleksi) penting yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR
L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan teks cerpen
elektronik
Website internet
V Narasumber siswa yang menuturkan pengalamannya
Model peraga

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpen
INSTRUMEN /SOAL Tugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-
unsur intrinsik cerpen
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi
PENILAIAN/BLANGKO kelompok. (terlampir di bawah)
OBSERVASI

……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR 8.1 Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan
unsur-unsur resensi

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menulis resensi buku kumpulan cerpen • Kreatif • Keorisinilan
dengan memperhatikan kriteria penulisan • Bersahabat/ • Kepemimpinan
resensi komunikatif
• Menentukan keunggulan dan kelemahan • Gemar
resensi buku kumpulan cerpen membaca

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen
berdasarkan unsur-unsur resensi

MATERI POKOK Buku kumpulan cerpen
PEMBELAJARAN Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
kembali pelajaran meresensi buku yang
pernah diterima sebelumnya
cerita cerpen yang pernah dibahas dan
dikutip dari buku kumpulan cerpen
 Guru menunjukkan sebuah buku
kumpulan cerpen edisi terbaru dari
penerbit yang sama atau berbeda

INTI  Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
mendapatkan buku kumpulan cerpen baik
di perpustakaan sekolah/umum atau toko
buku. Guru dapat merekomendasikan
beberapa judul yang diketahuinya dan
mudah diperoleh siswa
 Elaborasi
seluruh cerpen yang ada di buku
kumpulan cerpen yang diresensinya
 Siswa diminta untuk membuat garis besar
isi, menginventaris judul-judul cerpen
yang menarik beserta alasannya,
kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang
bisa dipetik, dan bahasa yang
dipergunakan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku
kumpulan cerpen yang diresensi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa menulis resensi buku kumpulan membaca
cerpen berdasarkan data-data dan bahan
yang telah dikumpulkan.

harinya
 Guru menanggapi beberapa resensi
yang sudah dibuat dengan sangat bagus
dan merekomendasikannya untuk dikirim
ke mediamassa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Kreatif
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting
refleksi) yang telah dipelajari
mengasah keterampilannya menulis
resensi buku dan meminta dalam setiap
edisi majalah sekolah/kording ada tulisan
resensi buku.

SUMBER BELAJAR
halaman 274 -280
halaman 49 -52
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Buku kumpulan cerpen
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri

dipelajari
RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan
PENILAIAN/BLANGKO cerpen (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI 8. Mengungkapkan pendapat, informasi, dan
pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR 8.2 Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain
(pelaku, peristiwa, latar)
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mencatat/mendaftar topik-topik tentang • Kreatif • Keorisinilan
kehidupan orang lain (berdasarkan situasi • Bersahabat/ • Kepemimpinan
dan kondisi setempat) komunikatif
• Menulis cerpen tentang kehidupan orang • Gemar
lain dengan memperhatikan unsur-unsur membaca
cerpen
• Menanggapi cerpen yang ditulis teman

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan
cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi

MATERI POKOK Buku kumpulan cerpen
PEMBELAJARAN Struktur dan unsur-unsur resensi
Identitas buku
Kepengarangan
Kekurangan dan kelebihan isi buku
Bahasa pengarang, dll

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan

Model

Nilai Budaya
Bangsa
kembali pelajaran meresensi buku yang
pernah diterima sebelumnya
cerita cerpen yang pernah dibahas dan
dikutip dari buku kumpulan cerpen
 Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan
cerpen edisi terbaru dari penerbit yang
sama atau berbeda

INTI  Guru membacakan contoh resensi buku
kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk
mencermati struktur dan unsur-unsurnya
 Elaborasi
mendapatkan buku kumpulan cerpen baik
di perpustakaan sekolah/umum atau toko
buku. Guru dapat merekomendasikan
beberapa judul yang diketahuinya dan
mudah diperoleh siswa
seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan
cerpen yang diresensinya
 Siswa diminta untuk membuat garis besar
isi, menginventaris judul-judul cerpen yang
menarik beserta alasannya, kelebihan
dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa
dipetik, dan bahasa yang dipergunakan.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasi data
publikasi dan kepengarangan buku
kumpulan cerpen yang diresensi
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
 Siswa menulis resensi buku kumpulan membaca
cerpen berdasarkan data-data dan bahan
yang telah dikumpulkan.

harinya
 Guru menanggapi beberapa resensi yang
sudah dibuat dengan sangat bagus dan
merekomendasikannya untuk dikirim ke
mediamassa.
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori Kreatif
(Internalisasi untuk mereview konsep-konsep penting
mengasah keterampilannya menulis resensi
buku dan meminta dalam setiap edisi
majalah sekolah/kording ada tulisan resensi
buku.

SUMBER BELAJAR
halaman 274 -280
halaman 49 -52

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Buku kumpulan cerpen
elektronik
V Website internet
Narasumber
Model peraga

PENILAIAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap

Penilaian diri
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan
PENILAIAN/BLANGKO cerpen (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

(RPP)

Kelas/Semester : XII /2

Nama Guru : ...........................
NIP /NIK : ...........................
Sekolah : ...........................

(KTSP)


KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)
PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang
KOMPETENSI disampaikan secara lisan
KOMPETENSI DASAR 9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung
9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan melalui radio/televisi
ASPEK Mendengarkan dan menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mencatat pokok-pokok informasi yang • Mandiri • Kepemimpinan
disampaikan secara langsung • Kreatif • Percaya diri
• Mengajukan saran perbaikan kepada • Bersahabat/
pembicara komunikatif
• Menulis ringkasan isi informasi
• Mencatat pokok-pokok dari isi informasi
yang disampaikan melalui radio/ televisi/
rekaman
• Mengajukan saran perbaikan secara
tertulis tentang informasi yang disampaikan
• Menulis ringkasan isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/
rekaman
MATERI POKOK Informasi secara langsung
PEMBELAJARAN Pokok-pokok isi informasi
Cara mengajukan saran
Cara menulis ringkasan informasi
Ringkasan isi informasi

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya • Bersahabat/
(Apersepsi) informasi dan sumber informasi komunikatif
 Siswa ditanya tentang manfaat
informasi
INTI  Eksplorasi • Mandiri
 Siswa mendengarkan informasi
secara langsung dengan penuh
konsentrasi
 Siswa mencatat pokok-pokok
informasi yang disampaikan

secara langsung
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk mencari
identifikasi kekurangan/kesalahan
informasi yang disampaikan
secara lisan
 Siswa mengajukan saran
perbaikan kepada pembicara
 Siswa menulis ringkasan
informasi
 Siswa mempresentasikan
ringkasan informasi
 Konfirmasi
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan pokok-pokok • Kreatif
(Internalisasi dan informasi yang diperolehnya
persepsi)  Siswa mengungkapkan manfaat
informasi yang diperolehnya
 Siswa menjawab soal-soal uji
kompetensi dan kuis uji teori

Sumber Belajar Indonesia untuk SMA Kelas
XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
132-135
Buku-buku tentang informasi
dan komunikasi
Buku-buku tentang pengajaran
menyimak
Material: VCD, kaset,
poster
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber
lain sebagai penyampai
informasi lisan secara langsung
Model peraga
v Lingkungan Informasi-informasi lisan
secara langsung yang dapat
ditemui di masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari

v Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
v Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK DAN v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi
Pertanyaan tentang manfaat informasi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi


RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN
INFORMASI

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung

NILAI
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Sesuai dengan topik
informasi
Kritis, menunjuk bagian
ISI SARAN yang salah
Isi saran asli dan aktual
Gagasan logis dan realistis
Didukung alasan, bukti
serta referensi memadai
/latar belakang
SISTEMATI Ada pernyataan tujuan
KA saran
SARAN Ada inti saran
Ada kesimpulan/penegasan
saran
Kalimat efektif dan
BAHASA komunikatif
SARAN Diksi tepat, variatif, baku
baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang
ETIKA lain
PENYAMPAI Tidak emosional
AN Kata-katanya santun

JUMLAH
SKOR


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM

ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
STANDAR 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
KOMPETENSI program/proposal dan pidato tanpa teks

KOMPETENSI DASAR 10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengemukakan program kegiatan/ • Mandiri • Kepemimpinan
proposal secara rinci untuk mendapatkan • Kreatif • Percaya diri
tanggapan • Bersahabat/
• Mengemukakan informasi tambahan yang komunikatif
dapat mendukung program kegiatan/
proposal
• Memperbaiki program kegiatan/ proposal
berdasarkan berbagai masukan

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/
proposal

MATERI POKOK Program kegiatan/ proposal
PEMBELAJARAN Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN
v Presentasi
Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Guru menjajagi pengetahuan siswa • Mandiri
(Apersepsi) tentang prosedur OSIS
menyelenggaran suatu kegiatan di
sekolah dan dituntun untuk sampai
menyebut menyusun proposal
 Guru menanyakan bagaimana agar
proposal mendapat persetujuan dan

dukungan dari berbagai pihak
 Guru menyatakan bahwa
kemampuan seseorang
mempresentasikan proposal sangat
mempengaruhi besar kecilnya
dukungan
INTI  Bertolak dari masukan dan temuan
siswa, guru bersama murid
menetapkan tatacara, tahap-tahap,
dan hal-hal yang perlu diperhatikan
saat mempresentasikan suatu
program kegiatan.
 Elaborasi
dan merumuskan tatacara
mempresentasikan suatu program.
 Secara berkelompok, siswa
menyusun proposal kegiatan olah
raga di sekolah dan menyiapkan
media serta sarana pendukung untuk
mempresentasikannya.
 Di dalam kelompok masing-masing,
siswa melakukan latihan atau
simulasi presentasi proposal. Guru
memonitor jalannya simulasi setiap
kelompok dan memberikan masukan
untuk perbaikan.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
 Secara bergiliran, setiap kelompok
ke depan kelas untuk
mempresentasikan proposal yang
telah disusunnya.
 Kelompok lain diwajibkan untuk
memberikan tanggapan kritis atas isi
presentasi.
 Guru mengobservasi jalannya
presentasi dan membuat catatan
atas kinerja setiap siswa.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.

 Elaborasi • Mandiri
 Melanjutkan presentasi sampai
seluruh kelompok mendapat
kesempatan
 Setelah semua kelompok tampil,
Guru memberikan ulasan, catatan,
dan masukan terhadap kinerja
semua kelompok. Guru juga
mengomentari kinerja individu dalam
memberikan tanggapan. Ditunjukkan
tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
pembelajaran guru mendorong

SUMBER BELAJAR

Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Program kegiatan sekolah/proposal
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa peraga presentasi

PENILAIAN
V Tes Lisan
Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri

Tugas untuk mempresentasikan suatu program
INSTRUMEN /SOAL kegiatan/proposal
Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Blangko observasi penilaian kinerja melakukan
PENILAIAN/BLANGKO presentasi kegiatan (terlampir di bawah)
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
KOMPETENSI program/proposal dan pidato tanpa teks
KOMPETENSI DASAR 10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada,
dan sikap yang tepat
ASPEK Berbicara
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu menjelaskan macam-macam • Mandiri • Kepemimpinan

metode berpidato • Kreatif • Percaya diri
• Mampu menyiapkan pidato tanpa teks • Bersahabat/
dengan tema tertentu komunikatif
• Mampu membawakan pidato dengan lafal,
intonasi, nada, dan sikap yang tepat
• Mampu mencatat hal-hal yang perlu
diperbaiki dari pidato yang disampaikan
teman
• Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi
pidato berdasarkan catatan atau masukan
teman
MATERI POKOK Pengertian dan macam-macam metode berpidato
PEMBELAJARAN Ide pidato dengan tema-tema tertentu
Cara menyiapkan pidato tanpa teks
Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap
yang tepat
Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan
teman
Cara memperbaiki kekurangan pidato teman

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya • Mandiri
(Apersepsi) tentang manfaat berpidato
 Siswa diajak untuk mengemukakan
pendapatnya tentang forum-forum
yang sering menampilkan kegiatan
berpidato
Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan pengertian
pidato
 Siswa mendiskusikan macam-
macam metode berpidato
 Siswa berdiskusi untuk menentukan
tema pidato
 Siswa melaksanakan kegiatan
berpidato
 Siswa mencatat kekurangan pidato
yang dilakukan oleh siswa lain
 Siswa mengajukan usulan perbaikan
pidato
 Siswa memperbaiki cara berpidato
dan isi pidato berdasarkan catatan
atau masukan teman
 Konfirmasi
belum diketahui

belum diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan kesalahan • Bersahabat/
(Internalisasi & berpidato pada umumnya komunikatif
persepsi)  Siswa mengungkapkan
pengalamannya ketika berpidato

Sumber Belajar Indonesia untuk SMA Kelas XII.
Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
164-169
Maidar G. Arsjad, Mukti U.S.
1991. Pembinaan Kemampuan
Berbicara Bahasa Indonesia.
Jakarta : Erlangga
v Material: VCD, kaset, Rekaman/audio visual pidato
poster atau pembelajaran berpidato
Media cetak dan
elektronik
Website internet
v Narasumber Orator
pengalaman banyak berpidato
v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang
banyak menampilkan kegiatan
berpidato
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
v Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato

RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO
NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada,
dan sikap yang tepat

No. Aspek yang Dinilai
Tingkatan Skala
01. Keakuratan informasi (amat tidak 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
akurat – amat akurat)
02. Hubungan antar-informasi (amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sedikit – amat banyak)
03. Ketepatan struktur dan kosa kata 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
(amat tidak tepat – amat tepat)
04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
amat ancer)
05. Kewajaran urutan wacana (tak normal 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
– normal)
06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
wajar)
07. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

08. Intonasi dan nada (amat jelek – amat 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
baik)

09. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
STANDAR 1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
KOMPETENSI membaca cepat dan membaca intensif

KOMPETENSI DASAR 11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menemukan ide pokok • Mandiri • Kepemimpinan
• Menjawab secara benar 75% dari seluruh • Kreatif • Percaya diri
pertanyaan yang tersedia • Bersahabat/
komunikatif

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
MATERI POKOK Teks 900 – 1050 kata
PEMBELAJARAN Teknik membaca cepat
Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca
cepat
Rumus menghitung kemampuan membaca cepat

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi
Kelompok
Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
v Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa

PEMBUKA  Guru menanyakan kemajuan • Mandiri
(Apersepsi) kemampuan membaca cepat para
siswa, apakah semakin baik atau tetap.
Guru menyatakan bahwa semakin tinggi
jenjang pendidikan seseorang
seharusnya semakin tinggi pula
kemampuan membaca cepatnya.
 Dengan mengajukan sejumlah
pertanyaan, Guru mengajak siswa
mengingat kembali hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam membaca
cepat.

INTI  Guru mempersiapkan diri siswa untuk
membaca cepat dan menyampaikan
tugas terkait yang harus dikerjakan.
 Elaborasi
 Siswa berlatih membaca cepat teks
bacaan yang tersaji di buku teks.
 Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok
paragraf dengan berpedoman kata kunci
yang diberikan
 Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
 Siswa melakukan beberapa latihan
untuk meningkatkan kemampuan
membaca cepat
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
 Elaborasi • Mandiri
 Siswa mengerjakan Uji Kompetensi ,
membaca cepat teks bacaan,
mengidentifikasi ide pokok paragraf
dengan bantuan kata kunci, dan
menjawab pertanyaan pemahaman isi
teks bacaan. Pada saat membaca
cepat, Guru berkeliling dalam kelas
untuk mengonservasi cara siswa
membaca.
 Di bawah bimbingan Guru, siswa saling
menukarkan pekerjaannya dan saling
memeriksa
 Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.

berlatih membaca cepat untuk
meningkatkan kemampuannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
(Internalisasi dan untuk mereview konsep-konsep penting komunikatif
refleksi) yang telah dipelajari

SUMBER BELAJAR
Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif
karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-
49
Material: VCD,
kaset, poster
V Mediacetak dan Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca
elektronik cepat
Website internet
Narasumber
V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif

PENILAIAN
V
Tes Lisan
V
Tes Tertulis
V
V Pengukuran Sikap
V Penilaian diri
Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350
INSTRUMEN /SOAL kpm
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf
Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif
PENILAIAN/BLANGKO Membaca)
OBSERVASI


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
KOMPETENSI membaca cepat dan membaca intensif
KOMPETENSI DASAR 11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan
membaca intensif
ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu menemukan paragraf yang berpola • Mandiri • Kepemimpinan
induktif • Kreatif • Percaya diri
• Mampu menemukan paragraf yang berpola • Bersahabat/
deduktif komunikatif
• Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks
paragraf berpola induktif
• Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks
paragraf berpola deduktif
• Mampu mendaftar butir-butir yang
merupakan gagasan pendukung paragraf
induktif dan deduktif
MATERI POKOK Teks paragraf yang berpola induktif
PEMBELAJARAN Teks paragraf yang berpola deduktif
Ciri-ciri paragraf induktif
Ciri-ciri paragraf deduktif
Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan
deduktif

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya tentang • Mandiri
(Apersepsi) paragraf induktif
 Siswa ditanya pemahamannya tentang
paragraf deduktif
 Siswa menerima dan membaca intensif
beberapa paragraf
 Elaborasi
paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
 Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi
ciri-ciri teks paragraf yang berpola

 Setiap kelompok diskusi mencari
masing-masing 1 pola pengembangan
 Setiap kelompok mendaftar butir-butir
yang merupakan gagasan pendukung
 Setiap kelompok menyusun laporan
hasil diskusinya dalam bentuk makalah
sederhana
 Setiap wakil kelompok
mempresentasikan makalahnya
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan pola-pola • Bersahabat/
(Internalisasi dan pengembangan paragraf komunikatif
persepsi)  Siswa mengungkapkan pengalamannya
menggunakan paragraf induktif dan
deduktif

halaman
111-116
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk rencana, artikel
elektronik yang memuat paragraf induktif
dan deduktif
v Website internet Teks yang berupa paragraf
v Narasumber Penulis, pengarang
Model peraga
v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa
ditemukan di masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN

v Tes Lisan
v Tes Tertulis
BENTUK
v Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif
pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU
DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan
membaca intensif

NILAI
ASPEK RINCIAN BAIK
D (10) C (15) B (20) A (25)
Terlibat secara
aktif dan penuh
PARTISIPASI inisiatif
DAN SIKAP Prosedural dan
DIRI kooperatif terhadap
aturan main
Memperhatikan
dan menghargai
pendapat orang
lain
Runtut, terstruktur
BAHASA dengan baik
Komunikatif
(mudah dipahami)
Efektif (singkat dan
jelas)
Diksi variatif dan
tepat konteks
Pembicaraan
tidak menyimpang
KUALITAS dari topik dan
PENDAPAT / menyasar ke
GAGASAN substansi
persoalan
Gagasan orisinal
dan kreatif (tidak
meniru)
Usulan disertai
alasan /bukti
pendukung
Konsisten atas
pendapatnya
sendiri

JUMLAH SKOR



PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi
KOMPETENSI dalam penulisan karangan berpola
KOMPETENSI DASAR 12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-
langkah mengarang
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu menjelaskan mekanisme • Mandiri • Kepemimpinan
mengarang • Kreatif • Percaya diri
• Mampu menjelaskan langkah-langkah • Bersahabat/
mengarang komunikatif
• Mampu menetapkan langkah persiapan
(menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
• Mampu membuka karangan dengan
paragraf yang memikat
• Mampu menyusun karangan
• Mampu menyusun penyempurnaan
karangan
• Mampu menyunting karangan sendiri atau
karangan teman
MATERI POKOK Mekanisme mengarang
PEMBELAJARAN Langkah-langkah mengarang
Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Langkah membuka karangan dengan paragraf yang
memikat
Penyusunan karangan
Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan
Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan
teman

Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab • Mandiri
(Apersepsi) tentang teknik menyiapkan karangan
tentang teknik pengembangan
karangan
 Siswa secara mandiri menyusun

karangan
 Siswa saling menukarkan
karangannya
 Siswa saling menyunting karangan
teman
 Elaborasi
 Siswa mendiskusikan mekanisme
dan langkah-langkah mengarang
tema karangan
langkah persiapan, pengembangan,
dan penyempurnaan mengarang
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan langkah- • Bersahabat/
(Internalisasi & langkah mengarang komunikatif
persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi
pertanyaan dari kuis uji teori

halaman
116-122
Gorys Keraf. 1980. Komposisi.
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, artikel,
elektronik esai dalam koran, majalah
Website internet
v Narasumber Pengarang
v Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman hidup yang sesuai
dengan materi
v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa
ditemukan di masyarakat
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
BENTUK
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang

1 Pemilihan Ketepatan pemilihan dan perumusan tema
dan a. Tepat Skor 3
perumusan b. Cukup tepat Skor 2
tema
2 Teknik Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak
persiapan/ a. Sesuai Skor 3
pembukaan b. Cukup sesuai Skor 2
karangan c. Kurang sesuai Skor 1
d. Tidak sesuai Skor 0
3. Teknik pe Teknik pengembangan karangan koheren dengan
ngembangan pembuka atau tidak
karangan a. Koheren Skor 3
b. Cukup koheren Skor 2
4. Teknik penu Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi
tup/penyem atau tidak
purnaan a. Koheren Skor 3
karangan b. Cukup koheren Skor 2
4 Ejaan dan Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2

c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi
KOMPETENSI dalam penulisan karangan berpola

KOMPETENSI DASAR 12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan

pola
pengembangan pembuka, isi, dan penutup
ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu menentukan topik untuk menulis • Mandiri • Kepemimpinan
esai • Kreatif • Percaya diri
• Mampu menyusun kerangka esai dengan • Bersahabat/
memperhatikan pola pengembangan komunikatif
pembuka, isi, dan penutup
• Mampu menyusun paragraf pembukaan
• Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa
paragraf
• Mampu menyusun paragraf penutup
• Mampu memperbaiki tulisan (dengan
mempertimbangkan diksi, kejelasan
kalimat, ejaan dan tanda baca)
MATERI POKOK Esai
PEMBELAJARAN Teknik menyusun kerangka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka
karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup
karangan
Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup
Teknik menyunting/memperbaiki karangan

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya pemahamannya • Mandiri
(Apersepsi) mengenai esai
 Siswa ditanya pemahamannya
mengenai pola pengembangan
pembuka, isi, penutup
 Siswa membentuk kelompok-
kelompok diskusi
 Guru membacakan contoh esai
 Siswa mengidentifikasi ciri-ciri
esai
 Guru memberikan beberapa topik
kepada siswa
 Elaborasi
menentukan topik dan menyusun
kerangka karangan
 Siswa menulis esai dengan
memperhatikan pola
pengembangan pembuka, isi, dan
penutup
 Siswa saling menukarkan esai
dan memperbaiki esai temannya
(dengan mempertimbangkan diksi,
kejelasan kalimat, ejaan dan
tanda baca)
 Konfirmasi
belum diketahui.
(Internalisasi & kesulitan yang dialaminya ketika komunikatif
persepsi) menyusun paragraf
kesalahan terbanyak yang ada
pada teks esai tulisan temannya

halaman 124-131
Gorys Keraf. Komposisi. Ende-
Flores : Nusa Indah
Lamudin Finosa. 2005.
Komposisi. Jakarta : Diksi Insan

Mulia
poster
v Mediacetak dan Berita, tajuk, editorial, esai,
elektronik artikel yang pola
pengembangannya sesuai
dengan materi
v Website internet Teks paragraf dengan pola
pengembangan yang sesuai
materi
V Narasumber Siswa yang sudah biasa
menulis
Model peraga
V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa
diemukandi masyarakat yang
sesuai dengan materi
v Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang esai
Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka,
isi, dan penutup
1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai
a. Aktual Skor 3
b. Cukup aktual Skor 2
c. Kurang aktual Skor 1
d. Tidak aktual Skor 0
2 Teknik Teknik pembukaan esai menarik atau tidak
Pengembangan a. Menarik Skor 3
pembuka b. Cukup menarik Skor 2
c. Kurang menarik Skor 1
d. Tidak menarik Skor 0
3. Teknik pe Teknik pengembangan isi koheren dengan
ngembangan pembuka atau tidak
isi a. Koheren Skor 3
4. Teknik Teknik pengembangan penutup esai koheren
pengembangan dengan isi atau tidak
Penutup a. Koheren Skor 3
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor
3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor
2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor
1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor
0
5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat
a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor
3
b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor
2
c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor
1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor
0
6. Diksi Ketepatan diksi

a. Tepat Skor
3
b. Cukup tepat Skor
2
c. Kurang tepat Skor
1
d. Tidak tepat Skor
0


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………



PROGRAM
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
STANDAR 13. Memahami pembacaan teks drama
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 13.1 Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama
yang dididengar melalui pembacaan

Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Menemukan unsur-unsur intrinsik teks • Mandiri • Kepemimpinan
drama yang didengar melalui pembacaan • Kreatif • Percaya diri
• Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama • Bersahabat/
yang didengar komunikatif

TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks
drama yang dididengar melalui pembacaan

MATERI POKOK Teks drama baca
PEMBELAJARAN Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi
sesuai karakter
Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur,
amanat

METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
v Diskusi
Kelompok
v Inquari
v Tanya Jawab
v Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model

Nilai Budaya
Bangsa

PEMBUKA  Guru memutar rekaman cuplikan • Mandiri
(Apersepsi) sinetron remaja yang sedang populer.
 Guru menanyakan siapa saja siswa
yang mengikuti cerita sinetron
tersebut. Kepada siswa yang
menonton, guru mengajukan sejumlah
pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa
tokoh utama, karakternya, tema,
amanat, latar cerita, dsb.
 Guru menyatakan bahwa dalam cerita
sinetron, film, drama, dan cerita fiksi
lain selalu memiliki unsur intrinsik dan
ekstrinsik.

INTI  Guru menyiapkan konsentrasi siswa
untuk mendengarkan pembacaan
drama dan difokuskan pada unsur
intrinsik yang akan dibahas
 Siswa menyimak pembacaan teks
drama yang dilakukan oleh beberapa
siswa yang ditunjuk Guru.
pertanyaan pemahaman isi cerita
drama yang disampaikan secara lisan
oleh Guru.
 Siswa saling menukarkan pekerjaan
/jawabannya untuk diperiksa
secu77aara silang di bawah bimbingan
Guru

 Elaborasi
 Guru mengulas lebih mendalam dua
unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.
mengungkap alur dan jenis konflik
yang ada dalam drama yang
didengarkan.
 Guru mengamati kinerja siswa dalam
mengikuti diskusi kelompok dan
membuat catatan penilaian
 Secara bergiliran, setiap kelompok ke
depan kelas untuk mempresentasikan
hasil diskusinya. Kelompok lain
diwajibkan untuk memberikan
tanggapan kritis atas isi presentasi.
komentar terhadap hasil presentasi
semua kelompok. Guru juga
mengomentari kinerja individu dalam
memberikan tanggapan. Ditunjukkan

tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
 Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP  Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Bersahabat/
(Internalisasi dan Teori untuk mereview konsep-konsep komunikatif
refleksi) penting yang telah dipelajari
 Guru menyampaikan tugas mandiri
untuk menyaksikan suatu cerita
sintron/drama di radio atau televisi
dan mengungkap unsur-unsur
intrinsiknya.

SUMBER BELAJAR
terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107
Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah
terbitan CV Rosda
LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198
V Material: VCD, VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang
kaset, poster digemari

V Mediacetak dan teks drama
elektronik
Website internet
Narasumber
V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri

Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama
INSTRUMEN /SOAL Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-
unsur intrinsik cerita drama
dipelajari

RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 13. Memahami pembacaan teks drama
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR 13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks
drama
ASPEK Mendengarkan
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mampu menyimpulkan isi teks drama • Mandiri • Kepemimpinan
sesuai dengan situasi dan konteks • Kreatif • Percaya diri
• Mampu menyampaikan simpulan isi teks • Bersahabat/
drama komunikatif
• Mampu membahas simpulan isi teks
drama yang telah disampaikan
MATERI POKOK Teks drama
PEMBELAJARAN Simpulan isi drama

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA  Siswa ditanya mengenai cara • Mandiri
(Apersepsi) menyimpulkan isi drama
 Siswa ditanya mengenai unsur-unsur
intrinsik yang bisa digunakan untuk
mencari kesimpulan isi drama
 Siswa membentuk kelompok-kelompok
diskusi
 Dalam kelompoknya siswa menentukan
pembaca dialog dalam naskah drama
sesuai dengan tokoh drama
 Elaborasi
mengidentifikasikan pokok-pokok isi
dialog tokoh
 Setiap wakil kelompok secara bergantian
membacakan pokok-pokok isi dialog hasil
diskusi kelompoknya
 Anggota kelompok lain memberikan
tanggapan simpulan isi teks drama

 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa diminta menyimpulkan isi teks • Bersahabat/
(Internalisasi & drama sesuai dengan situasi dan konteks komunikatif
persepsi)  Siswa diminta memberikan pendapatnya
tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa
dipetik dari isi drama tersebut
 Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi
dan kuis uji teori

halaman 109-111
v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan teks
poster naskah drama
Media cetak dan
elektronik
Website internet
V Narasumber
Model peraga Siswa yang punya pengalaman
sebagai pemain
drama/sinetron/film
sesuai
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama
Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari
kesimpulan isi drama


RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks
drama

Amat
Amat Biasa Jelek
Aspek yang Baik Jelek Jumlah
N0 Baik Saja Skor =
Dinilai Skor = 4 Skor = Skor
Skor = 5 Skor = 3 2
1
01. Ketepatan isi

02. Keruntutan
urutan

03. Kejelasan
kesimpulan

04. Disertai
penjelasan
dan alasan
yang logis
05. Kelancaran
penyampaian

06. Kemudahan
dipahami

07. Diksi

08. Struktur
kalimat

Jumlah Skor

Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8
Biasa saja = 17-24
Jelek = 8-16
Baik = 25-32
Amat baik = 33-40


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan
KOMPETENSI puisi lama

KOMPETENSI DASAR 14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung
dalam gurindam.
14.2Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan


ASPEK Berbicara.
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
 Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam • Mandiri • Kepemimpinan
 Membacakan gurindam • Kreatif • Percaya diri
 Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang • Bersahabat/
terkandung dalam gurindam komunikatif
 Membicarakan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
 Mengaitkan isi gurindam dengan
kehidupan masa kini
 Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
 Mampu membaca gurindam
 Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
 Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
 Mampu menemukan pesan-pesan yang
terdapat dalam gurindam
• Mampu menanggapi secara lisan
pembacaan gurindam dengan
mengemukakan cirri dan nilai dalam
gurindam
MATERI POKOK Teks gurindam
PEMBELAJARAN Teknik pembacaan gurindam
Ciri-ciri gurindam
Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika,
moral)
Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam
Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam

Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis- • Mandiri
(Apersepsi) jenis puisi lama
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang
pengertian gurindam
 Guru membacakan atau
memperdengarkan pembacaan gurindam
 Siswa membaca beberapa teks gurindam
secara bergantian
 Elaborasi
 Siswa berdiskusi untuk menentukan ciri-
ciri gurindam

 Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-
nilai dalam gurindam yang dibacanya
pesan-pesan dalam gurindam yang
dibacanya
 Siswa meyampaikan secara lisan
tanggapan terhadap pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri
dan nilai dalam gurindam
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam • Bersahabat/
(Internalisasi gurindam komunikatif
dan persepsi)  Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam
gurindam
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
dari kuis uji teori

halaman
136-142
Buku-buku tentang kaya sastra
Melayu lama
v Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan
poster gurindam
v Media cetak dan Majalah sastra yang memuat
elektronik puisi lama (gurindam)
Website internet
Narasumber
Model peraga
sesuai dengan materi
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
v Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis
BENTUK
v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam
Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap

RUBRIK PENILAIAN
MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :
KELAS/NO. ABSEN :
TANGGAL PENILAIAN :
STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan
puisi lama
KOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung
dalam gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR
1 2 3 4 5
01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi
02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai
gurindam
03. Tanggapan disampaikan secara runtut
04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis
05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-
bata, tidak banyak perhentian untuk berpikir
06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar
07. Bersikap wajar, tidak mencemooh
08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan
sopan
09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif
10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan
KOMPETENSI karya sastra yang dianggap penting pada tiap
periode
KOMPETENSI DASAR 15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca buku
kumpulan puisi komtemporer.
15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan
melalui membaca karya sastra yang dianggap
penting pada setiap periode

ASPEK Membaca
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengidentifikasi tema puisi kontemporer • Mandiri • Kepemimpinan
• Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer • Kreatif • Percaya diri
• Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer • Bersahabat/
• Menentukan hasil-hasil karya sastra komunikatif
penting pada tiap periode
• Mengidentifikasi karakteristik karya sastra
pada tiap periode
• Menemukan perbedaan karakteristik tiap
periode
• Mendiskusikan karya-karya yang dianggap
penting pada periode tersebut (misalnya,
peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)
• Mampu mengidentifikasi tema puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca
• Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
• Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
MATERI POKOK Kumpulan puisi kontemporer
PEMBELAJARAN Ciri-ciri puisi kontemporer
Tema dan maksud puisi kontemporer
Bentuk puisi kontemporer
Diksi pada puisi kontemporer

Nilai Budaya
Bangsa
PEMBUKA Siswa ditanya mengenai pengetahuannya • Mandiri

(Apersepsi) tentang puisi kontemporer
 Siswa membentuk kelompok-kelompok
diskusi
 Siswa membaca kumpulan puisi
kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi
Orang Indonesia karya Taufik Ismail)
 Elaborasi
puisi-puisi kontemporer
 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan ciri-ciri puisi kontemporer
 Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan maksud puisi kontemporer
 Siswa menjelaskan maksud, tema, dan
isi puisi kontemporer
 Konfirmasi
diketahui
diketahui.
(Internalisasi & pengalaman hidupnya yang sesuai komunikatif
persepsi) dengan tema dan isi puisi kontemporer

halaman
poster
v Media cetak dan Koran, majalah, TV, radio yang
elektronik mempublikasikan puisi
kontemporer
Website internet
V Narasumber Penyair kontemporer
Model peraga
sesuai dengan tema puisi
V Presentasi
V Diskusi Kelompok
Metode V Inquari
V Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN

V Tes Lisan
V Tes Tertulis
BENTUK
V Pengukuran Sikap
v Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………


PROGRAM Umum
TEMA
STANDAR 16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan
KOMPETENSI esai
KOMPETENSI DASAR 16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.
16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan

esai untuK engomentari karya sastra

ASPEK Menulis
PEMBELAJARAN
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Bangsa
• Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai • Mandiri • Kepemimpinan
sastra • Kreatif • Percaya diri
• Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik • Bersahabat/
dan esai sastra komunikatif
• Menulis kritik dan esai sastra dengan
menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai
• Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
• Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik
• Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai
• Mampu menjelaskan prinsip-prinsip
penulisan kritik dan esai
• Mampu menerapkan prinsip-prinsip
penulisan kritik dan esai untuk
mengomentari karya sastra
• Mampu menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman kontemporer melalui
kegiatan membaca
• Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
• Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
MATERI POKOK Ciri-ciri kritik
PEMBELAJARAN Ciri-ciri esai
Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis
kritik dan esai
Cara menulis kritik dan esai
Cara menyunting kritik dan esai sastra
Contoh-contoh kritik dan esai sastra

Karakter Bangsa
PEMBUKA  Guru dan siswa bertanya jawab tentang • Mandiri
(Apersepsi) kritik sastra
 Guru dan siswa bertanya jawab tentang
esai sastra
 Siswa membaca contoh kritik dan esai
sastra
ciri-ciri kritik
 Elaborasi

ciri-ciri esai
 Siswa berdiskusi untuk merumuskan
prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
 Siswa berlatih menerapkan prinsip-
prinsip penulisan untuk menyusun kritik
dan esai untuk mengomentari karya
sastra
 Siswa menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman
 Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP  Siswa merefleksikan materi yang sudah • Bersahabat/
(Internalisasi dipelajarinya komunikatif
dan persepsi)  Siswa mengerjakan uji kompetensi
pertanyaan dari kuis uji teori

halaman
169-174
Sastra Indonesia dalam Kritik
dan Esai
poster kritik dan esai
v Media cetak dan Krtitik atau esai yang
elektronik dipublikasikan di koran,
majalah, TV, atau radio
Website internet
v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra
v Model peraga Siswa yang mempunyai
pengalaman hidup yang sesuai
dengan
sesuai dengan
v Presentasi
v Diskusi Kelompok
Metode v Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model

PENILAIAN
v Tes Lisan
v Tes Tertulis

BENTUK v Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai
Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra

RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI
UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan
esai untuk mengomentari karya sastra
1 Pemilihan Aktualitas topik esai
topik a. Aktual Skor 3
b. Cukup aktual Skor 2
c. Kurang aktual Skor 1
d. Tidak aktual Skor 0
2 Ketepatan Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan
pemilihan penulisan
objek karya a. Tepat Skor 3
sastra b. Cukup tepat Skor 2
dengan
tujuan
penulisan d. Tidak tepat Skor 0
3 Ketepatan Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :
penerapan a. Tepat Skor 3
prinsip- b. Cukup tepat Skor 2
prinsip
penulisan
kritik/esai d. Tidak tepat Skor 0
4 Ketepatan isi Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan
tulisan penulisan kritik/esai
dengan jenis a. Tepat Skor 3
dan tujuan b. Cukup tepat Skor 2
tulisan
tanda baca a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
7. Diksi Ketepatan diksi
a. Tepat Skor 3
b. Cukup tepat Skor 2



……………………….. …………………….
NIP. …...…………….. NIP. ………………

Rpp bahasa indonesia

More Related Content

What's hot

Viewers also liked

Similar to Rpp bahasa indonesia

Recently uploaded

Rpp bahasa indonesia