AKSI NYATA REFLEKSI DIRI

1. PENERAPAN REFLEKSI
SITUASI-MAKNA-AKSI
DALAM PEMBELAJARAN DI KELAS
OLEH DARA FEBRIAN S.Pd – SDN 6 SUKAMENTRI

2. Situasi (Menggambarkan
situasi yang terjadi)
Makna (Mencari Tahu apa
yang terjadi)
Aksi (Menentukan apa
yang harus dilakukan)
PROSES REFLEKSI SITUASI MAKNA AKSI

3. Pengidentifikasian masalah di kelas melalui
refleksi awal pada pembelajaran di kelas
dengan mencari apa masalah yang ada dan
merefleksikan penyebab terjadinya masalah
serta merencanakan Solusi yang bisa
dilakukan untuk memperbaiki masalah yang
ada.
SITUASI
Menggambarkan situasi yang terjadi

4. Setelah mengidentifikasi saya menemukan
masalah yang urgent karena nilai siswa pada
materi Bahasa Indonesia yang sedang diajarkan
rata-rata dibawah KKM.
Maka saya menjabarkan penyebab dan rencana
Solusi untuk memperbaiki pembelajaran.
MAKNA
Mencari Tahu apa yang terjadi

5. Aksi
Menentukan apa yang harus dilakukan
Solusi pembelajaran berlangsung dengan model kontekstual Dimana siswa dapat berinteraksi
langsung dengan materi pembelajran berupa mengalami langsung mengamati denah sekolah
sendiri.
Selanjutnya guru merancang pembelajaran dengan membuat RPP yang sesuai dengan kondisi
siswa

6. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PERBAIKAN
SIKLUS 1
Nama Sekolah : SDN 6 Sukamentri
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : 2/1
Alokasi Waktu : 3 x 35 menit (1 kali pertemuan)
Tema : 3
Subtema : 2
I. KOMPETENSI DASAR
3.3 Menentukan kosakata dan konsep tentang lingkungan geografis, kehidupan ekonomi, sosial, dan
budaya di lingkungan sekitar dalam bahasa Indonesia atau bahasa daerah melalui teks tulis,
lisan,visual dan/atau eksplorasi lingkungan.
II. INDIKATOR
1. Menemukan kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis di Sekolah.
2. Menemukan makna kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis di Sekolah
III. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu memahami isi teks
berkaitan lingkungan geografis sekolah.
 Dengan mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu menemukan kosakata
berkaitan lingkungan geografis sekolah.
 Dengan mengamati gambar denah sekolah yang disajikan, siswa mampu menemukan makna
kosakata berkaitan lingkungan geografis sekolah.
IV. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
a. Tujuan Perbaikan bagi Siswa
 Siswa dapat memahami makna kosakata berkaitan dengan lingkungan geografis seperti
misalnya: diseberang, disamping, diantara.
 Siswa dapat memahami secara sederhana cara membaca denah.
b. Tujuan Perbaikan bagi Guru
1. Guru dapat mengetahui alternatif metode pembelajaran yang efektif untuk materi lingkungan
geografis dengan menggunakan Pendekatan CTL Model REACT.
2. Guru dapat meningkatkan nilai siswa terutama dalam materi lingkungan geografis.
V. MATERI AJAR
1. Membaca denah sekolah melalui gambar dan melalui konteks langsung.
2. Kosakata yang berkaitan dengan lingkungan geografis sekolah yang meliputi : nama
sekolah, nama jalan, di seberang, di samping/sebelah kanan, di samping/sebelah kiri, di
antara, dua bangunan sebelah kanan/kiri.
VI. METODE PEMBELAJARAN
Pendekatan Contextual Teaching and Learning model REACT:
 Relating
 Experiencing
 Applying
 Cooperating
Transferring
Jenis
Kegiatan
Tahap
Pembelajaran
CTL
Wakt
u
Kegiatan Guru
Kegiatan Siswa dengan
model REACT
(Men
it)
Pendahulua
n
5  Guru menyapa siswa
dan mengkondisikan
siswa untuk belajar
 Guru mempersilahkan
siswa untuk berdoa
sebelum belajar
 Siswa bersiap untuk
belajar
 Siswa berdoa
bersama dipimpin
oleh seorang siswa
Kontruktivis 15 ● Menggali pengetahuan awal
siswa .
● Menjawab beberapa
pertanyaan yang diberikan
guru.
● Memberi motivasi kepada
siswa dan memberikan informasi
tujuan pembelajaran dan materi
pembelajaran yang akan dibahas.
● Mengikuti sajian informasi.
● Mengelompokkan siswa
kedalam kelompok belajar (4
orang).
● Mengelompokkan diri
sesuai kelompoknya.
● Membagikan buku paket dan
lembar tugas inquiri kelompok
Kegiatan
Inti
Inquiry
(menemukan)
Merumuskan
masalah melalui
penemuannya
dengan berpikir
sistematis
20 ● Menugaskan siswa untuk
mengisi lembar tugas kelompok
dengan mengamati letak
geografis sekolah dengan pergi
ke halaman sekolah
● Siswa berkelompok
mengamati letak geografis
sekolah dan mengisi lembar
tugas.
Questioning
(menanyakan)
10 ● Guru membantu siswa dalam
memahami letak geografis
sekolah dan bangunan
disekitarnya
● Siswa berusaha memahami
letak geografis sekolah dan
bangunan disekitarya dengan
mengamati dan bertanya.
VII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

7. Learning
Community
(siswa dapat
sharing
dengan
kelompok
lainnya)
20 ● Menugaskan
siswa melaporkan
hasil diskusi
kelompoknya.
● Melaporkan hasil
diskusi kelompoknya
didepan kelas.
Modelling
(melihat dan
meniru apa
yang
ditampilkan
guru)
10 ● Guru
memperlihatkan
denah sekolah
sendiri yang
digambar oleh guru
di papan tulis
● Siswa memperhatikan
guru yang sedang
memberikan penjelasan
yang benar mengenai
letak sekolah.
Reflection
(Mengulang
apa yang
telah
dipelajari)
Penilaian
yang
sebenarnya
(Authentic
Assesment)
15 ● Mengevaluasi
siswa dengan
memberikan
lembar kerja
kepada siswa.
● Mengerjakan tes yang
diberikan guru.
Penutup
10 ● Guru menutup
pelajaran dengan
memberikan refleksi
pembelajaran atau
penguatan materi
● Guru mempersilakan
murid berdoa untuk
mengakhiri
pembelajaran
● Murid menerima
informasi mengenai
kesimpulan
pembelajaran
● Murid berdoa sebelum
mengakhiri
pembelajaran dipimpin
oleh seorang murid.
Solusi pembelajaran berlangsung dengan model
kontekstual Dimana siswa dapat berinteraksi langsung
dengan materi pembelajran berupa mengalami
langsung mengamati denah sekolah sendiri.

8. DOKUMENTASI

9. UMPAN BALIK
(Nendah S.Pd.SD) Strateginya bagus... Sangat cocok diterapkan pada siswa kelas
rendah
(Desvi RK S.E) Baik sekali… sangat kreatif dan siswa jadi termotivasi untuk
belajar
(Dian Maria S.Pd.I) Pembelajaran kontekstual ternyata cocok dilakukan dikelas
rendah, Kedepannya juga ingin mencoba di kelas sendiri
(Saepuloh S.Pd.Gr) Sudah baik aksi nyatanya, setelah melakukan aksi sebaiknya
refleksi terus dilakukan secara berkesinambungan