Pak Dudidam mengajarkan materi iklan kepada murid-muridnya dengan menggunakan strategi pembelajaran berdiferensiasi. Guru tersebut menentukan kebutuhan belajar murid melalui diskusi awal dan pengelompokan siswa. Pembelajaran dilakukan secara bervariasi mulai dari diskusi kelas besar, kerja kelompok kecil, hingga tugas individu yang disesuaikan dengan tingkat pengetahuan siswa. Penilaian juga dilakukan

1. Ruang Kolaborasi
Modul 2.1 Diskusi & Analisis Situasi 3
SMP (Pak Dudidam)
Endang Mustofa
Irham Fadhila
Irma Rismawati
Isti Destiani
Rahmat
Ramdani Tanjung
Sopiyan CGP ANGKATAN 7 KAB. GARUT
Kelompok A2

2. Situasi 3
Pak Dudidam, seorang guru SMP,
ingin mengajarkan murid-muridnya
materi tentang iklan. Tujuan
pembelajarannya adalah murid-murid
dapat menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari iklan tentang
produk dan jasa.

3. 02
You can describe the topic of the section
here
1. Diskusi Seluruh Kelas
Di awal pembelajaran.
Pak Dudidam melakukan
diskusi untuk
memperkenalkan murid pada
topik tentang iklan dengan
menggunakan beberapa
Pertanyaan Pemandu
seperti:
- Apa yang membedakan
antara iklan dengan bentuk
tulisan lain?
- Iklan apa yang benar-benar
menarik untuk kalian?
- Apakah dibutuhkan biaya
untuk membuat sebuah
iklan?
- Jenis pekerjaan apa yang
tersedia dalam periklanan?
2. Kerja
Individu/Pasangan/Kelompok Kecil
Setelah itu,meminta murid melakukan
Tulis---Berbagi dengan pasangan--Berbagi
dengan pasangan lain.
- Secara individu, murid akan diminta
menulis tiga hingga lima iklan yang
menarik
- - Mereka lalu berbagi apa yang dituliskan
dengan satu teman lain (secara
berpasangan).
- - Setiap pasangan kemudian berbagi
dengan pasangan lain.
- Melakukan diskusi dengan seluruh Kelas.
- Ia menggunakan daftar iklan yang ditulis
oleh masing-masing kelompok membahasnya
dengan menekankan pada:
● Target audiens sasaran
● pesan utama
● mengapa beberapa iklan lebih efektif -
Pak Dudidam lalu memperjelas konsep dan
istilah periklanan sesuai kebutuhan.
3. Kerja kelompok Kecil.
-Murid membentuk kelompok yang
terdiri dari 4/5 orang untuk
mendiskusikan kelebihan dan kekurangan
berbagai jenis iklan.
-Setiap kelompok akan diberikan
selembar kertas dan bekerja di meja
mereka.
- Setiap lembar kertas grafik memiliki
T-Chart untuk menuliskan kelebihan
dan kekurangan untuk jenis iklan
tertentu (misalnya, radio, TV,
Internet, cetak, billboard).
-Setiap kelompok akan melakukan
brainstorming
-Setiap kelompok kemudian pindah ke
meja kelompok lain.
-Mereka membaca masukan yang telah
ditulis sebelumnya dan menambahkan
dua kelebihan dan kekurangan lagi
-Terus berlanjut demikian, sampai
setiap kelompok memiliki kesempatan
untuk membahas semua jenis iklan.

4. 02
You can describe the topic of the section
here
4. Pak Dudidam lalu
mengumpulkan kembali
murid sebagai satu
kelompok besar.
Ia lalu memfasilitasi
diskusi yang diperlukan
untuk memperjelas
dan/atau memperluas
pemahaman konsep
seperti: target audiens,
kejelasan pesan, daN
penggunaan fitur
kebahasaan dan desain
seperti pemilihan judul,
teks , gambar, dan
format.
5. Pak Dudidam lalu memberikan tugas Individu.
Ia membedakan penugasannya sesuai dengan
kemampuan murid. Tugas yang harus dikerjakan
murid adalah: Membuat iklan yang secara
efektif akan mempromosikan produk atau jasa
atau acara, sesuai dengan yang dijelaskan dalam
skenario yang diberikan
6. Pak Dudidam menetapkan skenario tugas
yang berjenjang sesuai dengan pengetahuan dan
pemahaman konsep murid-muridnya.
- Skenario 1 bersifat lebih konkret dan
terstruktur dengan petunjuk langkah demi
langkah dan mencakup semua informasi yang
diperlukan untuk menyelesaikan tugas;
- - Skenario 2 kurang terstruktur dan lebih
terbuka dibandingkan Skenario 1;
- - Skenario 3 bersifat konseptual dan
terbuka dan membutuhkan riset.
7. Pak Dudidam mendorong murid
untuk memilih lokasi di kelas yang
mendukung cara mereka belajar
dengan baik, misalnya, sendirian di
tempat yang tenang, dekat teman
untuk memudahkan bertanya jika
bingung, atau di area ruangan yang
lebih ramai bersama murid -murid
lain yang memungkinkan mereka
untuk saling berbagi ide.

5. Dari skenario pembelajaran yang telah ditelaah ,
kebutuhan belajar kebutuhan murid yang dipenuhi
guru tersebut adalah kebutuhan profil belajar
siswa, dilihat dari ketika pak Dudidam mendorong
murid untuk memilih lokasi cara belajar dengan
baik misalnya: misalnya, sendirian di tempat yang
tenang, dekat teman untuk memudahkan
bertanya jika bingung, atau di area ruangan yang
lebih ramai bersama murid -murid lain yang
memungkinkan mereka untuk saling berbagi ide.
1. Dari skenario pembelajaran yang telah ditelaah, apakah
kebutuhan belajar murid yang berusaha dipenuhi oleh guru tersebut?

6. 2. Bagaimana cara guru tersebut menentukan kebutuhan
belajar muridnya?
Cara guru tersebut untuk menentukan kebutuhan
belajar muridnya yaitu dengan: memberikan
pertanyaan pemandu diawal pelajaran, menggunakan
pengelompokan yang bervariatif untuk mengetahui
kemampuan siswa kemudian diberikan tugas sesuai
tingkat pengetahuan yang diidentifikasi saat
pengelompokan siswa.

7. Strategi pembelajaran berdeferensiasi yang digunakan adalah:
Diferensiasi proses, karena dilihat dari urutan scenario
pembelajaran. Diferensiasi proses memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
Menggunakan kalimat atau pertanyaan pemantik/pemandu
(scenario no 1).
Mengembangkan kegiatan pembelajaran secara bervariasi (kerja
individu/pasangan/kelompok kecil, kerja kelompok kecil,
kelompok besar, tugas individu, tugas berjenjang)
Menggunakan pengelompokkan yang fleksibel
Menggunakan cara penilaian yang berjenjang
3. Strategi pembelajaran berdiferensiasi apa yang digunakan?

8. 4. Bagaimana guru tersebut melakukan penilaian?
Menggunakan kelompok yang fleksibel
Menggunakan cara penilaian yang berjenjang (tier
assessment atau penilaian secara berjenjang sesuai
tingkat kemampuan siswa, dapat dilihat pada
scenario no. 6)

9. QUESTION 1.
Bagaimana agar siswa dapat komunikatif dalam pembelajaran?
Jawab: Dalam situasi 3 yang dialami oleh Pak Dudidam, tujuan
pembelajarannya adalah siswa dapat memvariasikan materi berdasarkan
kebutuhan belajar muridnya. Analisis kami, variasi yang dimaksud adalah
dalam pemilihan iklan sesuai dengan ketertarikan siswa. Pak Dudidam
sedang mengajarkan mata pelajaran Bahasa Indonesia, dengan skill
menulis, sehingga dalam langkah pembelajarannya beliau fokus pada
bagaimana siswa berkomunikasi secara tulisan, bukan secara lisan. Namun
agar siswa dapat komunikatif secara lisan, tentu strategi yang dilakukan
dalam pembelajaran mungkin akan berbeda. Misalnya menggunakan
metode talkstick, demonstrasi, atau presentasi.ssessment.
SESI TANYA JAWAB

10. QUESTION 2.
Apakah hanya ada satu jenis pemenuhan kebutuhan belajar murid pada skenario tersebut?
Jawab: Dalam situasi 3 yang dialami oleh Pak Dudidam,sebenarnya terdapat 3 jenis
pemenuhan kebutuhan belajar murid. Yang pertama adalah kebutuhan profil siswa, yang
dapat dicirikan dari langkah pak Dudidam memperbolehkan siswa memilih lingkungan
belajar yang mereka inginkan dalam mengerjakan tugas. Kedua, kesiapan belajar murid.
Ini dapat dicirikan dari langkah Pak Dudidam melakukan kegiatan awal dengan
memberikan pertanyaan-pertanyaan pemantik terkait topik iklan dalam kelompok besar
untuk menentukan kegiatan pembelajaran selanjutnya. Ketiga, minat siswa, ini dapat
dicirikan dari langkah pembelajaran yang bervariasi, dimulai dari diskusi seluruh kelas,
kemudian kegiatan individu dalam menulis daftar iklan yang menarik bagi siswa, lalu
mengkategorisasi minat siswa dari daftar iklan yang telah ditulis oleh mereka dalam
kelompok kecil. Terakhir, memberikan tugas secara individu untuk mempromosikan
sebuah produk, jasa, atau acara melalui iklan sesuai dengan minat siswa dan melakukan
penilaian tier assessment atau penilaian berjenjang.
SESI TANYA JAWAB

11. Dalam praktiknya, akan memerlukan upaya yang sangat keras untuk
menerapkan ketiga jenis kebutuhan belajar siswa dalam satu kali
kegiatan pembelajaran, maka guru dapat menerapkan minimal satu
atau dua kebutuhan belajar siswa dalam satu pertemuan
pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran, strategi, dan materi
yang akan diajarkan kepada siswa.
MASUKAN & SARAN
DARI FASILITATOR

12. Pak Dudidam memenuhi kebutuhan siswa berdasarkan profil
belajar siswa, kesiapan belajar, dan minat siswa dalam
menjalankan proses pembelajaran menggunakan strategi
pembelajaran diferensiasi proses, hal tersebut dicirikan dengan
alur yang digunakan yaitu: adanya pemakaian kalimat pemandu
diawal, kegiatan yang bervariasi, serta pembentukan kelompok
secara fleksibel dan menggunakan penilaian berjenjang atau tier
assessment.
Kesimpulan

13. Thank You 