La seguretat de les TIC a l'institut Torre del Palau de Terrassaevaristogonzal2
Mesures de seguretat que l'Institut Torre del Palau de Terrassa ha posat en marxa per a una correcta utilització de les TIC a l'Escola 2.0. Presentació feta em una jornada organitzada pel CESICAT de la Generalitat de Catalunya a Terrassa, 4 de maig de 2011
Material pel formador per fer una sessió a professorat dins del pla TAC del centre. Sessió sobre els entorns personals d'aprenentatge com a eina per al desenvolupament professional docent. Introducció al twitter com a primer pas per crear la pròpia pln
The document summarizes research on the South Pole-Aitken basin, the largest impact crater on the Moon. It is over 2,500 km in diameter and more than 12 km deep. Spacecraft data show the basin has a higher concentration of iron than surrounding lunar highlands, suggesting it may expose deeper mantle rocks. However, the exact composition is debated, with some researchers arguing mantle rocks are not present based on mineral analysis. Understanding the basin's composition could provide insights into the Moon's interior structure and composition from the impact that formed the giant crater.
La seguretat de les TIC a l'institut Torre del Palau de Terrassaevaristogonzal2
Mesures de seguretat que l'Institut Torre del Palau de Terrassa ha posat en marxa per a una correcta utilització de les TIC a l'Escola 2.0. Presentació feta em una jornada organitzada pel CESICAT de la Generalitat de Catalunya a Terrassa, 4 de maig de 2011
Material pel formador per fer una sessió a professorat dins del pla TAC del centre. Sessió sobre els entorns personals d'aprenentatge com a eina per al desenvolupament professional docent. Introducció al twitter com a primer pas per crear la pròpia pln
The document summarizes research on the South Pole-Aitken basin, the largest impact crater on the Moon. It is over 2,500 km in diameter and more than 12 km deep. Spacecraft data show the basin has a higher concentration of iron than surrounding lunar highlands, suggesting it may expose deeper mantle rocks. However, the exact composition is debated, with some researchers arguing mantle rocks are not present based on mineral analysis. Understanding the basin's composition could provide insights into the Moon's interior structure and composition from the impact that formed the giant crater.
The Sony Ericsson Xperia neo V is a mid-range Android smartphone with a 3.7 inch touchscreen display, 5 megapixel camera, 1GHz processor, and support for up to 32GB microSD cards. Key features include HD video recording, Android Market access, and integration with social networks like Facebook and Twitter. Battery life provides up to 7 hours of talk time on 3G or over 30 hours of music playback on a single charge.
Comparison of the forecasting techniques – arima, ann and svm a review-2IAEME Publication
This document compares forecasting techniques ARIMA, ANN, and SVM. It provides an overview of each technique, including that ARIMA is a traditional statistical method using past time series data, ANN mimics the human brain to identify patterns in data, and SVM performs regression to approximate relationships. The document also reviews studies showing these machine learning methods often outperform ARIMA in forecasting accuracy, especially for non-linear or multivariate data.
This document discusses the past, present, and future of technology including cell phones, televisions, and computers. It also discusses theories related to media dependency, critical mass, and social learning. For cell phones, it describes the first phone and how they have evolved into smartphones with apps. For televisions, it outlines the development of color TVs and new technologies like OLED. Computers have transitioned from large machines to portable laptops. The future may include gesture controls and 3D cameras. Theories are applied like how social media on phones affects communication and how popularity grows through critical mass.
Jimmy Wales (nacido en 1966 en Alabama, Estados Unidos) es el cofundador y director ejecutivo de la Fundación Wikimedia. Estudió en varias universidades y trabajó como director de investigación antes de cofundar Wikipedia en 2001. Wikipedia creció rápidamente y sobrepasó a Nupedia, el proyecto original. Aunque inicialmente estaba preocupado por el nuevo concepto de wiki, Wales ahora reconoce que alrededor del 0,7% de los editores realizan el 50% de las contribuciones y forma una comunidad cercana de unos 500 editores.
Este documento proporciona enlaces a las cuentas de Twitter, blog y GitHub de una persona llamada msuarz. Contiene repetidamente los mismos tres enlaces a lo largo de 31 líneas, aparentemente sin otro contenido.
A photographer in Manitoba, Canada documented an unusual interaction between a polar bear and Siberian huskies. The polar bear approached the uncollared huskies but instead of attacking, it played with them, sniffing, hugging, and caressing them as if they were old friends catching up and chatting about life. The encounter showed that peace is possible even between natural opponents.
Llibres digitals: formació sobre la seva gestió en un institut públicevaristogonzal2
Jornada de Formació a responsables de llibres digitals per al curs 2010-2011, portada a terme al Rectorat de la Universitat Autónoma de Barcelona el dia 1 de juny de 2010. Es parlava del procés de gestió dels llibres digitals a l'aula.
L’alumnat amb NEE, inclòs en l’escola ordinària, acostuma a presentar uns trets característics derivats no només de les seves capacitats, sinó també del fet d’estar inclosos en un grup ordinari:
- Percepció de les seves dificultats com un obstacle
- Infravaloració de la seva capacitat
- Baix nivell d’autoestima
- Convenciment de que les seves produccions no tenen valor
- Poques expectatives d’èxit
Aquests són aspectes que ens cal treballar intensament per aconseguir una acceptació de les pròpies possibilitats i limitacions; però no de manera resignada i negativa, sinó com a punt de partida per a aconseguir una actitud positiva de confiança en si mateixos i de desenvolupament de les seves competències bàsiques. Dit d’una altra manera, es tracta d’ajudar-los a ser conscients de la importància de desenvolupar al màxim les seves capacitats, aplicant-les a situacions diverses i demostrant a tothom que el seu treball dóna resultats interessants.
En aquesta línia, des de l’AEE (Aula d’Educació Especial) i l’AALL (Aula d’Audició i Llenguatge) ens hem plantejat utilitzar les eines i les característiques de la web 2.0 per:
* Crear un BLOC on anar penjant els projectes elaborats per l’alumnat amb NEE. Amb una doble finalitat:
o Motivar-los per a esforçar-se per aconseguir el millor resultat possible.
o Fer “visibles”, les seves produccions, desenvolupant al mateix temps la seva competència digital, però també la comprensió dels aspectes ètics de la web 2.0 (compartir, respecte per l’autoria d’allò que ens baixem, perills d’Internet...)
* Utilitzar eines web 2.0 que ens permetin emmagatzemar on-line els nostres arxius, per tal d’alliberar memòria del servidor (força limitat) de l’escola i visualitzar-los a través del bloc. Les eines web 2.0 que utilitzem les hem seleccionades a partir dels criteris següents:
o La gratuïtat del servei.
o L’aparició del mínim de publicitat possible.
o Interfície clara i simple en la visualització dels arxius.
o Que ens permetin allotjar-hi arxius en els formats amb què treballem habitualment amb l’alumnat (documents de text -Word, Open Office-, imatges -gif, jpg, png-, presentacions -power point, Open Office Impress-, aplicacions Flash -swf-
Les TIC, eina de coneixement a l'escola de la societat de la informacióFrancesc Busquets
Les tecnologies de la informació i la comunicació estan produint canvis molt profunds en la manera d'organitzar la societat i desenvolupar el potencial de l'espècie humana. L'escola pot viure aquests canvis com una amenaça... o com una oportunitat irrepetible de transformar-se realment en un espai de creixement humà.
It World Edu Projecte Edu Cat1x1 20091029v2Jaume Solé
Desplegament exploratori del model 1:1 i els llibres de text en format digital. // Despliegue exploratorio del modelo 1:1 y los libros de texto en formato digital.
2. Ordre del dia: - Aprovació del Projecte 1x1 - Aprendre amb l’1X1 - Els llibres digitals - Els ordinadors dels alumnes - Torn obert de paraula
3. Aprovació del Projecte 1x1 - Curs 2009/2010 sol·licitud al Departament formació de professorat - Estiu aprovació inici dels canvis a les aules (reformes) i dels tràmits corresponents - Setembre 2010 carta de pagament dels ordinadors tramitació de les llicències
5. - motivació - interactivitat - treball cooperatiu - participació activa de l’alumne/a Aprendre amb l’1x1: Què canvia?
6. Aprendre amb l’1x1: Fomentem - pensament crític - comunicació - col·laboració - adaptació als canvis - accés i anàlisi de la informació - iniciativa, curiositat i imaginació
8. Aprendre amb l’1x1 : Exemples - resoldre una “webquest” - dibuixar amb un programa específic de disseny o geometria - fer recerca sobre un tema - incorporar les imatges quotidianes als exercicis de classe (vídeo, foto…) - seguiment de blogs de matèries
12. Els llibres digitals Els llibres digitals impliquen un canvi de suport, és el “llibre de text” tal i com el coneixem, però en format de pàgina web Català Tecnologia Aventatges: motivació, visualització, facilitat d’interactivitat
13. Els llibres digitals - què és Digital Text? - perquè aquesta plataforma? - perspectives de futur (altres editorials) - creació de material propi
14. Ordinadors - procés de pagament efectuat - entrega dels ordinadors - passos a seguir ara
15. PER SI EN VOLEU SABER MÉS… http://www.xtec.cat/innova/projecte1per1/index.htm http://peremarques.blogspot.com/ - [email_address] - propera reunió 26 d’octubre
MONTSE Tot va una mica “improvisat” i moltes coses no depenen de nosaltres, però els anem informant a mesura que rebem les instruccions a seguir. El Departament d’Ensenyament ha volgut que la gran majoria d’escoles comencessin aquest projecte en any d’eleccions, quan potser encara no estava del tot preparat. Hi ha decisions polítiques que ens afecten molt i que són precipitades, però que no són dolentes, p Er tant ens ho hem de prendre pel cantó positiu. Política: Ens han ofegat amb lleis educatives. No hi ha una estabilitat al respecte. Els proses s’han adaptat i format.
SÒNIA Coses que no canvien: necessitat d’escriure, de fer servir llapis i paper, de repetir exercicis, de memoritzar, de gestionar el teu material, de comprendre… Fa molt temps que sentim parlar de la necessitat d’un canvi a les escoles, i l’arribada d’aquest projecte ens dóna un gran impuls per facilitar-lo.
Implica un canvi metodològic que ha de generar als nostres alumnes…. Transmetre la nostra il·lusió i alegria , la complicitat entre famílies-escola… és vital! Pel professorat implica a estar actius, pendents de les coses, ens obliga a renovar-nos, a buscar… I moltíssima més feina.
Objectius que volem aconseguir: pensament crític, comunicació entre nosaltres, treballar de manera col·laborativa , adaptació als canvis, accés i anàlisi de la informació, estimular la iniciativa, la curiositat i la imaginació… Arriben als mateixos objectiu però amb molt més recursos. Alvin Toffler: "Els analfabets del segle XXI no són els que no saben llegir i escriure sinó els que no saben aprendre, desaprendre i reaprendre" mateixos objectius que abans, però tenint molts més camins que abans! Molts més recursos.
SÒNIA :Internet a classe: blocs, youtubes, googles, pàgines especialitzades…
SÒNIA
SÒNIA Vídeo exemple d’ús de la PDI dóna moltíssimes possibilitats als professors - Aumenta la participación de los alumnos . Les suele gustar salir a presentar materiales y trabajos. Permite compartir imágenes y textos. Facilita el debate - Aumenta la atención y retentiva de los estudiantes , al participar más - Motiva , aumenta el deseo de aprender de los estudiantes - Aumenta la comprensión: multimedialidad, más recursos disponibles para mostrar y comentar, mayor interacción. Permite visualizar conceptos y porcesos difíciles y complejos. - Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje: potencia los aprendizajes de los alumnos de aprendizaje visual, alumnos de aprendizaje cinestético o táctil (pueden hacer ejercios donde se utilice el tacto y el movimiento en la pantalla) - Aumenta la motivación del profesor: dispone de más recursos, obtiene una respuesta positiva de los estudiantes... - El profesor puede preparar clases mucho más atractivas y documentadas. Los materiales que vaya creando los puede ir adaptando y reutilizar cada año .
SÒNIA: Internet a casa: les persones del segle XXI tindran molta més capacitat “multitasking”; poden estar simultàniament fent deures i a l’hora escoltar música o parlant pel msn. Això implica que a casa hi ha d’haver internet i també un cert control per prevenir mals usos, donat que els alumnes encara són petits. Recomanem que sempre estiguin treballant en un lloc que poguem tenir un ull a sobre. Pantalla visible. Seguiment de l’historial de pàgines visitades.
Paciència: perquè són molts canvis, i grans, en poc temps, i perquè encara han d’arribar coses noves; estem en procés d’implantació Confiança: perquè nosaltres estem treballant en això cada dia, li dediquem molt de temps, i tenim ganes, i demanem que ells tinguin les mateixes que nosaltres. Cal que siguem capaços de deixar-nos acompanyar.
SÒNIA A tot aquest canvi, hem d’incloure els llibres digitals.
MONTSE: Explicar procés: En el moment que ens diuen que podem entrar al projecte 1x1, vam estar veient diferents editorials que ens oferien. FUTUR:Possibilitat de crear els nostres propis llibres triant diferents temes de diferents editorials.
MONTSE - ensenyar la carta de pagament ensenyar la carta de la caixa on diu que arribaran tard Sobre l’ús dels ordinadors, seguretat, bateries… en parlarem a la reunió propera, quan hàgim començat i tinguem una mica de pràctica. En aquests moments, només podem parlar “en boca de” altres coles. Per exemple, que no hi ha hagut problemes de robatoris…