RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Tahun : 4 Bestari
Bil. Murid : 38 orang
Masa : 7.40 pagi – 8.40 pagi
Tarikh : 12/ 09 / 2014
Tema : Keselamatan
Tajuk : Panduan Keselamatan untuk Murid
Layari: http://literasibahasamelayu09.blogspot.com
Merupakan kaedah klasik yang paling tua untuk mengajar membaca dalam kalangan kanak-kanak
Digemari oleh banyak guru yang mengajar membaca di peringkat permulaan.
Memperkenalkan huruf-huruf (26) bahasa Melayu dan diikuti dengan menyebut nama huruf-huruf tersebut.
Diperkenalkan pula huruf-huruf vokal dan huruf-huruf konsonan.
Menurut Juriah Long et. al (1994), murid-murid mempelajari dan menguasai huruf-huruf yang terkandung dalam suku kata dan perkataan.
Menurut Abdul Aziz Abdul Talib (2000), biasanya, huruf besar diperkenalkan terlebih dahulu sebelum huruf kecil diajarkan.
Manakala, Raminah Haji Sabran dan Rahim Syam (1985) pula berpendapat bahawa kedua-dua bentuk huruf kecil dan besar didedahkan serentak. Teknik latih tubi menyebut nama huruf, mengeja suku kata dan perkataan untuk meningkatkan penguasaan dan pemahaman murid.
Zulkifley Hamid (1994), berpendapat, kaedah abjad berpegang kepada prinsip bahawa setiap perkataan terdiri daripada beberapa huruf. Untuk membolehkan murid-murid membaca perkataan, mereka terlebih dahulu diperkenalkan dengan huruf-huruf yang menjadi unsur-unsur perkataan. Dengan kata lain, murid-murid perlu menghafal nama-nama huruf dahulu sebelum didedahkan kepada peringkat membaca perkataan-perkataan mudah.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MELAYU
Mata Pelajaran : Bahasa Melayu
Tahun : 4 Bestari
Bil. Murid : 38 orang
Masa : 7.40 pagi – 8.40 pagi
Tarikh : 12/ 09 / 2014
Tema : Keselamatan
Tajuk : Panduan Keselamatan untuk Murid
Layari: http://literasibahasamelayu09.blogspot.com
Merupakan kaedah klasik yang paling tua untuk mengajar membaca dalam kalangan kanak-kanak
Digemari oleh banyak guru yang mengajar membaca di peringkat permulaan.
Memperkenalkan huruf-huruf (26) bahasa Melayu dan diikuti dengan menyebut nama huruf-huruf tersebut.
Diperkenalkan pula huruf-huruf vokal dan huruf-huruf konsonan.
Menurut Juriah Long et. al (1994), murid-murid mempelajari dan menguasai huruf-huruf yang terkandung dalam suku kata dan perkataan.
Menurut Abdul Aziz Abdul Talib (2000), biasanya, huruf besar diperkenalkan terlebih dahulu sebelum huruf kecil diajarkan.
Manakala, Raminah Haji Sabran dan Rahim Syam (1985) pula berpendapat bahawa kedua-dua bentuk huruf kecil dan besar didedahkan serentak. Teknik latih tubi menyebut nama huruf, mengeja suku kata dan perkataan untuk meningkatkan penguasaan dan pemahaman murid.
Zulkifley Hamid (1994), berpendapat, kaedah abjad berpegang kepada prinsip bahawa setiap perkataan terdiri daripada beberapa huruf. Untuk membolehkan murid-murid membaca perkataan, mereka terlebih dahulu diperkenalkan dengan huruf-huruf yang menjadi unsur-unsur perkataan. Dengan kata lain, murid-murid perlu menghafal nama-nama huruf dahulu sebelum didedahkan kepada peringkat membaca perkataan-perkataan mudah.
Strategi dan Media Pembelajaran Bahasa ArabSarwo Edi
Strategi merupakan salah satu dari beberapa komponen belajar mengajar. Sebagai guru, menyusun strategi dalam mengajar sangat penting agar tujuan pembelajaran lebih mudah tercapai.
2. Manual Media
Ketrampilan berbicara pada bab لوان اال
Manual Media Pembelajaran untuk MI
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Materi : لوان اال
Tingkat : MI
Kelas : 2
Indikator : Siswa menyebutkan warna-
warna dalam Bahasa Arab
Bahan : Kertas karton, Styrofoam,
kertas lipat warna, HVS, sapu lidi, lem
Media : Roda warna-warni
3. • Langkah-Langkah Pembuatan :
1. Kertas karton dipotong dibentuk lingkaran,
seperti : roda yang berwarna-warni
2. Kemudian membuat potongan dari kertas
karton dengan bentuk segitiga yang sudah
bertuliskan mufrodat dari materi ini yaitu
“warna” misalnya :
أبـيـض,أحـمر,أزرق
4. Langkah-Langkah Penggunaan :
1. Guru mengajak siswa mengenal warna-warna dalam Bahasa Arab dengan
menggunakan media Potongan Kertas Karton. Dengan metode tanya jawab
terlebih dahulu kepada semua siswa.
2. Setelah itu guru membagi siswa menjadi 4 kelompok untuk menentukan
mufrodat yang sesuai pada media “Roda warna-warni” tersebut.
3. Guru membagikan potongan mufrodat yang bentuknya segitiga tadi kepada
masing-masing kelompok.
4. Perwakilan dari setiap kelompok maju kedepan kelas untuk
mendemonstrasikan hasil pekerjaannya, dengan cara siswa menyebutkan
satu persatu warna yang ada pada media ini, maka teman yang lain
menyebutkan mufrodatnya dan mengaitkan sapu lidi pada warna yang
sesuai.
5. Setelah itu Guru bertanya jawab atau melakukan percakapan sederhana
dengan melihat benda disekitar kelas dan menyebut warnanya dengan
berbahasa arab.
6. حتي اصدقائكم مع اجمتعوا الطالب ايها
فراق اربع الى وصلتممن بحسب وفقا1حتى
4.....
Murid-murid silahkan berkumpul
dengan teman-temannya sehingga
menjadi 4 kelompok berdasarkan
hitungan mulai dari 1 sampai 4….
8. Ayo anak-anak mari kita nyanyi bersama tentang
warna..
Lagu ini judulnya balonku ada 5 tapi berbahasa arab
يوجد منطاديخمسة
لونها من انواع
اخضررمادي اصفر
احمرازرق و
انفجراالخضر المنطاد
قلبيجدا حزين
منطادياربعة بقي
امسكهابقوة
9. Ayo..!
Kelompok 1 yang maju kedepan
diwakili oleh Mahmud yunus..
Kelompok 2 Ahmad yunus..
Kelompok 3 Yahya..
kelompok 4 Suhari..
10. Perwakilan dari setiap kelompok maju kedepan
kelas untuk mendemonstrasikan hasil pekerjaannya,
dan menyebutkan satu persatu warna yang ada
pada media ini dan teman yang lain menyebutkan
mufrodatnya dan mengaitkan sapu lidi pada warna
yang sesuai.