فاعلية برنامج تدريبي مقترح قائم على الحوسبة السحابية التشاركية في تعزيز الأداء التقني في جامعة طيبة د. عائشة بليهش العمري د . تغريد عبد الفتاح الرحيلي

1. ‫إعداد‬
‫د‬.‫بنت‬ ‫عائشة‬‫بليهش‬‫العمري‬
‫د‬.‫الرحيلي‬ ‫الفتاح‬ ‫عبد‬ ‫بنت‬ ‫يد‬‫ر‬‫تغ‬
‫السحا‬ ‫احلوسبة‬ ‫على‬ ‫قائم‬ ‫مقرتح‬ ‫تدرييب‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫فاعلية‬‫يف‬ ‫كية‬‫التشار‬ ‫بية‬
‫جبامعة‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫هيئة‬ ‫عضوات‬ ‫لدى‬ ‫التقين‬ ‫األداء‬ ‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫طي‬‫بة‬
‫ـ‬‫ه‬/ 1436‫5102م‬
‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬
‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫وال‬ ‫اإللكرتوين‬ ‫للتعلم‬ ‫الوطين‬ ‫كز‬‫املر‬‫بعد‬ ‫عن‬ ‫تعلم‬

2. ‫املقدمة‬
‫تعد‬‫تسري‬‫التقنية‬‫يف‬‫اجتاه‬‫ينبئ‬‫بقرب‬‫الوصول‬‫يف‬‫زمن‬‫يب‬‫ر‬‫ق‬‫جلعل‬‫العامل‬‫الرقمي‬‫شيئا‬‫م‬‫افقا‬‫ر‬‫لإلنسان‬‫بصورة‬،‫دائمة‬
‫فمعلوماتية‬‫العقد‬‫املقبل‬‫بدأت‬‫تأخذ‬‫شكلها‬‫يف‬‫مفهوم‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬(،‫اد‬‫ر‬‫م‬2011).‫فاحلوسبة‬‫السحابية‬‫تعترب‬‫ت‬‫قنية‬
‫متطورة‬‫تعتمد‬‫على‬‫نقل‬‫املعاجلة‬‫ومساحة‬‫ين‬‫ز‬‫التخ‬‫اخلاصة‬‫باحلاسوب‬‫إىل‬‫ما‬‫يسمى‬،‫بالسحابة‬(‫االق‬،‫تصادية‬2012).
‫فالسحابة‬‫اليوم‬‫ميكن‬‫تصورها‬‫مبجموعة‬‫كبرية‬‫من‬‫املصادر‬‫اضية‬‫رت‬‫االف‬‫اليت‬‫ميكن‬‫استخدامها‬‫والوص‬‫ول‬‫إليها‬‫بسهولة‬
(Vaquero et al, 2009: 51).‫وقد‬‫ايد‬‫ز‬‫ت‬‫االهتمام‬‫يف‬‫الفرتة‬‫األخرية‬‫باحلوسبة‬،‫السحابية‬‫إذ‬‫أكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
(Doan, 2009; Powell, 2009)‫بأن‬‫السحابة‬‫ستلعب‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬‫ايدا‬‫ز‬‫مت‬‫يف‬‫املستقبل‬.‫فقد‬‫أكد‬(Chappell,
2008)‫اسة‬‫ر‬‫ود‬(Doan, 2009)‫اسة‬‫ر‬‫ود‬(Han, 2011)‫إىل‬‫قابليتها‬‫للتوسع‬‫وخفض‬‫التكاليف‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

3. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وذكر‬(Halash, 2010)‫أهنا‬‫توفر‬‫عنصر‬‫التحكم‬‫ملعظم‬،‫املستخدمني‬‫وهذا‬‫يرجع‬‫إىل‬‫ما‬‫تتضمنه‬‫احل‬‫وسبة‬‫السحابية‬
‫من‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫جتعل‬‫املؤسسات‬‫بشكل‬‫عام‬‫اد‬‫ر‬‫واألف‬‫بشكل‬‫خاص‬‫يتجهون‬،‫الستخدامها‬‫واليت‬‫من‬‫أبرزها‬‫ك‬‫ما‬‫ذكر‬‫كال‬‫من‬
(‫قلعية‬،2010:12-14)‫؛‬(Csaplar, 2010)‫؛‬(Tawfik, 2011: 32 - 34)‫؛‬
(Sivasubramanian & Mohieldeen, 2011: 35, 39)‫؛‬(‫املنريي‬،2011:11-12)‫؛‬
(،‫األمحد‬2012:3)‫؛‬(،‫اجلرب‬2012)‫؛‬(Kurzi & Artho, 2012: 11)‫يف‬‫أهنا‬‫توفر‬‫الربجميات‬‫بدون‬‫تكل‬‫فة‬
،‫اء‬‫ر‬‫الش‬‫التقليل‬‫من‬‫صيانة‬،‫الربجميات‬‫يادة‬‫ز‬،‫املوثوقية‬‫قابلية‬،‫التطوير‬‫ختفيض‬‫كلفة‬‫الربجم‬‫يات‬‫والعتاد‬،‫والصيانة‬‫التناغم‬
‫مع‬‫احلواسيب‬،‫احلالية‬‫التوافقية‬‫وسهولة‬،‫الوصول‬‫برجميات‬‫بدون‬‫أرقام‬‫ات‬‫ر‬‫إصدا‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

4. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وذكر‬(Cappos et al, 2009)‫أن‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫ذات‬‫شعبية‬،‫ايدة‬‫ز‬‫مت‬‫مما‬‫جيعل‬‫من‬‫املهم‬‫اكتساب‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬
‫الالزمة‬‫للعمل‬‫مع‬‫املصادر‬‫املستندة‬‫إىل‬‫السحابة‬.‫وأشارت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Thomas, 2011)‫إىل‬‫أن‬‫السحابة‬‫أداة‬
‫حاسوبية‬‫هلا‬‫انعكاسات‬‫كبرية‬‫كوسيلة‬‫اتصال‬‫اضية‬‫رت‬‫اف‬‫كوسيط‬‫و‬‫كي‬‫تشار‬.‫فقد‬‫أكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Schweizer et al,
2003)‫فعالية‬‫تشارك‬‫املعرفة‬‫من‬‫أجل‬‫التوصل‬‫إىل‬‫حلول‬‫كة‬‫مشرت‬‫يف‬‫البيئات‬‫امنة‬‫ز‬‫املت‬.‫وأوصت‬‫د‬‫اسة‬‫ر‬(Bettoni
et al, 2011)‫بدعوة‬‫الناس‬‫كة‬‫للمشار‬‫يف‬‫األنشطة‬‫كية‬‫التشار‬‫اليت‬‫تعمل‬‫يف‬‫فضاء‬‫التعلم‬‫على‬‫ش‬‫بكة‬،‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬
‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Kessler et al, 2012)‫بالتأمل‬‫يف‬‫العالقة‬‫بني‬‫تقييم‬‫استخدام‬‫أدوات‬‫احلوسبة‬‫السح‬‫ابية‬
‫كية‬‫التشار‬‫بية‬‫رت‬‫وال‬‫هبدف‬‫تشجيع‬‫املمارسات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬،‫نة‬‫ر‬‫امل‬‫وأكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Collis et al, 2005)‫على‬‫األنشطة‬
‫اليت‬‫تتطلب‬‫التعاون‬‫بني‬‫الزمالء‬‫من‬‫ذوي‬‫اخلربة‬‫يف‬‫أماكن‬‫العمل‬‫اخلاصة‬‫باملتعلمني‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

5. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وذكر‬(Halash, 2010)‫أهنا‬‫توفر‬‫عنصر‬‫التحكم‬‫ملعظم‬،‫املستخدمني‬‫وهذا‬‫يرجع‬‫إىل‬‫ما‬‫تتضمنه‬‫احل‬‫وسبة‬‫السحابية‬
‫من‬‫ات‬‫ز‬‫ممي‬‫جتعل‬‫املؤسسات‬‫بشكل‬‫عام‬‫اد‬‫ر‬‫واألف‬‫بشكل‬‫خاص‬‫يتجهون‬،‫الستخدامها‬‫واليت‬‫من‬‫أبرزها‬‫ك‬‫ما‬‫ذكر‬‫كال‬‫من‬
(‫قلعية‬،2010:12-14)‫؛‬(Csaplar, 2010)‫؛‬(Tawfik, 2011: 32 - 34)‫؛‬
(Sivasubramanian & Mohieldeen, 2011: 35, 39)‫؛‬(‫املنريي‬،2011:11-12)‫؛‬
(،‫األمحد‬2012:3)‫؛‬(،‫اجلرب‬2012)‫؛‬(Kurzi & Artho, 2012: 11)‫يف‬‫أهنا‬‫توفر‬‫الربجميات‬‫بدون‬‫تكل‬‫فة‬
،‫اء‬‫ر‬‫الش‬‫التقليل‬‫من‬‫صيانة‬،‫الربجميات‬‫يادة‬‫ز‬،‫املوثوقية‬‫قابلية‬،‫التطوير‬‫ختفيض‬‫كلفة‬‫الربجم‬‫يات‬‫والعتاد‬،‫والصيانة‬‫التناغم‬
‫مع‬‫احلواسيب‬،‫احلالية‬‫التوافقية‬‫وسهولة‬،‫الوصول‬‫برجميات‬‫بدون‬‫أرقام‬‫ات‬‫ر‬‫إصدا‬.‫وذكر‬(Cappos et al, 2009)
‫أن‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫ذات‬‫شعبية‬،‫ايدة‬‫ز‬‫مت‬‫مما‬‫جيعل‬‫من‬‫املهم‬‫اكتساب‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫الالزمة‬‫للعمل‬‫مع‬‫امل‬‫صادر‬‫املستندة‬‫إىل‬
‫السحابة‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

6. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وأشارت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Thomas, 2011)‫إىل‬‫أن‬‫السحابة‬‫أداة‬‫حاسوبية‬‫هلا‬‫انعكاسات‬‫كبرية‬‫كوسيلة‬‫اتصال‬‫اف‬‫اضية‬‫رت‬
‫كوسيط‬‫و‬‫كي‬‫تشار‬.‫فقد‬‫أكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Schweizer et al, 2003)‫فعالية‬‫تشارك‬‫املعرفة‬‫من‬‫أجل‬‫التوصل‬‫إىل‬
‫حلول‬‫كة‬‫مشرت‬‫يف‬‫البيئات‬‫امنة‬‫ز‬‫املت‬.‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Bettoni et al, 2011)‫بدعوة‬‫الناس‬‫كة‬‫للمشار‬‫يف‬‫األنشطة‬
‫كية‬‫التشار‬‫اليت‬‫تعمل‬‫يف‬‫فضاء‬‫التعلم‬‫على‬‫شبكة‬،‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Kessler et al, 2012)‫بالتأمل‬‫يف‬
‫العالقة‬‫بني‬‫تقييم‬‫استخدام‬‫أدوات‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬‫بية‬‫رت‬‫وال‬‫هبدف‬‫تشجيع‬‫املم‬‫ارسات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬،‫نة‬‫ر‬‫امل‬‫وأكدت‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Collis et al, 2005)‫على‬‫األنشطة‬‫اليت‬‫تتطلب‬‫التعاون‬‫بني‬‫الزمالء‬‫من‬‫ذوي‬‫اخلربة‬‫يف‬‫أماك‬‫ن‬‫العمل‬
‫اخلاصة‬‫باملتعلمني‬.‫وأكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫الشييت‬،2013)‫إىل‬‫ضرورة‬‫توفري‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫ألساتذة‬‫اجلامعات‬‫لتنمي‬‫ة‬‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬.
‫وأكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Elumalai & Veilumuthu, 2011)‫إىل‬‫أمهية‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫يف‬
‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫لسهولة‬‫الوصول‬‫كة‬‫ومشار‬‫احملتوى‬‫االلكرتوين‬‫التعليمي‬‫من‬‫أي‬‫مكان‬‫وىف‬‫أي‬‫و‬‫قت‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

7. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وأوأشارت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Thomas, 2011)‫إىل‬‫أن‬‫السحابة‬‫أداة‬‫حاسوبية‬‫هلا‬‫انعكاسات‬‫كبرية‬‫كوسيلة‬‫اتصال‬‫ا‬‫اضية‬‫رت‬‫ف‬
‫كوسيط‬‫و‬‫كي‬‫تشار‬.‫فقد‬‫أكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Schweizer et al, 2003)‫فعالية‬‫تشارك‬‫املعرفة‬‫من‬‫أجل‬‫التوصل‬‫إىل‬
‫حلول‬‫كة‬‫مشرت‬‫يف‬‫البيئات‬‫امنة‬‫ز‬‫املت‬.‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Bettoni et al, 2011)‫بدعوة‬‫الناس‬‫كة‬‫للمشار‬‫يف‬‫األنشطة‬
‫كية‬‫التشار‬‫اليت‬‫تعمل‬‫يف‬‫فضاء‬‫التعلم‬‫على‬‫شبكة‬،‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Kessler et al, 2012)‫بالتأمل‬‫يف‬
‫العالقة‬‫بني‬‫تقييم‬‫استخدام‬‫أدوات‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬‫بية‬‫رت‬‫وال‬‫هبدف‬‫تشجيع‬‫املم‬‫ارسات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬،‫نة‬‫ر‬‫امل‬‫وأكدت‬
‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Collis et al, 2005)‫على‬‫األنشطة‬‫اليت‬‫تتطلب‬‫التعاون‬‫بني‬‫الزمالء‬‫من‬‫ذوي‬‫اخلربة‬‫يف‬‫أماك‬‫ن‬‫العمل‬
‫اخلاصة‬‫باملتعلمني‬.‫وأكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫الشييت‬،2013)‫إىل‬‫ضرورة‬‫توفري‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫ألساتذة‬‫اجلامعات‬‫لتنمي‬‫ة‬‫اهتم‬‫ر‬‫مها‬.
‫وأكدت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Elumalai & Veilumuthu, 2011)‫إىل‬‫أمهية‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫يف‬
‫التعليم‬‫االلكرتوين‬‫لسهولة‬‫الوصول‬‫كة‬‫ومشار‬‫احملتوى‬‫االلكرتوين‬‫التعليمي‬‫من‬‫أي‬‫مكان‬‫وىف‬‫أي‬‫و‬‫قت‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

8. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(Tout et al, 2009)‫باستكشاف‬‫ما‬‫تقدمه‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫للجامعات‬‫العامة‬‫اليت‬‫ت‬‫تلقى‬‫متويال‬
‫من‬،‫احلكومة‬‫ألداء‬‫يد‬‫ز‬‫امل‬‫من‬‫البحوث‬‫الكمية‬‫يف‬‫املستقبل‬‫لتقييم‬‫أثر‬‫التحول‬‫للحوسبة‬‫السحاب‬‫ية‬.‫وأوصت‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬
(Bansal et al, 2012)‫باالستفادة‬‫من‬‫املوارد‬‫املتاحة‬‫جمانا‬‫للحوسبة‬‫السحابية‬‫يف‬‫العملية‬‫التع‬‫ليمية‬‫والبحثية‬.
‫وأشار‬‫جيمس‬‫هيلتون‬James Hilton‫إىل‬‫أن‬‫فريجينيا‬‫لديها‬‫استهالك‬‫مفرط‬‫للخدمات‬‫اليت‬‫يتعامل‬‫هب‬‫ا‬‫املتعلمون‬
‫وأعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫خارج‬‫نطاق‬‫املؤسسات‬‫التعليمية‬‫لتلبية‬‫احتياجاهتم‬‫من‬‫تقنية‬‫املعلومات‬،‫ومتثل‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬
‫فرصة‬‫حقيقية‬‫إلعادة‬،‫التفكري‬‫وإعادة‬‫صياغة‬‫اخلدمات‬‫للهيئات‬‫األكادميية‬(Hignite et al, 2010).‫وانطالقا‬
‫من‬‫توصيات‬‫املؤمتر‬‫اإلقليمي‬‫الثاين‬‫للتعلم‬‫اإللكرتوين‬(2013)‫بتشجيع‬‫البحث‬‫العلمي‬‫يف‬‫جماالت‬‫التعلم‬‫اإللكرت‬‫وين‬
‫اهتا‬‫ري‬‫وتأث‬‫وعوامل‬،‫جناحها‬‫وتوصيات‬‫املؤمتر‬‫الدويل‬‫الثاين‬‫للجمعية‬‫العمانية‬‫لتقنيات‬‫التعل‬‫يم‬(2013)‫بتقدمي‬‫يد‬‫ز‬‫م‬‫من‬
‫الدعم‬‫والتشجيع‬‫للمعلمني‬‫لفهم‬‫وتطبيق‬‫املستجدات‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫لتقنيات‬‫التعلم‬‫واحلوسبة‬‫ال‬‫سحابية‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

9. ‫املقدمة‬ ‫تابع‬
‫وظهور‬‫حاجات‬‫متجددة‬‫يب‬‫ر‬‫لتد‬‫أعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫على‬‫حتقيق‬‫جودة‬‫األداء‬‫يف‬‫التعليم‬‫ا‬،‫جلامعي‬‫ووجود‬
‫ندرة‬–‫حسب‬‫علم‬‫الباحثتان‬–‫يف‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫القائمة‬‫على‬‫احلوسبة‬،‫السحابية‬‫ومع‬‫ن‬‫درة‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬-
‫على‬‫حد‬‫علم‬‫الباحثتان‬-‫اليت‬‫تناولت‬‫فاعلية‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫ييب‬‫ر‬‫تد‬‫مقرتح‬‫قائم‬‫على‬‫احلوسبة‬‫ال‬‫سحابية‬‫كية‬‫التشار‬‫ومدى‬
‫مسامهتها‬‫يف‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫األداء‬‫التقين‬‫لدى‬‫عضوات‬‫هيئة‬‫يس؛‬‫ر‬‫التد‬‫فقد‬‫جاءت‬‫هذه‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬.‫حماول‬‫ة‬‫اختبار‬‫الفروض‬
‫التالية‬:
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

10. ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫فروض‬
.1‫ال‬‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0.05α≤)‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬
‫التطبيقني‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫لالختبار‬‫التحصيلي‬‫للجانب‬‫املعريف‬‫جل‬‫ودة‬‫األداء‬‫التقين‬‫لعضوات‬
‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫جامعة‬‫طيبة‬.
.2‫ال‬‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0.05α≤)‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬
‫التطبيقني‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫ألداة‬‫التقييم‬‫الذايت‬‫للجانب‬‫املهاري‬‫جلو‬‫دة‬‫األداء‬‫التقين‬
‫لعضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫جامعة‬‫طيبة‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

11. ‫أمهية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫تكمن‬‫أمهية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬‫يف‬:
‫اجلانب‬‫النظري‬:
‫امن‬‫ز‬‫تت‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫احلالية‬‫مع‬‫اهتمام‬‫املسؤولني‬‫يف‬‫ارة‬‫ز‬‫و‬‫التعليم‬‫العايل‬‫باململكة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫السعو‬‫دية‬‫يب‬‫ر‬‫بالتد‬‫اإللكرتوين‬‫كتحد‬
‫جديد‬‫يب‬‫ر‬‫للتد‬‫اجلامعي‬.
‫ندرة‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫اليت‬‫تناولت‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫القائم‬‫على‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬،‫كية‬‫التشار‬‫مما‬‫قد‬‫ي‬‫ضفي‬‫على‬‫هذه‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬
‫جانب‬‫املبادرة‬.
‫التوجه‬‫حنو‬‫الفرص‬‫املتاحة‬‫أمام‬‫تطبيقات‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬Cloud Computing
Collaborative.
‫إلقاء‬‫الضوء‬‫على‬‫أنسب‬‫تطبيقات‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬‫املستخدمة‬‫يف‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫التشا‬،‫كي‬‫ر‬‫اءات‬‫ر‬‫وإج‬‫تطبيقها‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

12. ‫أمهية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫اجلانب‬‫التطبيقي‬:
‫قد‬‫تساهم‬‫نتائج‬‫هذه‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫يف‬‫حتفيز‬‫األداء‬‫التقين‬‫ألعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫اجلامعات‬‫الس‬‫عودية‬.
‫قد‬‫تساهم‬‫نتائج‬‫هذه‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫يف‬‫صناعة‬‫ار‬‫ر‬‫الق‬‫للمهتمني‬‫بتوظيف‬‫تقنيات‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫اإللكرت‬‫وين‬‫كي‬‫التشار‬‫يف‬‫مؤسسات‬
‫التعليم‬‫العايل‬‫السعودية‬.
‫قد‬‫تساهم‬‫نتائج‬‫هذه‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫يف‬‫تشجيع‬‫الباحثني‬‫والباحثات‬‫على‬‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫يد‬‫ز‬‫امل‬‫من‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫يف‬‫هذا‬‫اجملال‬.
‫قد‬‫تعطي‬‫الفرصة‬‫إلعادة‬‫النظر‬‫يف‬‫البيئة‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫املعاصرة‬‫للجامعة‬‫التقليدية‬‫ومعرفة‬‫مدى‬‫احل‬‫اجة‬‫إىل‬‫استحداث‬‫بيئة‬
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫حديثة‬‫حتت‬‫مظلة‬‫ما‬‫يسمى‬‫باحلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

13. ‫اءاهتا‬‫ر‬‫وإج‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫منهجية‬
‫منهجية‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬:‫استخدمت‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫منهج‬‫البحث‬‫التطويري؛‬‫وفيها‬‫مت‬‫تطبيق‬‫أحد‬‫مناذج‬‫التص‬‫ميم‬‫ييب‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫تصميم‬
‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫ييب‬‫ر‬‫التد‬‫املقرتح‬‫القائم‬‫على‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬‫يف‬‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫األداء‬‫التقين‬‫لدى‬‫أعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫جبامعة‬،‫طيبة‬‫وهو‬‫منوذج‬ISD‫وهو‬‫ما‬‫يعرف‬‫أيضا‬‫بنموذج‬ADDIE.
‫جمتمع‬‫البحث‬:‫وقد‬‫مثل‬‫جمتمع‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫يف‬‫مجيع‬‫عضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫جبامعة‬‫يف‬‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬‫الثاين‬‫طيبة‬‫للعام‬
‫اجلامعي‬1434/1435،‫ـ‬‫ه‬‫والبالغ‬‫عددهن‬1418‫عضوة‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫عينة‬‫البحث‬:‫وقد‬‫مت‬‫اختيار‬‫عينة‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫يقة‬‫ر‬‫بط‬‫عشوائية‬‫من‬‫عضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫جبامع‬‫ة‬‫طيبة‬‫يف‬‫الفصل‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬
‫الثاين‬‫للعام‬‫اجلامعي‬1434/1435،‫ـ‬‫ه‬‫وبلغ‬‫عددهن‬23‫عضوة‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

14. ‫أداة‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫ولتحقيق‬‫أهداف‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫واختبار‬‫فروضها‬‫مت‬‫استخدام‬‫األدوات‬‫واملواد‬‫التالية‬(‫إعداد‬‫الباحثت‬‫ان‬):
.1‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫ييب‬‫ر‬‫التد‬‫املقرتح‬‫القائم‬‫على‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬.
.2‫اختبار‬‫حتصيلي‬‫لقياس‬‫اجلانب‬‫املعريف‬‫جلودة‬‫األداء‬‫التقين‬‫لعضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
.3‫أداة‬‫التقييم‬‫الذايت‬‫لقياس‬‫اجلانب‬‫املهاري‬‫جلودة‬‫األداء‬‫التقين‬‫لعضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

15. ‫نتائج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫نتيجة‬‫فرض‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫األول‬:
‫الختبار‬‫فرض‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫األول‬‫ونصه‬:"‫ال‬‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0.05α≤)‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬
‫التطبيقني‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫لالختبار‬‫التحصيلي‬‫للجانب‬‫املعريف‬‫جلودة‬‫األداء‬‫التقين‬‫لعضوات‬‫هي‬‫ئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫جامعة‬‫طيبة‬"،‫مت‬
‫استخدام‬‫اختبار‬(‫ت‬)‫لعينتني‬‫ابطتني‬‫رت‬‫م‬Paired-Sample T Test‫؛‬‫كما‬‫هو‬‫موضح‬‫يف‬‫اجلدول‬‫رقم‬(1).
‫جدول‬(1:)‫اختبار‬(‫ت‬)‫ابطتني‬‫رت‬‫م‬ ‫لعينتني‬Paired-Sample T Test‫القياسني‬ ‫درجات‬ ‫متوسطي‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫لداللة‬
‫والبعدي‬ ‫القبلي‬‫لالختبار‬‫التحصيلي‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬
‫القياس‬‫العدد‬‫احلسايب‬ ‫املتوسط‬‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫درجة‬"‫ت‬"‫الداللة‬ ‫مستوى‬
‫دالة‬ ‫القبلي‬2314٫95
223٫9060٫001
‫البعدي‬2318٫34

16. ‫نتائج‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫يتضح‬‫من‬‫اجلدول‬‫السابق‬‫وجود‬‫فروق‬‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬‫القياسني‬‫القبلي‬،‫والبعدي‬‫حيث‬‫يتضح‬‫أن‬‫ق‬‫يمة‬(‫ت‬)‫بلغت‬
(3٫906)‫وهي‬‫قيمة‬‫دالة‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬(0٫001)،‫وتؤدي‬‫هذه‬‫النتيجة‬‫إىل‬‫رفض‬‫الفرض‬،‫الصفري‬‫وهذا‬‫كد‬‫يؤ‬‫ع‬‫لى‬‫أنه‬
"‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0.05α≤)‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬‫التطبيقني‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫لالخ‬‫تبار‬
‫التحصيلي‬‫للجانب‬‫املعريف‬‫جلودة‬‫األداء‬‫التقين‬‫لعضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫جامعة‬‫طيبة‬‫لصاحل‬‫القياس‬‫البعدي‬".
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

17. ‫نتائج‬ ‫تابع‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫نتيجة‬‫فرض‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫الثاين‬:
‫الختبار‬‫فرض‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬‫الثاين‬‫ونصه‬:"‫ال‬‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0.05α≤)‫بني‬
‫متوسطي‬‫درجات‬‫التطبيقني‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫ألداة‬‫التقييم‬‫الذايت‬‫للجانب‬‫املهاري‬‫جلودة‬‫األ‬‫داء‬‫التقين‬‫لعضوات‬‫هيئة‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫يف‬‫جامعة‬‫طيبة‬"،‫مت‬‫استخدام‬‫اختبار‬(‫ت‬)‫لعينتني‬‫ابطتني‬‫رت‬‫م‬Paired-Sample T Test‫؛‬‫كما‬
‫هو‬‫موضح‬‫يف‬‫اجلدول‬‫رقم‬(2).
‫جدول‬(2:)‫اختبار‬(‫ت‬)‫ابطتني‬‫رت‬‫م‬ ‫لعينتني‬Paired-Sample T Test‫متوسطي‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫لداللة‬
‫الذايت‬ ‫التقييم‬ ‫ألداة‬ ‫والبعدي‬ ‫القبلي‬ ‫القياسني‬ ‫درجات‬
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬
‫القياس‬‫العدد‬‫احلسايب‬ ‫املتوسط‬‫ية‬‫ر‬‫احل‬ ‫درجة‬"‫ت‬"‫الداللة‬ ‫مستوى‬
‫دالة‬ ‫القبلي‬23218٫30
2213٫3790٫000
‫البعدي‬23313٫56

18. ‫نتائج‬ ‫تابع‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
‫يتضح‬‫من‬‫اجلدول‬‫السابق‬‫وجود‬‫فروق‬‫بني‬‫متوسطي‬‫درجات‬‫القياسني‬‫القبلي‬،‫والبعدي‬‫حيث‬‫يتضح‬‫أن‬‫قيمة‬(‫ت‬)
‫بلغت‬(13٫379)‫وهي‬‫قيمة‬‫دالة‬‫إحصائيا‬‫عند‬‫مستوى‬(0٫000)،‫وتؤدي‬‫هذه‬‫النتيجة‬‫إىل‬‫رفض‬‫الفرض‬
،‫الصفري‬‫وهذا‬‫كد‬‫يؤ‬‫على‬‫أنه‬"‫توجد‬‫فروق‬‫ذات‬‫داللة‬‫إحصائية‬‫عند‬‫مستوى‬‫داللة‬(0.05α≤)‫بني‬‫متوسطي‬
‫درجات‬‫التطبيقني‬‫القبلي‬‫والبعدي‬‫ألداة‬‫التقييم‬‫الذايت‬‫للجانب‬‫املهاري‬‫جلودة‬‫األداء‬‫التق‬‫ين‬‫لعضوات‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬
‫يف‬‫جامعة‬‫طيبة‬‫لصاحل‬‫القياس‬‫البعدي‬".
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

19. ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫توصيات‬
.1‫عقد‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫ألعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ومن‬‫يف‬‫حكمهم‬‫يف‬‫اجلامعات‬‫السعودية‬‫يبهم‬‫ر‬‫لتد‬‫ع‬‫لى‬‫استخدام‬
‫تطبيقات‬‫احلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬.
.2‫عقد‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫قائمة‬‫على‬‫التقنيات‬‫احلديثة‬‫ألعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ومن‬‫يف‬‫حكمهم‬‫يف‬‫اجلامعات‬‫السعودية‬
‫يز‬‫ز‬‫لتع‬‫األداء‬‫التقين‬.
.3‫إعداد‬‫أدلة‬‫وحقائب‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫الستخدام‬‫أعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫ومن‬‫يف‬‫حكمهم‬‫يف‬‫اجلامعات‬‫السع‬‫ودية‬‫لتطبيقات‬
‫جوجل‬‫بوية‬‫رت‬‫ال‬‫يف‬‫التعليم‬‫العايل‬.
.4‫تضمني‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫التد‬‫اخلاصة‬‫بأعضاء‬‫هيئة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫اجلدد‬‫يف‬‫اجلامعات‬‫السعودية‬‫لتع‬‫يز‬‫ز‬‫األداء‬‫التقين‬‫القائم‬‫على‬
‫حلوسبة‬‫السحابية‬‫كية‬‫التشار‬.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

20. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
،‫األحمد‬‫علي‬‫أحمد‬(2012).‫أمن‬‫السحب‬‫اإللكترونية‬.‫مركز‬‫التميز‬‫ألمن‬‫المعلومات‬.‫استرجعت‬‫أغسطس‬5،2013،‫من‬:
p://coeia.edu.sa/images/stories/PDFs/The_security_of_e-clouds.pdf
‫الشيتي‬،‫إيناس‬‫محمد‬‫إبراهيم‬(2013).‫إمكانية‬‫استخدام‬‫تقنية‬‫الحوسبة‬‫السحابية‬‫في‬‫التعليم‬‫اإللكتروني‬‫في‬‫جامعة‬‫القصيم‬.‫مقدمة‬‫إلى‬‫المؤتمر‬‫الدولي‬‫الثالث‬‫ل‬‫لتعلم‬‫اإللكتروني‬
‫والتعليم‬‫عن‬،‫بعد‬1-29.
‫صحيفة‬‫العرب‬(2010،‫ابريل‬7).‫قمة‬‫الحوسبة‬‫السحابية‬‫والتكنولوجيا‬‫االفتراضية‬‫في‬‫أبو‬‫ظبي‬.‫صحيفة‬‫العرب‬.‫ص‬8.
‫قلعية‬،‫مهند‬‫شب‬(2010).‫عشرة‬‫أسباب‬‫تجعل‬‫من‬‫الحوسبة‬‫السحابية‬‫ثورة‬‫المستقبل‬.‫مجلة‬،‫الحاسبات‬4،11–16.
‫المنيري‬،‫شيريهان‬‫نشأت‬(2011).‫الحوسبة‬‫السحابية‬:‫سلسلة‬‫مفاهيم‬‫استراتيجية‬.‫القاهرة‬:‫المركز‬‫العربي‬‫ألبحاث‬‫الفضاء‬‫اإللكتروني‬.
‫المؤتمر‬‫اإلقليمي‬‫الثاني‬‫للتعلم‬‫اإللكتروني‬(2013).‫توصيات‬‫موقع‬‫المؤتمر‬‫اإلقليمي‬‫الثاني‬‫للتعلم‬‫اإللكتروني‬"‫التعلم‬‫اإللكتروني‬..‫المستقبل‬‫الحاضر‬".‫استرج‬‫عت‬‫ديسمبر‬21،
2014،‫من‬:http://erc2013.redsoft.org/info.aspx?tp=21
،‫مراد‬‫غسان‬(2011،‫يناير‬30).‫الصوت‬‫البشري‬‫جسر‬‫للتفاعل‬‫المباشر‬‫مع‬‫األجهزة‬‫الرقمية‬‫الذكية‬.‫العراق‬‫للجميع‬‫الرسمية‬"‫واع‬".‫استرجعت‬‫ديسمبر‬7،2014،‫من‬:
http://www.iraq4allnews.dk/ShowNews.php?id=6027
،‫الجبر‬‫بدر‬‫بن‬‫ناصر‬(2012،‫يناير‬7).‫الحوسبة‬‫السحابية‬‫وإمكانية‬‫تحليل‬‫وتعدين‬‫البيانات‬‫الصحية‬.‫صحيفة‬‫الرياض‬.‫استرجعت‬‫نوفمبر‬5،2013،‫من‬:
http://www.alriyadh.com/698837
‫االقتصادية‬(2012،‫إبريل‬2).‫اطالع‬‫التقنيين‬‫السعوديين‬‫على‬‫ثورة‬‫الحوسبة‬‫السحابية‬.‫صحيفة‬‫االقتصادية‬.‫استرجعت‬‫يناير‬19،2013،‫من‬:
http://www.aleqt.com/2012/04/02/article_642497.html
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

21. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
‫صحيفة‬‫الوسط‬(2012،‫يونيو‬1).10‫توجهات‬‫تكنولوجية‬‫ستغير‬‫وجه‬‫العالم‬‫خالل‬‫السنوات‬‫العشر‬‫المقبلة‬.‫صحيفة‬‫الوسط‬‫البحرينية‬.‫استرجعت‬‫ديسمبر‬20،2013،‫من‬:
http://www.alwasatnews.com/3555/news/read/667312/1.html
،‫البلوشية‬‫حمدة‬‫علي‬(2013،‫مارس‬30).‫إسدال‬‫الستار‬‫على‬‫فعاليات‬‫مؤتمر‬‫تقنيات‬‫التعليم‬"‫المؤتمر‬‫الدولي‬‫الثاني‬‫للجمعية‬‫العمانية‬‫لتقنيات‬‫التعليم‬".‫ص‬‫حيفة‬‫الشبيبة‬.‫استرجعت‬
‫ابريل‬3،2013،‫من‬:http://www.shabiba.com/News/Article-15212.aspx
Bansal, S., Singh, S., & Kumar, A. (2012). Use of Cloud Computing in Academic Institutions. International Journal of Computer Science And
Technology, 3 (1), 427- 429.
Bettoni, M., Bernhard, W., Eggs, C., & Schiller, G. (2011). Participative Faculty Development with an Online Course in e-Collaboration.
Paper presented at the 6th Intern. Conference on e-Learning, University of British Columbia Okanagan, Kelowna, Canada, 27-28.
Cappos, J., Beschastnikh, I., Krishnamurthy, A., & Anderson, T. (2009). Seattle: a Platform for Educational Cloud Computing. ACM SIGCSE
Bulletin, 41 (1), 111- 115.
Chappell, D. (2008). A Short Introduction to Cloud Platforms an Enterprise Oriented View. Chappell and Associates: San Francisco.
Collis, B., Margaryan, A., & Amory, A. (2005). Multiple Perspectives on Blended Learning Design. Journal of Learning Design, 1 (1), 12-21.
Csaplar, D. (2010). Small and Mid-Sized Organizations Gain Disaster Recovery Advantages Using Cloud Storage. Retrieved July 18, 2012,
from: http://www.aberdeen.com/aberdeen-library/6827/RA-disaster-recovery-cloud.aspx
Doan, D. (2009). A Developer’s Survey on Different Cloud Platforms. (Unpublished master’s thesis). University of California, San Diego,
USA.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

22. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
Elumalai, R., & Veilumuthu, V. (2011). A Cloud Model for Educational E-Content Sharing. European Journal Of Scientific Research, 59 (2),
200-207.
Halash, E. A. (2010). Mobile Cloud Computing: Case Studies. (Unpublished master’s thesis). Wayne State University, Michigan, USA.
Han, Y. (2011). Cloud Computing: Case Studies and Total Costs of Ownership. Information Technology & Libraries, 30 (4), 198-206.
Hignite, K., Katz, R., Yanosky, R. (2010). Shaping the Higher Education Cloud. Retrieved September 12, 2012, from:
http://net.educause.edu/ir/library/pdf/pub9009.pdf
Kessler, G, Bikowski, D., & Boggs, J. (2012.) Collaborative Writing among Second Language Learners in Academic Web-Based
Projects. Language Learning & Technology, 16 (1), 91-109.
Kurzi, U., & Artho, M. (2012) . Cloud Computing: Greater Efficiency but at the Expense of Greater Risk?: Security in the Clouds. Crypto
Magazine, 1, 11-14.
Powell, J. (2009). Cloud computing: what is it and what does it mean for education?. Retrieved October 16, 2012, from:
http://erevolution.jiscinvolve.org/files/2009/07/clouds-johnpowell.pdf
Schweizer, K., Paechter, M., & Weidenmann, B. (2003). Blended Learning as a Strategy to Improve Collaborative Task Performance. Journal
of Educational Media, 28 (2-3), 211- 224.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

23. ‫اجع‬‫ر‬‫امل‬
Sivasubramanian, V., & Mohieldeen, M. (2011). Futuristic Approach to Ensuring Data Security in Clouds. Security Kaizen Magazine, 3 (1),
35- 39.
Tawfik, M. (2011). Could the Cloud Save Your Business from a Disaster?. Security Kaizen Magazine, 3 (1), 32- 34.
Thomas, P. (2011). Cloud Computing: a Potential Paradigm for Practicing the Scholarship of Teaching and Learning. Electronic Library, 29
(2), 214–224.
Tout, S., Sverdlik, W., & Lawver, G. (2009). Cloud Computing and its Security in Higher Education. Paper presented at the Information
Systems Education Conference, Washington DC, USA, 1-5.
Vaquero, L., Rodero-Merino, L., Caceres, J., & Linder, M. (2009). A Break in The Clouds: Towards a Cloud Definition. ACM SIGCOMM
Computer Communication Review, 39 (1), 50-55.
‫بعد‬ ‫عن‬ ‫والتعلم‬ ‫اإللكتروني‬ ‫للتعلم‬ ‫الرابع‬ ‫الدولي‬ ‫المؤتمر‬

24. !