1. Ο νέος γραμματισμός του 21ου αιώνα:
Μαθαίνω να προγραμματίζω
και προγραμματίζω για να μαθαίνω
8OΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΣΥΝΕΔΡΙΟΤΩΝΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝΓΙΑΤΙςΤΠΕ
ΑξιοποίησητωνΤεχνολογιώντηςΠληροφορίας
καιτηςΕπικοινωνίαςστηΔιδακτικήΠράξη
Σύρος26-28Ιουνίου2015
Δρ. Κατερίνα Γλέζου
Εκπαιδευτικός ΠΕ04/19
A΄ Αρσάκειο Γενικό Λύκειο Ψυχικού
kglezou@di.uoa.gr

2. Επισκόπηση εισήγησης
 Σκοπός εισήγησης
 Έννοιες - κλειδιά
 Μαθαίνω να προγραμματίζω
 Προγραμματίζω για να μαθαίνω
 Παραδείγματα αξιοποίησης
προγραμματιστικών περιβαλλόντων
στη διδακτική πράξη.
 Συζήτηση - Ερωτήσεις
2

3. Σκοπός εισήγησης
 Ανάπτυξη της προβληματικής σχετικά με την αξία
της διδασκαλίας του προγραμματισμού.
 Προώθηση της ιδέας: Προγραμματισμός για όλους.
 Παρουσίαση παραδειγμάτων αξιοποίησης
προγραμματιστικών περιβαλλόντων στην τάξη.
3

4. Ενδεικτικά ερωτήματα
• Γιατί να μάθω προγραμματισμό;
• Τι μαθαίνω προγραμματίζοντας;
• Μπορούν όλοι να προγραμματίζουν;
• Ποια η προστιθέμενη αξία της εκμάθησης
του προγραμματισμού;
• Πώς μπορεί να αξιοποιηθούν τα
προγραμματιστικά περιβάλλοντα στη
διδακτική πράξη;
4

5. Γραμματισμός
Με τον όρο "γραμματισμός"
(ή εγγραμματισμός, ή αλφαβητισμός, ή εγγραμματοσύνη)
αποδίδεται ο όρος "literacy".
• πληροφοριακός γραμματισμός
• τεχνολογικός γραμματισμός
• ψηφιακός γραμματισμός
• οπτικός γραμματισμός
• "μιντιακός" γραμματισμός
• λειτουργικός γραμματισμός
• κριτικός γραμματισμός
• αναδυόμενος ψηφιακός εγγραμματισμός
The three Rs :
reading,
writing,
arithmetic.
Οι σύγχρονες χρήσεις του όρου δεν αναφέρονται απλά σε ικανότητες γραφής
και ανάγνωσης, αλλά στην εξοικείωση του ατόμου με συνθετότερα
συστήματα επικοινωνίας και κώδικες, τα οποία και μπορεί να διαχειριστεί.5

6. 6

7. 4 γενιές ενεργών ανθρώπων
στους χώρους εκπαίδευσης / εργασίας
• Baby Boomers:
γεννήθηκαν μεταξύ 1946 και 1964
• Generation X:
γεννήθηκαν μεταξύ 1965 και 1979 (1982)
• Generation Y:
γεννήθηκαν μεταξύ 1979 (1982) και 1995 (1999)
• Generation Z:
γεννήθηκαν μεταξύ 1994 (2000) και 2010
7

8. 8

9. 9

10. http://www.atc21s.org/
10

11. Ενδεικτικά ερωτήματα
11

12. https://www.youtube.com/watch?v=rH7AjDMz_dc
Coding is the 21st Century skill.
Coding enhances creativity, teaches young people to cooperate, to work together across
physical and geographical boundaries and to communicate in a universal language.
Technology is part of our life, and coding brings it closer to you!
The Hour of Code - WORLDWIDE
8-14 Δεκεμβρίου 2014 - Παγκόσμια Εβδομάδα Προγραμματισμού
12

13. http://hourofcode.com/gr#faq 13

14. Στην παγκόσμια δράση
Η ΩΡΑ ΤΟΥ ΚΩΔΙΚΑ
(Hour of Code)
8-14/12/2014
η χώρα μας ήρθε
7η στις συμμετοχές ανά
χώρα,
11η στις εκδηλώσεις
αλλά αναλογικά με τον
πληθυσμό μας
9η παγκοσμίως.
Προγραμματισμός για όλους:
Η Ελλάδα στο TOP-10 της Ώρας του Κώδικα
http://blog.code.org/post/111405777678/half-of-all-
hour-of-code-events-werent-in-the-us
14

15. https://www.youtube.com/watch?v=TNwE3FA4pdI
11-17 Οκτωβρίου 2014 - Ευρωπαϊκή Εβδομάδα Προγραμματισμού
Coding can be a great tool for creativity.
15

16. "Επενδύστε στην Πληροφορική και τον
προγραμματισμό, γιατί σου μαθαίνει να σκέφτεσαι".
:http://getbusy.gr/Home/News/All/29415#sthash.WRcWfACE.dpuf
Οι παγκόσμιοι "γίγαντες" της Πληροφορικής, όπως ο Steve Jobs,
o Βill Gates και ο Mark Zuckerberg ενώθηκαν για να διαδώσουν τη
σπουδαιότητα του Προγραμματισμού.
http://codeweek.eu/resources/greece/
https://www.youtube.com/watch?v=bQilo5ecSX4
16

17. http://hourofcode.com/gr/resources/stats 17

18. https://www.youtube.com/watch?v=mgooqyWMTxk
18

19. https://code.org/
19

20. https://studio.code.org/
20https://studio.code.org/hoc/1

21. Codeacademy
21

22. KHAN ACADEMY
22

23. CoderDojo
23

24. http://www.yeswecode.org/
24

25. Seymour Papert - πατέρας της Logo
“ … We learn better by doing… but we
learn better still if we combine our
doing with talking and thinking about
what we have done.
… But we learn best of all by the
special kind of doing that consists of
constructing something outside of
ourselves…”
(Seymour Papert, 1980)
25

26. O κονστρακτιονισμός εμπλέκει δυο διαπλεκόμενους τύπους
κατασκευής: την οικοδόμηση της γνώσης
στο πλαίσιο οικοδόμησης κατασκευών
με προσωπικό νόημα.
Κατασκευαστικός Εποικοδομισμός / Constructionism
www.papert.org
26

27. 27

28. Mitchel Resnick - πατέρας του Scratch
“ [...] success in the future will be
based not on how much we know,
but on our ability to think and act
creatively.”
“Digital fluency ” should mean
designing, creating, and remixing,
not just browsing, chatting, and
interacting. ”
(Mitchel Resnick , 2010)
28

29. Ο προγραμματισμός δεν αφορά μόνο ειδικούς
των υπολογιστών, είναι για όλους.
http://www.ted.com/talks/mitch_resnick_let_s_teach_kids_to_code?language=el
29

30. Τι είναι το Scratch 2.0;
Φαντάσου • Προγραμμάτισε • Μοιράσου
σύγχρονη γλώσσα προγραμματισμού
διαδικτυακή πλατφόρμα προγραμματισμού
διαδικτυακή κοινότητα πρακτικής και μάθησης
Lifelong Kindergarten Group, MIT Media Lab
30

31. scratch.mit.edu
http://vimeo.com/65583694
31

32. .
Πηγή: http://scratch.mit.edu/statistics/
Στατιστικά κοινότητας
scratch.mit.edu
9.860.685 μοιρασμένα έργα,
6.957.598 εγγεγραμμένοι χρήστες,
49.156.014 αναρτημένα σχόλια,
930.739 συλλογές έργων
… και το σκρατσάρισμα συνεχίζεται!
Τελευταία ενημέρωση 21/06/2015
32

33. scratched.media.mit.edu
http://vimeo.com/6088868
33

34. http://scratch.mit.edu/mystuff/#galleries
Συλλογές Scratch projects
34

35. Κατασκευή Scratch projects
Ενδεικτικές οθόνες από έργα Scratch με θέμα «Προσομοίωση
ελεύθερης πτώσης»
a) http://scratch.mit.edu/projects/2076443
b) http://scratch.mit.edu/projects/2181029
c) http://scratch.mit.edu/projects/2140003
35

36. 36/42

37. Προσωπική σελίδα μαθητή στη διαδικτυακή κοινότητα
του Scratch (http://scratch.mit.edu/users/FanisK)
37

38. Κατασκευή Scratch projects
"Felipe in the park" - "Ο Φελίπε στο πάρκο" /(english-greek)
http://scratch.mit.edu/projects/
«Η ιστορία του βασιλιά Μίδα» – «The Story of King Midas»
http://scratch.mit.edu/projects/18445905/48161346/
«waterday2012 - Save water»
http://scratch.mit.edu/projects/2415616/
«watercycle (greek) - Ο κύκλος του νερού»
http://scratch.mit.edu/projects/1939936/
Ψηφιακή αφήγηση
38

39. http://scratch.mit.edu/studios/346736/
Κατασκευή Scratch projects
Συλλογή Recovery – Περαστικά
39

40. • ενεργητική δόμηση της γνώσης
• δόμηση διερευνητικών ρόλων
• διαμόρφωση συνεργατικών περιβαλλόντων μάθησης
• υποστήριξη διαθεματικής προσέγγισης
• ανάπτυξη νέων ρόλων δασκάλου-μαθητή
Άξονες σχεδιασμού εκπαιδευτικών
σεναρίων και δραστηριοτήτων
40

41. Κομβικά σημεία
• έμφαση στη διαδικασία
• εκμετάλλευση διαισθήσεων
• οπτικοποίηση σκέψης
• πειραματισμός - διατύπωση/έλεγχος υποθέσεων
• αποποινικοποίηση/εκμετάλλευση λάθους
• ανάπτυξη στρατηγικών επίλυσης προβλημάτων
• ανάλυση προβλήματος σε επιμέρους
• σύνθεση
• κατασκευές με προσωπικό & συλλογικό νόημα
• μεταγνωστικές δεξιότητες
41

42. Ο εκπαιδευτικός
• διευκολυντής
• συνερευνητής
• καθοδηγητής
• σύμβουλος παιδαγωγός
• αναστοχαστικός
• επικουρεί και ενθαρρύνει τις προσπάθειες των μαθητών
• παροτρύνει σε αυτενέργεια και πειραματισμό
• εστιάζει σε διαχρονικές έννοιες του προγραμματισμού
(όχι σε συγκεκριμένες και εξειδικευμένες δυνατότητες
εφήμερων γλωσσών προγραμματισμού)
42

43. Ο μαθητής
• ενεργητικός
• διερευνητικός
• δημιουργός
• μέλος ομάδας
• αναστοχαστικός
43

44. Πειραματισμός με παραμετρική υπερδιαδικασία
«ΝΟΤΙΟΣ_ΣΤΑΥΡΟΣ»
Χελωνόκοσμος
44

45. Πειραματισμός με απλές & παραμετρικές διαδικασίες άστρων
Α. ΑΠΛΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
ΓΙΑ 5ΑΣΤΡΟ
ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ 5 [Μ 50 Δ 144]
ΤΕΛΟΣ
ΓΙΑ 9ΑΣΤΡΟ
ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ 9[Μ 50 Δ 200]
ΤΕΛΟΣ
ΓΙΑ 10ΑΣΤΡΟ
ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ 10[Μ 50 Δ 108]
ΤΕΛΟΣ
Β. ΠΑΡΑΜΕΤΡΙΚΕΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ
ΓΙΑ 5ΑΣΤΡΟ :Χ
ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ 5 [Μ :Χ Δ 144]
ΤΕΛΟΣ
ΓΙΑ 9ΑΣΤΡΟ :Χ :Ψ
ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ 9[Μ :Χ Δ :Ψ]
ΤΕΛΟΣ
ΓΙΑ ΤΥΧΑΙΟΑΣΤΡΟ :Χ :Ψ :Ζ
ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ :Χ[Μ :Ψ Δ :Ζ]
ΤΕΛΟΣ
Χελωνόκοσμος
45

46. «Ανάπτυξη προσομοίωσης της ελεύθερης πτώσης»
.
Παράδειγμα στιγμιότυπων Μικρόκοσμου από εργασία μαθητών.
MicroWorlds
46

47. Διαδικασίες Δραστηριότητας Α΄ Φάσης Σεναρίου
Διαδικασίες Α΄ Φάσης Σχόλια - Επεξήγηση
για αρχικές1
χ1,
κάνε "ψ0 τελευταίο θέση
κάνε "g -9.81
κάνε "t 0
κάνε "dt 0.001
τέλος
;διαδικασία αρχικοποίησης
;αποθήκευση τεταγμένης θέσης
;αποθήκευση επιτάχυνσης βαρύτητας
;αποθήκευση αρχής μέτρησης χρόνου
;αποθήκευση χρονικού βήματος
για κίνηση1
θέσεψ :ψ0 + 0.5 * :g * :t * :t
κάνε "t :t + :dt
κίνηση1
τέλος
;διαδικασία κίνησης
;τοποθέτηση της σφαίρας σε τεταγμένη ψ
;ο χρόνος αυξάνει κατά dt
;επανάληψη της διαδικασίας κίνηση1
για πτώση1
αρχικές1
κίνηση1
τέλος
;διαδικασία πτώσης
;κλήση διαδικασίας αρχικές1
;κλήση διαδικασίας κίνηση1
MicroWorlds
47

48. Το μυαλό δεν είναι
δοχείο που πρέπει
να γεμίσουμε αλλά
φωτιά που πρέπει
να ανάψουμε.
Πλούταρχος
(~ 45 - 120 μ.Χ.)
Έλληνας ιστορικός,
βιογράφος και δοκιμιογράφος.48

49. Σας ευχαριστώ πολύ για την προσοχή σας.
Ελληνικό Εκπαιδευτικό Κοινωνικό Δίκτυο
«Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης»
http://logogreekworld.ning.com/
Εργαστήριο Εκπαιδευτικής & Γλωσσικής Τεχνολογίας
http://hermes.di.uoa.gr/
Προσωπικό ιστολόγιο: http://blogs.sch.gr/glezou
Προσωπικός ιστότοπος: http://users.sch.gr/glezou
Email: kglezou@di.uoa.gr
49

50. Συζήτηση - Ερωτήσεις
50