PBL

1. Problem-based learning

2. • Tổng quan về PBL
• Tổ chức PBL
• Vai trò người thầy
• Ưu và nhược điểm của PBL
• Kinh nghiệm thực tế tại Khoa Y ĐHQG

3. Tổng quan về PBL

4. • PBL được áp dụng đầu tiên tại McMaster
University (Canada) năm 1969
• Nguyên lý
– Progressivism: học trong bối cảnh xã hội  học
nhóm
– Constructivism: người học tự xây dựng kiến thức
của mình
– Humanism: nhân văn

6. Đặc tính PBL
• Lấy sinh viên làm trung tâm
– SV chịu trách nhiệm một phần về việc học
• Dạy trong tình huống
– Vấn đề thật mà SV sẽ gặp khi làm việc như một
bác sĩ
– SV học khi tìm cách giải quyết một vấn đề

7. Đặc tính PBL
• Giải quyết vấn đề
– Thu thập và tìm hiểu các dữ kiện
– Phân tích, tổng hợp, đánh giá thông tin
– Áp dụng thông tin vào tình huống
• Làm việc theo nhóm
– Lắng nghe và tôn trọng ý kiến người khác
– Chia sẻ thông tin

8. Bằng cách nào? Tại sao?
Lấy sinh viên làm
trung tâm
Chọn những vấn đề
mà sinh viên quan
tâm
SV quan tâm thì có
động lực học
Dạy trong tình
huống
Chọn những vấn đề
có thật, phức tạp
Việc học sâu hơn và
nhớ lâu hơn nếu
gắn liền với một
ngữ cảnh
Giải quyết vấn đề Huy động những
kiến thức có trước
Bổ sung kiến thức
mới
Việc học xảy ra khi
có mâu thuẫn giữa
kiến thức có trước
và thông tin mới
Làm việc nhóm Học theo nhóm nhỏ Rèn luyện kỹ năng
hợp tác và phụ
thuộc lẫn nhau

9. Tổ chức PBL

10. Thảo luận PBL
• 8 sinh viên
• 1 giảng viên
• 1 bảng
• 1 bàn
• 1 phòng

11. Phân
công
• Thư ký
• GV hướng dẫn
• Trưởng nhóm
• Thành viên

12. Thảo luận PBL
• Nhóm được cho 1 “trigger text”
• Từ trigger text thảo luận theo 7 bước “Seven
jumps”

13. 7 bước
1. Làm rõ các từ
2. Xác định vấn đề của bệnh nhân
3. Động não: đưa ra một số cách giải thích
4. Sắp xếp cách giải thích
5. Đề ra mục tiêu học tập
6. Bổ sung kiến thức qua việc tự học
7. Chia sẻ thông tin

14. 7 bước
• Bước 1. Xác định và làm rõ các từ không quen thuộc
trong kịch bản; thư ký ghi những từ chưa được giải
thích sau khi thảo luận
• Bước 2. Xác định vấn đề sẽ thảo luận; sinh viên có
thể cố ý kiến khác nhau về các vấn đề nhưng tất cả
đều phải được xem xét; thư ký ghi lại các vấn đề
được đồng thuận.

15. 7 bước
• Bước 3. Động não để thảo luận các vấn đề, đưa
ra cách giải thích dựa trên kiến thức trước đây;
sinh viên khai thác kiến thức của mỗi người và
xác định những kiến thức còn chưa đầy đủ; thư
ký ghi lại tất cả những điều thảo luận
• Bước 4. Xem lại bước 2 và bước 3 và sắp xếp
những cách giải thích thành các giải pháp tạm;
thư ký tổ chức lại các cách giải thích và cấu trúc
trở lại nếu cần

16. 7 bước
• Bước 5. Soạn mục tiêu học tập; nhóm đồng ý về
các mục tiêu học tập; thầy cô bảo đảm là các mục
tiêu đúng trọng tâm, thực hiện được, dễ hiểu và
phù hợp
• Bước 6. Tự học (tất cả sinh viên thu thập thông
tin cho mỗi mục tiêu học tập)
• Bước 7. Nhóm chia sẻ kết quả tự học (sinh viên
xác định nguồn kiến thức và chia sẻ kết quả); thầy
cô kiểm tra việc học tập và có thể đánh giá nhóm.

17. Buổi 1
• Tổ chức nhóm: các thành viên tự giới thiệu, đề ra
cách thức học nhóm có hiệu quả, thảo luận và
thống nhất về vai trò của giảng viên và sinh viên.
• Xác định vấn đề/Đề xuất ý tưởng/Mục tiêu học
tập. Giảng viên trình bày vấn đề cho nhóm. Sinh
viên xem xét vấn đề theo cách nhìn của mỗi
người; làm rõ và xác định các dữ kiện; động não
để đề xuất ý tưởng. Dựa trên ý tưởng đề ra mục
tiêu học tập để giải quyết vấn đề. Lập kế hoạch sẽ
tham khảo nguồn tài liệu nào.

18. Buổi 2
• Xem lại nguồn tài liệu: sinh viên xem xét lại tính tin cậy
và tính giá trị của nguồn tài liệu
• Tổng hợp và áp dụng kiến thức mới để giải quyết vấn
đề. Sinh viên chia sẻ thông tin mới và áp dụng để thử
giải quyết vấn đề qua việc thảo luận, phát triển và
chứng minh giải pháp của mình.
• Phản ánh và phản hồi: sinh viên tự phản ánh và phản
hồi cho nhóm về kết quả học được, nghĩa là kiến thức,
giải quyết vấn đề, tự học và học nhóm.

19. Ưu và nhược điểm của PBL

20. Ưu điểm Nhược điểm
Đặt trọng tâm vào sinh viên
SV chủ động học, hiểu nhiều hơn,
nhớ nhiều hơn, rèn luyện kỹ năng
học suốt đời
Giảng viên không dạy
GV có thể thấy PBL làm mất thì giờ
Kỹ năng mềm
SV học kỹ năng giao tiếp, làm việc
nhóm, lắng nghe và tôn trọng ý
kiến người khác
Nhân lực
Cần nhiều nhân lực
Lồng ghép
Lồng ghép Y cơ sở và Y lâm sàng
Nguồn lực khác
Nhiều sinh viên vào thư viện cùng
lúc

21. Ưu điểm Nhược điểm
Động cơ
Học PBL vui hơn
Sinh viên không được dạy
Sinh viên không được tiếp cận một
người thầy truyền cảm hứng qua
việc dạy trên lớp
Học sâu hơn
Sinh viên tương tác với các tài liệu
học tập
Quá tải thông tin
Sinh viên không dám chắc là cần
tự học trong bao lâu và thông tin
nào là sát hợp
Hoạt hóa kiến thức có trước
và xây dựng kiến thức mới