Islam Hassan Rizk, profile picture
Uploaded byIslam Hassan Rizk
PPT, PDF799 views

Prof okasha

تناقش الوثيقة مستقبل التعليم في مصر من خلال التركيز على الجوانب الأساسية مثل الرخاء، الصحة، التعليم، والاقتصاد. كما تسلط الضوء على التحديات التي تواجه النظام التعليمي والتوجهات المقترحة لتطويره، مشددةً على أهمية التعليم كأساس للتنمية البشرية والاقتصادية. تتضمن الوثيقة مقترحات لتحسين جودة التعليم وتوسيع فرص الوصول إليه، مع التأكيد على ضرورة تعليم المرأة وتدريب المعلمين.

Embed presentation

Downloaded 13 times
‫الفق المستقبلي للتعليم في مصر‬ ‫أ.د. أحمد عكاشه‬ ‫أستاذ الطب النفسي‬ ‫رئيس مركز بحوث و تدريب منظمة الصحة العالمية‬ ‫مركز الطب النفسي – جامعة عين شمس‬ ‫رئيس الجمعية المصرية للطب النفسي‬ ‫الرئيس الفخري لتحاد الطباء النفسيين العرب‬ ‫رئيس الجمعية العالمية للطب النفسى )5002-2002(‬
‫محاور تقييم الرخاء‬ ‫‪ ‬الصحة‬ ‫‪ ‬التعليم‬ ‫‪ ‬الحرية الشخصية‬ ‫‪ ‬التقتصاد‬ ‫‪ ‬النمن والسلم‬ ‫‪ ‬الفرصة والريادة‬ ‫‪ ‬رأس المال‬ ‫‪ ‬الحوكمه‬ ‫التجتماعي‬
‫ترتيب الدول حسب مؤشر الرخاء‬ ‫مسلسل الدولة‬ ‫الدولة‬ ‫مسلسل‬ ‫مسلسل الدولة‬ ‫بلجيكا‬ ‫71‬ ‫سويسرا‬ ‫9‬ ‫النرويج‬ ‫1‬ ‫هونج كونج‬ ‫81‬ ‫ايرلندا‬ ‫01‬ ‫الدانمرك‬ ‫2‬ ‫سنغافورة‬ ‫91‬ ‫لوكسمبورج‬ ‫11‬ ‫السويد‬ ‫3‬ ‫تايوان‬ ‫02‬ ‫الوليات المتحدة‬ ‫21‬ ‫استراليا‬ ‫4‬ ‫فرنسا‬ ‫12‬ ‫بريطانيا‬ ‫31‬ ‫نيوزيلندا‬ ‫5‬ ‫اليابان‬ ‫22‬ ‫ألمانيا‬ ‫41‬ ‫كندا‬ ‫6‬ ‫أسبانيا‬ ‫32‬ ‫ايسلند‬ ‫51‬ ‫فنلندا‬ ‫7‬ ‫سلوفانيا‬ ‫42‬ ‫النمسا‬ ‫61‬ ‫هولندا‬ ‫8‬
‫التعليم و سمات الشخصية قبل ، وإثناء ، وبعد ۵۲ يناير ۱۱۰۲‬ ‫السلبية.‬ ‫•‬ ‫الخنوع، اليأس ، العجز.‬ ‫•‬ ‫النفاق، الهروب نمن القمع نمن‬ ‫•‬ ‫خلل النكتة والسخرية.‬ ‫قبل‬ ‫اللنمبالة ،التهتمام بالذات‬ ‫•‬ ‫على حساب تجاوز الذات.‬
‫التعليم و سمات الشخصية قبل ، وإثناء ، وبعد ۵۲ يناير ۱۱۰۲‬ ‫المصداتقية، المسئولية، التقان‬ ‫•‬ ‫الضنضباط، التعاون، تجاوز الذات،‬ ‫•‬ ‫الكرانمة ، إزالة حاتجز الخوف‬ ‫•‬ ‫القدرة على نمواتجهه الحاكم والستبداد‬ ‫•‬ ‫دون عنف‬ ‫أثناء‬ ‫التلحم الوطني بين الغنى والفقير،‬ ‫•‬ ‫المسلم والقبطي، الطفل والشاب‬ ‫والشيخ....نملحمة المواطنة.‬
‫التعليم و سمات الشخصية قبل ، وإثناء ، وبعد ۵۲ يناير ۱۱۰۲‬ ‫الترتقب الحذر، الخوف، عدم الطمأضنينة‬ ‫•‬ ‫للمستقبل , التشرذم في فئات نمختلفة، ضعف‬ ‫تهيبة الدولة واحترام القاضنون‬ ‫التهتمام بالفردية أو الجماعة أو الحزب على‬ ‫•‬ ‫حساب الوطن‬ ‫ارتباك الوعي،عدم وتجود شفافية ،الموتقف‬ ‫•‬ ‫بعد‬ ‫الحالي اضنتقانمي، الكلم عن الماضي والفساد‬ ‫ل يوتجد إستراتيجية تقصيرة، نمتوسطه أو‬ ‫•‬ ‫طويلة المدى لنهضة نمصر‬
‫الحتياجات الساسية للتنمية‬ ‫تنمية بشرية تستهدف التخلص نمن النمية و تأنمين نمشاركة فعالة للمرأة و‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير الثقافة التجتماعية.‬ ‫إطل ق حرية الفكر و تقليل حجم البيروتقراطية نمع رفع كفاءتها و القضاء‬ ‫‪‬‬ ‫على الفساد أو تقليصه و تطوير ضنظام نمن الحوافز و الترتقيات في إطار‬ ‫لوائح و تقواضنين نمتزضنة و تقابلة للتطبيق.‬ ‫بناء قاعدة علمية تعمل على الستثمار في الموتهوبين و إتقانمة نمراكز‬ ‫‪‬‬ ‫للتميز.‬ ‫إيجاد الفرص للحصول على المعلومات عن السواق الصناعية و‬ ‫‪‬‬ ‫التقتصادية داخليا و خارتجيا و تلحم المعرفة العلمية نمع القاعدة‬ ‫الصناعية.‬ ‫يسير كل ذلك تجنبا إلى تجنب مع خطة عامة شاملة لتطوير التعليم العام‬ ‫‪‬‬ ‫في نمدارس الدولة و تجانمعاتها.‬
‫• في الخمسين عاما القادمة ستحظى المجتمعات القائمة على‬ ‫العلم و المهارة بنصيب السد من السو ق و المكانة في العالم. و‬ ‫بدون تقدم علمي نملئم، سوف يكون حديث العالم عن الجينوم و‬ ‫الستنساخ و الطب الجزيئي و الذكاء الصطناعي و نمعالجة‬ ‫المادة .. حديثا غريبا و بعيدا !‬ ‫• ليس صحيحا أن الوضع العلمي لمصر و العالم العربي وضع‬ ‫نمقبول. ذلك أن العالم العربي قد بات في أدنى درجات السلم‬ ‫الدولي للعلم، و ل تقارن إسهانماته بأى إسهام لمنطقة أخرى‬ ‫فاعلة في العالم. فنسبة النمية تزيد على 05 %، و تزيد النسبة‬ ‫بين السيدات إلى أكثر نمن 06% في بعض البلدان وتهي نمن‬ ‫أعلى النسب في العالم.‬
‫مجموع الورا ق العلمية التي نشرت في كافة أنحاء العالم خلل السنوات‬ ‫:الخمس الخيرة، 5.3 مليون ورقه كان توزيعها بالنسب المئوية كما يلي‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البلد‬ ‫التسلسل‬ ‫%73‬ ‫الحتحاد الوروبى‬ ‫1-‬ ‫%43‬ ‫الوليات المتحدة الرمريكية‬ ‫2-‬ ‫%12‬ ‫دول أسيا على المحيط الهادي‬ ‫3-‬ ‫%2.2‬ ‫الهند‬ ‫4-‬ ‫%3.1‬ ‫إسرائيل‬ ‫5-‬ ‫)عدد الوراق ل يستحق الذكر في الصحصاءات(‬ ‫%0‬ ‫اليمن‬ ‫6-‬ ‫%3.0‬ ‫مصر‬ ‫7-‬ ‫%30.0‬ ‫رمعظم البلدان العربية‬ ‫8-‬ ‫أرما رمساهمة العالم العربي الذي يبلغ رمجموع سكانه 082 مليون نسمة رموزعين على‬ ‫22 بلدا، فهي أقل من مساهمة إسرائيل التي ل يتعدى رمجموع سكانها 6 رمليين‬ ‫نسمة.‬
‫الوضع الراهن لمسارات التعليم في مصر‬ ‫تلميذ‬ ‫مدارس‬ ‫التعليم قبل الجامعي‬ ‫154.799.41‬ ‫673.93‬ ‫رمدارس التعليم الحكورمي‬ ‫811.073.1‬ ‫552.5‬ ‫التعليم الخاص‬ ‫377.599.1‬ ‫788.8‬ ‫رمعاهد الزهر‬ ‫المصدر: وزارة التربية والتعليم، الدارة العانمة للمعلونمات والحاسب اللي ،9002‬ ‫كتيب نمصر في أرتقام، نمطبوعات الجهاز المركزي للتعبئة العانمة والحصاء‬ ‫عدد المدارس‬ ‫التعليم النجنبي قبل الجامعي‬ ‫9‬ ‫المدارس الدولية‬ ‫39‬ ‫الدبلورمه الرمريكية‬ ‫61‬ ‫‪ESCGI‬‬ ‫39 +7 رمدارس أهلية‬ ‫الجمعيات التعاونية‬ ‫المصدر: وزارة التربية والتعليم صحتى 7002‬
‫الوضع الحالي للتعليم العالي‬ ‫عدد التلميذ‬ ‫عدد المدارس‬ ‫ثنائية الثانوي العام والثانوي الفني‬ ‫741268‬ ‫4142‬ ‫تجمله الثاضنوي العام‬ ‫570766‬ ‫178‬ ‫التعليم الصناعي‬ ‫464521‬ ‫671‬ ‫التعليم الزراعي‬ ‫452864‬ ‫457‬ ‫التعليم التجاري‬ ‫3970621‬ ‫108.1‬ ‫تجمله التعليم الفني بأضنواعه‬ ‫المصدر: وزارة التربية والتعليم، الدارة العانمة للمعلونمات والحاسب اللي ،9002‬ ‫عدد الطلب‬ ‫التعليم العالي‬ ‫9730961‬ ‫الجانمعات الحكونمية+ الضنماط الجديدة داخلها+الكليات‬ ‫التكنولوتجية‬ ‫638223‬ ‫تجانمعه الزتهر‬ ‫694194‬ ‫نمعاتهد عليا ونمتوسطه وخاصة/ تجانمعات خاصة/ أتجنبية‬ ‫المصدر: وثيقة التعليم العالي في نمصر حقائق وأرتقام، إعداد وحدة التخطيط الستراتيجي ،‬ ‫وزارة التعليم العالي، يناير 2102‬
‫ترتيب الجامعات المصرية على مستوى العالم‬ ‫الترتيب‬ ‫الترتيب‬ ‫الترتيب‬ ‫الترتيب‬ ‫المرتبة العالمية‬ ‫على مستوى‬ ‫على مستوى‬ ‫على مستوى‬ ‫اسم الجامعة على مستوى‬ ‫الشر ق الوسط‬ ‫العالم العربي‬ ‫أفريقيا‬ ‫مصر‬ ‫817‬ ‫نمكرر/0325‬ ‫0411/91‬ ‫027/1‬ ‫258/6‬ ‫75/1‬ ‫القاهرة‬ ‫0325/169‬ ‫0411/63‬ ‫027/7‬ ‫258/8‬ ‫75/2‬ ‫المنصورة‬ ‫4191‬ ‫نمكرر/0325‬ ‫0411/721‬ ‫04 نمكرر/027‬ ‫05 نمكرر/258‬ ‫75/31‬ ‫المريكية‬ ‫1283‬ ‫181 نمكرر حتى 941 نمكرر حتى 432 نمكرر حتى‬ ‫نمكرر/0325‬ ‫0411/042‬ ‫027/751‬ ‫258/481‬ ‫75/91‬ ‫اللمانية‬ ‫0325/0325‬ ‫0411/0301‬ ‫027/256‬ ‫258/167‬ ‫75/74‬ ‫البريطانية‬ ‫ترتيب جامعات إسرائيل على مستوى العالم‬ ‫0325/311‬ ‫0411/1‬ ‫-------------‬ ‫--------‬ ‫---------‬ ‫تل أبيب‬ ‫0325/161‬ ‫0411/2‬ ‫-----------‬ ‫-------‬ ‫---------‬ ‫العبرية‬ ‫0325/281‬ ‫0411/3‬ ‫------------‬ ‫--------‬ ‫---------‬ ‫تكنيون‬ ‫نمعهد‬ ‫إسرائيل‬ ‫للتكنولوتجيا‬
‫تقول الحصائيات أن‬ ‫• ضنصيب الطالب الجانمعي السرائيلي يتجاوز‬ ‫0006 دولر في السنة.‬ ‫• ضنصيب الطالب الجانمعي البريطاني يتجاوز‬ ‫0064 جنية إسترليني في السنة.‬ ‫• ضنصيب الطالب الجانمعي المصري ل يتعدى‬ ‫051جنية مصري في السنة.‬
‫أولوية التعليم والبحث العلمي‬ ‫إذا أستقر في الوتجدان أن التعليم والبحث العلمي‬ ‫يمثلن المداخل الساسية للتنمية البشرية والتقتصادية‬ ‫فيجب أن:‬ ‫• يحظيا بالولوية الولى في أي نمشروع تقونمي للدولة‬ ‫• أن تسخر لهما كافة النمكاضنيات اللزنمة ، وتهو نما‬ ‫يتطلب شجاعة نمن صاضنع القرار السياسي، بالضافة‬ ‫إلى تفهم وتقبل أفراد الشعب لما يحيط به نمن صعوبات‬ ‫ونما يستلزم نمن تضحيات في سبيل تحقيقه‬
‫مشروع تنمية التعليم‬ ‫يتناول هذا المشروع في مضمونه خمس مراحل هي :‬ ‫• نمرحلة نما تقبل التعليم الساسي‬ ‫• التعليم الساسي‬ ‫• التعليم الجانمعي العام‬ ‫• التعليم الجانمعي المتخصص‬ ‫• البحث العلمي‬
‫مرحلة ما قبل التعليم الساسي‬ ‫تهي المرحلة السنية التي تبدأ نمن عمر صفر حتى ست سنوات.‬ ‫•‬ ‫تهذه المرحلة نمسئولية السرة بالدرتجة الولى‬ ‫•‬ ‫ترتبط بالتنشئة التجتماعية للطفل‬ ‫•‬ ‫بتكوين بنيته الساسية والبدضنية والصحية والذتهنية‬ ‫•‬ ‫وتتضمن عدة متطلبات ينبغي أن توضع في العتبار وهى:‬ ‫• الذي يضطلع بمسئولية تهذه المرحلة المهمة في حياة الطفل ،‬ ‫وخاصة لو أخذضنا في العتبار أن السواد العظم نمن المجتمع‬ ‫ليس لديهم المقدرة على إلحاق أبنائهم بدور الحضاضنة وبمدارس‬ ‫رياض الطفال.‬
‫الهتمام بتعليم المرأة‬ ‫• إضنه وإن كان غالبا نما ينظر إلى تهذه المرحلة السنية في عمر الطفل‬ ‫باعتبارتها نمسئولية السرة ، فهي نمن المنظور التجتماعي للسرة‬ ‫المصرية تقع على عبء المرأة ، ونمن ثم فيجب التهتمام بتعليم المرأة‬ ‫تعليما تجيدا حتى تستطيع أن تتبوأ نمهام تهذه الوظيفة ) التي تقدم في‬ ‫دور الحضاضنة ورياض الطفال( في نمنزلها.‬ ‫• ولكي تكون المرأة تقادرة على الضطلع بهذا الدور بالكفاءة والفاعلية‬ ‫المرتجوة ، تهناك عنصر آخر نمهم – بجاضنب ضرورة تعليمها وتوعيتها‬ ‫وتدريبها لكتساب المهارات الخاصة في تهذا المجال – وتهو تنظيم‬ ‫السرة لكي يتوفر لديها الجهد والوتقت ليتسنى لها القيام بهذه المهام‬ ‫بكفاءة عالية.‬
‫المشروع النهضوى المقترح للتعليم الساسي‬ ‫تهناك أسباب عديدة للتهتمام بالتعليم الساسي، وتزداد أتهمية تهذه السباب‬ ‫في الدول النانمية وخاصة بالنسبة لمصر وتهى:‬ ‫التعليم تهو أول أساس القضاء على الفقر‬ ‫•‬ ‫التعليم الساسي ، وكذلك أي تعليم لحق عليه، عنصر مهم لزيادة‬ ‫•‬ ‫النتاجية‬ ‫التعليم الساسي يساعد على رفع مستوى الصحة العامة لضنه يزيد نمن‬ ‫•‬ ‫الطلب على الخدنمات الصحية.‬ ‫التعليم وخاصة تعليم الفتيات يساعد على تنظيم النسل وتخفيض نمعدل‬ ‫•‬ ‫الزيادة السكاضنية‬ ‫التعليم تهو أساس التمتع بالممارسة السياسية الحقيقية ، بل إن ضنجاح‬ ‫•‬ ‫النظام الديمقراطي يحتاج إلى حد أدضنى نمن التعليم‬
‫• تقع نمسئولية التعليم الساسي كانملة على الدولة ، فعليها أن توفر تهذا التعليم‬ ‫نمجاضنا لكافة أفراد الشعب نمن سن السادسة ، ويجب أن يستغرق إثنتى‬ ‫عشرة عانما) نمن أعمار 6 – 71 سنة( ، كما يجب أن يكون إلزانميا ،‬ ‫ويراعى في تطبيقه وتنفيذه نمعايير الجودة.‬ ‫معايير الجودة اللزمة‬ ‫• ل تزيد كثافة الفصل الدراسي عن ثلثين تلميذا‬ ‫• تكون الدراسة بنظام اليوم الكامل ، نمع اللتزام بتوفير وتجبة نمركزة‬ ‫تحتوى على عناصر غذائية أساسية ، وضماضنا للجودة والبتعاد عن أساليب‬ ‫الغش، يمكن الستعاضنة بهيئات نمسئولة ونمتخصصة في توفيرتها وإعدادتها‬ ‫• توفير معلم مؤهل باعتباره عنصرا أساسيا في عملية التعليم ... بمعنى أن‬ ‫يكون نمن خريجي كليات العلوم الساسية أو الضنساضنية بعد حصوله على‬ ‫نمؤتهل تربوي . ويراعى أن تكون بداية نمرتبه الشهري ألف تجنيه على‬ ‫التقل.‬
‫• ل يقل العام الدراسي عن أربعين أسبوعا‬ ‫• إعادة صياغة الكتاب المدرسي لتحقيق نما يعرف بالكتاب المعلم ، وتهو‬ ‫الكتاب الذي يستطيع أن يخوض فيه الطالب بمفرده وبمساعدة نمحدودة نمن‬ ‫المدرس‬ ‫• ضرورة توحيد المنهج العام للتعليم الساسي سواء في المدارس العانمة‬ ‫أو الخاصة المدضنية أو الدينية ، لتفادى الزدواتجية في التعليم في تهذه‬ ‫المرحلة الحرتجة و ل بأس بعد ذلك نمن أن تضيف المدارس الخاصة‬ ‫والدينية برانمج إضافية لذلك‬ ‫• إعادة صياغة شكل أسئلة المتحانات – بعد تدريب الطلبة عليها – لتكون‬ ‫في شكل أسئلة نمغلقة ذات اختيارات نمتعددة ، وتهو نما يتيح إضفاء عوانمل‬ ‫الموضوعية في التصحيح ، واضنتفاء العانمل الضنساضني في التقييم ، بالضافة‬ ‫إلى سرعة ظهور النتائج .‬
‫قنوات لنهاية التعليم الساسي‬ ‫والمعروف أن عدد التلنميذ الذين ينخرطون في نمرحلة التعليم الساسي‬ ‫حاليا يبلغون حوالي 61 مليون تلميذا ، نمنهم حوالي 41 مليون تلميذ‬ ‫تقريبا في المدارس الحكومية ، ترصد الدولة لتعليمهم خلل تهذه المرحلة‬ ‫حوالى02 مليار جنيه سنويا. في حين أن تنفيذ التهداف السابقة في تهذه‬ ‫المرحلة – يلزم لها رصد حوالي نمن 53 إلى 04 نمليار تجنيه‬ ‫هناك أربعة احتمالت تمثل قنوات لنهاية التعليم الساسي وهى:‬ ‫.1 اللتحا ق بسو ق العمل :تؤتهل ضنهاية نمرحلة التعليم الساسي لللتحاق‬ ‫بسوق العمل في كثير نمن المجالت نمثل : بعض العمال المتصلة‬ ‫بالضنشطة الفندتقية ، أعمال النمن والحراسات ، بالضافة إلى بعض أضنماط‬ ‫العمل الخرى الكتابية والسكرتارية في المنشآت الخاصة .‬
‫اللتحا ق بالتعليم الفني المهني: و ل تتطلب تهذه المرحلة نمن‬ ‫.2‬ ‫التعليم إضنشاء نمدارس فنية ، وإضنما يلتحق نمن أتم نمرحلة التعليم‬ ‫الساسي بالشركات والمؤسسات المدضنية نمثل )شركات البترول –‬ ‫الغزل والنسيج – المقاولت( والتي تقوم بدورتها بتدريبه على عمل‬ ‫فني محدد يؤهله إنما لللتحاق بهذه الشركات بعد إتمام تدريبه ، أو‬ ‫اقتحام سو ق العمل كمهني متدرب تدريبا ممتازا على أعمال نمهنية‬ ‫فنية نمثل أعمال الكهرباء ، الميكاضنيكا ، أعمال البناء والمعمار ... الخ‬ ‫– كما يمكن أيضا الستفادة نمن إنمكاضنيات المؤسسات غير المدضنية‬ ‫نمثل القوات المسلحة والشرطة لتدريب نمن يصيبهم الدور في التجنيد‬ ‫في تهذه المجالت‬ ‫اللتحا ق بمعاهد التعليم الفني العالي.‬ ‫.3‬ ‫اللتحا ق بالتعليم الجامعي العام.‬ ‫.4‬
‫التعليم الجامعي‬ ‫• إن التعليم الجانمعي تهو المدخل الساسي للبحث العلمي، الذي‬ ‫يستهدف خدمة المجتمع والرتقاء به حضاريا، ورتقى الفكر‬ ‫،ً‬ ‫وتقدم العلم وتنمية العلوم الضنساضنية، وإعداد الضنسان المزود‬ ‫بأصول المعرفة وطرق البحث المتقدنمة والقيم الرفيعة لضمان‬ ‫تقدم الوطن وتنمية ثروته البشرية وذلك نمن خلل الربط بين‬ ‫التعليم الجامعي وحاجات المجتمع والنتاج‬ ‫• يكون التعليم الجانمعي نمن أتهم وظائف الدولة وأكثرتها خطرا، كما‬ ‫،ً‬ ‫يكون أداتها الرئيسية في تزويد البلد بالمتخصصين والفنيين‬ ‫والخبراء في مختلف المجالت والعلوم ونمن ثم تصبح الجامعات‬ ‫معقل للفكر النساني في أرفع نمستوياته ، ونمصدرا لستثمار‬ ‫،ً‬ ‫،ً‬ ‫وتنمية ثروات المجتمع وأغلتها وتهى الثروة البشرية‬
‫• يجب التأكيد أول وتقبل كل شيء .. أن الجانمعة ليست‬ ‫نمدرسة لتخريج الفنيين والمهنيين ، وإضنما تهي نمكان‬ ‫لحياء الروح العلمية والبحث العلمي .‬ ‫• أن الهدف نمن التعليم الجانمعي تهو ضنقل المعرفة ..‬ ‫وضنشر المعرفة .. والتهم نمن تهذا وذاك تهو صناعة‬ ‫المعرفة نمن خلل البحث العلمي .‬ ‫• ل تقدم في العصر الحالي بغير إنتاج المعرفة‬
‫أساسيات نهضة التعليم الجامعي‬ ‫• للتعليم الجانمعي ركيزتان وتهما المؤتهلتان لما يعرف بالتعليم الجانمعي‬ ‫المتخصص‬ ‫• كلية للعلوم الساسية‬ ‫• كلية للعلوم الضنساضنية‬ ‫• يلتحق بالتعليم الجانمعي الحكونمي حاليا حوالي نمليون ونمائتان ألف‬ ‫طالب تقريبا ، ولذلك يجب عدم التوسع في تقبول أعداد نمتزايدة دون‬ ‫العداد الجيد لذلك نمقدنما، نمثل إعداد أعضاء تهيئة التدريس ، المباضني ،‬ ‫المعانمل ، المكتبات ......الخ‬ ‫• نمحاولة إغلق نملف التعليم الجانمعي الخاص ضنهائيا، وتشجيع العمل‬ ‫على إضنشاء الجانمعات التهلية غير الهادفة للربح كوسيلة للتعليم‬ ‫الجانمعي نموازية للتعليم الجانمعي الحكونمي‬ ‫• استقلل الجانمعة في إدارة شئوضنها.‬
‫• إن مبدأ توفير التعليم في جميع مراحله بالمجان لجميع المواطنين قد‬ ‫أدى في الواقع إلى حرمانهم جميعا ، نماعدا القادرين نماليا نمن التعليم‬ ‫الحقيقي في تجميع نمراحل التعليم. ولن يتغير الوضع إل إذا تقصرت الدولة‬ ‫التعليم المجاضني أول على التعليم الساسي وخصصت له تقدرا كافيا نمن‬ ‫الموارد المالية ، ثم يمكن بعد ذلك تخصيص القدر الباتقي نمن الموارد‬ ‫المالية المتاحة لتمكين الطلبة القادرين ذتهنيا نمن نمواصلة التعليم‬ ‫والستمرار في المراحل التالية بحسب نما يسمح به ضنبوغهم. وعلى ذلك‬ ‫فكل طالب يلتحق بالجانمعة تسدد له التكلفة الفعلية لتعليمه.‬ ‫• حرية البحث العلمي وحرية العمل بالجانمعة نمن حيث النظام المالي‬ ‫والداري وذلك بضوابط نمحددة.‬ ‫• تنشأ تهياكل للتقسام العملية نمبنية على عدد المواد التي يدرسها القسم‬ ‫وتجميع العباء التدريسية والبحثية وخدنمة المجتمع التي يقوم بها.‬
‫• تنشأ وظائف أساتذة كراسي أو أساتذة تميز يشغلها أصحاب المدارس‬ ‫العلمية المتميزة على المستوى العالمي.‬ ‫• شغل جميع الوظائف الكاديمية بالعلن المفتوح والمنافسة بين‬ ‫المتقدمين من الجامعات والمراكز العلمية المصرية والتجنبية.‬ ‫• الوحدة الساسية في البناء الجانمعي تهي القسم العلمي ويرأسه أستاذ‬ ‫الكرسي ، ويكون العلن المفتوح غير المشروط تهو السلوب الوحيد‬ ‫للتعيين أو الترتقية بين أعضاء تهيئة التدريس أو لتقلد المناصب القيادية في‬ ‫الجانمعات ، وعلى أن تقوم لجان نمتخصصة باختيار المرشح المناسب وفق‬ ‫تقواعد نموضوعية ونمحددة ، ويفضل أن تضم تهذه اللجنة إلى عضويتها‬ ‫أعضاء نمن الخارج ضماضنا للحياد والموضوعية .‬ ‫• ضرورة تفرغ أعضاء تهيئة التدريس وتجوبا ول يسمح لهم بالعمل خارج‬ ‫أسوار الجانمعة.‬
‫الجانب – الكتاب - العارات‬ ‫• الستعاضنة بالساتذة التجاضنب خاصة في أتقسام العلوم الساسية )الطبيعة‬ ‫– الكيمياء – الرياضيات – البيولوتجي( لما لذلك نمن أتهمية تقصوى‬ ‫في أي بناء تجانمعي .‬ ‫• إلغاء نما يعرف بالكتاب الجانمعي، وتخصيص المبالغ المرصودة‬ ‫لدعمه لشراء حقوق النشر لنمهات الكتب ثم إعادة طبعه طباعة‬ ‫رخيصة التكاليف طبعة طلبية .‬ ‫• إلغاء العارات والضنتدابات في الداخل أنما بالنسبة للعارة الخارتجية‬ ‫فل تحتسب نمدتها في التقدنمية ، ويستثنى نمن ذلك المهمات العلمية في‬ ‫المراكز العلمية والجانمعات العالمية المرنموتقة.‬
‫مصادر تمويل التعليم الجامعي‬ ‫• عن طريق الدولة في شكل نمنح للطلب الفائقين والتي سوف تشمل‬ ‫07% على التقل نمن أعداد الطلب المتاح تقبولهم في الكليات وتهم حوالي‬ ‫008 ألف طالب 00001 ‪x‬تجنيه سنويا = 8 نمليار تجنيه سنويا ، وتستمر‬ ‫تهذه المنحة طوال أعوام الدراسة شريطة استمرارتهم في التفوق .‬ ‫شروط الحصول على هذه المنح‬ ‫• الحصول على شهادة ضنهاية التعليم الساسي نمن نمصر.‬ ‫• حصول الطالب على الدرتجات المناسبة والمؤتهلة التي يحددتها نمكتب‬ ‫التنسيق.‬ ‫• اللتحاق بجانمعة حكونمية.‬
‫وعلى ذلك ليجوز أن يحصل على تهذه المنح نمن ألتحق بتعليم خاص في‬ ‫•‬ ‫أي نمرحلة نمن نمراحل التعليم نما تقبل الجانمعي ، أو نمن يحصل على شهادة‬ ‫نمثل الدبلونمة النمريكية أو المعادلة الضنجليزية أو نمن يحصل على الثاضنوية‬ ‫العانمة نمن خارج نمصر.‬ ‫أنما تكلفة تعليم باتقي الطلب والذي يصل عددتهم حوالي 004ألف طالب‬ ‫•‬ ‫02 ‪ x‬ألف تجنيه سنويا = 8 نمليار تجنيه أيضا ، فيمكن أن تسدد بأحد‬ ‫الشكال التالية:‬ ‫عن طريق تقيام بعض المؤسسات التي تستفيد نمن خريجي الجانمعات نمثل:‬ ‫•‬ ‫القوات المسلحة ونمؤسسات البترول .... الخ بتمويل نمنح دراسية لعدد نمن‬ ‫الطلب ، على أن يتم التعاتقد نمعهم للعمل في تهذه المؤسسات بعد تخرتجهم‬ ‫لمدة نمحدودة يلتزم بها الطالب.‬ ‫التمويل عن طريق البنوك نمن خلل تقروض حسنة، يقوم الطالب بسدادتها‬ ‫•‬ ‫على أتقساط طويلة النمد بعد تخرتجه والتحاتقه بعمل .‬
‫السداد بواسطة أولياء المور‬ ‫على أن تنال تجميع الفئات التي تلتحق بالجانمعات نمن خلل القنوات‬ ‫التمويلية السابقة ضنفس نمستوى التعليم والمقررات العلمية، وان كان تهناك‬ ‫فائدة أو نمزايا لما يعرف بالتعليم المتميز فيجب أن تعمم لتشمل تجميع‬ ‫الملتحقين بالجانمعات .‬ ‫ول تقتصر نموارد التعليم الجانمعي على سداد المصروفات الجانمعية‬ ‫•‬ ‫فقط ، وإضنما يجب على العانملين بهذه الجانمعات الحصول على نمنح‬ ‫لتمويل البحث العلمى.والحصول على الهبات والتبرعات غير‬ ‫المشروطة والتي تنشطها وتشرف عليها نمجالس النمناء.‬ ‫• تنفق تهذه الموارد على إعداد المعانمل والبحوث والمكتبات والمنشآت‬ ‫وتوفير نمرتبات نمجزية لعضاء تهيئة التدريس المتفرغين، وكذلك توفير‬ ‫التأنمين الصحي والخدنمات الصحية المناسبة لهم خلل عملهم وبعد‬ ‫إحالتهم للتقاعد.‬
‫مراحل التعليم الجامعي‬ ‫التعليم الجانمعي العام: وتستغرق الدراسة في تهذه المرحلة أربع سنوات‬ ‫) نمن عمر 81 – 12 سنة( وتنتهي بالحصول على درتجة البكالوريوس.‬ ‫وتتم الدراسة في تهذه المرحلة . وفقا لتجاهين:‬ ‫• الول وتهو العلوم الطبيعية وتنصب الدراسة فيه على العلوم الطبيعية‬ ‫بشكل أساسي ، وبشكل نمحدود على العلوم الضنساضنية.‬ ‫• الثاني وتهو العلوم الضنساضنية وتنصب الدراسة فيه على العلوم الضنساضنية‬ ‫بصفة أساسية ، وعلى العلوم الطبيعية بشكل نمحدود ، وتنتهي بالحصول‬ ‫على درتجة البكالوريوس‬ ‫• وتؤتهل تهذه الدراسات للحاصلين عليها اتقتحام سوق العمل العام – غير‬ ‫المتخصص – نمكتسبين المهارات والساسيات المؤتهلة لذلك وبكفاءة عالية‬ ‫تفي بالغرض المطلوب نمنها‬
‫وبنهاية نمرحلة التعليم الجانمعي العام يكون أنمام‬ ‫المتخرج نمنها أحد الحتمالت التالية:‬ ‫• اللتحاق بسوق العمل على النحو المشار إليه.‬ ‫• اللتحاق بالتعليم الجانمعي المتخصص.‬
‫التعليم الجامعي المتخصص‬ ‫• الغرض نمن تهذه المرحلة تهو توفير نمستوى راق نمن التعليم الجانمعي نمن‬ ‫ضناحية والرتقاء بمستوى التخصص العلمي والفكري نمن ضناحية أخرى.‬ ‫• ونمدة الدراسة بهذه المرحلة أربع سنوات ) نمن عمر 22 – 52 سنة( ،‬ ‫ويلتحق بها ذوى القدرات المتفردة نمن الذين أضنهو الدراسة بمرحلة التعليم‬ ‫الجانمعي العام.‬ ‫• وتتيح تهذه المرحلة الجانمعية للحاصلين على درتجة البكالوريوس في العلوم‬ ‫الطبيعية في نمرحلة التعليم الجانمعي نمن نمواصلة الدراسة للحصول على‬ ‫درتجة الماتجستير في أحد العلوم الساسية )الفيزياء - الكيمياء – الحياء‬ ‫– الرياضيات( ، أو الحصول على بكالوريوس في العلوم الطبية –‬ ‫الصيدلة – الهندسة – الزراعة .وبالمثل تتيح للحاصلين على درتجة‬ ‫البكالوريوس في العلوم الضنساضنية الحصول على بكالوريوس في الحقوق‬ ‫أو التقتصاد .. الخ‬
‫اختيار الطلبة الدارسين‬ ‫في مرحلة التعليم الجامعي المتخصص‬ ‫ويتم اختيار الطلبة الدارسين في نمرحلة التعليم الجانمعي‬ ‫المتخصص نمن خلل تقييم دتقيق لمحصلة نمايلى:‬ ‫• نمجموع الدرتجات في شهادة ضنهاية التعليم الساسي‬ ‫• التقدير العام الذي حصل عليه الطالب في نمرحلة التعليم الجانمعي‬ ‫العام.‬ ‫اتجتياز المقابلة الشخصية.‬ ‫•‬ ‫• خطاب توصية نمن الساتذة في نمرحلة التعليم الجانمعي العام.‬
‫ما بعد مرحلة التعليم الجامعي المتخصص‬ ‫وبعد الضنتهاء نمن تهذه المرحلة )التعليم الجانمعي‬ ‫المتخصص(، يكون تهناك ثلث تقنوات أنمام الخريجين‬ ‫وتهى:‬ ‫• اللتحاق بسوق العمل.‬ ‫• الضنخراط في سوق الصناعة للقيام بعمليات البحوث‬ ‫والتطوير.‬ ‫• شغل وظائف أعضاء تهيئة التدريس بالجانمعات.‬
‫البحث العلمي‬ ‫• نمشروع علمي نمكلف ، وضنتائجه غير نمضموضنة‬ ‫ولكن ل غنى عنه لي مشروع نهضوى، كما أن‬ ‫تطبيقاته ل تظهر بالضرورة في المدى القصير.‬ ‫• التناتقض بين حاجة البحث العلمي لمبالغ باهظة‬ ‫من جانب ومحدودية المكانيات نمن تجاضنب‬ ‫آخر ، يقتضى اللجوء إلى نما يعرف بإقامة‬ ‫جزر التمايز العلمي‬
‫اتجاهات جزر التمايز العلمي‬ ‫الولى :إنشاء وحدات بحثية متميزة :‬ ‫نملحقة بالجانمعات تقوم بالبحث في نمجالت نمحددة يقررتها‬ ‫صاحب القرار السياسي وأتقترح أن تقتصر تهذه المجالت على:‬ ‫• المواد الجديدة وفيزياء الجوانمد وتكنولوتجيا الناضنو.‬ ‫• الهندسة الوراثية والبيوتكنولوتجي خاصة في نمجال الزراعة‬ ‫والطب.‬ ‫• الطاتقة الجديدة والمتجددة.‬ ‫• الدوائر الكهربائية نمتناتهية الصغر.‬ ‫• البحوث في نمجالت الفيزياء والهندسة النووية.‬
‫مع ضرورة التأكيد على:‬ ‫• أن تهذه المجالت تهي التي يختص بها الضنفاق على البحث‬ ‫العلمي ، والتي يجب أن يقتصر عليها البتعاث للخارج‬ ‫واستدعاء الساتذة التجاضنب.‬ ‫• يجب أن تخصص ضنسبة في حدود نمن 2% إلى 3% نمن الناتج‬ ‫القونمي العام لهذا الغرض.‬ ‫• التواصل نمع العلماء المصريين في الخارج لسرعة ضنقل‬ ‫نمعارفهم، واستجلبهم كأساتذة زائرين، وإتجراء البحوث‬ ‫المشتركة نمعهم في المجالت سابقة الذكر.‬
‫الثانية: إنشاء جامعة للتكنولوجيا‬ ‫وذلك وفقا لسياسات وضوابط نمحددة وتهى :‬ ‫• تنشأ الجامعة بمساهمات الدولة ومؤسسات المجتمع المدني‬ ‫وقطاع العمال والفراد ، على أن ل يكون لهم أي تأثير على‬ ‫إدارة الجانمعة أو المحتوى العلمي أو توتجهات البحوث العلمية‬ ‫التي ستقوم بها الجانمعة.‬ ‫• تدار الجانمعة كمؤسسة غير تهادفة للربح.‬ ‫• تلتزم الجانمعة بالمعايير العالمية سواء في تصميمها الهندسي أو‬ ‫في بناتها الساسية أو في البرانمج الكاديمية .... أي إضنها تناسب‬ ‫القرن الواحد والعشرين نمن تجاضنب وتبدأ نمن حيث اضنتهى‬ ‫الخرون نمن تجاضنب آخر.‬
‫المبادئ الساسية التي تتبناها الجامعة‬ ‫تجانمعة اليكتروضنية على أعلى نمستوى يستخدم فيها تكنولوتجيا المعلونمات في‬ ‫•‬ ‫البحث العلمي والتعليم والدارة والمكتبة وغيرتها.‬ ‫تطبيق ضنظام الساعات المعتمدة.‬ ‫•‬ ‫التهتمام بالعلوم الساسية وخصوصا الرياضيات والفيزياء والكيمياء‬ ‫•‬ ‫والتكنولوتجيا الحيوية وغيرتها نمن نمفاتيح التكنولوتجيا المتقدنمة لضنها‬ ‫الساس في تقدم العلوم التطبيقية الخرى، وكذلك التهتمام بالتخصصات‬ ‫الجديدة والبينية التي لها نمردود على خطة التنمية للدولة.‬ ‫تطبيق ضنظام عالمي لتقييم الداء وضمان تجودة التعليم والعتماد وتطبيق‬ ‫•‬ ‫المعايير الكاديمية المرتجعية في البرانمج التعليمية وتقييمها.‬ ‫تقوم الجانمعة على ضنظام القسم الواحد الذي يخدم بقية التقسام في نمجال‬ ‫•‬ ‫تخصصه‬ ‫تفرغ أعضاء تهيئة التدريس للعمل الجانمعي والستعاضنة بالمتميزين نمن‬ ‫•‬ ‫الداخل والخارج كأساتذة زائرين.‬
‫تجهيز التقسام العلمية بالتجهزة العلمية المتطورة ونمستلزنمات المعانمل وإضنشاء‬ ‫•‬ ‫نمكتبة ورتقية ونمكتبة إلكتروضنية نمتصلة بمراكز المعلونمات المتميزة في‬ ‫تخصصات الجانمعة.‬ ‫إضنشاء نمعانمل نمركزية تخدم التقسام العلمية كل فيما يخصه.‬ ‫•‬ ‫ضرورة البدء في البتعاث إلى الخارج للدراسة والحصول على الخبرة العلمية‬ ‫•‬ ‫والعالمية ، ولضنشاء ضنواة لعضاء تهيئة التدريس الخاصة بهذه الجانمعة.تهذا‬ ‫بالضافة للسس الخرى التي حددت آضنفا فيما يختص بالتعليم الجانمعي.‬ ‫الكليات المقترحة في هذه الجامعة هي :‬ ‫كلية للعلوم الساسية‬ ‫•‬ ‫كلية للهندسة‬ ‫•‬ ‫كلية علوم تكنولوتجيا الحاسبات والمعلونمات.‬ ‫•‬ ‫د. كلية الزراعة‬ ‫•‬ ‫وتقوم نمراكز البحوث المقترحة لهذه الجانمعة المتخصصة بإتجراء البحاث‬ ‫•‬ ‫العلمية في المجالت السابق تحديدتها للجانمعات الحكونمية وبالتعاون نمعها.‬
‫الختام‬ ‫تدبير الموارد المالية اللزمة لهذا المشروع النهضوى‬ ‫• باحتساب تكاليف نمرحلة التعليم الساسي والتي تتطلب حوالي 04 نمليار‬ ‫تجنيه ، وتكاليف نمرحلة التعليم الجانمعي الذي يحتاج إلى 8 نمليار تجنيه ،‬ ‫بالضافة إلى تكاليف الضنفاق على البحث العلمي والتي يمكن أن تقدر‬ ‫بنحو 8 نمليار تجنيه أيضا، فتكون تجملة الموارد المالية التي تلتزم الدولة‬ ‫بتدبيرتها وتخصيصها لهذا الغرض تهي حوالي 65 نمليار تجنيه سنويا .‬ ‫• تقسم نميزاضنية الدولة كالتي:‬ ‫إتجمالي الموازضنة )المصروفات 004 نمليار(‬ ‫العجز 041 نمليار‬ ‫اليرادات 062 نمليار‬ ‫المرتبات 401 نمليار‬ ‫الدعم 511 نمليار‬ ‫خدنمه الديون 001 نمليار‬ ‫أنما الباتقي فهو نمن اتجل ضنهضة نمصر!!!!‬
‫شكرا‬

More Related Content

PDF
Aquilino ribeiro
byJanuário Esteves
 
PDF
Yushkov lab-1
byШкольная лига РОСНАНО
 
PPTX
Ottobre, mese della prevenzione
byVitaldentItalia
 
ODP
Ativ76clau
byclaudia7colo
 
PDF
Crowdfuture Workshop: - Crowdfunding per il gaming. UFHO2 - C. Continisio - A...
byCrowdfuture - The Future of Crowdfunding
 
PPT
Trabalho comprar computador cátia nº 8 sara nº27
bynonoano_terceira
 
PDF
craigBurnettEmploymentReference
byCraig Burnett
 
PDF
Advanced dreamweaver
bySumit Tambe
 
Aquilino ribeiro
byJanuário Esteves
 
Yushkov lab-1
byШкольная лига РОСНАНО
 
Ottobre, mese della prevenzione
byVitaldentItalia
 
Ativ76clau
byclaudia7colo
 
Crowdfuture Workshop: - Crowdfunding per il gaming. UFHO2 - C. Continisio - A...
byCrowdfuture - The Future of Crowdfunding
 
Trabalho comprar computador cátia nº 8 sara nº27
bynonoano_terceira
 
craigBurnettEmploymentReference
byCraig Burnett
 
Advanced dreamweaver
bySumit Tambe
 

Viewers also liked

PPTX
Medios aereos
byDocencia_Formación_Emprego
 
PDF
FUNÇÃO EXPONENCIAL
byLiliane Baio
 
PDF
Vatterott Diploma
byThomas Carter
 
PDF
Pp4 2014-penyelenggaraan-pendidikan-tinggi-pengelolaan-perguruan-tinggi
bySejahtera Affif
 
PPT
Why the Tourism Sector Needs Online Marketing?
byBanko Stoianov
 
PDF
полмиллиона юзеров в онлайне без падений оптимизация высоконагруженной Server...
byrit2011
 
PPTX
Human flora
bycheesesaladbaguette
 
TXT
Programa 1
byyito24
 
Medios aereos
byDocencia_Formación_Emprego
 
FUNÇÃO EXPONENCIAL
byLiliane Baio
 
Vatterott Diploma
byThomas Carter
 
Pp4 2014-penyelenggaraan-pendidikan-tinggi-pengelolaan-perguruan-tinggi
bySejahtera Affif
 
Why the Tourism Sector Needs Online Marketing?
byBanko Stoianov
 
полмиллиона юзеров в онлайне без падений оптимизация высоконагруженной Server...
byrit2011
 
Human flora
bycheesesaladbaguette
 
Programa 1
byyito24
 

Similar to Prof okasha

PDF
الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعى 2014/2030
byأمنية وجدى
 
PDF
الخطة الاستراتيجية للتعليم 2014 2030 م
bysgoda210
 
PDF
من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
byDriss adrafiha
 
PPTX
ضعف الانفاق علي التعليم -تعديل بعد العرض.pptx
byلغتى هويتى
 
PPT
_في التعليم عن بعد بما للدكتور الزهراني.ppt
byalialddokry1
 
PDF
كشف الفائزين النهائي لموقع الجائزة
byHamdan Rashid
 
PDF
الاستراتيجيات والتشريعات الوطنية لدعم البحث والتطوير وتمويل البحث
byAhmad JAMMAL
 
PDF
إعادة الإعمار: بوابة لتفعيل التكامل الاقتصادي العربي والعمل المشترك
byArab Federation for Digital Economy
 
PDF
اقتصاديات التعليم في مصر
byElhamy ElMerghani
 
DOC
الشباب العربي 1
byAbdullrahman Tayshoori
 
PPT
Système Educ
byAhmedvall Sidina
 
PDF
من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
byDriss adrafiha
 
PDF
الفجر 248
byJOURNAL EL FEJR
 
PDF
المحاضرة 170 المهندس / إبراهيم فهمي بعنوان خريطة الطريق لتطبيق الإصلاح الجذر...
byEgyptian Engineers Association
 
PDF
كيف للجامعات العراقية ان تلحق بركب الجامعات العالمية؟
byMohamed Al-Rubeai
 
PDF
ministère de l'économie tunisie.pdf
bylemanagerredac
 
PDF
Budget citoyen ar ميزانية المواطن
byAssoib Rachid
 
PDF
1446
bykotob arabia
 
PDF
1055
bykotob arabia
 
PDF
1543
bykotob arabia
 
الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعى 2014/2030
byأمنية وجدى
 
الخطة الاستراتيجية للتعليم 2014 2030 م
bysgoda210
 
من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
byDriss adrafiha
 
ضعف الانفاق علي التعليم -تعديل بعد العرض.pptx
byلغتى هويتى
 
_في التعليم عن بعد بما للدكتور الزهراني.ppt
byalialddokry1
 
كشف الفائزين النهائي لموقع الجائزة
byHamdan Rashid
 
الاستراتيجيات والتشريعات الوطنية لدعم البحث والتطوير وتمويل البحث
byAhmad JAMMAL
 
إعادة الإعمار: بوابة لتفعيل التكامل الاقتصادي العربي والعمل المشترك
byArab Federation for Digital Economy
 
اقتصاديات التعليم في مصر
byElhamy ElMerghani
 
الشباب العربي 1
byAbdullrahman Tayshoori
 
Système Educ
byAhmedvall Sidina
 
من اجل مدرسة الانصاف والجودة روءية الاصلاح 2015 2030
byDriss adrafiha
 
الفجر 248
byJOURNAL EL FEJR
 
المحاضرة 170 المهندس / إبراهيم فهمي بعنوان خريطة الطريق لتطبيق الإصلاح الجذر...
byEgyptian Engineers Association
 
كيف للجامعات العراقية ان تلحق بركب الجامعات العالمية؟
byMohamed Al-Rubeai
 
ministère de l'économie tunisie.pdf
bylemanagerredac
 
Budget citoyen ar ميزانية المواطن
byAssoib Rachid
 
1446
bykotob arabia
 
1055
bykotob arabia
 
1543
bykotob arabia
 

Recently uploaded

PPTX
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
PDF
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
PDF
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
PDF
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
PPTX
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 
فاضل_المبارك_رحلة_في_عالم_الابداعيي.pptx
byssuserc02d5b
 
حقيبة تدريبية الابتكار وريادة الأعمال الاجتماعية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية الاستثمار في المشاريع الصغيرة والمتوسطة بالسعودية.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
دورة الدفع الإلكتروني.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
مكونات النموذج البيداغوجي للمدرسة المغربية.pptx
bysouhmadouch
 
_ دورة احتراف LinkedIn.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة Google Analytics.pdf حقيبة تدريبية..
byHakapetk حقيبتك
 
_ دورة احتراف Instagram.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
دورة استخدام ChatGPT في العمل.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
حقيبة تدريبية تصميم خطة عمل ناجحة في السوق السعودي.pdf
byHakapetk حقيبتك
 
التسويق الرقمي عبر Google Ads للسعوديين .حقيبة تدريبية pdf
byHakapetk حقيبتك
 
دورة أساسيات التصميم الجرافيكي.pdf حقيبة تدريبية
byHakapetk حقيبتك
 
Sudan معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك معمل ستاك
byHashim Khalifa
 

Prof okasha

  • 1.
    ‫الفق المستقبلي للتعليمفي مصر‬ ‫أ.د. أحمد عكاشه‬ ‫أستاذ الطب النفسي‬ ‫رئيس مركز بحوث و تدريب منظمة الصحة العالمية‬ ‫مركز الطب النفسي – جامعة عين شمس‬ ‫رئيس الجمعية المصرية للطب النفسي‬ ‫الرئيس الفخري لتحاد الطباء النفسيين العرب‬ ‫رئيس الجمعية العالمية للطب النفسى )5002-2002(‬
  • 2.
    ‫محاور تقييم الرخاء‬ ‫‪ ‬الصحة‬ ‫‪ ‬التعليم‬ ‫‪ ‬الحرية الشخصية‬ ‫‪ ‬التقتصاد‬ ‫‪ ‬النمن والسلم‬ ‫‪ ‬الفرصة والريادة‬ ‫‪ ‬رأس المال‬ ‫‪ ‬الحوكمه‬ ‫التجتماعي‬
  • 3.
    ‫ترتيب الدول حسبمؤشر الرخاء‬ ‫مسلسل الدولة‬ ‫الدولة‬ ‫مسلسل‬ ‫مسلسل الدولة‬ ‫بلجيكا‬ ‫71‬ ‫سويسرا‬ ‫9‬ ‫النرويج‬ ‫1‬ ‫هونج كونج‬ ‫81‬ ‫ايرلندا‬ ‫01‬ ‫الدانمرك‬ ‫2‬ ‫سنغافورة‬ ‫91‬ ‫لوكسمبورج‬ ‫11‬ ‫السويد‬ ‫3‬ ‫تايوان‬ ‫02‬ ‫الوليات المتحدة‬ ‫21‬ ‫استراليا‬ ‫4‬ ‫فرنسا‬ ‫12‬ ‫بريطانيا‬ ‫31‬ ‫نيوزيلندا‬ ‫5‬ ‫اليابان‬ ‫22‬ ‫ألمانيا‬ ‫41‬ ‫كندا‬ ‫6‬ ‫أسبانيا‬ ‫32‬ ‫ايسلند‬ ‫51‬ ‫فنلندا‬ ‫7‬ ‫سلوفانيا‬ ‫42‬ ‫النمسا‬ ‫61‬ ‫هولندا‬ ‫8‬
  • 4.
    ‫التعليم و سماتالشخصية قبل ، وإثناء ، وبعد ۵۲ يناير ۱۱۰۲‬ ‫السلبية.‬ ‫•‬ ‫الخنوع، اليأس ، العجز.‬ ‫•‬ ‫النفاق، الهروب نمن القمع نمن‬ ‫•‬ ‫خلل النكتة والسخرية.‬ ‫قبل‬ ‫اللنمبالة ،التهتمام بالذات‬ ‫•‬ ‫على حساب تجاوز الذات.‬
  • 5.
    ‫التعليم و سماتالشخصية قبل ، وإثناء ، وبعد ۵۲ يناير ۱۱۰۲‬ ‫المصداتقية، المسئولية، التقان‬ ‫•‬ ‫الضنضباط، التعاون، تجاوز الذات،‬ ‫•‬ ‫الكرانمة ، إزالة حاتجز الخوف‬ ‫•‬ ‫القدرة على نمواتجهه الحاكم والستبداد‬ ‫•‬ ‫دون عنف‬ ‫أثناء‬ ‫التلحم الوطني بين الغنى والفقير،‬ ‫•‬ ‫المسلم والقبطي، الطفل والشاب‬ ‫والشيخ....نملحمة المواطنة.‬
  • 6.
    ‫التعليم و سماتالشخصية قبل ، وإثناء ، وبعد ۵۲ يناير ۱۱۰۲‬ ‫الترتقب الحذر، الخوف، عدم الطمأضنينة‬ ‫•‬ ‫للمستقبل , التشرذم في فئات نمختلفة، ضعف‬ ‫تهيبة الدولة واحترام القاضنون‬ ‫التهتمام بالفردية أو الجماعة أو الحزب على‬ ‫•‬ ‫حساب الوطن‬ ‫ارتباك الوعي،عدم وتجود شفافية ،الموتقف‬ ‫•‬ ‫بعد‬ ‫الحالي اضنتقانمي، الكلم عن الماضي والفساد‬ ‫ل يوتجد إستراتيجية تقصيرة، نمتوسطه أو‬ ‫•‬ ‫طويلة المدى لنهضة نمصر‬
  • 7.
    ‫الحتياجات الساسية للتنمية‬ ‫تنميةبشرية تستهدف التخلص نمن النمية و تأنمين نمشاركة فعالة للمرأة و‬ ‫‪‬‬ ‫تطوير الثقافة التجتماعية.‬ ‫إطل ق حرية الفكر و تقليل حجم البيروتقراطية نمع رفع كفاءتها و القضاء‬ ‫‪‬‬ ‫على الفساد أو تقليصه و تطوير ضنظام نمن الحوافز و الترتقيات في إطار‬ ‫لوائح و تقواضنين نمتزضنة و تقابلة للتطبيق.‬ ‫بناء قاعدة علمية تعمل على الستثمار في الموتهوبين و إتقانمة نمراكز‬ ‫‪‬‬ ‫للتميز.‬ ‫إيجاد الفرص للحصول على المعلومات عن السواق الصناعية و‬ ‫‪‬‬ ‫التقتصادية داخليا و خارتجيا و تلحم المعرفة العلمية نمع القاعدة‬ ‫الصناعية.‬ ‫يسير كل ذلك تجنبا إلى تجنب مع خطة عامة شاملة لتطوير التعليم العام‬ ‫‪‬‬ ‫في نمدارس الدولة و تجانمعاتها.‬
  • 8.
    ‫• في الخمسينعاما القادمة ستحظى المجتمعات القائمة على‬ ‫العلم و المهارة بنصيب السد من السو ق و المكانة في العالم. و‬ ‫بدون تقدم علمي نملئم، سوف يكون حديث العالم عن الجينوم و‬ ‫الستنساخ و الطب الجزيئي و الذكاء الصطناعي و نمعالجة‬ ‫المادة .. حديثا غريبا و بعيدا !‬ ‫• ليس صحيحا أن الوضع العلمي لمصر و العالم العربي وضع‬ ‫نمقبول. ذلك أن العالم العربي قد بات في أدنى درجات السلم‬ ‫الدولي للعلم، و ل تقارن إسهانماته بأى إسهام لمنطقة أخرى‬ ‫فاعلة في العالم. فنسبة النمية تزيد على 05 %، و تزيد النسبة‬ ‫بين السيدات إلى أكثر نمن 06% في بعض البلدان وتهي نمن‬ ‫أعلى النسب في العالم.‬
  • 9.
    ‫مجموع الورا قالعلمية التي نشرت في كافة أنحاء العالم خلل السنوات‬ ‫:الخمس الخيرة، 5.3 مليون ورقه كان توزيعها بالنسب المئوية كما يلي‬ ‫النسبة المئوية‬ ‫البلد‬ ‫التسلسل‬ ‫%73‬ ‫الحتحاد الوروبى‬ ‫1-‬ ‫%43‬ ‫الوليات المتحدة الرمريكية‬ ‫2-‬ ‫%12‬ ‫دول أسيا على المحيط الهادي‬ ‫3-‬ ‫%2.2‬ ‫الهند‬ ‫4-‬ ‫%3.1‬ ‫إسرائيل‬ ‫5-‬ ‫)عدد الوراق ل يستحق الذكر في الصحصاءات(‬ ‫%0‬ ‫اليمن‬ ‫6-‬ ‫%3.0‬ ‫مصر‬ ‫7-‬ ‫%30.0‬ ‫رمعظم البلدان العربية‬ ‫8-‬ ‫أرما رمساهمة العالم العربي الذي يبلغ رمجموع سكانه 082 مليون نسمة رموزعين على‬ ‫22 بلدا، فهي أقل من مساهمة إسرائيل التي ل يتعدى رمجموع سكانها 6 رمليين‬ ‫نسمة.‬
  • 10.
    ‫الوضع الراهن لمساراتالتعليم في مصر‬ ‫تلميذ‬ ‫مدارس‬ ‫التعليم قبل الجامعي‬ ‫154.799.41‬ ‫673.93‬ ‫رمدارس التعليم الحكورمي‬ ‫811.073.1‬ ‫552.5‬ ‫التعليم الخاص‬ ‫377.599.1‬ ‫788.8‬ ‫رمعاهد الزهر‬ ‫المصدر: وزارة التربية والتعليم، الدارة العانمة للمعلونمات والحاسب اللي ،9002‬ ‫كتيب نمصر في أرتقام، نمطبوعات الجهاز المركزي للتعبئة العانمة والحصاء‬ ‫عدد المدارس‬ ‫التعليم النجنبي قبل الجامعي‬ ‫9‬ ‫المدارس الدولية‬ ‫39‬ ‫الدبلورمه الرمريكية‬ ‫61‬ ‫‪ESCGI‬‬ ‫39 +7 رمدارس أهلية‬ ‫الجمعيات التعاونية‬ ‫المصدر: وزارة التربية والتعليم صحتى 7002‬
  • 11.
    ‫الوضع الحالي للتعليمالعالي‬ ‫عدد التلميذ‬ ‫عدد المدارس‬ ‫ثنائية الثانوي العام والثانوي الفني‬ ‫741268‬ ‫4142‬ ‫تجمله الثاضنوي العام‬ ‫570766‬ ‫178‬ ‫التعليم الصناعي‬ ‫464521‬ ‫671‬ ‫التعليم الزراعي‬ ‫452864‬ ‫457‬ ‫التعليم التجاري‬ ‫3970621‬ ‫108.1‬ ‫تجمله التعليم الفني بأضنواعه‬ ‫المصدر: وزارة التربية والتعليم، الدارة العانمة للمعلونمات والحاسب اللي ،9002‬ ‫عدد الطلب‬ ‫التعليم العالي‬ ‫9730961‬ ‫الجانمعات الحكونمية+ الضنماط الجديدة داخلها+الكليات‬ ‫التكنولوتجية‬ ‫638223‬ ‫تجانمعه الزتهر‬ ‫694194‬ ‫نمعاتهد عليا ونمتوسطه وخاصة/ تجانمعات خاصة/ أتجنبية‬ ‫المصدر: وثيقة التعليم العالي في نمصر حقائق وأرتقام، إعداد وحدة التخطيط الستراتيجي ،‬ ‫وزارة التعليم العالي، يناير 2102‬
  • 12.
    ‫ترتيب الجامعات المصريةعلى مستوى العالم‬ ‫الترتيب‬ ‫الترتيب‬ ‫الترتيب‬ ‫الترتيب‬ ‫المرتبة العالمية‬ ‫على مستوى‬ ‫على مستوى‬ ‫على مستوى‬ ‫اسم الجامعة على مستوى‬ ‫الشر ق الوسط‬ ‫العالم العربي‬ ‫أفريقيا‬ ‫مصر‬ ‫817‬ ‫نمكرر/0325‬ ‫0411/91‬ ‫027/1‬ ‫258/6‬ ‫75/1‬ ‫القاهرة‬ ‫0325/169‬ ‫0411/63‬ ‫027/7‬ ‫258/8‬ ‫75/2‬ ‫المنصورة‬ ‫4191‬ ‫نمكرر/0325‬ ‫0411/721‬ ‫04 نمكرر/027‬ ‫05 نمكرر/258‬ ‫75/31‬ ‫المريكية‬ ‫1283‬ ‫181 نمكرر حتى 941 نمكرر حتى 432 نمكرر حتى‬ ‫نمكرر/0325‬ ‫0411/042‬ ‫027/751‬ ‫258/481‬ ‫75/91‬ ‫اللمانية‬ ‫0325/0325‬ ‫0411/0301‬ ‫027/256‬ ‫258/167‬ ‫75/74‬ ‫البريطانية‬ ‫ترتيب جامعات إسرائيل على مستوى العالم‬ ‫0325/311‬ ‫0411/1‬ ‫-------------‬ ‫--------‬ ‫---------‬ ‫تل أبيب‬ ‫0325/161‬ ‫0411/2‬ ‫-----------‬ ‫-------‬ ‫---------‬ ‫العبرية‬ ‫0325/281‬ ‫0411/3‬ ‫------------‬ ‫--------‬ ‫---------‬ ‫تكنيون‬ ‫نمعهد‬ ‫إسرائيل‬ ‫للتكنولوتجيا‬
  • 13.
    ‫تقول الحصائيات أن‬ ‫•ضنصيب الطالب الجانمعي السرائيلي يتجاوز‬ ‫0006 دولر في السنة.‬ ‫• ضنصيب الطالب الجانمعي البريطاني يتجاوز‬ ‫0064 جنية إسترليني في السنة.‬ ‫• ضنصيب الطالب الجانمعي المصري ل يتعدى‬ ‫051جنية مصري في السنة.‬
  • 14.
    ‫أولوية التعليم والبحثالعلمي‬ ‫إذا أستقر في الوتجدان أن التعليم والبحث العلمي‬ ‫يمثلن المداخل الساسية للتنمية البشرية والتقتصادية‬ ‫فيجب أن:‬ ‫• يحظيا بالولوية الولى في أي نمشروع تقونمي للدولة‬ ‫• أن تسخر لهما كافة النمكاضنيات اللزنمة ، وتهو نما‬ ‫يتطلب شجاعة نمن صاضنع القرار السياسي، بالضافة‬ ‫إلى تفهم وتقبل أفراد الشعب لما يحيط به نمن صعوبات‬ ‫ونما يستلزم نمن تضحيات في سبيل تحقيقه‬
  • 15.
    ‫مشروع تنمية التعليم‬ ‫يتناولهذا المشروع في مضمونه خمس مراحل هي :‬ ‫• نمرحلة نما تقبل التعليم الساسي‬ ‫• التعليم الساسي‬ ‫• التعليم الجانمعي العام‬ ‫• التعليم الجانمعي المتخصص‬ ‫• البحث العلمي‬
  • 16.
    ‫مرحلة ما قبلالتعليم الساسي‬ ‫تهي المرحلة السنية التي تبدأ نمن عمر صفر حتى ست سنوات.‬ ‫•‬ ‫تهذه المرحلة نمسئولية السرة بالدرتجة الولى‬ ‫•‬ ‫ترتبط بالتنشئة التجتماعية للطفل‬ ‫•‬ ‫بتكوين بنيته الساسية والبدضنية والصحية والذتهنية‬ ‫•‬ ‫وتتضمن عدة متطلبات ينبغي أن توضع في العتبار وهى:‬ ‫• الذي يضطلع بمسئولية تهذه المرحلة المهمة في حياة الطفل ،‬ ‫وخاصة لو أخذضنا في العتبار أن السواد العظم نمن المجتمع‬ ‫ليس لديهم المقدرة على إلحاق أبنائهم بدور الحضاضنة وبمدارس‬ ‫رياض الطفال.‬
  • 17.
    ‫الهتمام بتعليم المرأة‬ ‫• إضنه وإن كان غالبا نما ينظر إلى تهذه المرحلة السنية في عمر الطفل‬ ‫باعتبارتها نمسئولية السرة ، فهي نمن المنظور التجتماعي للسرة‬ ‫المصرية تقع على عبء المرأة ، ونمن ثم فيجب التهتمام بتعليم المرأة‬ ‫تعليما تجيدا حتى تستطيع أن تتبوأ نمهام تهذه الوظيفة ) التي تقدم في‬ ‫دور الحضاضنة ورياض الطفال( في نمنزلها.‬ ‫• ولكي تكون المرأة تقادرة على الضطلع بهذا الدور بالكفاءة والفاعلية‬ ‫المرتجوة ، تهناك عنصر آخر نمهم – بجاضنب ضرورة تعليمها وتوعيتها‬ ‫وتدريبها لكتساب المهارات الخاصة في تهذا المجال – وتهو تنظيم‬ ‫السرة لكي يتوفر لديها الجهد والوتقت ليتسنى لها القيام بهذه المهام‬ ‫بكفاءة عالية.‬
  • 18.
    ‫المشروع النهضوى المقترحللتعليم الساسي‬ ‫تهناك أسباب عديدة للتهتمام بالتعليم الساسي، وتزداد أتهمية تهذه السباب‬ ‫في الدول النانمية وخاصة بالنسبة لمصر وتهى:‬ ‫التعليم تهو أول أساس القضاء على الفقر‬ ‫•‬ ‫التعليم الساسي ، وكذلك أي تعليم لحق عليه، عنصر مهم لزيادة‬ ‫•‬ ‫النتاجية‬ ‫التعليم الساسي يساعد على رفع مستوى الصحة العامة لضنه يزيد نمن‬ ‫•‬ ‫الطلب على الخدنمات الصحية.‬ ‫التعليم وخاصة تعليم الفتيات يساعد على تنظيم النسل وتخفيض نمعدل‬ ‫•‬ ‫الزيادة السكاضنية‬ ‫التعليم تهو أساس التمتع بالممارسة السياسية الحقيقية ، بل إن ضنجاح‬ ‫•‬ ‫النظام الديمقراطي يحتاج إلى حد أدضنى نمن التعليم‬
  • 19.
    ‫• تقع نمسئوليةالتعليم الساسي كانملة على الدولة ، فعليها أن توفر تهذا التعليم‬ ‫نمجاضنا لكافة أفراد الشعب نمن سن السادسة ، ويجب أن يستغرق إثنتى‬ ‫عشرة عانما) نمن أعمار 6 – 71 سنة( ، كما يجب أن يكون إلزانميا ،‬ ‫ويراعى في تطبيقه وتنفيذه نمعايير الجودة.‬ ‫معايير الجودة اللزمة‬ ‫• ل تزيد كثافة الفصل الدراسي عن ثلثين تلميذا‬ ‫• تكون الدراسة بنظام اليوم الكامل ، نمع اللتزام بتوفير وتجبة نمركزة‬ ‫تحتوى على عناصر غذائية أساسية ، وضماضنا للجودة والبتعاد عن أساليب‬ ‫الغش، يمكن الستعاضنة بهيئات نمسئولة ونمتخصصة في توفيرتها وإعدادتها‬ ‫• توفير معلم مؤهل باعتباره عنصرا أساسيا في عملية التعليم ... بمعنى أن‬ ‫يكون نمن خريجي كليات العلوم الساسية أو الضنساضنية بعد حصوله على‬ ‫نمؤتهل تربوي . ويراعى أن تكون بداية نمرتبه الشهري ألف تجنيه على‬ ‫التقل.‬
  • 20.
    ‫• ل يقلالعام الدراسي عن أربعين أسبوعا‬ ‫• إعادة صياغة الكتاب المدرسي لتحقيق نما يعرف بالكتاب المعلم ، وتهو‬ ‫الكتاب الذي يستطيع أن يخوض فيه الطالب بمفرده وبمساعدة نمحدودة نمن‬ ‫المدرس‬ ‫• ضرورة توحيد المنهج العام للتعليم الساسي سواء في المدارس العانمة‬ ‫أو الخاصة المدضنية أو الدينية ، لتفادى الزدواتجية في التعليم في تهذه‬ ‫المرحلة الحرتجة و ل بأس بعد ذلك نمن أن تضيف المدارس الخاصة‬ ‫والدينية برانمج إضافية لذلك‬ ‫• إعادة صياغة شكل أسئلة المتحانات – بعد تدريب الطلبة عليها – لتكون‬ ‫في شكل أسئلة نمغلقة ذات اختيارات نمتعددة ، وتهو نما يتيح إضفاء عوانمل‬ ‫الموضوعية في التصحيح ، واضنتفاء العانمل الضنساضني في التقييم ، بالضافة‬ ‫إلى سرعة ظهور النتائج .‬
  • 21.
    ‫قنوات لنهاية التعليمالساسي‬ ‫والمعروف أن عدد التلنميذ الذين ينخرطون في نمرحلة التعليم الساسي‬ ‫حاليا يبلغون حوالي 61 مليون تلميذا ، نمنهم حوالي 41 مليون تلميذ‬ ‫تقريبا في المدارس الحكومية ، ترصد الدولة لتعليمهم خلل تهذه المرحلة‬ ‫حوالى02 مليار جنيه سنويا. في حين أن تنفيذ التهداف السابقة في تهذه‬ ‫المرحلة – يلزم لها رصد حوالي نمن 53 إلى 04 نمليار تجنيه‬ ‫هناك أربعة احتمالت تمثل قنوات لنهاية التعليم الساسي وهى:‬ ‫.1 اللتحا ق بسو ق العمل :تؤتهل ضنهاية نمرحلة التعليم الساسي لللتحاق‬ ‫بسوق العمل في كثير نمن المجالت نمثل : بعض العمال المتصلة‬ ‫بالضنشطة الفندتقية ، أعمال النمن والحراسات ، بالضافة إلى بعض أضنماط‬ ‫العمل الخرى الكتابية والسكرتارية في المنشآت الخاصة .‬
  • 22.
    ‫اللتحا ق بالتعليمالفني المهني: و ل تتطلب تهذه المرحلة نمن‬ ‫.2‬ ‫التعليم إضنشاء نمدارس فنية ، وإضنما يلتحق نمن أتم نمرحلة التعليم‬ ‫الساسي بالشركات والمؤسسات المدضنية نمثل )شركات البترول –‬ ‫الغزل والنسيج – المقاولت( والتي تقوم بدورتها بتدريبه على عمل‬ ‫فني محدد يؤهله إنما لللتحاق بهذه الشركات بعد إتمام تدريبه ، أو‬ ‫اقتحام سو ق العمل كمهني متدرب تدريبا ممتازا على أعمال نمهنية‬ ‫فنية نمثل أعمال الكهرباء ، الميكاضنيكا ، أعمال البناء والمعمار ... الخ‬ ‫– كما يمكن أيضا الستفادة نمن إنمكاضنيات المؤسسات غير المدضنية‬ ‫نمثل القوات المسلحة والشرطة لتدريب نمن يصيبهم الدور في التجنيد‬ ‫في تهذه المجالت‬ ‫اللتحا ق بمعاهد التعليم الفني العالي.‬ ‫.3‬ ‫اللتحا ق بالتعليم الجامعي العام.‬ ‫.4‬
  • 23.
    ‫التعليم الجامعي‬ ‫• إن التعليم الجانمعي تهو المدخل الساسي للبحث العلمي، الذي‬ ‫يستهدف خدمة المجتمع والرتقاء به حضاريا، ورتقى الفكر‬ ‫،ً‬ ‫وتقدم العلم وتنمية العلوم الضنساضنية، وإعداد الضنسان المزود‬ ‫بأصول المعرفة وطرق البحث المتقدنمة والقيم الرفيعة لضمان‬ ‫تقدم الوطن وتنمية ثروته البشرية وذلك نمن خلل الربط بين‬ ‫التعليم الجامعي وحاجات المجتمع والنتاج‬ ‫• يكون التعليم الجانمعي نمن أتهم وظائف الدولة وأكثرتها خطرا، كما‬ ‫،ً‬ ‫يكون أداتها الرئيسية في تزويد البلد بالمتخصصين والفنيين‬ ‫والخبراء في مختلف المجالت والعلوم ونمن ثم تصبح الجامعات‬ ‫معقل للفكر النساني في أرفع نمستوياته ، ونمصدرا لستثمار‬ ‫،ً‬ ‫،ً‬ ‫وتنمية ثروات المجتمع وأغلتها وتهى الثروة البشرية‬
  • 24.
    ‫• يجب التأكيدأول وتقبل كل شيء .. أن الجانمعة ليست‬ ‫نمدرسة لتخريج الفنيين والمهنيين ، وإضنما تهي نمكان‬ ‫لحياء الروح العلمية والبحث العلمي .‬ ‫• أن الهدف نمن التعليم الجانمعي تهو ضنقل المعرفة ..‬ ‫وضنشر المعرفة .. والتهم نمن تهذا وذاك تهو صناعة‬ ‫المعرفة نمن خلل البحث العلمي .‬ ‫• ل تقدم في العصر الحالي بغير إنتاج المعرفة‬
  • 25.
    ‫أساسيات نهضة التعليمالجامعي‬ ‫• للتعليم الجانمعي ركيزتان وتهما المؤتهلتان لما يعرف بالتعليم الجانمعي‬ ‫المتخصص‬ ‫• كلية للعلوم الساسية‬ ‫• كلية للعلوم الضنساضنية‬ ‫• يلتحق بالتعليم الجانمعي الحكونمي حاليا حوالي نمليون ونمائتان ألف‬ ‫طالب تقريبا ، ولذلك يجب عدم التوسع في تقبول أعداد نمتزايدة دون‬ ‫العداد الجيد لذلك نمقدنما، نمثل إعداد أعضاء تهيئة التدريس ، المباضني ،‬ ‫المعانمل ، المكتبات ......الخ‬ ‫• نمحاولة إغلق نملف التعليم الجانمعي الخاص ضنهائيا، وتشجيع العمل‬ ‫على إضنشاء الجانمعات التهلية غير الهادفة للربح كوسيلة للتعليم‬ ‫الجانمعي نموازية للتعليم الجانمعي الحكونمي‬ ‫• استقلل الجانمعة في إدارة شئوضنها.‬
  • 26.
    ‫• إن مبدأتوفير التعليم في جميع مراحله بالمجان لجميع المواطنين قد‬ ‫أدى في الواقع إلى حرمانهم جميعا ، نماعدا القادرين نماليا نمن التعليم‬ ‫الحقيقي في تجميع نمراحل التعليم. ولن يتغير الوضع إل إذا تقصرت الدولة‬ ‫التعليم المجاضني أول على التعليم الساسي وخصصت له تقدرا كافيا نمن‬ ‫الموارد المالية ، ثم يمكن بعد ذلك تخصيص القدر الباتقي نمن الموارد‬ ‫المالية المتاحة لتمكين الطلبة القادرين ذتهنيا نمن نمواصلة التعليم‬ ‫والستمرار في المراحل التالية بحسب نما يسمح به ضنبوغهم. وعلى ذلك‬ ‫فكل طالب يلتحق بالجانمعة تسدد له التكلفة الفعلية لتعليمه.‬ ‫• حرية البحث العلمي وحرية العمل بالجانمعة نمن حيث النظام المالي‬ ‫والداري وذلك بضوابط نمحددة.‬ ‫• تنشأ تهياكل للتقسام العملية نمبنية على عدد المواد التي يدرسها القسم‬ ‫وتجميع العباء التدريسية والبحثية وخدنمة المجتمع التي يقوم بها.‬
  • 27.
    ‫• تنشأ وظائفأساتذة كراسي أو أساتذة تميز يشغلها أصحاب المدارس‬ ‫العلمية المتميزة على المستوى العالمي.‬ ‫• شغل جميع الوظائف الكاديمية بالعلن المفتوح والمنافسة بين‬ ‫المتقدمين من الجامعات والمراكز العلمية المصرية والتجنبية.‬ ‫• الوحدة الساسية في البناء الجانمعي تهي القسم العلمي ويرأسه أستاذ‬ ‫الكرسي ، ويكون العلن المفتوح غير المشروط تهو السلوب الوحيد‬ ‫للتعيين أو الترتقية بين أعضاء تهيئة التدريس أو لتقلد المناصب القيادية في‬ ‫الجانمعات ، وعلى أن تقوم لجان نمتخصصة باختيار المرشح المناسب وفق‬ ‫تقواعد نموضوعية ونمحددة ، ويفضل أن تضم تهذه اللجنة إلى عضويتها‬ ‫أعضاء نمن الخارج ضماضنا للحياد والموضوعية .‬ ‫• ضرورة تفرغ أعضاء تهيئة التدريس وتجوبا ول يسمح لهم بالعمل خارج‬ ‫أسوار الجانمعة.‬
  • 28.
    ‫الجانب – الكتاب- العارات‬ ‫• الستعاضنة بالساتذة التجاضنب خاصة في أتقسام العلوم الساسية )الطبيعة‬ ‫– الكيمياء – الرياضيات – البيولوتجي( لما لذلك نمن أتهمية تقصوى‬ ‫في أي بناء تجانمعي .‬ ‫• إلغاء نما يعرف بالكتاب الجانمعي، وتخصيص المبالغ المرصودة‬ ‫لدعمه لشراء حقوق النشر لنمهات الكتب ثم إعادة طبعه طباعة‬ ‫رخيصة التكاليف طبعة طلبية .‬ ‫• إلغاء العارات والضنتدابات في الداخل أنما بالنسبة للعارة الخارتجية‬ ‫فل تحتسب نمدتها في التقدنمية ، ويستثنى نمن ذلك المهمات العلمية في‬ ‫المراكز العلمية والجانمعات العالمية المرنموتقة.‬
  • 29.
    ‫مصادر تمويل التعليمالجامعي‬ ‫• عن طريق الدولة في شكل نمنح للطلب الفائقين والتي سوف تشمل‬ ‫07% على التقل نمن أعداد الطلب المتاح تقبولهم في الكليات وتهم حوالي‬ ‫008 ألف طالب 00001 ‪x‬تجنيه سنويا = 8 نمليار تجنيه سنويا ، وتستمر‬ ‫تهذه المنحة طوال أعوام الدراسة شريطة استمرارتهم في التفوق .‬ ‫شروط الحصول على هذه المنح‬ ‫• الحصول على شهادة ضنهاية التعليم الساسي نمن نمصر.‬ ‫• حصول الطالب على الدرتجات المناسبة والمؤتهلة التي يحددتها نمكتب‬ ‫التنسيق.‬ ‫• اللتحاق بجانمعة حكونمية.‬
  • 30.
    ‫وعلى ذلك ليجوزأن يحصل على تهذه المنح نمن ألتحق بتعليم خاص في‬ ‫•‬ ‫أي نمرحلة نمن نمراحل التعليم نما تقبل الجانمعي ، أو نمن يحصل على شهادة‬ ‫نمثل الدبلونمة النمريكية أو المعادلة الضنجليزية أو نمن يحصل على الثاضنوية‬ ‫العانمة نمن خارج نمصر.‬ ‫أنما تكلفة تعليم باتقي الطلب والذي يصل عددتهم حوالي 004ألف طالب‬ ‫•‬ ‫02 ‪ x‬ألف تجنيه سنويا = 8 نمليار تجنيه أيضا ، فيمكن أن تسدد بأحد‬ ‫الشكال التالية:‬ ‫عن طريق تقيام بعض المؤسسات التي تستفيد نمن خريجي الجانمعات نمثل:‬ ‫•‬ ‫القوات المسلحة ونمؤسسات البترول .... الخ بتمويل نمنح دراسية لعدد نمن‬ ‫الطلب ، على أن يتم التعاتقد نمعهم للعمل في تهذه المؤسسات بعد تخرتجهم‬ ‫لمدة نمحدودة يلتزم بها الطالب.‬ ‫التمويل عن طريق البنوك نمن خلل تقروض حسنة، يقوم الطالب بسدادتها‬ ‫•‬ ‫على أتقساط طويلة النمد بعد تخرتجه والتحاتقه بعمل .‬
  • 31.
    ‫السداد بواسطة أولياءالمور‬ ‫على أن تنال تجميع الفئات التي تلتحق بالجانمعات نمن خلل القنوات‬ ‫التمويلية السابقة ضنفس نمستوى التعليم والمقررات العلمية، وان كان تهناك‬ ‫فائدة أو نمزايا لما يعرف بالتعليم المتميز فيجب أن تعمم لتشمل تجميع‬ ‫الملتحقين بالجانمعات .‬ ‫ول تقتصر نموارد التعليم الجانمعي على سداد المصروفات الجانمعية‬ ‫•‬ ‫فقط ، وإضنما يجب على العانملين بهذه الجانمعات الحصول على نمنح‬ ‫لتمويل البحث العلمى.والحصول على الهبات والتبرعات غير‬ ‫المشروطة والتي تنشطها وتشرف عليها نمجالس النمناء.‬ ‫• تنفق تهذه الموارد على إعداد المعانمل والبحوث والمكتبات والمنشآت‬ ‫وتوفير نمرتبات نمجزية لعضاء تهيئة التدريس المتفرغين، وكذلك توفير‬ ‫التأنمين الصحي والخدنمات الصحية المناسبة لهم خلل عملهم وبعد‬ ‫إحالتهم للتقاعد.‬
  • 32.
    ‫مراحل التعليم الجامعي‬ ‫التعليم الجانمعي العام: وتستغرق الدراسة في تهذه المرحلة أربع سنوات‬ ‫) نمن عمر 81 – 12 سنة( وتنتهي بالحصول على درتجة البكالوريوس.‬ ‫وتتم الدراسة في تهذه المرحلة . وفقا لتجاهين:‬ ‫• الول وتهو العلوم الطبيعية وتنصب الدراسة فيه على العلوم الطبيعية‬ ‫بشكل أساسي ، وبشكل نمحدود على العلوم الضنساضنية.‬ ‫• الثاني وتهو العلوم الضنساضنية وتنصب الدراسة فيه على العلوم الضنساضنية‬ ‫بصفة أساسية ، وعلى العلوم الطبيعية بشكل نمحدود ، وتنتهي بالحصول‬ ‫على درتجة البكالوريوس‬ ‫• وتؤتهل تهذه الدراسات للحاصلين عليها اتقتحام سوق العمل العام – غير‬ ‫المتخصص – نمكتسبين المهارات والساسيات المؤتهلة لذلك وبكفاءة عالية‬ ‫تفي بالغرض المطلوب نمنها‬
  • 33.
    ‫وبنهاية نمرحلة التعليمالجانمعي العام يكون أنمام‬ ‫المتخرج نمنها أحد الحتمالت التالية:‬ ‫• اللتحاق بسوق العمل على النحو المشار إليه.‬ ‫• اللتحاق بالتعليم الجانمعي المتخصص.‬
  • 34.
    ‫التعليم الجامعي المتخصص‬ ‫• الغرض نمن تهذه المرحلة تهو توفير نمستوى راق نمن التعليم الجانمعي نمن‬ ‫ضناحية والرتقاء بمستوى التخصص العلمي والفكري نمن ضناحية أخرى.‬ ‫• ونمدة الدراسة بهذه المرحلة أربع سنوات ) نمن عمر 22 – 52 سنة( ،‬ ‫ويلتحق بها ذوى القدرات المتفردة نمن الذين أضنهو الدراسة بمرحلة التعليم‬ ‫الجانمعي العام.‬ ‫• وتتيح تهذه المرحلة الجانمعية للحاصلين على درتجة البكالوريوس في العلوم‬ ‫الطبيعية في نمرحلة التعليم الجانمعي نمن نمواصلة الدراسة للحصول على‬ ‫درتجة الماتجستير في أحد العلوم الساسية )الفيزياء - الكيمياء – الحياء‬ ‫– الرياضيات( ، أو الحصول على بكالوريوس في العلوم الطبية –‬ ‫الصيدلة – الهندسة – الزراعة .وبالمثل تتيح للحاصلين على درتجة‬ ‫البكالوريوس في العلوم الضنساضنية الحصول على بكالوريوس في الحقوق‬ ‫أو التقتصاد .. الخ‬
  • 35.
    ‫اختيار الطلبة الدارسين‬ ‫في مرحلة التعليم الجامعي المتخصص‬ ‫ويتم اختيار الطلبة الدارسين في نمرحلة التعليم الجانمعي‬ ‫المتخصص نمن خلل تقييم دتقيق لمحصلة نمايلى:‬ ‫• نمجموع الدرتجات في شهادة ضنهاية التعليم الساسي‬ ‫• التقدير العام الذي حصل عليه الطالب في نمرحلة التعليم الجانمعي‬ ‫العام.‬ ‫اتجتياز المقابلة الشخصية.‬ ‫•‬ ‫• خطاب توصية نمن الساتذة في نمرحلة التعليم الجانمعي العام.‬
  • 36.
    ‫ما بعد مرحلةالتعليم الجامعي المتخصص‬ ‫وبعد الضنتهاء نمن تهذه المرحلة )التعليم الجانمعي‬ ‫المتخصص(، يكون تهناك ثلث تقنوات أنمام الخريجين‬ ‫وتهى:‬ ‫• اللتحاق بسوق العمل.‬ ‫• الضنخراط في سوق الصناعة للقيام بعمليات البحوث‬ ‫والتطوير.‬ ‫• شغل وظائف أعضاء تهيئة التدريس بالجانمعات.‬
  • 37.
    ‫البحث العلمي‬ ‫• نمشروع علمي نمكلف ، وضنتائجه غير نمضموضنة‬ ‫ولكن ل غنى عنه لي مشروع نهضوى، كما أن‬ ‫تطبيقاته ل تظهر بالضرورة في المدى القصير.‬ ‫• التناتقض بين حاجة البحث العلمي لمبالغ باهظة‬ ‫من جانب ومحدودية المكانيات نمن تجاضنب‬ ‫آخر ، يقتضى اللجوء إلى نما يعرف بإقامة‬ ‫جزر التمايز العلمي‬
  • 38.
    ‫اتجاهات جزر التمايزالعلمي‬ ‫الولى :إنشاء وحدات بحثية متميزة :‬ ‫نملحقة بالجانمعات تقوم بالبحث في نمجالت نمحددة يقررتها‬ ‫صاحب القرار السياسي وأتقترح أن تقتصر تهذه المجالت على:‬ ‫• المواد الجديدة وفيزياء الجوانمد وتكنولوتجيا الناضنو.‬ ‫• الهندسة الوراثية والبيوتكنولوتجي خاصة في نمجال الزراعة‬ ‫والطب.‬ ‫• الطاتقة الجديدة والمتجددة.‬ ‫• الدوائر الكهربائية نمتناتهية الصغر.‬ ‫• البحوث في نمجالت الفيزياء والهندسة النووية.‬
  • 39.
    ‫مع ضرورة التأكيدعلى:‬ ‫• أن تهذه المجالت تهي التي يختص بها الضنفاق على البحث‬ ‫العلمي ، والتي يجب أن يقتصر عليها البتعاث للخارج‬ ‫واستدعاء الساتذة التجاضنب.‬ ‫• يجب أن تخصص ضنسبة في حدود نمن 2% إلى 3% نمن الناتج‬ ‫القونمي العام لهذا الغرض.‬ ‫• التواصل نمع العلماء المصريين في الخارج لسرعة ضنقل‬ ‫نمعارفهم، واستجلبهم كأساتذة زائرين، وإتجراء البحوث‬ ‫المشتركة نمعهم في المجالت سابقة الذكر.‬
  • 40.
    ‫الثانية: إنشاء جامعةللتكنولوجيا‬ ‫وذلك وفقا لسياسات وضوابط نمحددة وتهى :‬ ‫• تنشأ الجامعة بمساهمات الدولة ومؤسسات المجتمع المدني‬ ‫وقطاع العمال والفراد ، على أن ل يكون لهم أي تأثير على‬ ‫إدارة الجانمعة أو المحتوى العلمي أو توتجهات البحوث العلمية‬ ‫التي ستقوم بها الجانمعة.‬ ‫• تدار الجانمعة كمؤسسة غير تهادفة للربح.‬ ‫• تلتزم الجانمعة بالمعايير العالمية سواء في تصميمها الهندسي أو‬ ‫في بناتها الساسية أو في البرانمج الكاديمية .... أي إضنها تناسب‬ ‫القرن الواحد والعشرين نمن تجاضنب وتبدأ نمن حيث اضنتهى‬ ‫الخرون نمن تجاضنب آخر.‬
  • 41.
    ‫المبادئ الساسية التيتتبناها الجامعة‬ ‫تجانمعة اليكتروضنية على أعلى نمستوى يستخدم فيها تكنولوتجيا المعلونمات في‬ ‫•‬ ‫البحث العلمي والتعليم والدارة والمكتبة وغيرتها.‬ ‫تطبيق ضنظام الساعات المعتمدة.‬ ‫•‬ ‫التهتمام بالعلوم الساسية وخصوصا الرياضيات والفيزياء والكيمياء‬ ‫•‬ ‫والتكنولوتجيا الحيوية وغيرتها نمن نمفاتيح التكنولوتجيا المتقدنمة لضنها‬ ‫الساس في تقدم العلوم التطبيقية الخرى، وكذلك التهتمام بالتخصصات‬ ‫الجديدة والبينية التي لها نمردود على خطة التنمية للدولة.‬ ‫تطبيق ضنظام عالمي لتقييم الداء وضمان تجودة التعليم والعتماد وتطبيق‬ ‫•‬ ‫المعايير الكاديمية المرتجعية في البرانمج التعليمية وتقييمها.‬ ‫تقوم الجانمعة على ضنظام القسم الواحد الذي يخدم بقية التقسام في نمجال‬ ‫•‬ ‫تخصصه‬ ‫تفرغ أعضاء تهيئة التدريس للعمل الجانمعي والستعاضنة بالمتميزين نمن‬ ‫•‬ ‫الداخل والخارج كأساتذة زائرين.‬
  • 42.
    ‫تجهيز التقسام العلميةبالتجهزة العلمية المتطورة ونمستلزنمات المعانمل وإضنشاء‬ ‫•‬ ‫نمكتبة ورتقية ونمكتبة إلكتروضنية نمتصلة بمراكز المعلونمات المتميزة في‬ ‫تخصصات الجانمعة.‬ ‫إضنشاء نمعانمل نمركزية تخدم التقسام العلمية كل فيما يخصه.‬ ‫•‬ ‫ضرورة البدء في البتعاث إلى الخارج للدراسة والحصول على الخبرة العلمية‬ ‫•‬ ‫والعالمية ، ولضنشاء ضنواة لعضاء تهيئة التدريس الخاصة بهذه الجانمعة.تهذا‬ ‫بالضافة للسس الخرى التي حددت آضنفا فيما يختص بالتعليم الجانمعي.‬ ‫الكليات المقترحة في هذه الجامعة هي :‬ ‫كلية للعلوم الساسية‬ ‫•‬ ‫كلية للهندسة‬ ‫•‬ ‫كلية علوم تكنولوتجيا الحاسبات والمعلونمات.‬ ‫•‬ ‫د. كلية الزراعة‬ ‫•‬ ‫وتقوم نمراكز البحوث المقترحة لهذه الجانمعة المتخصصة بإتجراء البحاث‬ ‫•‬ ‫العلمية في المجالت السابق تحديدتها للجانمعات الحكونمية وبالتعاون نمعها.‬
  • 43.
    ‫الختام‬ ‫تدبيرالموارد المالية اللزمة لهذا المشروع النهضوى‬ ‫• باحتساب تكاليف نمرحلة التعليم الساسي والتي تتطلب حوالي 04 نمليار‬ ‫تجنيه ، وتكاليف نمرحلة التعليم الجانمعي الذي يحتاج إلى 8 نمليار تجنيه ،‬ ‫بالضافة إلى تكاليف الضنفاق على البحث العلمي والتي يمكن أن تقدر‬ ‫بنحو 8 نمليار تجنيه أيضا، فتكون تجملة الموارد المالية التي تلتزم الدولة‬ ‫بتدبيرتها وتخصيصها لهذا الغرض تهي حوالي 65 نمليار تجنيه سنويا .‬ ‫• تقسم نميزاضنية الدولة كالتي:‬ ‫إتجمالي الموازضنة )المصروفات 004 نمليار(‬ ‫العجز 041 نمليار‬ ‫اليرادات 062 نمليار‬ ‫المرتبات 401 نمليار‬ ‫الدعم 511 نمليار‬ ‫خدنمه الديون 001 نمليار‬ ‫أنما الباتقي فهو نمن اتجل ضنهضة نمصر!!!!‬
  • 44.