ICT

3. Pemimpin sekolah harus memastikan prasaranayang lengkap
dikendalikan dan digunakansecara optimum oleh guru semasa P&P
dijalankan. Penggunaan makmal komputer hendaklahmengikut jadual
waktu yangditetapkanoleh pihak pentadbiranagar kekecohan
dankecelaruantidak timbul di kalangan guru-guru. Perananpenyelaras

4. ICT mesti dipantausupayabudayamenyelenggara alat-alatperkakasan
sentiasa dilakukan selepas makmal
omputer digunakan. PenyelarasICT harus pekadan jelas dengan
arahan-arahanKementerianPendidikan tetapidalam melaksanakannya
di peringkat sekolah, merekaperlumengubahsuai prosedur mengikut
kemampuan guru-guru untuk melaksanakannya dengan berkesan.
Pemberian komputer daripadapihak swasta atauatasinisiatif PIBG
hendaklahdilengkapkan ke bilik-bilik darjah sekiranya makmal
komputer telah disediakan. Ini akanmenambahkanlagi penggunaan
ICT oleh guru semasa proses P&P.Perkembangandanpembangunan
staf harus diberi perhatianyang lebih oleh pemimpinsekolah.
Pembangunan staf yangmelibatkan ICT daninovasi adalah
berdasarkankepadadua bidang iaitu penguasaan ICTdan
perkembangan aktiviti pembelajaran mengikut keperluanmurid.
Perancanganpihak sekolah untuk memberikan kursus-kursus dalaman
dan luarankepadaguru adalahperlu. Untuk itu pengurus sekolah
hendaklah sentiasa melakukan kajiankeperluan untuk mengenal pasti
tahappenguasaan guru dalam bidang kemahiran ICT
daninstruksional. Programperkembangan stafamat perlu untuk
memastikan guru-gurumenguasai ilmu danketrampilan yang
diperlukan untukmenggunakan peralatanICT danbagaimana mereka
dapatmembantu pelajar-pelajar untuk menggunakan dengan
betul.Program ini harus selari dengan polisi ICTdan pelan
pembangunan sekolah.
•
PerananguruMenurut Skinner (1974), melalui teoripembelajaran
behaviorisme pembelajaran berlakuapabila seseorang itu bertindakbalas
terhadapsesuaturangsangan dankemudiannya diberi pengukuhan.
Sementara teorikognitivisme menegaskan pembelajaran merupakan

5. satu prosesmaklumat diterima, diproses dan disimpan dalampemikiran
seseorang. Implikasi inimenunjukkan maklumat dianggap sebagai
objek yang boleh dipindahkan kepadamurid(Newell, 1990). Di bawah
kerangka behaviorisme dan kognitivisme, guru berperanan
sebagai penyampaimaklumat dan memastikan bahawapelajar telah
mempunyai pengetahuan sediaada.Oleh itu segala perancangan dibuat
mengikut turutanaktiviti supayaobjektif pembelajaran tercapai.Aktiviti
pembelajaran yang mengaplikasi teoribehaviorisme dan kognitivisme
ialah pembelajaran tutorialyang menggunakan ICTuntuk
menyampaikan kandungan pelajaran.Aktiviti ini merangkumi
demonstrasi, fenomena yangmenggunakan perisian CD Rom, laman
web yang disimpan didalam cakerakeras,latihan yangdikawal oleh
sistem dan pembelajaran ekspositori. Sebahagian besar perisian
pendidikan yangdigunakan dalam pembelajaran tutorial direka dalam
bentukberdasarkankepadamodel tradisional P&P,modeltransmisi
yang memperlihatkan guru sebagai penyampaimaklumat utama dan
murid sebagai penerima (Merill, 1996). Pendekatansepertiini harus
diberi pertimbangan yang teliti olehguru sebelum ianya dilaksanakan.
Adalah dicadangkan guru perlu menilai setiap perisianyang sesuai
sebelum menjalankan proses P&Pserta melakukan persediaan yang
rapidalam penyediaanperalatanICT. Kumpulan pelajar yang
cemerlang dan lemah dibahagikan supayamemudahkan guru membuat
penilaian diakhir sesi pengajaran. Kumpulan yanglemah akandiberi
latihan yang berbentuklatih tubisementarayang cemerlang diberi
latihan bebentuk pengayaan. Kesilapan dalam memberikan
pertimbangan boleh mengakibatkan pembaziran