PRESENTASI SKRIPSI

1. PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
SISWA KELAS III SD NEGERI KARET KUNINGAN 01 PAGI
JAKARTA SELATAN MELALUI PENGGUNAAN PROGRAM
COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION
(CAI)
OLEH :
RINA FARLINA
1815069534
1

2. HASIL BELAJAR
MATEMATIKA
SISWA KELAS III
SDN KARET
KUNINGAN 01 PAGI
RENDAH
LATAR BELAKANG MASALAH
o Kepuasan terhadap
bidang studi matematika
masih kurang
o Anggapan bahwa
matematika tidak
penting untuk dipelajari
o Matematika hanya
mempelajari rumus-
rumus
o Soal matematika terlalu
sulit untuk diselesaikan
 Siswa  Guru
o Kurang variasi metode
dalam menyampaikan materi
o Guru berburu cepat, tidak
berusaha menanamkan
konsep atau pengertian
secara mendalam
o Suasana pembelajaran
monoton karena komunikasi
hanya berjalan satu arah dan
didominasi oleh guru (teacher
centered)
PENGGUNAAN PROGRAM COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION
(CAI)
2

3. BELAJAR
• Proses perubahan tingkah
laku yang dihasilkan melalui
latihan atau praktek yang
terjadi karena adanya
interaksi antara faktor-
faktor internal seseorang
dengan lingkungan atau
individu siswa dengan apa
yang dipelajarinya
HASIL BELAJAR
• Kemampuan baru dari
perubahan tingkah laku
yang meliputi pengetahuan,
sikap, dan keterampilan
yang diperoleh siswa
setelah mengalami proses
belajar
3

4. MATEMATIKA
4
• Secara etimologis, matematika berasal dari bahasa Yunani
yaitu mathanein atau mathema yang berarti hal yang
dipelajari.
• Sebagai alat untuk memecahkan masalah dalam kehidupan
sehari -hari, tidak hanya sekedar komputasi, merupakan cara
berpikir yang digunakan untuk berkomunikasi tentang pola-
pola atau aturan
• Suatu seni, bahasa, memiliki ketentuan yang pasti, dan berupa
simbol
• Meliputi empat objek, yakni fakta, konsep, prinsip , dan
keterampilan

5. HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Kemampuan, kecakapan atau kemahiran
dalam matematika pada siswa kelas III sekolah
dasar khususnya pengukuran dan geometri
yaitu siswa dapat menghitung keliling, luas
persegi dan persegi panjang, serta
penggunaannya dalam pemecahan masalah
5

6. KARAKTERISTIK KOGNITIF SISWA KELAS
III SD
• Berada pada tahap operasional konkret yaitu usia 7 –
11 tahun
• Tahap berpikir siswa sudah lebih sistematis dan logis
• Siswa mampu mengembangkan kemampuannya
melalui apa yang dilihat dan apa yang didengar
• Siswa sudah jauh lebih baik dan lebih mampu
melakukan klasifikasi, memainkan angka-angka,
menghadapi konsep waktu dan tempat, serta
memisahkan realitas dari khayalan
6

7. HAKIKAT COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION
(CAI)
Segala aktivitas bahan pelajaran yang
telah diprogram ke dalam komputer dan
disajikan langsung sehingga dapat terjadi
interaksi antara pengguna dengan
komputer
7

8. CD INTERAKTIF
Compact Disk (CD) interaktif adalah cakram
keras tempat komputer dapat menyimpan
data/materi yang akan disampaikan, adapun
materi dapat berupa teks, gambar, seni grafik,
animasi, suara, dan video sehingga pengguna
dapat langsung merespon tampilan materi
yang disajikan dan dapat mengatur kecepatan
dan sekuensi penyajian tergantung dari
kecepatan dan ketepatan memberikan respon
8

9. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tujuan penelitian yakni meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas III SD
melalui penggunaan Computer Assisted Instruction (CAI)
B. Tempat dan waktu penelitian
Tempat : SDN Karet Kuningan 01 Pagi Kecamatan Setiabudi
Jakarta Selatan
Waktu : April – Juni 2009
C. Metode dan desain intervensi tindakan
Metode : Penelitian Tindakan Kelas (Class Action Research)
Desain : Model Kemmis dan Taggart : Siklus yang meliputi tahap
perencanaan (plan), tindakan (act), observasi (observe),
dan refleksi (reflection)
D. Subjek dan partisipan penelitian
Subjek : siswa kelas III SDN Karet Kuningan 01 Pagi Jakarta Selatan
Partisipan : - 1 orang observer yaitu Siti Aminah
- 2 orang sebagai kolaborator sekaligus pemberi tindakan yaitu
Iis Rahayu dan Sitta Romadona
9

10. 10
PERAN DAN POSISI
PENELITI
 Peran : Pemimpin perencanaan (planner leader)
 Posisi : Partisipan aktif (turut melakukan pengamatan,
pemberi tindakan, serta pembuat laporan)
TAHAPAN INTERVENSI TINDAKAN
a. Persiapan perencanaan
 Mengajukan surat izin penelitian
 Mencari dan mengumpulkan data wawancara dan observasi
 Menentukan siswa-siswa yang akan menjadi subjek penelitian
sebanyak 28 orang
b. Perencanaan
 Membuat program kegiatan
 Menyiapkan materi kegiatan
 Menyiapkan media

11. c. Pelaksanaan Tindakan
• Dilakukan 8 kali pertemuan
• Pembelajaran dengan berbantuan CD interaktif atau program
Computer Assisted Instruction (CAI) dilaksanakan pada setiap
pertemuan secara berkelompok atau individu
d. Pengamatan
 Peneliti dan kolaborator mengamati kegiatan yang sedang
dilakukan
 Peneliti dan kolaborator mencatat hasil kegiatan yang
dilakukan
11

12. e. Refleksi
 Peneliti dan kolaborator mendiskusikan dan menganalisis
hasil pengamatan
 Peneliti dan kolaborator melihat/mengevaluasi
kekurangan dan kemajuan siswa
 Peneliti dan kolaborator membuat kesimpulan yang
dicapai setiap siswa untuk revisi pada tindakan
selanjutnya
12

13. HASIL INTERVENSI TINDAKAN YANG
DIHARAPKAN
 Peningkatan hasil belajar terhadap matematika siswa
kelas III SDN Karet Kuningan 01 Pagi
 Sebanyak 60% siswa dalam kelas mengalami
peningkatan hasil belajar matematika minimal 10%
dari skor hasil tes terhadap hasil belajar matematika
sebelum diberikan tindakan
13

14. DATA PENELITIAN
• Data
Data pemantau tindakan (action) dan data penelitian (research)
• Sumber Data
a. Sumber data pemantau tindakan yaitu kegiatan pembelajaran
matematika yang dilakukan di kelas
b. Sumber data penelitian yaitu siswa kelas III SDN Karet Kuningan 01
Pagi Jakarta Selatan
• Instrumen Pengumpul Data
a. Instrumen tes bentuk isian tentang kemampuan siswa aspek kognitif
pada jenjang ingatan, pemahaman, dan penerapan
b. Catatan lapangan
c. Wawancara
d. Dokumentasi
14

15. TEKNIK
PENGUMPULAN
DATA
• Data pemantauan
tindakan
menggunakan non tes
atau pengamatan
(observasi) dibantu
kamera
• Data penelitian
menggunakan tes
hasil belajar bentuk
isian
TEKNIK PEMERIKSAAN
KETERPERCAYAAN
Dependability, berkenaan
dengan keseimbangan data
penelitian dalam hal ini
dilakukan triangulasi yakni
dengan membandingkan apa
yang dilakukan peneliti
dengan pendapat orang lain,
peneliti mewawancarai pihak
terkait seperti guru kelas,
kepala sekolah dan orang tua
siswa
15

16. ANALISIS DATA DAN INTERPRETASI
HASIL ANALISIS
Analisis Data
Dilakukan dengan
proses
penyederhanaan
data ke dalam
bentuk yang lebih
mudah dibaca dan
diinterpretasikan
Interpretasi Hasil Analisis
• Mendeskripsikan hasil tes
tentang hasil belajar
matematika siswa secara
naratif
• Hasil tes dihitung untuk
melihat perbedaan hasil
belajar matematika siswa
sebelum dan setelah
tindakan diberikan
16

17. Tindak Lanjut/Pengembangan Perencanaan
Tindakan
• Dilakukan apabila setelah diberikan tindakan
pada siklus I belum menunjukkan peningkatan
hasil yang optimal, sehingga pada tindak
lanjut ini kegiatan akan dirancang dengan
lebih mengacu pada pengembangan
pembelajaran berbantuan Computer Assisted
Instruction (CAI)
17

18. Deskripsi Data Pra Penelitian
• Observasi dilaksanakan pada pembelajaran matematika di kelas III dengan
mewawancarai pihak kepala sekolah, guru kelas, dan orang tua siswa
• Siswa kelas III di SDN Karet Kuningan 01 Pagi berjumlah 28 siswa
• Jadwal pelajaran matematika 3 kali dalam seminggu : Senin, Jum’at dan
Sabtu @ 70 menit/pertemuan
• Siswa belum terbiasa menggunakan komputer dalam pembelajaran di
kelas, maka peneliti bersama tim mengenalkan pembelajaran matematika
berbantuan komputer sebanyak dua kali pertemuan
• Jadwal pemberian tindakan disesuaikan dengan jadwal pelajaran dan
materi yang diberikan juga disesuaikan dengan materi yang berjalan saat
itu
• Peneliti mengambil data hasil belajar matematika pra penelitian pada
tanggal 7 Mei 2009 (Lihat lampiran 9)
18

19. DESKRIPSI DATA SIKLUS I
a. Tahap Perencanaan (Planning)
1) Menyiapkan RPP matematika berbantuan Computer Assisted Instruction
(CAI) berdasarkan hasil diskusi antara tim peneliti, kolaborator dan observer
2) Menyiapkan jadwal kegiatan pembagian tugas dalam memberikan tindakan
3) Menyiapkan media dan alat yang akan digunakan dalam pembelajaran dan
pengumpulan data
b. Tahap Tindakan (Acting) dan Pengamatan (Observing) selama 8 kali
pertemuan
1) Pertemuan 1 : Mengenalkan konsep keliling
2) Pertemuan 2 : Mengenalkan cara mengukur keliling dengan menggunakan
CD interaktif
3) Pertemuan 3 : Menghitung keliling bangun datar persegi
4) Pertemuan 4 : Menghitung keliling bangun datar persegi panjang
5) Pertemuan 5 : Membuat bangun datar persegi dan persegi panjang dengan
keliling tertentu
19

20. 6) Pertemuan 6 : Menjelaskan luas sebagai daerah dari bidang datar,
membandingkan dan mengurutkan luas berbagai bangun
datar
7) Pertemuan 7 : Menaksir luas daerah beberapa bangun datar lainnya
dengan menghitung petak satuan
8) Pertemuan 8 : Menentukan rumus dan menghitung luas persegi dan
persegi panjang
c. Refleksi (Reflecting)
 Setiap kali selesai pemberian tindakan, peneliti bersama tim dan
kolaborator berdiskusi tentang hasil yang telah dicapai pada pertemuan itu
serta merencanakan hal-hal yang harus dipersiapkan untuk pembelajaran
yang akan diberikan pada pertemuan berikutnya
 Peneliti bersama tim dan kolaborator melakukan refleksi dengan
menganalisis data tentang hasil belajar matematika ditinjau dari aspek
kognitif dan analisis data pemantau tindakan tentang pelaksanaan
penggunaan CAI dalam pembelajaran matematika
20

21. PEMERIKSAAN KEABSAHAN DATA
• Membandingkan apa yang dilakukan dengan pendapat orang lain
• Data proses berupa lembar observasi dikelompokkan sesuai komponen
yang ada kemudian dibandingkan sehingga dapat menjadi acuan sebagai
pengamatan akhir untuk menentukan tindakan perbaikan selanjutnya
• Peneliti bersama tim memeriksa/melihat kembali dokumen foto pada saat
pembelajaran berlangsung
• Data hasil tes dinilai sesuai aspek dan kriteria penilaian yang telah
ditentukan yaitu sebanyak 60% siswa dalam kelas mengalami peningkatan
hasil belajar matematika minimal 10 % dari skor hasil tes belajar
matematika sebelum diberi tindakan
21

22. ANALISIS DATA
 Analisis data kuantitatif dilakukan terhadap data hasil belajar
matematika (Deskripsi data hasil belajar matematika akhir siklus I dapat
dilihat pada lampiran 10 )
 Analisis data kualitatif dilakukan terhadap data pemantau tindakan (Lihat
tabel 7 hal 113)
 Deskripsi analisis data persentase kenaikan hasil belajar matematika
dapat dilihat pada lampiran tabel 8 : rata-rata skor tes hasil belajar
mengalami peningkatan sebanyak 41,22 yaitu dari 36,42 menjadi 77,64
 Jumlah responden yang mengalami peningkatan hasil belajar
matematika minimal 10% sebanyak 25 siswa = 89,28 % melebihi batas
minimum yang telah ditentukan yaitu 60% siswa di kelas
22

23. INTERPRETASI HASILANALISIS
23
Penelitian Dikatakan Telah Berhasil
KETERBATASAN PENELITIAN
 Penggunaan LCD
 Penyusunan instrumen

24. KESIMPULAN
 Hasil penelitian menunjukkan bahwa
sebanyak 89,29 % dari jumlah siswa kelas III
SD Negeri Karet Kuningan 01 Pagi Jakarta
Selatan telah mengalami peningkatan hasil
belajar matematika di atas 10 %
 Penggunaan program Computer Assisted
Instruction (CAI) dapat meningkatkan hasil
belajar matematika di kelas III SD Negeri Karet
Kuningan 01 Pagi Jakarta Selatan
24

25. IMPLIKASI
Guru mengaplikasikan langkah-langkah penggunaan
Computer Assisted Instruction (CAI) yang tepat dalam
membelajarkan siswa di sekolah, oleh karena itu
guru harus meningkatkan kemampuannya dalam
penggunaan CD interaktif pembelajaran matematika,
mampu merancang pembelajaran, mampu
mendesain kelas, mampu mengelola kelas, dan
kreatif dalam mencari CD interaktif
25

26. SARAN
1. Kepala Sekolah
2. Guru SD
3. Orang Tua
4. Peneliti Selanjutnya
26

27. SEKIAN DAN TERIMA KASIH
27