1. Pengajaran
SALAM
SEJAHTERA

2. COOPERATIVE
LEARNING
PEMBELAJARAN
KOPERATIF

3. CIRI-CIRI KEJAYAAN
DALAM PEMBELAJARAN
10% - Apa yang kita baca
20% - Apa yang kita dengar
30% - Apa yang kita lihat
50% - Apa yang kita dengar dan lihat
70% - Apa yang kita bincang dengan orang lain
80% - Apa yang kita alami sendiri
95% - Apa yang kita ajar kepada orang lain

4. PEMBELAJARAN
KOPERATIF
Pembelajaran berasaskan pengalaman melalui aktiviti
merupakan asas utama dalam pembelajaran koperatif
Kaedah pengajaran yang memerlukan pelajar dari
pelbagai kebolehan, pelbagai latar belakang budaya,
campuran jantina dan pelbagai etnik bekerjasama dalam
pasukan kecil untuk mencapai satu matlamat yang sama
Pelaksanaan aktiviti dikawal mengikut masa yang
ditetapkan, diatur supaya peluang pembelajaran adil dan
telus dan ada pengukuhan yang jelas
Menggalakkan pelajar diberi ruang merehatkan minda
(Brain Breaks) untuk mengelakkan pelajar merasa bosan

5. UNSUR ASAS DALAM
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Saling bergantung antara satu sama lain
secara positif
Saling berinteraksi secara bersemuka
Tanggungjawab individu
Kemahiran sosial
Pemprosesan pasukan

6. FALSAFAH PEMBELAJARAN
KOPERATIF
Pembelajaran berasaskan pengalaman
Mengintergrasikan pembelajaran
masteri, mengaplikasikan teori
kecerdasan pelbagai, kemahiran
berfikir, kemahiran berkomunikasi,
selain dari mengukuhkan kemahiran
sosial

7. KEISTIMEWAAN
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Menyediakan pelajar untuk lebih berani, yakin
dan berwibawa
Melahirkan pelajar yang lebih rasional, beretika,
hormat-menghormati dan bantu-membantu
Menghubungkaitkan prinsip bahawa
pembelajaran akan lebih bermakna jika pelajar
mengaitkan apa yang dipelajari dengan
pengalaman . Pembelajaran terhasil apabila ada
kesepaduan fungsi minda dan otak. ( Brain-based
Learning)

8. PERANAN GURU
berinteraksi dengan
pasukan
Menyediakan
bahan pengajaran
Menilai
prestasi pelajar
Memberi ganjaran
kepada individu
dan pasukan
Mengaitkan
idea-idea
Membentuk
norma-norma
pasukan
Memberi panduan
operasi pasukan
kecil
Membentuk
pasukan

9. PERANAN PELAJAR
Bekerjasama
dalam pasukan
Penyelesaian masalah
secara bersama
Membantu ahli
mengemukakan
idea
Semua ahli
mengambil
bahagian
Semua ahli faham
sebelum membincangkan
tugasan/masalah
Bergerak pada
kadaryang sesuai
bagisemua orang
dalam pasukan
Kepimpinan pasukan
dikongsi bersama
Bergilir-gilir
membentangkan
hasil kerja

10. KESAN PEMBELAJARAN
KOPERATIF
Pencapaian akademik yang lebih baik
Tahap persahabatan merentas kumpulan
etnik lebih baik

11. BRAIN BREAKS
 Brain Breaks boleh mempertingkatkan pembelajaran dan
mengurangkan kesilapan
 Apabila pelajar rasa malap dan motivasi menurun, perlu
ada masa berehat
 Boleh mengurangkan stres, menambahkan peredaran
oksigen dan glukos ke otak, merangsang andrenalin
 Pelajar diberi ruang untuk melakukan aktiviti kinestetik,
mengadunkan unsur muzikal, puitis dan teater untuk
mengelakkan bosan
 Aktiviti yang ringan dan menyeronokkan
 Tiada kaitan dengan pengajaran dan pembelajaran
 Contoh aktiviti ialah teka teki, kuiz, nyanyian, sajak dll

12. STRUKTUR
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Team Interview
Team Project
Fan-N-Pick
Rally Robin
Round Robin
Rally Table
Round Table
Simultaneous Round
Table
Talking Chips
Show Down
Trade-A-Problem
Line Ups
Team Word-Web
Gallery Tour
Think-Pair-Share
Team Statement
Traveling File
Rotating Review
Mendeklamasikan
sajak / pantun/
menyanyi lagu

13. 1. TEAM INTERVIEW
Setiap ahli pasukan
berkenalan antara satu sama lain
dengan bertanyakan maklumat diri
dan keluarga

14. 2. TEAM PROJECT
Setiap ahli pasukan
bekerjasama memberi sumbangan
menamakan pasukan,
logo pasukan,
warna pasukan

15. 3. FAN-N-PICK
Setiap ahli ada peranan, dan setiap peranan
dimainkan secara bergilir-gilir
Pelajar 1 – Susun kad seperti kipas
Pelajar 2 – Pilih kad dan bacakan soalan
Pelajar 3 – Jawab soalan
Pelajar 4 – Beri respon dan pujian kepada
jawapan yang diberi

16. 4. RALLY ROBIN
Pelajar dalam bentuk berpasangan
bergilir-gilir memberi respon tentang
sesuatu perkara secara lisan

17. 5. ROUND ROBIN
Aktiviti seperti Rally Robin tetapi
dilakukan dalam pasukan berempat

18. 6. RALLY TABLE
Secara berpasangan, pelajar bergilir-gilir
memberi respon atau menyelesaikan
masalah dengan menulis di atas kertas
yang sama dan menggunakan pen/pensil
yang sama

19. 7. ROUND TABLE
Dilakukan seperti Rally Table tetapi dalam
pasukan berempat

20. 8. SIMULTANEOUS ROUND
TABLE
Dalam pasukan, pelajar menulis respon kepada
masalah dalam kertas masing-masing
Kemudian mereka mengedar catatan mereka
mengikut pusingan jam supaya setiap ahli
pasukan dapat menambah / membetulkan apa
yang ditulis
Rumusan dibuat pada akhir sesi perbincangan
Setiap pasukan membentangkan hasil
perbincangan

21. 9. TALKING CHIPS
Setiap pasukan diberi cips yang berbeza warna
Masalah / isu diberi kepada setiap pasukan untuk
dibincangkan
Sesiapa yang ingin memberi pendapat, pelajar
dikehendaki meletakkan cips di tengah-tengah
Mereka tidak boleh mengulangi memberi
pendapat sehingga setiap orang diberi peluang

22. 10. SHOWDOWN
Setiap ahli pasukan menulis satu jawapan /
penyelesaian kepada masalah yang diberi
oleh guru
Pada masa yang ditetapkan semua ahli
akan menunjukkan jawapan serentak
Setiap ahli membetulkan dan
mengukuhkan jawapan rakan

23. 10. SHOWDOWN
10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara
I. Faktor kemunculan nasionalisme
Murid dalam pasukan secara individu
dikehendaki mencatat takrif semangat
kebangsaan dalam kertas
Setelah selesai masa diberi, setiap ahli dalam
pasukan menunjukkan jawapan mereka secara
serentak kepada ahli pasukan
Setiap ahli pasukan akan membetulkan dan
mengukuhkan jawapan rakan dan menjadi
jawapan pasukan

24. 11. TRADE-A-PROBLEM
Pasukan akan membina soalan atau
membina pemasalahan
Skema jawapan perlu disediakan
Soalan atau masalah dihantar kepada
pasukan lain untuk diselesaikan
Hasil perbincangan akan dikembalikan
kepada pasukan asal untuk diteliti

25. 11.TRADE-A-PROBLEM
11.1 (f) Pembentukan Malaysia
Pasukan 1 dan 2 – sebab pembentukan
Malaysia
Pasukan 3 dan 4 – menyatakan reaksi
dalam negara terhadap
pembentukan Malaysia

26. 11.TRADE-A-PROBLEM
Contoh Pergerakan
Pasukan 1 mengedarkan soalannya kepada
pasukan 2
Pasukan 3 mengedarkan soalannya kepada
pasukan 4
Setiap pasukan dikehendaki mencari jawapannya
Setelah selesai, setiap pasukan akan
membentangkan jawapannya dan dikomen oleh
pasukan yang menyediakan soalan

27. 12. LINE UPS
Dalam pasukan berempat, pelajar
membuat barisan
Pasukan lain akan mengemukakan soalan
dan jawapan samada betul atau salah
Pasukan akan membuat garisan lurus kalau
setuju dan garisan tidak lurus kalau tidak
setuju

28. 12. LINE UPS
10.2 Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang Dunia Kedua
b) Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua
Setiap pasukan diberi tugasan
Pasukan A diminta ke hadapan untuk
membuat Line Ups
Pasukan B akan menyoal pasukan A
Seterusnya pasukan B akan membuat Line
Ups dan pasukan A akan menyoal
Diikuti oleh pasukan lain

29. 12. LINE UPS
10.2 Nasionalisme di Malaysia sehingga Perang Dunia Kedua
b) Gerakan nasionalisme sehingga Perang Dunia Kedua
-Contoh soalan
Majalah Pengasuh diusahakan oleh Kaum Muda
Jika setuju – pasukan berada dalam barisan lurus
Jika tidak setuju – pasukan berada dalam barisan
tidak lurus
Masa untuk menjawab ditetapkan
Dicadangkan setelah semua tajuk di atas
dipelajari

30. 13.TEAM WORD WEB
Setiap pasukan diberi tugasan
Setiap ahli pasukan akan menulis isi
masing-masing dalam kertas sebak dengan
menggunakan warna pen yang berbeza
Isi yang disampaikan dicadangkan dalam
bentuk peta minda

31. 13. TEAM WORD WEB
10.1 (a) : Imperialisme Barat di Asia Tenggara
ii. Faktor Imperialisme
Setiap pasukan diberi tugasan
Pasukan 1 dan 2 – Faktor ekonomi
Pasukan 3 dan 4 – Faktor sosial
Pasukan 5 dan 6 – Faktor politik

32. 13. TEAM WORD WEB
10.1 (a) Imperialisme Barat di Asia Tenggara
ii. Faktor imperialisme
Contoh hasil kerja pasukan
Faktor
Impeialisme
ekonomi
sosial
politik
bahan
mentah
pasaran
pesaingan
imej
tanah jajahan
agama budaya
teknologi

33. 14. GALLERY TOUR
Setiap pasukan diberi tugasan
Setelah selesai tugasan dalam pasukan, setiap ahli
dalam pasukan dikehendaki berpecah untuk
melawat ke meja pasukan lain
Semasa lawatan, mereka mencatat, komen atau
memberi pandangan terhadap jawapan
Setelah tamat masa lawatan, setiap ahli pasukan
kembali ke pasukan masing-masing untuk
membuat laporan

34. 14. GALLERY TOUR
10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara
i. Faktor kemunculan nasionalisme
Setiap pasukan diberi tugasan
Pasukan 1 dan 2 – Faktor Ekonomi
Pasukan 3 dan 4 – Faktor sosial
Pasukan 5 dan 6 – Faktor politik

35. 14. GALLERY TOUR
10.1 (c) Nasionalisme di Asia Tenggara
i. Faktor kemunculan nasionalisme
Contoh pergerakan pasukan
Diwujudkan 6 pasukan . Setiap pasukan
mempunyai 6 ahli
Semua ahli pertama dari setiap pasukan
bergerak ke pasukan 1
Semua ahli kedua dari setiap pasukan
bergerak ke pasukan 2
Dan seterusnya …….

36. 14. GALLERY TOUR
Contoh Laporan Pasukan 1
Laporan ahli 1 Laporan ahli 2
Tajuk :
Laporan ahli 3
Tajuk :
Laporan ahli 4
Tajuk :
Laporan ahli 5
Tajuk :
Laporan ahli 6
Tajuk :

37. 15. TEAM STATEMENT
Guru beri persoalan tentang sesuatu tajuk
Pelajar secara berpasangan berbincang untuk
mendapat keputusan individu
Kemudian mereka berbincang dalam pasukan
untuk mendapat satu pernyataan pasukan
Setiap pasukan mengeluarkan pernyataan mereka
dan akhirnya dirumuskan menjadi pernyataan
kelas

38. 15. TEAM STATEMENT
10.2 (a) Perjuangan pemimpin setempat
menentang British
Guru mengemukakan soalan :
Mat Salleh : Pejuang atau pemberontak ?
- Secara berpasangan, pelajar berbincang
untuk mendapatkan pernyataan individu,
kemudian pernyataan pasukan
- Setiap pasukan mengeluarkan pernyataan
masing-masing dan dirumuskan menjadi
pernyataan kelas

39. 16. TRAVELING FILE
Setiap pasukan dibekalkan fail yang di dalamnya
ada soalan, kes atau masalah untuk dibincangkan
Selepas 10-15 minit, soalan dan catatan jawapan
dimasukkan semula ke dalam fail dan diedarkan
kepada pasukan lain
Setiap pasukan yang mendapat fail baru daripada
pasukan lain dikehendaki membaca soalan dan
jawapan yang ada dalam fail berkenaan sebelum
dibincang, ditambah, dihuraikan atau disunting

40. 17. ROTATING REVIEW
Setiap pasukan membincangkan sesuatu topik,
kemudian mencatatkannya pada kertas sebak dan
memaparkan di tempat pasukan masing-masing
Setiap pasukan bergerak dari satu pasukan ke
satu pasukan lain untuk membuat penilaian hasil
kerja setiap pasukan
Setiap ahli pasukan boleh membuat komen,
tambahan idea atau persoalan pada kertas
berkenaan dengan menggunakan warna pen yang
berbeza

41. 17. ROTATING REVIEW
10.2 (a) Perjuangan pemimpin setempat
Setiap pasukan dikehendaki menulis fakta di atas
kertas sebak berkaitan dengan sebab-sebab
pemimpin setempat menentang British
Pasukan 1 – Perjuangan Tok Janggut
Pasukan 2 – Perjuangan Rentap
Pasukan 3 – Perjuangan Mat Salleh
Pasukan 4 – Perjuangan Dato Bahaman
Setelah masa tamat, ahli pasukan akan bergerak
ke pasukan lain

42. 17. ROTATING REVIEW
Contoh pergerakan pasukan
Pasukan 1 ke pasukan 2
Pasukan 2 ke pasukan 3
Pasukan 3 ke pasukan 4
Pasukan 4 ke pasukan 1
Dan seterusnya sehingga semua pasukan telah
dikunjungi
Masa berada disetiap pasukan hendaklah
ditetapkan bagi mereka mencatat / komen
jawapan di atas kertas sebak dengan
menggunakan warna pen yang berlainan

43. 17. ROTATING REVIEW
Hasil Pasukan 1
Sebab-sebab Tok Janggut
menentang British :
1. Cukai yang tinggi
2. Sikap Pegawai Daerah
yang sombong
Komen Pasukan 2
Komen Pasukan 2
Komen Pasukan 3
Contoh kertas sebak

44. 18. THINK-PAIR-SHARE
Guru kemukakan masalah kepada pasukan
Setiap ahli pasukan diberi masa untuk
berfikir, kemudian membincangkannya
dengan ahli pasukan yang lain secara
berpasangan
Semua ahli pasukan diminta pula
berkongsi jawapan kepada penyelesaian
masalah

45. 19. MENDEKLAMASI SAJAK /
PANTUN / MENYANYI LAGU
Setiap pasukan dikehendaki menulis sajak
pendek / pantun / lagu berkaitan dengan tajuk
Seorang murid mendeklamasikan baris pertama
sajak/ pantun /menyanyi lagu
Kemudian diikuti oleh rakan pasangannya
Akhirnya semua ahli pasukan mendeklamasi
sajak / pantun /menyanyi lagu bersama-sama
dalam harmoni

46. SEKIAN
TERIMA
KASIH