Pendidikan karakter RPS

1. INSTITUT AGAMA ISLAM NAHDLATUL ULAMA TUBAN
FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE MK Rumpun MK Bobot (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan
Pendidikan Karakter MIW13 - 2 I 29 September 2023
OTORITASI/
PENGESAHAN
Dosen Pengembang RPS Koordinator Rumpun MK Ka.Prodi
Ziana Dhurrotul Ainiyah, M.Pd
-
Nurhaningtyas Agustin, M.Pd
Capaian
Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI
S-19
P-24
KK-33
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, kompetitif, kreatif dan inovatif serta berjiwa sosial religius di bidang
keahlian masing-masing
Mempunyai kemampuan dalam menguasai karakteristik anak dari aspek perkembangan jenjang pendidikan dasar
Mampu dan tanggap dalam menyikapi kebijakan, trend dan isu pada jenjang pendidikan dasar.
CP-Mata Kuliah (CP-MK)
CPMK1
CPMK2
CPMK3
Mampu Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, kompetitif, kreatif dan inovatif serta berjiwa sosial religius di
bidang keahlian masing-masing
Menguasai karakteristik anak dari segi aspek perkembangan dan pelaksanaanya saat di kelas
Mampu dan tanggap dalam menyikapi kebijakan, trend dan isu pada jenjang pendidikan dasar.
SUB- CPMK (Integrasi bidang keilmuan)
Sub CPMK1
Sub CPMK2
Sub CPMK3
Sub CPMK4
Mengelola waktu belajar sesuai lingkup dan tugas tugas dalam perkuliahan Pendidikan karakter
Mahasiswa mampu memahami konsep dasar karakter
Mahasiswa mampu memahami konsep dasar pendidikan karakter
Mahasiswa mampu menjelaskan implementasi pendidikan karakter
Alamat Kampus : Jl. Manunggal No. 10-12 Telp./Fax (0356) 331572 Tuban Jatim. Website: www.iainutuban.ac.id

2. Sub CPMK5
Sub CPMK6
Sub CPMK7
Sub CPMK8
Sub CPMK9
Sub CPMK10
Sub CPMK11
Sub CPMK12
Sub CPMK 13
Sub CPMK 14
Mampu memahami, dan membedakan hubungan karakter dan kepribadian manusia
Mampu mengidentifikasi, memahami, dan menguraikan proses pembentukan karakter
Mahasiswa mampu mengembangkan ruang kelas yang berkarakter
Mahasiswa mampu menganalisis strategi pengembangan ruang kelas berkarakter
Mahasiswa mampu menciptakan proses pembelajaran berbasis karakter
Mahasiswa mampu memahami cara menciptakan sekolah berkarakter
Mahasiswa mampu memahami strategi menciptakan sekolah berkarakter dengan dikaitkan kearifan local didaerahnya
Mahasiswa mampu menciptakan keluarga berkarakter
Mahasiswa mampu memahami cara dan upaya menciptakan menciptakan masyarakat berkarakter
Mahasiswa mampu memahami penilaian dalam konteks penilaian karakter
Korelasi CPMK terhadap Sub-CPMK
Sub-
CPMK
1
Sub-
CPMK
2
Sub-
CP
MK
3
Sub-
CPM
K 4
Sub-
CPM
K 5
Sub-
CPM
K 6
Sub-
CPM
K 7
Sub-
CPMK
8
Sub-
CPM
K 9
Sub-
CPMK
10
Sub-
CPMK
11
Sub-
CPM
K 12
Sub-
CPM
K 13
Sub-
CPM
K 14
CPMK1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
CPMK2 - - - - √ √ √ - - - - - - -
CPMK3 - - - - - - - √ √ √ √ √ √ √
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah Pendidikan Karakter ini termasuk dalam kelompok mata kuliah bidang perilaku yang membahas secara mendalam konsep dan
aplikasi pendidikan karakter. Sehingga materi mata kuliah ini banyak membahas konsep-konsep teoritis dan praktis pelaksanaan pendidikan
karakter di sekolah termasuk didalamnya upaya mengembangkan karakter mahasiswa. Isi pokok mata kuliah ini meliputi konsep dasar
karakter dan pendidikan karakter, konsep dasar dan pola pengembangan pendidikan karakter dalam proses pembelajaran, konsep dasar dan
pola pengembangan pendidikan karakter di sekolah, konsep dasar dan pola pengembangan pendidikan karakter di masyarakat, dan konsep
dasar dan pola pengembangan penilaian otentik karakter. sehingga kelak mampu bekerja di lingkungan lembaga pendidikan dengan baik dan
berkarakter serta mampu membina karakter peserta didik
Bahan Kajian/ Materi
Pembelajaran/
Pokok Bahasan
1. Pengetahuan tentang konsep dasar karakter dan pendidikan karakter
2. Karakter dalam kehidupan di kampus maupun di luar kampus
3. Pengembangan pembelajaran berbasis pendidikan karakter
4. Pengembangan pendidikan karakter di sekolah

3. 5. Pengembangan pendidikan karakter di masyarakat
6. Pengembangan penilaian otentik karakter
Pustaka (e-source
lampirkan link)
Utama:
1. Alberta Education. (2005). The Heart of the Matter: Character and Citizenship Education in Alberta Schools. Alberta, Canada: Minister
of Education.
2. Borba, Michele. (2008). Membangun Kecerdasan Moral: Tujuh Kebajikan Utama Agar Anak Bermoral Tinggi. Terjemah oleh Lina
Jusuf dari “Building Moral Intelligence: The Seven Essential Virtues that Teach Kids to Do the Right Thing.” Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama. Cet. I.
3. Chatib, Munif. 2009. Sekolahnya Manusia. Kaifa, Bandung.
4. ___________. 2012. Orangtuanya Manusia. Kaifa, Bandung.
5. ___________. 2014. Gurunya Manusia. Kaifa, Bandung.
6. ___________. 2015. Kelasnya Manusia. Kaifa, Bandung.
7. ___________. 2017. Semua Anak Bintang. Kaifa, Bandung.
8. Hartini, Nurul. 2011. Pendidikan Karakter dalam Perspektif Guru. Selaras. Malang
9. Lickona, T.(2002) Character Matters. Terjemahan oleh Juma Abdu Wamaungo. Jakarta: Bumi Aksara
10. Sentanu, Erbe. 2017. Karakter 360. Elex Media Komputindo. Jakarta.
11. Wibowo, Agus. 2012. Strategi Membangun Karakter Bangsa Berperadaban. Psutaka Pelajar. Yogyakarta.
Pendukung:
1. Amin, Fathul. 2022. “PEMBENTUKAN KARAKTER RELIGIUS PADA SISWA MINU HIDAYATUN NAJAH TUBAN MELALUI SHOLAT
BERJAMAAH”. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 3 (2), 54-61. https://doi.org/10.51675/jp.v3i2.190.
2. Nurul Hakim, Ninik Hidayati, and M. Zakki Sulton. 2021. “PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBIASAAN RUTIN UNTUK
MENANAMKAN NILAI - NILAI PENDIDIKAN ISLAM PADA SISWA SD/MI”. PREMIERE : Journal of Islamic Elementary Education 2 (2), 47-
61. https://doi.org/10.51675/jp.v2i2.104.
3. Jurnal-jurnal terkait lainnya
Media Pembelajaran LCD Projector, Power Point, Video dan audio yang berkaitan dengan topic
Metode Pembelajaran Active learning dan Small group discussion
Team Teaching -
Mg
Ke-
Kemampuan akhir
tiap Tahapan
belajar (Sub-
CPMK)
Penilaian
Bentuk Pembelajaran; Metode
Pembelajaran; Penugasan
Mahasiswa
Materi
Pembelajaran
[Pustaka]
Bobot
Penilaian
(%)
Indikator Kriteria & Tehnik Luring Daring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1
Sub-CPMK 1:
Mengelola waktu
belajar sesuai
lingkup dan tugas
tugas dalam
 Memahami kontrak perkuliahan
dan materi-materi yang akan
dibahas setiap minggunya 2.
 Mengenali awal Pendidikan
karakter secara singkat.
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
-
Kontrak belajar
Gambaran umum
perkuliahan:
 Urgensi pendidikan
karakter
1,6%

4. perkuliahan
Pendidikan karakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
 Diskusi materi
kuliah (Ceramah)
 Sikap
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
2
Sub-CPMK 2:
Mahasiswa mampu
memahami konsep
dasar karakter
 Menjelaskan konsep dasar
karakter.
 Menjelaskan dimensi-dimensi
karakter baik
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
-
Konsep dasar karakter
1,8%
3
Sub-CPMK 3:
Mahasiswa mampu
memahami konsep
dasar pendidikan
karakter
 Menjelaskan Pendidikan
Karakter
 Menjelaskan tujuan pendidikan
karakter
 Menguraikan saluransaluran
pendidikan karakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
-
 Konsep dasar
pendidikan karakter
1,8%
4
Sub-CPMK 4:
Mahasiswa mampu
menjelaskan
implementasi
pendidikan karakter
Pemahaman dan kemampuan
pembicara dalam menjelaskan
implementasi pendidikan karakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
-
 Implementasi
pendidikan karakter
(nilai-nilai pendidikan
karakter)
1,8%
5
Sub-CPMK 5:
Mampu memahami,
dan membedakan
hubungan karakter
dan kepribadian
manusia
Pemahaman tentang hubungan
karakter dan kepribadian manusia
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
Hubungan karakter dan
kepribadian manusia
1,8%

5. kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
6
Sub-CPMK 6:
Mahasiswa mampu
Mampu
mengidentifikasi,
memahami, dan
menguraikan proses
pembentukan
karakter
 Pemahaman yang kuat tentang
mengidentifikasi, memahami,
dan menguraikan proses
pembentukan karakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
- On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
Proses pembentukan
karakter dalam diri
manusia
1,8%
7
Sub-CPMK 7:
Mahasiswa mampu
mengembangkan
ruang kelas yang
berkarakter
 Memahami cara membangun
ikatan dan model karakter
 Mengembang kan guru sebagai
model
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Zoom
Meeting
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)
]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120
”)]-
 Menciptakan ruang
kelas berkarakter
1,8%
8 Ujian Tengah Semester (UTS) 15%
9
Sub-CPMK 9:
Mahasiswa mampu
menganalisis
strategi
pengembangan
ruang kelas
berkarakter
 Memahami dan mengembang
kan disiplin, interaksi dan
kepedulian serta kerjasama
kelas berbasis karakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
-
 Strategi pengembangan
ruang kelas berkarakter
1,8%
10
Sub-CPMK 10:
Mahasiswa mampu
menciptakan proses
pembelajaran
berbasis karakter
 Mengembangk an kurikulum
dan pendidikan karakter
 Menganalisa desain system dan
proses pembelajaran dan
pendidikan karakter.
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
-
 Proses pembelajaran
berbasis karakter
1,8%

6.  Memahami strategi
mengembangk an dan
membangun pembelajaran
berbasis karakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
11
Sub-CPMK 11:
Mahasiswa mampu
memahami strategi
menciptakan
sekolah berkarakter
dengan dikaitkan
kearifan local
didaerahnya
 Menjelaskan hakikat sekolah
berkarakter
 Menjelaskan nilai karakter yang
dikembangkan sekolah
 Membangun budaya moral di
sekolah
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
-
On-Zoom
Meeting
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)
]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120
”)]
Menciptakan sekolah
berkarakter local wisdom
1,8%
12
Sub-CPMK 12:
Mahasiswa mampu
memahami strategi
menciptakan
sekolah berkarakter
 Mengembangk an sekolah
demokratis, berdisiplin moral,
kooperatif dan progresif
berbasis berkarakter. Rasa
ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
-
Strategi menciptakan
sekolah berkarakter
1,8%
13
Sub-CPMK 13:
Mahasiswa mampu
menciptakan
keluarga berkarakter
 Menjelaskan strategi mendidik
anak berkarakter di sekolah
 Membangun kemitraan sekolah
dan orang tua dalam
pengembangan karakter anak
 Menguraikan Strategi
Pemberdayaan Keluarga bagi
Pendidikan Karakter Anak
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
-
Menciptakan keluarga
berkarakter
1,8%
14
Sub-CPMK 14:
Mahasiswa mampu
memahami cara dan
upaya menciptakan
 Menjelaskan konsep dasar
masyarakat berkarakter
 Memahami strategi membangun
masyarakat berkarakter
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
On-Classroom
 Kuliah
 Diskusi
[PB:1x(2x45”)]
-
 Menciptakan masyarakat
berkarakter
1,8%

7. menciptakan
masyarakat
berkarakter
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
 Kegiatan
mandiri
[BM:1x(2x120”)]
15
Sub-CPMK 15:  Menjelaskan konsep dasar
penilaian otentik
 Menjelaskan bisakah karakter
anak dinilai
 Menguraikan strategi
pengembangan penilaian
karakter berbasis penilaian
otentik
 Rasa ingin tahu, disiplin, dan
kesantunan
Kriteria:
Pedoman Penskoran
(Marking Scheme)
Bentuk nontest:
 Diskusi materi
kuliah
(Presentasi dan
tanya-jawab)
 Sikap
-
 Penilaian otentik dalam
konteks penilaian
karakter
1,8%
16 Ujian Akhir Semester (UAS) 35%
Keterangan:
Kehadiran = 25%
Tugas Terstruktur = 25%
UTS = 15%
UAS = 35%

8. PEDOMAN PENSKORAN
(MARKING SCHEME)
Rincian penilan per- SUB CPMK
SUB CPMK Penilaian KETERANGAN
SUB CPMK 1 -15 Penilaian Individu
Penilaian kelompok
Penilaian diskusi
Penilaian presentasi
Lihat rubrik penilaian
RUBRIK PENILAIAN
1. Rubrik Penilaian Individu
Kriteria Huruf Mutu Bobot Nilai Angka Mutu
Deskripsi
Penilaian
Sangat
Baik
A 80 ≥ 100 4
Tugas tidak
terlambat, hasil
baik dan benar
Baik B 68 ≥ 79 3
Tugas tidak
terlambat, hasil
jelek, rapi
Cukup C 56 ≥ 67 2
Tugas tidak
terlambat, hasil
jelek, tidak rapi
Kurang D 45 ≥ 55 1 Tugas terlambat
Tidak
Lulus
E ≤ 44 0
Tidak
mengumpulkan
tugas
2. Rubrik Penilaian Kerjasama Kelompok
Kriteria Huruf Mutu Bobot Nilai Angka Mutu
Deskripsi
Penilaian
Sangat
Baik
A 80 ≥ 100 4
Tugas tidak
terlambat, hasil
bagus,
pembagian
tugas jelas

9. Baik B 68 ≥ 79 3
Tugas tidak
terlambat, hasil
jelek,
pembagian
tugas jelas
Cukup C 56 ≥ 67 2
Tugas tidak
terlambat, hasil
jelek,
pembagain
tugas tidak jelas
Kurang D 45 ≥ 55 1 Tugas terlambat
Tidak
Lulus
E ≤ 44 0
Tidak
mengumpulkan
tugas
3. Rubrik Penilaian Presentasi
Kriteria Huruf Mutu Bobot Nilai Angka Mutu
Deskripsi
Penilaian
Sangat
Baik
A 80 ≥ 100 4
Isi jelas, “to the
poin” dan menarik,
Menyampaikan isi
dengan jelas dan
menarik
Baik B 68 ≥ 79 3
Komposisi tulisan
dan gambar bagus,
terstruktur,
mempresentasikan
dengan baik tetapi
kurang menguasai
materi
Cukup C 56 ≥ 67 2
Tidak terstruktur,
terlalu banyak
tulisan, baca
presentasi/catatan,
kurang menguasai
materi
Kurang D 45 ≥ 55 1
Presentasi asal-
asalan, tidak
menguasai materi
Tidak
Lulus
E ≤ 44 0 Tidak presentasi
4. Rubrik Penilaian Diskusi
Kriteria Huruf Mutu Bobot Nilai Angka Mutu
Deskripsi
Penilaian

10. Sangat
Baik
A 80 ≥ 100 4
Mahasiswa
mengerti
materi, mampu
menyampaikan
ide sendiri,
mendengarkan
ide orang lain
Baik B 68 ≥ 79 3
Mampu
mengikuti
diskusi secara
baik
Cukup C 56 ≥ 67 2
Mampu
mengikuti
diskusi tetapi
dengan
kekurangan
(suka
mendominasi,
tidak
mendengarkan
pendapat orang
lain, dll)
Kurang D 45 ≥ 55 1
Tidak
mengikuti
diskusi, ribut
dalam kelas.
Tidak
Lulus
E ≤ 44 0 Tidak hadir
RINCIAN TUGAS
Pertemuan Bentuk tugas Keterangan
Pertemuan 4-15 Membuat makalah 1. terdiri dari 10 halaman atau
lebih
Pertemuan 8 Pemahaman teori
Penilaian kognitif
2. Tes tulis
Pertemuan ke 16 Projek kelompok video animasi Buat video animasi yang
menjelaskan tentang ruang kelas
yang berkarakter
NOTE:
Quiz ada di pertemuan ke 7