1. ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
Σχολικό έτος: 2012-2013
Τετράμηνο: Α'
Σχολική μονάδα: 1ο ΕΠΑΛ Ζευγολατιού
Τίτλος ερευνητικής εργασίας:
"Η Αστυνομική Λογοτεχνία Συναντά
την Ερευνητική Εργασία"
ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
ΔΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ
ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΣΙΩΝ
ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΩΡΕΣ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ)
(ΠΕ) ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
(ΝΑΙ/ΟΧΙ)
Μαρκέλλου Πηνελόπη ΠΕ19 2 Ναι (προηγούμενη Ναι
σχολική χρονιά) 1. ΟΕΠΕΚ, Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών
"Οι Ερευνητικές Εργασίες της Α' Τάξης
του Λυκείου"
2. Περιφερειακή Δ/νση Α/θμιας &
Β/θμιας Εκπ/σης Πελοποννήσου,
Επιμορφωτική Συνάντηση "Η
Διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας
στην Α' Λυκείου"
3. Δ/νση Β/θμιας Εκπ/σης σε
συνεργασία με το Πανεπιστήμιο
Πελοποννήσου Εργαστήριο,
παρουσίαση poster με θέμα "Κοινωνικό
Λογισμικό: Follow Us..." στην Ημερίδα
"Οι Ερευνητικές Εργασίες (Projects) της
Α' Λυκείου στην Κορινθία το Α'
Τετράμηνο της Σχολικής Χρονιάς 2011-
2012".
Προύβα Θεοδώρα ΠΕ04.01 2 Ναι (προηγούμενη Ναι
σχολική χρονιά) 1. Περιφερειακή Δ/νση Α/θμιας &
Β/θμιας Εκπ/σης Πελοποννήσου,
Επιμορφωτική Συνάντηση "Η
Διδασκαλία της Ερευνητικής Εργασίας
στην Α' Λυκείου"
2. Δ/νση Β/θμιας Εκπ/σης σε
συνεργασία με το Πανεπιστήμιο
Πελοποννήσου Εργαστήριο,
παρουσίαση poster με θέμα "Κοινωνικό
Λογισμικό: Follow Us..." στην Ημερίδα
"Οι Ερευνητικές Εργασίες (Projects) της
Α' Λυκείου στην Κορινθία το Α'
Τετράμηνο της Σχολικής Χρονιάς 2011-
2012".
1

2. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
Α. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ
Η λογοτεχνία μέσα από τη μυθοπλασία προβάλλει, θίγει, σχολιάζει φαινόμενα, καταστάσεις, ζητήματα,
προβλήματα που αφορούν κοινωνικά σύνολα αλλά και τον κάθε αναγνώστη χωριστά (Κατσίκη-Γκίβαλου,
2012). Το βιβλίο θα πρέπει να προκαλέσει το ενδιαφέρον του μαθητή-αναγνώστη, ώστε αυτός να ανοίξει
ένα διάλογο μαζί του, να αναρωτηθεί για τα πρόσωπα ή τα δρώμενα της αφήγησης.
Το αστυνομικό μυθιστόρημα είναι ένα ξεχωριστό είδος λογοτεχνικής αφήγησης με κάποιους σταθερούς
κανόνες γραφής που το διακρίνουν από τα άλλα λογοτεχνικά είδη. Πάντα ασχολείται με κάποιο μυστήριο
ή γρίφο σχετικό με την παραβίαση και την εφαρμογή των νομών και την ανάλογη έρευνα για τη λύση του
(Αποστολίδης, 2010).
Ο κύριος σκοπός της παρούσας ερευνητικής εργασίας είναι να προκληθεί το ενδιαφέρον των μαθητών για
τη λογοτεχνία μέσα από την ανάγνωση-μελέτη ενός αστυνομικού μυθιστορήματος.
Στο πλαίσιο αυτό θα διερευνηθούν επιμέρους στόχοι όπως: (α) η καταγραφή της ιστορικής εξέλιξης της
αστυνομικής λογοτεχνίας στην Ελλάδα και το εξωτερικό, (β) οι κύριοι εκφραστές της αστυνομικής
λογοτεχνίας στην Ελλάδα και το εξωτερικό, (γ) η μελέτη ενός σύγχρονου αστυνομικού μυθιστορήματος
όπως είναι αυτό του Jo Nesbo με τίτλο "Κυνηγοί Κεφαλών - Headhunters", (δ) η συζήτηση και ο
σχολιασμός σημαντικών θεμάτων που ανακύπτουν από το βιβλίο και σχετίζονται με την αναζήτηση
εργασίας, τις συνεντεύξεις εργασίας, την τέχνη, τους καλλιτέχνες, τα μαθηματικά, τη λογική, την
τεχνολογία, κλπ., (ε) ο βαθμός εξοικείωσης των μαθητών του ΕΠΑΛ Ζευγολατιού με την αστυνομική
λογοτεχνία, (στ) ο βαθμός φιλαναγνωσίας των μαθητών/καθηγητών του σχολείου, (ζ) οι τρόποι
αξιοποίησης της αστυνομικής λογοτεχνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία από τους μαθητές/διδάσκοντες
του σχολείου, (ζ) η σχέση της αστυνομικής λογοτεχνίας με τις άλλες μορφές τέχνης π.χ. ποίηση,
λογοτεχνία, μουσική, κινηματογράφο, κλπ.
Για να επιτευχθούν τα παραπάνω θα πρέπει να δημιουργηθούν τα κίνητρα στους μαθητές ώστε να
συνειδητοποιήσουν ότι τα θέματα ενός λογοτεχνικού βιβλίου δεν είναι ξένα, αλλά ότι αφορούν την ίδια τη
ζωή τους και ότι παρουσιάζονται με έναν τρόπο ιδιαίτερα ελκυστικό.
Μέσα από την εκπόνηση της εργασίας είναι επιθυμητό οι μαθητές να οικοδομήσουν γνώσεις πάνω σε
ποικιλία θεμάτων, να οξυνθεί η κριτική και δημιουργική τους σκέψη, να εμπλουτιστεί η φαντασία και η
εφευρετικότητά τους, να αναπτύξουν την αισθητική τους καλλιέργεια. Επίσης με βιωματικό τρόπο να
καλλιεργηθεί η γλωσσική τους έκφραση και να ενισχυθεί η ικανότητά τους στην κατανόηση κειμένων,
καθώς και στην έκφραση απόψεων και ιδεών με την ενεργό συμμετοχή σε ένα ομαδοσυνεργατικό
περιβάλλον μάθησης.
Παράλληλα με τα παραπάνω, να έρθουν οι μαθητές σε επαφή με τις τρεις βασικές παραμέτρους της
ανάγνωσης. Δηλαδή τον συγγραφέα, το κείμενο και τον αναγνώστη. Λαμβάνοντας υπόψη και τις τρεις
αυτές παραμέτρους να οδηγηθούν σε μια πολυδιάστατη, διαλεκτική και δημιουργικότερη συνομιλία με το
λογοτεχνικό κείμενο και τελικά να μετατραπούν σε περισσότερο ενεργούς και κριτικούς αναγνώστες.
Καλλιεργώντας τη φιλαναγνωσία στους μαθητές, από αναγνώστες της ιστορίας των άλλων τους κάνουμε
αναγνώστες και γνώστες του εαυτού τους (Κατσίκη-Γκίβαλου, 2012).
"Κανείς δε θέλει να χάσει ένα βιβλίο.
Προτιμάμε να χάσουμε ένα δαχτυλίδι, ένα ρολόι ή την ομπρέλα μας
παρά ένα βιβλίο που ίσως δε θα ξαναδιαβάσουμε ποτέ,
αλλά στον απόηχο του τίτλου του
διατηρείται μια αλλοτινή και χαμένη ίσως συγκίνηση"
Κάρλος Μαρία Ντομίγκες "Το Χάρτινο σπίτι"
2

3. Με βάση το σκοπό και τους στόχους της παρούσας ερευνητικής εργασίας και τους παραπάνω
προβληματισμούς μπορούν να διατυπωθούν τα ακόλουθα ερευνητικά ερωτήματα:
 Σε ποιο βαθμό οι μαθητές του ΕΠΑΛ διαβάζουν λογοτεχνία και ιδιαίτερα αστυνομική λογοτεχνία
(επίπεδο φιλαναγνωσίας);
 Πως εξελίχθηκε η αστυνομική λογοτεχνία στο πέρασμα του χρόνου;
 Ποιοι είναι οι ποιο γνωστοί ήρωες της αστυνομικής λογοτεχνίας;
 Ποιοι είναι οι ποιο γνωστοί έλληνες και ξένοι συγγραφείς αστυνομικής λογοτεχνίας;
 Ποιες είναι οι βασικές παράμετροι της ανάγνωσης ενός λογοτεχνικού βιβλίου;
 Πως επιλέγουν επιχειρηματικά ταλέντα οι εταιρίες;
 Ποια πρέπει να είναι τα προσόντα των υποψηφίων;
 Πως γίνονται οι επαγγελματικές συνεντεύξεις;
 Ποια γνωστά προβλήματα μαθηματικών ή φυσικής έχουν χρησιμοποιηθεί από συγγραφείς σε
βιβλία αστυνομικής λογοτεχνίας;
 Ποια γνωστά έργα τέχνης έχουν κλαπεί;
 Ποιες τεχνολογικές εξελίξεις χρησιμοποιούνται στην παρακολούθηση υπόπτων;
 Ποια είναι η γνώμη των μαθητών για το ψηφιακό βιβλίο (ebook);
 Ποιες τεχνολογικές εξελίξεις έχουν οδηγήσει σε αυτό;
 Ποιο υλικό και ποιο λογισμικό μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε για τα διαβάσουμε ψηφιακά
βιβλία (iPad, Kiddle, κλπ.);
 Ποια είναι η άποψη των μαθητών για το ακουστικό βιβλίο (audio book);
 Πως μπορούμε να αποκτήσουμε πρόσβαση σε δωρεάν ψηφιακά βιβλία (ebooks, audio books);
 Ποια είναι η σχέση της αστυνομικής λογοτεχνίας με τις άλλες μορφές τέχνης π.χ. ποίηση,
λογοτεχνία, μουσική, κινηματογράφο, κλπ.
 Τι γνωρίζουμε για το ΕΚΕΒΙ και τη δράση του;
 Ποιες είναι οι αντιλήψεις των μαθητών αλλά και των διδασκόντων όσον αφορά στην αξιοποίηση
της λογοτεχνίας στα πλαίσια του μαθήματος;
 Με ποιους τρόπους μπορεί να χρησιμοποιηθεί η αστυνομική λογοτεχνία στην εκπαιδευτική πράξη;
Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ
Μέσα από τη συνδυαστική βιβλιογραφική διερεύνηση του θέματος της ερευνητικής εργασίας, την
ανάγνωση του επιλεγμένου αστυνομικού μυθιστορήματος και την παρακολούθηση της αντίστοιχης
ταινίας, οι μαθητές θα έρθουν σε επαφή με την αστυνομική λογοτεχνία και θα έχουν τη δυνατότητα να
ανακαλύψουν βιωματικά και ομαδοσυνεργατικά ποικίλες πτυχές της.
Τα αποτελέσματα και τα συμπεράσματα που θα προκύψουν από την παρούσα ερευνητική εργασία θα
βοηθήσουν στην κατανόηση της σχέσης των μαθητών αλλά και των διδασκόντων με το αστυνομικό
μυθιστόρημα αλλά και τη λογοτεχνία γενικότερα, ανακαλύπτοντας το βαθμό φιλαναγνωσίας τους και θα
συμβάλλουν στην ανάδειξή τους ως παράγοντα που χρίζει ιδιαίτερη προσοχή και μελέτη στο μέλλον.
Οι μαθητές, εμπλεκόμενοι στις δραστηριότητες της εργασίας, θα έχουν τη δυνατότητα:
 Να αποκτήσουν δεξιότητες διαχείρισης και αξιοποίησης πληροφοριών (αναζήτηση, ταξινόμηση,
οργάνωση, παρουσίαση, αναπαράσταση, ανάλυση, σύνθεση).
 Να συσχετίσουν, να αναλύσουν, να συνθέσουν τις πληροφορίες-δεδομένα, να εξάγουν
συμπεράσματα και να προβούν σε ερμηνεία αυτών.
 Να καλλιεργήσουν τη συστημική τους σκέψη που συνίσταται σε εξοικείωση με τη διαδικασία
ανάλυσης του προβλήματος στα επιμέρους συστατικά του, αντιμετώπισης καθενός ξεχωριστά και
σύνθεσης μιας ολοκληρωμένης λύσης.
 Να εξοικειωθούν με την ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσης προβλήματος.
 Να καλλιεργήσουν δεξιότητες έκφρασης (προφορικού και γραπτού λόγου), καλλιτεχνικής,
"γλώσσας του σώματος" και επικοινωνίας.
3

4.  Να συνεργαστούν μεταξύ τους για την επίτευξη ενός κοινού στόχου, αναπτύσσοντας προσωπική
και συλλογική ευθύνη ως μέλη μιας ομάδας.
 Να οικοδομήσουν γνώσεις πάνω σε έννοιες που προέρχονται από διαφορετικά πεδία όπως αυτά
της Λογοτεχνίας, της Πληροφορικής, των Μαθηματικών, των Φυσικών Επιστημών, της
Τεχνολογίας, κλπ.
 Να αναπτύξουν δεξιότητες δημιουργίας, διερεύνησης και διαχείρισης εργαλείων (α) δημιουργίας
online ερωτηματολογίων και επεξεργασίας και προβολής των αποτελεσμάτων μέσω πινάκων,
γραφημάτων, κλπ., (β) δημιουργίας και επεξεργασίας συνεργατικών κειμένων και (γ) δημιουργίας
και επεξεργασίας παρουσιάσεων.
Εμπλεκόμενα γνωστικά πεδία-μαθήματα:
 Λογοτεχνία.
 Νεοελληνική Γλώσσα.
 Πληροφορική-ΤΠΕ.
 Φυσική.
 Χημεία.
 Κοινωνιολογία.
 Εικαστικά.
 Τέχνες.
 Επιχειρηματικότητα.
 Μαθηματικά.
4

5. Λίγα λόγια για τον συγγραφέα
JO NESBO
Ο Jo Nesbο γεννήθηκε στις 29 Μαρτίου 1960 στο Όσλο.
Σπούδασε οικονομικά και εργάστηκε ως δημοσιογράφος. Το
1997 κυκλοφόρησε το πρώτο του μυθιστόρημα με τίτλο "Η
Νυχτερίδα - The Bat", το οποίο ήταν και το πρώτο της σειράς
με πρωταγωνιστή τον ντετέκτιβ Χάρι Χόλε. Διάσημος σήμερα
όσο και ο καλτ ντετέκτιβ του, βλέπει τα βιβλία του να
ξεπερνούν τα 14.000.000 αντίτυπα παγκοσμίως σε πωλήσεις
και να εκδίδονται σε περισσότερες από 40 χώρες.
Είναι ο πιο επιτυχημένος συγγραφέας αστυνομικού στη
Νορβηγία και κάτοχος ενός εντυπωσιακού ρεκόρ στη Μ.
Βρετανία: τα βιβλία του έχουν ξεπεράσει σε πωλήσεις τα
717.000 αντίτυπα μέσα στο 2011, που σημαίνει ότι ένα βιβλίο
του πουλιέται ανά 27 δευτερόλεπτα. Το ρεκόρ αυτό τον
κατατάσσει στη δεύτερη θέση της λίστας των πιο ευπώλητων συγγραφέων στη Μ. Βρετανία πιο ψηλά και
από τον Stieg Larsson (συγγραφέα της τριλογίας "Millenium").
Το έβδομο βιβλίο της σειράς Χάρι Χόλε με τίτλο "Ο Χιονάνθρωπος - The Snowman" (ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ,
φθινόπωρο 2012) θα μεταφερθεί στον κινηματογράφο από τον Μάρτιν Σκορσέζε. Έχει τιμηθεί με τα πιο
έγκυρα βραβεία, όπως τα The Riverton Prize (1997), The Glass Key (1998), The Bookseller's Prize (2000 και
2007), καθώς και με τις υψηλότερες διακρίσεις στη χώρα του. Το μυθιστόρημά του "Νέμεσις - Nemesis"
ήταν υποψήφιο για το βραβείο Edgar Allan Poe (2010). Ζει μόνιμα στο Όσλο.
Πηγή: http://www.metaixmio.gr/author/3099-jo.aspx
Λίγα λόγια για το βιβλίο
JO NESBO
ΚΥΝΗΓΟΙ ΚΕΦΑΛΩΝ (HEADHUNTERS)
Μυθιστόρημα της Χρονιάς 2008 - Norwegian Book Club Prize
Παρά το ότι υπολείπεται σε ύψος, ο Ρότζερ μοιάζει να τα έχει όλα: είναι ο
πιο επιτυχημένος κυνηγός επιχειρηματικών ταλέντων της Νορβηγίας, έχει
παντρευτεί την πανέμορφη ιδιοκτήτρια μιας γκαλερί και ζει σε ένα
ονειρεμένο σπίτι. Για να κρατήσει όμως την ισορροπία στα οικονομικά
του, εξασκεί και ένα δεύτερο επάγγελμα, αυτό του ληστή πανάκριβων
έργων τέχνης. Μια μέρα, του δίνεται η ευκαιρία να οργανώσει την
τελευταία μεγάλη δουλειά, αυτή που θα τον γλιτώσει από όλα τα χρέη.
Μέσα από ανεξήγητες καταστάσεις ωστόσο, θα μετατραπεί από κυνηγός
σε θήραμα και θα χρειαστεί να παλέψει για τη ζωή του. Ένα τουρ ντε
φορς δράσης και σασπένς που κόβει την ανάσα, το οποίο βαδίζει στα
χνάρια της τριλογίας "Millenium".
Το βιβλίο έχει μεταφερθεί στον κινηματογράφο από τον ταλαντούχο
νορβηγό σκηνοθέτη Μόρτεν Τίλντουμ και την εταιρεία παραγωγής Yellow Bird Productions, η οποία ήταν
επίσης υπεύθυνη για την παραγωγή των ταινιών της τριλογίας "Millenium" του Στιγκ Λάρσον. Ένα ριμέικ
της από αμερικανούς παραγωγούς είναι ήδη στα σκαριά. Η ταινία προβλήθηκε στις ελληνικές αίθουσες το
καλοκαίρι του 2012 (Odeon).
Όταν οι "Κυνηγοί Κεφαλών" εκδόθηκαν το 2008, ο Jo Nesbo ίδρυσε το Ίδρυμα Χάρι Χόλε –έναν
φιλανθρωπικό οργανισμό για την καταπολέμηση του αναλφαβητισμού στα παιδιά του Τρίτου Κόσμου–, το
οποίο χρηματοδοτείται από τα έσοδα του βιβλίου και την κινηματογραφική μεταφορά του.
Πηγή: http://www.metaixmio.gr/products/1960--.aspx.
5

6. Λίγα λόγια για την ταινία
JO NESBO
ΚΥΝΗΓΟΙ ΚΕΦΑΛΩΝ (HEADHUNTERS)
Παραγωγή: Νορβηγία – Γερμανία
Σκηνοθεσία: Μόρτεν Τίλντουμ
Πρωταγωνιστούν: Αξελ Χένι, Νικολάι Κόστερ Γουόλνταου,
Σινόβ Μακόντι Λαντ.
Η ταινία προβάλλεται από την Odeon.
"Κυνηγοί Κεφαλών", μια ιστορία με σφιχτοδεμένη πλοκή
που αιχμαλωτίζει το βλέμμα του θεατή μέχρι την τελευταία
στιγμή και του "κόβει την ανάσα" με τη θεαματική δράση
του.
Η ιστορία βασίζεται στο ομώνυμο βιβλίο-μπεστ σέλερ του
Τζο Νέσμπο, συγγραφέα βραβευμένου και ιδιαίτερα
γνωστού στη Βόρεια Ευρώπη για τα αστυνομικά του μυθιστορήματα. Κεντρικό πρόσωπο είναι ο Ρότζερ
(Άξελ Χένι) που παρουσιάζεται ως στέλεχος σε μια εταιρία. Αρμοδιότητα του είναι η ανεύρεση κορυφαίων
leader, διευθυντικών στελεχών, κάτι που δικαιολογεί αρχικά τον τίτλο.
Πίσω από το επιτυχημένο πρόσωπο του Ρότζερ κρύβεται μια συμπλεγματική προσωπικότητα, με έντονο το
αίσθημα κατωτερότητας απέναντι στην πανέμορφη και επιτυχημένη γυναίκα του. Για να αποσοβήσει τα
κόμπλεξ του, της χαρίζει πανάκριβα δώρα και γενικά της προσφέρει μια ζωή μέσα στην πολυτέλεια και τις
ανέσεις. Όμως, για να μπορέσει να ανταπεξέλθει στα έξοδα μιας τέτοιας ζωής, αναγκάζεται να ληστεύει
πανάκριβους πίνακες, ει δυνατόν αυθεντικούς, επωνύμων ζωγράφων. Άλλη μια ένδειξη μέσα στην πλοκή
που δικαιολογεί τον τίτλο της ταινίας. Η λέξη κεφαλή ή κεφάλι, εκτός από την κυριολεκτική της σημασία -
δηλωτική ενός μέρους του σώματος-έχει και μια μεταφορική σημασία: "αυτός είναι κεφάλι σε έναν
τομέα" σημαίνοντας ότι κάποιος έχει αναγνωρισθεί και βρίσκεται στην κορυφή για τις ξεχωριστές του
ικανότητες. Ο Ρότζερ, λοιπόν, ειδικεύεται όχι μόνο στην κατάκτηση σημαντικών κεφαλών στον
επιχειρηματικό τομέα αλλά και στο κυνήγι κορυφαίων έργων ζωγράφων-"κεφαλών".
Σε αυτή τη δύσκολη πορεία του, θα προσκρούσει πάνω στον Κλας Γκρεβ, έναν "εντοπιστή-κυνηγό"
ανθρώπων, άλλης φύσεως, εκπαιδευμένο επιπλέον στη Βολιβία. Ο Κλας Γκρεβ αποτελεί το στόχο του
Ρότζερ γατί συγκεντρώνει όλα τα παραπάνω: εκτός από διευθυντικό στέλεχος στην ηλεκτρονική είναι και
κάτοχος ενός πίνακα του Ρούμπενς. Όταν, όμως, ο Ρότζερ διαπιστώσει ότι ο Γκρεβ προτίθεται να του
"κλέψει" την πολυαγαπημένη σύζυγο, τότε τα πράγματα παίρνουν μια ανεξέλεγκτη τροπή, παρασύροντας
το θεατή σε ένα στρόβιλο έντονης δράσης και σασπένς, με πλάνα που οικειοποιούνται τη συναισθηματική
κατάσταση του ήρωα. Οι ρόλοι συγχέονται καθώς εξελίσσεται η ιστορία και ο θύτης βαθμιαία
μετατρέπεται σε θύμα αλλά και το αντίστροφο. Όπως συμβαίνει και στη ζωή.
Ο σκηνοθέτης Μόρτεν Τίλντουμ, δικαίως χαρακτηριζόμενος το 1999 ως "κινηματογραφικό ταλέντο της
χρονιάς" από την εφημερίδα Dagbladet, βυθίζει το θεατή σε μια ατμόσφαιρα που παραπαίει μεταξύ φιλμ-
νουάρ και σύγχρονης ταινίας τρόμου. Γρήγορες κινήσεις της κάμερας, ξαφνικές αλλαγές οπτικής γωνίας
και ευρηματικές τεχνικές προ-οικονομίας, που εικάζουν τη συνέχεια σε έναν παρατηρητικό θεατή,
σηματοδοτούν μερικές από τις σκηνές της ταινίας του. Χαρακτηριστική σκηνή προ-οικονομίας είναι αυτή
που δείχνει το συνεργάτη του Ρότζερ στις κλοπές να "παίζει πόλεμο" με ψεύτικα, βέβαια, όπλα με τη
ρωσίδα φιλενάδα του. Λίγα λεπτά αργότερα θα δούμε αυτό το πρόσωπο να "πέφτει ηρωικά μαχόμενο"
έπειτα από ένα παιχνίδι με αληθινά όπλα, αυτή τη φορά.
Ακραία περιστατικά και αλλόκοτες καταστάσεις εκτίθενται στην οθόνη με μια παγερή τεχνική γραφής που
μόνο οι Σκανδιναβοί ξέρουν να χειρίζονται. Μερικά αντικείμενα, επίσης, (όπως το κινητό τηλέφωνο και η
δηλητηριώδης καρφίτσα) παίζουν καθοριστικό ρόλο στην εξέλιξη της πλοκής "κλείνοντας" έντεχνα "το
μάτι" σε χιτσκοκικά ευρήματα.
6

7. Με αναφορές στην τριλογία "Millenium" του σουηδού Stieg Larsson, οι Κυνηγοί Κεφαλών εγγράφονται
στα πλαίσια μιας βόρειο-ευρωπαϊκής κουλτούρας που διαδίδεται και ανταλλάσσει στοιχεία.
Αξιοσημείωτη είναι επίσης η παρεμβολή του γνωστού Νικολάι Κόστερ Γουόλνταου, που μεταπηδά έντεχνα
από το ρόλο του κακού Jaime Lannister της σειράς Game of Thrones στον εκδικητικό Κλας Γκρεβ.
Με όλα τα παραπάνω εφόδια και με το Βραβείο της Επιτροπής του Φεστιβάλ Αστυνομικών Ταινιών της
Μπον (Festival du Film Policier de Beaune 2012) οι "Κυνηγοί Κεφαλών" συγκεντρώνουν όλα τα στοιχεία
ενός θρίλερ που αξίζει να δει κανείς.
Πηγή: http://www.clickatlife.gr/story.aspx?id=2208272
Γ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΜΕΘΟΔΟΥ ΠΟΥ ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΘΕΙ
 Επιλογή θέματος μέσα από συζήτηση μαθητών και εκπαιδευτικών.
 Εργασία σε ομάδες (με επιλογή της φθίνουσας καθοδήγησης απ’ τους επιβλέποντες καθηγητές).
 Καταιγισμός ιδεών και χαρτόνια εργασίας για την καταγραφή των ερευνητικών ερωτημάτων.
 Χρονοπρογραμματισμός ερευνητικής εργασίας.
 Αναζήτηση σχετικού υλικού στο διαδίκτυο και κριτική αξιολόγησή του.
 Ερμηνευτική έρευνα πρωτογενών και δευτερογενών πηγών - Βιβλιογραφική έρευνα.
 Μελέτη και σχολιασμός σημαντικών βιβλίων/συγγραφέων αστυνομικής λογοτεχνίας.
 Ανάγνωση και συζήτηση επιλεγμένου βιβλίου αστυνομικής λογοτεχνίας.
 Δημοσκοπική - δειγματοληπτική έρευνα στο σχολικό περιβάλλον. Εφόσον είναι εφικτό από άποψη
χρονοπρογραμματισμού είναι επιθυμητή η επέκταση της έρευνας και στην τοπική κοινωνία.
 Ενδεχόμενες ημιδομημένες συνεντεύξεις σε ειδικούς π.χ. συγγραφέα αστυνομικού
μυθιστορήματος.
 Παρακολούθηση κινηματογραφικής ταινίας που βασίζεται στο επιλεγμένο προς ανάγνωση
αστυνομικό μυθιστόρημα.
 Παρακολούθηση ομιλιών και τηλεοπτικών συνεντεύξεων από συγγραφείς αστυνομικής
λογοτεχνίας.
 Δημιουργία και συντήρηση ιστολογίου που θα έχει το ρόλο του ηλεκτρονικού ημερολογίου τόσο
της ερευνητικής εργασίας, των ομάδων/υπο-ομάδων αλλά και των μαθητών.
 Δημιουργία online ερωτηματολογίου μέσα από συνεργατικά εργαλεία (π.χ. Drive Google Forms).
 Επεξεργασία και παρουσίαση αποτελεσμάτων έρευνας.
 Δημιουργία αναφοράς για την ερευνητική εργασία (σκοπός, στόχοι, μεθοδολογία, αποτελέσματα)
μέσα από συνεργατικά εργαλεία (π.χ. Drive Google Docs).
 Δημιουργία συνεργατικής παρουσίασης για την ερευνητική εργασία (σκοπός, στόχοι,
μεθοδολογία, αποτελέσματα).
 Παρουσίαση της ερευνητικής εργασίας σε ανοικτή εκδήλωση στο σχολείο.
 Ανάρτηση όλων των παραδοτέων της ερευνητικής εργασίας το blog της ερευνητικής εργασίας και
στο blog του σχολείου.
Δ. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ-ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
 Να αναπτύξουν ενδιαφέρον και θετική στάση απέναντι στην ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων.
 Να αξιοποιήσουν την αστυνομική λογοτεχνία και τη λογοτεχνία γενικότερα στην εκπαιδευτική
πράξη.
 Να οικοδομήσουν οι μαθητές γνώσεις σε ποικίλα θέματα που θα αναδειχθούν μέσα από την
ανάγνωση του βιβλίου.
 Να συγκρίνουν το βιβλίο με την κινηματογραφική μεταφορά του.
 Να εξασκηθούν στην ασφαλή χρήση του διαδικτύου.
7

8.  Να δημιουργήσουν ερωτηματολόγια για τη δειγματολοπτική έρευνα στο σχολικό περιβάλλον.
 Να δημιουργήσουν τα βασικά ερωτήματα για τις ημιδομημένες συνεντεύξεις στους ειδικούς.
 Να εξελιχθούν σε ενεργούς διά βίου μαθητές.
 Να μαθαίνουν ουσιαστικά το "πώς να μαθαίνουν". Σε αντίθεση με την τακτική της παραδοσιακής
διδασκαλίας που καθηλώνει τους μαθητές στη θέση ενός παθητικού δέκτη της όλης διαδικασίας
και αναπαραγωγού έτοιμων γνώσεων, αναμένεται η ενεργή συμμετοχή και η συνειδητοποίηση
από μέρους τους, των μηχανισμών που συστήνουν και διαμορφώνουν τη δική τους σκέψη.
 Να καταστούν ικανοί να θέτουν ενεργητικά στόχους, να κρίνουν και να επιλέγουν πληροφορίες
και να τις χρησιμοποιούν αποτελεσματικά.
 Να αναπτύσσουν πρωτοβουλίες, να αυτενεργούν, να σκέφτονται δημιουργικά και ενεργητικά.
 Να αναπτύξουν την ικανότητα να επικοινωνούν και να συνεργάζονται μέσα από μια
ομαδοσυνεργατική διαδικασία μάθησης.
 Να δημιουργήσουν πρωτότυπες κατασκευές προσωπικού ενδιαφέροντος και νοήματος.
 Να δημιουργήσουν και να συντηρήσουν ένα συνεργατικό ιστολόγιο (blog), στο οποίο θα υπάρχει ο
προγραμματισμός των ομάδων και της ολομέλειας, θα διατυπώνονται οι προβληματισμοί και οι
απόψεις τους για την πορεία της εργασίας τους, θα αναρτώνται τα ευρήματα και τα
δημιουργήματά τους, κλπ.
 Να εξασκηθεί η κριτική τους σκέψη και να "απλωθεί" η δημιουργικότητα και η φαντασία τους σε
"άγνωστα" έως τώρα πεδία.
Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ
 Διαδίκτυο.
 Σχολική Βιβλιοθήκη.
 Δημοτική Βιβλιοθήκη.
 Σχολικό Εργαστήριο Πληροφορικής.
 Βιντεοκάμερα.
 Φωτογραφική μηχανή.
 Σαρωτής.
 Projector.
 Αναλώσιμα (χαρτιά, χαρτόνια, μαρκαδόροι κλπ.).
ΣΤ. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ/ΔΙΚΤΥΟΓΡΑΦΙΑ
Βιβλιογραφία
Click & Life (2012), http://www.clickatlife.gr/story.aspx?id=2208272.
Greeknoir (2013), Το Ελληνικό Αστυνομικό Μυθιστόρημα, http://greeknoir.wordpress.com/.
Nesbo, J. (2012), Κυνηγοί Κεφαλών. Εκδόσεις Μεταίχμιο, http://www.metaixmio.gr/author/3099-jo.aspx,
http://www.metaixmio.gr/products/1960--.aspx.
OpenBook (2013), Ανοικτή Λογοτεχνία, http://www.openbook.gr/.
Αποστολίδης, Α. (2010), Θέμα Ορισμού: Αστυνομική Λογοτεχνία, Ελληνική Λέσχη Συγγραφέων
Αστυνομικής Λογοτεχνίας, http://crimefictionclubgr.wordpress.com/defining-crime-fiction/.
Δωρεάν Ψηφιακά Βιβλία (ebooks) από τις Εκδόσεις Καστανιώτης (2013),
http://www.kastaniotis.com/ebooks/free/
Εθνική Ανθρωποκεντρική Έρευνα (2009), http://www.tanea.gr/ellada/article/?aid=4499242.
Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (2013), http://www.ekebi.gr.
Εκδόσεις ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ (2013), http://www.metaixmio.gr/.
Ελληνική Λέσχη Συγγραφέων Αστυνομικής Λογοτεχνίας (2013), http://crimefictionclubgr.wordpress.com.
8

9. Καμπανάκης, Ι. (2003), Ο Αστυνομικός στον Παλαιό Ελληνικό Κινηματογράφο, Ελληνική Λέσχη
Συγγραφέων Αστυνομικής Λογοτεχνίας, http://crimefictionclubgr.wordpress.com/criminology-cinema/.
Κατσίκη-Γκίβαλου, Ά. (2012), Λογοτεχνία και Εκπαίδευση - Από τα Στενά Όρια μιας Διδασκαλίας στην
Καλλιέργεια της Φιλαναγνωσίας. Επιμορφωτικό Υλικό για Εκπαιδευτικούς, Πράξεις Καινοτόμες Δράσεις
Ενίσχυσης της Φιλαναγνωσίας των Μαθητών, http://www.philanagnosia.gr/epimorfoseis/epimorfotiko-
yliko/1583-epimorfotiko-yliko2.
Ματσαγγούρας, Η. (2012), Η Καινοτομία των Ερευνητικών Εργασιών στο Νέο Λύκειο, Βιβλίο
Εκπαιδευτικού, Α’ Γενικού Λυκείου. ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ.
Ξένοι Συγγραφείς Αστυνομικής Λογοτεχνίας – Νέες Εκδόσεις (2013),
http://crimefictionclubgr.wordpress.com/foreign/.
Φιλαναγνωσία, Καινοτόμες Δράσεις Ενίσχυσης της Φιλαναγνωσίας των Μαθητών (2013),
http://www.philanagnosia.gr/.
9