Животне вредности и школа

1. Животне вредности
и школа
Биљана Михаиловић, школски психолог
ОШ „Јован Ристић“, Борча

2. Вредности су дубока и снажна
уверења и принципи који утичу на
изборе и понашање људи, обликују
њихов однос према себи, другима и
друштвеној заједници.

3. Увек се говори о систему вредности јер сваки
човек има више вредности које су међусобно
повезане.
Оне детерминишу начин на који ће се
одређена ситуација доживети и разумети, оне
активирају циљеве и усмеравају конкретне
акције

4. Формирају се под утицајем искустава,
образовања, културе, религије, породице,
друштва у коме се живи.
Успостављају се врло рано, по неким
ауторима већ око пете године живота,
мењају се како се дете когнитивно развија и
стиче социјална искуства, да би се
стабилизовале до краја адолесцентног
периода и надаље остале релативно трајан
систем који утиче на понашање.

5.  Родитељи имају велики утицај на формирање
вредносне оријентације своје деце, али чим она
почну да одржавају свакодневне контакте са
вршњацима, нарочито у школи, умањује се њихов
доминантни утицај.
 Свака генерација формира свој вредносни систем,
тако да различите генерације младих, под утицајем
различитих друштвених околности, могу да имају
различите вредносне приоритете, али, у суштини,
неке вредности се појављују као универзалне и
постојане у животу људи.

6. живот, породица, здравље,
љубав, образовање, мир,
другарство, заједништво,
опште добро, социјална правда,
патриотизам, хуманост, брига за
друге, истина, правда....

7. Вредности нису дате у хијерархијском
односу - нема мање и више важних
вредности.
Али, појединци имају своје личне
приоритете који се могу мењати у
зависности од различитих фактора и
фаза живота.

8. На причу о вредностима природно се
надовезује промишљање о врлинама.
Вредности су уверења која се преко врлина,
као особина људи, манифестују у њиховом
понашању.

9.  Још у античко време, врлине су истицане као важне
за живот заједнице, односно као крајњи циљ живота
или темељни принцип постојања.
 Платон је издвојио четири врлине (данас говоримо о већем
броју врлина али у суштини може се рећи да су ове четири
окосница):
– разборитост (лакоћа увиђања шта треба чинити у различитим
животним ситуацијама);
– праведност (трајно расположење за дати свакоме што му
припада);
– умереност (лакоћа управљања тежњама и њихово држање у
границама разума);
– храброст (лакоћа свладавања тешкоћа у вршењу добра).

10.  Врлине се у животу појединца често здружено појављују.
(Нпр. без врлина истинољубивости, емпатичности, одговорности нема
праведности.)
Историја нам показује да се људска цивилизација
одвија између доброг и лошег - јер сви људи имају и
врлине и мане.
Ипак, цивилизација опстаје захваљујући ономе што је
у човеку добро.
Емпатија, толеранција, поштовање, солидарност су
„лепак” који одржава људску заједницу.

11. Повезаност
вредности,
врлина и
социјалних вештина

12. За добро функционисање у заједници
потребне су неке вештине које се могу
посматрати као:
-когнитивне (критичко мишљење и
одређивање приоритета...)
-социјалне (сарадња, брига о
другима, асертивна комуникација,
волонтирање, конструктивно решавање
конфликата...)
-емоционалне (препознавање
сопствених и туђих осећања, самоконтрола...)

13. Социо-емоционалне компетенције
Компетенција свест о себи, управљање
собом
Компетенција саморегулација,
управљање собом
Компетенција свест о другима
Компетенција управљање односима
Компетенција одговорно доношење

14. Компетенција свест о себи, управљање собом
Вештине:
-препознаје и именује сопствена и туђа осећања;
-препознаје шта покреће емоције;
-анализира своје емоције и како оне утичу на друге;
-прецизно препознаје своје снаге и слабости;
-препознаје сопствене потребе и вредности;
-поседује самоефикасност и самопоштовање

15. Компетенција саморегулација, управљање собом
Вештине:
-постави планове и ради на постизању циљева;
-превлада препреке и креира стратегије за више дугорочних
циљева;
-прати напредак ка личним и академским краткорочним и
дугорочним циљевима;
-регулише импулсивно агресивно и самодеструктивно понашање;
-управља стресом;
-контролише пажњу;
-користи повратне информације конструктивно;
-показује позитивну мотивацију, наду и оптимизам;
-тражи помоћ по потреби;
-показује одлучност и/или упорност;
-уме да заступа себе

16. Компетенција свест о другима
Вештине:
-идентификује социјалне знакове (вербалне,
невербалне), уме да препозна како се други осећају;
-уме да предвиди туђа осећања и реакције;
-процењује емоционалне реакције других;
-поштује друге (нпр. пажљиво слуша);
-схвата гледишта и перспективе других;
-уважава различитост;
-идентификује и користи ресурсе породице, школе,
заједнице

17. Компетенција управљање односима
Вештине:
-уме да успоставља пријатељства;
-учествује у активностима кооперативног учења и ради у складу
са циљевима групе;
-уме да процени сопствене вештине са којима комуницира са
другима;
-управља и изражава емоције у односу са другима, поштујући
различита гледишта;
-ефикасно комуницира;
-негује односе са онима којима је потребна помоћ;
-пружа помоћ онима којима је потребна;
-показује лидерске вештине, када је то потребно уме да буде
асертиван и убедљив;
-спречава сукобе, али их и решава ако се догоде;
-одупире се непримереним социјалним притисцима

18. Компетенција одговорно доношење одлука
Вештине:
-идентификује одлуке које неко доноси у школи;
-расправља о стратегијама које се користе како би се одупрли
притиску вршњака;
-размисли о томе како тренутни избори утичу на будућност;
-идентификује проблеме приликом доношења одлука и генерише
алтернативе;
-примени вештине решавања проблема приликом доношења одлука;
-саморефлексиван је и самоевалуативан;
-доноси одлуке на основу моралних стандарда:
-доноси одговорне одлуке које утичу на појединце, школу,
заједницу;
-преговара поштено

19.  ДОБРЕ ВЕСТИ:
Вредности, врлине и социо-емоционалне
вештине нису урођене – оне се уче!
Вредности, врлине и социо-емоционалне
вештине се усвајају и утврђују током целог живота!
Не делују изоловано, већ се међусобно
подстичу, подржавају и ослањају једна на другу!

20. Васпитни рад у школи!!!
Школа (не) васпитава????
Чињенице:
-школа васпитава и када „не васпитава“
-и када не шаљемо поруке деци – и тиме
говоримо
-и када им не показујемо, нешто им показујемо
*Социјално учење је спцифично!

21. Шта нам олакшава?
-сваки предмет има васпитни потенцијал
-учење по моделу
-наставне, ваннаставне активности,
ваншколске активности...
-посебни програми/пројекти
-сарадња са родитељима/старатељима
-општа атмосфера у школи (Етос)....

22. О чему треба водити рачуна?
У току иницијалног образовања наставника -
недовољна подршка за васпитни рад
Наставницима су потребне обуке и
материјали.
Сарадња са родитељима/старатељима
За промене је потребно време!
....

27. „Knjiga pitanja
za decu“, G.Stok

31. „Efikasni pristupi problemskim
situacijama u koli“, Nevena Lovrinčević

32. АКО СЕ БАВИМО РАЗВОЈЕМ ВРЕДНОСТИ,
ВРЛИНА И СОЦИО-ЕМОЦИОНАЛНИХ
ВЕШТИНА, НАШИ УЧЕНИЦИ ЋЕ:
-ЗНАТИ шта је добро
-ВОЛЕТИ добро
-ЧИНИТИ добро

33. Хвала за пажњу!