Pkr

1. KELOMPOK III
Ratna sari
01.
02.
03.
04.
Reni marlina
Resma Anjani
Ridayah

2. Kegiatan belajar 3
ANEKA MODEL INTERAKSI KELAS RANGKAP
DALAM PKR

3. 1. PROSES BELAJAR ARAHAN SENDIRI (PBAS)
Model PBAS ini di daptasi dari model thomas, strage dan
curlay tahun 1988 dalam Miler 1991. model ini di gunakan
sebagai model belajar mandiri. Belajar mandiri bisa di
lakukan secara perseorangan maupun kelompok.
A. Langkah-langkah model PBAS
• Penyeleksian
• Pemahaman
• Penguatan ingatan
• Penjabaran lanjutan
• Pengintegrasian
• Pemantauan

4. 2. Proses Belajar Melalui Kerja Sama ( PBMKS)
A. Olah-pikir sejoli (OPS)
Model OPS di adaptasi dari model “ think pair share” dari kagan tahun 1990.
model ini menitik beratkan pada komunikasi banyak arah secara bertahap.
Langkah-langkah model OPS
Tahap 1: siswa menyimak pertanyaan yang di ajukan oleh guru
Tahap 2: siswa di beri kesempatan untuk memikirkan jawaban atas pertanyaan
tersebut
Tahap 3: guru memberi isarat agar siswa secara berpasangan untuk mendiskusikan
jawaban
Tahap 4: masing masing pasangan di minta untuk menyampaikan pendapatnya.

5. B. Olah Pikir Berebut
Model OPB di adaptasi dari model roundrobin dari kagan tahun 1990.
model ini termasuk dalam proses curah pendapat atau yang di
rangsang pertanyaan menyebar, yakni pertanyaan yang menuntut
banyak variasi.
Langkah langkah OPB
Tahap 1: guru mengajukan pertanyaan yang meminta banyak jawaban
Tahap 2 : siswa secara perseorangan berpikir dan selanjutnya memberi
jawaban secara lisan.

6. c. Konsultasi Intra Kelompok
model KIK di adaptasi dari model team-mate consult dari kagan
tahun 1990. tujuan model ini adalah untuk mengembangkan
kemampuan dan kebiasaan saling berbagi ide dan membuat
kesepakatan bersama mengenai suatu hal.
Langkah langkah model KIK
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Tahap 6.

7. D. Tutorial Teman Sebaya
Model TTS ini di rancang untuk mengembangkan sikap dan
kebiasaan saling membantu antara teman sebaya.
Langkah-langkah model TTS
Tahap 1: pilihlah siswa yang memiliki kemampuan di atas rata rata.
Tahap 2 :berikan tugas khusus untuk membantu temannya dalam bidang
tertentu.
Tahap 3 : guru selalu memantau proses saling membantu tersebut.
Tahap 4 : berikan penguatan kepada ke dua belah pihak.
E. Tutorial Lintas Kelas
model TLK di gunakan secara lintas kelas.

8. F. Diskusi Meja Bundar (
DMB)
Diskusi Meja Bundar adalah bagaimana
mengatur siswa dalam kelompok diskusi dapat
saling melihat satu dengan yang lain.
Model DMP memiliki langkah-langkah sebagai
berikut :
• Tahap 1 : Siswa dibagi ke dalam kelompok
kecil berjumlah 3-4 orang.
• Tahap 2 : Guru mengajukan pertanyaan yang
menuntut banyak jawaban.
• Tahap 3 : Selembar kertas diedarkan dalam
setiap kelompok. Secara bergilir setiap siswa
dalam kelompok itu, menuliskan jawaban
terhadap pertanyaan menurut pendapatnya
sendiri.
G. Tugas- Diskusi-
Resitasi (TDR)
Model THR merupakan kombinasi
dari metode pemberian tugas dan
diskusi.
Langkah-langkah
• Tahap 1 : Pemberian tugas dari
guru.
• Tahap 2 : Pelaksanaan diskusi
kelompok siswa.
• Tahap 3 : Pelaporan hasil diskusi
siswa.

9. H. Aktivitas Tugas Tertutup (ATTu, dan Aktivasi Tugas
Terbuka (ATTa)
Model ATTu dan ATTa merupakan model pemberian tugas.
model ini tidak memiliki langkah khusus karena itu berlaku
prosedur pemberian tugas biasa. yang khas dalam kedua
model ini ialah sifat isi tugasnya. Tugasnya di bagi menjadi
2 jenis yaitu tugas tertutup dan terbuka.

10. BAGAIMANA MEMELIHARA
SUASANA BELAJAR ?
Yang membedakan kelas PKR dari kelas lain,
antara lain dalam hal keserbagandaaan dalam
kelas PKR. Yang di maksud dengan
keserbagandaaan di sini adalah :
1. kelompok siswa dari dua kelas atau lebih;
2. satu atau lebih dari satu mata pelajaran yang
diajarkan;
3. satu atau lebih dari satu topik yang dibahas;
4. satu atau lebih dari satu model belajar yang
digunakan;
5. satu atau lebih dari satu ruangan belajar yang
dipakai, waktu yang bersama dihadapi serta
dikelola oleh hanya oleh satu orang guru.
Untuk menghadapi keadaan seperti itu
sebagai guru dituntut untuk dapat
• 1. memelihara disiplin kelas untuk
memungkinkan setiap siswa selalu berada
dalam tugas belajarnya dan tidak
mengganggu siswa lainnya;
• 2. menciptakan dan memelihara suasana
kelas yang menarik, artinya siswa dan guru
merasa betah dan menyenangkan, artinya
siswa dan guru tidak merasa bosan
melakukan kegiatan belajar-mengajar;
• 3. selalu sadar dan merasa terikat oleh
tujuan belajar yang telah dirumuskan
dengan tepat berani mengambil keputusan
transaksional, yakni keputusan yang
diambil pada saat berlangsungnya
pembelajaran demi mencapai hasil belajar
siswa yang setinggi-tingginya.

11. MODUL 3
Pengorganisasian Kelas
Kegiatan Belajar 1
Penataan Ruang Kelas

12. A. Penataan Ruang.
1. Penataan Fisik Kelas
a.Daerah Panjang
b. Kemudahan Bergerak
c. Sinar
d. Panas dan Ventilasi
e. Papan Tulis.
1) Dua papan tulis yang diletakkan di depan biasanya sangat berguna untuk
PKR
2) Papan tulis yang mudah dipindah-pindah untuk kepentingan kerja
kelompok ju akan sangat bermanfaat.
3) Jagalah jangan sampai ketinggian papan tulis tidak terjangkau oleh murid. 4)
Jangan letakkan papan tulis di samping atau terlalu dekat dengan jendela yang
besar. Murid-murid akan mengalami kesulitan untuk membacanya karena
silau.

13. f. Bangku dan Kursi.
Sedapat mungkin hindarkan menggunakan bangku/kursi yang menjadi satu.
g. Meja Guru.
Meja guru hendaklah di tempatkan pada posisi yang tidak menghambat
pandangan ke seluruh kelas.
h. Sudut Aktivitas.
berikut ini ada beberapa contoh tentang sudut aktivitas tersebut :
1. Sudut Membaca.
2. Sudut IPA.

14. 3.sudut hasil seni dan kerajinan tangan
4. warung
5. sudut rumah tangga
6. gudang / tempat menyimpan peralatan
2. PERATURAN DENAH RUANG KELAS

17. Guru yang menggunakan dEnah ini
percaya bahwa murid yang lebih tua
dapat membantu murid yang lebih muda.
Murid yang membantu disebut ‘tutor’.
Dalam contoh diatas murid kelas II selain
duduk dengan kelas II lainnya, mereka
juga duduk dekat dengan kelas V. Seoran
murid kelas II dapat berpaling kearah
murid kelas V bila memerlukan bantuan,
begitu juga yang duduk dengan kelas VI.

18. Ada beberapa pertimbangan yang perlu
diperhitungkan sebelum memutuaskan denah
kelas mana yang akan diciptakan, yaitu:
o Bentuk kegiatan belajar (BKB) apakah yang
pada umumnya berlangsung dikelas?
o BKB apakah yang ingin dilakukan sekarang?
o Apakah akan melangsungkan kegiatan belajar
dalam bentuk proyek kelompok?
o Apakah akan ada murid yang akan menjadi
tutor kakak atau tutor sejawat?
o Apakah akan menghadapi murid secara
individu atau kelompok kecil atau kedua-
duanya?
o Apakah menginginkan agar murid mampu
belajar mandiri dengan sedikit saja campur
tangan dari anda?

19. Bentuk kegiatan belajar dapat diciptakan secara
lebih bervariasi, berikut ini ada adalah contoh
bentuk variasi tersebut.
o Kegiatan tenang atau kerja perorangan atau
individual
o Mengerjakan soal
o Kerja berpasangan
o Diskusi kelompok
o Mendengar atau menyaksikan audio/visual
o Kerja kelompok

20. 3. MENGATUR PAJANGAN
Untuk menjadikan ruang kelas yang menarik dan membuat
murid betah dikelas salah satunya adalah memasang pajanagan.

21. BENTUK PAJANGAN
o Grafik
o Gambar
o Hasil Karya Murid

22. Fungsi Pajangan
o Memberikan informasi
o Memamerkan karya murid
o Menampilkan soal atau teka-teki
o Mendorong murid untuk bekerja sama

23. Thank
you
www.reallygreatsite.com