Musica infantil

1. ESCOLA EL GARROFER
UD: Música P3 CURS: 2022-2023 PERÍODE: 1r Trimestre ÀREA: Comunicació i llenguatges
JUSTIFICACIÓ: Els nens i nenes mostren de manera innata, una especial predisposició i interès cap a la música, que es tradueix en energia, en activitat i alegria,
en moviment i en joc. En aquest primer trimestre aproparem la música als infants a través de cançons, danses i audicions. Descobrirem sons del món que ens
envolta i les possibilitats expressives dels sons produïts pel propi cos, pels objectes o d’instruments musicals. Com que la sessions d’aquest primer trimestre
coincideixen amb la tardor, trobem en la música gran quantitat de cançons i danses relacionades amb aquesta estació i amb la seva festa més important, la
Castanyada. També aprendrem una nadala acabant el trimestre amb la festa de Nadal.
OBJECTIUS
D’APRENENTATGE
CAPACITATS
CRITERIS
D’AVALUACIÓ
HABITUALMENT VA AVANÇANT LI COSTA
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Interpretar cançons
acompanyant-les amb
els gestos
corresponents.
x x x Interpreta cançons
acompanyant-les amb
els gestos
corresponents.
Interpreta sempre o
gairebé sempre les
cançons acompanyant-
les dels gestos
corresponents.
Aprèn part de la lletra i
melodia de les cançons i
les va seguint amb els
gestos corresponents.
Li costa aprendre la lletra i la
melodia de les cançons i els
gestos corresponents.
Experimentar amb els
sons que es poden
emetre utilitzant el
propi cos.
x x x Experimenta amb els
sons que es poden
emetre utilitzant el
propi cos.
Le agrada experimentar
amb els sons del propi
cos.
Va experimentant amb
alguns sons que poden
emetre els propi cos.
No li agrada experimentar
amb els sons que poden
emetre el propi cos.
Diferenciar i reconèixer
sons i silencis produïts
x x x Diferencia i reconeix
sons i silencis produïts
Diferencia i reconeix
sempre o gairebé
Diferencia de vegades
sons i silencis de l’entorn.
Li costa diferenciar sons i
silencis de l’entorn.

2. ESCOLA EL GARROFER
per objectes i veu
humana.
per objectes i veu
humana.
sempre sons i silencis de
l’entorn.
Escoltar i reconèixer
melodies de cançons
conegudes.
x x Escolta i reconeix
melodies de cançons
conegudes.
Reconeix sempre o
gairebé sempre les
melodies de les cançons
treballades.
Reconeix algunes
melodies de les cançons
treballades.
No reconeix gairebé mai les
melodies de les cançons
treballades.
Reaccionar davant un
estímul sonor.
x x x Reacciona davant un
estímul sonor.
Reacciona sempre o
gairebé sempre davant
un estímul sonor.
Reacciona en ocasions
davant un estímul sonor.
No reacciona gairebé mai
davant un estímul sonor.
Imitar i reproduir
cançons i danses
mitjançant la veu, el cos
i el moviment, ja sigui
amb desplaçament o
sense.
x x x x Imita i reprodueix
cançons i danses
mitjançant la veu, el cos
i el moviment, ja sigui
amb desplaçament o
sense.
Reprodueix sempre o
gairebé cançons i danses
mitjançant la veu, el cos i
el moviment, amb
desplaçament o sense.
Va reproduint cançons i
danses mitjançant la veu,
el cos i el moviment, amb
desplaçament o sense.
Li costa reproduir cançons i
danses mitjançant la veu, el
cos i el moviment, amb
desplaçament o sense.
Habituar-se a escoltar
amb atenció les
activitats musicals
x Escolta amb atenció les
activitats musicals.
Escolta sempre o gairebé
amb atenció les
activitats musicals.
Va mostrant més interès
en escoltar amb atenció
les activitats musicals.
No escolta amb atenció les
activitats musicals.
Gaudir amb la
interpretació de
cançons i danses.
x x x x Gaudeix amb la
interpretació de
cançons i danses.
Gaudeix sempre o
gairebé sempre amb la
interpretació de cançons
i danses.
Va gaudint cada vegada
més amb la interpretació
de cançons i danses.
No sol gaudir amb la
interpretació de cançons i
danses.

3. ESCOLA EL GARROFER
CONTINGUTS
Descoberta d’un mateix i dels altres Descoberta de l’entorn Comunicació i llenguatge
 Expressió de les pròpies emocions per mitjà
de la música
 Expressió, a partir de l'activitat musical
mitjançant el llenguatge corporal.
 Seguretat i confiança en les pròpies
possibilitats d'aprenentatge i satisfacció
pels progressos assolits.
 Identificació de festes, tradicions,
històries o llegendes de l'entorn
proper
 Valoració de les normes que regeixen
la convivència en el grup classe, tot
establint relacions de respecte i
col·laboració amb les persones de
l'entorn proper.
 Sensibilitat i interès per l’escolta, l’observació i
exploració de possibilitats sonores del propi cos i de
l’entorn.
 Escolta activa de creacions musicals per a la
discriminació i captació de la pulsació.
 Experimentació amb el gest i el moviment, dansant,
jugant a crear diferents moviments amb el cos.
 Interès per compartir interpretacions, sensacions i
emocions provocades per produccions musicals.
 Interpretació de cançons i danses.
 Utilització d'instruments tecnològics (TIC) i del
llenguatge audiovisual com a mitjà de comunicació,
per enregistrar, escoltar i parlar.
 Adquisició d’actituds per posicionar-se com a
intèrpret o oient.
METODOLOGIA
Crearé un ambient on els nens i nenes es sentin segurs i relaxats a les sessions de música.
Em basaré en el principi d’activitat doncs els nens i nenes estan descobrint el món i això ho aconsegueixen mitjançant l’experimentació i el moviment. La
majoria d’activitats seran vivencials.
L’espai i el temps seran flexibles i s’adaptaran a les característiques del grup classe.

4. ESCOLA EL GARROFER
Utilitzarem les TAC com una eina més d’aprenentatge. La música enregistrada per les audicions la reproduirem a través de l’ordinador o la PDI.
És important que la mestra sigui el model de les cançons que aprendran els infants. Les cançons seran una bona manera de treballar nou vocabulari i millorar la
dicció.
SEQÜÈNCIA D’ACTIVITATS
ACTIVITATS ORG./ESPAI/REC.
HUMANS.
MATERIALS AT. DIVERSITAT ACTIVITATS
D’AVALUACI
Ó
INICIA
LS
Cançó “L’hora de fer música” (D. Gelabert).
L’escoltarem a l’iniciar la sessió de música i l’anirem
aprenent. Portarem la pulsació amb diferents parts
del cos i seguirem els moviments.
Asseguts en mitja
rotllana
PDI Youtube:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=UwZfD0rjeV
k
Intentarem que
tots els infants
seguin a la rotllana
i participin de la
cançó.
DES. CANÇÓ I
VEU
1. Interpretar la cançó “Ja ha arribat la tardor”
fent els gestos
2. Interpretar la cançó “La Castanyera”
acompanyada dels diferents moviments
3. Interpretar la cançó “L’esquirol” fent els
gestos
4. Aprendre i interpretar la cançó “Tipi tipi tap”.
L’acompanyarem amb els diferents
moviments i sons produïts amb el nostre cos.
5. Interpretar la cançó “El despertador”
6. Interpretar la cançó “Amb la llum del fanalet”
Gran grup
Aula del grup-
classe
Instruments
musicals varis,
PDI, cançons,
audicions,...
Internet per
accedir al
youtube, flauta o
carilló per
escoltar les
melodies en
directe.
Respectaré els
ritmes de
desenvolupament
de cada nen/a i
adaptaré l’ajut
pedagògic a les
necessitats de cada
infant. Amb els
nens i nenes que
tenen altres
llengües maternes

5. ESCOLA EL GARROFER
diferents al català
observarem i els
motivarem perquè
interpretin les
cançons ja que serà
una manera
d’aprendre
vocabulari.
DANSA I
MOVI-
MENT
1. Marxa rítmica “Les petites formiguetes” (J.
Llongueres). Caminar seguint la pulsació (so) i
quan pari la música (silenci) quedar-se
quiets/es.
2. Exercicis rítmics “Un paseo por el bosque”:
● Passegem pel bosc. Fulles seques per la classe
i caminar seguint la pulsació sense trepitjar-
les.
● Juguem amb les fulles. Caminar seguint la
pulsació, quan pari la música agafem una fulla,
continua la música i seguim caminant, quan
soni el triangle deixem anar la fulla.
● Netegem el bosc. Deixem un cistell al mig, a
mida que sona la música anem recollint les
fulles i les guardem en el cistell.
Les activitats de
moviment les
realitzarem en dos
grups, un la realitza
mentres l’altre fa
d’espectador.
Després es fa el
canvi.
CD Rítmica a
l’escola, nº6
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=q4OKU3SNf
Eg&t=9s
CD Un paseo por
el bosque:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=-
toKlfvNOzM
Fulles seques,
triangle i cistell.
El rellotge
Les activitats
rítmiques o de
moviment
permeten als nens i
nenes més tímids la
possibilitat
d’expressar-se de
manera més lliure.

6. ESCOLA EL GARROFER
3. “El rellotge sincopat” (L. Anderson): Caminar
per l’espai seguint la pulsació, quan soni el
despertador aixecar les mans.
4. Aprendre i interpretar la cançó-dansa «Bim
bom les campanes de salom» Per parelles i
asseguts al terra la cantarem fent balanceig.
Per parelles
asseguts al terra.
sincopat:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=xq2ggP5ES
WI
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=hqYKIrskUe
w
QUALITAT
S DEL SO
1. So-silenci. Experimentar amb el cos diferents
sons que podem fer. També el silenci.
2. Sons de l’entorn. Escoltarem diferents sons
que podem sentir a l’aula (passes, porta, picar
de mans, aigua de l’aixeta, finestra...)
3. Coses que fan so/coses que fan silenci.
Observarem diferents fotografies (riu,
ulleres...) i direm quines coses fan so i quines
fan silenci i el perquè. Exercici: liveworksheet:
https://es.liveworksheets.com/gp1340034bs
4. Escoltarem la cançó “El silenci” (D. Gelabert)
https://youtu.be/3W7TXNHTSw8
Gran grup Imatges de coses
que fan silenci i
coses que fan so.
Sons produïts
per nosaltres:
cos, porta,
finestra...

7. ESCOLA EL GARROFER
5. Observarem fotografies d’objectes que fan so
i entre tots i totes imitarem quin és el so que
fa cada cosa
liveworksheet:https://es.liveworksheets.com/g
n1345684kf
6. Demanarem als nens/es que facin so amb les
mans, amb la boca, amb els peus... intercalant
amb el silenci.
AUDICION
S
1. Presentació de la flauta. Escoltarem
com sona aquest instrument.
2. Reconeixem melodies. Demanarem
que reconeguin a través de la flauta 3
cançons conegudes per ells/es (El tren
petitó, Cargol treu banya i Plou i fa
sol). Sortiran els infants i aixecaran el
dibuix de la cançó que soni en aquell
moment.Si no disposem de flauta
podem fer servir la pdi amb aquest
enllaç:
https://www.youtube.com/watch?v
=O5G--ux48go
En gran grup.
En gran grup, però
demanarem a un
nen/a que surti a
agafar el dibuix de
la cançó
interpretada.
Gran grup
Gran grup
Flauta
Imatges de
cançons.
Imatges a la PDI
(internet) d’un

8. ESCOLA EL GARROFER
3. Presentació del piano. Observarem
una fotografia i escoltarem la melodia
“La ballarina” de Txaikovski. Ens
imaginarem que som ballarins i
ballarines i ens mourem de puntetes
seguint la música.
4. Audició “El rellotge sincopat” (L.
Anderson). Activitat comentada a
l’apartat Dansa i moviment (3).
5. Sons enregistrats. Reconèixer
diferents sons enregistrats del nostre
entorn
piano.
Vídeo:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=6MDyba8w
Sjg
Pizzicato:https:/
/www.youtube.c
om/watch?v=o9
3ZqCutgmA
Sons de l’entorn
enregistrats:
https://www.yo
utube.com/watc
h?v=4o-
iiaWdzkw
SINT.
Llegenda: Gran grup (G.G), petit grup (P.G), treball cooperatiu (T.C), individual (IND).

9. ESCOLA EL GARROFER
ESTRATÈGIES D'ATENCIÓ EDUCATIVA A L'ALUMNAT EN EL MARC DE L’EDUCACIÓ INCLUSIVA
ACT. REFORÇ ACT. AMPLIACIÓ
MESURES UNIVERSALS MESURES ADDICIONALS MESURES INTENSIVES
DUA: Disseny Universal d’Aprenentatge. Oferir
les activitats de múltiples formes per arribar a
tots els infants: material manipulatiu, suport
digital.
Aprofitar els beneficis dels aprenentatges entre
iguals sempre que sigui possible.
Acompanyar les explicacions d’imatge i gest.
Oferir un model vocal acurat.
Temps i espai flexible segons considerem
oportú.
Respectaré els ritmes de desenvolupament de
cada nen/a i adaptaré l’ajut pedagògic a les
necessitats de cada infant. Amb els nens i nenes
que tenen altres llengües maternes diferents al
català observarem i els motivarem perquè
interpretin les cançons ja que serà una manera
Els infants amb alguna problemàtica
situats davant del mestre, donar el rol
d’ajudant o el que es consideri més
adequat en cada cas.
També s’ha de tenir en compte els infants
que es mostren tímids i els hi costa
participar activament en les activitats de
música. Se’ls ha d’animar, ajudar-los, però
no forçar-los.

10. ESCOLA EL GARROFER
d’aprendre vocabulari . Les activitats rítmiques
o de moviment permeten als nens i nenes més
tímids la possibilitat d’expressar-se de manera
més lliure.
AVALUACIÓ
AVALUACIÓ INICIAL Observació a través de les primeres activitats del moment del procés on es troben.
AVALUACIÓ FORMATIVA Observació directa de si participen en les cançons, a l’hora de ballar, estan atents durant les audicions i si participen activament.
AVALUACIÓ FINAL Observació directa de com canten, ballen i si realitzen una escolta activa durant les audicions.
COAVALUACIÓ
AUTOAVALUACIÓ