SlideShare a Scribd company logo

Report1

•
•
S
Shatha Al

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

Education
1 of 17
Download to read offline
‫ﻣﻘﺪﻣﺔ :‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت ﺳﻼح ذو ﺣدﯾن، ﻓﮭو ﻣدﺧل ﻟﻠﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻧﺎﻓﻌﺔ، وﻟﻛن ﻣﻊ اﻷﺳف، ﻓﮭو ﯾﻔﺗﺢ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل أﻣﺎم اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻣؤذﯾﺔ ﻟﻠدﺧول إﻟﻰ ﺟﮭﺎزك. وﺛﻣﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺋل اﻷﻣﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟواﺟب اﻻﻋﺗﻧﺎء ﺑﮭﺎ ﻟﻺﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﻼﺳﺔ ﺗﺷﻐﯾل أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر واﻟﺷﺑﻛﺎت. وﺳﻧﻧﺎﻗش ﻓﻲ ھذا‬ ‫اﻟﻣﻘﺎل أھم اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻷﻣﻧﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺣﻠول ﻟﮭﺎ.‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ أﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ؟‬ ‫ﯾﻌﻧﻲ أﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﺑﻘﺎء ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك ﺗﺣت ﺳﯾطرﺗك اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻟﻛﺎﻣﻠﺔ، أي ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻋدم إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺻول ﻟﮭﺎ ﻣن ﻗﺑل أي ﺷﺧص آﺧر دون إذن ﻣﻧك، وان ﺗﻛون ﻋﻠﻰ ﻋﻠم ﺑﺎﻟﻣﺧﺎطر اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋن‬ ‫اﻟﺳﻣﺎح ﻟﺷﺧص ﻣﺎ ﺑﺎﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك اﻟﺧﺎﺻﺔ.‬ ‫أﻧت ﺑﺎﻟﺗﺄﻛﯾد ﻻ ﺗرﻏب أن ﯾﻛون ﻟﻶﺧرﯾن ﻣدﺧﻼ ً ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك اﻟﺧﺎﺻﺔ. وﻣن اﻟواﺿﺢ أن ﻣﻌظم‬ ‫اﻷﺷﺧﺎص ﯾرﻏﺑون ﻓﻲ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺧﺻوﺻﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﮭم اﻟﺣﺳﺎﺳﺔ ﻣﺛل ﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣرور‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺑطﺎﻗﺔ اﻻﺋﺗﻣﺎﻧﯾﺔ وﻋدم ﺗﻣﻛن اﻵﺧرﯾن ﻣن اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ، واﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺷﺧﺎص ﻻ‬ ‫ﯾدرﻛون ﺑﺄن ﺑﻌض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﺑدو ﺗﺎﻓﮭﺔ أو ﻻ ﻣﻌﻧﻰ ﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﮭم ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻗد ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﻷﻧﺎس آﺧرﯾن وﺧﺻوﺻﺎ ً إذا ﻣﺎ ﺗم ﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻣﻊ أﺟزاء أﺧرى ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت. ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل،‬ ‫ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺷرﻛﺔ اﻟراﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻋﻧك ﻟﻸﻏراض اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ أن ﺗﺷﺗري‬ ‫ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺷﺧص ﯾﻘوم ﺑﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺟﮭﺎز ﻛﻣﺑﯾوﺗرك ﺑﺷﻛل ﻏﯾر‬ ‫ﺷرﻋﻲ.‬ ‫وﻣن اﻟﻣﮭم ﻛذﻟك أن ﺗﻔﮭم أﻧك ﺣﺗﻰ وﻟو ﻟم ﺗﻘم ﺑﺈﻋطﺎء ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك ﻷي ﺷﺧص ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت، ﻓﻘد‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن ﺑﻌض اﻷﺷﺧﺎص ﻣن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻧظﺎم اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻟدﯾك ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﮭﺎ دون ﻋﻠم أو إذن ﻣﻧك .‬ ‫1‬
‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫1- اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟدراﺳﺔ واﻟﺗﻌﻠم ﺣﯾث ﺗﺗوﻓر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣوﺳوﻋﺎت واﻟﻣراﺟﻊ ، ﺗﺷﻛل ﻟﮭم‬ ‫ﻣﺻدرا ً ھﺎﺋﻼ ً ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﺑﺣﺎث واﻟواﺟﺑﺎت اﻟﻣدرﺳﯾﺔ.‬ ‫2- ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرات اﻻﺳﺗطﻼع واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ ، ﺣﯾث ﺻﺎﻏت اﻹﻧﺗرﻧت ﺷﻛل ﺟدﯾد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم اﻻﺳﺗﻛﺷﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﺗوح واﻟﻣﺷوق .‬ ‫3- ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرة اﻷﺳﻠوب اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻵراء واﻟﺗﺟﺎرب .‬ ‫4- ﺗﻌﻠم ﻓن اﻟﺑﯾﻊ واﻟﺷراء ﻋﺑر اﻟﺗﺟﺎرة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ، وﻓن اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗﺳوﯾق اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ .‬ ‫5- اﺳﺗﻛﺷﺎف اﻟﻌﺎﻟم وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻛل ﻣﺎﯾطرأ ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﻣﺳﺗﺟدات ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ .‬ ‫6- ﺗﻌﻠم اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ.‬ ‫7- ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﮭواﯾﺎت واﻟﻣﮭﺎرات ، ﻛل ﺑﺣﺳب اھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮫ وھواﯾﺎﺗﮫ .‬ ‫8- ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﺳﺗﺟدات اﻻﺑﺗﻛﺎرات واﻟﻣﻛﺗﺷﻔﺎت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم .‬ ‫9- ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ، وأﻗﺻد ھﻧﺎ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و أﻟﻌﺎب اﻟذﻛﺎء ﻛﺎﻟﺷطرﻧﺞ ، ﺑﺣﯾث ﺗﻧﻣﻲ ﻓﯾﮭم‬ ‫روح اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ .‬ ‫01- اﻛﺗﺳﺎب أﺻدﻗﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ واﻟﻣراﺳﻠﺔ .‬ ‫11- ﺗﻌﻠم ﻣﮭﺎرات اﻟﺗواﺻل واﻟﺣوار ﻣﻊ اﻟﺟﻧﺳﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺎت اﻟﺷﻌوب وﻋﺎداﺗﮭﺎ‬ ‫وﻗﺿﺎﯾﺎھﺎ.‬ ‫21- ﺗﻌزﯾز اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻗراءة وﻛﺗﺎﺑﺔ ﺣﯾن ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﻛذﻟك ﺗﻘوﯾﺔ ﻟﻐﺗﮫ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل‬ ‫اطﻼﻋﮫ واﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻟﻠﻣواﻗﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ .‬ ‫31- اﻟﺗﺳﻠﯾﺔ واﻟﺗرﻓﯾﮫ واﻟﻣﺗﻌﺔ ﻓﺑﺎﻣﻛﺎﻧﮭم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺻور واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ واﻻﻓﻼم .‬ ‫41- اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﺳﺗﻔﺎدة ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ، ﻓﻠﻠﻣﻛﻔوﻓﯾن ﻣﺛﻼ أﺟﮭزة ﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫ﺗﺣول اﻟﻧﺻوص اﻟﻰ ﻣواد ﺳﻣﻌﯾﺔ أو اﻟﻰ ﺷﺎﺷﺎت ﺗﻌﻣل ﺑﻧظﺎم ﺑراﯾل .‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺎت اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ:‬ ‫1- اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻼأﺧﻼﻗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛﺛر وﺗﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻧﺷرھﺎ ودﺳﮭﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻹﺟﺗذاب اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراھﻘﯾن إﻟﻰ ﺳﻠوﻛﯾﺎت ﻣﻧﺣرﻓﺔ وﻣﻧﺎﻓﯾﺔ ﻟﻸﺧﻼق .‬ ‫2- اﻟﺗﻌرض ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﺣﺗﯾﺎل وﻧﺻب وﺗﮭدﯾد واﺑﺗزاز.‬ ‫3- ﻏواﯾﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراھﻘﯾن ﺣﯾث ﯾﺗم اﻟﺗﺣرّ ش ﺑﮭم وإﻏواءھم ﻣن ﺧﻼل ﻏرف اﻟدردﺷﺔ واﻟﺑرﯾد‬ ‫2‬
‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ .‬ ‫4- ﻧﺷر ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻌﻧﺻرﯾﺔ .‬ ‫5- اﻟدﻋوة ﻷﻓﻛﺎر ﻏرﯾﺑﺔ ﻣﻧﺎﻗﺿﺔ ﻟدﯾﻧﻧﺎ و ﻟﻘﯾﻣﻧﺎ وﻣﻔﺎھﯾﻣﻧﺎ واﻟﺗﻲ ﺗﻌرض ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب ﺗﺑﮭر اﻟﻣراھﻘﯾن ﻣﺛل ﻋﺑﺎدة‬ ‫اﻟﺷﯾطﺎن واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻐرﯾﺑﺔ اﻟﺷﺎذة .‬ ‫6- ﺟراﺋم اﻟﻘﺗل اﻟﺗﻲ ﺗرﺗﻛب ﻣن ﺧﻼل ﻏرف اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ اﻟﻐرﯾﺑﺔ ﻣن ﻗﺑل ﺟﻣﺎﻋﺎت ﺗدﻋو ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ طﻘوس ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﻟﻔﻧون اﻟﺳﺣر ﺗؤدي ﺑﺎﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ ﻗﺗل اﻟﻧﻔس .‬ ‫7- اﻹﻧﻐﻣﺎس ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﺑراﻣﺞ اﻻﺧﺗراق اﻟﮭﺎﻛرز واﻟﺗﺳﻠل ﻹزﻋﺎج اﻵﺧرﯾن وإرﺳﺎل اﻟﻔﯾروﺳﺎت اﻟﺗﺧرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣزﻋﺟﺔ .‬ ‫8- ﻣﺷﻛﻠﺔ إدﻣﺎن اﻹﻧﺗرﻧت. واﻷﻣراض اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺟم ﻋن ﺳوء اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺛل اﻹﻛﺗﺋﺎب.‬ ‫9- اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ اﻟﺧﯾﺎل وﻗﺻص اﻟﺣب اﻟوھﻣﯾﺔ واﻟﺻداﻗﺔ اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ ﻣﻊ ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻣﺟﮭوﻟﺔ وھﻣﯾﺔ أﻏﻠﺑﮭﺎ ﺗﺗﺧﻔﻰ‬ ‫ﺑﺄﻗﻧﻌﺔ واﺳﻣﺎء ﻣﺳﺗﻌﺎرة .وﻣﺎ ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﻰ ﻣﺛل ھذه اﻟﻘﺻص ﻣن ﻋواﻗب ﺧطﯾرة‬ ‫01- اﺳﺗﺧدام اﻻﺳﻣﺎء اﻟﻣﺳﺗﻌﺎرة وﺗﻘﻣص ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻏﯾر ﺷﺧﺻﯾﺎﺗﮭم ﻓﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ وﻣﺎ ﯾﺗﺑﻌﮫ ذﻟك ﻣن‬ ‫اﻋﺗﯾﺎد ارﺗﻛﺎب اﻷﺧطﺎء واﻟﺣﻣﺎﻗﺎت واﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻧﺎﺑﯾﺔ .‬ ‫11- ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺷراء اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ دون رﻗﺎﺑﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟﺑطﺎﻗﺎت اﻹﺋﺗﻣﺎﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺣد اﻟواﻟدﯾن .‬ ‫21- ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻘﻣﺎر واﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﺷر ﻣواﻗﻌﮭﺎ وﯾﺗم اﻟﺗروﯾﺞ ﻟﮭﺎ ﺑﻛل اﻟوﺳﺎﺋل ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت .‬ ‫31- اﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺎﻷﻓراد واﻟﺷرﻛﺎت وﻧﺷر اﻹﺷﺎﻋﺎت اﻟﻣﻐرﺿﺔ ﻋﺑر ﻧﺷرھﺎ ﺑﺎﻟﻣواﻗﻊ او ﻣن ﺧﻼل ﻏرف اﻟدردﺷﺔ‬ ‫او اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ.‬ ‫ اﻻﻓراط ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﮭﺟﺎت اﻟﻣﺣﻛﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻔﺻﺣﻰ ﻓﻲ ﻏرف 41‬‫اﻟدردﺷﺔ واﻟﻣﻧﺗدﯾﺎت واﻟرﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ .‬ ‫3‬
‫:اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﻪ اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫ھﻲ ﻛل ﻋﻣل او اﻣﺗﻧﺎع ﯾﺄﺗﯾﮫ اﻹﻧﺳﺎن ﺑواﺳطﺔ ﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻣﻌﯾن ﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﮫ اﻋﺗداء ﻋﻠﻰ ﺣق‬ ‫أو ﻣﺻﻠﺣﺔ أو أﯾﺔ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﯾﺣﻣﯾﮭﺎ اﻟﻘﺎﻧون وأﻣﺎ أﺿرار اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ ﻟﻠﺣﺎﺳب‬ ‫.إذا ﻛﺎﻧت اﻟواﻗﻌﺔ ﺗﻣس ﺣدود أﻛﺛر ﻣن دوﻟﺔ ﺑﮫ اﻵﻟﻲ ذاﺗﮫ أو ﺑﻧظم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫:اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﻪ أرﻛﺎن اﻟﺠﺮاﺋﻢ‬ ‫.اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ -1‬ ‫.ﻣﺣل اﻟﺟرﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ -2‬ ‫.ﺗﻌدي ﻧطﺎق اﻟﺟرﯾﻣﺔ اﻟدوﻟﺔ -3‬ ‫.ﻣراﻋﺎة ﻣﺑدأ اﻟﺷرﻋﯾﺔ اﻟﺟﻧﺎﺋﯾﺔ -4‬ ‫4‬
‫:ﻟﻬﺎ ﻣﺴﻤﻴﺎت ﻋﺪة ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﻪ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‬ ‫.ﺟراﺋم اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ -2‬ ‫.اﻟﺳﺎﯾْﺑ ِرﯾ ّﺔ اﻟﺟرﯾﻣﺔ -3‬ ‫.ﺟراﺋم أﺻﺣﺎب اﻟﯾﺎﻗﺎت اﻟﺑﯾﺿﺎء -4‬ ‫.اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﮫ اﻟﺟرﯾﻣﮫ -5‬ ‫: أﻫﻢ ﺳﻤﺎت ﻣﺮﺗﻜﺒﻲ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬ ‫. اﻟﺗﺣدﯾد واﻻﺑﺗﻛﺎر *‬ ‫. اﻟﺳرﯾﺔ واﻻﺳﺗﺋﺛﺎر *‬ ‫. ﻣرﺗﻛب اﻟﺟرﯾﻣﺔ ھو ﺷﺧص ذو ﺧﺑرة ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﺎﺳب اﻻﻟﻰ‬ ‫:أﻧﻤﺎط وأﻧﻮاع اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اوﻻ:ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﺘﺨﺮﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻰ ﻟﻤﺮاﻛﺰ وﻣﻜﻮﻧﺎت ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻷﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫:اﻟﺗﺧرﯾب اﻟﻣﺎدي‬ ‫إﻣﺗﻧﺎع ( وﺗﺗم ﺗﻠك اﻟﺟراﺋم ﻣن ﺧﻼل اﻻﺧﺗراق أو اﻟﺗﻔﺟﯾر أو اﻹﻏراق ﺑﺎﻟﻣﯾﺎه أو أى ﻋﻣل إﯾﺟﺎﺑﻰ أو ﺳﻠﺑﻰ‬ ‫.اﻷﺟﮭزة واﻟﻣﻌدات وإﺗﻼﻓﮭﺎ أو ﺗﻌطﯾﻠﮭﺎ ﻋن اﻟﻌﻣل ﻣن ﻛﻔﺎءﺗﮭﺎ اﻹﺿرارﺑﮭذه ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﯾﮫ ) ﻋن ﻋﻣل‬ ‫5‬
‫:اﻟﺗﺧرﯾب اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫وﺗﺳﺗﮭدف ﺗﻠك اﻟﻧوﻋﯾﺔ ﻣن اﻟﺟراﺋم ﻧظم اﻟﺗﺷﻐﯾل واﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت وﻛذا ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﺗﺗم ﺑواﺳطﺔ‬ ‫ﺑراﻣﺞ ﺧﺑﯾﺛﺔ ﺗﺻﯾب ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻧظﺎم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻰ ﺑﺎﻟﺷﻠل اﻟﺗﺎم أو اﻟﺟزﺋﻲ طﺑﻘﺎ ﻟﻧوﻋﯾﮫ ﺗﻠك اﻟﺑراﻣﺞ وأھداﻓﮭﺎ‬ ‫.واﻟﺗﻰ ﻗد ﺗﺳﺗﺧدم ﻷﻏراض اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ أو اﻟﺗﺧرﯾب “اﻟﻔﯾروﺳﺎت“و ” اﻟﻘﻧﺎﺑل اﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ” وﻣﻧﮭﺎ‬ ‫: ﺛﺎﻧﻴﺎً :ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﺘﺠﺴﺲ واﻟﻘﺮﺻﻨﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫:اﻟﺗﺟﺳس اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد اﺳﺎﻟﯾب ﺟراﺋم اﻟﺗﺟﺳس اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﯾب ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻛﺳرﻗﺔ أو ﻧﺳﺦ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﻣﻐﻧطﺔ أو اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺗزن ﻓﯾﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت أو اﺳﺗﻘطﺎب وﺗﻌﯾﯾن ﺑﻌض اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻣرﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺧزﻧﺔ‬ ‫داﺧل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟرﺷوة أو اﻟﺗﮭدﯾد أﯾﺎ ً ﻛﺎن ﻧوﻋﮫ اﺳﺎﻟﯾب ﻓﻧﯾﮫ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻓﻛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬ ‫وﺗﻘﻧﯾﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ وﺑراﻣﺞ ﻣﺗطورة ﻣﻌده ﺧﺻﯾﺻﺎ ً ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺟﺳس وﻣﺛﺎﻟﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﺣدث ﻓﻰ ﺣﺎﻻت‬ ‫.واﻟﺗدﺧل واﻻﺧﺗراق اﻟﺗﻧﺻت‬ ‫6‬
‫:اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﮫ اﻟﻘرﺻﻧﺔ‬ ‫اﻟﻧﺳﺦ - اﻟﻧﺳﺦ اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﻠﺑراﻣﺞ - ﺳرﻗﺔ ﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺻدر - وﻣن أﻣﺛﻠﺔ ﺟراﺋم اﻟﻘرﺻﻧﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ )اﻟﺗﻘﻠﯾد‬ ‫.)ﻏﯾر اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠﺑراﻣﺞ‬ ‫: اﻷﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺛﺎﻟﺜﺎً :ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻨﺼﺐ واﻟﺘﻼﻋﺐ‬ ‫:اﻟﺗﻼﻋب ﺣﺎل إﻋداد وﺗطوﯾر اﻟﺑراﻣﺞ‬ ‫إﻛﺗﺷﺎﻓﮭﺎ وﯾﺗم ﻣن ﺧﻼل إﺟراء ﻋدد ﻣن اﻟﺗﻌدﯾﻼت اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة ﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ أﺧطﺎء ﻟم ﯾﺗم ﻣن ﻗﺑل‬ ‫أو إذا ﻣﺎ أﻗﺗﺿﻰ اﻷﻣر ﺗطوﯾر ﺗﻠك اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻔﻰ ھﺎﺗﯾن اﻟﻣرﺣﻠﺗﯾن ﯾﻣﻛن ﻟﻣرﺗﻛﺑﻰ اﻟﺟرﯾﻣﺔ ﻣن إدﺧﺎل ﺑﻌض‬ ‫.وذﻟك ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺎ ﯾﺻﺑوا إﻟﯾﮫ ﻣن أھداف ﻏﯾر ﻣﺷروﻋﺔ ﺑﮭﺎ اﻟﺗﻌدﯾﻼت ﻏﯾر اﻟﻣرﺧص‬ ‫:اﻟﺗﻼﻋب ﻓﻲ ﻧظم اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋن ﺑﻌد‬ ‫ﻧظرا ً ﻟرﺑط أﻛﺛر اﻟﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟم ﺑﺷﺑﻛﺎت اﺗﺻﺎﻻت ﻣﺗﻧوﻋﺔ )ﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ ، ﻻﺳﻠﻛﯾﺔ ، ﺿوﺋﯾﺔ )...‬ ‫أدى ذﻟك إﻟﻰ ﺳﮭوﻟﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﻣرﻛزﯾﺔ وإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻼﻋب ﻓﻲ ﻧظم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﮭﺎ.‬ ‫7‬
‫: أﻋﺪاء اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻧﺷرت ﻣﻧظﻣﺔ "ﻣراﺳﻠون ﺑدون ﺣدود" اﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ ﺗﻘرﯾرا ً ﻋن ﺣﻣﻠﺗﮭﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ "اﻟﯾوم اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟرﻗﺎﺑﺔ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ" أﻋﻠﻧت ﻓﯾﮫ أﺳﻣﺎء ﺑﻌض اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ واﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭم أﻋداء ﻟﻺﻧﺗرﻧت. ﻛﻣﺎ ﻗﺎﻣت أﯾﺿﺎ ً‬ ‫ﺑﺎﻹﻋﻼن )ﺗﮭدﯾد) ﺑﻌض اﻟدول اﻷﺧرى ﻋﻠﻰ أﻧﮭم ﺣﺎﻟﯾﺎ ً ﺗﺣت اﻟﻣراﻗﺑﺔ ورﺑﻣﺎ ﺳوف ﯾﺗم إﻋﺗﺑﺎرھم أﻋداءا ً ﻟﻺﻧﺗرﻧت أﯾﺿﺎ ً إن‬ ‫ﻟم ﯾﺗم ﺗﺧﻔﯾف اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟدول. ﺣﺳب اﻟﺗﻘرﯾر، أﻋداء اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﮭذا اﻟﻌﺎم ھم اﻟﺳﻌودﯾﺔ، وﺑورﻣﺎ،‬ ‫واﻟﺻﯾن، وﻛورﯾﺎ اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ، وﻛوﺑﺎ، وﻣﺻر، وإﯾران، وأوزﺑﻛﺳﺗﺎن، وﺳورﯾﺎ، وﺗوﻧس، وﺗرﻛﻣﻧﺳﺗﺎن، وﻓﯾﺗﻧﺎم. أم اﻟدول اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺷك اﻟدﺧول ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﺔ ھم: أﺳﺗراﻟﯾﺎ، وﻛورﯾﺎ اﻟﺟﻧوﺑﯾﺔ، واﻹﻣﺎرات، وﺗرﻛﯾﺎ، وروﺳﯾﺎ، وﺗﺎﯾﻠﻧد، وﺑﯾﻼروﺳﯾﺎ. ﺗم ﺗﺣدﯾد ھذه‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺑﺈﺳﺗﺧدام ﻣﻌﯾﺎرﯾن رﺋﯾﺳﯾﯾن، اﻷول ھو ﻧﺳﺑﺔ اﻹﻋﺗﻘﺎﻻت ﻓﻲ ﺣق اﻟﻧﺎﺷطﯾن ﻓﻲ ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ھذه اﻟدول. أﻣﺎ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﮭو ﻧظﺎم ﺗرﺷﯾﺢ )‪ (Filtering‬وﻣراﻗﺑﺔ اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻊ ﻓﻲ ھذه اﻟدول. ﻓﮭل ﯾﺎ ﺗرى اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ اﻟﺷﻘﯾﻘﺔ اﻟﻣذﻛورة ھم ﻓﻌﻼ ً أﻋداء ﻟﻺﻧﺗرﻧت أم ﻣﺎذا؟‬ ‫ﺗﮭدف ﻣﻧظﻣﺔ ﻣراﺳﻠون ﺑﻼ ﺣدود واﻟﺗﻲ ﻣﻘرھﺎ ﺑﺎرﯾس ﻣﻧذ أﻛﺛر ﻣن 02 ﺳﻧﺔ إﻟﻰ ﻧﺷر ﻣﺑدأ ﺣرﯾﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺣرﯾﺔ اﻟﺗﻌﺑﯾر‬ ‫ﻋن اﻟرأي ﻓﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم أﺟﻣﻊ. ﻓﺎﻟﮭدف اﻷﺳﻣﻰ ھو ﻧﺷر ﺣﻘوق اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟوﻗﺎﺋﻊ ﺑﻐض‬ ‫اﻟﻧظر ﻋن ﻗﺑﺣﮭﺎ. ﻓﻲ ﺳﺑﯾل ذﻟك ﺗﺣﺎول اﻟﻣﻧظﻣﺔ أﯾﺿﺎ ً إﻟﻰ ﻧﺷر ﻣﺑدأ اﻟﺣرﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻋن آراء اﻟﻧﺎس ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺣﯾث ﯾﺳﺗطﯾﻊ أﯾﺎ ً ﻛﺎن أن ﯾﻘول ﻣﺎ ﯾرﯾد ﻓﻲ ﻣن ﯾرﯾد )او ﻣﺎ ﯾرﯾد( وﻗت ﻣﺎ ﯾرﯾد. ﻗﺿﯾﺔ ﻗد ﺗﺑدو ﺳﺎﻣﯾﺔ وﻣﻧطﻘﯾﺔ‬ ‫وﻟﻛن ﻗد ﺗﺣوي ﻓﻲ طﯾﺎﺗﮭﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗﻌﻘﯾدات ذات اﻟﻌواﻗب اﻟوﺧﯾﻣﺔ. ﻓﺣﯾن أن )ﻣﻌظم( اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻗد ﯾﻣﺗﺎزوا‬ ‫ﺑﻣﻧﮭﺟﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﺣﻘﺎﺋق وﺳرد اﻟوﻗﺎﺋﻊ، ﻗد ﻻ ﯾﺗﺄﺗﻰ ھذا ﻟﻠﻛﺛﯾر ﻣن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻹﻧﺗرﻧت. ﻓﺄي ﺷﺧص اﻟﯾوم‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ أي ﻣﻧﺗدى وﯾﻘوم ﺑﺗطوﯾر ﻣدوﻧﺎت ﺧﺎﺻﺔ أو ﻣواﻗﻊ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﯾﻛﺗب ﻓﯾﮭﺎ ﻣﺎﺷﺎء دون دﻟﯾل ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌظم اﻷﺣﯾﺎن. اﻟﻐرﯾب ﻓﻲ اﻷﻣر ھو ﻣﯾﻼن اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻧﺎس إﻟﻰ ﺗﺻدﯾق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ. ﻟﯾس ذﻟك ﻓﺣﺳب، ﻓﺈﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر اﻟﺳﯾﺋﺔ ﯾﺗم ﺑﺷﻛل وﺳرﻋﺔ أﻛﺛر ﺑﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺧﺑﺎر اﻟﺟﯾدة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺳب اﻟﻘول اﻷﻣرﯾﻛﻲ )‪ (If it Bleeds, it Leads‬واﻟذي ﯾدل ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺷﺎر أﺧﺑﺎر اﻟﻌﻧف واﻟﻘﺗل ﻓﻲ أﺧﺑﺎرﻧﺎ أﻛﺛر ﻣن أﺧﺑﺎر‬ ‫اﻹﻧﺟﺎزات واﻟﻧﺟﺎﺣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺷﺗﻰ اﻟﻣﯾﺎدﯾن. اﻷﻣر اﻟذي ﻣن ﺷﺄﻧﮫ أن ﯾﻧﺎﻓﻲ ﻣﺑدأ اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻧد ﻗﯾﺎم‬ ‫ﺑﻌض ﻣرﺗﺎدي اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺎﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺄﻋﻼم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ دوﻧﻣﺎ دﻟﯾل.‬ ‫ﻣن ﺟﺎﻧب آﺧر، أﺷﺎرت ﺑﻌض اﻹﺣﺻﺎءات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺑﺎﺣﯾﺔ اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﻠﻰ أن ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣن أﻛﺛر ﻣن 3‬ ‫آﻻف دوﻻر ﺗﺻرف ﻛل ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺛل ھذه اﻟﻣواﻗﻊ ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت )ﻧﺎھﯾك ﻋن ﻣﺎ ھو ﺧﺎرج اﻹﻧﺗرﻧت(. أظف إﻟﻰ ذﻟك أن‬ ‫ھﻧﺎك ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣن 92 أﻟف ﻣﺳﺗﺧدم ﻟﻺﻧﺗرﻧت ﯾدﺧﻠون ﻓﻲ ھذه اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﺑﺎﺣﯾﺔ ﻛل ﺛﺎﻧﯾﺔ. وﻛل ﻧﺻف ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻘرﯾﺑﺎ ً ﯾﺗم‬ ‫ﺗطوﯾر ﻣوﻗﻊ إﺑﺎﺣﻲ ﺟدﯾد ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل اﻟﯾوم 21% ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋدد اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت. ﻛﻣﺎ ﯾﺗم‬ ‫ﻛل ﯾوم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣن 86 ﻣﻠﯾون ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺑﺣث )52% ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺑﺣث( ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺟﻧس واﻹﺑﺎﺣﯾﺔ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﻛﺑرى ﻣﻛﺎﺋن اﻟﺑﺣث. ﻛل ذﻟك وأﻛﺛر ﺗﺳﺑب )وﯾﺗﺳﺑب( ﻓﻲ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻹﺟراﻣﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت. ﻓﻛﯾف ﻧﻠوم اﻟدول )ﺧﺻوﺻﺎ ً( اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻓرض اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻷﻛﺑر ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫اﻟﻣﺷﺟﻌﮫ ﻋﻠﻰ اﻟرذﯾﻠﺔ وﻧﺷر اﻟﻔﺎﺣﺷﺔ؟ ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺟراﺋم اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻛﺎﻹﻏﺗﺻﺎﺑﺎت واﻟزﻧﺎ واﻟﻣﺧدرات‬ ‫وﻏﯾرھﺎ ﺳﺑق ﺻﺣﻔﻲ رﺑﻣﺎ، وﻟﻛن اﻟﻣﻌﺎﻧﺎة ﺑﻌد اﻟﺧﺑر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺳﺗﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻟدول واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت.‬ ‫ﻗد ﺗﺟﺑر ﺑﻌض اﻟدول واﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻟﻔرض اﻟﻘواﻧﯾن اﻟﺻﺎرﻣﺔ وﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﻠوﻟﺔ دون وﻗوع اﻷذى داﺧل‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺑﺳﺑب ﻣﺎ ھو ﻣوﺟود ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت. ﻗد ﺗﺄﺧذ ھذه اﻟﻘواﻧﯾن ﻣﺄﺧذ دﯾﻧﻲ أو ﺛﻘﺎﻓﻲ أو أﻣﻧﻲ أو ﻋﻘﺎﺋدي أو إﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫أو إﻗﺗﺻﺎدي أو ﺳﯾﺎﺳﻲ وﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻌﻰ ﻓﯾﮭﺎ اﻟدول ﻟﺗطﺑﯾق ﻣﺑدأ "درأ اﻟﻣﻔﺳدة ﻣﻘدم ﻋﻠﻰ ﺟﻠب اﻟﻣﻧﻔﻌﺔ".‬ ‫ﻛذﻟك ﻓﺈن ﻛل دوﻟﺔ ھﻲ أدرى ﺑﺷؤوﻧﮭﺎ اﻟﺧﺎﺻﺔ، ﻓﻠﯾس ﻷﺣد اﻟﺣق ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ داﺧل اﻟدول دون ﻓﮭم‬ ‫ﻋﺎم وﻋﻣﯾق ﺑﺣﯾﺛﯾﺎت وﺧﺻوﺻﯾﺎت اﻟدوﻟﺔ، ﻓﻘد ﺗﻛون اﻟﻘواﻧﯾن ذات ﻗﺑول ﻋرﯾض ﺑﯾن أﻏﻠﺑﯾﺔ اﻟﻧﺎس داﺧل ﺗﻠك اﻟدول.‬ ‫8‬
‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ ذﻛرت وزﯾرة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ )ﺑﺷﻲء ﻣن اﻟﺣﻣﺎس( ﻓﻲ ﺧطﺑﺗﮭﺎ أﻣﺎم ﺑﻌض اﻟﻧﺳﺎء اﻟﺳﻌودﯾﺎت ﻓﻲ ﻓﺑراﯾر‬ ‫اﻟﻣﺎﺿﻲ أﻧﮭﺎ ﺗﺄﻣل أن ﺗﻌود ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗرى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻧﺳﺎء ﻓﻲ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ﺧﻠف اﻟﻣﻘود، ﻟم ﯾﺻﻔق أﺣد ﻣن اﻟﺣﺿور!‬ ‫‪http://alshihi.blogspot.com/2010/04/blog-post_27.html‬‬ ‫ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻻﻓﺮاط ﻓﻲ إﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﻛل اﻟﺟﮭود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻟﻣواﺟﮭﺔ اﻟﺟرﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ودور اﻟوزارة ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﺻدى ﻟﮭﺎ اﻻ اﻧﮫ ﻛﺎﻧت ھﻧﺎك ﺑﻌض اﻻﺛﺎر اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت اﺛرت‬ ‫ﺗﺎﺛﯾرا ﻣﺑﺎﺷرا ﻓﻰ اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت واﻟﺗﻌﺎﻣﻼت ﺑﯾن اﻻﻓراد وﺑﻌﺿﮭم اﻟﺑﻌض ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل :-‬ ‫9‬
‫⦁‬ ‫اﻷﺿرار اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ : واﻟﺗﻰ ﺗﻌد ﻣن أﺑرز اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت اﻟﺗﻲ أﻓرزھﺎ دﺧول اﻹﻧﺗرﻧت إﻟﻰ واﻗﻌﻧﺎ‬ ‫ﺣﯾث اﻧﺗﺷرت ظواھر ارﺗﯾﺎد اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣروﺟﺔ ﻟﻠﺟﻧس ﻣن ﻗﺑل اﻟﺷﺑﺎب ﻓﺎﻟﺷرﻛﺎت واﻟﻣراﻛز‬ ‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻧﺗﺞ و ﺗروج اﻻﻓﻼم اﻻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﻐرض اﻟﻛﺳب اﻟﻣﺎدى ، ﺗﺗﯾﺢ‬ ‫اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻼأﺧﻼﻗﯾﮫ ﻓﻲ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻻﻓﻼم اﻻﺑﺎﺣﯾﮫ ﻣن ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫وﺗروج ﻟﮭﺎ ﻣﻊ ﻣﺎﺗﺣﻣﻠﮫ ﻣن ﺷذوذ وﺧروج ﻋن اﻟﻘﯾم اﻟدﯾﻧﯾﺔ واﻻﻋراف اﻻﺧﻼﻗﯾﺔ .‬ ‫⦁‬ ‫اﻻﺿرار اﻟﻌﻘﺎﺋدﯾﺔ : واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﺗروج ﻟﻼﻓﻛﺎر اﻟﻣﺗطرﻓﺔ واﺷﺎﻋﺔ اﻟﻣذاھب‬ ‫اﻟﮭداﻣﺔ ﻛﺎﻟﻌﻠﻣﺎﻧﯾﺔ واﻟﺷﯾوﻋﯾﺔ واﻟوﺟودﯾﺔ وﻏﯾرھﺎ ، وﻛذا اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﺗدﻋو اﻟﻰ اﻟﻔﺗن‬ ‫اﻟدﯾﻧﯾﺔ وﻣﻘﺎرﻧﺎت اﻻدﯾﺎن واﻟﺗﻰ ﯾﺷرف ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻧﺎس ﻏﯾر ﻣﺗﺧﺻﺻﯾن او ﻣؤھﻠﯾن ﻋﻠﻣﯾﺎ او‬ ‫دﯾﻧﯾﺎ ، ﻛل ھذا ﻟﮫ ﺧطر ﻛﺑﯾر ﻻن ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ ﯾﻛون ﻟﮭﺎ اﻻﺛر ﻓﻰ ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻌﻘول ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷﺑﺎب ﻟﻣﺎ ﺗﻣﺛﻠﮫ ﺗﻠك اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻓﺿول وﻋدم اﺳﺗﻘرارﻓﻛرى و ﻧﻔﺳﻰ واﻟﺿرب‬ ‫ﻋﻠﻰ اوﺗﺎر اﻟﻌﻘﯾدة وﺟرف ﻋﻘول ھؤﻻء اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻰ ﺗﯾﺎرات ﻣﻧﺎھﺿﺔ اﻻدﯾﺎن او اﻟﺗطرف‬ ‫او ﺣﺗﻰ اﻻﻟﺣﺎد.‬ ‫⦁‬ ‫اﻻﺿرار اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ : واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﺗﻘدم ﺑراﻣﺞ ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ واﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣﻧطق ﻓﻰ ﻋرض اﻓﻛﺎرھﺎ ، ﺗﻘود اﻟﺷﺑﺎب ﻣن ﺣﯾث ﻻ ﯾدرى اﻟﻰ اﻟﻌﻧف واﻟﺟرﯾﻣﺔ‬ ‫واﻟﺗطرف واﻻدﻣﺎن ﻻن ھذه اﻟﻣواﻗﻊ ﯾﻛون ﻟﮭﺎ ﻣن اﻻھداف اﻟﺧﻔﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻧﻣﻰ اﺳﺗﺛﺎرة‬ ‫اﻟﻐراﺋز .‬ ‫⦁‬ ‫اﻻﺿرار اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ : ﺣﯾث اﺳﺗﺧدم اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻰ اﻟﺗﺷﮭﯾر واﻟﻣﺿﺎﯾﻘﺔ ﻟﻼﺧرﯾن ﺣﯾث‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻰ ﻟﮭﺎ ﺷﻌﺑﯾﺔ وﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻰ اﻟﺗﺷﮭﯾر‬ ‫ﺑﺷﺧﺻﯾﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ او ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ او ﺣﺗﻰ ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻋﺎدﯾﺔ ﻓﻔﻰ ﺣﺎﻟﺔ اى اﺧﺗﻼف ﻓﻰ‬ ‫اﻟرأى او اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﯾﻘوم اﺣد اﻻﺷﺧﺎص ﺑﺎﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺎﻻﺧر ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫وﻓﻰ ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﯾرﺗﺎدھﺎ ﻣﻼﯾﯾن اﻻﺷﺧﺎص وھذه اﻟظﺎھرة اﺻﺑﺣت ﻣﺗﻔﺷﯾﺔ واذا‬ ‫ﻧظرﻧﺎ اﻟﻰ اﻟﻣﻧﺗدﯾﺎت واﻟﻣدوﻧﺎت واﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻧﺟد ﻛم ھﺎﺋل ﻣن اﻻﺳﺎءات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻰ ﺗوﺟﮫ ﻟﺗﻠك اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت ﺣﯾث ﺗﻌدت ﺗﻠك اﻟظﺎھره ﻣﻔﮭوم اﻟﻧﻘد ﻻﻧﮫ ﻣن اﻟﻣﻌروف ان‬ ‫اﻟﻧﻘد ﺷﺊ واﻟﺗﺟرﯾﺢ واﻟﺗﺷﮭﯾر ﺷﺊ أﺧر.‬ ‫⦁‬ ‫وﻣن اﻣﺛﻠﺔ اﻻﺿرار اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ : اﯾﺿﺎ ظﺎھرة ﺗﻛوﯾن ﺻداﻗﺎت ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻰ‬ ‫اﺻﺑﺣت ﻣﻧﺗﺷرة ﺑﺻورة ﻣذھﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣواﻗﻊ اﻟﻣﺣﺎدﺛﺎت وﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻌﺎرف اﻣﺛﺎل ﻣوﻗﻊ‬ ‫اﻟﻔﯾس ﺑوك اﻟﺷﮭﯾر ﺣﯾث ﯾﻘوم اﻟﺷﺑﺎب ﺑوﺿﻊ ﺻورھم وﺑﯾﺎﻧﺎﺗﮭم اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻠك‬ ‫اﻟﻣواﻗﻊ واﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﺳﺗﻐﻼﻟﮭﺎ اﺳوأ اﺳﺗﻐﻼل ﺳواء ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺻﺎﺣب ﺗﻠك اﻟﺻور – ﻛﻣﺎ اﺷرﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ – او ﻓﻰ اﻻﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﯾﮭﺎ واﺟراء‬ ‫ﺗﻌدﯾﻼت ﺑﮭﺎ ووﺿﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣواﻗﻊ اﺑﺎﺣﯾﺔ اﻻﻣر اﻟذى ﯾﺳﺗﯾﺣل ﻣﻌﮫ ﻟﺻﺎﺣب ھذه اﻟﺻور ان‬ ‫ﯾﻘوم ﺑﺣذﻓﮭﺎ او ﻣﺣوھﺎ ﻻﻧﮭﺎ ﺗﻛون ﻗد اﺳﺗﺧدﻣت ﻓﻰ اﻛﺛر ﻣن ﻣوﻗﻊ ﺑﻣﺟرد ﺗﺣﻣﯾﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣوﻗﻊ واﺣد ﻣن ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ .‬ ‫: اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﻨﺎء اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﻣﻦ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫01‬
‫ﺑﺄي ﺷﻛل ﻣن اﻷﺷﻛﺎل ، إذا ﻛﻧت ﺳﺗﺳﻣﺢ ﻟطﻔﻠك ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ أﺷﺧﺎص آﺧرﯾن ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫: ﻓﻌﻠﯾك ﺗﺣدﯾد ھذه اﻟﻘواﻋد اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﮫ ﺑدﻗﺔ ووﺿوح‬ ‫. ﻻ ﺗﻛﺷف ﻋن اﻟرﻗم اﻟﺳري ﻟﻼﺗﺻﺎل ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت ﻷي ﺷﺧص ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋﻣن ﯾﻛون أو ﻋﻣّن ﯾدﻋﻲ ﻛوﻧﮫ -‬ ‫ﻻ ﺗﺑﺢ ﺑﺄﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻋﻧك ﺳواء اﺳﻣك أو ﻋﻧواﻧك أو اﺳم واﻟدﯾك أو رﻗم اﻟﮭﺎﺗف أو اﺳم ﻣدرﺳﺗك أو أﯾﺔ -‬ ‫. ﺗﻔﺎﺻﯾل أﺧرى‬ ‫. ﻻ ﺗرﺳل ﺻورا ﻟﻧﻔﺳك أو ﻷي أﺣد ﻣن أﻓراد ﻋﺎﺋﻠﺗك أﺑدا ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت -‬ ‫ﺳواء ﻛﺎن ﻻﺗﺧﺎذ اﻟﺣدﯾث طﺎﺑﻌﺎ ﺷﺧﺻﯾﺎ أو اﻻﻧﺗرﻧت، ﻻ ﺗواﺻل ﺣدﯾﺛﺎ ﯾﺷﻌرك ﺑﻌدم اﻻرﺗﯾﺎح ﻣﻊ أي ﺷﺧص ﻋﻠﻰ -‬ ‫اﺷﺗﻣﺎﻟﮫ أﻟﻔﺎظﺎ أو ﺗﻠﻣﯾﺣﺎت ﻏﯾر ﻻﺋﻘﺔ. أﻏﻠق اﻟﺧط ﺑﻛل ﺑﺑﺳﺎطﺔ واﻧﺗﻘل إﻟﻰ ﻣوﻗﻊ آﺧر ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﺛم أﺧﺑر واﻟدﯾك ﻋﻣﺎ‬ ‫.ﺟرى‬ ‫. أﺧﺑر واﻟدﯾك داﺋﻣﺎ ﻋن أي اﺗﺻﺎل ﯾﺗﺿﻣن ﺗﮭدﯾدا أو أﻟﻔﺎظﺎ ﺑذﯾﺋﺔ -‬ ‫. ﻻ ﺗواﻓق أﺑدا ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أي ﺷﺧص ﻓﻲ أي ظرف ﻣن اﻟظروف وأﺧﺑر واﻟدﯾك ﺣﺎﻻ ﻋن أي ﺷﺧص ﯾﻘﺗرح ﻋﻠﯾك ذﻟك -‬ ‫. ﻻ ﺗﻘﺑل ﻋروﺿﺎ ﻟﻣﻧﺗﺟﺎت أو أﯾﺔ ﻓرص أﺧرى ﺗﺗﻠﻘﺎھﺎ ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت ﺑدون ﻣواﻓﻘﺔ ﺻرﯾﺣﺔ ﻣن واﻟدﯾك -‬ ‫. اﻛﺗف ﺑرﻗم ﺻﻧدوق اﻟﺑرﯾد إذا اﺳﺗدﻋﻰ اﻷﻣر ﺑﺎﻟﺑرﯾد، ﻻ ﺗﻛﺷف ﻋﻧوان ﺳﻛﻧك ﻻﺳﺗﻼم ﻣﻧﺗﺞ ﻣﺎ -‬ ‫ﺧذ ﺣذرك ﻣن أﺟﻠك وﻣن أﺟل ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت ﻗد ﯾﻛوﻧون أي ﺷﺧص ﻣن أي ﻣﻛﺎن ﺗﻠﺗﻘﯾﮭم ﺗذﻛّر أن اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن -‬ ‫. ﻋﺎﺋﻠﺗك‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺬي ﻳﺠﺐ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ اﻷﻃﻔـﺎل ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﻌﺾ‬ ‫:ﺑﺸﻜﻞ آﻣﻦ‬ ‫11‬
‫.ﺷﺟّﻊ أطﻔﺎﻟك ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺗك ﻓﻲ ﺗﺟﺎرﺑﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت اﺳﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻹﻧﺗرﻧت ﻣﻊ أطﻔﺎﻟك -‬ ‫.ﻓﻌﻠﯾﮭم إﺧﺑﺎرك ﻋﻧﮫ اﻹﻧﺗرﻧت، إذا ﺷﻌروا ﺑﺎﻟﻐﺿب ﻣن أي ﺷﻲء ﻋﻠﻰ ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك اﻟوﺛوق ﺑﺣدﺳﮭم -‬ ‫.اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ واﻟﺧطﺄ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ھو ﻧﻔﺳﮫ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺻﺢ ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك أن اﻟﻔرق ﺑﯾن -‬ ‫.ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺣﺗرام اﻵﺧرﯾن ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت -‬ ‫.ﺗﺄﻛد ﻣن اﻧﮭم ﯾﻌرﻓون ﺑﺄن ﻗواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺣﺳن اﻟﺗﺻرف ﻻ ﺗﺗﻐﯾر ﻟﻛوﻧﮭم ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﺣﺎﺳوب -‬ ‫.ﯾﺟب أن ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ أطﻔﺎﻟك اﺣﺗرام ﻣﻠﻛﯾﺔ اﻵﺧرﯾن ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت -‬ ‫.أﺧﺑر أطﻔﺎﻟك أن ﻋﻠﯾﮭم اﻻﻣﺗﻧﺎع ﻋن ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أﺷﺧﺎص ﺗﻌرﻓوا ﻋﻠﯾﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺷﻛل ﺷﺧﺻﻲ -‬ ‫.ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك أﻧﮫ ﻟﯾس ﻛل ﻣﺎ ﯾﺷﺎھدوﻧﮫ أو ﯾﻘرؤوﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺻﺣﯾﺣﺎ ً -‬ ‫اﻻﻃﻔـﺎل وﺳﻠﻮك اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﯾﻣﺛل ﺳﻠوك اﻟﻣﺧﺎطرة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﺟزء ﻣن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﻣو اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﮭﮭﺎ اﻟواﻟدان ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺳﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟطﻔل ﺑﻣﺎ ﻓﯾﮭﺎ اﻻﻧﺗرﻧت وﺑﺳﺑب ﺳﻣﺔ اﻟﺗﺧﻔﻲ واﻟﺳرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻣﯾز ﺑﮭﺎ اﻻﻧﺗرﻧت، ﻓﺈن ﻛﺛﯾرا ﻣن اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﺳن اﻟﻣراھﻘﺔ‬ ‫وﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﻣراھﻘﺔ ﯾﺷﺎرﻛون ﻓﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ "اﻟﻣﺛﯾرة" ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﯾﮭم وھم ﻻ ﯾﺗواﻧون ﻋن اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ ﻣﻊ أﺷﺧﺎص‬ ‫ﯾﺻﻔوﻧﮭم ﺑﺎﻟـ"ﻣﻧﺣرﻓﯾن" أو "اﻟﻔﺎﺳدﯾن" وﯾﺛﯾرون ﻣﻌﮭم ﺗﺣدﯾﺎت وﻣواﺟﮭﺎت ﻗد ﺗﺑﻠﻎ اﻟﺗواﻋد ﻣﻌﮭم وﻏﯾر ذﻟك ،‬ ‫وﻣن اﻻﻣور اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻣﻧك اﻟﺗﺎﻣل ھﻲ ﻋﻧد ﻣﻼﺣظﺗك اﻻﺿطراب أو اﻟﺳرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾظﮭرھﺎ اﻟطﻔل ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻔﺎﺟﺋﮫ وھو‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻻﻧﺗرﻧت أو اﻧﮫ ﯾﻌﻣد اﻟﻰ ﻏﻠق اﻟﺷﺎﺷﮫ اذا ﻣﺎ اﻗﺗرﺑت ﻣﻧﮫ ﻓﺟﺄه او اي ﺳﻠوك ﯾدل ﻋﻠﻰ ان اﻟطﻔل ﻻ ﯾرﯾد ﻟك ان‬ ‫ﺗرى ﻣﺎﯾوﺟد ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﮫ. ﻓذﻟك ﻟﯾس ﺳﻠوﻛﺎ ﻣﻘﺑوﻻ وﻻ آﻣﻧﺎ. أوﺿﺢ ﻟطﻔﻠك ﺑﺷﻛل ﻗﺎطﻊ إﻧﮭﺎ ﻟﯾﺳت ﻣﺳﺄﻟﺔ ﻣراﻗﺑﺔ وﻻ‬ ‫21‬
‫ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺛﻘﺔ وإﻧﻣﺎ ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺳﻼﻣﺔ ﻓﺣﺳب، ﺷﺄﻧﮭﺎ ﺷﺄن ﻣﻧﻌﮫ ﻣن ﻗﯾﺎدة اﻟدراﺟﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﺧطرة.‬ ‫اﻻﻃﻔـﺎل اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮت :‬ ‫ھم اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾﺟﮭﻠون ﻣﺧﺎطر اﻟدردﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت و ﻣﺎزال اﻷطﻔﺎل ﯾﺟرون ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣﻊ ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺣدﺛون إﻟﯾﮭم ﻋﺑر ﻏرف اﻟدردﺷﺔ وذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻟﺗﺣذﯾرات اﻟﻣﺗﻛررة ﺣول أﺧطﺎر ھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎرف ، ﻓﻘد أوﺿﺣت دراﺳﺔ أﺟرﯾت ﻣؤﺧرا أن ﻧﺣو 06 ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾدﺧﻠون ھذه اﻟﻐرف ﺑﮭدف‬ ‫اﻟﺗﻌﺎرف ﯾﺟﮭﻠون ھوﯾﺔ ﻣن ﯾﺗﺣدﺛون إﻟﯾﮫ.‬ ‫وﺟﺎءت ھذه اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺑﺣث أﺟراه ﻋدد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻟدﻋم "ﯾوم إﻧﺗرﻧت آﻣن" اﻟذي ﻋﻘد ﻓﻲ ﻋدد ﻣن دول‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ 6 ﻓﺑراﯾر/ﺷﺑﺎط اﻟﺟﺎري.‬ ‫وﯾﮭﺗم ھذا اﻟﯾوم ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻟﻶﺑﺎء اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم أﺑﻧﺎﺋﮭم ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ‬ ‫واﻛﺗﺷﺎف اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾﺗﺟﺎھﻠون اﻟﺗﺣذﯾرات ﺑﮭذا اﻟﺧﺻوص.‬ ‫وﻗﺎﻟت راﺷﯾل أوﻛوﻧﯾل ، رﺋﯾس ﻓرﯾق اﻟﺑﺣث ﻓﻲ وﺣدة أﺑﺣﺎث اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻻﻧﻛﺎﺷﺎﯾر اﻟﻣرﻛزﯾﺔ اﻟذي‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺎﻟدراﺳﺔ، إن اﻟﺟﺎﻧب اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ أن ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﺑدأت ﺗﻔﻘد إﻗﺑﺎل اﻟﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻷطﻔﺎل.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل: "ھﻧﺎك اﻧﺧﻔﺎض ﻓﻲ اﻟﻌدد اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ. ﻟﻛن ھذه اﻟﻧﺳﺑﺔ ﺗزاﯾدت ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﻟﻐرف اﻟدردﺷﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤدي ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ إﺟراء ﻟﻘﺎءات ﺷﺧﺻﯾﺔ".‬ ‫وأوﺿﺣت أوﻛوﻧﯾل أن اﻟدراﺳﺎت ﺗﻼﺣﻘت ﻓﻲ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﺗﺟﺎھﺎت وﻧﻔﺳﯾﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراھﻘﯾن اﻟذﯾن ﻻﯾزاﻟون‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﻏرف اﻟدردﺷﺔ.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل: "أﺻﺑﺢ ﻟدﯾﻧﺎ ﺧﻠﻔﯾﺔ ﻋن ﺣﯾﺎة ھؤﻻء اﻷطﻔﺎل. ﻧﺣن ﻧﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷطﻔﺎل ﺑﻔﮭم ﻣﻌﯾن‬ ‫وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺳﻠوك".‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل إن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﻻﯾزاﻟون ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﯾﺗﻌرﺿون ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺧﺎطر ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أﻧﮭم ﻻ ﯾﺗﻘﯾدون ﺑﻣواﻧﻊ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ ﯾﺗﺟﺎھﻠون اﻟﺗﺣذﯾرات ﺑﮭذا اﻟﺷﺄن‬ ‫وﯾﻠﺗﻘون ﺑﺎﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﯾﺗﺣدﺛون إﻟﯾﮭم ﻋﺑر اﻷﻧﺗرﻧت.‬ ‫31‬
‫وﻗد أوﺿﺣت اﻷرﻗﺎم اﻟﺗﻲ ﺟﻣﻌﺗﮭﺎ ھﯾﺋﺔ اﻟﺷرطﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ اﻟﯾﺎﺑﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﺷؤون اﻟﺟراﺋم اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺄﺧذ‬ ‫ﻣواﻋﯾد ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت وﻣواﻗﻊ اﻟدردﺷﺔ أن اﻟﻣﺧﺎطر ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ.‬ ‫وأوﺿﺣت ھذه اﻷرﻗﺎم أن ﺟراﺋم اﻷطﻔﺎل اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﻣواﻗﻊ أﺧذ ﻣواﻋﯾد ﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﺑﯾن ﻋﺎﻣﻲ 1002‬ ‫و2002 ازدادت ﺑﻣﻌدل 091 ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ.‬ ‫وﺣذرت أوﻛوﻧﯾل ﻣن أن اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻣﺛﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر ﺳﻠوك ھؤﻻء اﻷطﻔﺎل ﻟﯾﺳت ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻣﻧﻌﮭم ﻣن اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﻷن ھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﻗد ﺗﺄﺗﻲ ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﺳﻠﺑﯾﺔ وﺗﺟذﺑﮭم أﻛﺛر إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﻐرف ﺑدﻻ ﻣن ﺗﺟﻧﺑﮭﺎ.‬ ‫وأﺷﺎرت أوﻛوﻧﯾل إﻟﻰ إﻧﮫ ﺑدﻻ ﻣن ذﻟك ﻓﺈن اﻵﺑﺎء ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺔ أطﻔﺎﻟﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻔﻌﻠوﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل: "اﻵﺑﺎء ﯾﺷﺎرﻛون اﻷﺑﻧﺎء ﻓﻲ ﺻداﻗﺎﺗﮭم اﻟﺗﻲ ﯾﺻﻧﻌوﻧﮭﺎ ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻻﻧﺗرﻧت. وھم اﻵن‬ ‫ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻧﻔس اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص أﺻدﻗﺎﺋﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت أﯾﺿﺎ".‬ ‫وأوﺿﺣت أوﻛوﻧﯾل أن اﻟﺑﺣث ﻧﺟﺢ ﻓﻲ اﻧﺗﺎج وﺳﺎﺋل ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣدارس اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ إﻛﺗﺷﺎف اﻷطﻔﺎل اﻟذي ﻗد‬ ‫ﯾﻛوﻧون أﻛﺛر ﻋرﺿﺔ ﻟﻠﺧطر.‬ ‫وأظﮭرت اﻟدراﺳﺔ أﯾﺿﺎ أن أي ﻧﺻﯾﺣﺔ ﺗﻌطﻰ ﻟﻸطﻔﺎل ﯾﺟب أن ﺗﺗﻧﺎﺳب أﯾﺿﺎ ﻣﻊ اﻷﻏراض اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﮭﺎ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل إن اﻟﺑﺣث أظﮭر أن ﻋددا أﻗل ﻣن اﻷطﻔﺎل ﯾﻌطون ﺗﻔﺎﺻﯾل ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻓﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﻟﻛن‬ ‫ﻋددا أﻛﺛر ﻛﺎن ﯾﺿﻊ ھذه اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل ﻓﻲ رﺳﺎﺋل اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ.‬ ‫اﻟﺘﺼﻔﺢ اﻵﻣﻦ :‬ ‫وﺗم اﻻﻋﻼن ﻋن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻛﻲ ﺗﺗزاﻣن ﻣﻊ اﻻﺣﺗﻔﺎل "ﺑﯾوم اﻻﻧﺗرﻧت اﻵﻣن" اﻟذي ﺗﻘدم‬ ‫ﻣن ﺧﻼﻟﮫ اﻟﻧﺻﯾﺣﺔ ﻟﻶﺑﺎء اﻟﻘﻠﻘﯾن ﺑﺷﺄن ﻣﺎ ﯾﻘوم ﺑﮫ أطﻔﺎﻟﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟذي ﯾﺟﻣﻊ أﯾﺿﺎ ﻋددا‬ ‫ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت واﻟوﻛﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم وﺗوﺟﯾﮫ اﻷطﻔﺎل ﺣول اﻟﺷﺑﻛﺔ.‬ ‫وﺗم اﻻﺣﺗﻔﺎل ﺑﮭذا اﻟﯾوم ﻓﻲ 61 دوﻟﺔ ﺣﯾث ﺗم ﻋرض ﻣواد ﺗرﺑوﯾﺔ ﻗﺎﻣت اﻟﻣدارس ﺑﺗطوﯾرھﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺑﺎدرات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺎول ﺟﻌل اﻷطﻔﺎل ﯾﺗﺣﻣﻠون ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮭم ﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫اﻷﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻋﻘد أﺣد ھذه اﻟﻣؤﺗﻣرات ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﻧدن ﻟﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺷﺗرﻛت ﻓﻲ ﺟﻌل اﻷﻧﺗرﻧت أﻛﺛر أﻣﺎﻧﺎ.‬ ‫وأﺑرز اﻟﻣؤﺗﻣر أﯾﺿﺎ ﻣﺳﺎھﻣﺎت اﻷطﻔﺎل ﺣول ﺗﺟﺎرﺑﮭم ﻣﻊ اﻹﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل إن ھذا اﻻﺣﺗﻔﺎل ﻛﺎن ﻣﺷﺟﻌﺎ، ﻷن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺗﺟﻣﻌت ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻷطﻔﺎل‬ ‫اﻟذﯾن ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺑﺄﻣﺎن.‬ ‫وﻗﺎﻣت وﺣدة أﺑﺣﺎث اﻻﻧﺗرﻧت وﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﯾﻔرﺑوول ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻧﺳﯾق ﻟﻼﺣﺗﻔﺎل ﺑﮭذا اﻟﯾوم ﻓﻲ ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ.‬ ‫41‬
‫ﻗﺼﺺ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ وﻣﺸﻜﻼت ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎﻃﺊ ﻟﻼﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﻛﺎن ھﻧﺎك ﺷﺎب، ﻛﻐﯾره ﻣن اﻟﺷﺑﺎب، ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﻧت وﻏﯾره ﻣن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل، ﺑﺎﻟﺑﻧﺎت اﻟﻼھﯾﺎت‬ ‫اﻟﻐﺎﻓﻼت، اﻟﻠواﺗﻲ ﻋن ﺻﻼﺗﮭم ﺳﺎھﯾﺎت، وﺑﻌﻠﻣﮭن ﻣﮭﻣﻼت، وﺑﺎﻟﻣﺳﻧﺟرات ﻻھﯾﺎت، ﻓﻠم ﯾﺗرك وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫اﺗﺻﺎل، ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﺑﺎدل اﻟﺻور واﻷﺻوات، واﻟﻣوﺑﺎﯾﻼت، ﻛﺎن ﺧﯾر ﺳﺑﯾل ﻟﺗرﺗﯾب اﻟﻣواﻋﯾد‬ ‫واﻟﻣﻛﺎﻟﻣﺎت، ﻛﺎن ﯾﻌرف اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﻧﺎت، ﯾﻐﺎزﻟﮭن ﺑﺄﺟﻣل وأرق اﻟﻛﻠﻣﺎت، ووﻋدھن ﺑﺎﻟزواج، ﻛﺎن‬ ‫ﯾﻛرر ﻛﻠﻣﺎﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻓﺗﺎة ﯾﻌرﻓﮭﺎ، وﻣﻧﮭن ﻣن ﻗﺎﺑﻠﮭن ﺑطرﻗﮫ اﻟﺳرﯾﺔ، ﻟم ﯾﻛن ﯾﻔﻛر ﺑﺎﻟزواج، ﻓﻌﻧده‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﻧﺎت اﻟﻠواﺗﻲ أﺷﺑﻌن ﻏراﺋزه، وﺗﺧﯾﻠﮭن وﻛﺄﻧﮭن ﻣﻌﮫ ﻧﺎﺋﻣﺎت. وﻟﻛﺛرة ﻣن ﻋرف ﻣن‬ ‫اﻟﺑﻧﺎت، ﺗﺄﻛد أن ﺟﻣﯾﻌﮭن ﺧﺎﺋﻧﺎت‬ ‫وﻛﺎن ﻟدﯾﮫ أﺧوات، ﻓﺣرص ﻋﻠﯾﮭن ﺷدﯾد اﻟﺣرص ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﻘﻌن ﺑﺄﻣﺛﺎﻟﮫ ﻣن اﻟﺷﺑﺎب، ﻓﻠم ﯾﺳﻣﺢ ﻟﮭن‬ ‫ﺑﺎﻟرد ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺎﺗف، أو ﺣﺗﻰ اﻟﻧظر ﻣن اﻟﺷﺑﺎك، ﻛﺎن ﯾوﺻﻠﮭن ﺑﻧﻔﺳﮫ إﻟﻰ اﻟﻛﻠﯾﺎت، وﯾﺗرﻗب ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﺗﺣرﻛﺎﺗﮭن ﺣﺗﻰ ﻓﻲ اﻟﺑﯾت، ﻓﻘد ﺷدد ﻋﻠﯾﮭن اﻟﺧﻧﺎق‬ ‫وﻓﻲ ﯾوم ﻣن اﻷﯾﺎم، أوﺻل أﺧﺗﮫ إﻟﻰ اﻟﻛﻠﯾﺔ، وﻟم ﯾﻐﺎدر ﺣﺗﻰ ﺗﺄﻛد ﻣن دﺧوﻟﮭﺎ وﻏﻠق اﻟﺑﺎب، ﻓرﻛب‬ ‫ﺳﯾﺎرﺗﮫ وﻋﺎد إﻟﻰ اﻟﺑﯾت ﻋﺎد، ﻟﯾﻛﻣل أﺣﺎدﯾﺛﮫ ﻣﻊ اﻟﺻدﯾﻘﺎت واﻟﺧﻠﯾﻼت، وﺧﻠﻔﮫ وﻓﻲ إﺣدى اﻟطرﻗﺎت‬ ‫ﺣﺻﻠت ﺣﺎدﺛﺔ ﻣﻔﺟﻌﺔ، إﻧﮭﺎ ﺳﯾﺎرة اﻧﻘﻠﺑت ﻋﻠﻰ ﻣن ﻓﯾﮭﺎ، وﻟو ﺗﻌﻠﻣون ﻣن ﻛﺎن ﻓﯾﮭﺎ، ﻟﻘد ﺗﻌرﻓوا ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺑﻌض اﻷوراق اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎﺛرت ﻓﻲ اﻟﮭواء‬ ‫ﻟﻘد ﻛﺎﻧت أﺧﺗﮫ ﻣﻊ ﺷﺎب، ﺑﺻﻔﺎﺗﮫ، ﻛﺎن ﯾواﻋدھﺎ وﯾﺄﺧذھﺎ، ﻟﯾﺳﺗﻣﺗﻌﺎ ﻣﻌﺎ ً، وﻟﻛن ﻣﺎ ﺣدث ﻟﮭﻣﺎ ﻟم ﯾﻛن‬ ‫ﯾﺧطر ﺑﺑﺎل، ﻟﻘد ﻣﺎﺗﺎ، ﻣوﺗﺔ ﻣﮭﯾﻧﺔ ﻟﻘد ﻣﺎﺗﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺻﯾﺔ، وھﺗك ﻟﻸﻋراض‬ ‫ﻓﺎﺗﺻﻠت اﻟﺷرطﺔ ﺑﺑﯾت أھﻠﮭﻣﺎ ﻟﯾﺗﻌرﻓﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺛث، وﻛﺎﻧت اﻟﻔﺎﺟﻌﺔ ﻋﻧدﻣﺎ رأى اﻟﺷﺎب أﺧﺗﮫ، وﻗد‬ ‫ﻛﺎﻧت ﻟذﻟك اﻟﺷﺎب ﻋﺎﺷﻘﺔ، ﻓﺗذﻛر ﻛل اﻟﻛﻼم اﻟذي أﺳﻣﻌﮫ ﻟﻠﺑﻧﺎت، ﻟﻘد ﻛﺎن ذﻟك اﻟﺷﺎب ﯾﻘول ﻣﺛﻠﮫ‬ ‫ﻷﺧﺗﮫ، وﻋﻧدھﺎ ﺟﮭر ﺑﺎﻟﺑﻛﺎء واﺳﺗﻐﻔر رﺑﮫ وﻋرف أن ﷲ ﺣق، وأن اﻟدھر دوار، وﻛﻣﺎ ﺗدﯾن ﺗدان،‬ ‫وﻟو ﺣﺎﻓظت ﻋﻠﻰ أﺧواﺗك وﺑﻧﺎﺗك وأﺣﻛﻣت ﻋﻠﯾﮭن اﻷﺑواب، ﻓﺎﻷﺣرى ﺑك أن ﺗﻛون ﻟﮭن ﺧﯾر ﻣﺛﺎل،‬ ‫وﺣﺗﻰ اﻵن ﯾﺑﻛﻲ ھذا اﻟﺷﺎب، ﻛﻠﻣﺎ ﺗذﻛر أﺧﺗﮫ، واﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻣﺎﺗت ﺑﮭﺎ وﻋرف أن ﻣوﺗﮭﺎ ﺗﻧﺑﯾﮫ ﻣن‬ ‫اﻟرﺣﻣن ﻟﮫ ﻟﯾرﺟﻊ ﻋن طرﯾق اﻟﺷﯾطﺎن .‬ ‫51‬
‫اﻟﺨﻼﺻﺔ :‬ ‫ﯾﻣﻛﻧك ﻣن ﺧﻼل اﺗﺑﺎع ھذه اﻟﺗداﺑﯾر واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻷﻣﻧﯾﺔ ﺟﻌل ﺷﺑﻛﺗك واﺳﺗﺧداﻣك ﻟﻺﻧﺗرﻧت أﻛﺛر‬ ‫ﻟذا اﻟزﻣن، واﻟﻣﺗﺳﻠﻠﯾن اﻵﺧرﯾن ﺗﺗطور ﻣﻊ ﻣرور اﻟﮭﺎﻛرز أﻣﺎﻧﺎ ً. وﻧظرا ً ﻷن ﺗﻘﻧﯾﺎت وأﺳﺎﻟﯾب‬ ‫ﻓﺈن ﻋﻠﯾك ﺗﺛﻘﯾف ﻧﻔﺳك ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻣن ﺧﻼل ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﻣﻧﯾﺔ ﺿﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫.اﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﺛﻴﻘـﺎت :‬ ‫‪http://www.saaid.net/gesah/198.htm‬‬ ‫‪http://citizen‬‬‫‪service.moiegypt.gov.eg/crimes_web/LinksPages/Crims/c‬‬ ‫‪rime2.html‬‬ ‫‪http://forum.stop55.com/176151.html‬‬ ‫‪http://www.blog.saeeed.com/2011/04/definition-concept‬‬‫/‪de-criminalite-informatique‬‬ ‫61‬
http://www.hazemsakeek.com/Scientifc_Assay/internet/security.htm http://alhadethprep.blogspot.com/ http://www.metjar.com/ecommerce/internet_safety_and_security.html http://www.internet.gov.sa/learn-the-web-ar/guides-ar/information-security-and-theinternet-ar :1R6‫إﻋﺪاد‬ ‫ﻣﻨﻰ اﻟﻌﻤﺮي‬ ‫اﻟﺴﻬﻠﻲ ﻋﺮﻳﺐ‬ ‫اﻟﺒﻘﻤﻲ ﺑﺸﺮى‬ ‫ﺷﺬى اﻟﻤﻘﺒﻞ‬ 17

Recommended

Apresentação Desenvolvimento Social
Apresentação Desenvolvimento SocialApresentação Desenvolvimento Social
Apresentação Desenvolvimento SocialPDDI RMVA
 
Bab 4
Bab 4Bab 4
Bab 4Nita ChoiNita Rindengan
 
Tugas Koperasi wira catur
Tugas Koperasi wira caturTugas Koperasi wira catur
Tugas Koperasi wira caturWira Prasatya
 
Hdcdpm
HdcdpmHdcdpm
Hdcdpmlivevn
 
Media dan Ruang Public
Media dan Ruang PublicMedia dan Ruang Public
Media dan Ruang PublicJemmy J. Pah, M.I.Kom
 
ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...
ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...
ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...sandicstefan
 
Limites sucesiones
Limites sucesionesLimites sucesiones
Limites sucesionesRosemberg Benavides
 
Winkelleegstand - De oplossing
Winkelleegstand - De oplossingWinkelleegstand - De oplossing
Winkelleegstand - De oplossingMenno Kooistra Architects®
 

Recommended

Apresentação Desenvolvimento Social
Apresentação Desenvolvimento SocialApresentação Desenvolvimento Social
Apresentação Desenvolvimento SocialPDDI RMVA
 
Bab 4
Bab 4Bab 4
Bab 4Nita ChoiNita Rindengan
 
Tugas Koperasi wira catur
Tugas Koperasi wira caturTugas Koperasi wira catur
Tugas Koperasi wira caturWira Prasatya
 
Hdcdpm
HdcdpmHdcdpm
Hdcdpmlivevn
 
Media dan Ruang Public
Media dan Ruang PublicMedia dan Ruang Public
Media dan Ruang PublicJemmy J. Pah, M.I.Kom
 
ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...
ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...
ELUCIDAREA FACTORILOR GENETICI DE BAZĂ AI FORMĂRII TRANSGRESIILOR VALOROASE ...sandicstefan
 
Limites sucesiones
Limites sucesionesLimites sucesiones
Limites sucesionesRosemberg Benavides
 
Winkelleegstand - De oplossing
Winkelleegstand - De oplossingWinkelleegstand - De oplossing
Winkelleegstand - De oplossingMenno Kooistra Architects®
 
2
22
2JGamberGar
 
День призывника
День призывникаДень призывника
День призывникаnikita992
 
Cuento sobre la paz para niños.
Cuento sobre la paz para niños.Cuento sobre la paz para niños.
Cuento sobre la paz para niños.Tanandres2007
 
Masscom (1)
Masscom (1)Masscom (1)
Masscom (1)shainamaree
 
Pauta para evaluar el debate
Pauta para evaluar el debatePauta para evaluar el debate
Pauta para evaluar el debateAlejandra Candia
 
Portfolio estudio da ideia
Portfolio estudio da ideiaPortfolio estudio da ideia
Portfolio estudio da ideiafabriciotadeucs
 
Funcionalidades do Microsoft
Funcionalidades do Microsoft Funcionalidades do Microsoft
Funcionalidades do Microsoft Cláudia Ribeiro
 
2
22
2Aniczee
 
O que é TIC?
O que é TIC?O que é TIC?
O que é TIC?Beatriz Fernandes
 
你吃的食品安全嗎?
你吃的食品安全嗎?你吃的食品安全嗎?
你吃的食品安全嗎?大安 社大
 
Estrategias y recursos
Estrategias y recursosEstrategias y recursos
Estrategias y recursosMariaolga Rojas
 
Laperla
LaperlaLaperla
LaperlaJose Abraham Tenorio Brabata
 
Horari aula 5èA
Horari aula 5èA Horari aula 5èA
Horari aula 5èA neuspm
 
Basında Bugün Göztepe
Basında Bugün GöztepeBasında Bugün Göztepe
Basında Bugün GöztepeGöztepe Spor Kulübü
 
Śniadanie Daje Moc
Śniadanie Daje MocŚniadanie Daje Moc
Śniadanie Daje Mocbrandsupportpl
 
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.The University of Helsinki
 
من أجل استخدام آمن للانترنت
من أجل استخدام آمن للانترنتمن أجل استخدام آمن للانترنت
من أجل استخدام آمن للانترنتEiman Idris
 
Digitalsecurity
DigitalsecurityDigitalsecurity
DigitalsecurityAli Jaaf
 
الجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةالجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةEiman Idris
 
الجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةالجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةEiman Idris
 
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمينموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقميebtkartraining
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويdr.essam essawy
 

More Related Content

Viewers also liked

День призывника
День призывникаДень призывника
День призывникаnikita992
 
Cuento sobre la paz para niños.
Cuento sobre la paz para niños.Cuento sobre la paz para niños.
Cuento sobre la paz para niños.Tanandres2007
 
Pauta para evaluar el debate
Pauta para evaluar el debatePauta para evaluar el debate
Pauta para evaluar el debateAlejandra Candia
 
Portfolio estudio da ideia
Portfolio estudio da ideiaPortfolio estudio da ideia
Portfolio estudio da ideiafabriciotadeucs
 
Funcionalidades do Microsoft
Funcionalidades do Microsoft Funcionalidades do Microsoft
Funcionalidades do Microsoft Cláudia Ribeiro
 
你吃的食品安全嗎?
你吃的食品安全嗎?你吃的食品安全嗎?
你吃的食品安全嗎?大安 社大
 
Horari aula 5èA
Horari aula 5èA Horari aula 5èA
Horari aula 5èA neuspm
 
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.The University of Helsinki
 

Viewers also liked (16)

2
22
2
 
День призывника
День призывникаДень призывника
День призывника
 
Cuento sobre la paz para niños.
Cuento sobre la paz para niños.Cuento sobre la paz para niños.
Cuento sobre la paz para niños.
 
Masscom (1)
Masscom (1)Masscom (1)
Masscom (1)
 
Pauta para evaluar el debate
Pauta para evaluar el debatePauta para evaluar el debate
Pauta para evaluar el debate
 
Portfolio estudio da ideia
Portfolio estudio da ideiaPortfolio estudio da ideia
Portfolio estudio da ideia
 
Funcionalidades do Microsoft
Funcionalidades do Microsoft Funcionalidades do Microsoft
Funcionalidades do Microsoft
 
2
22
2
 
O que é TIC?
O que é TIC?O que é TIC?
O que é TIC?
 
你吃的食品安全嗎?
你吃的食品安全嗎?你吃的食品安全嗎?
你吃的食品安全嗎?
 
Estrategias y recursos
Estrategias y recursosEstrategias y recursos
Estrategias y recursos
 
Laperla
LaperlaLaperla
Laperla
 
Horari aula 5èA
Horari aula 5èA Horari aula 5èA
Horari aula 5èA
 
Basında Bugün Göztepe
Basında Bugün GöztepeBasında Bugün Göztepe
Basında Bugün Göztepe
 
Śniadanie Daje Moc
Śniadanie Daje MocŚniadanie Daje Moc
Śniadanie Daje Moc
 
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
Marja salminen terveysviestintä_murroksessa_12112013_final.
 

Similar to Report1

من أجل استخدام آمن للانترنت
من أجل استخدام آمن للانترنتمن أجل استخدام آمن للانترنت
من أجل استخدام آمن للانترنتEiman Idris
 
Digitalsecurity
DigitalsecurityDigitalsecurity
DigitalsecurityAli Jaaf
 
الجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةالجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةEiman Idris
 
الجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةالجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةEiman Idris
 
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمينموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقميebtkartraining
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويdr.essam essawy
 
الحوسبة التجميعية.pptx
الحوسبة التجميعية.pptxالحوسبة التجميعية.pptx
الحوسبة التجميعية.pptxMotasem21
 
وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه
وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه
وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه Safiya Najeh
 
Presentation1 updated11
Presentation1 updated11Presentation1 updated11
Presentation1 updated11Anas Edreesi
 
نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...
نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...
نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...Dr. Ahmed Farag
 
4 basic cargo occupational safety
4 basic cargo occupational safety4 basic cargo occupational safety
4 basic cargo occupational safetyMohamed Tayfour
 
البرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشة
البرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشةالبرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشة
البرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشةAhmed Okasha
 
أنصحك بشراء السجائر الإلكترونية
أنصحك بشراء السجائر الإلكترونيةأنصحك بشراء السجائر الإلكترونية
أنصحك بشراء السجائر الإلكترونيةVapenSave
 
القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...
القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...
القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...Dr Ghaiath Hussein
 

Similar to Report1 (20)

من أجل استخدام آمن للانترنت
من أجل استخدام آمن للانترنتمن أجل استخدام آمن للانترنت
من أجل استخدام آمن للانترنت
 
Digitalsecurity
DigitalsecurityDigitalsecurity
Digitalsecurity
 
الجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةالجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتية
 
الجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتيةالجرائم المعلوماتية
الجرائم المعلوماتية
 
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمينموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
نموذج شرائح عرض برنامج الامن الرقمي
 
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسويخدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
خدمات الأرشيفات الوطنية فى مجتمع المعرفة د.عصام أحمد عيسوي
 
1405
14051405
1405
 
535
535535
535
 
الحوسبة التجميعية.pptx
الحوسبة التجميعية.pptxالحوسبة التجميعية.pptx
الحوسبة التجميعية.pptx
 
وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه
وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه
وثيقة التحليل لنظام البيع في شركة الخندقاوي التجاريه
 
Presentation1 updated11
Presentation1 updated11Presentation1 updated11
Presentation1 updated11
 
نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...
نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...
نحو إطار عام لتطبيق استخدام منظومة التوقيع الالكتروني في مؤسسات المعلومات درا...
 
664
664664
664
 
الأمن السيبراني
الأمن السيبرانيالأمن السيبراني
الأمن السيبراني
 
4 basic cargo occupational safety
4 basic cargo occupational safety4 basic cargo occupational safety
4 basic cargo occupational safety
 
البرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشة
البرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشةالبرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشة
البرنامج الإنتخابي لــ المهندس أحمدعكاشة
 
4002
40024002
4002
 
أنصحك بشراء السجائر الإلكترونية
أنصحك بشراء السجائر الإلكترونيةأنصحك بشراء السجائر الإلكترونية
أنصحك بشراء السجائر الإلكترونية
 
4932
49324932
4932
 
القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...
القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...
القواعد الارشادية الأخلاقية العالمية لابحاث الطب الحيوي المتعلقة بالجوانب الإ...
 

Recently uploaded

لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيfjalali2
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................zinhabdullah93
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxv2mt8mtspw
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxyjana1298
 
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىGamal Mansour
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfNaseej Academy أكاديمية نسيج
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxssuser53c5fe
 

Recently uploaded (7)

لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابيلطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
لطلاب المرحلة الابتدائية طرق تدريس التعبير الكتابي
 
الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................الكيمياء 1.pdf.............................................
الكيمياء 1.pdf.............................................
 
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptxالصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
الصف الثاني الاعدادي -علوم -الموجات .pptx
 
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptxالتعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
التعلم المؤسسي في المؤسسات الأكاديمية. pptx
 
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمىالملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
الملكية الفكرية فى جمهورية مصر العربية للبحث العلمى
 
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdfالتعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
التعليم في عصر الذكاء الاصطناعي مواطن التحدي ومناهل الفرص _.pdf
 
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptxالترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
الترادف بين اللغة العربية والإنجليزية.pptx
 

Report1

  • 1. ‫ﻣﻘﺪﻣﺔ :‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت ﺳﻼح ذو ﺣدﯾن، ﻓﮭو ﻣدﺧل ﻟﻠﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻧﺎﻓﻌﺔ، وﻟﻛن ﻣﻊ اﻷﺳف، ﻓﮭو ﯾﻔﺗﺢ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل أﻣﺎم اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺷﯾﺎء اﻟﻣؤذﯾﺔ ﻟﻠدﺧول إﻟﻰ ﺟﮭﺎزك. وﺛﻣﺔ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﺳﺎﺋل اﻷﻣﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟواﺟب اﻻﻋﺗﻧﺎء ﺑﮭﺎ ﻟﻺﺑﻘﺎء ﻋﻠﻰ ﺳﻼﺳﺔ ﺗﺷﻐﯾل أﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر واﻟﺷﺑﻛﺎت. وﺳﻧﻧﺎﻗش ﻓﻲ ھذا‬ ‫اﻟﻣﻘﺎل أھم اﻟﻘﺿﺎﯾﺎ اﻷﻣﻧﯾﺔ وﺑﻌض اﻟﺣﻠول ﻟﮭﺎ.‬ ‫ﻣﺎ ﻫﻮ أﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ؟‬ ‫ﯾﻌﻧﻲ أﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت إﺑﻘﺎء ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك ﺗﺣت ﺳﯾطرﺗك اﻟﻣﺑﺎﺷرة واﻟﻛﺎﻣﻠﺔ، أي ﺑﻣﻌﻧﻰ ﻋدم إﻣﻛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺻول ﻟﮭﺎ ﻣن ﻗﺑل أي ﺷﺧص آﺧر دون إذن ﻣﻧك، وان ﺗﻛون ﻋﻠﻰ ﻋﻠم ﺑﺎﻟﻣﺧﺎطر اﻟﻣﺗرﺗﺑﺔ ﻋن‬ ‫اﻟﺳﻣﺎح ﻟﺷﺧص ﻣﺎ ﺑﺎﻟوﺻول إﻟﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك اﻟﺧﺎﺻﺔ.‬ ‫أﻧت ﺑﺎﻟﺗﺄﻛﯾد ﻻ ﺗرﻏب أن ﯾﻛون ﻟﻶﺧرﯾن ﻣدﺧﻼ ً ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك اﻟﺧﺎﺻﺔ. وﻣن اﻟواﺿﺢ أن ﻣﻌظم‬ ‫اﻷﺷﺧﺎص ﯾرﻏﺑون ﻓﻲ اﻟﺣﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺧﺻوﺻﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﮭم اﻟﺣﺳﺎﺳﺔ ﻣﺛل ﻛﻠﻣﺎت اﻟﻣرور‬ ‫وﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺑطﺎﻗﺔ اﻻﺋﺗﻣﺎﻧﯾﺔ وﻋدم ﺗﻣﻛن اﻵﺧرﯾن ﻣن اﻟوﺻول إﻟﯾﮭﺎ، واﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺷﺧﺎص ﻻ‬ ‫ﯾدرﻛون ﺑﺄن ﺑﻌض اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﻗد ﺗﺑدو ﺗﺎﻓﮭﺔ أو ﻻ ﻣﻌﻧﻰ ﻟﮭﺎ ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﮭم ﻓﺈﻧﮭﺎ ﻗد ﺗﻌﻧﻲ اﻟﻛﺛﯾر‬ ‫ﻷﻧﺎس آﺧرﯾن وﺧﺻوﺻﺎ ً إذا ﻣﺎ ﺗم ﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻣﻊ أﺟزاء أﺧرى ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت. ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل،‬ ‫ﯾﻣﻛن ﻟﻠﺷرﻛﺔ اﻟراﻏﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻋﻧك ﻟﻸﻏراض اﻟﺗﺳوﯾﻘﯾﺔ أن ﺗﺷﺗري‬ ‫ھذه اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺷﺧص ﯾﻘوم ﺑﺗﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﻣن ﺧﻼل اﻟوﺻول إﻟﻰ ﺟﮭﺎز ﻛﻣﺑﯾوﺗرك ﺑﺷﻛل ﻏﯾر‬ ‫ﺷرﻋﻲ.‬ ‫وﻣن اﻟﻣﮭم ﻛذﻟك أن ﺗﻔﮭم أﻧك ﺣﺗﻰ وﻟو ﻟم ﺗﻘم ﺑﺈﻋطﺎء ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك ﻷي ﺷﺧص ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت، ﻓﻘد‬ ‫ﯾﺗﻣﻛن ﺑﻌض اﻷﺷﺧﺎص ﻣن اﻟوﺻول إﻟﻰ ﻧظﺎم اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻟدﯾك ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫ﯾﺣﺗﺎﺟوﻧﮭﺎ دون ﻋﻠم أو إذن ﻣﻧك .‬ ‫1‬
  • 2. ‫إﻳﺠﺎﺑﻴﺎت اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫1- اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﻣﺟﺎل اﻟدراﺳﺔ واﻟﺗﻌﻠم ﺣﯾث ﺗﺗوﻓر اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣوﺳوﻋﺎت واﻟﻣراﺟﻊ ، ﺗﺷﻛل ﻟﮭم‬ ‫ﻣﺻدرا ً ھﺎﺋﻼ ً ﻟﻠﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻛﺗﺎﺑﺔ اﻷﺑﺣﺎث واﻟواﺟﺑﺎت اﻟﻣدرﺳﯾﺔ.‬ ‫2- ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرات اﻻﺳﺗطﻼع واﻟﺗﻌﻠم اﻟذاﺗﻲ ، ﺣﯾث ﺻﺎﻏت اﻹﻧﺗرﻧت ﺷﻛل ﺟدﯾد ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠم اﻻﺳﺗﻛﺷﺎﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﻔﺗوح واﻟﻣﺷوق .‬ ‫3- ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرة اﻷﺳﻠوب اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ واﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻵراء واﻟﺗﺟﺎرب .‬ ‫4- ﺗﻌﻠم ﻓن اﻟﺑﯾﻊ واﻟﺷراء ﻋﺑر اﻟﺗﺟﺎرة اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ، وﻓن اﻹﻧﺗﺎج واﻟﺗﺳوﯾق اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ .‬ ‫5- اﺳﺗﻛﺷﺎف اﻟﻌﺎﻟم وﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻛل ﻣﺎﯾطرأ ﻋﻠﯾﮫ ﻣن ﻣﺳﺗﺟدات ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﺟﺎﻻت اﻟﺛﻘﺎﻓﯾﺔ واﻟﻔﻧﯾﺔ واﻟرﯾﺎﺿﯾﺔ .‬ ‫6- ﺗﻌﻠم اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻧﺑﯾﺔ اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ.‬ ‫7- ﺗﻧﻣﯾﺔ اﻟﮭواﯾﺎت واﻟﻣﮭﺎرات ، ﻛل ﺑﺣﺳب اھﺗﻣﺎﻣﺎﺗﮫ وھواﯾﺎﺗﮫ .‬ ‫8- ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﻣﺳﺗﺟدات اﻻﺑﺗﻛﺎرات واﻟﻣﻛﺗﺷﻔﺎت ﻓﻲ ﺟﻣﯾﻊ أﻧﺣﺎء اﻟﻌﺎﻟم .‬ ‫9- ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ، وأﻗﺻد ھﻧﺎ اﻷﻟﻌﺎب اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ و أﻟﻌﺎب اﻟذﻛﺎء ﻛﺎﻟﺷطرﻧﺞ ، ﺑﺣﯾث ﺗﻧﻣﻲ ﻓﯾﮭم‬ ‫روح اﻟﻣﻧﺎﻓﺳﺔ .‬ ‫01- اﻛﺗﺳﺎب أﺻدﻗﺎء ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟﻌﺎﻟم ﻣن ﺧﻼل اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ واﻟﻣراﺳﻠﺔ .‬ ‫11- ﺗﻌﻠم ﻣﮭﺎرات اﻟﺗواﺻل واﻟﺣوار ﻣﻊ اﻟﺟﻧﺳﯾﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ واﻹطﻼع ﻋﻠﻰ ﺛﻘﺎﻓﺎت اﻟﺷﻌوب وﻋﺎداﺗﮭﺎ‬ ‫وﻗﺿﺎﯾﺎھﺎ.‬ ‫21- ﺗﻌزﯾز اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻗراءة وﻛﺗﺎﺑﺔ ﺣﯾن ﯾﺳﺗﺧدم اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ وﻛذﻟك ﺗﻘوﯾﺔ ﻟﻐﺗﮫ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ ﻓﻲ ﺣﺎل‬ ‫اطﻼﻋﮫ واﺳﺗﺧداﻣﮫ ﻟﻠﻣواﻗﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ .‬ ‫31- اﻟﺗﺳﻠﯾﺔ واﻟﺗرﻓﯾﮫ واﻟﻣﺗﻌﺔ ﻓﺑﺎﻣﻛﺎﻧﮭم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﺻور واﻟﻣوﺳﯾﻘﻰ واﻻﻓﻼم .‬ ‫41- اﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﺳﺗﻔﺎدة ذوي اﻻﺣﺗﯾﺎﺟﺎت اﻟﺧﺎﺻﺔ ﻣن اﻹﻧﺗرﻧت ، ﻓﻠﻠﻣﻛﻔوﻓﯾن ﻣﺛﻼ أﺟﮭزة ﻣﻠﺣﻘﺔ ﺑﺎﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر‬ ‫ﺗﺣول اﻟﻧﺻوص اﻟﻰ ﻣواد ﺳﻣﻌﯾﺔ أو اﻟﻰ ﺷﺎﺷﺎت ﺗﻌﻣل ﺑﻧظﺎم ﺑراﯾل .‬ ‫ﺳﻠﺒﻴﺎت اﻷﻧﺘﺮﻧﺖ:‬ ‫1- اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻼأﺧﻼﻗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻛﺛر وﺗﺗﻛﺎﺛر ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻧﺷرھﺎ ودﺳﮭﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب ﻋدﯾدة ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ‬ ‫ﻹﺟﺗذاب اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراھﻘﯾن إﻟﻰ ﺳﻠوﻛﯾﺎت ﻣﻧﺣرﻓﺔ وﻣﻧﺎﻓﯾﺔ ﻟﻸﺧﻼق .‬ ‫2- اﻟﺗﻌرض ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﺣﺗﯾﺎل وﻧﺻب وﺗﮭدﯾد واﺑﺗزاز.‬ ‫3- ﻏواﯾﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراھﻘﯾن ﺣﯾث ﯾﺗم اﻟﺗﺣرّ ش ﺑﮭم وإﻏواءھم ﻣن ﺧﻼل ﻏرف اﻟدردﺷﺔ واﻟﺑرﯾد‬ ‫2‬
  • 3. ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ .‬ ‫4- ﻧﺷر ﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻌﻧﺻرﯾﺔ .‬ ‫5- اﻟدﻋوة ﻷﻓﻛﺎر ﻏرﯾﺑﺔ ﻣﻧﺎﻗﺿﺔ ﻟدﯾﻧﻧﺎ و ﻟﻘﯾﻣﻧﺎ وﻣﻔﺎھﯾﻣﻧﺎ واﻟﺗﻲ ﺗﻌرض ﺑﺄﺳﺎﻟﯾب ﺗﺑﮭر اﻟﻣراھﻘﯾن ﻣﺛل ﻋﺑﺎدة‬ ‫اﻟﺷﯾطﺎن واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻐرﯾﺑﺔ اﻟﺷﺎذة .‬ ‫6- ﺟراﺋم اﻟﻘﺗل اﻟﺗﻲ ﺗرﺗﻛب ﻣن ﺧﻼل ﻏرف اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ اﻟﻐرﯾﺑﺔ ﻣن ﻗﺑل ﺟﻣﺎﻋﺎت ﺗدﻋو ﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ طﻘوس ﻣﻌﯾﻧﺔ‬ ‫ﻟﻔﻧون اﻟﺳﺣر ﺗؤدي ﺑﺎﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ ﻗﺗل اﻟﻧﻔس .‬ ‫7- اﻹﻧﻐﻣﺎس ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام ﺑراﻣﺞ اﻻﺧﺗراق اﻟﮭﺎﻛرز واﻟﺗﺳﻠل ﻹزﻋﺎج اﻵﺧرﯾن وإرﺳﺎل اﻟﻔﯾروﺳﺎت اﻟﺗﺧرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﻣزﻋﺟﺔ .‬ ‫8- ﻣﺷﻛﻠﺔ إدﻣﺎن اﻹﻧﺗرﻧت. واﻷﻣراض اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺟم ﻋن ﺳوء اﺳﺗﺧدام اﻹﻧﺗرﻧت ﻣﺛل اﻹﻛﺗﺋﺎب.‬ ‫9- اﻟﺣﯾﺎة ﻓﻲ اﻟﺧﯾﺎل وﻗﺻص اﻟﺣب اﻟوھﻣﯾﺔ واﻟﺻداﻗﺔ اﻟﺧﯾﺎﻟﯾﺔ ﻣﻊ ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻣﺟﮭوﻟﺔ وھﻣﯾﺔ أﻏﻠﺑﮭﺎ ﺗﺗﺧﻔﻰ‬ ‫ﺑﺄﻗﻧﻌﺔ واﺳﻣﺎء ﻣﺳﺗﻌﺎرة .وﻣﺎ ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﻰ ﻣﺛل ھذه اﻟﻘﺻص ﻣن ﻋواﻗب ﺧطﯾرة‬ ‫01- اﺳﺗﺧدام اﻻﺳﻣﺎء اﻟﻣﺳﺗﻌﺎرة وﺗﻘﻣص ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻏﯾر ﺷﺧﺻﯾﺎﺗﮭم ﻓﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ وﻣﺎ ﯾﺗﺑﻌﮫ ذﻟك ﻣن‬ ‫اﻋﺗﯾﺎد ارﺗﻛﺎب اﻷﺧطﺎء واﻟﺣﻣﺎﻗﺎت واﺳﺗﺧدام اﻷﻟﻔﺎظ اﻟﻧﺎﺑﯾﺔ .‬ ‫11- ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﺷراء اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ دون رﻗﺎﺑﺔ ﻣن ﺧﻼل اﺳﺗﺧدام اﻟﺑطﺎﻗﺎت اﻹﺋﺗﻣﺎﻧﯾﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺄﺣد اﻟواﻟدﯾن .‬ ‫21- ﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻘﻣﺎر واﻟﺗﻲ ﺗﻧﺗﺷر ﻣواﻗﻌﮭﺎ وﯾﺗم اﻟﺗروﯾﺞ ﻟﮭﺎ ﺑﻛل اﻟوﺳﺎﺋل ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت .‬ ‫31- اﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺎﻷﻓراد واﻟﺷرﻛﺎت وﻧﺷر اﻹﺷﺎﻋﺎت اﻟﻣﻐرﺿﺔ ﻋﺑر ﻧﺷرھﺎ ﺑﺎﻟﻣواﻗﻊ او ﻣن ﺧﻼل ﻏرف اﻟدردﺷﺔ‬ ‫او اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ.‬ ‫ اﻻﻓراط ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﮭﺟﺎت اﻟﻣﺣﻛﯾﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻻﺑﺗﻌﺎد ﻋن اﺳﺗﺧدام اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺑﯾﺔ اﻟﻔﺻﺣﻰ ﻓﻲ ﻏرف 41‬‫اﻟدردﺷﺔ واﻟﻣﻧﺗدﯾﺎت واﻟرﺳﺎﺋل اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ .‬ ‫3‬
  • 4. ‫:اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﻪ اﻟﺠﺮاﺋﻢ ﻣﺎﻫﻲ‬ ‫ھﻲ ﻛل ﻋﻣل او اﻣﺗﻧﺎع ﯾﺄﺗﯾﮫ اﻹﻧﺳﺎن ﺑواﺳطﺔ ﻧظﺎم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻲ ﻣﻌﯾن ﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﮫ اﻋﺗداء ﻋﻠﻰ ﺣق‬ ‫أو ﻣﺻﻠﺣﺔ أو أﯾﺔ ﺑﯾﺎﻧﺎت ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﯾﺣﻣﯾﮭﺎ اﻟﻘﺎﻧون وأﻣﺎ أﺿرار اﻟﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ ﻟﻠﺣﺎﺳب‬ ‫.إذا ﻛﺎﻧت اﻟواﻗﻌﺔ ﺗﻣس ﺣدود أﻛﺛر ﻣن دوﻟﺔ ﺑﮫ اﻵﻟﻲ ذاﺗﮫ أو ﺑﻧظم ﺷﺑﻛﺎت اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻣﺗﺻﻠﺔ‬ ‫:اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﻪ أرﻛﺎن اﻟﺠﺮاﺋﻢ‬ ‫.اﻟوﺳﯾﻠﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﺔ -1‬ ‫.ﻣﺣل اﻟﺟرﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ -2‬ ‫.ﺗﻌدي ﻧطﺎق اﻟﺟرﯾﻣﺔ اﻟدوﻟﺔ -3‬ ‫.ﻣراﻋﺎة ﻣﺑدأ اﻟﺷرﻋﯾﺔ اﻟﺟﻧﺎﺋﯾﺔ -4‬ ‫4‬
  • 5. ‫:ﻟﻬﺎ ﻣﺴﻤﻴﺎت ﻋﺪة ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﻪ اﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‬ ‫.ﺟراﺋم اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻌﺎﻟﯾﺔ -2‬ ‫.اﻟﺳﺎﯾْﺑ ِرﯾ ّﺔ اﻟﺟرﯾﻣﺔ -3‬ ‫.ﺟراﺋم أﺻﺣﺎب اﻟﯾﺎﻗﺎت اﻟﺑﯾﺿﺎء -4‬ ‫.اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﮫ اﻟﺟرﯾﻣﮫ -5‬ ‫: أﻫﻢ ﺳﻤﺎت ﻣﺮﺗﻜﺒﻲ اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‬ ‫. اﻟﺗﺣدﯾد واﻻﺑﺗﻛﺎر *‬ ‫. اﻟﺳرﯾﺔ واﻻﺳﺗﺋﺛﺎر *‬ ‫. ﻣرﺗﻛب اﻟﺟرﯾﻣﺔ ھو ﺷﺧص ذو ﺧﺑرة ﻓﺎﺋﻘﺔ ﻓﻰ ﻣﺟﺎل اﻟﺣﺎﺳب اﻻﻟﻰ‬ ‫:أﻧﻤﺎط وأﻧﻮاع اﻟﺠﺮاﺋﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫اوﻻ:ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﺘﺨﺮﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻰ ﻟﻤﺮاﻛﺰ وﻣﻜﻮﻧﺎت ﻧﻈﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬ ‫اﻷﻟﻴﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫:اﻟﺗﺧرﯾب اﻟﻣﺎدي‬ ‫إﻣﺗﻧﺎع ( وﺗﺗم ﺗﻠك اﻟﺟراﺋم ﻣن ﺧﻼل اﻻﺧﺗراق أو اﻟﺗﻔﺟﯾر أو اﻹﻏراق ﺑﺎﻟﻣﯾﺎه أو أى ﻋﻣل إﯾﺟﺎﺑﻰ أو ﺳﻠﺑﻰ‬ ‫.اﻷﺟﮭزة واﻟﻣﻌدات وإﺗﻼﻓﮭﺎ أو ﺗﻌطﯾﻠﮭﺎ ﻋن اﻟﻌﻣل ﻣن ﻛﻔﺎءﺗﮭﺎ اﻹﺿرارﺑﮭذه ﯾﺗرﺗب ﻋﻠﯾﮫ ) ﻋن ﻋﻣل‬ ‫5‬
  • 6. ‫:اﻟﺗﺧرﯾب اﻟﻣﻧطﻘﻲ‬ ‫وﺗﺳﺗﮭدف ﺗﻠك اﻟﻧوﻋﯾﺔ ﻣن اﻟﺟراﺋم ﻧظم اﻟﺗﺷﻐﯾل واﻟﺑراﻣﺞ واﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت وﻛذا ﻗواﻋد اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت وﺗﺗم ﺑواﺳطﺔ‬ ‫ﺑراﻣﺞ ﺧﺑﯾﺛﺔ ﺗﺻﯾب ﻣﻛوﻧﺎت اﻟﻧظﺎم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﻰ ﺑﺎﻟﺷﻠل اﻟﺗﺎم أو اﻟﺟزﺋﻲ طﺑﻘﺎ ﻟﻧوﻋﯾﮫ ﺗﻠك اﻟﺑراﻣﺞ وأھداﻓﮭﺎ‬ ‫.واﻟﺗﻰ ﻗد ﺗﺳﺗﺧدم ﻷﻏراض اﻟﺣﻣﺎﯾﺔ أو اﻟﺗﺧرﯾب “اﻟﻔﯾروﺳﺎت“و ” اﻟﻘﻧﺎﺑل اﻟﻣﻧطﻘﯾﺔ” وﻣﻧﮭﺎ‬ ‫: ﺛﺎﻧﻴﺎً :ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﺘﺠﺴﺲ واﻟﻘﺮﺻﻨﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫:اﻟﺗﺟﺳس اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ‬ ‫ﺗﻌﺗﻣد اﺳﺎﻟﯾب ﺟراﺋم اﻟﺗﺟﺳس اﻻﻟﻛﺗروﻧﻲ ﻋﻠﻰ أﺳﺎﻟﯾب ﺗﻘﻠﯾدﯾﺔ ﻛﺳرﻗﺔ أو ﻧﺳﺦ اﻟوﺳﺎﺋط اﻟﻣﻣﻐﻧطﺔ أو اﻟﺿوﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻲ ﺗﺧﺗزن ﻓﯾﮭﺎ اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت أو اﺳﺗﻘطﺎب وﺗﻌﯾﯾن ﺑﻌض اﻟﻌﺎﻣﻠﯾن ﺑﻣرﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻠﻛﺷف ﻋن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت اﻟﻣﺧزﻧﺔ‬ ‫داﺧل اﻟﺣﺎﺳﺑﺎت وذﻟك ﻣن ﺧﻼل اﻟرﺷوة أو اﻟﺗﮭدﯾد أﯾﺎ ً ﻛﺎن ﻧوﻋﮫ اﺳﺎﻟﯾب ﻓﻧﯾﮫ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ ﻓﻛر ﺗﻛﻧوﻟوﺟﻲ‬ ‫وﺗﻘﻧﯾﺎت ﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ ﺣدﯾﺛﺔ وﺑراﻣﺞ ﻣﺗطورة ﻣﻌده ﺧﺻﯾﺻﺎ ً ﻟﻌﻣﻠﯾﺎت اﻟﺗﺟﺳس وﻣﺛﺎﻟﮭﺎ ﻣﺎ ﯾﺣدث ﻓﻰ ﺣﺎﻻت‬ ‫.واﻟﺗدﺧل واﻻﺧﺗراق اﻟﺗﻧﺻت‬ ‫6‬
  • 7. ‫:اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﮫ اﻟﻘرﺻﻧﺔ‬ ‫اﻟﻧﺳﺦ - اﻟﻧﺳﺦ اﻟﻣﺑﺎﺷر ﻟﻠﺑراﻣﺞ - ﺳرﻗﺔ ﺑراﻣﺞ اﻟﻣﺻدر - وﻣن أﻣﺛﻠﺔ ﺟراﺋم اﻟﻘرﺻﻧﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ )اﻟﺗﻘﻠﯾد‬ ‫.)ﻏﯾر اﻟﻘﺎﻧوﻧﻲ ﻟﻠﺑراﻣﺞ‬ ‫: اﻷﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﺛﺎﻟﺜﺎً :ﺟﺮاﺋﻢ اﻟﻨﺼﺐ واﻟﺘﻼﻋﺐ‬ ‫:اﻟﺗﻼﻋب ﺣﺎل إﻋداد وﺗطوﯾر اﻟﺑراﻣﺞ‬ ‫إﻛﺗﺷﺎﻓﮭﺎ وﯾﺗم ﻣن ﺧﻼل إﺟراء ﻋدد ﻣن اﻟﺗﻌدﯾﻼت اﻟﻘﺎﻧوﻧﯾﺔ أﺛﻧﺎء ﻓﺗرة ﺗﻧﻔﯾذھﺎ ﻟﺗﺻﺣﯾﺢ أﺧطﺎء ﻟم ﯾﺗم ﻣن ﻗﺑل‬ ‫أو إذا ﻣﺎ أﻗﺗﺿﻰ اﻷﻣر ﺗطوﯾر ﺗﻠك اﻟﺑراﻣﺞ ﻓﻔﻰ ھﺎﺗﯾن اﻟﻣرﺣﻠﺗﯾن ﯾﻣﻛن ﻟﻣرﺗﻛﺑﻰ اﻟﺟرﯾﻣﺔ ﻣن إدﺧﺎل ﺑﻌض‬ ‫.وذﻟك ﺗﺣﻘﯾق ﻣﺎ ﯾﺻﺑوا إﻟﯾﮫ ﻣن أھداف ﻏﯾر ﻣﺷروﻋﺔ ﺑﮭﺎ اﻟﺗﻌدﯾﻼت ﻏﯾر اﻟﻣرﺧص‬ ‫:اﻟﺗﻼﻋب ﻓﻲ ﻧظم اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺑﯾﺎﻧﺎت ﻋن ﺑﻌد‬ ‫ﻧظرا ً ﻟرﺑط أﻛﺛر اﻟﻣراﻛز اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ﻓﻰ اﻟﻌﺎﻟم ﺑﺷﺑﻛﺎت اﺗﺻﺎﻻت ﻣﺗﻧوﻋﺔ )ﺗﻠﯾﻔوﻧﯾﺔ ، ﻻﺳﻠﻛﯾﺔ ، ﺿوﺋﯾﺔ )...‬ ‫أدى ذﻟك إﻟﻰ ﺳﮭوﻟﺔ اﻻﺗﺻﺎل ﺑﺎﻟﺣﺎﺳﺑﺎت اﻟﻣرﻛزﯾﺔ وإﻣﻛﺎﻧﯾﺔ اﻟﺗﻼﻋب ﻓﻲ ﻧظم ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﮭﺎ.‬ ‫7‬
  • 8. ‫: أﻋﺪاء اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫ﻧﺷرت ﻣﻧظﻣﺔ "ﻣراﺳﻠون ﺑدون ﺣدود" اﻟﺷﮭر اﻟﻣﺎﺿﻲ ﺗﻘرﯾرا ً ﻋن ﺣﻣﻠﺗﮭﺎ اﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ "اﻟﯾوم اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ ﻟﻣﻛﺎﻓﺣﺔ اﻟرﻗﺎﺑﺔ‬ ‫اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ" أﻋﻠﻧت ﻓﯾﮫ أﺳﻣﺎء ﺑﻌض اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ واﻟﻌﺎﻟﻣﯾﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭم أﻋداء ﻟﻺﻧﺗرﻧت. ﻛﻣﺎ ﻗﺎﻣت أﯾﺿﺎ ً‬ ‫ﺑﺎﻹﻋﻼن )ﺗﮭدﯾد) ﺑﻌض اﻟدول اﻷﺧرى ﻋﻠﻰ أﻧﮭم ﺣﺎﻟﯾﺎ ً ﺗﺣت اﻟﻣراﻗﺑﺔ ورﺑﻣﺎ ﺳوف ﯾﺗم إﻋﺗﺑﺎرھم أﻋداءا ً ﻟﻺﻧﺗرﻧت أﯾﺿﺎ ً إن‬ ‫ﻟم ﯾﺗم ﺗﺧﻔﯾف اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟدول. ﺣﺳب اﻟﺗﻘرﯾر، أﻋداء اﻹﻧﺗرﻧت ﻟﮭذا اﻟﻌﺎم ھم اﻟﺳﻌودﯾﺔ، وﺑورﻣﺎ،‬ ‫واﻟﺻﯾن، وﻛورﯾﺎ اﻟﺷﻣﺎﻟﯾﺔ، وﻛوﺑﺎ، وﻣﺻر، وإﯾران، وأوزﺑﻛﺳﺗﺎن، وﺳورﯾﺎ، وﺗوﻧس، وﺗرﻛﻣﻧﺳﺗﺎن، وﻓﯾﺗﻧﺎم. أم اﻟدول اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ وﺷك اﻟدﺧول ﻟﻠﻘﺎﺋﻣﺔ ھم: أﺳﺗراﻟﯾﺎ، وﻛورﯾﺎ اﻟﺟﻧوﺑﯾﺔ، واﻹﻣﺎرات، وﺗرﻛﯾﺎ، وروﺳﯾﺎ، وﺗﺎﯾﻠﻧد، وﺑﯾﻼروﺳﯾﺎ. ﺗم ﺗﺣدﯾد ھذه‬ ‫اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺑﺈﺳﺗﺧدام ﻣﻌﯾﺎرﯾن رﺋﯾﺳﯾﯾن، اﻷول ھو ﻧﺳﺑﺔ اﻹﻋﺗﻘﺎﻻت ﻓﻲ ﺣق اﻟﻧﺎﺷطﯾن ﻓﻲ ﺣﻘوق اﻹﻧﺳﺎن ﻓﻲ ھذه اﻟدول. أﻣﺎ‬ ‫اﻟﻣﻌﯾﺎر اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻓﮭو ﻧظﺎم ﺗرﺷﯾﺢ )‪ (Filtering‬وﻣراﻗﺑﺔ اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ اﻟﻣﺗﺑﻊ ﻓﻲ ھذه اﻟدول. ﻓﮭل ﯾﺎ ﺗرى اﻟدول اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫واﻹﺳﻼﻣﯾﺔ اﻟﺷﻘﯾﻘﺔ اﻟﻣذﻛورة ھم ﻓﻌﻼ ً أﻋداء ﻟﻺﻧﺗرﻧت أم ﻣﺎذا؟‬ ‫ﺗﮭدف ﻣﻧظﻣﺔ ﻣراﺳﻠون ﺑﻼ ﺣدود واﻟﺗﻲ ﻣﻘرھﺎ ﺑﺎرﯾس ﻣﻧذ أﻛﺛر ﻣن 02 ﺳﻧﺔ إﻟﻰ ﻧﺷر ﻣﺑدأ ﺣرﯾﺔ اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ وﺣرﯾﺔ اﻟﺗﻌﺑﯾر‬ ‫ﻋن اﻟرأي ﻓﻲ دول اﻟﻌﺎﻟم أﺟﻣﻊ. ﻓﺎﻟﮭدف اﻷﺳﻣﻰ ھو ﻧﺷر ﺣﻘوق اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻓﻲ ﺗﻘدﯾم اﻟﺣﻘﺎﺋق واﻟوﻗﺎﺋﻊ ﺑﻐض‬ ‫اﻟﻧظر ﻋن ﻗﺑﺣﮭﺎ. ﻓﻲ ﺳﺑﯾل ذﻟك ﺗﺣﺎول اﻟﻣﻧظﻣﺔ أﯾﺿﺎ ً إﻟﻰ ﻧﺷر ﻣﺑدأ اﻟﺣرﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺗﻌﺑﯾر ﻋن آراء اﻟﻧﺎس ﻓﻲ‬ ‫اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺣﯾث ﯾﺳﺗطﯾﻊ أﯾﺎ ً ﻛﺎن أن ﯾﻘول ﻣﺎ ﯾرﯾد ﻓﻲ ﻣن ﯾرﯾد )او ﻣﺎ ﯾرﯾد( وﻗت ﻣﺎ ﯾرﯾد. ﻗﺿﯾﺔ ﻗد ﺗﺑدو ﺳﺎﻣﯾﺔ وﻣﻧطﻘﯾﺔ‬ ‫وﻟﻛن ﻗد ﺗﺣوي ﻓﻲ طﯾﺎﺗﮭﺎ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺗﻌﻘﯾدات ذات اﻟﻌواﻗب اﻟوﺧﯾﻣﺔ. ﻓﺣﯾن أن )ﻣﻌظم( اﻟﺻﺣﺎﻓﺔ واﻟﺻﺣﻔﯾﯾن ﻗد ﯾﻣﺗﺎزوا‬ ‫ﺑﻣﻧﮭﺟﯾﺔ ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث ﻋن اﻟﺣﻘﺎﺋق وﺳرد اﻟوﻗﺎﺋﻊ، ﻗد ﻻ ﯾﺗﺄﺗﻰ ھذا ﻟﻠﻛﺛﯾر ﻣن ﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ اﻹﻧﺗرﻧت. ﻓﺄي ﺷﺧص اﻟﯾوم‬ ‫ﯾﺳﺗطﯾﻊ أن ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ أي ﻣﻧﺗدى وﯾﻘوم ﺑﺗطوﯾر ﻣدوﻧﺎت ﺧﺎﺻﺔ أو ﻣواﻗﻊ إﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ وﯾﻛﺗب ﻓﯾﮭﺎ ﻣﺎﺷﺎء دون دﻟﯾل ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌظم اﻷﺣﯾﺎن. اﻟﻐرﯾب ﻓﻲ اﻷﻣر ھو ﻣﯾﻼن اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻧﺎس إﻟﻰ ﺗﺻدﯾق اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ أﻛﺛر ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺔ. ﻟﯾس ذﻟك ﻓﺣﺳب، ﻓﺈﻧﺗﺷﺎر اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻷﺧﺑﺎر اﻟﺳﯾﺋﺔ ﯾﺗم ﺑﺷﻛل وﺳرﻋﺔ أﻛﺛر ﺑﻛﺛﯾر ﻣن اﻷﺧﺑﺎر اﻟﺟﯾدة ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺳب اﻟﻘول اﻷﻣرﯾﻛﻲ )‪ (If it Bleeds, it Leads‬واﻟذي ﯾدل ﻋﻠﻰ إﻧﺗﺷﺎر أﺧﺑﺎر اﻟﻌﻧف واﻟﻘﺗل ﻓﻲ أﺧﺑﺎرﻧﺎ أﻛﺛر ﻣن أﺧﺑﺎر‬ ‫اﻹﻧﺟﺎزات واﻟﻧﺟﺎﺣﺎت اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﺷﺗﻰ اﻟﻣﯾﺎدﯾن. اﻷﻣر اﻟذي ﻣن ﺷﺄﻧﮫ أن ﯾﻧﺎﻓﻲ ﻣﺑدأ اﻟﺧﺻوﺻﯾﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻧد ﻗﯾﺎم‬ ‫ﺑﻌض ﻣرﺗﺎدي اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺎﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺄﻋﻼم اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ دوﻧﻣﺎ دﻟﯾل.‬ ‫ﻣن ﺟﺎﻧب آﺧر، أﺷﺎرت ﺑﻌض اﻹﺣﺻﺎءات اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻹﺑﺎﺣﯾﺔ اﻟﻣﻧﺗﺷرة ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت ﻋﻠﻰ أن ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣن أﻛﺛر ﻣن 3‬ ‫آﻻف دوﻻر ﺗﺻرف ﻛل ﺛﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺛل ھذه اﻟﻣواﻗﻊ ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت )ﻧﺎھﯾك ﻋن ﻣﺎ ھو ﺧﺎرج اﻹﻧﺗرﻧت(. أظف إﻟﻰ ذﻟك أن‬ ‫ھﻧﺎك ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣن 92 أﻟف ﻣﺳﺗﺧدم ﻟﻺﻧﺗرﻧت ﯾدﺧﻠون ﻓﻲ ھذه اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﺑﺎﺣﯾﺔ ﻛل ﺛﺎﻧﯾﺔ. وﻛل ﻧﺻف ﺳﺎﻋﺔ ﺗﻘرﯾﺑﺎ ً ﯾﺗم‬ ‫ﺗطوﯾر ﻣوﻗﻊ إﺑﺎﺣﻲ ﺟدﯾد ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻲ ﺗﺷﻛل اﻟﯾوم 21% ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋدد اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت. ﻛﻣﺎ ﯾﺗم‬ ‫ﻛل ﯾوم اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣن 86 ﻣﻠﯾون ﻋﻣﻠﯾﺔ ﺑﺣث )52% ﻣن إﺟﻣﺎﻟﻲ ﻋﻣﻠﯾﺎت اﻟﺑﺣث( ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺟﻧس واﻹﺑﺎﺣﯾﺔ ﻣن‬ ‫ﺧﻼل ﻛﺑرى ﻣﻛﺎﺋن اﻟﺑﺣث. ﻛل ذﻟك وأﻛﺛر ﺗﺳﺑب )وﯾﺗﺳﺑب( ﻓﻲ اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﺷﺎﻛل اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ واﻹﺟراﻣﯾﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت. ﻓﻛﯾف ﻧﻠوم اﻟدول )ﺧﺻوﺻﺎ ً( اﻹﺳﻼﻣﯾﺔ ﻓﻲ ﻓرض اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﻧﺳﺑﺔ اﻷﻛﺑر ﻣن اﻟﻣواﻗﻊ‬ ‫اﻟﻣﺷﺟﻌﮫ ﻋﻠﻰ اﻟرذﯾﻠﺔ وﻧﺷر اﻟﻔﺎﺣﺷﺔ؟ ﻓﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟﻠﺻﺣﻔﯾﯾن ﺗﻌﺗﺑر اﻟﺟراﺋم اﻹﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﻛﺎﻹﻏﺗﺻﺎﺑﺎت واﻟزﻧﺎ واﻟﻣﺧدرات‬ ‫وﻏﯾرھﺎ ﺳﺑق ﺻﺣﻔﻲ رﺑﻣﺎ، وﻟﻛن اﻟﻣﻌﺎﻧﺎة ﺑﻌد اﻟﺧﺑر اﻟﺻﺣﻔﻲ ﺳﺗﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻟدول واﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت.‬ ‫ﻗد ﺗﺟﺑر ﺑﻌض اﻟدول واﻟﻣؤﺳﺳﺎت ﻟﻔرض اﻟﻘواﻧﯾن اﻟﺻﺎرﻣﺔ وﺗﻧﻔﯾذ اﻟﻣراﻗﺑﺔ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ ﻟﻠﺣﯾﻠوﻟﺔ دون وﻗوع اﻷذى داﺧل‬ ‫اﻟﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺑﺳﺑب ﻣﺎ ھو ﻣوﺟود ﻓﻲ اﻹﻧﺗرﻧت. ﻗد ﺗﺄﺧذ ھذه اﻟﻘواﻧﯾن ﻣﺄﺧذ دﯾﻧﻲ أو ﺛﻘﺎﻓﻲ أو أﻣﻧﻲ أو ﻋﻘﺎﺋدي أو إﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬ ‫أو إﻗﺗﺻﺎدي أو ﺳﯾﺎﺳﻲ وﻏﯾرھﺎ ﻣن اﻷﺳﺑﺎب اﻟﺗﻲ ﺗﺳﻌﻰ ﻓﯾﮭﺎ اﻟدول ﻟﺗطﺑﯾق ﻣﺑدأ "درأ اﻟﻣﻔﺳدة ﻣﻘدم ﻋﻠﻰ ﺟﻠب اﻟﻣﻧﻔﻌﺔ".‬ ‫ﻛذﻟك ﻓﺈن ﻛل دوﻟﺔ ھﻲ أدرى ﺑﺷؤوﻧﮭﺎ اﻟﺧﺎﺻﺔ، ﻓﻠﯾس ﻷﺣد اﻟﺣق ﻓﻲ اﻟﺣﻛم ﻋﻠﻰ اﻹﺟراءات اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ داﺧل اﻟدول دون ﻓﮭم‬ ‫ﻋﺎم وﻋﻣﯾق ﺑﺣﯾﺛﯾﺎت وﺧﺻوﺻﯾﺎت اﻟدوﻟﺔ، ﻓﻘد ﺗﻛون اﻟﻘواﻧﯾن ذات ﻗﺑول ﻋرﯾض ﺑﯾن أﻏﻠﺑﯾﺔ اﻟﻧﺎس داﺧل ﺗﻠك اﻟدول.‬ ‫8‬
  • 9. ‫ﻓﻌﻧدﻣﺎ ذﻛرت وزﯾرة اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ اﻷﻣرﯾﻛﯾﺔ )ﺑﺷﻲء ﻣن اﻟﺣﻣﺎس( ﻓﻲ ﺧطﺑﺗﮭﺎ أﻣﺎم ﺑﻌض اﻟﻧﺳﺎء اﻟﺳﻌودﯾﺎت ﻓﻲ ﻓﺑراﯾر‬ ‫اﻟﻣﺎﺿﻲ أﻧﮭﺎ ﺗﺄﻣل أن ﺗﻌود ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل وﺗرى ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻧﺳﺎء ﻓﻲ اﻟﺳﻌودﯾﺔ ﺧﻠف اﻟﻣﻘود، ﻟم ﯾﺻﻔق أﺣد ﻣن اﻟﺣﺿور!‬ ‫‪http://alshihi.blogspot.com/2010/04/blog-post_27.html‬‬ ‫ﻣﺨﺎﻃﺮ اﻻﻓﺮاط ﻓﻲ إﺳﺘﺨﺪام ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن ﻛل اﻟﺟﮭود اﻟﻣﺑذوﻟﺔ ﻟﻣواﺟﮭﺔ اﻟﺟرﯾﻣﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎﺗﯾﺔ ودور اﻟوزارة ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﺻدى ﻟﮭﺎ اﻻ اﻧﮫ ﻛﺎﻧت ھﻧﺎك ﺑﻌض اﻻﺛﺎر اﻟﺳﻠﺑﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧدام ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت اﺛرت‬ ‫ﺗﺎﺛﯾرا ﻣﺑﺎﺷرا ﻓﻰ اﻟﺳﻠوﻛﯾﺎت واﻟﺗﻌﺎﻣﻼت ﺑﯾن اﻻﻓراد وﺑﻌﺿﮭم اﻟﺑﻌض ﻧذﻛر ﻣﻧﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺑﯾل اﻟﻣﺛﺎل :-‬ ‫9‬
  • 10. ‫⦁‬ ‫اﻷﺿرار اﻷﺧﻼﻗﯾﺔ : واﻟﺗﻰ ﺗﻌد ﻣن أﺑرز اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت اﻟﺗﻲ أﻓرزھﺎ دﺧول اﻹﻧﺗرﻧت إﻟﻰ واﻗﻌﻧﺎ‬ ‫ﺣﯾث اﻧﺗﺷرت ظواھر ارﺗﯾﺎد اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻣروﺟﺔ ﻟﻠﺟﻧس ﻣن ﻗﺑل اﻟﺷﺑﺎب ﻓﺎﻟﺷرﻛﺎت واﻟﻣراﻛز‬ ‫اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻧﺗﺞ و ﺗروج اﻻﻓﻼم اﻻﺑﺎﺣﯾﺔ ﺑﻐرض اﻟﻛﺳب اﻟﻣﺎدى ، ﺗﺗﯾﺢ‬ ‫اﻻﺳﺗﺧداﻣﺎت اﻟﻼأﺧﻼﻗﯾﮫ ﻓﻲ اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ ﺗﻠك اﻻﻓﻼم اﻻﺑﺎﺣﯾﮫ ﻣن ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫وﺗروج ﻟﮭﺎ ﻣﻊ ﻣﺎﺗﺣﻣﻠﮫ ﻣن ﺷذوذ وﺧروج ﻋن اﻟﻘﯾم اﻟدﯾﻧﯾﺔ واﻻﻋراف اﻻﺧﻼﻗﯾﺔ .‬ ‫⦁‬ ‫اﻻﺿرار اﻟﻌﻘﺎﺋدﯾﺔ : واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﺗروج ﻟﻼﻓﻛﺎر اﻟﻣﺗطرﻓﺔ واﺷﺎﻋﺔ اﻟﻣذاھب‬ ‫اﻟﮭداﻣﺔ ﻛﺎﻟﻌﻠﻣﺎﻧﯾﺔ واﻟﺷﯾوﻋﯾﺔ واﻟوﺟودﯾﺔ وﻏﯾرھﺎ ، وﻛذا اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﺗدﻋو اﻟﻰ اﻟﻔﺗن‬ ‫اﻟدﯾﻧﯾﺔ وﻣﻘﺎرﻧﺎت اﻻدﯾﺎن واﻟﺗﻰ ﯾﺷرف ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻧﺎس ﻏﯾر ﻣﺗﺧﺻﺻﯾن او ﻣؤھﻠﯾن ﻋﻠﻣﯾﺎ او‬ ‫دﯾﻧﯾﺎ ، ﻛل ھذا ﻟﮫ ﺧطر ﻛﺑﯾر ﻻن ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ ﯾﻛون ﻟﮭﺎ اﻻﺛر ﻓﻰ ﺗﺷﻛﯾل اﻟﻌﻘول ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷﺑﺎب ﻟﻣﺎ ﺗﻣﺛﻠﮫ ﺗﻠك اﻟﻣرﺣﻠﺔ ﻣن ﻓﺿول وﻋدم اﺳﺗﻘرارﻓﻛرى و ﻧﻔﺳﻰ واﻟﺿرب‬ ‫ﻋﻠﻰ اوﺗﺎر اﻟﻌﻘﯾدة وﺟرف ﻋﻘول ھؤﻻء اﻟﺷﺑﺎب اﻟﻰ ﺗﯾﺎرات ﻣﻧﺎھﺿﺔ اﻻدﯾﺎن او اﻟﺗطرف‬ ‫او ﺣﺗﻰ اﻻﻟﺣﺎد.‬ ‫⦁‬ ‫اﻻﺿرار اﻟﻧﻔﺳﯾﺔ : واﻟﻣﺗﻣﺛﻠﺔ ﻓﻰ اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﺗﻘدم ﺑراﻣﺞ ﺗﺗﺳم ﺑﺎﻟﺟﺎذﺑﯾﺔ واﺳﺗﺧدام‬ ‫اﻟﻣﻧطق ﻓﻰ ﻋرض اﻓﻛﺎرھﺎ ، ﺗﻘود اﻟﺷﺑﺎب ﻣن ﺣﯾث ﻻ ﯾدرى اﻟﻰ اﻟﻌﻧف واﻟﺟرﯾﻣﺔ‬ ‫واﻟﺗطرف واﻻدﻣﺎن ﻻن ھذه اﻟﻣواﻗﻊ ﯾﻛون ﻟﮭﺎ ﻣن اﻻھداف اﻟﺧﻔﯾﺔ اﻟﺗﻰ ﺗﻧﻣﻰ اﺳﺗﺛﺎرة‬ ‫اﻟﻐراﺋز .‬ ‫⦁‬ ‫اﻻﺿرار اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ : ﺣﯾث اﺳﺗﺧدم اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻰ اﻟﺗﺷﮭﯾر واﻟﻣﺿﺎﯾﻘﺔ ﻟﻼﺧرﯾن ﺣﯾث‬ ‫اﺳﺗﺧدﻣت اﻟﺑراﻣﺞ اﻟﺗﻰ ﻟﮭﺎ ﺷﻌﺑﯾﺔ وﺟﻣﺎھﯾرﯾﺔ ﻛﺑﯾرة ﻋﻠﻰ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت ﻓﻰ اﻟﺗﺷﮭﯾر‬ ‫ﺑﺷﺧﺻﯾﺎت اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ او ﺳﯾﺎﺳﯾﺔ او ﺣﺗﻰ ﺷﺧﺻﯾﺎت ﻋﺎدﯾﺔ ﻓﻔﻰ ﺣﺎﻟﺔ اى اﺧﺗﻼف ﻓﻰ‬ ‫اﻟرأى او اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ ﯾﻘوم اﺣد اﻻﺷﺧﺎص ﺑﺎﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺎﻻﺧر ﻋﺑر ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫وﻓﻰ ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻰ ﯾرﺗﺎدھﺎ ﻣﻼﯾﯾن اﻻﺷﺧﺎص وھذه اﻟظﺎھرة اﺻﺑﺣت ﻣﺗﻔﺷﯾﺔ واذا‬ ‫ﻧظرﻧﺎ اﻟﻰ اﻟﻣﻧﺗدﯾﺎت واﻟﻣدوﻧﺎت واﻟﻣواﻗﻊ اﻟﻌرﺑﯾﺔ ﻧﺟد ﻛم ھﺎﺋل ﻣن اﻻﺳﺎءات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﻰ ﺗوﺟﮫ ﻟﺗﻠك اﻟﺷﺧﺻﯾﺎت ﺣﯾث ﺗﻌدت ﺗﻠك اﻟظﺎھره ﻣﻔﮭوم اﻟﻧﻘد ﻻﻧﮫ ﻣن اﻟﻣﻌروف ان‬ ‫اﻟﻧﻘد ﺷﺊ واﻟﺗﺟرﯾﺢ واﻟﺗﺷﮭﯾر ﺷﺊ أﺧر.‬ ‫⦁‬ ‫وﻣن اﻣﺛﻠﺔ اﻻﺿرار اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ : اﯾﺿﺎ ظﺎھرة ﺗﻛوﯾن ﺻداﻗﺎت ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت واﻟﺗﻰ‬ ‫اﺻﺑﺣت ﻣﻧﺗﺷرة ﺑﺻورة ﻣذھﻠﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣواﻗﻊ اﻟﻣﺣﺎدﺛﺎت وﻣواﻗﻊ اﻟﺗﻌﺎرف اﻣﺛﺎل ﻣوﻗﻊ‬ ‫اﻟﻔﯾس ﺑوك اﻟﺷﮭﯾر ﺣﯾث ﯾﻘوم اﻟﺷﺑﺎب ﺑوﺿﻊ ﺻورھم وﺑﯾﺎﻧﺎﺗﮭم اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻠك‬ ‫اﻟﻣواﻗﻊ واﻟﺗﻰ ﯾﻣﻛن ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﺣدﯾﺛﺔ اﺳﺗﻐﻼﻟﮭﺎ اﺳوأ اﺳﺗﻐﻼل ﺳواء ﻓﻰ‬ ‫اﻟﺗﺷﮭﯾر ﺑﺻﺎﺣب ﺗﻠك اﻟﺻور – ﻛﻣﺎ اﺷرﻧﺎ ﺳﺎﺑﻘﺎ – او ﻓﻰ اﻻﺳﺗﯾﻼء ﻋﻠﯾﮭﺎ واﺟراء‬ ‫ﺗﻌدﯾﻼت ﺑﮭﺎ ووﺿﻌﮭﺎ ﻋﻠﻰ ﻣواﻗﻊ اﺑﺎﺣﯾﺔ اﻻﻣر اﻟذى ﯾﺳﺗﯾﺣل ﻣﻌﮫ ﻟﺻﺎﺣب ھذه اﻟﺻور ان‬ ‫ﯾﻘوم ﺑﺣذﻓﮭﺎ او ﻣﺣوھﺎ ﻻﻧﮭﺎ ﺗﻛون ﻗد اﺳﺗﺧدﻣت ﻓﻰ اﻛﺛر ﻣن ﻣوﻗﻊ ﺑﻣﺟرد ﺗﺣﻣﯾﻠﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣوﻗﻊ واﺣد ﻣن ﺗﻠك اﻟﻣواﻗﻊ .‬ ‫: اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻻﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺑﻨﺎء اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻻﻣﻦ ﻟﻺﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫01‬
  • 11. ‫ﺑﺄي ﺷﻛل ﻣن اﻷﺷﻛﺎل ، إذا ﻛﻧت ﺳﺗﺳﻣﺢ ﻟطﻔﻠك ﺑﺎﻟﺗﻔﺎﻋل ﻣﻊ أﺷﺧﺎص آﺧرﯾن ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫: ﻓﻌﻠﯾك ﺗﺣدﯾد ھذه اﻟﻘواﻋد اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ ﻟﮫ ﺑدﻗﺔ ووﺿوح‬ ‫. ﻻ ﺗﻛﺷف ﻋن اﻟرﻗم اﻟﺳري ﻟﻼﺗﺻﺎل ﺑﺎﻻﻧﺗرﻧت ﻷي ﺷﺧص ﺑﻐض اﻟﻧظر ﻋﻣن ﯾﻛون أو ﻋﻣّن ﯾدﻋﻲ ﻛوﻧﮫ -‬ ‫ﻻ ﺗﺑﺢ ﺑﺄﯾﺔ ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻋﻧك ﺳواء اﺳﻣك أو ﻋﻧواﻧك أو اﺳم واﻟدﯾك أو رﻗم اﻟﮭﺎﺗف أو اﺳم ﻣدرﺳﺗك أو أﯾﺔ -‬ ‫. ﺗﻔﺎﺻﯾل أﺧرى‬ ‫. ﻻ ﺗرﺳل ﺻورا ﻟﻧﻔﺳك أو ﻷي أﺣد ﻣن أﻓراد ﻋﺎﺋﻠﺗك أﺑدا ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت -‬ ‫ﺳواء ﻛﺎن ﻻﺗﺧﺎذ اﻟﺣدﯾث طﺎﺑﻌﺎ ﺷﺧﺻﯾﺎ أو اﻻﻧﺗرﻧت، ﻻ ﺗواﺻل ﺣدﯾﺛﺎ ﯾﺷﻌرك ﺑﻌدم اﻻرﺗﯾﺎح ﻣﻊ أي ﺷﺧص ﻋﻠﻰ -‬ ‫اﺷﺗﻣﺎﻟﮫ أﻟﻔﺎظﺎ أو ﺗﻠﻣﯾﺣﺎت ﻏﯾر ﻻﺋﻘﺔ. أﻏﻠق اﻟﺧط ﺑﻛل ﺑﺑﺳﺎطﺔ واﻧﺗﻘل إﻟﻰ ﻣوﻗﻊ آﺧر ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﺛم أﺧﺑر واﻟدﯾك ﻋﻣﺎ‬ ‫.ﺟرى‬ ‫. أﺧﺑر واﻟدﯾك داﺋﻣﺎ ﻋن أي اﺗﺻﺎل ﯾﺗﺿﻣن ﺗﮭدﯾدا أو أﻟﻔﺎظﺎ ﺑذﯾﺋﺔ -‬ ‫. ﻻ ﺗواﻓق أﺑدا ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أي ﺷﺧص ﻓﻲ أي ظرف ﻣن اﻟظروف وأﺧﺑر واﻟدﯾك ﺣﺎﻻ ﻋن أي ﺷﺧص ﯾﻘﺗرح ﻋﻠﯾك ذﻟك -‬ ‫. ﻻ ﺗﻘﺑل ﻋروﺿﺎ ﻟﻣﻧﺗﺟﺎت أو أﯾﺔ ﻓرص أﺧرى ﺗﺗﻠﻘﺎھﺎ ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت ﺑدون ﻣواﻓﻘﺔ ﺻرﯾﺣﺔ ﻣن واﻟدﯾك -‬ ‫. اﻛﺗف ﺑرﻗم ﺻﻧدوق اﻟﺑرﯾد إذا اﺳﺗدﻋﻰ اﻷﻣر ﺑﺎﻟﺑرﯾد، ﻻ ﺗﻛﺷف ﻋﻧوان ﺳﻛﻧك ﻻﺳﺗﻼم ﻣﻧﺗﺞ ﻣﺎ -‬ ‫ﺧذ ﺣذرك ﻣن أﺟﻠك وﻣن أﺟل ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت ﻗد ﯾﻛوﻧون أي ﺷﺧص ﻣن أي ﻣﻛﺎن ﺗﻠﺗﻘﯾﮭم ﺗذﻛّر أن اﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن -‬ ‫. ﻋﺎﺋﻠﺗك‬ ‫اﻷﻓﻜﺎر اﻟﺬي ﻳﺠﺐ ﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻪ ﻣﻊ اﻷﻃﻔـﺎل ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻬﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﻌﺾ‬ ‫:ﺑﺸﻜﻞ آﻣﻦ‬ ‫11‬
  • 12. ‫.ﺷﺟّﻊ أطﻔﺎﻟك ﻋﻠﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺗك ﻓﻲ ﺗﺟﺎرﺑﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت اﺳﺗﻣﺗﻊ ﺑﺎﻹﻧﺗرﻧت ﻣﻊ أطﻔﺎﻟك -‬ ‫.ﻓﻌﻠﯾﮭم إﺧﺑﺎرك ﻋﻧﮫ اﻹﻧﺗرﻧت، إذا ﺷﻌروا ﺑﺎﻟﻐﺿب ﻣن أي ﺷﻲء ﻋﻠﻰ ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك اﻟوﺛوق ﺑﺣدﺳﮭم -‬ ‫.اﻟﺣﻘﯾﻘﯾﺔ واﻟﺧطﺄ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ھو ﻧﻔﺳﮫ ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﺻﺢ ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك أن اﻟﻔرق ﺑﯾن -‬ ‫.ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك ﻛﯾﻔﯾﺔ اﺣﺗرام اﻵﺧرﯾن ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت -‬ ‫.ﺗﺄﻛد ﻣن اﻧﮭم ﯾﻌرﻓون ﺑﺄن ﻗواﻋد اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺣﺳن اﻟﺗﺻرف ﻻ ﺗﺗﻐﯾر ﻟﻛوﻧﮭم ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﺣﺎﺳوب -‬ ‫.ﯾﺟب أن ﺗؤﻛد ﻋﻠﻰ أطﻔﺎﻟك اﺣﺗرام ﻣﻠﻛﯾﺔ اﻵﺧرﯾن ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت -‬ ‫.أﺧﺑر أطﻔﺎﻟك أن ﻋﻠﯾﮭم اﻻﻣﺗﻧﺎع ﻋن ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ أﺷﺧﺎص ﺗﻌرﻓوا ﻋﻠﯾﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺑﺷﻛل ﺷﺧﺻﻲ -‬ ‫.ﻋﻠ ّم أطﻔﺎﻟك أﻧﮫ ﻟﯾس ﻛل ﻣﺎ ﯾﺷﺎھدوﻧﮫ أو ﯾﻘرؤوﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت ﺻﺣﯾﺣﺎ ً -‬ ‫اﻻﻃﻔـﺎل وﺳﻠﻮك اﻟﻤﺨﺎﻃﺮة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﯾﻣﺛل ﺳﻠوك اﻟﻣﺧﺎطرة ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺗرﻧت ﺟزء ﻣن ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻧﻣو اﻟﺗﻲ ﯾواﺟﮭﮭﺎ اﻟواﻟدان ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﺟواﻧب اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺳﻼﻣﺔ‬ ‫اﻟطﻔل ﺑﻣﺎ ﻓﯾﮭﺎ اﻻﻧﺗرﻧت وﺑﺳﺑب ﺳﻣﺔ اﻟﺗﺧﻔﻲ واﻟﺳرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻣﯾز ﺑﮭﺎ اﻻﻧﺗرﻧت، ﻓﺈن ﻛﺛﯾرا ﻣن اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﺳن اﻟﻣراھﻘﺔ‬ ‫وﻣﺎ ﻗﺑل اﻟﻣراھﻘﺔ ﯾﺷﺎرﻛون ﻓﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ "اﻟﻣﺛﯾرة" ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ إﻟﯾﮭم وھم ﻻ ﯾﺗواﻧون ﻋن اﻟﻣﺣﺎدﺛﺔ ﻣﻊ أﺷﺧﺎص‬ ‫ﯾﺻﻔوﻧﮭم ﺑﺎﻟـ"ﻣﻧﺣرﻓﯾن" أو "اﻟﻔﺎﺳدﯾن" وﯾﺛﯾرون ﻣﻌﮭم ﺗﺣدﯾﺎت وﻣواﺟﮭﺎت ﻗد ﺗﺑﻠﻎ اﻟﺗواﻋد ﻣﻌﮭم وﻏﯾر ذﻟك ،‬ ‫وﻣن اﻻﻣور اﻟﺗﻲ ﺗﺗطﻠب ﻣﻧك اﻟﺗﺎﻣل ھﻲ ﻋﻧد ﻣﻼﺣظﺗك اﻻﺿطراب أو اﻟﺳرﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾظﮭرھﺎ اﻟطﻔل ﻋﻧدﻣﺎ ﺗﻔﺎﺟﺋﮫ وھو‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدم اﻻﻧﺗرﻧت أو اﻧﮫ ﯾﻌﻣد اﻟﻰ ﻏﻠق اﻟﺷﺎﺷﮫ اذا ﻣﺎ اﻗﺗرﺑت ﻣﻧﮫ ﻓﺟﺄه او اي ﺳﻠوك ﯾدل ﻋﻠﻰ ان اﻟطﻔل ﻻ ﯾرﯾد ﻟك ان‬ ‫ﺗرى ﻣﺎﯾوﺟد ﻋﻠﻰ اﻟﺷﺎﺷﮫ. ﻓذﻟك ﻟﯾس ﺳﻠوﻛﺎ ﻣﻘﺑوﻻ وﻻ آﻣﻧﺎ. أوﺿﺢ ﻟطﻔﻠك ﺑﺷﻛل ﻗﺎطﻊ إﻧﮭﺎ ﻟﯾﺳت ﻣﺳﺄﻟﺔ ﻣراﻗﺑﺔ وﻻ‬ ‫21‬
  • 13. ‫ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺛﻘﺔ وإﻧﻣﺎ ﻣﺳﺄﻟﺔ ﺳﻼﻣﺔ ﻓﺣﺳب، ﺷﺄﻧﮭﺎ ﺷﺄن ﻣﻧﻌﮫ ﻣن ﻗﯾﺎدة اﻟدراﺟﺔ ﻓﻲ أﻣﺎﻛن ﺧطرة.‬ ‫اﻻﻃﻔـﺎل اﻟﻤﻌﺮﺿﻴﻦ ﻟﻠﺨﻄﺮ ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺮت :‬ ‫ھم اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾﺟﮭﻠون ﻣﺧﺎطر اﻟدردﺷﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت و ﻣﺎزال اﻷطﻔﺎل ﯾﺟرون ﻣﻘﺎﺑﻼت ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻣﻊ ﻣن‬ ‫ﯾﺗﺣدﺛون إﻟﯾﮭم ﻋﺑر ﻏرف اﻟدردﺷﺔ وذﻟك ﻋﻠﻰ اﻟرﻏم ﻣن اﻟﺗﺣذﯾرات اﻟﻣﺗﻛررة ﺣول أﺧطﺎر ھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﺎرف ، ﻓﻘد أوﺿﺣت دراﺳﺔ أﺟرﯾت ﻣؤﺧرا أن ﻧﺣو 06 ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾدﺧﻠون ھذه اﻟﻐرف ﺑﮭدف‬ ‫اﻟﺗﻌﺎرف ﯾﺟﮭﻠون ھوﯾﺔ ﻣن ﯾﺗﺣدﺛون إﻟﯾﮫ.‬ ‫وﺟﺎءت ھذه اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﺑﺣث أﺟراه ﻋدد ﻣن اﻟﺑﺎﺣﺛﯾن ﻟدﻋم "ﯾوم إﻧﺗرﻧت آﻣن" اﻟذي ﻋﻘد ﻓﻲ ﻋدد ﻣن دول‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم ﻓﻲ 6 ﻓﺑراﯾر/ﺷﺑﺎط اﻟﺟﺎري.‬ ‫وﯾﮭﺗم ھذا اﻟﯾوم ﺑﺎﻟوﺳﺎﺋل اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن ﻟﻶﺑﺎء اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم أﺑﻧﺎﺋﮭم ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ‬ ‫واﻛﺗﺷﺎف اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﯾﺗﺟﺎھﻠون اﻟﺗﺣذﯾرات ﺑﮭذا اﻟﺧﺻوص.‬ ‫وﻗﺎﻟت راﺷﯾل أوﻛوﻧﯾل ، رﺋﯾس ﻓرﯾق اﻟﺑﺣث ﻓﻲ وﺣدة أﺑﺣﺎث اﻹﻧﺗرﻧت ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻻﻧﻛﺎﺷﺎﯾر اﻟﻣرﻛزﯾﺔ اﻟذي‬ ‫ﻗﺎم ﺑﺎﻟدراﺳﺔ، إن اﻟﺟﺎﻧب اﻹﯾﺟﺎﺑﻲ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ ﯾﺗﻣﺛل ﻓﻲ أن ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﺑدأت ﺗﻔﻘد إﻗﺑﺎل اﻟﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻷطﻔﺎل.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل: "ھﻧﺎك اﻧﺧﻔﺎض ﻓﻲ اﻟﻌدد اﻟﻛﻠﻲ ﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ. ﻟﻛن ھذه اﻟﻧﺳﺑﺔ ﺗزاﯾدت ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫ﻟﻐرف اﻟدردﺷﺔ اﻟﺗﻲ ﺗؤدي ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﺔ إﻟﻰ إﺟراء ﻟﻘﺎءات ﺷﺧﺻﯾﺔ".‬ ‫وأوﺿﺣت أوﻛوﻧﯾل أن اﻟدراﺳﺎت ﺗﻼﺣﻘت ﻓﻲ اﻻھﺗﻣﺎم ﺑﺎﺗﺟﺎھﺎت وﻧﻔﺳﯾﺔ اﻷطﻔﺎل واﻟﻣراھﻘﯾن اﻟذﯾن ﻻﯾزاﻟون‬ ‫ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﻏرف اﻟدردﺷﺔ.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل: "أﺻﺑﺢ ﻟدﯾﻧﺎ ﺧﻠﻔﯾﺔ ﻋن ﺣﯾﺎة ھؤﻻء اﻷطﻔﺎل. ﻧﺣن ﻧﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ ﻣﺟﻣوﻋﺔ اﻷطﻔﺎل ﺑﻔﮭم ﻣﻌﯾن‬ ‫وﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﻌﯾﻧﺔ ﻣن اﻟﺳﻠوك".‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل إن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻷطﻔﺎل اﻟذﯾن ﻻﯾزاﻟون ﯾﺳﺗﺧدﻣون ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﯾﺗﻌرﺿون ﻟﻠﻌدﯾد ﻣن‬ ‫اﻟﻣﺧﺎطر ﻋﻼوة ﻋﻠﻰ أﻧﮭم ﻻ ﯾﺗﻘﯾدون ﺑﻣواﻧﻊ اﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ وﻋﻠﻰ اﻷرﺟﺢ ﯾﺗﺟﺎھﻠون اﻟﺗﺣذﯾرات ﺑﮭذا اﻟﺷﺄن‬ ‫وﯾﻠﺗﻘون ﺑﺎﻷﺷﺧﺎص اﻟذﯾن ﯾﺗﺣدﺛون إﻟﯾﮭم ﻋﺑر اﻷﻧﺗرﻧت.‬ ‫31‬
  • 14. ‫وﻗد أوﺿﺣت اﻷرﻗﺎم اﻟﺗﻲ ﺟﻣﻌﺗﮭﺎ ھﯾﺋﺔ اﻟﺷرطﺔ اﻟوطﻧﯾﺔ اﻟﯾﺎﺑﺎﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﻧﯾﺔ ﺑﺷؤون اﻟﺟراﺋم اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﺄﺧذ‬ ‫ﻣواﻋﯾد ﻋﺑر اﻻﻧﺗرﻧت وﻣواﻗﻊ اﻟدردﺷﺔ أن اﻟﻣﺧﺎطر ﺣﻘﯾﻘﯾﺔ.‬ ‫وأوﺿﺣت ھذه اﻷرﻗﺎم أن ﺟراﺋم اﻷطﻔﺎل اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑﻣواﻗﻊ أﺧذ ﻣواﻋﯾد ﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺷﺧﺻﯾﺔ ﺑﯾن ﻋﺎﻣﻲ 1002‬ ‫و2002 ازدادت ﺑﻣﻌدل 091 ﺑﺎﻟﻣﺋﺔ.‬ ‫وﺣذرت أوﻛوﻧﯾل ﻣن أن اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﻣﺛﻠﻲ ﻓﻲ ﺗﻐﯾﯾر ﺳﻠوك ھؤﻻء اﻷطﻔﺎل ﻟﯾﺳت ﻓﻲ ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻣﻧﻌﮭم ﻣن اﺳﺗﺧدام‬ ‫ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﻷن ھذه اﻟطرﯾﻘﺔ ﻗد ﺗﺄﺗﻲ ﺑﻧﺗﺎﺋﺞ ﺳﻠﺑﯾﺔ وﺗﺟذﺑﮭم أﻛﺛر إﻟﻰ اﺳﺗﺧدام ھذه اﻟﻐرف ﺑدﻻ ﻣن ﺗﺟﻧﺑﮭﺎ.‬ ‫وأﺷﺎرت أوﻛوﻧﯾل إﻟﻰ إﻧﮫ ﺑدﻻ ﻣن ذﻟك ﻓﺈن اﻵﺑﺎء ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﺷﺎرﻛﺔ أطﻔﺎﻟﮭم ﻓﯾﻣﺎ ﯾﻔﻌﻠوﻧﮫ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل: "اﻵﺑﺎء ﯾﺷﺎرﻛون اﻷﺑﻧﺎء ﻓﻲ ﺻداﻗﺎﺗﮭم اﻟﺗﻲ ﯾﺻﻧﻌوﻧﮭﺎ ﺧﺎرج ﻧطﺎق اﻻﻧﺗرﻧت. وھم اﻵن‬ ‫ﺑﺣﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻧﻔس اﻟرﻋﺎﯾﺔ ﻓﯾﻣﺎ ﯾﺧص أﺻدﻗﺎﺋﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت أﯾﺿﺎ".‬ ‫وأوﺿﺣت أوﻛوﻧﯾل أن اﻟﺑﺣث ﻧﺟﺢ ﻓﻲ اﻧﺗﺎج وﺳﺎﺋل ﯾﻣﻛن ﻟﻠﻣدارس اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ إﻛﺗﺷﺎف اﻷطﻔﺎل اﻟذي ﻗد‬ ‫ﯾﻛوﻧون أﻛﺛر ﻋرﺿﺔ ﻟﻠﺧطر.‬ ‫وأظﮭرت اﻟدراﺳﺔ أﯾﺿﺎ أن أي ﻧﺻﯾﺣﺔ ﺗﻌطﻰ ﻟﻸطﻔﺎل ﯾﺟب أن ﺗﺗﻧﺎﺳب أﯾﺿﺎ ﻣﻊ اﻷﻏراض اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺗﺳﺗﺧدم ﻓﯾﮭﺎ ﺷﺑﻛﺔ اﻻﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل إن اﻟﺑﺣث أظﮭر أن ﻋددا أﻗل ﻣن اﻷطﻔﺎل ﯾﻌطون ﺗﻔﺎﺻﯾل ﺷﺧﺻﯾﺔ ﻓﻲ ﻏرف اﻟدردﺷﺔ ﻟﻛن‬ ‫ﻋددا أﻛﺛر ﻛﺎن ﯾﺿﻊ ھذه اﻟﺗﻔﺎﺻﯾل ﻓﻲ رﺳﺎﺋل اﻟﺑرﯾد اﻹﻟﻛﺗروﻧﻲ.‬ ‫اﻟﺘﺼﻔﺢ اﻵﻣﻦ :‬ ‫وﺗم اﻻﻋﻼن ﻋن اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣؤﻗﺗﺔ ﻟﻠﺑﺣث ﻛﻲ ﺗﺗزاﻣن ﻣﻊ اﻻﺣﺗﻔﺎل "ﺑﯾوم اﻻﻧﺗرﻧت اﻵﻣن" اﻟذي ﺗﻘدم‬ ‫ﻣن ﺧﻼﻟﮫ اﻟﻧﺻﯾﺣﺔ ﻟﻶﺑﺎء اﻟﻘﻠﻘﯾن ﺑﺷﺄن ﻣﺎ ﯾﻘوم ﺑﮫ أطﻔﺎﻟﮭم ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺗرﻧت واﻟذي ﯾﺟﻣﻊ أﯾﺿﺎ ﻋددا‬ ‫ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت واﻟوﻛﺎﻻت اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻣل ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯾم وﺗوﺟﯾﮫ اﻷطﻔﺎل ﺣول اﻟﺷﺑﻛﺔ.‬ ‫وﺗم اﻻﺣﺗﻔﺎل ﺑﮭذا اﻟﯾوم ﻓﻲ 61 دوﻟﺔ ﺣﯾث ﺗم ﻋرض ﻣواد ﺗرﺑوﯾﺔ ﻗﺎﻣت اﻟﻣدارس ﺑﺗطوﯾرھﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻣﺑﺎدرات اﻟﺗﻲ ﺗﺣﺎول ﺟﻌل اﻷطﻔﺎل ﯾﺗﺣﻣﻠون ﻣﺳؤوﻟﯾﺔ اﺳﺗﺧداﻣﮭم ﻟﺷﺑﻛﺔ‬ ‫اﻷﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻋﻘد أﺣد ھذه اﻟﻣؤﺗﻣرات ﻓﻲ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺑرﯾطﺎﻧﯾﺔ ﻓﻲ ﻟﻧدن ﻟﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت اﻟﺗﻲ‬ ‫اﺷﺗرﻛت ﻓﻲ ﺟﻌل اﻷﻧﺗرﻧت أﻛﺛر أﻣﺎﻧﺎ.‬ ‫وأﺑرز اﻟﻣؤﺗﻣر أﯾﺿﺎ ﻣﺳﺎھﻣﺎت اﻷطﻔﺎل ﺣول ﺗﺟﺎرﺑﮭم ﻣﻊ اﻹﻧﺗرﻧت.‬ ‫وﻗﺎﻟت أوﻛوﻧﯾل إن ھذا اﻻﺣﺗﻔﺎل ﻛﺎن ﻣﺷﺟﻌﺎ، ﻷن اﻟﻌدﯾد ﻣن اﻟﻣﻧظﻣﺎت ﺗﺟﻣﻌت ﻟﻣﺳﺎﻋدة اﻷطﻔﺎل‬ ‫اﻟذﯾن ﯾﺳﺗﺧدﻣون اﻟﺷﺑﻛﺔ ﺑﺄﻣﺎن.‬ ‫وﻗﺎﻣت وﺣدة أﺑﺣﺎث اﻻﻧﺗرﻧت وﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﯾﻔرﺑوول ﺑﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻧﺳﯾق ﻟﻼﺣﺗﻔﺎل ﺑﮭذا اﻟﯾوم ﻓﻲ ﺑرﯾطﺎﻧﯾﺎ.‬ ‫41‬
  • 15. ‫ﻗﺼﺺ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ وﻣﺸﻜﻼت ﻧﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺨﺎﻃﺊ ﻟﻼﻧﺘﺮﻧﺖ :‬ ‫ﻛﺎن ھﻧﺎك ﺷﺎب، ﻛﻐﯾره ﻣن اﻟﺷﺑﺎب، ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﻧت وﻏﯾره ﻣن وﺳﺎﺋل اﻻﺗﺻﺎل، ﺑﺎﻟﺑﻧﺎت اﻟﻼھﯾﺎت‬ ‫اﻟﻐﺎﻓﻼت، اﻟﻠواﺗﻲ ﻋن ﺻﻼﺗﮭم ﺳﺎھﯾﺎت، وﺑﻌﻠﻣﮭن ﻣﮭﻣﻼت، وﺑﺎﻟﻣﺳﻧﺟرات ﻻھﯾﺎت، ﻓﻠم ﯾﺗرك وﺳﯾﻠﺔ‬ ‫اﺗﺻﺎل، ﻋﺑر اﻹﻧﺗرﻧت ﺗﺑﺎدل اﻟﺻور واﻷﺻوات، واﻟﻣوﺑﺎﯾﻼت، ﻛﺎن ﺧﯾر ﺳﺑﯾل ﻟﺗرﺗﯾب اﻟﻣواﻋﯾد‬ ‫واﻟﻣﻛﺎﻟﻣﺎت، ﻛﺎن ﯾﻌرف اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﻧﺎت، ﯾﻐﺎزﻟﮭن ﺑﺄﺟﻣل وأرق اﻟﻛﻠﻣﺎت، ووﻋدھن ﺑﺎﻟزواج، ﻛﺎن‬ ‫ﯾﻛرر ﻛﻠﻣﺎﺗﮫ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻓﺗﺎة ﯾﻌرﻓﮭﺎ، وﻣﻧﮭن ﻣن ﻗﺎﺑﻠﮭن ﺑطرﻗﮫ اﻟﺳرﯾﺔ، ﻟم ﯾﻛن ﯾﻔﻛر ﺑﺎﻟزواج، ﻓﻌﻧده‬ ‫اﻟﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﺑﻧﺎت اﻟﻠواﺗﻲ أﺷﺑﻌن ﻏراﺋزه، وﺗﺧﯾﻠﮭن وﻛﺄﻧﮭن ﻣﻌﮫ ﻧﺎﺋﻣﺎت. وﻟﻛﺛرة ﻣن ﻋرف ﻣن‬ ‫اﻟﺑﻧﺎت، ﺗﺄﻛد أن ﺟﻣﯾﻌﮭن ﺧﺎﺋﻧﺎت‬ ‫وﻛﺎن ﻟدﯾﮫ أﺧوات، ﻓﺣرص ﻋﻠﯾﮭن ﺷدﯾد اﻟﺣرص ﺣﺗﻰ ﻻ ﯾﻘﻌن ﺑﺄﻣﺛﺎﻟﮫ ﻣن اﻟﺷﺑﺎب، ﻓﻠم ﯾﺳﻣﺢ ﻟﮭن‬ ‫ﺑﺎﻟرد ﻋﻠﻰ اﻟﮭﺎﺗف، أو ﺣﺗﻰ اﻟﻧظر ﻣن اﻟﺷﺑﺎك، ﻛﺎن ﯾوﺻﻠﮭن ﺑﻧﻔﺳﮫ إﻟﻰ اﻟﻛﻠﯾﺎت، وﯾﺗرﻗب ﺟﻣﯾﻊ‬ ‫ﺗﺣرﻛﺎﺗﮭن ﺣﺗﻰ ﻓﻲ اﻟﺑﯾت، ﻓﻘد ﺷدد ﻋﻠﯾﮭن اﻟﺧﻧﺎق‬ ‫وﻓﻲ ﯾوم ﻣن اﻷﯾﺎم، أوﺻل أﺧﺗﮫ إﻟﻰ اﻟﻛﻠﯾﺔ، وﻟم ﯾﻐﺎدر ﺣﺗﻰ ﺗﺄﻛد ﻣن دﺧوﻟﮭﺎ وﻏﻠق اﻟﺑﺎب، ﻓرﻛب‬ ‫ﺳﯾﺎرﺗﮫ وﻋﺎد إﻟﻰ اﻟﺑﯾت ﻋﺎد، ﻟﯾﻛﻣل أﺣﺎدﯾﺛﮫ ﻣﻊ اﻟﺻدﯾﻘﺎت واﻟﺧﻠﯾﻼت، وﺧﻠﻔﮫ وﻓﻲ إﺣدى اﻟطرﻗﺎت‬ ‫ﺣﺻﻠت ﺣﺎدﺛﺔ ﻣﻔﺟﻌﺔ، إﻧﮭﺎ ﺳﯾﺎرة اﻧﻘﻠﺑت ﻋﻠﻰ ﻣن ﻓﯾﮭﺎ، وﻟو ﺗﻌﻠﻣون ﻣن ﻛﺎن ﻓﯾﮭﺎ، ﻟﻘد ﺗﻌرﻓوا ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫ﻣن ﺧﻼل ﺑﻌض اﻷوراق اﻟﺗﻲ ﺗﻧﺎﺛرت ﻓﻲ اﻟﮭواء‬ ‫ﻟﻘد ﻛﺎﻧت أﺧﺗﮫ ﻣﻊ ﺷﺎب، ﺑﺻﻔﺎﺗﮫ، ﻛﺎن ﯾواﻋدھﺎ وﯾﺄﺧذھﺎ، ﻟﯾﺳﺗﻣﺗﻌﺎ ﻣﻌﺎ ً، وﻟﻛن ﻣﺎ ﺣدث ﻟﮭﻣﺎ ﻟم ﯾﻛن‬ ‫ﯾﺧطر ﺑﺑﺎل، ﻟﻘد ﻣﺎﺗﺎ، ﻣوﺗﺔ ﻣﮭﯾﻧﺔ ﻟﻘد ﻣﺎﺗﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺻﯾﺔ، وھﺗك ﻟﻸﻋراض‬ ‫ﻓﺎﺗﺻﻠت اﻟﺷرطﺔ ﺑﺑﯾت أھﻠﮭﻣﺎ ﻟﯾﺗﻌرﻓﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺟﺛث، وﻛﺎﻧت اﻟﻔﺎﺟﻌﺔ ﻋﻧدﻣﺎ رأى اﻟﺷﺎب أﺧﺗﮫ، وﻗد‬ ‫ﻛﺎﻧت ﻟذﻟك اﻟﺷﺎب ﻋﺎﺷﻘﺔ، ﻓﺗذﻛر ﻛل اﻟﻛﻼم اﻟذي أﺳﻣﻌﮫ ﻟﻠﺑﻧﺎت، ﻟﻘد ﻛﺎن ذﻟك اﻟﺷﺎب ﯾﻘول ﻣﺛﻠﮫ‬ ‫ﻷﺧﺗﮫ، وﻋﻧدھﺎ ﺟﮭر ﺑﺎﻟﺑﻛﺎء واﺳﺗﻐﻔر رﺑﮫ وﻋرف أن ﷲ ﺣق، وأن اﻟدھر دوار، وﻛﻣﺎ ﺗدﯾن ﺗدان،‬ ‫وﻟو ﺣﺎﻓظت ﻋﻠﻰ أﺧواﺗك وﺑﻧﺎﺗك وأﺣﻛﻣت ﻋﻠﯾﮭن اﻷﺑواب، ﻓﺎﻷﺣرى ﺑك أن ﺗﻛون ﻟﮭن ﺧﯾر ﻣﺛﺎل،‬ ‫وﺣﺗﻰ اﻵن ﯾﺑﻛﻲ ھذا اﻟﺷﺎب، ﻛﻠﻣﺎ ﺗذﻛر أﺧﺗﮫ، واﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ ﻣﺎﺗت ﺑﮭﺎ وﻋرف أن ﻣوﺗﮭﺎ ﺗﻧﺑﯾﮫ ﻣن‬ ‫اﻟرﺣﻣن ﻟﮫ ﻟﯾرﺟﻊ ﻋن طرﯾق اﻟﺷﯾطﺎن .‬ ‫51‬
  • 16. ‫اﻟﺨﻼﺻﺔ :‬ ‫ﯾﻣﻛﻧك ﻣن ﺧﻼل اﺗﺑﺎع ھذه اﻟﺗداﺑﯾر واﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻷﻣﻧﯾﺔ ﺟﻌل ﺷﺑﻛﺗك واﺳﺗﺧداﻣك ﻟﻺﻧﺗرﻧت أﻛﺛر‬ ‫ﻟذا اﻟزﻣن، واﻟﻣﺗﺳﻠﻠﯾن اﻵﺧرﯾن ﺗﺗطور ﻣﻊ ﻣرور اﻟﮭﺎﻛرز أﻣﺎﻧﺎ ً. وﻧظرا ً ﻷن ﺗﻘﻧﯾﺎت وأﺳﺎﻟﯾب‬ ‫ﻓﺈن ﻋﻠﯾك ﺗﺛﻘﯾف ﻧﻔﺳك ﺑﺎﺳﺗﻣرار ﻣن ﺧﻼل ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻷﻣﻧﯾﺔ ﺿﻣن اﻟﻣواﻗﻊ اﻹﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫.اﻟﺗﻲ ﺗﻘدﻣﮭﺎ‬ ‫اﻟﺘﻮﺛﻴﻘـﺎت :‬ ‫‪http://www.saaid.net/gesah/198.htm‬‬ ‫‪http://citizen‬‬‫‪service.moiegypt.gov.eg/crimes_web/LinksPages/Crims/c‬‬ ‫‪rime2.html‬‬ ‫‪http://forum.stop55.com/176151.html‬‬ ‫‪http://www.blog.saeeed.com/2011/04/definition-concept‬‬‫/‪de-criminalite-informatique‬‬ ‫61‬